高考英语备考研讨会心得

第一篇：高考英语备考研讨会心得

2012年湖北高考英语备考研讨会心得

2012-2-16

2012年12月11日 至13日，本人到武汉参加湖北省教育学会2012年“新课程高考”二轮备考研讨会。在此期间，共计听了四场专家报告。高考

预测

备考——我们该做什么？”，武汉十一中李文宏做的报告“高中英语阅读教学问题与写作思考”，湖北黄冈中学做的报告“标准化测试命题技术”，和湖北武汉教研室主任析及2012年高考复习指导”，受益匪浅，现归纳如下：

一、2012年湖北英语高考卷与2011年湖北卷相比有所调整

一、单项选择题由原来10个小题增为15个，分值15分。

二、完型填空分值减为20分，但仍为20个空，每空由原1.5分降为1分。

三、完成句子2分一题，共10小题，给出全句汉语，但英语是全句翻译还是部分翻译还未定。听力和写作保持不变

考试采用闭卷笔试形式。考试时间为120分钟，满分150分。

试卷由四部分组成。

第一部分：听力

本部分共两节，测试考生理解关于一般性话题的英语对话或简短独白的能力。

第一节：共5小题，每小题1.5分。要求考生根据所听到的5段简短对话，从每题所给的3个选项中选出最佳选项。

每段录音材料仅读一遍。

第二节：共15小题，每小题1.5分。要求考生根据所听到的5段对话或独白，从每题所给的3个选项中选出最佳选项。

每段录音材料读两遍。

听力考试进行时，考生将答案标在试卷上；听力部分结束后，考生有两分钟的时间将试卷上的答案转涂到答题卡上。

本部分所需时间约为20分钟。

第二部分：词汇知识运用

本部分共两节，测试考生理解运用英语词汇知识的能力。

第一节：共10小题，每小题1分。每题在一句或两句话中留出空白，要求考生从每题所给的4个选项中选出最佳选项。

第二节：共20小题，每小题1分。在一篇短文中留出20个空白，要求考生从每题所给的4个选项中选出最佳选项，使补足后的短文意思通顺、前后连贯、结构完整。

本部分所需时间约为25分钟。

第三部分：阅读理解

本部分测试考生理解关于一般性话题的英语简短文章的能力。

共20小题，每小题2分。要求考生根据所提供的5篇短文的内容从每题所给的4个选项中选出最佳选项。

本部分所需时间约为35分钟。

第四部分：书面表达

本部分共两节，测试考生准确使用英语语法词汇、进行书面表达的能力。

第一节：共10小题，每小题2分。每题在英文句子中留出空白，要求考生根据该句的中文意思，用句末括号内的英语单词完成英文句子。

第二节：共1题，满分30分。要求考生根据所给提示和相关要求，用英语写一篇120个单词左右的短文。提示包括目的、对象、时间、地点、内容等；提示的形式有图画、图表、提纲等。

本部分所需时间约为40分钟。

试卷内容、题量、计分和时间安排如下：

V.难度控制

试题按难度系数（简称难度）分为容易题、中等题和难题。难度在0.70以上（包括0.70）的题为容易题，难度在0.30～0.70之间的题为中等题，难度在0.30以下（包括0.30）的题为难题。试卷由容易题、中等题和难题组成，三种试题应控制合适的分值比例，试卷总体难度适中。

1、听力的语速有所加快：2011年的速度为115 w/m，而2012年的速度可能是185 w/m（南通市曹力城老师提供的统计数据，以下同）。

2、单词增长了：每个单词的平均字符数：2011卷为4.4，而2012卷为4.6。

3、句子增长了：每个句子的平均词数：2011卷为13.7，而2012卷为15.8。

4、生词增加了：2011卷：非课标词汇为51个，派生词为44个，而2012卷：分别为67个和62个。

5、卷面总词数增加，就完形填空、阅读理解和任务型阅读部分看，2011年总词数为：2137，而2012卷为：2226。

6、阅读理解、任务型阅读和书面表达难度普遍增加。2012年湖北省英语高考试卷在阅读理解题中，有少数考题与考查阅读理解能力的关系不直接。

7、总体上说，2012湖北卷比2011湖北卷难度增加了，全省英语高考均分起码下降7分。假如说2011年全省均分为73分（难度系数为0.61），那么2012年应该是66分左右（难度系数为0.55）。难度系数0.65均分应该是78分。

结论：根据以上分析，结合我省英语高考近几年来的一贯做法、省考试院的一贯思想和《2012年普通高等学校招生全国统一考试（湖北卷）说明》精神，我们是否可以得出这样的结论——在主观上命题者不会再加大难度了，也就是说，2012年的湖北省英语高考试题难度不会超出2012年的难度。

二、预测2012年湖北省英语高考试卷

1、命题指导思想、考试内容及要求、考试形式及试卷结构等都在《2012年普通高等学校招生全国统一考试（湖北卷）说明》中明白写着，命题者是不可以随便发挥的，故没有什么悬念。

2、有一条很重要，我们都很想知道试卷的难度系数，《说明》中没有说，也不会说的。但通过以上讨论，我们认为难度不会超过2012卷。

3、任务型阅读和书面表达会采用《说明》中示例1还是示例2，从理论上讲，都有

可能，但从前几年的试卷看，2012卷可能会有一点变化，也就是说，有可能会采用示例2。

4、需要说明的是，2012年书面表达示例2比较特殊，很难下手，但愿命题者要明确一条：即高考的对象是2012年湖北省的高三毕业生，要根据这些学生的知识、能力、认知和心理水平出题，要考的是学生对试题的理解，而不是命题者对试题的理解。

结论：通过讨论，我们对2012年湖北省英语高考卷应该是什么样的已有比较清晰的认识，但最后到底是什么样的，现在没有一个人能预测正确，即便是湖北省考试院负责英语高考试卷命题的领导，甚至是命题者本身，由于种种因素，都只能是主观上希望是什么样的，实际上会是什么样的，只有当试卷命题结束才算定下来。从这个意义上讲，我们到处打听命题动向是没有意义的。

三、我们应该如何备考？

通过以上讨论，我们是否可以这样说，我们高三英语复习迎考的任务就是：根据我省英语高考的要求和学生实际，帮助考生复习巩固提高，查漏补缺应试。具体如何开展，谈几个个人的观点：

1、三个年级统一抓：不能只重高三，高一起始很重要，高三与高一高二应有连贯性。

2、高三教学四条线：高考词汇、M1至M9语言点、核心语法、新鲜语言输入。

3、有关高考词汇复习：拼读法、构词法、联想归类法、上下文情景法；首次猛攻法、眼口手心法、读想默查法、一周四次法。

4、有关语言点复习：要多做主观性练习，单词填空、短语翻译、句子翻译、句子转换、动词填空、选词语填空、句子改错等，这些练习都在句子层面进行的可能的话，最好上升到语篇层面来学习操练。

5、有关语法复习：全面复习中学语法看来的不可取的，也没有这么多时间来复习，建议只复习高考核心语法，如：非谓语动词、时态和语态、情态动词和虚拟语气、主谓一致、连词和从句、WITH结构和独立主格结构、宾语补足语、倒装、省略、IT的用法等，大可不必从词性开始一一讲解。这些核心语法大多可在《湖北省普通高中英语课程标准教学要求》中找到。

6、改分轮复习为分线复习：一轮课文、二轮语法、三轮专题、四轮综合，这样做浪

费太大。建议复习分两条线，即以语言点和核心语法复习为一条线，而高考词汇复习和新鲜语言输入为另一条线，即在语言点和核心语法复习，归纳巩固提高、查漏补缺应试过程中贯穿词汇复习和新鲜语言输入，再根据学生特殊需要作必要的知识补充和技能训练。

四、复习备考中容易走入的误区

可以说，高三的大多数英语教师非常辛苦，都很卖力，但为什么效果不理想呢？我们需要的是苦干加巧干，争取事半功倍的效果，要努力防止走入误区：

拼命做习题和试卷：以做习题和讲评练习代替英语复习和英语教学，忘记了做习题和英语学习的关系，忘记了做试题的目的和作用（Test what’s

taught.Test what’s likely to be tested in the College Entrance Exam）。

使用试题不加选择：教师自己没做过的试卷不应该给学生做。教师通过做题来选择习题，有时还得修改习题后才能给学生做，并在必要时提醒和指导学生做习题。

作业结果不作预测：教师做习题的目的之一就是测习题结果，估计学生所做作业的结果，并在批改时检验自己的预测，以使教师自己掌握学情，做到有的放矢，提高教学针对性，减少教学浪费。

不及时批改作业：今天的作业应该明天就讲评，故必须及时批改。作业过了2天3天后讲评，学生头脑中已经没有多少印象，对有些问题已经不感到兴趣，讲评效果当然不会好。为了及时批改，建议一个班只批改6位学生的作业，好中差各2位，其余学生打个招呼，只检查是否认真做了，下次轮到批改他的作业。

这样做才有时间分析学生错误并做相应的补救，才有时间精心备课，才有时间自身进修，否则教师越教越没劲，越教越灵感，甚至越教越愚蠢。

不分析错误原因：对学生错误应调查分析、追究其原因，是学的问题还是教的问题？在哪一环节上出了问题？有时还得向个别学生请教，弄明真相，然后作必要的补救。不讲究讲评策略：讲评既不能全覆盖，而且要分步走：1）让学生研究自己的错误；2）教师有选择地讲解；3）学生仍然不理解就提问，由老师解答；4）学生和老师一起总结收获——即提炼一下，以巩固收获，避免多次重复相同的错误。

学生试卷有错必讲：一道题目只要有少数学生做错教师就评讲。这是很不科学的，也是对大多数学生不公平的。一般说来，错误率不过40%的题目是不核算讲评的，因为教师可以把这宝贵的时间用在更富成效的教学活动上。所以在可能的情况下，教师应该实现统计或估计每一道题目的错误率，然后决定要不要讲评。

为标准答案辩解：拿来现成的习题就给学生做，两节课学生做一份试卷，不批卷，接下来的两节课讲评试卷，根据所谓的“标准答案”教师从第一题讲到最后一题，平均化力气，一讲到底，不给学生以思考的时间、质疑的机会。因为教师自己没做，事先又没有好好研究，个别情况下教师所讲的内容还会前后矛盾，只是为所谓的“标准答案”辩护，其结果是给学生带来思维混乱。

讲评试题想当然：众所周知，有些试题有一定迷惑力，对解题思路具有一定的挑战，这恰恰是促进学生提高思维品质，培养学生获取信息、分析问题，提高解题能力的好机会，但由于教师自己没有解题思维的过程，讲解很难讲到点子上，还会对有些学生所犯错误感到奇怪，想当然地认为这是一道简单题。众所周知，有些题目当你知道了答案后是不难理解的，但解题时并不是这么一回事。

布置作业不到位：布置的习题质量低下，有的无须动脑就能做，没有任何挑战性，或甚至有错的；作业目的性不强，不是为了巩固知识和技能的变式操练，甚至是超进度超刚的；多年使用的习题不加修订越积越多，视作宝贝，误人子弟。

结论：我们的口号是：Work hard, and at the same time, work smart!

五、做整套模拟卷的利弊

1、做整套模拟卷的好处有：1）大多为高手所作2）比较能全面衡量学生的英语水平3）批改方便快捷

4）让学生熟悉题型

5)让学生掌握时间

6)让学生调整应试策略

7)让学生了解自己的水平

8)让学生暴露弱点所在9)让学生明确努力方向

10)让学生建立自信

2、做整套模拟卷的害处有：

1）考的往往不是教的，挫伤学生学习积极性

2）答案大多是唯一的，抑制创造想象力

3）词汇和语法的USE是无限的，而USAGE和GRAMMAR RULES需要归纳提炼的4）命题者的水平和思维习惯各异，不一定与高考命题者的一致

5）猜测成分很大，故知识掌握是不确切的6）只求理解不求表达的学习是低层次的学习思维

7）做习题不可能是也不能替代其它学习活动

8）老做模拟题容易出现“高原”现象9）整天做习题学不到新知识10）有些模拟题质量低下，往往误导学生结论：做模拟卷很少有新知识的输入，不利创造性思维的发展，应试时没有居高临下的优势，对学生日后发展也不利。但是为了保证学生在考试中正常发挥、充分发挥，必须让考生适应考试，掌握应试技巧和策略，故学生必须实战演练，要做一定量的试卷习题，但教师有义务精选试题，并科学讲评试卷，给学生以应试技巧和策略指导。

六、有关教学建议供参考

我们对2012年苏锡常镇四市二模英语考试结果进行了分析，为当时高三英语复习迎考提出了如下建议，可能对各位也会有一定的参考价值：

英语和汉语最大的不同之一就是英语名词有可数不可数、单数复数之分，英语介词的搭配和使用非常广泛灵活。以上两点须在学生平时阅读和表达中随时评点，加强意识。英语句型和句子成分分析比汉语讲究。帮助学生了解英语六种最基本的句型，学会句子成分，尤其是复杂的长句分析，非常重要。

要充分利用学生汉语对英语学习的积极影响，努力排除负面影响，可通过英汉互译和书面表达练习，随时评点英汉表达异同和文化异同。

加强高频词汇和短语，尤其是短语动词，的学习和操练，以掌握它们确切的含义和正确的用法，以免想当然而犯错误，例如：send sth to

sb的真实含义。

培养学生根据上下文正确理解句子的能力。英语学习应尽力提高学习和理解的层面，即单词à短语à句子à语篇。也就是说，词汇学习是很重要的，但不能认为有了词汇就能学好英语了，要适时尽快地提升词汇的搭配、造句和作文功能，提升其理解和运用层次。

七、高三复习的十字方针计划、选材、基础、纠错、两头

第二篇：江苏高考英语备考研讨会心得

2010年江苏高考英语备考研讨会心得

2010年江苏高考英语备考研讨会心得

golden2009-12-16

2009年12月11日 至13日，本人到南京师范大学外国语学院随园校区，参加2010年江苏高考英语备考研讨会。在此期间，共计听了四场专家报告：无锡市教研室主任马岳年教授做的报告“高考

预测

备考——我们该做什么？”，南京师范大学外国语学院张伊娜教授做的报告“高中英语阅读教学问题与思考”，江苏教育学院英语系主任曹亚民教授做的报告“标准化测试命题技术”，和南京师范大学外国语学院英语系主任汪少华教授做的报告“2009年高考英语阅卷分

析及2010年高考复习指导”，受益匪浅，现归纳如下：

一、2009年江苏英语高考卷与2008年江苏卷的比较

1、听力的语速有所加快：2008年的速度为115 w/m，而2009年的速度可能是185 w/m（南通市曹力城老师提供的统计数据，以下同）。

2、单词增长了：每个单词的平均字符数：2008卷为4.4，而2009卷为4.6。

3、句子增长了：每个句子的平均词数：2008卷为13.7，而2009卷为15.8。

4、生词增加了：2008卷：非课标词汇为51个，派生词为44个，而2009卷：分别为67个和62个。

5、卷面总词数增加，就完形填空、阅读理解和任务型阅读部分看，2008年总词数为：2137，而2009卷为：2226。

6、阅读理解、任务型阅读和书面表达难度普遍增加。2009年江苏省英语高考试卷在阅读理解题中，有少数考题与考查阅读理解能力的关系不直接。

7、总体上说，2009江苏卷比2008江苏卷难度增加了，全省英语高考均分起码下降7分。假如说2008年全省均分为73分（难度系数为0.61），那么2009年应该是66分左右（难度系数为0.55）。难度系数0.65均分应该是78分。

结论：根据以上分析，结合我省英语高考近几年来的一贯做法、省考试院的一贯思想和《2010年普通高等学校招生全国统一考试（江苏卷）说明》精神，我们是否可以得出这样的结论——在主观上命题者不会再加大难度了，也就是说，2010年的江苏省英语高考试题难度不会超出2009年的难度。

二、预测2010年江苏省英语高考试卷

1、命题指导思想、考试内容及要求、考试形式及试卷结构等都在《2010年普通高等学校招生全国统一考试（江苏卷）说明》中明白写着，命题者是不可以随便发挥的，故没有什么悬念。

2、有一条很重要，我们都很想知道试卷的难度系数，《说明》中没有说，也不会说的。但通过以上讨论，我们认为难度不会超过2009卷。

3、任务型阅读和书面表达会采用《说明》中示例1还是示例2，从理论上讲，都有

可能，但从前几年的试卷看，2010卷可能会有一点变化，也就是说，有可能会采用示例2。

4、需要说明的是，2010年书面表达示例2比较特殊，很难下手，但愿命题者要明确一条：即高考的对象是2010年江苏省的高三毕业生，要根据这些学生的知识、能力、认知和心理水平出题，要考的是学生对试题的理解，而不是命题者对试题的理解。雅思考试中的看图写作一般提供的都是bar

graph或 pie graph.结论：通过讨论，我们对2010年江苏省英语高考卷应该是什么样的已有比较清晰的认识，但最后到底是什么样的，现在没有一个人能预测正确，即便是江苏省考试院负责英语高考试卷命题的领导，甚至是命题者本身，由于种种因素，都只能是主观上希望是什么样的，实际上会是什么样的，只有当试卷命题结束才算定下来。从这个意义上讲，我们到处打听命题动向是没有意义的。

三、我们应该如何备考？

通过以上讨论，我们是否可以这样说，我们高三英语复习迎考的任务就是：根据我省英语高考的要求和学生实际，帮助考生复习巩固提高，查漏补缺应试。具体如何开展，谈几个个人的观点：

1、三个年级统一抓：不能只重高三，高一起始很重要，高三与高一高二应有连贯性。

2、高三教学四条线：高考词汇、M1至M9语言点、核心语法、新鲜语言输入。

3、有关高考词汇复习：拼读法、构词法、联想归类法、上下文情景法；首次猛攻法、眼口手心法、读想默查法、一周四次法。

4、有关语言点复习：要多做主观性练习，单词填空、短语翻译、句子翻译、句子转换、动词填空、选词语填空、句子改错等，这些练习都在句子层面进行的可能的话，最好上升到语篇层面来学习操练。

5、有关语法复习：全面复习中学语法看来的不可取的，也没有这么多时间来复习，建议只复习高考核心语法，如：非谓语动词、时态和语态、情态动词和虚拟语气、主谓一致、连词和从句、WITH结构和独立主格结构、宾语补足语、倒装、省略、IT的用法等，大可不必从词性开始一一讲解。这些核心语法大多可在《江苏省普通高中英语课程标准教学要求》中找到。

6、改分轮复习为分线复习：一轮课文、二轮语法、三轮专题、四轮综合，这样做浪费太大。建议复习分两条线，即以语言点和核心语法复习为一条线，而高考词汇复习和新鲜语言输入为另一条线，即在语言点和核心语法复习，归纳巩固提高、查漏补缺应试过程中贯穿词汇复习和新鲜语言输入，再根据学生特殊需要作必要的知识补充和技能训练。

四、复习备考中容易走入的误区

可以说，高三的大多数英语教师非常辛苦，都很卖力，但为什么效果不理想呢？我们需要的是苦干加巧干，争取事半功倍的效果，要努力防止走入误区：

拼命做习题和试卷：以做习题和讲评练习代替英语复习和英语教学，忘记了做习题和英语学习的关系，忘记了做试题的目的和作用（Test what’s

taught.Test what’s likely to be tested in the College Entrance Exam）。

使用试题不加选择：教师自己没做过的试卷不应该给学生做。教师通过做题来选择习题，有时还得修改习题后才能给学生做，并在必要时提醒和指导学生做习题。

作业结果不作预测：教师做习题的目的之一就是测习题结果，估计学生所做作业的结果，并在批改时检验自己的预测，以使教师自己掌握学情，做到有的放矢，提高教学针对性，减少教学浪费。

不及时批改作业：今天的作业应该明天就讲评，故必须及时批改。作业过了2天3天后讲评，学生头脑中已经没有多少印象，对有些问题已经不感到兴趣，讲评效果当然不会好。为了及时批改，建议一个班只批改6位学生的作业，好中差各2位，其余学生打个招呼，只检查是否认真做了，下次轮到批改他的作业。

这样做才有时间分析学生错误并做相应的补救，才有时间精心备课，才有时间自身进修，否则教师越教越没劲，越教越灵感，甚至越教越愚蠢。

不分析错误原因：对学生错误应调查分析、追究其原因，是学的问题还是教的问题？在哪一环节上出了问题？有时还得向个别学生请教，弄明真相，然后作必要的补救。不讲究讲评策略：讲评既不能全覆盖，而且要分步走：1）让学生研究自己的错误；2）教师有选择地讲解；3）学生仍然不理解就提问，由老师解答；4）学生和老师一起总结收获——即提炼一下，以巩固收获，避免多次重复相同的错误。

学生试卷有错必讲：一道题目只要有少数学生做错教师就评讲。这是很不科学的，也是对大多数学生不公平的。一般说来，错误率不过40%的题目是不核算讲评的，因为教师可以把这宝贵的时间用在更富成效的教学活动上。所以在可能的情况下，教师应该实现统计或估计每一道题目的错误率，然后决定要不要讲评。

为标准答案辩解：拿来现成的习题就给学生做，两节课学生做一份试卷，不批卷，接下来的两节课讲评试卷，根据所谓的“标准答案”教师从第一题讲到最后一题，平均化力气，一讲到底，不给学生以思考的时间、质疑的机会。因为教师自己没做，事先又没有好好研究，个别情况下教师所讲的内容还会前后矛盾，只是为所谓的“标准答案”辩护，其结果是给学生带来思维混乱。

讲评试题想当然：众所周知，有些试题有一定迷惑力，对解题思路具有一定的挑战，这恰恰是促进学生提高思维品质，培养学生获取信息、分析问题，提高解题能力的好机会，但由于教师自己没有解题思维的过程，讲解很难讲到点子上，还会对有些学生所犯错误感到奇怪，想当然地认为这是一道简单题。众所周知，有些题目当你知道了答案后是不难理解的，但解题时并不是这么一回事。

布置作业不到位：布置的习题质量低下，有的无须动脑就能做，没有任何挑战性，或甚至有错的；作业目的性不强，不是为了巩固知识和技能的变式操练，甚至是超进度超刚的；多年使用的习题不加修订越积越多，视作宝贝，误人子弟。

结论：我们的口号是：Work hard, and at the same time, work smart!

五、做整套模拟卷的利弊

1、做整套模拟卷的好处有：

1）大多为高手所作

2）比较能全面衡量学生的英语水平

3）批改方便快捷

4）让学生熟悉题型

5)让学生掌握时间

6)让学生调整应试策略

7)让学生了解自己的水平

8)让学生暴露弱点所在9)让学生明确努力方向

10)让学生建立自信

2、做整套模拟卷的害处有：

1）考的往往不是教的，挫伤学生学习积极性

2）答案大多是唯一的，抑制创造想象力

3）词汇和语法的USE是无限的，而USAGE和GRAMMAR RULES需要归纳提炼的4）命题者的水平和思维习惯各异，不一定与高考命题者的一致

5）猜测成分很大，故知识掌握是不确切的6）只求理解不求表达的学习是低层次的学习思维

7）做习题不可能是也不能替代其它学习活动

8）老做模拟题容易出现“高原”现象

9）整天做习题学不到新知识

10）有些模拟题质量低下，往往误导学生

结论：做模拟卷很少有新知识的输入，不利创造性思维的发展，应试时没有居高临下的优势，对学生日后发展也不利。但是为了保证学生在考试中正常发挥、充分发挥，必须让考生适应考试，掌握应试技巧和策略，故学生必须实战演练，要做一定量的试卷习题，但教师有义务精选试题，并科学讲评试卷，给学生以应试技巧和策略指导。

六、有关教学建议供参考

我们对2009年苏锡常镇四市二模英语考试结果进行了分析，为当时高三英语复习迎考提出了如下建议，可能对各位也会有一定的参考价值：

英语和汉语最大的不同之一就是英语名词有可数不可数、单数复数之分，英语介词的搭配和使用非常广泛灵活。以上两点须在学生平时阅读和表达中随时评点，加强意识。英语句型和句子成分分析比汉语讲究。帮助学生了解英语六种最基本的句型，学会句子成分，尤其是复杂的长句分析，非常重要。

要充分利用学生汉语对英语学习的积极影响，努力排除负面影响，可通过英汉互译和书面表达练习，随时评点英汉表达异同和文化异同。

加强高频词汇和短语，尤其是短语动词，的学习和操练，以掌握它们确切的含义和正确的用法，以免想当然而犯错误，例如：send sth to

sb的真实含义。

培养学生根据上下文正确理解句子的能力。英语学习应尽力提高学习和理解的层面，即单词à短语à句子à语篇。也就是说，词汇学习是很重要的，但不能认为有了词汇就能学好英语了，要适时尽快地提升词汇的搭配、造句和作文功能，提升其理解和运用层次。

七、高三复习的十字方针

计划、选材、基础、纠错、两头

第三篇：2014届高考备考研讨会

2014届高考备考研讨会

一、前段时间备考工作的落实情况

1、前三个月月测情况

一本目标学生波动情况

各班二本、三本目标达标情况

各科提升情况

2、各班之间、学生之间已形成较好的竞争氛围；

3、大部分班主任、部分科任教师对学生的思想工作逐步加强；

4、排除试题难度等因素，学生个人总成绩，学科整体成绩均有较大提高。

二、几点想法

我认为，高考考查的有以下几方面：

一是高考的复习氛围，二是整体的备考策略，三是各班、各科及每位教师对备考计划、备考策略的落实情况。

1、最大限度地把爱心投入到学生身上，切实关心每一位同学，认真研究每一位同学的特点，不放弃任何一个学生，尤其是尖子生，要多做学生的思想工作。

2、重视课堂教学纪律

一方面要求学生按照教学常规遵守学校纪律，过严或过松，或突然改变要求都有可能影响学生情绪

另一方面教师更要遵守纪律，给学生做出表率，保证课堂教学正常进行，认真备课，不迟到、不早退，高三教师不要再去做打麻将、上课期间喝酒之类的事情，要把大量精力放在教学、学生管理和高考研究方面。

3、处理好局部与整体的关系

高考复习的关键阶段，都会出现各科不同程度的争抢时间，超量布置习题的问题或占用学生合理的休息时间，让学生没有调控自己的机会。要让学生有自己梳理知识系统的机会，应该注意学生的个体差异，杜绝“一人有病，全体吃药”的做法。

4、平时训练和课内训练，学科检测

一是认真钻研考纲，近几年高考真题，在此基础上优选、精选试题，提高训练的质量。坚持“老师多做题，学生少做题，老师精选题，学生做好题”的原则。

二是强调单位时间，增强速度和效率意识。

三是对学生的试卷要力争批改，就是每份试卷都要“见红”，这样学生才有兴趣，才能激发学生对下一次训练充满期待。

四是科学实施讲评，试卷不能从头讲到尾，不能就试题而试题，要结合前后知识和各种技能的传授，重点在方法、思路、技巧等方面做文章，合理进行分层辅导。

五是通过训练反馈出来的知识与能力的缺陷、方法与技巧的问题，不能一带而过，要一抓到底，要督促学生进行错误更正，认真分析错误原因，对症下药，有针对性地布置补偿性练习。

5、充分发挥备课组的研究作用，注重落实，结合实际做好研究，加强学生学法，特别是记忆方法的研究。（哪些是学生容易遗忘而又必须记住的，如何帮助学生记住）

6、重视特长生培养（思想工作、各科提升）（班主任规划、年级统一培训、强化）

7、继续加强常规管理，用教师的教风，影响学生的学风，细化常规管理，细化每一个教学环节，认真备好每一节课，不讲的一句不讲，把时间、想象的空间留给学生，充分发挥学生的主观能动性。

第四篇：高考研讨会心得

参加“甘肃省高考研讨会”学习心得

定西市安定区福台中学 郭文军

2015年3月29日上午，“甘肃省高考研讨会”在兰州市各中学举行，我校高二级各科教师共计9人在学校教研室副主任石悦老师带队下参加了会议和研讨。我参加了在兰州十四中举行的语文会场的会议和研讨。语文会场以专家报告、自由交流等形式开展2015年高考语文复习备考研究，规格高、方向明、内容实、气氛好。

本次研讨会由许文婕（省教科所教研员）老师主持。研讨会的第一个议程是由西安高新一中语文教研组长、特级教师贾建英老师作报告。贾老师就分析2015年高考《考试说明》、2015年全国卷高考语文命题趋势这三个方面展开了演讲。贾老师的报告详细分析了2009年以来的全国高考语文试卷的命题趋势和命题特点，其观点高屋建瓴，紧扣高考，视野开阔，理论与实例结合，深入浅出，娓娓道来，对2015年高考语文复习进行指点迷津，给与会者以很大的启发和收获。

贾老师指出，我们要深入研究2015年《考试说明》及历年来（特别是2009年以来）高考语文全国卷。对《考试说明》中出现的新变化要引起特别的重视，结合高考真题认真分析，总结高考语文的命题特点和规律。

贾建英老师给高三语文教师提了三个建议如下：

一、建议高三教师重视专题教学。高考越是迫近，教师越要沉稳，要做到“补天有方、补天有术”，让学生一味地跳入“题海”（做模拟题）非明智之举，二轮复习要通过专题教学代替盲目模拟训练，切不可使学生“沦陷”在商业炒作的模拟密卷中。总之，专题化教学要比单纯做大量模拟题更科学、更有效。

二、建议教师多认真研究高考《考试说明》历年高考真题。考试说明是新课程标准要求的具体化，教师要努力提高学生语文知识素养的能力，努力提高学生语言应用（读、写）的能力。

三、建议复习中要充分发挥教师的主导作用。复习过程中要调动学生的学习积极性，培养学生的学习兴趣，指导学生的学习方法，这些都是语文教学的关键。有时高考复习课堂一味地追求互动合作，这是不够科学的，因为有些知识的传授不是互动合作所能解决的，因此要充分发挥教师的作用。

贾建英老师在报告深入浅出，理论结合实例，根据个人的领会，我整理了以下六点体会。

一、语音、词语、病句辨析三者并重，其中今年语音题重点考查的不会是难读、难认、冷僻的字词，主要的设题陷阱在一字多音、一词多义的字词上，复习时要注重字词的形体、读音、含义。复习词语、病句时要求学生把做过的题目归类，寻找出错因（划分错误类型）；

二、语言文字运用题中,主要考查扩展语句、压缩语段、选用、仿用及变换句式、语言表达简明、连贯、得体，准确、鲜明、生动，教师要指导学生按照命题指向来回答，试题往往重点考查学生的阅读能力、理解能力、表达能力；

三、文言文阅读，以浅易文言文复习为主，2015年高考文言文命题趋势重在对考生传记性、记叙性文章方面的考查，教师在指导学生复习文言文句子翻译时需注意翻译要符合题意，联系上下文去理解；翻译时讲究字字落实（特别是实词），不要出现意译；文句中的特殊句式及词类活用现象要特别重视；

四、古诗鉴赏，重在考查唐诗宋词，考试材料的选择会有所限制，一般不会考查背景复杂的诗词，丢开诗词背景仍有考头的材料是命题的首选，学生对诗词的复习要能够达到两个最基本的要求：1.诗词讲了什么（思想内容）2.表达了何种感情，并思考出是如何表达的。在平时的复习过程中，教师要精讲，需多拓展，引导学生多思考、多理解、多感受；

五、现代文阅读中包括文学类文本阅读和实用类文本阅读或论述类文本阅读。近几年来，文学类文本阅读出现散文的次数多于小说的次数，小说和散文二者地位并重。目前考生在答题时想当然式的回答现象比较严重，没有结合文本思考，现代文阅读命题的指向非常明显，考生需审清题目、理清思路后再作针对性的回答；

六、作文的命题，今年出现“提示语+命题”模式的可能性仍然较大，题目的特点仍然是开放性和限制性的结合，阅读基础对考生的作文表达相当重要，平时的作文复习中要注重学生的思维训练，思维要求新。另外，文体意识要加强。

研讨会的第二个议程在下午举行，是由兰州一中高级教师程丽华老师做报告。她结合近两年兰州市高考情况特别提出了当前高三语文复习中急需注意的几个方面：

一、要强化阅读，倡导实现大文科阅读；

二、要强化训练，练空白、练薄弱、练易错、练易提分题；

三、强化分析，分析学生中的共性问题和个性问题，点面结合，加以分析；

四、强化指导，强化对学生阅读与写作的指导；

五、强化作文专题编写；

六、强化改进，督促学生自纠，让学生多做曾做错的题目，并多做新题，及时向学生补充新的信息，平时练习注重答题的规范。

总之，此次研讨会上我深刻感受到了名师对于教学的严谨，对于高考研究的深入，对于高考语文复习备考的独到见解。我也认识到自己在教学中存在的问题，不是不会教，而是自己学习的还不够、研究的还不够。今后的教学我将用更多的精力致力于自我学习和教学研究中。

第五篇：高考备考心得

高考备考心得

二轮复习课要突出学生的主体地位，教师和备课组都要要精心备课 25月上午八点半开始，在一个小时的课堂中，可以感受到良好的师生互动氛围。教师利用下导学案和课件，通过一个个问题串儿，引导学生阅读课本、归纳知识点、构建知识框架。可以看出来，刘老师和整个高中地理备课组对课堂设计是下了很大功夫的。课堂内容衔接自然，逻辑严密，符合学生的认知规律，有利于学生构建知识网络。同时，针对课本中某些概念中的关键字容易被学生忽视的问题，刘老师很巧妙地设计了一些与学生认知有些矛盾的问题，让学生在解答这些问题的过程中，意识到该如何进行课本阅读，学会自己找概念中的关键字。我觉得我们学校在备课方面做得也比较到位，应该继续坚持。二、二轮复习要突出主干知识，注重学生答题规范训练

在讲课之后，对本节课经行评价。专家老师点石成金，化繁为简，二轮复习立足于基础之上，凸显能力。

三、7市州质量分析

李老师是宜昌市的教研员，对本次7市州的考试做了详细的分析，下面概况一下精神；

考试分析1、2、3、彰显基础与主干

凸显对地理图标材料阅读分析的能力要求 对考生基本能力要求更加细化和高标准

考试启示1、2、3、掌握知识要从记忆、理解转移到思考和运用 立足常规能力的培养，重视单项技能的特别训练 讲究学习方法，重视思维建模

后期备考建议1、2、3、4、抓住主干知识 强化地理技能与方法 提升答题能力

重点抓实以下两方面的专题训练