农村初中英语教师教学体会[推荐5篇]

第一篇：农村初中英语教师教学体会

农村初中英语教师教学体会

农村初中英语教师念，课改和新教材构成了挑战和冲击，但同时也是促使自己继续学习的催化剂，面对课改的新要求和难度更大的教材，用坚持学习来解决新问题，就可以把压力变为动力。还有，教师的职责是传承文明，农村相对落后，在社会发展方面更需要高素质的教师，因此，教师的学习还特别具有社会意义，它还贯穿着社会和历史责任。基于此，农村英语教师的学习应成为一种自觉的、一贯的行为，培养学习能力也应成为教师的自觉追求。其次，农村初中英语教师要突破相对的封闭，拓展学习渠道，丰富学习手段。信息技术的发展突破了时空的限制，随着近年来教师待遇的提高和工资的增加，教师应经常把自己“挂在网上”，去广泛涉猎各种知识，了解学科发展动态，以便更新知识结构。

（二）农村初中英语教师要注重提高教科研能力

具有科研意识、掌握科研知识和拥有科研能力是所有专业人员的基本要求。所以，强调教科研能力是提高农村初中英语教师素养的另一项要求。新时代、新课标、新教材要求教师在工作中既要继承优良传统，还要体现创新精神、创新能力和创新方法，而这些恰恰是教科研的中心内涵。

农村初中英语教师要特别注意反思。“经验+反思=成长”（波斯纳，Posner),叶谰教授曾指出：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，但一个教师写三年的反思就有可能成为名师”。如果只是读书、教书、不反思、不梳理自己的成败得失，就不可能提升自己的教学理念。要使自己尽快的成长起来，只有不断反思,这种过程能够提高教科研能力。

（三）农村初中英语教师要培养运用现代化教学手段的能力

这是时代发展对教师素养提出的新要求。现代化教学手段集声、像、动画、文字于一体，多媒体辅助教学有利于培养学生学习英语的兴趣，激发求知欲，还能加大课堂信息容量，优化教学方法，培养学生主动发展的能力。因此，掌握常用的现代化教学手段也应成为农村英语教师素养中的一部分。

但目前，现代化教学手段是农村初中英语教师的“短板”。以一事为例，某县教研室收集初中英语教师信息，有的老师竟然不认得Excel表格，还有的老师不知如何发电子邮件。

简言之，课改的持续推进，对农村初中英语教师的专业素养结构既提出了更高的要求，也构成了更大的冲击；教师群体必须随着教学目标和要求的调整而更新理念，在知识结构上要强调多层复合性，注重提高文化背景知识方面的素养；农村英语教师应努力提高学习能力、教科研能力和现代化教学技能。

第二篇：浅谈农村初中英语分层教学

浅谈农村初中英语分层教学

分层教学是一种在班级授课形式下基于学生个体差异，让不同层次的学生学习不同层次的内容，达到不同的的教学目标，取得不同成功的有差别的课堂教学模式。

“因材施教”想必是分层教学的出发点。大概在古希腊、古罗马时期就有集体教学组织形式——班级授课制。分层教学产生与班级授课制基础上是实现“因材施教”的一个重要途径和实践形式。

目前英语分层教学的依据主要是学生英语考试分数或结果，所谓英语分层教学，实际上是将同在一定分数段范围内的学生组合，构成一定人数的集体进行的教学。

西方历史上最杰出的教学法学者-----昆体良曾著有被誉为“整体文化教育领域中古代思想的百科全书”——《雄辩术原理》，其中反映了昆体良的重要组成部分就是因材施教。昆体良所理解的因材施包括两个方面，一、是用不同的方法教育个性不同的学生；

二、是发生发展各个人的特长。这两个方面前者是手段`出发点，后者是目的`结果。

“教学有法，教无定法”，教师要敢于实践，勇于探索。分层次教学这种教学方法符合学生的学习心理，消除了学生的畏难情绪，建立学生的学习信心，减少班级的两级分化现象。同时，也激发了各个层次学生学习英语的兴趣和求知欲；使各类学生都尽可能得到充分的发展，从而提高课堂教学效率，达到素质教育的目的。

第三篇：浅谈农村初中英语高效教学

浅谈农村初中英语高效教学

一、引言

在新课程的背景下，我国农村初中英语教学的实效性逐渐受到广大英语教师的重视。本文将根据笔者在农村几十年的初中英语教学实践，以及平时对农村初中英语课堂的探讨和反思，结合农村中小学生英语学习的环境分析，对农村初中英语教学活动低效的原因进行初步的分析和研究，并提出解决的策略和方法。

二、农村初中学生英语学习的环境

目前，我国落后的农村地区小学学校一般不设有英语课，仅有乡镇的个别小学学校从三年级开始设有英语课。大部分农村小学生在小学学校从未接触过英语，仅有少部分小学生从三年级开始学习英语。由于农村小学英语教师的严重缺乏，导致学生学习英语的机会极少，有的学生学习了三年英语，连英语的26个字母还不会念，也没有学过英语音标，更谈不上系统的学习英语。农村小学学校不太重视英语，学生也不喜欢学习英语，学生整体英语水平低，导致大部分学生进入中学后对英语感到恐惧，对英语学习更加不感兴趣。

在农村中学，学生英语周课时为5节正课，加上一节晚辅导课。在中学的三年里，学生要把小学和中学的所有内容学完。对于农村学生来说，学习英语是难以克服的障碍。从一开始，学生只能“匆忙”地学，一知半解地被动学习，中学英语学习一年后，学生英语成绩两极分化已很严重。八年级后学生已基本放弃英语学习，仅有极个别学生英语成绩良好。

三、农村初中英语教学中存在的问题

（一）英语课堂教学方法不符合学生的认知规律

由于农村英语学习课时有限，加上学生的英语实际水平和中考“指挥棒”的作用下，用英语教学从未得到足够重视，强势的母语对学生的英语学习产生了极大的阻碍作用；另外，农村初中英语教师比较强调语法学习，在平时的课堂教学中，普遍重视对英语语法知识的讲解，忽略培养学生的语言交际能力。教师在备课时，也始终把教学目标只确定为掌握英语语法内容，并围绕这个教学目标进行课堂教学，导致学生对英语学习不感兴趣，感到学习相当困难，没有体会到英语学习的意义。

（二）不重视英语语音知识的教学

当今的英语教材对学生的要求很高，而农村学生小学时没有接触过英语，对于中学英语要求达到的掌握目标，在中学三年里，学生感觉难以做到。《全日制义务教育英语课程标准》对初中毕业时英语的目标要求：学生在中学三年要掌握的英语语音知识达到五级能力目标，教师和学生都倍感困难。所以很多农村初中教师不再进行英语语音知识的系统教学。有的教师虽然教授一些语音知识，但在英语教学中，教师并不很重视语音知识的教学，学生没有过好语音关，不会认读和拼写英语单词，不理解英语句子和文章，听不懂和看不懂英语，以致逐步放弃英语学习。

（三）教师在教学中，英语课堂教学方法有待改进

1.教师不能根据学生的年龄特点设计与教学内容相关的各种新内容导入教学活动，设计内容没有趣味性，致使学生对英语学习不感兴趣，不积极参与教学活动。

2.在英语课堂学习巩固的环节中，教师没有根据学生的现有水平进行教学活动，教师没有重视活动的层次与梯度，没有顾及到不同层次的学生的学习习惯和能力；教师也不重视学生的学法指导，导致学习有困难或内向的学生不愿意参与教学活动，学生参与面小。

3.由于学生对英语学习倍感困难，不喜欢学习英语，所以在英语课堂中，学生参与教学活动的面相当小，学生被动地学习，没有真正掌握基础知识。当教师要求学生将所学到的语言知识运用于真实的情境中时，学生不会运用英语，更不能在原有的基础上进行知识的拓展，从而导致学生的综合语言运用能力差，英语成绩明显落后。

四、农村初中英语教学的策略与方法

（一）适当增加学习英语的周学时

农村学校应该根据本地学生英语学习的实际情况适当增加学习英语的周课时，使学生有充裕的时间学习和巩固英语基础知识，为以后的继续学习打好牢固的基础。

（二）根据学生的实际情况，过好语音关和单词关

我国《全日制义务教育英语课程标准》中要求：义务教育阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面的内容。国家教育部《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》也明确指出：“小学开设英语课，要重视激发和培养学生学习英语的兴趣，培养一定的语感和良好的语音、语调基础。”因此，农村初中英语教学应该首先要进行有效的字母和音标教学，通过音标教学来掌握语音知识，并引导学生通过语音知识的读音规则掌握英语单词的拼写方法，养成良好的英语单词拼写习惯。

（三）英语教师转变教学观念

1.在英语教学中，改进教学方法。把培养学生语言交际能力放在首位，淡化英语语法教学。

2.根据学生的认知能力和英语水平合理地整合教材。教师要研究教材，做到灵活运用教材；研究学生，给学生更多的关爱、鼓励和包容，保护学生的自信心和学习热情，使学生在练习和使用英语的过程中体会到学习英语的乐趣，感受到学习成功的愉悦，促使学生产生学好英语的内动力。

3.在英语教学中，英语教师必须用英语组织教学，同时要求学生在英语课堂上必须用英语思维和交流，培养学生在课堂中运用英语的习惯。教师要耐心帮助学生克服母语对英语学习的负迁移作用，多进行英汉两种语言的差异的对比和练习，培养学生用英语思维的习惯，从而提高英语课堂教学的有效性。

（四）教师要合理地科学地组织教学

教师在课前要精心设计课堂教学环节，围绕教学目标，设计生动有效的教学活动，尽量为学生创设教学语境；根据不同层次的学生的英语水平，精心设计有利于学生运用所学语言知识的活动，组织和鼓励学生参与到这些活动中，并加强学生的学法指导；更多地考虑学生的年龄特点和原有的基础，设计开放性、多样化的综合语言运用的教学活动，促进学生综合语言运用能力得到提高。

第四篇：刍议农村初中英语启蒙教学

刍议农村初中英语启蒙教学

农村初中学生在小学阶段是没有系统学习英语这门学科的，初一就是他们学习英语的启蒙阶段。“良好的开始是成功的一半”，启蒙教学的好坏直接影响到整个中学英语教学的成败。学生从小学步入中学，对英语这门新学科抱有一种新鲜、好奇的感觉，如何利用学生的好奇心理，激发学生的学习兴趣，养成良好学习习惯，因势利导地培养他们学习英语学习能力，是搞好英语教学的关键环节。下面结合笔者教学中的实践经验，谈一谈如何做好农村初中学生学习英语的启蒙教学。

一、多措并举，提高兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”一个人如果对学习产生了兴趣，就会自觉地去追求知识，会把解决难题看作是一种乐趣，对知识的理解也会更深刻。初一学生的英语学习很大程度上需要依靠兴趣。我们在教学中要有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断地处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学。

（一）情景教学，激发兴趣。

英语教学要尽可能减少枯燥乏味的机械操练。可借助实物、图片、动作、表情等手段创造情景，帮助学生理解句型的意思，并掌握其结构和用法。初一学生稚气未脱，对英语有种好奇心理，在课堂上他们往往具有两种心理：一方面他们羡慕老师，渴望自己也能讲两句；另一个面却羞于开口

。所以，我们可以根据每课的具体内容设计一些饶有兴趣的情景活动，内容来源于现实生活，内容新颖，形式多变。如：“询问时间”、“请求帮助”、“数数”、“吃喝”等等都是好内容。这些模拟情景将教学内容轻松自然地呈现出来，使学生通过具体的情景理解语义，然后仿读、跟读。这样，既可以消除紧张心理，又满足了学生好奇、好动、好乐、好玩的心理需要，从而促进了学生从“要我学”向“我要学”的转变。其次，老师在课堂上应坚持用英语教学，在英语语言环境下，学生更愿意模仿、使用英语，能增加学生听说的机会，这样课堂上师生会沉浸在浓厚的英语气氛中。

（二）课外活动，提高兴趣。

英语教学要富于活力、吸引力，课堂教学很重要,丰富的课外活动也不容忽视。应开展形式多样、丰富多彩、学生易于理解的具有能力参与的课外活动。可经常利用课余时间用英语进行会话，教唱英文歌，参观英语书角，收集英文广告、电话、用品，创造学习运用英语的氛围；组织英语学习兴趣小组，同学间互相帮助，互相纠错。通过一系列的课外活动，学生就会感到英语对于生活并非陌生，还挺有趣的，他们自然会对英语采取主动的学习态度。

（三）减少作业，保持兴趣。

从小学到初中，学科增多，作业也就增多，繁重的作业负担会让学生感到厌烦,容易马虎应付,对该科目也会渐渐产生畏惧,厌烦，也就会失去学习兴趣。因此,英语作业一定要精心设计，要少而精。一是要精心设计课堂训练，对于好、中、差不同等级的学生应该给与不同的作业训练，让每一个人都要有成就感，特别是后进生应努力当堂完成学习任务,尽量避免课后作业。二是课后作业量不能大，形式可以多样，除了必要的读写作业外，动手实践作业可以适当安排。

二、因材施教，树立信心

（一）加强引导，树立信心。

开学伊始上好第一堂引导课，培养良好的学习动机。向学生介绍与英语有关的一些常识，重点让学生认识英语运用的广泛性和学习英语的重要性与必要性。刚入学的初一学生，对英语学习感到新奇，老师应通过举例来强调英语在当今世界的重要性，如：英语是世界上应用最广泛的语言，是我国中学、大学的必修课，国际上有60％的广播，70％的邮件都使用英语。因此，我们这些二十一世纪的接班人，要为国家作贡献，就应该掌握英语这门世界性语言。而且，语言是没有国籍的，我们中国很多人英语水平都很棒。学生听了这些引导，明白了英语学习的重要性，就会自然而然地重视起英语，积极主动地去学英语了。

（二）从易到难，增强信心。

有些学生学英语刚开始觉得新鲜，而随着学习难度的增加，信心便散失大半。因此，必须帮助学生消除焦虑，由易到难，树立信心。如发音问题就是学生学英语最大的障碍之一，音发不好，就会给学生进一步学习英语造成一连串的困难，因此，英语教学的第一步应该着重解决学生的发音问题。根据新教材的体系编排特点，把初中英语入门教学同小学语文识字教学进行比较，首先从英语语音入手，采取相对集中，难点分散的音标教学方案，把部分音标教学安排在字母教学当中，让学生根据音标读出字母来，这样就克服了以往的初学者把“a∕ei∕”读成汉语的“a啊”。

（三）亦师亦友，浇灌信心。

教师要以赞赏的眼光对待每一位学生，既是学生的老师，也是他们的朋友。对一些遇到学习困难的学生，我们应分析原因，多帮助，多给他们鼓励，激发他们学习的积极性。课间我们可以和学生做朋友，一起学、一起玩，跟他们多交流，不因为某个学生学习不好就对他另眼相看，使学生更喜欢老师，从而转化成为推动学生前进的巨大心理力量。

三、加强引导，培养习惯

（一）培训预习的习惯。

课前预习是学好英语的一个重要环节，让学生预习，带着问题来听课，通过预习，学生会产生清晰的学习目的，他们会带着问题去听课，急于得到老师的解答，他们会集中注意力，思路跟随着老师走，对学习过程和学习效果都有很大的影响。初一学生的预习，离不开教师的指导。例如:新学的单词要求学生首先正确划分音节，找出元音字母及组合在单词中的发音，借助录音进行拼读，这样在课堂上就不需要花太多时间去领读单词、对话和短文，而是给学生提出一些问题。如：“What’s(are)…?”；“Who

is

he(she)?”。这样在教师的指导下，充分发挥学生的能动作用，学生对知识的理解会更深刻、更透彻，并且能够边听课、边消化、边巩固，较快地掌握知识。

（二）培训“五到”的习惯。

多种感官并用，有利于提高记忆力。心理学家实验表明，单靠听觉，一次只能记住信息容量的15﹪左右；单靠听觉，一次只能记住25﹪左右；同时使用视觉和听觉去记忆，就可以记住60﹪左右。如果记忆时能同时做到眼到、口到、耳到和手到，记忆效果会更好。英语是一种语言，学好任何一门语言，都必须反复再现语言现象，强化记忆印迹，达到记忆效果。为此，要精心设计每一节课的课堂训练，在听、想、说、读、写上“多轮驱动”，获得教学效果。

（三）培养独立学习的习惯。

在日常教学中，注意培养学生独立学习、勤思善学的习惯，增强他们的思维能力，主动接受知识，更重要的是探求知识，达到理解深刻、掌握牢固的目的。部分学生手懒，脑子也懒，不愿独立思考，有一点难题就想问，总想依赖他人。其实，思考可以使学生对知识理解的更深刻，使学的东西更扎实，使大脑变得更灵活。所以，我们要培养学生独立思考的习惯，给学生指明思路，不给他们现成的答案，指导学生学习时注意多启发、多发问、不包办代替、鼓励他们多用大脑去想问题、提问题、钻研问题，使大脑更灵活而不是“生锈”。

总之，如何提高英语教学水平，特别是农村初中英语教学水平，让学生对学习英语产生兴趣，这是一门很深的学问，也是一个很重要的课题。这需要全体英语教师的共同努力，在未来的教学实践中，我们要勇于探索、创新，寻找一条切实可行的教学新路子，为英语教学水平的不断提高贡献我们的力量。

第五篇：浅谈农村初中英语的教学

浅谈农村初中英语的教学

内容摘要: 大家都知道21世纪是科学技术迅猛发展的时代,随着经济的急速发展,知识信息与日俱增,中国人必须掌握至少一门外语,特别是英语作为国际性语言的地位日益突出。但在农村,由于经济不发达,学生知识面狭窄,教学设施不齐备等因素,让教师对学生创新能力的培养实为艰难。本文通过分析当前农村中学学生学习过程中存在的一些问题,积极探索解决途径,改进教学方法,为学生提供更多的语言实践机会,努力提高农村英语教学的质量。

关键词:兴趣 质量 效率 氛围

我们都知道,在我国农村中学中英语教学质量一直是比较差,特别是农村的初中英语。现在是大力推广课改阶段,在农村中学如何进行课改?如何稳步提高农村初中英语教学的质量?这些都是广大英语教师值得深思的问题,也是摆在我们老师面前十分艰巨的任务。农村的学生对学习英语的积极性不高,有的甚至不愿意学习英语,造成学困生越来越多,其中在农村中有部分学生辍学主要原因就是英语成绩不好所造成的。这种情况对初中英语教学质量影响极大,危害甚重。我想出现这样的主要原因有下面几点:一是同学们自身对英语学习目的没有清楚的认识,受到社会一股新的“读书无用论”和“我在家里劳动,又不出国,学习英语没有多大用”的影响。二是学困生存在着逆反心理,在八年级时就出现两极分化,造成很多人掉队,丧失学习信心,这样严重地影响英语教学质量的全面提高。三是“教师的教法问题”,有些教师没有抓住新的教学理念,仍然采用传统的教学法和模式,上课照本宣科,教法陈旧,不能充分调动学生学习英语的积极性。四是部分学校领导重视不够,把学生分数看得很重,把教师所教班级的考试成绩作为最主要的甚至是唯一的标准,只重视应试教育,没有真正地认识素质教育的意义,致使部分学生偏科。鉴于以上这些情况,我们老师如何地解决农村初中英语教学中存在的问题呢?又如何提高学生学习积极性?我个人认为应根据当地学生的实际情况,面对学生,认真把握好他们的心理特点,在思想教育上和教学教育上双管齐下,采取有效的教育教学措施,达到全面提高英语教学的质量。

一、正确引导学生,积极提高兴趣

由于我们国家随着科学技术迅速发展,各行各业越来越需要英语了,特别是自从我国加入世界贸易组织和2008年的北京奥运会的申办成功后,就需要更多的英语专业人才。所以,学习英语将成为一个重要的任务,全社会都在重视它。大量的事实证明,学习英语并不是无用的,在家劳动并不是不需要英语,例如现在很多的家用电器用法操作都是英语,不学英语是没法操作了,另外读书可获得更多的知识,知识越多,人越聪明,要把学习英语同实际生活联系起来,调动学生学习的自觉性和主动性。在学习中经常帮助他们,教师要充分利用学生的成功愿望,在课堂教学中争取让每个学生都能得到成功的体验,使每个学生在不断获得成功的过程中,产生快感,这样也调动了他们学习英语的积极性,并使他们树立起学好英语的信心和决心。让他们成为“我要学习”的主体,不断提高学习英语的兴趣,从而也可以全面提高我们的教学质量。

二、时刻帮助学生, 全面提高质量

我们大家都明白,影响一个学生学习成绩差的原因是多方面的,有些是由于智力因素,绝大部分是由于非智力因素的影响所致。不管是哪种因素,在学生学习上存在着困难,作为教师的我们应该满怀热情地关怀爱护他们,决不能嫌弃排斥,挖苦讽刺, 犯错后不要大声的喝斥,在平时学生有点滴进步就应及时的发现并加以表扬和鼓励,多在他们的身上发现闪光点,让他们对学习产生动力。好生是我们的学生,差生同样也是我们的学生,大部分差生具有学好英语的良好愿望,只要老师通过有效的教学途径,时刻帮助他们,差生完全可以教好的。我们常说:“没有教不好的学生,只有不会教的老师”。所以我们要主动去关心他们,去亲近他们,深入到他们中间去,与他们交朋友,让他们对老师产生亲近感、信任感,消除师生间的心理隔阂。找到他们成绩差的原因和知识的缺漏情况后,要针对不同情况对他们进行辅导,鼓励他们,放下包袱,克服自卑感和压抑感,从思想上点燃他们进取的火花。在我教八年级时,有一个学生在课堂上问我:老师,我不想出国,我不想与外国人交朋友,我为何要学习英语?我为何要听你说英语?所以,我对英语课很不感兴趣,无心学习,上课总是想睡觉,看见英语老师进入教室时,心里就不舒服,有讨厌的感觉,平时很少完成作业,必要时就抄抄人家答案,考试当然就没有及格过。当时我就在课堂上直接回答他的问题,只有出国的人才学习英语吗?只有与外国人交朋友才学习英语吗?试问:在我们身边有多少人能出国?中国人学习英语是为了提高自己的文化知识,是为了学习国外优秀先进的技术,是为了自己更好地适应社会的发展。让外国人佩服我们中国人,特别是在当今时代,我们年轻人更应该学好英语。就算你没有机会出国,可外国人有机会来中国,也许就在我们家乡来投资办厂,你就有机会与外国人交谈或做生意。请问,如果到那时你不懂英语,你能做什么?你觉得有出息吗?你在外国人眼里是什么样子?你那时就成了“哑巴”,所以说,就算你不想出国,学习英语也是有很大的用处。后来他的英语成绩慢慢上升,在中考中,他英语学科考了100多分,考上了市重点高中。所以说,只要认清形势、把握时机、正确引导、增强信心,给学生多讲道理,给他们多加帮助,他们一定能把英语学好。学生认真学习英语了,那我们的英语教学质量就提高了。

三、改进教学方法,提高课堂效率

要提高教学质量,我们教师必须改进教学方法和教学理念,教师上课不能再采用传统的“填鸭式”教学了。如教教单词、背背课文、讲讲语法,天天如此,这样不能激起学生学习英语的兴趣,学生没有兴趣学习英语,更不能调动学生学习英语的积极性。我们应该运用“精讲精练、善导自学、激发兴趣、师生和谐”的课堂教学法,全面提高课堂教学质量。教师应该钻研教学大纲,认真吃透课本,不惜花时间精心设计授课计划、方法和步骤。在课堂上尽量做到“精讲、精练、多让学生学英语用英语”教学法,有效地提高课堂教学质量。精讲是指在课堂教学中,要抓住教学目标、重点、难点讲精讲透,不该讲的不要在课堂上讲,尽量避免占用课堂时间。而怎么样讲,这就关系到各种教学方法、教学手段的运用。而新知识的运用是从旧知识导入,这是以旧导新,使新旧知识融为一体。教师对教学内容要认真备好课,备好学生,这样才能在课堂上做到精讲、精练。我们教师应该善导学生开动脑筋,独立思考,多听多说,多让学生进行口头练习,增加课堂教学兴趣及做到课后预习和复习任务。例如,我在教牛津初中英语9AUNIT1 Star signs时,先让学生说出自己的出生月份,然后对照书上讲的性格特征,把自己的特征写出来,然后用What’s your characteristics ? I’m...让十多位学生分别用所学的单词进行这个对话。学生可以把书本上的东西运用在实践中。同样本单元里有书信,可以叫学生结合自己的性格特征给2008年北京奥运写一书信,推荐自己为奥运宣传员,同学们都非常感兴趣地写了。同样在学习牛津初中英语8BUNIT4 A charity show 时我们可以结合最近我们国家发生的四川省汶川大地震,叫某学生主持个捐款捐物的义演活动,这样做可以引导他们开口、动手,以便创造情景进行直观教学,使同学们上课精力高度集中,做到人人开口,个个动脑,个个动手,达到提高学生的口头表达能力和笔头练习的目的,增强他们学习的信心,这样一来,个个投入到学习中,产生良好的学习氛围。只要我们长期坚持下去,我相信同学们的成绩一定能上升,这样也一定能提高我们的英语教学质量。

四、营造情境氛围,发展学生个性

学好一门语言,关键是要有一个氛围,要学好英语,提高教学质量,仅仅靠课堂45分钟的学习是远远不够的,还需要学生在课外坚持不懈的学习和练习,要多听、多说,多读、多写。以听、说、读、写为中心开展多种形式的学习和练习活动,创造良好的学习环境。牛津英语教材中有不少涉及社会热点和焦点问题的课文,如野生动物保护、环境保护、残疾人问题、自然灾害、慈善公益活动、科技、旅游等,教师可在课堂上留出一定的时间,引出课文以外的话题,创设问题情境,让学生相互交流,提出自己独特见解。平时多给学生听录音,看影碟,看幻灯,看英语短片电影,看送教下乡的一些碟片,多以现代的教学手段为平台。开展书法、朗诵、阅读理解等课外活动。我们的活动可以根据学生平时的成绩分组参加,这样成绩差的同学也有机会参加,让他们开口。经常举行各种类型的英语活动,如“中秋晚会”、“圣诞晚会”、“元旦晚会”和“迎新晚会”等等,在晚会中学生可以利用所学到的英语知识进行朗诵,唱歌、猜谜语、绕口令、演短剧等。让学生在乐趣中学习,在娱乐中获益,有的学生想在课堂上有好的表现,课前势必去积极准备,把生活引入课堂,再把课堂上所学到的知识延伸到生活,这样学生无时无刻不在感受英语,锻炼英语,突破口语屏障。我们还可以在教室多放些英语方面的书籍,报刊,形成英语角,从而营造一个学习英语的氛围。另外还要求学生在每节课前进行简短的口语对话,要求他们学会坚持用英语写日记或周记,教师批改后,将写得好的日记、周记刊出在黑板报或墙报上,这样做学生既可以互相学习,又可以提高实际运用知识的能力。

以上是我个人之鉴,不足之处,望大家指正。总之,通过教师的多方努力,不断地探索教学方法和教学模式,在新课程理念指导下,做到因材施教,因时施教,因人施教,因类施教。多与学生接触交谈,进行思想沟通,了解学生,指导学生,坚持下去,我想我们农村的初中英语教学质量就一定能提高。