湖北经济学院外国语学院关于“省级教学团队”项目实施情况总结报告

第一篇：湖北经济学院外国语学院关于“省级教学团队”项目实施情况总结报告

湖北经济学院外国语学院大学英语07年总结

外国语学院大学英语部全体成员在负责人邓俊教授的带领下，认真学习《大学英语课程教学要求》和大学英语教学改革的有关精神，在队伍建设、教学改革、科学研究和对外交流等方面进行了积极的探索，07年继承过往，建设取得了显著成效。

一、队伍建设

我院大英团队人员构成的特点是青年教师居多，存在教研水平不高，教学经验不足等问题。针对这种情况，团队采取了一系列措施以提升青年教师的教学科研水平。首先，制定并完善对青年教师“传帮带”的制度，充分发挥教授、副教授的作用，从而提高整个团队的素质。对新上岗的青年教师，团队指派教学经验比较丰富，教研能力较强的教授、副教授负责对他们进行为期一年的教学指导，帮助青年教师领会教学理念并熟悉大学英语的教学模式，并定期对青年教师进行课堂教学跟踪听课，及时反馈意见；同时还带领青年教师展开教研工作，指导青年教师参加各种教改项目。

注重在内部建章立制，采取得力措施，鼓励教师攻读博士、硕士学位，鼓励教师申报高级职称，使教师的年龄、性别、学历、学缘、职称结构更加合理，并形成以中青年骨干教师为核心、具有发展空间的教师梯队。

二、教学改革

自2004年承担教育部大学英语教学改革试点项目以来，本团队致力于大学英语课程的建设与改革，从2004年开始小面积试点到2005年的大规模推广和2006年的全校大范围铺开，已经建立了“多媒体课堂教学 + 网络自主化学习+ 小班个性化辅导 + 英语第二课堂”的全新大学英语教学模式，整合出具有独创性的“基础英语 + 后续英语（高级英语 + ESP + 双语）”的大学英语课程设置。通过近年来的教学研究与改革实践活动，我校的大学英语课程改革与建设在教学理念、教学模式、课程设置、教学内容、教学方法、教学研究、教材建设、教学管理、教学评价以及英语第二课堂的开发与建设等方面取得了显著的成果，形成了鲜明的特色，全面提高了学习者英语实际应用能力尤其是听说能力、跨文化交际能力、自主学习能力、利用网络资源学习英语的能力、用英语学习专业知识的能力和终生学习英语的兴趣与能力。

1)更新教学理念，转变教学思想

改革教学模式，理念需先行。为更新广大英语教师的教学理念，本团队通过外出调研、集中培训和参加教改、教材研讨会等多种形式不断提升教师的业务素质。曾先后8次组织对教师进行业务培训，让老师们熟悉网络教学平台和进行网络资源的充分利用。在转变教师教学理念的基础上，制定了详细周密的学生培训方案。从2004级每年新生入学时，教师安排专门时间对新生进行了教改动员和网上选课系统、网络自主学习的平台使用及学习策略的培训，保证了教改和大学英语教学工作正常进行。

2)改革教学模式，创新教学方法与手段

通过系列学术讲座和教研活动不断进行教学模式、方法与手段的研讨，通过交际互动教学法、任务型教学法和小组协助探究型方法等加强学生的听、说训练和自主学习能力的培养，增强课堂教学的互动性和学生学习的自主性，培养学生在涉外业务活动中运用英语交流的实际能力，克服传统英语教学中“哑巴英语”的弊端。

3)实施分级分课型教学和学生网上择师，满足学生个性化学习需求

为贯彻因材施教原则，满足学生个性化学习需求，提高本科教学质量和学生英语实际应用能力，自2005年起，在全校本科生中实行了大学英语分级分课型教学并率先实行学生网

上择师。依据不同的教学目标、教学要求，实施因材施教以满足不同层次学生的学习需求，使他们都能在现有基础上循序渐进，逐步提高英语水平。

4)建立自主学习中心，依托网络技术资源，培养学生自主学习能力

本团队拥有英语自主学习中心2个，共680座，实现人机互动、生生互动和生师互动的教与学的平台。自主学习中心安装了英语网络自主学习系统，并配备了能熟练使用、维护多媒体网络设备的专职实验技术人员，负责学习系统和网络平台的维护。学生可以充分利用这一平台进行个性化的自主学习和课外实训活动，即可提高广大学生的自主学习能力，又能培养学生的英语实际应用能力，服务于应用型大学的目标定位。

5)实施多元评价体系，注重形成性评价与终结性评价相结合本团队结合本校的实际，对大学英语教学评估体系进行系列改革，实行形成性评价和终结性评价并重的考核方式，充分发挥形成性评价的作用，对学生学习过程进行观察、评估和监督，促进学生有效地进行自主学习。在考试题型上，减少客观选择题的比重，增加主观题的比重，同时还增加了口试部分。在考试内容上，既保留了传统的期中、期末笔试形式，又增加了课堂表现、作业完成和网上自主学习等平时表现的形式。既重考试结果，又重学习过程。在考试成绩管理上，加大了学生网上自主学习和课堂表现的比重，将形成性评价和终结性评价有机结合。

三、科学研究

团队建立了一套适合自身特点的科研制度，鼓励和充分发挥教师个人特色，使团队全体成员齐心协力，自觉地朝着团队的共同目标迈进。充分发挥各研究所在科研教研中的作用，在确保完成学院给团队教师下达的科研任务指标的基础上，采取激励措施奖励高层次、高水平科研教研成果和科研教研先进个人。实行“传帮带”措施，带动年青教师参与科研，发挥团队精神，催生有一定影响力的科研人员和科研成果。

四、对外交流

团队在大学英语教学模式改革和课程体系建设方面取得了一定成绩。在完善自身建设的同时，我们注重提升团队的示范和辐射作用，扩大对内对外交流，提高团队实践能力，扩大受益面。为此团队加强对外学术交流，聘请校外、国外专家开办学术讲座；鼓励团队内中青年教师走出院门校门，利用各种机会进行课程进修、短期学习、学术交流；积极申报国家留学基金委留学、对外交流和合作项目以提高其学术科研能力，促进研究新思维、新思想的产生。特别在利用计算机、多媒体、网络教学方面，也激励教师多渠道利用校内外教学资源进行新科技，新信息的学习，加强自身的实践动手能力。

团队创建以来，共接待来自全国不同地区、不同层次的高等院校近二十所。曾先后有华中科技大学、华中师范大学、武汉科技学院、咸宁学院、上海财经学院，上海立信会计学院、广西财经学院等二十几所省内外兄弟院校前来我校调研，促进了校际交流与相互学习。

但在大学英语课部队伍建设、教学研究、经费投入、课程建设、网络建设等方面还存在较大的差距，因此，在明后年，我们将从以下几个方面进一步加强大学英语教学团队建设，1）队伍建设：大学英语教师队伍的学历结构、学缘结构、职称结构、年龄结构的优化将是我们下一阶段建设的重点。我们将采取有效措施加强师资队伍建设，重点加强高层次人才队伍建设，在教师进修、合作研究、教学改革和科研项目立项、成果发表或出版、成果报奖和科研条件建设等方面给予重点扶持，采取培养、引进、聘用等多种形式，一方面加大资金投入，积极鼓励并从经费上支持教师到全国各地参加学术会议、学术活动或教师培训，邀请国

内外知名教授到学院给青年教师讲学，支持和选派若干名优秀青年教师赴美国、英国、澳大利亚、加拿大等英语国家进行进修，并力争实现省级学科带头人零的突破。

2）课程建设：在课程设计方面，我们将采取更加开放的人才培养模式与机制，精心打造具有国际视野、世界情怀和跨文化沟通能力的国际型人才，提高毕业生的国际竞争力。继续实行多媒体环境下分类指导、分层教学和体验互动的大学英语教学模式，同时探索双语学习渠道，构成立体化的语言学习环境，更好地满足不同水平学生的学习需求。

3）网络建设：以现代网络技术为依托，完善外语学习资源库、大学英语网考试题库和外语学习的网络环境建设，充分利用学校网络教学综合平台，开发并利用远程教育优势提供具有针对性、可操作性和实用性的学习模式，为大学生及大学教师提供教与学的全方位的服务。

第二篇：北京第二外国语学院教学团队管理办法

北京第二外国语学院教学团队管理办法（院教发(2007)61号 2007年5月18日）

第一章 申报与评选

第一条 教学团队以教研室为基础架构，各系(院)根据发展实际申报组建。

第二条 申报时填写“北京第二外国语学院教学团队申请表”，经所在系（院）审核后报教务处。

第三条 学校教学工作委员会根据学校总体规划与申报情况评选确定。

第二章 申报条件

第四条 教学团队应设置一名团队负责人，一般由5人以上组成。第五条 团队负责人应具备以下条件：

1．具备高级职称；

2．具有相应的组织管理能力和团结协作精神；

3．具备丰富的教学经验，教学效果良好，在近三年的教学、科研工作中取得较好的教学成果和科研成果；

4．熟悉所在团队各个教学环节特别是系列课程的教育改革趋势，能指导课程体系、教材建设、教学内容、教学方法和手段的改革。

第六条 教学团队的职称结构和年龄结构要求：团队成员中应有高级职称教师两名，团队主要成员应具备硕士研究生以上学历。第七条 团队在课程建设、教材建设、教育教学改革研究、教学梯队建设，尤其在教学质量的提高等方面有明确的建设规划。

第三章 团队建设内容

第八条 教学团队应根据《北京第二外国语学院关于实施本科教学团队建设工程的意见》精神与指导思想进行建设，以课程、教材、教育教学改革立项项目建设为主要内容，以教学梯队建设为支撑，努力把团队建设成特色鲜明、凝聚力强、有创新精神和整体力量的教学团队，为提高本专业、本学科的教学质量做出贡献。

第九条 开展各级各类教育教学研究活动，并把相应成果运用到教学活动中，有效提高教学质量。

第十条 开发教学资源，如相关课程的教材建设、课件的制作、网络课程的建设等。

第十一条 开展师资队伍的建设，建立合理的教学梯队人员，特别要重视团队内青年教师的传、帮、带，提高整体教学水平。

第十二条 教学团队建设周期一般为3年。建设期满后，团队至少有一项市级以上（含市级）教育教学研究类和两项校级教育教学研究类项目，并有相应的教学成果，争取获得市级或国家级教学成果奖。

第四章 经费管理与项目管理

第十三条 团队建设经费为10万元。严格按《市级引导教学公用经费支出管理办法》相关条款列支。第十四条 团队建设经费由团队负责人管理，经费使用管理具体参照我校制定的各类教育教学研究项目的资金使用办法。

第十五条 团队建设由所在系（院）监督、管理，教务处负责立项、中期检查、绩效检查。

第十六条 教学团队应在建设中期接受教务处组织专家组进行评估，对未能按既定计划建设的团队提出整改意见或取消经费支持。

第十七条 建设期满后，教学团队需提交《教学团队总结报告》，学校对资助团队的各项成果进行绩效评估。

第五章 附则

第十八条 本实施办法自发布之日起开始执行，由教务处负责解释。

二○○七年四月二十六日

第三篇：惠州学院关于本科教学团队建设的实施管理办法

惠州学院关于本科教学团队建设的实施管理办法

[日期：2010-10-29] 阅读：1047 次

惠院教发[2009]97号

第一条 为提高我校教师素质和教学能力，建设一支高水平的教师队伍，不断提高教育教学质量，根据《教育部 财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（教高〔2007〕1号）和《关于实施广东省高等学校教学质量与教学改革工程的通知》（粤教高〔2009〕76号）的文件精神，特制定本办法。

第二条 建设目的

通过建立团队合作的机制强化教学基层组织建设，改革教学内容、方法和手段，开发教学资源，促进教学研讨和教学经验交流，推进教学工作的传、帮、带和教师队伍的结构优化。通过教学团队的建设，促进教师队伍整体水平的提高。

第三条 建设目标

至2012年，在全院建设7-10个教学效果优秀、教学研究与改革成果突出、团队结构稳定、具备良好的发展潜力和突出的创新精神、在师资队伍建设方面可以起到示范作用的校级优秀教学团队，力争有一批团队成为省级、国家级教学团队。

第四条 评审范围

根据各学科专业特点，以教研室、研究所、实验室、教学基地、实训中心等为建设单位，整合资源，以课程、系列课程、专业为建设平台，在长期教学改革与实践中形成的教学团队。教学团队可以打破原有的教学行政组织，实行跨学科组合。

校级优秀教学团队可按校级通识教育基础课程、专业教育课程群组、实验实践教学环节和综合交叉系列课程等类别组建申报。

第五条 评审条件

1、团队组成。具有明确的发展目标、良好的合作精神和梯队结构，组成成员年龄、职称和知识结构合理，在指导和激励中青年教师提高专业素质和业务水平方面成效显著，且团队成员均承担本团队的一线教学任务。

2、带头人。团队带头人应为坚持在本校本、专科教学第一线的在编在岗教师，具有较高教学水平、较深的学术造诣和创新性学术思想，具有副教授以上专业技术职务，长期致力于本团队课程建设。品德高尚、治学严谨、具有团结、协作精神和较好的组织、管理和领导能力。一名教师只能担任一个校级教学团队的带头人。

3、教学工作。教学与社会、经济发展相结合，了解学科（专业）、行业现状，追踪学科（专业）前沿，及时更新教学内容。教学方法科学，教学手段先进，重视实验、实践性教学，引导学生进行研究性学习和创新性实验，培养学生发现、分析和解决问题的兴趣和能力。在教学工作中有强烈的质量意识和完整、有效、可持续改进的教学质量管理措施，教学效果好，团队无教学事故。

4、教学研究。积极参加教学改革与创新，取得了良好的成果，团队近四年来至少获得以下项目中的两项。

①校级及校级以上特色专业建设；

②校级及校级以上实验教学示范中心建设；

③校级及校级以上精品课程；

④国家级、省级教学改革项目；

⑤校级及校级以上教学成果奖；

⑥二人次以上获校级及校级以上教学名师或教学优秀奖；

⑦培养的学生在学科竞赛及其他省部级以上重大赛事中取得优异成绩；

⑧其他能反映团队教学研究与改革成果的奖励奖项。

5、教材建设。重视教材建设和教材研究，承担过面向21世纪课程教材和国家级规划教材、省级重点教材的编写任务，或团队近四年来编写一定数量的教材，且教材使用效果好，获得过优秀教材奖等相关奖励。

6、团队组成成员不少于5人。

第六条 申报程序

1、校级优秀教学团队每年评审一次。

2、校级优秀教学团队申报以系部为单位组织推荐，申请者须填写《惠州学院优秀教学团队申请表》（一式三份），并提交实证材料一套。

3、各系部将申报材料汇总后，经系部教学指导委员会评审，连同《惠州学院优秀教学团队申报汇总表》及申报材料一并送交教务处。

4、申报材料必须真实，应既能充分反映教学团队的总体情况，又脉络清晰、简洁精炼。

第七条 评审程序

1、校级优秀教学团队由系部先行建设，择优推荐。学院组织评审通过后授予“校级优秀教学团队”称号。优秀教学团队实行目标考核、滚动淘汰机制。

2、教务处组织专家对申报团队进行评审。评审以课程教学质量为核心，主要考察团队的教学效果、课程建设、教学成果以及团队合作和对专业建设的贡献等情况，并强调标志性成果。专家评审结果经公示后，学院发文公布。

3、校级优秀教学团队荣誉称号有效期四年。学院设立教学团队建设专项经费，以支持校级优秀教学团队的进一步建设。经费资助额度为每个团队1万元，用于支持其开展教学研究、编辑出版教材和教研成果、培养青年教师等工作。

第八条 管理措施

1、校级优秀教学团队评审通过后，由团队带头人填写《惠州学院优秀教学团队实施计划书》，制定本团队进一步建设的具体方案，并根据其建设需要，在规定额度内申报团队建设资助经费，经所在系部审核后报学院教务处。各团队经费资助额度在院教学指导委员会核定后拨发。

2、经费使用由团队带头人负责，按《高等学校本科教学质量与教学改革工程专项资金管理暂行办法》(财教〔2007〕376号)和《广东省高等学校教学质量与教学改革工程专项资金管理暂行办法》(粤教财〔2009〕130号)及学校财务管理规定执行。团队带头人每年应按要求提交《惠州学院优秀教学团队进展报告》，教务处组织专家定期对教学团队的建设情况进行考核。考核合格者继续资助，考核不合格者限期整改。经整改后仍达不到要求的，撤消其称号，停止经费资助。

3、各系部应高度重视教学团队建设工作，积极开展系部级教学团队建设工作。制定和完善系部教学团队建设计划与实施方案，并落实相关责任人，以确保建设目标如期完成。

4、省级及国家级教学团队的申报推荐从校级优秀教学团队中产生。获省级或国家级教学团队，学院将给予经费配套，并对推荐单位给予奖励。

第九条 本办法自公布之日起实施，学院教务处负责解释