落花生第二课时教案

第一篇：落花生第二课时教案

《落花生》第二课时教学设计

教学目标：1.理解课文思想内容，学习花生不求虚名，默默奉献的品格。使学生懂得“人，要做有用的人，不做伟大，体面的人”的道理。2.概括课文中心思想，练习分清课文主次。

3.练习用“居然”造句。4.有感情的朗读课文。

教学过程

一、复习检查，引入新课。1.同学们，今天老师给大家说一个谜语让大家猜一猜，看看谁能猜出它是那种植物？“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家。地上开花不结果，地下结果不开花。”2.对，是花生。花生也叫“落花生”。同学们已经学习了这篇课文，今天老师带领大家再来学学这篇课文。3.板书课题：落花生。简单介绍作者。

二、指名朗读课文。普普通通的花生引出了一家人的许多话题，使我们对花生也生出了几分敬佩之心，带着这份敬佩之情，我们来学习课文。

三、学习课文第一段，理解内容。

1．各自轻声读第一段，思考：这一段先写了什么？再写什么？

（先写种花生，再写收花生）

2．“居然”写出了什么？在这里起什么作用？

（“居然”写出了种花生的结果，也写出了获得收获时大家出乎意料地高兴的心清。因为大家没有种花生的经验，又是在荒地上种的，对能否收获没有把握。没过几个月收获了，真是喜出望外。用“居然”一词强调了大家那种惊喜的心情。）

3．练习用“居然”造句。

学生练习用“居然”一词口头造句，教师指导学生注意句子中要有出乎意料的意思，不能简单地造出“他居然„„”类型的句子。

四、学习课文第二段，理解内容。

这一部分写得很简略，也容易理解，可用简练的语言一带而过。

花生居然收获了，一家人准备过一个收获节。

五、学习课文第三，四，五段，理解内容，懂得道理。

1．默读第三，四，五段，思考：一家人是怎样议论花生的好处的？

2.分角色朗读课文，讨论回答思考题。

（妹妹说味美，哥哥说可以制油，“我”说便宜，大家都喜欢吃，父亲说花生最可贵的是它的果实埋在地里。）

3．兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。（1）小组合作：父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？

（两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次由花生的特点进而说明做人的道理。）

（2）齐读父亲的第一次议论。同桌互助，思考：父亲是怎样通过比较说明花生最可贵之处的？

（父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。通过比较说明花生的可贵之处）

（帮助学生抓住关键词语“埋在地底”“鲜红嫩绿”“悬在枝头上”“非得等到你接触它才能知道”等进行分析，体会出花生的默默无闻，朴实无华的品格。）

（3）思考：花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果将果实悬在枝头，是不是花生故意钻进土里不让人知道，桃子、石榴、苹果故意炫耀自己？为什么？

（这是它们各自的生长特点）

（4）桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将成熟的果实埋进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生可贵的品质是什么？

（不求虚名，默默奉献，朴实无华）

（5）齐读父亲的第二次议论，思考：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？在课文

中用横线画出

（6）出示小黑板，填空，指导学生背诵。

“你们要像花生，因为它是________，不是________的东西。”

（谦虚朴实，不计名利，不会炫耀自己，对别人有用的人）

（7）在我们现实生活中，同学们要做怎样的人呢？现在就开办一个“实话实说”栏目，请大家谈谈你要做像花生那样的人，还是像苹果石榴那样的人。（教师引导：正像同学们所说的，无论像苹果，还是像花生，做人最重要的是对社会有用。）

（8）作者对父亲的话理解了吗？你从哪里看出的？读出有关的句子。

（小结：作者受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说明了

做人的道理，赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人；赞扬了一切默默无闻，为人民多做好事，对社会作出贡献的人。批判了那些只求表面，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。父亲的教导深深印在作者的心上，“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。）

4.齐读全文最后一段。思考：这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用？

（第一句讲过收获节的谈话一直到夜阑，交待了时间，把事情叙述完整。第二句说明了

父亲的话给“我”的印象之深，说明了作者在收获节上的收获之大，也可见母亲安排这一活动的用意和父亲参加这一活动的目的。这样的结尾深化了主题。）

六、练习根据课文的中心，分清主次。

1．结合“我”的一段话，概括课文的中心思想。

（课文通过收获节上一家人对花生好处的议论，说明要做对别人有用的人，不要只做伟

大、体面的人。）

2．从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么这写？

（对这个问题的思考可以使学生对文章的主次有具体的感受，对文章主次与中心思想的关系有比较具体的体会。）

3．这篇课文的重点是过收获节，议花生是主要的，父亲的议论是着重写的，这样可以

突出文章的中心。其它内容略写，但它为文章的主要内容起说明交待的作用，不能不写。作者这样写，就做到了重点突出，主次分明。这就叫：详略得当（板书）

七、有感情地齐读课文，体会课文的思想内容及写作特点。

八、总结：这篇课文借写花生，告诉我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要只伟

大、体面的人。这种写法就叫“借物喻人”。在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。如：（1）扫帚：抓住它默默无言，宁可自己一身脏，换来环境干净整洁的特点，表现不为名利的特点。（2）橡皮：抓它见错误就擦的特点，写他勇于改错的品质。

（3）小草：用顽强的生命力还大地一片绿色，表现坚强、默默奉献的精神。

九、作业。

1．用“居然”造句。

2.背诵课文。

3、小练笔：用上借物喻人

板书设计：落花生

花生苹果 桃子 石榴

埋在地底悬在枝上鲜红嫩绿的颜色

（不图虚名默默奉献）

写作特点:详略得当 借物喻人

第二篇：李红英《落花生》第二课时教案

15《落花生第二课时》

[教学目标]

1、理解课文思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。使学生懂得“人，要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

2、概括课文中心思想，练习分清课文主次。

3、有感情地朗读课文。背诵课文最后四个自然段。[教学重点] 1．理解父亲赞美花生的话的深刻含义。2．练习根据课文的中心，分清主次。

[教学难点]理解父亲赞美花生的话的深刻含义。[教学准备]多媒体课件，花生、苹果等实物。[教学过程]

师：同学们，这四幅图片都是什么？ 生：蜡烛、老黄牛、小草、花生。师：这些事物有什么不同点？ 生：蜡烛（常用物品）、老黄牛（动物）、小草（植物）、花生（食物）师:这些事物之间有什么相同之处？（请你在心里认真思考）师：同学们，今天我们就来学习这四种事物中的《落花生》，落花生就是花生，就是一种再普通不过的食物，一般介绍食物，都会介绍哪些方面？（口味、营养等）师：但是文章似乎不是在介绍这样的食物，是在写什么呢？让我们分角色读课文，梳理一下课文围绕花生写了哪些内容？ 生：分角色朗读课文。

师：同学们，课文围绕题目写了哪些内容？

生：全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，师：板书：种花生——收花生——尝花生——议花生 师：一家人是怎样议论花生的好处的？ 生：姐姐说它味美； 生：哥哥说可以榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃。生：父亲说花生最可贵的是它的果实埋在地里。师：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？

生：两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次告诉我们做人的道理。

师：板书：花生——桃子、石榴、苹果

师：齐读父亲的第一次议论。思考：父亲是怎样通过比较说明花生可贵之处的？ 生：父亲认为桃子、石榴、苹果高高地挂在枝头，炫耀自己，而花生却埋在地里。师：回答得真好。该抓住哪些关键词语来突出花生的可贵之处？ 生：我认为应该抓住 “埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”这些关键词语；

生：我认为还应该抓住“矮矮地长在地上”。师：板书：埋在地里、高高地挂在枝上 师：谁愿意来读一读？ 生：抽一生读

师：你认为他读得怎样？

生：我认为他抓住了关键词语来读。

生：我认为他读得很有感情，读得很流畅。

生：他读出了桃子、石榴、苹果那种炫耀自己的语气。生：（齐声说）想。

师：好，让我们一起来有感情的朗读。生：有感情的朗读。

师：同学们，现在的社会是竞争的时代，它需要敢于展示自己才华的人，难道像桃子、石榴、苹果敢于展示自己才华，错了吗？

生：我认为桃子、石榴、苹果高高地挂在枝头，并不是炫耀自己，而是它们的生长特点。

师：你们说的真好，他们并不是炫耀自己，而是它们的生长特点。桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将成熟的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生可贵的品质是什么？ 生：我体会到花生默默奉献的精神； 生：我体会到花生无私奉献的精神；

生：我体会到花生不求名利，朴实无华的精神； 师：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？用——勾划出来。谁来读读父亲的第二次议论？ 生：一生读。

生：父亲借花生教育孩子做一个对别人有用的人；

生：父亲借花生教育孩子做一个不求名利、默默奉献的人； 师：作者“我”怎样理解父亲的话？在文中用～勾划出来 生：“我”认为人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。师：你怎样理解作者的话？结合实际，举例说明。

生：有些人，你看他仪表堂堂，可是他却没有什么本事；

生：有一次，我在街上看见一位非常漂亮的阿姨，边走边吃香蕉，吃完香蕉就把皮扔在大街上，如果把过路的老大爷、老奶奶摔到了，怎么办？ 生：有些人，虽然长得很丑，可是他很乐于助人。生：我的邻居是个清洁工，他每天天没亮就开始打扫卫生，我觉得他就是一个有用的人。

师：这篇课文借写花生，告诉我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。这种写法就叫“借物喻人”。

师：还记得老师上课前提出的思考：这些事物之间有什么相同之处？ 练习：

花生——虽然不好看，可是很有用 老黄牛—— 小草—— 蜡烛——

我们在写作时可以学习本课“借物喻人”的写法。

师：同学们，我们的身边有没有像花生、老黄牛、小草、蜡烛那样在平凡的工作岗位上默默奉献的人吗？举例说明。生：有，老师为了学生在工作上默默奉献

生：清洁工，为了一方的清洁，宁愿牺牲自己的青春。

生：送报的邮递员他们的工作并不起眼，可是他们风里来雨里去，为我们送来了最新全国各地的消息。

师：大家说得真棒，在我们的身边像落花生那样的人和事很多很多，这些默默无闻地在岗位上奉献着、给别人带去好处的人，他们都是如花生一般平凡普通却又值得人敬重的人！

师：那一夜我们谈到深夜才散。花生做的食物都吃完了，父亲的话却深深的印在我的心上。

许地山这样说，也是样做的，他长大后埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家，他也因此取了个笔名叫“落华生”，这就是他笔名的由来。在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，他的确是一位具有花生精神的人。让我们一起来读读他说过的这句话：“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生为中华而贡献。”）师：老师也希望你们像花生一样朴实无华，像许地山一样有真才实学而不炫耀自己的人。

师：这篇课文，从种花生到收花生、尝花生，经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从尝花生到议花生，经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么这样安排？

生：作者这样安排的目的是为了强调我们应该做像落花生那样的人； 生：课文重点写议花生，目的在于告诉我们做人的道理。

师：这篇课文的重点是议花生，父亲的议论是着重写的，这样可以突出文章的中心，其它内容略写，但它为文章的主要内容起说明交待的作用，不能不写。我们在写作时也要确定重点，做到重点突出，主次分明。

师：学了这篇课文，你想说点什么？把你的想法写下来，在小组内交流。师：谁愿意毛遂自荐？ 生：我想说：“我要向花生学习”。

生：做人不能光看外表，要看他是否有用； 生：不是有一句名言：“用珠宝装扮自己，不如用知识装扮自己”，我觉得说得真好。

生：我又学会了重点突出、主次分明和借物喻人两种写作方法，我想我的作文能力会更好。

师：老师为你们有如此多的收获而高兴。今天的作业是（出示小练笔，同学读要求）。

15、落花生

种 收 尝 议 借物喻人 默默奉无闻

无私奉献 主次分明 朴实无华

第三篇：最新落花生教案(第二课时)-word文档

落花生教案（第二课时）

一、教学目标：

1、初步懂得做人不应只讲体面，应该做有真才实学，对人民有用的人。

2、学会5个生学，正确选择本课中多音字的读音；理解19个新词语。

3、初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法。

二、教学重难点：

1、找出重点段，理解文章的话。

2、对话朗读。

三、课时安排：3课时 第二课时 教学目标：

1、找准重点段。

2、有感情地朗读对话，理解文章的话。

3、理解体面、可贵、爱慕。

教学重点：找出重点段，理解课文的意思。教学过程：

一、导入

这节课我们继续学习《落花生》。上节课我们给课文分了段，并学习了第一段-种花生。那么课文重点是哪一段呢？（第二段）哪几小节？（2—14）写什么？（谈花生）我们把这

第 1 页 一段又分成哪两部分呢？（生答、课件、板书）这节课重点来学这一段。

二、学习重点段

（一）学习第一部分。

1、齐读2—11小节 思考：今晚的收获节，与以往有什么不同，看看有谁参加？

出示：。。。实在很难得。这句话，你有什么疑问？（天色不大好为什么父亲也来了？父亲和孩子吃饭很平常为什么用“难得”？父亲回来只是为了尝我们种的新花生？）

简介当时背景。（作者父亲当时在广东当差，平时公务很忙，很少参加家里的活动，所以父亲这次回来实在很“难得”。那么父亲只是为了尝花生吗？我们学完就知道了。）

2、那晚父亲出了什么话题让我们说？（看课件）姐弟们怎么议论花生的好处？（板书）

3、父亲怎么说？出示父亲的话。齐读。

父亲拿花生和什么对比，分别用——画出写花生的词句，用——画出写桃子，石榴的词句。完成比较表。（见课件）

通过比较你觉得落花生有什么特点？-------藏而不露、朴实无华——这就是花生的可贵之处吧！

再次有感情的朗读父亲的话。理解“可贵”的意思。落花生

第 2 页 最可宝贵的是什么呢？

（二）学习第二部分

过渡：父亲拿花生与石榴、苹果进行比较突出了花生藏而不露的特点，是为什么呢？为了批评苹果。石榴吗？用意何在？

意在比喻做人。

朗读12----14小节。出示父亲的话。（课件）我领会父亲的话了吗？出示我的话。（课件）

“有用的人”应该是怎样的人呢？“体面”什么意思？什么样的人“只讲体面而对别人没有好处的人”呢？ 联系实际举些生活实际来回答。

是的，父亲给我们上了生动的一课，你读懂了吗？齐读这两段对话。

完成填空。（见课件）

（三）是呀，小作者不光读懂了，而且牢牢记在了心上，齐读最后一段。

三、总结全文

是呀，父亲这次难得回来，不光是为了品尝花生，而且市郊于孩子怎样做人，作者正是深深记住了父亲的教诲，以致他今后为自己起笔名为落华生，来勉励自己做个务实有用的人，最终他成了受人尊敬的学者。来看。

老师希望你们也能像小作者学习，长大做有用的人。（见课

第 3 页 件）

四、作业（见课件）

1、口头回答课后习题3。

2、书面完成《作业本》第四题。

*

3、在现代社会，你想做落花生那样的人，还是想做苹果那样的人？为什么？课后请各小组讨论，各抒己见，实话实说。

第 4 页

第四篇：《落花生》教学设计 第二课时

《落花生》教学设计

第二课时

曾桥桥

一：教学目标：

1．理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

2．能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。3 用“落花生我想对你说……”开头，写一句话。教学过程：

二：导入新课

师：同学们上节课，我们学习了著名作家许地山的散文名篇。大家一起说课题。板书：15落花生。请同学们回忆一下，课文围绕落花生讲了哪些事呢？师：对了，讲了种花生，收花生，尝花生，议花生这些事。三：复习引入，交待探究目标

师：上节课我们已经学习了课文的第一，二部分，那么这节课我们继续来学习课文的第三部分，议花生。弄清作者对落花生为什么有着特殊的感情，还要学习作者表达思想的方法。四：、深入探究课文的第三部分

1师：接下了请同学们默读课文第（3－15自然段），想一想这部分课文讲了几层意思？（师适时指导）好请同学了说说。

生： 讲了两层意思，第一层（3－11自然段）师：讲了什么？生：讨论落花生的好处。第二层（12－15自然段）师：讲了什么？ 生：讲做人的道理。

师：对了说的真好！那课文就是围绕这两层意思来讲的第三部分。

2师：下面同学们就去自由读课文的第三部分，读的时候老师要求同学们画出父亲议论花生好处的话，想想你是怎么理解的，读完后小组之间可以讨论交流一下。开始吧！

4．全班交流，教师引导。

（l）体会第一层意思（重点理解父亲的话）师：找出父亲议论花生好处的话。好大家看到这里，这是谁说的话？①小黑板出示父亲的话。

生：父亲。

师：同学看到父亲说的这段话中提到了几种事物？

生： 花生、桃子、石榴、苹果四种事物；（板书）

师：看到这段话中父亲认为是谁让人一见就生爱慕之心？生：桃子、石榴、苹果让人一见就生爱慕之心；

师：父亲把花生和谁相比谁进行了比较？谁更可贵？生：花生与桃子，石榴，苹果，和花生相比，还是花生更可贵。

③分析父亲的话，学生议答。

师：谁来读读父亲说的话？（引导学生读苹果，桃子，石榴，果实长在枝上的话读到爱慕之心时问学生）

a．师：停，刚刚“羡慕”这个词你读的很好，你知道是什么意思吗？

（由于喜爱或敬重而愿意接近）师：也就是说人们因为喜欢桃子，石榴，苹果而一见就生爱慕之心对不对？ b．师：那么父亲有没有产生羡慕之心？(没有)父亲对什么产生了慕羡之心？（落花生）你是从哪个词看出来的？（从父亲说的话中，花生的好处很多有一样最可贵）

c．师：什么是“最可贵”？父亲为什么认为花生最可贵？（花生的品格最可贵）谁来读读原文？(生读)也就是说父亲把与花生生长特点截然不同的事物拿来作比较就是为了突出花生具有藏而不露，默默无闻的品格；相比之下桃子，石榴，苹果则是高挂枝头，炫耀自己。板书藏而不露，默默无闻

高挂枝头，炫耀自己 d．师：请同学们再来读读父亲的话，注意体会出花生的可贵。

师：读完了父亲的话老师有几道题考考大家请你辨析对错并说说理由。，（a）花生好、桃子、石榴、苹果不好。（）

（b）凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。（）

c）我们不需要外表美。（）

④教师：从上面3题辨析题我们可以看出父亲用花生与桃子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外面这一点来比较，突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，并不是说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。明白了吗？

（2）体会第二层意思

过渡：父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，那么父亲仅仅就是在说花生吗？

①出示父亲的话。（师：大家看到接下来父亲说的话，所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。）②齐读。

师：好你们是怎么理解这句话的？（这是父亲谈花生的目的是为了讲做人的道理，他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人；父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格，注重实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。）师：对这句话是外表与心灵的对比。那人要讲外表吗？（要）也就是说爸爸希望孩子们做既像桃子、石榴、苹果那样讲究外表的人，又要像花生那样做实用的人。对不对？

③教师：父亲的话孩子们明白了吗？从哪儿看出来？（从“我”说的话中可以看出）师：很好，那请你读一下“我”说的话。④理解“我”说的话：

师：好看到我说的话，其中“体面”什么意思？（“体面”是外表好看的意思）什么叫“只讲体面”？（生：讲究外表。生：做表面文章）什么是“有用的人”？（就是对别人有用，有帮助的人，默默奉献的人）

c．师：同学们想想你身边有没有这种默默奉献的人？谁来说一说。（生：清洁工人，他们虽然一身脏，但换来万人洁；师：嗯，清洁工人不怕脏不怕累地奉献着 送报人，每天重复的做着同一件事，为人们带来方便；师：送报人每天都把一些重要的新闻消息送到人们面前，不管刮风下雨都默默的工作着 在座的老师，每天都在很辛苦地上课，教学生，批改作业。师：谢谢你，老师很感动。老师在这替在座的老师谢谢你，其实只要你们学有所成的话，老师再辛苦也是值得的。师：其实刚刚你们说的这些人都是默默奉献的，对社会有用的人。这个社会有很多人的工作都看似平凡但是都对社会很有用，他们都在想花生一样默默奉献着。d．师：那么我们要做什么样的人？（指学生回答说文中“我”的话）

师：对这也是父亲对孩子们得期望。（引读）“这是我对你们的希望。花生做的食品虽然没有了，父亲的话却常常地记在我的心上。”（稍停）读错了吗？

生：应该是“印”在我的心上。

师：记在我们心上不好吗？哪儿不好？

生：记，有时候也会忘记，印，就是深深地印在我的心里。

生2：印，一般是永久的，用记的话每个人都有可能将这些东西忘掉的。

师：永久的。

生3：记是短暂的，不永久的，印是永远也抹不去的。

师：瞧，说的多好，请同学们把最后一段读一读。注意读出印得很深的感觉。5．分角色有感情地朗读课文的第三部分。

五：以“落花生、我想对你说……”开头写一段话。师： 读了课文你肯定有很多话想对落花生说吧，下面就请你以“落花生、我想对你说……”开头写一段话。

六：分清课文的主次．师，通过学习课文，我们知道了课文按种花生→（收花生）→（尝花生）→（议花生）的顺序来写的，其中哪部分是主要的。（议花生）

七：总结全文1总结：课文在讲述的时候主次分明，把次要内容写得比较简略，把主要内容写得比较详细。正是由于围绕主要意思主次分明，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的主次2齐读课文（请同学拿起书，一起来读课文，再次去感受落花生的这种特殊感情，以及做人的道理）贴做人的道理板书：人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

八：延伸拓展

这篇课文就是从落花生的特点上，体会到做人的道理。这就是本文的另一个写作特点：借物喻理。你能以一种常见的事物为例，说说你体会到的道理吗？

春蚕 献身精神 ； 蜡烛 燃烧自己点亮别人 ； 蜜蜂

奉献精神； 火柴

牺牲精神；

九：课外延伸

1．课文学完了，老师要给大家布置一个作业：每位同学回家后，准备一些花生，晚上，一家人围坐在桌子旁尝尝花生。并和你的妹妹、弟弟、爸爸妈妈谈谈有关花生的话题，好吗？ 2 ．背诵喜欢的段落。

板书设计：

落花生

花生

桃子 石榴

苹果 藏而不露

高挂枝头 默默奉献

炫耀自己

道理：人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

第五篇：落花生第二课时教学设计

落花生第二课时教学设计 活动一：复习导入

1、听写生字。

2、认读词语。

活动二：品读感悟“花生”的可贵之处

1、分角色朗读。

2、自由读。

3、全班交流。

4、教师小结。

活动三：领悟父亲所说的话，懂得做人的道理。

1、自读课文，找出父亲的话，多读几遍。

2、对比交流花生和苹果、石榴、桃子的特点。

3、全班交流。

4、谈谈你对“不好看但很有用”的理解。

5、你听了父亲的话明白了什么？ 活动四：初步了解借物喻人的写作方法。

1、回忆《梅花魂》。梅花象征什么？

2、本文借花生来比喻像花生一样不求虚名默默奉献的人，这种手法就是借物喻人。活动四：小结，布置作业。

1、小结。

2、小练笔：《家乡的土豆》