关于各联小组织英语书写及口语比赛的通知

第一篇：关于各联小组织英语书写及口语比赛的通知

关于组织各联小英语书写及口语比赛的通知

民小、各联小：

为了提高梁邱小学学生英语的综合水平和英语学习的兴趣，把小学英语教学提高到一个新的水平，由各联小英语教师组织书写比赛和口语竞赛。

1、活动内容：

A、书写内容：三年级学生以字母书写为主；四年级学生以单词为主；

五、六年级学生以单词、句子为主。

B、口语内容：主要以课本中的内容为主，教师提前可以给学生安排任务，利用网络资源给学生提供展示自己才艺的空间，高年级学生的讲简单的英语故事、歌唱英语歌曲。

2、活动时间：

2013年10月17日（周四）开始，到2013年10月25日结束，10月29日（周二）以联小为单位上报材料。

3、上报材料内容：通知、学生书写作品、活动记录及总结、照片等，活动材料成序列，并装订成册。

希望各联小教师认真准备，按规定的时间及时上交材料，例会时将对上报情况进行通报。

2013年10月15日

梁邱小学教研室

第二篇：英语书写比赛组织方案

我与ABC—七年级英语字母书写比赛 英语字母是英语文字的最小单位，字母语音教学是英语教学的第一环节，学习字母有利于学生更好地掌握单词，起到相互联系、融会贯通的作用。同时，为了进一步提高英语字母的规范书写能力，培养学生良好的英语书写习惯，七三班计划于9月28日举行七年级学生的英语字母书写比赛。具体内容就是在四线三格本上能正确地书写字母、单词和句子。七年级学生在经过一个阶段的字母学习之后，我班开展此次书写比赛即默写26个英语字母,5个美观书写单词，3个常用句子。旨在激发学生的兴趣和培养他们良好的书写习惯，为以后的英语学习打下扎实的基础。

本次活动，学生们经过15分钟的认真书写，老师认真评比，共评选出一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名。通过此次比赛，学生清楚地认识到学好字母、写好字母的重要性，进一步规范了书写的格式，还使一部分书写能力较差的学生通过此次竞赛改变了态度，取得了良好的效果。

获奖情况如下：

一等奖： 裴娜

二等奖：刘奇陈博艺

三等奖：黄奥婷 韩阳韩傲奇

第三篇：英语情景剧及口语展示通知

英语情景剧及口语展示通知

1、周三（6月4日）在一中阶梯教室举行英语情景剧展演活动。

2、所有演员在本校穿好服装，化好妆后，于8点10分前到达。

3、校长，指导教师参加活动，指导教师兼任评委。

4、请带好各自伴奏音乐，并在自己节目时协助播放音乐。

5、暂有耳麦4个，话筒两个，请提前确定好佩戴人员。

6、活动分两阶段 第一阶段 英语情景剧展示第二阶段 口语展示

7、请注意来回路上安全。

第四篇：关于组织主持人、诗朗诵比赛(决赛)的通知

关于组织主持人、诗朗诵比赛（决赛）的通知

有关学校工会

初定于11月8日（星期六）假座崇明县实验小学多功能教室举行2008年崇明县教工文化艺术节之“主持人比赛”和“诗朗诵比赛”（决赛）活动，请参赛单位工会主席并全体演职人员准时出席。

1、08：30诗朗诵比赛；13：00主持人比赛；14：00新教师组比赛；请提前半小时完成登记、抽签和准备工作。

2、本次活动为决赛，名单附后。

3、为了让2008下半年来崇工作的新教师有展示才能的机会，增加举行“新教师组”。请各单位做好新教师参赛的发动、选拔工作，原则上一个单位不超过2名。新教师参赛报名表见附页，请于11月1之前寄教育局工会。

4、比赛现场可以提供光碟、磁带、MP3、影像、PPT等播放。

5、比赛规则、参赛对象、新教师参赛报名表详见附件一

崇明县教育工会

2008年10月23日

附件一：

比赛规则

1、主持人比赛规则

主持人比赛通过自我介绍、同事采访、新闻评说等三个项目进行。

自我介绍：结合自身特点作自我介绍，通过语言展示自己的身份、特长等。要求语言流畅、得体。时间为2分钟。

同事采访：请安排被采访者现场采访。要求主题明确，问答合理，语言流畅。时间为不超过3分钟。

新闻评说：经抽签由主持人当场讲述一新闻片段，参赛选手作为被采访者与现场主持人进行对话，要求评论观点正确，思路清晰，语言流畅得体，时间不超过2分钟。

2、诗文朗诵比赛规则

诗文朗诵比赛通过自选作品朗诵、指定作品朗诵等项目进行

自选作品朗诵：朗诵内容自选，要求积极向上，时间为不超过3分钟（可节选）。

指定作品朗诵：朗诵内容由组织单位提供（抽签选择），选手在规定的时间内完成准备，并参加比赛。

附件二

诗朗诵比赛入围名单（35）

堡镇小学 黄爱晶 实验小学 张毓慧 海桥幼儿园长兴小学 郭徽 西门小学 杨黎丽、严武彪 登瀛幼儿园长兴中学 尉媛媛 向化中学 姚辉 横沙幼儿园崇东中学 张雪英 新光中学 石娴娴 横沙幼儿园大同中学 陶成 新河中学 孙阿多 庙镇幼儿园东门中学 集体4人 扬子中学 尹伟、赵禧琳 向阳幼儿园合兴小学 陈妹风 育林中学 高文权 向阳幼儿园横沙小学 招春丽 中兴小学 沈慕才 向阳幼儿园建设中学 刘道林 财经学校 孙海平长兴幼儿园竞存小学 张琴、施胜忠 新民小学 顾建培 裕安幼儿园民本中学 郝霞 成人学校 杨立艺 堡镇幼儿园三乐学校 常伟明

西门二幼 杨赛玲

主持人比赛入围名单（5）

崇明中学 周建军 海桥幼儿园蒋春蕾 海桥中学 陈新 实验小学张毓慧

扬子中学

姜亚楠

蒋春蕾 陈娟 陈海平顾春花 陆婷婷 范丽嬿 顾荣华 黄琳柳 张国娟 杨美丽 浦丹花

附件三

新教师主持人、诗朗诵比赛报名表

第五篇：黄羊川中心学区小学生英语朗读及口语比赛活动总结

黄羊川中心学区首届小学生英语朗读及口语比赛

活动总结

朗读是学好英语的基础，也是说好英语的前提，在小学阶段学生朗读显得更是尤为重要。为鼓励我镇小学生学好英语，通过朗读课文，加深学生对课文内容的理解，倡导学生“敢用英语、能用英语”，促进学生英语朗读水平的提高和英语良好学习习惯的养成，并为其提供一个锻炼自我、展示自我的平台，11月28日下午，中心学区开展了“小学生英语朗读及演讲比赛”活动。

现将活动情况总结如下：

一、学生参与情况：

小学生英语朗读比赛活动是本期我区确定的一项重点工作，要求各校先开展班级比赛，班级比赛要人人参与。在班级比赛的基础上进行校级比赛。班级比赛和校级比赛是本次活动的重要环节，要求学校在开展校级比赛时提前向中心校汇报，中心校将有计划的参与学校活动，并加强对活动的过程管理，真正是活动不走过场，落到实处，取得成效。但是，少数学校特别有部分初小没有组织开展班级比赛和校级比赛，临时指定几名尖子生参加镇级比赛，致使整个活动学生的参与率很低，失去了活动的意义。

二、比赛过程组织

1、评委设置：

本次比赛在中学小学进行，邀请各学校有经验的及优秀英语教师担任评委。

2、过程组织：

本次比赛要求每位参赛选手用英语朗读一篇课文（由评委随机决定朗读内容），朗读完毕后，由评委就选手朗读的课文内容或学生基本情况提问几个简单的问题与学生进行口语交流，然后参赛选手进行看图说话，根据所给的图片和提示内容，用英语说一段话（准备时间为1分钟，说话时间为30秒）。五六年级朗读课文70分，口语交际20分，看图说话10分；三四年级朗读课文80分，口语交际20分。

三、取得成绩

大部分学生对课文的朗读大都比较流畅，部分学生发音比较准确，说明大多数老师重视培养学生对课文的朗读能力。

四、存在问题

1、单词发音不准。单元音不饱满、不到位，双元音被单元音化；单词重音把握不准；语调错误，有不少同学把特殊疑问句读成升调，把一般疑问句又读成降调，升降调把握不准；节奏错误，句与句之间没有停顿，句子中应该重读的单词读不准；语速过快，以至于填词、漏词的现象较多

2、学生口语交际能力太差，日常用语掌握不牢固。有些很简单的问题都回答不出来，例如：Houare you ?Houoldareyou?Whetis your name?等一些简单的问题都不知道怎样回答。

3、看图说话能力太差。有一部分同学根据图片及所提供的单词连一句完整的话都说不出来。

四、教学建议

1、教师要充分发挥自己良好的示范作用

英语教师要不断学习，不断练习，以自身纯正、优美语音、语调来感染、熏陶学生，教师声情并茂的朗读会给学生以美的享受，从而引起学生的朗读欲望。在教师示范时要让学生静听并注意观察口形。

2、要采用多种形式进行课堂朗读训练

不要将课堂的英语朗读仅仅当作检查小学生是否完成朗读任务的手段，而是要采用形式丰富的朗读，如：分角色读、“开火车”读、小老师领读、小组比赛读、男女生比赛读等，给学生提供展示的机会，满足他们的表现欲望。

3、要注意培养学生养成良好的朗读习惯

小学生的朗读以模仿为主，在模仿过程中教师要做必要的指导，如句型朗读中重音、连读、爆破、升降调等，老师必须示范，而且要不厌其烦地反复强调。因为之前学生没有这方面的基础，只有老师示范、强调了才能引起学生的有意注意。学生也就不至于嫌录音磁带速度快，听不明白了。好学生也就会在潜移默化中学会连读、失去爆破。注重培养学生按意群朗读的习惯，指导学生以词组和句子为单位进行朗读，帮助学生纠正一个一个单词朗读的不良习惯。特别强调用“心”读，在模仿过程中要求学生达到眼到、口到、耳到、心到之境界，要求口、眼、耳与大脑并用，最初可能达不到这个要求，可以先要求做到“眼到——口到”，逐步达到“口到——心到”。在课堂教学过程中对于低年级的学生，可让学生进行指读。指读的习惯就是培养学生对单词或句子的有意注意。

4、要建立激励机制，激发学生的朗读欲望

开展各种丰富多彩的朗读活动，让朗读比赛活动成为学生学习英语生活的一部分时，学生就会表现出对朗读的极大兴趣。例如：在班级中设立“英语朗读明星”。根据上课学生回答问题、朗读课文、表演对话等，评选出“英语朗读明星”，“英语朗读进步星”等。

5、老师要多倾听学生朗读

由于时间的原因，老师在课堂上听每个学生朗读的机会较少，因此对于学生朗读存在的问题发现相对也少。因此在教学中应多创造机会倾听同学的单独朗读，以便发现问题及时纠正。

6、要结合学生生活实际，想法设法创设更多的口语交际环境、情境，让学生多说多练，培养学生口语交际能力和看图说话能力。

当然，培养小学生的英语朗读及口语交际能力不是一朝一夕的事，它需要平时教学中点滴积累，需要教师的辛勤付出。