我的10年英语历程和体会分享

第一篇：我的10年英语历程和体会分享

【新起点全封闭英语口语】我的10年英语历程和体会分享

怎么样才能把英语给学好，这是我们大多数国人的难题。在这里，我是就自己学英语的经历和体会，来与各位分享一下，希望对想学英语的朋友有所帮助。

我的英语在大学时就一直很差，笔试每每勉强60分出头，口语简直就是哑巴，见到老外就懵了。大学毕业后没有四六级考试这种硬指标“威逼”，没过半年就什么都忘光了。面对日益临近的毕业日期，心中不由的慌张起来。脑海中对未来没有确切的想法和规划。当时只是想要找个能够快速提高英语口语能力的地方，以便为将来的就业增加砝码。于是就跟同学在网上苦苦的寻找。一开始目光还是盯在比较有名气的外语培训机构上面。不过在多家的对比之后，发现这些培训学校的学费非常的昂贵，而且学习的时间也不是非常的适合自己。后来在搜索的页面中看到阳朔新起点英文书院的外教口语班的招生信息，就打开他们的网站，了解详细的情况。当时对这家学校没有任何的概念，只是从他们的网站上了解到学校位于阳朔的西街附近。我的同学告诉我，西街是外国人聚集最多的地方，是中国最大的口语角之一。当时听了同学的介绍之后，心里还是没有任何的想法。我的同学说他可以先过去实地的考察一下学校，如果好的情况下，也可以先报一个月的课程，实际的感受一下。于是我的同学就自己一个人从西安坐火车到桂林，然后从桂林再坐大巴车到阳朔。通过几天的考察和了解之后，感觉学校的情况还是不错的，就在新起点英文书院报了一个月的课程。经过一周的学习之后，同学对于学习的效果和学习的环境都是赞不绝口的，让我赶紧的过去学习。同时跟我说学校的外教老师真的非常多，同时教学的风格与大学的也是截然的不同。他非常的喜欢那里的学习和生活。学习之余，还可以与各国的外国朋友畅游阳朔美丽的山水风光和充满异国风情的西街。在轻松自如的环境中，大量的练习自己的口语。一个月的学习之后，感觉自己的口语表达能力提高的很快，尤其是对学习英语的兴趣和开口的自信心方面。于是我们两人在毕业之后，就一同再去阳朔学习了。经过两个多月的学习之后，真的感觉自己的口语表达和语言的惯性思维方面提升的非常快。自己对于这家语言学校是很有深感情的，同时自己感觉也不错。以下是在校学习期间关于英语学习的一些切身的体会，希望对于正在学习英语的朋友能够有所帮助。

第一部分 整体建议

1.在英语学习之初,我们应该注意培养对英语学习的兴趣.培养对英语的兴趣并不难.当我们可以说点儿简单的英语与别人或与老外交谈,或作别人的翻译时,我们就可以从英语学习中得到满足感和成就感,这样,兴趣就培养起来了.2.制定英语学习计划太重要.所以我们必须在学习前制定精细的和可操作的计划.并且我们一定要严格执行这些计划.3.无论学习什么,我们都要作笔记.我们可以参照下面的忠告:不作笔记就不要读书.如您所知,笔记是我们对所学课本的总结,中心内容,我们的理解和课本的缩略.笔记要课本薄的多,我们可以较容易地记忆和经常复习他们.更胜一筹的做法是把笔记录成音,这样我们可以经常听一听来加深和减轻记忆负担.4.看英文电影,收看英语电视节目,听英文歌曲和在某些特定场景学习英语也是很棒和很生动的英语学习方式,因为这样我们可以把所学英语与某些特定的场景联系起来以加深记忆.5.请不要孤立地背英语单词.请背记包含生词的句子或词组,这样我们才真正能运用这些词汇,而且印象更深.6.如果时间允许,通读袖珍汉英字典对于英语学习也帮助很大.他能帮助我们扩大视野并全方位地掌握所学知识.7.优秀的性格也是英语学习的关键因素之一,坚持,忍耐,自信和坚定都是很重要的.当然如果兴趣培养得好,可适当削弱这方面的要求.第二部分 具体方法

1.Oral English(口语学习)

A.我们学习口语的目的是为了与别人进行交流,所以英语口语中的几个要素的重要次序应为:流利 准确 恰当.B.努力寻找学伴一起练习口语.英语角是个不错的地方,在那我们不但可以练习口语,还可以交流英语学习经验,开拓视野,提高英语学习兴趣.C.如果找不到学伴或参加英语角的机会很少,那么就需要通过自己对自己讲英语来创造英语环境.比如对自己描述所看到的景物,英语口述自己正在做的事情.D.这种方法非常有效且很容易坚持-----口译汉英对照(或英汉对照)的小说或其他读物.首先我们先读汉语部分,然后逐句直接口译成英文,完成一小段后,去看书上的对应英文部分并与我们的口译进行比较,我们马上可以发现我们口译的错误 缺点 和进步.这样做的好处:

1)自己就可以练习口语,想练多久,就练多久.2)始终有一位高级教师指出您的不足和错误----英文原文.3)题材范围极广,可以突破我们自己的思维禁锢,比如我们总是喜欢谈论我们自己熟悉的话题,所以我们总是在练习相同的语言,进步当然就缓慢了.4)选择小说,幽默故事或好的短文阅读,使我们有足够的兴趣坚持下去.5)有一些我们在直接学习英语课文时被我们熟视无睹的地道的英语用法会被此法发掘出来.6)对所学知识和所犯错误印象深刻.这等于我们一直在做汉译英练习,很多英文译文是我们费尽心思憋出来的,所以印象相当深刻.比直接学习英文课文印象要深刻得多.E.听译法-----角色互换:三人一组,模拟翻译实战.一人讲汉语,一人将英语,扮演老外,一人做翻译.练习一段时间后互换角色.这是一种非常好的翻译训练方法,也是很好的相互学习,取长补短的方法.而且可大大提高反应速度和能力.此法的高级阶段为同声传译,我们可以在听广播或看电视或开会时,把所听内容翻译成英文.F.口语作文和3分钟训练法:此法使用于强化训练.找好一个题目做一分钟的口语作文,同时将其录音.听录音,找出不足和错误,就此题目再做两分钟的口语作文,同样录音,再听并找出不足与进步,继续作三分钟口语作文.这是高级口语训练,效果不俗.G.复述练习:自己的话口语复述我们所听的英语故事或文章.H.如果可能，我们也可以大声且快速朗读英文绕口令(就象相声演员练嘴),还可以同时口中含块糖以加大强化训练的力度.这样来使我们的饿口腔肌肉迅速适应英文发音,使我们的口语相当流利 清晰,而且还有自信.例如:

**A big black bug bit the back of a big black bear.The big bear bit back the big black bug.**This fish has a thin fin;That fish has a fat thin;

This fish is a fish that has a thinner fin than that fish.I.特别注意短语(词组)和小词的运用,中国式的英语尤其是口语一个很大的缺点就是中国学生喜欢用大词,而真正地道英语口语却是充满着短小 活泼 生动的词语,富有生气.而这些短语大部分由小词构成.J.口语虽自有特色,但与英语的其他方面紧密联系.比如,经常练习写作,可使口语精密,准确.2.Listening comprehension(听力)

A.可以通过讲地道的口语来提高听力.发音,语调和句子结构请不要中国化.既然能说出来,当然能听懂,当然这样做有点难.B.在做听力练习时,力求保持放松 自然和稳定的心态,即在听力提高中建立自信心和培养良好的心理素质是致关重要的.C.在做听力练习时,我们可以做些简单的笔记,例如人名 地名 时间 年龄 职业 数字等以便更好地理解材料,当然还要以听为主.D.做听力练习重材料大意.而不要力求听懂每个单词,不要在词上浪费太多时间.E.密切注意听力材料中的让步与转折以便正确把握说话人的态度,特别关注这些词:

even though ,even so ,in spite of ,unless ,although ,no matter,however,whatever ,no nor ,nerther...nor,but....F ,在背记生词时,如果能听词汇磁带,那么对听力提高也有很好处.3.Reading skills(阅读)

A.精度:在精度课文时,我们要把生词 词组 句型做成笔记,读后要试着用这些疑问词提问自己:谁 什么 何时 何地 且努力用自己的话来回答.B.泛读:要培养浏览,跳读和快读的能力,即抓住关键词 主题句和中心大意的能力.C.阅读速度:三种方式提高我们的阅读速度:1.先从头至尾不间断地通读课文以抓住课文大意,不要在单个词或单句上浪费太多时间.2.阅读时计划.3.阅读时用手指或笔尖指向文章字句并快速移动来迫使我们的眼睛快速随手指或笔尖移动来强化我们的阅读速度.D.多读报,多受益;开阔视野,丰富知识,学习流行词语和英语最新发展.4.Writing skills(写作)

A.写作需要有很多素材,积累素材很重要,要多背课文.B.努力用多种方式表达一种意思.C.写英文日记.a)在写作前准备一些要用的好词汇,好句子.b)结交英语笔友,写英文信.这种方法容易坚持,还很有意思.不妨一试好处多多.

第二篇：英语学习心得和体会

英語學習心得與體會

經常聽到有人抱怨學英語難，一方面想學好英語，一方面又苦於找不到適當的方法。我自己以前也曾有過這樣的苦惱，但後來經過逐漸摸索，我覺得，只要善於總結學習方法，加上決心面的一些心得與體會。

首先，一定要打破幾個常見的關於英語學習的觀念誤區：1.最普遍的是認為學英語就是背單詞。其實這是大錯特錯的。固然，學英語意味著要同遺忘作鬥爭，而且這個鬥爭還非常“痛苦”，但是背單詞僅僅是學英語的基礎，離學好英語還相差甚遠。如果抱著學英語就是背單詞的錯誤觀念，就會把注意力和學習的重心放在死記硬背上，可以說，這樣做是永遠學不好英語的。現在市面上一些介紹背單詞技巧的書及這方面的培訓班層出不窮，我個人認為這絲毫無益於真正的英語素養的提高，而且會導致學習中的本末倒置，真正是誤人子弟，為害不淺。當然，適當看看與英語構詞方法方面的書，對於掌握其構詞規律、提高記憶效率是有幫助的，但現在宣揚的諸如諧音記憶法之類的記憶方法，並不符合語言學習與記憶的自然規律，不過是死記硬背的改頭換面，對真正掌握單詞的音、形、義並無實益。基於學英語就是背單詞的錯誤觀念，也會自然而然地認為只要“記性好”就能學好英語，於是在背單詞之外，還背短語、背句型，背得不亦樂乎，不亦苦乎。其實這都是走錯了路，在這種指導思想與學習方法下，肯定是學不好英語的。

另一個非常普遍的植根於我們頭腦中的錯誤觀念就是，認為英語和漢語是一一對應

詞、短語與句子的理解僵化、表面化、模式化，始終不能擺脫母語的影子，具體表現為，在閱讀英文材料時首先在大腦中將單詞“譯”成漢語，然後再組織成句，在英譯漢時也是對字對句地譯成中文，譯文死於句下，漢譯英時仍是“word for word”，甚至連語序、句型都沒什麼變化。養成了這種思維定勢就很難打破漢語與英語在形式上對應的“框框”，體會不到英語語言內在的精髓和它不同於漢語的獨特之處。從具體方法上講，如何真正打破這些錯誤觀念的禁錮，就是下面所要探討的。

第二、英語要多學多用＆現學現用＆活學活用

這要從聽說讀寫譯五個方面多管齊下，當然，根據自己學習英語的目的不同，可以有所側重，但英語綜合素養的提高，必然是建立在這五個方面能力的平衡發展上的，而且五個“模組”是有機聯繫的，所以不能在任何一方面有所偏廢或荒疏。

練習聽力要選擇適當的聽力材料，並且要涉獵不同類別與領域的聽力材料。選擇適當的聽聽力也不見提高。這裏要注意，不要一開始就聽VOA、BBC、“電影英語”之類的東西，這類聽力材料對於實際工作中運用英語來講實用價值不大，跟native speaker進行日常對話、工作交流及談

判時也沒有太多裨益。VOA推出的special English（慢速英語）比較好，很適合初中級學習者聽。CCTV-9每晚7：30的Dialogue很好，可以每天聽。但中國人播報的英語新聞（如World Wide Watch）對聽力長進不大，你會發現你可能聽這類新聞已滾瓜爛熟了，但聽外國人的講話、對話仍然聽不懂，這一是因為中國人比較容易適應中國人的英語口音，二是因為新聞英語和日常對話及講話在語速、語調、口音、用語特點甚至內容等方面都有很大的差異。並且，新聞英語儘管辭彙量大，但發音是標準的，用語是規範的，其內容和“情節”通常都簡單明瞭、通俗易懂，所以只要辭彙量夠大，大致聽懂並不太難，而日常對話與講話儘管涉及辭彙量不會很大，甚至語速也沒新聞英語快，但發音往往都不標準，speaker的口音可能千差萬別，而且會有很多連讀、吞音，同時用語也不一定規範，方言、俚語與不符合語法習慣的表達可能大量出現，從內容看，句意之間可能邏輯聯繫並不緊密或者邏輯關係比較複雜（即以較多的信息為背景），因而可以說其難度在某種意義上比新聞英語更大。所以，提高聽力水準單聽新聞英語或單聽中國人播報的新聞英語是遠遠不夠的，要多聽native speaker的聽力材料（包括日常生活對話與就某個觀點的講話兩種類型），對不同類別與領域的聽力材料都要廣泛涉獵，比如生物、歷史、地理、藝術等各方面都要聽一些。

具體而言，聽的時候要抓住要點，動詞與轉折用語、連詞特別重要（往往介詞、副詞沒聽清是並不影響對句意的理解的），聽懂這些，意思基本上就出來了。另外，某

一、兩個詞甚至某一句話沒聽清都不要老想它，立刻放過，聽下面的內容，這樣在頭腦中形成一個連續的“意識流”，完整的意思就會凸顯出來，如果糾纏於沒聽懂的個別詞句，下面的內容就會由於沒集中注意力而漏掉。永遠不要試圖把每個單詞都聽清楚，這可以說是不可能的（即使是中國人聽中國人講漢語也不可能做到這一點），也是空費時間徒勞無益的，聽懂大概意思，抓住關鍵資訊足矣。

練習口語要注意有意識地創造開口說的機會。不要抱怨缺乏語言環境。如果有外教或工作

native speaker，都要抓住機會多和他們對話，要意識到這是練習口語的最好的機會。大膽地開口說，同時要多和老師、同學、愛好英語的朋友用英語對話。比如，可以約幾個學英語的同學或朋友在喝茶聚會時用英語聊最近的時事、自己的見聞經歷等等，通過這種“集體活動”的方式，可以激發自己學英語的興趣，營造一種共同提高的氛圍。在開始練習口語時，不要太在意語法、句型等（事實上，即使最好的口譯譯員也難免犯這方面的錯誤），因為如果注意力集中在這些語言的表面形式，就會反而忘掉語意的表達，所以,always focus on what you are going to convey。這一點極為重要，你會發現只要自己具備一定的語法方面的素養，對語法能基本無誤地掌握，並養成了把注意力集中在想要表達的內容而不是語句的表面形式上的良好習慣，你的口語會越來越流利、熟練，你的大腦會“自動”去組織詞語搭配和句子結構，無需勞你費心去想這個句子究竟該怎樣去組織、前後句子成分該怎樣銜接或搭配？另外，多用簡單句，少用複雜的句子，如果一個意思在書面上必須用一個長句來表達的，在口語中就把它“分拆”為若干短句，採用描述式的方法把它們連接起來。還有一點，不要去學太多俚語，因為你會由於沒有機會運用而迅速忘掉它（其實，即使遇上native speaker，彼此都用俚語交流的可能性也微乎其微，這是由於一來彼此的文化差異，二來是彼此達不到一定的熟稔程度）。所以除非自己的確對俚語很有興趣，否則從實用的角度，大可不必在這方面花太多的時間和精力。

我個人覺得，閱讀也能對口語提高起一定的輔助作用。如果新聞閱讀的積累多了，對語就自然能減少那種結結巴巴“磕磕絆絆”的現象。

閱讀對口語能起一定作用，這是因為這種心中的“默讀”能幫助培養語感，而這種語感正是流利的口語所需要的。並且要注意讀完一篇文章後再朗讀幾遍，以體味文章的結構與語言組織，培養口語的語感。

關於口語還有一點非常重要，就是現炒現賣，現學現用。剛剛學到的單詞、片語、短語、句型要立刻尋找機會去練習它，讓它不僅僅在大腦中留下視覺記憶，同時也留下聽覺記憶。並且，這種“現炒現賣”，也重複了記憶過程，能有效地防止遺忘，同時豐富了知識貯量，減少開口時“詞到用時方恨少”的現象。

英語學習是一個長期積累的過程，而閱讀是實現這一積累的主要途徑。很多同學在閱讀時泛泛而讀，讀完之後意思明白了也就完了，並沒有深入去探究文章中所體現的英語語言自身的特點與精髓。另一個比較突出的表現是，一邊讀一邊在大腦中將英語文一個詞一個詞地“翻譯”成漢語，再“組合”成完整的意思，這種習慣費時費力而且不能體味真正的英文原意，一定要堅決地放棄。正確的方法是，對於精讀，讀完之後要反復探究並最終弄懂包括詞法、句法、語法在內的每一個語言點，對於泛讀，則應一目十行，在保證在理解其大意的前提下盡可能地培養速度，讓字、詞、句“掃描”後在大腦中形成完整的“意識流”，而不是獨立的、割裂的各個部分。精讀時尤其要多問幾個為什麼，不要僅僅滿足於讀懂意思，而要反復想一下，為什麼這裏作者用這個詞？這個短語這句話為什麼作者這樣表達？這種用法好在哪里？不妨自己嘗試換一種或幾種表達方式與其相比較，原文有譯文的，讀完之後再看其譯文，比較一下兩種語言在語序、句子結構、句型、表達方式等方面的差異，並看看自己只看譯文能否把它還原成英文？試著把自己還原的英文與作者的原文比較，你會發現受益非淺。通過這些方法，旨在體味出英語與漢語在思維方式上的不同，以及作者運用辭彙、語言的技巧與地道性，從而培養自己對英語的語言特點逐步形成比較敏銳、深刻的理解與把握。這樣，一篇精讀文章推敲下來（不要怕這樣做太費時間，更不要追求所謂的“進度”），你會發現自己對英語語言點的瞭解和掌握又增進不少，這樣一篇一篇地積累，一篇一篇地“摳”下去，一兩年下來，英語水準必然會有長足的進步。

在閱讀當中，良好的閱讀習慣也非常重要，最好對一些重要的片語、短語、寫得好的句子加上下劃線或著重符號，這樣再次閱讀或復習時就能直接抓住要點，加深對這些重要語言點的記憶。如果閱讀材料後附有配套練習的，一定要做做，這是一個溫習、鞏固的過程，不可忽視。

閱讀當中不可避免地涉及到對單詞、片語、短語的記憶，尤其需要注意的是，要結合具體語境（即上下文）記憶單詞、片語或短語，而不是孤立地死記硬背。你會發現如果孤立地背單詞，再好的記憶力也是不頂用的，遺忘最終都會佔據“上風”。哪怕真的記住了，用起來也絕不會得心應手，也不可能用得非常準確、精當和地道，其結果必然是“製造” 大量的“中國式英語”。結合上下文去體會單詞、片語、短語意思的內核，把握其表意功能的精髓，記憶就會變成幾乎不費力的事情。在理解原文意思的時候，要在腦海中生動地浮現出情景、形象來，對字、詞、句的表意功能的體會就會更加準確、深刻。關於背單詞的誤區，我也是走了彎路以後慢慢體會到的。其實只要善於體味、善於理解、善於領悟，幾乎可以這樣講，到了一定程度以後（通常是有6000個以上辭彙量並對構詞法有一定瞭解以後），完全不需要背單詞，對單詞、片語、短語可以非常輕鬆地記住並把遺忘率控制在極低的水準。在此之前，只要把握“體味英語”的原則，辭彙也並不是一件很困難的事情。很多人抱怨自己記憶力差所以學不好英語其實是站不住腳的，如果記的時候只重字表意思而不重內在含義，如果只重死記硬背而不是心領意會，只重孤立記憶而不是放在具體語境中去體味，那麼記憶力再好也是無濟於事的。我個人認為，一個人是否真正學好了英語，是否具有較好的英語素養，這裏就是分水嶺。所以，糾正記憶單詞、片語、短語的錯誤指導思想與方法是至關重要的。關於這一點，下面還會繼續談到。

關於閱讀還有一點，就是看到用得好的單詞、片語、短語時，可以把它們連同其所在的句子抄錄在一個筆記本上，留作復習時用（注意不要僅僅只抄單詞、片語、短語本身，一定要抄上例

句，甚至把上下文的一部分也一同抄上，這樣便於復習時的理解）。這是很好的知識積累的方式。你會發現隨著這樣的筆記本越記越多，你的英語水準也越來越高！

除精讀之外，還要多閱讀不同體裁、不同領域、不同風格的文章。記敍文、議論文、新聞報導等等，都要有所涉獵。不同類型的文章其用詞、用語特點是有顯著不同的，這方面只有通過擴大閱讀量來善加體會。

英語寫作是提高英語素養的一個很重要的途徑。它對於英語學習者提高英語能力幫助極大，通過寫作可以找到自己在語法、辭彙積累、表達能力（不僅僅是遣詞造句的能力，還包括對語言地道性與語感的把握）上的不足。

嘗試英語寫作時，初中級水準者最好篇幅不宜過長，可以僅用幾段話寫人寫事，寫自己

用詞、語句組織等方面有無錯誤或不當，句型的選用與短語的表達手法是否注意了多樣性，句子前後銜接、轉折時的用詞在該語義環境下是否適當、語言是否符合英語習慣，等等。如有條件，最好找老師、外教或英語寫作水準高的同學幫自己修改、指點一下。通過這樣反復精益求精，能夠發現

並“修補”自己在語言功底上的薄弱之處，是一種非常好的提高英語能力的途徑。

翻譯一直是英語教學中的薄弱環節，但如果想學好英語，適當的翻譯訓練是不可或缺的（當力）。目前的英語教學一般僅局限於筆譯，對口譯即使有涉及要求也比較淺。關於翻譯有大量的技巧，並需要長期的、大量的實踐和積累，有興趣的同學可以參考這方面的書籍。我個人認為，概要言之，口譯要遵循不拘形式、從簡避繁、意譯為主的原則，筆譯則更講究在忠實于原文的基礎上用詞的準確貼切、用語的精當地道、語句之間的起承轉合與邏輯聯繫的嚴密、句型與表達方法的多樣化等等。有興趣的同學可以在把握上述方向的基礎上多加體會和探究。

第三、要培養好的英語學習方法與習慣

就會大打折扣，這是學習非母語語言必然會遇到的現象，也要求我們必須不中斷對英語的學習。一般說來，頭兩年是比較“艱苦”的，有了一定的積累以後，就會漸入佳境，產生量變到質變的效應，自然也能熟能生巧地提高實際運用的能力。所以，養成堅持學習的習慣是保證英語不“生銹”的關鍵，必須經常提醒自己一旦放棄將前功盡棄，這樣英語能力才會逐漸從“起步”、“提速”進入加速發展的階段，而一旦英語能力達到比較高的水準，你會發現很多東西恐怕想忘也忘不掉了，這時你的英語水準可以說已經穩定在一個大致的區間不會再有明顯的退步了。

要堅持常查字典。英語學習者應必備的是三本字典：英漢字典、漢英字典、英英字典。

習英語一個非常重要的知識積累的途徑，可以說，經常查字典的英語學習者，其語言點的積累一定會比較豐富，其英語水準也一定不會低。

尤其重要的是要勤查英英字典。英英字典的最大好處在於它有利於培養英語思維。其實，由漢語對英語單詞、片語、短語所作的釋義都是不究竟的，因為漢語畢竟與英語不存在對應關係，同樣一個漢字一個漢語片語，在不同的語言環境中代表的意思可能大相徑庭，這樣，它對英語單詞、片語、短語的解釋往往就只停留於字表含義，而無法揭示其核心的、精髓的含意。比如，suggest這個詞

在教材或英漢詞典中通常給出的釋義是“建議”，其實這與它的真實含意相差甚遠。如果我們頭腦中固定了suggest就是“建議”這種死板對應的“框框”，那麼看到“Her beautiful dress

suggested night clubs”，“I am not suggesting that America is falling apart”和“Her expression suggested anger”這樣的句子就會頓感不知所云。其實suggest的英文解釋是“v.to cause(an idea etc.)to be present”，看了這樣的釋義，你肯定會有一種洞穿其含意精髓之感，這時你才會體會到原來每個英語單詞的漢語解釋都是那麼蒼白、局限，而其背後真實的意思是這樣的只可意會而不可言傳！suggest的內核其實就是在某一已有事物的基礎上或背景下使聯想到另一事物，從這一概念便可衍生出“建議、提議、提出（意見、計畫、理論等）、顯出”等種種意思。由此可見，用英語解釋英語，才能盡可能地貼切、精准，漢語解釋永遠都是一種“局部”的對應，這種解釋往往是有很大偏差的，而且它的副作用在於，會給我們的頭腦戴上固定好的框框，這也是為什麼學英語多年始終不能擺脫“中國式英語”的原因。要擺脫“中國式英語”，就必須用英語學習英語，用英語解釋英語，用英語思維英語，這樣才能真正直擊其“要害”。從上述分析也可以看出，其實英語單詞的核心意思往往就只有那麼

一、兩個，正是由於漢語太複雜（它區分各種不同的語言環境而對同一種意思有多種說法），所以表達同一意思的用詞太多，於是我們便抱怨一個英語單詞有好多意思，太難背了。其實恰恰相反，不是英語複雜，複雜的是漢語，正是漢語的“花樣”太多，才會有那麼多漢語辭彙與一個英語單詞對應起來。如果我們對英語單詞、片語、短語都能仔細讀它的英文釋義，並結合例句，把其脈、品其味、悟其髓，把握了它意思的內核，那麼可以說幾乎不需要刻意去背，它所有的中文意思都自然會串聯起來輕鬆記住。在看到、聽到包含這些單詞的句子時你會立刻明白它字表下面的意思，做英譯漢的時候也能恰當的譯出它們的中文意思，做漢譯英時也能憑直覺一下子找准那個最貼切的詞。

為了培養自己用英語思維的能力，有興趣的同學不妨對讀到的英文做一些英文意譯

（paraphrase），鍛煉自己用英文解釋英文的能力。

養成良好的學習習慣，還要“處處留心”，時時把英語放在心上。比如突然自己有了一，想一想應該怎樣用英語表達？看到街上的標語想應該怎樣翻譯？象現在街上很多中文標識都有英文翻譯（可惜大部分都是錯誤的或翻譯得很生硬的），這些都是值得探究的好素材。順便說一句，我曾看到過“讓中國走向世界，讓世界瞭解中國”這樣一副標語，問過很多人該怎麼翻比較好，有趣的是，就這一句簡單的標語，難倒了許多英語老師，有興趣的同學不妨試著翻翻看。

第四、千方百計培養自己對英語語言的敏感性

所謂學英語就是要學英語的獨特之處，即它的詞法、句法、語法跟漢語的差異，所以，領受，在文章中自己還要去發現語言點即銳於觀察，通過漢英之間的比較來“善於體味”）。比如，學習單詞時要注意以下問題：這個詞詞性有幾種？詞義是褒是貶還是中性詞？是及物動詞還是不及物動詞？（這樣你才能有效避免出現“serve for the country”、“discuss about the matter”之類的誤用）它跟副詞、介詞的搭配如何？（搭配後形成的片語有動副結構、動介結構、動副介結構）這個詞有哪些派生詞、複合詞？這個詞的派生詞之間有何區別？（如respect可派生出

respectful、respectable;lone可派生出lonely、alone、lonesome;decide可派生出decided、decisive，這些詞之間是“貌似神離”的，）這個詞有哪些同義詞、近義詞、反義詞？（對於詞義

辨析需要高度重視，能體認同義詞、近義詞的區別並找到最適合某一具體語境的用詞，是良好英語素養的一個重要標誌，也是提高英語水準的必由之路）

對於片語也是一樣，對片語進行辨異、歸納、比較、類比，是強化知識積累的一個重

類似結構的片語可以串起來記憶，這有助於掌握片語的構造規律。如take pleasure in, take delight in, take enjoyment in ,take pride in可以歸為一組，take sb.by storm, take

sb.by surprise可以歸為一組，at war with, at feud with, at odds with可歸為一組，on the grounds that, on condition that可歸為一組，refer to as, look on as可歸為一組。意義相近的片語也可歸為一組記憶。如 be subject to, be subjected to, subject to可歸為一組，be suggestible to, be subject to, be prone to可歸為一組，due to, because of, as a result of 可歸為一組，know no limits, know no bounds可歸為一組，in conformity with, in compliance with, in accordance with, in line with,可歸為一組，hang by /depend on a thread, hang on by eyelids 可歸為一組，work oneself up into a rage/frenzy, be filled/boil with fury, burn/flame/blaze/burst with anger, fall/go/fly into a rage可歸為一組，等等。對於結構相近但意義不同的片語也要邊學邊歸納。比如，behind time與after time,都表示“晚到了”，但前者實質是指比規定時間遲到了，含責備的感情色彩，後者則不帶感情色彩。又如，compared to 與compared with，前者指不同類事物之間的比較，後者則指同類事物之間的比較。再如，give rise to, give birth to與lead to, 第一個常常暗指不好的後果，第二個指婦女分娩或喻指某一新事物的產生，第三個則指導致某一狀況。

英語中很多片語是非常生動、形象、貼切的，對這些片語的掌握要建立在深刻理解與體味的基礎上。比如，fall on one’s own feet除“僥倖”之外，還有“定居下來”的意思。你想像自己從來雙腳落地後那個緩衝過程，就能體味到“fall on one’s own feet”的感覺，那的的確確就是定居下來（“站穩腳跟”）的含意。又比如be at the loose end of the rope是“閑著，沒事幹”的意思，這也非常形象、貼切。所以學習片語不能死背它的結構，一定要意會到它的獨特巧妙之處，而這種特點和“妙處”往往是漢語解釋所表達不了的。

培養對英語的敏感性還有一個方法，即多用“逆向思維”、“雙向思維”，我一直這樣右邊的作法，反其道而行之，先看右邊的中文釋義，再看左邊的單詞，這樣免得只能單向思維即只適應從英語到漢語，不適應從漢語到英語。這樣日積月累，對以後做漢譯英打下了良好的基礎，同時也領悟到場有許多漢語辭彙可以同時用一個英語單詞表達，而之所以有這麼多不同的漢語說法，完全在於所處的具體的語境不同。另外，在閱讀書中給出的英語單詞、片語、短語的例句時，不要總是固守從英文到中文的順序，要經常反過來，先看下面的中文意思，再回過頭來看它的英文例句，逆向地體會兩種語言之間的異同。這種方法不僅有助於體會和把握英語的特點，提高對英語的敏感性，而且天長日久，對學好翻譯也幫助極大。英文譯成中文後，會在語序、句子結構、句型、詞性方面發生變化，有時還會出現增減詞的現象,中文譯成英文也是一樣，所以，雙向地比較這兩種變化過程，可以更加適應兩種語言的轉換方式，對這其間的千變萬化都能做到比較熟悉，甚至爛熟於胸。

總之，學好英語重在理解，重在體味，重在積累。只要方法得當並養成良好的學習習慣，那麼在這一理解、體味和積累的過程中就一定會伴隨著濃厚的興趣，而在這種興趣的驅動下，對英語的學習和探索也會不斷深入，英語素養也必定會不斷提高。

第三篇：我和儿女共同成长历程

前言

时间过得真快啊！夕日的懵懂少女，如今已是儿女母亲，二十多年来，我与家人风风雨雨走到至今，最让人难忘以及最有意义的事还是我和儿女共度时光共同成长的历程，它有喜有愁也有乐，又苦又涩更有甜。如今想起来，他依然历历在目，回味无穷，鼓舞人心！

女儿已上大学，她在大学里看到和听到了学生和学校，学生和家长，学生和学生之间有着不可解决的矛盾时，她立刻意识到了家教的严重性和急迫性！她觉得他的家庭教育还不错，感到特别的欣慰，就特别要求我把我教育她和弟弟的方法和过程以及我和他们共度的美好时光，以此形式展现出来！

因此，这些小故事，小经历和小经验，是我送给我儿女的一份大礼物。也是让所有关心家庭教育以及家庭教育空白的家长与学生共同交流的好礼物。虽然称不上什么伟人足迹，可它足以激励所看之人有所进步，与吸取，虽然称不上惊天又动地，可他能让人看之有所慷慨。

我对儿女虽然谈不上是严师厉母，虽然谈不上是良师益友，但我在他们心中永远是以三种形式出现，首先是，母亲妈妈，其次是朋友妈妈，最后是家教老师妈妈。我总是爱憎分明奖惩分明，是非分明的教育方法，教育我的一双儿女。我们总是以民主的形式共同和儿女成长起来。

眼下，虽然这种教育方法还称不上成功，但是，我可以肯定的说，我的儿女是人见人爱，人见人夸的好儿女。他们的礼貌，他们的言行举止，处世为人，以及他们各方面的能力，都是我一手栽培的，我把他们的成长历程写出来，最主要的是让他们从中吸取经验与教训，排除那些不该学不该做的事，让他们再接再厉，继续前进，争取做个好儿女，好学生，好公民，争取让我的教育方法在他们身上发光光发热，最后让他们走上成功之路！！

第一章

我是一个二十几岁的花季少女，因为家庭里的种种原因，没能继续高考，完成学业。在闹得无聊时，学校招考幼师教师，由于性格活泼开朗，能歌善舞，在家长的催使下，我考取了学校幼师，从此就和活泼好动、调皮捣蛋的孩子们结下了不解之缘，我开始当上了“孩儿王”。

当时，“孩儿王”是不被重视的，有很多人还是很小看这种工作的。虽然如此，可是我依然喜欢孩子，喜欢当老师。一直坚决地选择了这份工作。这为我教育我的儿女奠定了坚实的基础。因为幼教工作必须过三关，那就是教育学、心理学、卫生学。我的这份工作为我的教育生涯起到了一个承上启下的作用。在教育儿女的过程中，有着不可磨灭的功劳。

在一个恰好的时机，我认识了最好的他----儿女的爸爸。伴着我们度过了一个又一个平凡而艰辛、酸甜又苦辣的美好时光，也就是他的坚持与执着，搀扶着我们度过了一个又一个难以越过去的坎。也就是他默默地为家奉献着，让我有时间来把我的女儿教育的非常孝顺，谦让并且得体大方，也就是他任劳任怨地为我们这个家撑起了一片天。

良辰之际，我们走到了一起，虽然他家并不宽裕，可我也还是依然地选择了他，那就是因为他那简短而有力，诚恳而是在的话，打动了我，他说：“贫穷是暂时的，通过我们的诺力，牛奶会有的，面包也会有的。”他不善言谈，不讲吃穿，诚实可靠，坦然道后，艰苦朴素，吃苦耐劳，默默无闻，任劳任怨。真是因为他具备这些人们无法俱全的品格，折服了我，打动感染了我，我们有时互儆互爱，有时吵吵闹闹，经历风风雨雨的洗礼，一直走到至今，不易啊！！

我的他优点比较多，还是个光荣的人民教师。但是他是单亲家庭的牺牲品，

第四篇：我个人的学画历程与体会—素描

不知不觉，学画已有五年了，两年间积累了一些个人学画过程中的心得与体会，浅薄不堪，不值一提。但近日兴致勃发，欲做一总结，作为两年艰辛历程的一个交代，也可以顺道练习一下论文写作能力，难说偶然能使迷途中摸索的同志瞅见星火，解一时燃眉之急，故作记于此。

我是在高二的暑假真正开始接触绘画，之前的各种学习班、培训都是培养兴趣的作用，不值一提。高一时我就想学画，但苦于没有一条明路。高二时，很运气，我的同班同学有学画画的，让我有了学画的途径。我就在暑假很高兴地来到了浙江金华的浙江师范大学，跟一位老教授学画。

之后高三我考文化科如我预料成绩不佳，我就专心来金华学画了。学任何一样东西都一样，领进门的老师是非常重要的。这点在此时显得无比正确。教我的老师有一个特点，教学非常认真，认真到常人难以想象的地步。于是我的学画历程有了黑色的月份。好处当然是使我很长一段时间在同样学画的同学中总有居高临下的威风。我还清晰地记得，当时他给我安排的作业总是令我画到凌晨2点，时常还有到4点的，而关键是他第二天早上7点就会来我的画室看作业，吃饭的时间每次都是可怜的15分种。想想吧，每天的休息时间平均只有可怜的4个多小时，你就能体会为什么我会称之为黑色月份了。我的那个学画阶段绝对是痛苦的回忆，简直不堪回首！（不过它为我以后为了结果不惜牺牲铺了好垫，我从心底还是感谢它的。）我后期在70人的大画室待过。那儿让我开了眼界，让我学到了不少东西，也让我经历失了自信又重拾自信的反复过程。现在回想，那个阶段也是必不可少的。

第一次接触来自西方的素描，心中有的只有惊奇与崇拜：惊异用简单的铅笔能在纸上表现出神态活现的人物，崇拜画家天马行空的创作天才。和大部分同志一样，我也是从石膏像入手，在无数临摹和写生石膏像之后，我还临过俄罗斯的人体和文艺复兴三大师的头像，接触的面也可谓广。很幸运，高考也不负众望，取得不错的成绩，这与之前的辛勤耕耘是分不开的。勤奋归勤奋，最终是看效果的。这点我想和我一样想考个好学校的同学都是非常清楚的。我个人认为，我的学画历程实在太过艰辛，太过疲惫，我并不是属于笨的人，不该如此的。左思右想，我得出结论：我的学习方法出了问题。

我在很长的学画时间内，总是照抄明暗，不论写生还是临摹，而且抄得很小心，(这与我的性格密切相关，也与老师教学强调的着重点有关)不放过一丝一毫。画得一模一样就是好的作品，我很长时间就是这么认为的。我以为我早走出了这个误区，但我发现，近期的画，还是一样地照抄明暗，只不过对明暗层次的分辨率提高了，能把很细微的灰面和很小很小的细节抄出来罢了。我对结构的理解仍然肤浅，仍然不值一提。翻出以前的学习作业，每一张在现在看来，都是可以马上进垃圾堆的。虽然在当时认为是无可挑剔的惊世之作。在后期临摩的人体画上，我发现，比例差得不是一点，而是差很多；在后期临的头像上，我发现，骨骼一点不对。虽然当时我是那么自信……。

我后来知道美术的教育是一个潜移默化的漫长过程，急是急不来的。但我也发现了，我一直那么自信的对结构、体块的理解是多么的肤浅，多么的软弱无力。画面上全是一组组排线，一片片灰色调，根本就没有体块，没有结构。从没有体块意识到有体块意识，这是个很漫长的过程。我推荐美国vilppu的《经典人体素描精细示范》教学光盘，因为他的方法对初学美术的学生来说，是一条捷径，可以大大缩短这个过程。而且不明白的地方可以反复的学习，如果我一开始学习素描就受到这位国际级老师的指导，会节省我几年的摸索。在这套光盘指导下，我经历了1个月的学习和训练，很幸运，基本上逐个解决了。诸如：

1.多样化的素描如何取舍？取舍的经历与结果。

素描有很多种，我们现在的情况，是规定一种具有浓重排他性的素描—油画素描为蓝本，为正统。其他画种类似邪门歪道，是完全不受重视的，是躲在无人关注的角落，任凭风吹雨打。这种现状对我们基本训练的实践中是有害的。其实任何东西都一样，有了比较才有好坏之分，我们如果是想走正途的话，就无可回避多样画种。但假如是单纯应付考试的话，就另当别论了。和大家一样，我学的也是油画素描，在学的过程中接触到过很多其他画种，对其他各门各类的画种也有一些了解。为了应付考试，我关注油画素描多于其他种类的素描。

2.考试该追求“个性”。

考试不是在进行自我创作，要充分考虑考试的要求，是虎也得卧着。这是大家都知道的常识。但是我今天讲的“个性”并不是以上的“个性”。大家都知道批卷的程序，试卷一排排地摆在地上，评分老师的眼睛和我们的眼睛一样，也是会眼花燎乱的。谁的试卷能第一时间引起批卷老师的好印象，划入高分档，谁就得到了很大的优势。因为在高分档后，就不可能低于高分档的最低分。所以我们的试卷在试卷堆中必须抢眼，必须能第一时间引起老师的好印象。所以大效果必须好。素描是靠明暗拉开对比、表现对象的，对比不强就不抢眼，这是也是常识，所以明暗对比必须强；再一个就是体块感强。这是对考试而言的，并不全面。我所谓的“个性”就是如此。所以我认为，考试该追求“个性”。

3.对线与明暗的反复取舍。

线是从形体中提炼出来的，线高于明暗。这个意识在我的脑中统治了很久。我也曾很长一段时间在追求线条，追求线条韵律的优美与超凡的表现力。反复多次之后，我终于明白：能更好表现自我意识和对象的方法就是好方法，他们没有优劣之分。明暗的作用是表现体块，表现空间的，符合素描的精义。谁能说出安格尔和米开朗基罗谁高谁低？谁也不能，因为他们没有高低之分。你能批评米开朗基罗没线条吗，你能责怪安格尔没体块吗？他们用的表现的方式方法不一样，但却同样做出了令人叹服、永垂不朽的作品。他们是成功的。这就够了。所以我说，不必拘泥于技法。

4.对“形准”的正确理解。

何为“形准”？把对象的形体抄得相似是形准吗？不是。我曾很长一段时间误入此歧途。“形”，应该是指确有感触的形。把对象的特征、气质、感觉抓住了，才是形准。“形”指的是感觉形，符合对象特征、气质又符合本人面对对象的感觉的形。

5.把素描放在哲学思考的角度背景之下进行。

把素描放在哲学思考的角度背景之下进行，同时这样的哲学思考又不离开人及视觉本身，使整个素描学习具有人文学术的气氛，提高对学习本身的兴趣。《周易》上讲到：“一阴一阳谓之道”，哲学初级的思考包括对“对立统一”，“明暗”，“虚实”，“画面中的构成”等的思考与理解。

6.视觉形象从画面中到在人眼中形成影象，画面上的结构、对比、空间等画面效果会无可质疑地减弱。这就是信息在传递过程中无法避免的损耗。

这牵扯到作品在创作时的外部环境、创作材料和在作为成品展出时的外部环境。就要我们充分考虑各种因素，熟练控制住画面，控制画面效果的程度。这种能力不是短时间能练出来的，这种能力的训练，对初学者来说，要求是有点高。可以适当追求一下。对于高手来说，这是很关键的，必须熟练把握材料的特性，才能创造出好作品。

7.最大程度表现工具与材料自身美感，当然离不开对双手潜力的开发。

工具与材料自身美感，指的是肌理效果；手作为我们艺术沟通的主要媒介，一定要很灵活。手不灵活，是绝对画不好画的。灵活的手能准确表达作者心中的创作意图。我的意见是：时常在空闲时间锻炼手的活动能力和灵敏程度。这不用花多少时间就能做到，而做到就一生受益，属于“低投入高产出”的好方法。

8.积极发掘和培养想象力，艺术是不断创新的。

艺术与普通科目不同，它的特征是要不断打破旧的观念，去开创新天地，是需要不断创新的；而普通科目是要严格遵守原有的意识，原有的规则，是需要不断去完善它的。想象力对于普通科目，可以说是一场灾难，但想象力对于艺术，就如翅膀对于飞鸟，它在艺术中的重要性从这个比喻中可见一斑。

9.须真诚地面对艺术，艺术是要用情感作为支撑的。

艺术是情感基于形式的表达。①按照马克思主义的艺术理论，艺术作品是一定社会生活在艺术家头脑中反映的产物，是观念形态的东西，与真实的生活有别。艺术创作绝非单纯的无意识活动，在将现实素材转化为艺术内容时，要经过艺术家筛选、提炼、概括、集中，正是在这个时候，注入了他对生活的认识、评价和期望，渗透了他强烈的感情。这里所谓的形式，就是作品内容的存在方式，包括内容的内部结构；形象外观，二者总是结合在一起的。

素描是绘画艺术的基础课程，但它不是板起面孔来作的，它需要人们情感的投入，真诚地热爱，纯正的品味，才能放出智慧的光芒，才能在同一个问题上取得一个更高的角度，才能触摸到艺术的灵魂。

10.树立坚固自信，戒娇戒躁，勤耕不辍，天道酬勤，定然成功！

很幸运，我最初学画的画室只有5个学生，而我一直都是画得最好的。无数次的作业，我总是最强，我的绘画意识，作画时间也是最好。这种情况一直持续了很久，在我的潜意识里，就形成了：我本来就是最好的，我就应该是最好的，这种坚固不摧的强烈意识。有点类似井底之蛙的思想，但它却令我一直很努力，所以之后在70人的大画室，我也是顶尖的。它促使我不断向最好靠拢。所以我认为自信是一个人能成功的最基本条件。

11.“想”与“画”。

画画也是要动脑的，需要很多思考，我认为学画的过程中“想”与“画”的关系有三个阶段。一，多多画，多想；二，

第五篇：课改历程与体会

课改历程与体会

我所理解的课改是：新课程理念指导下的，师生角色的转换与学习方式的转变。

课改这条路上，我没有积累下什么经验，多的是失败的体验。我的课改历程大致分为三个阶段：

一、让学生开口说话。

新课程理念中学生是课堂的主体，要发挥学生的主体，就得让学生动起来，参与进来。可是到了高年级，学生大多比较内敛，不愿开口。我认为多数学生是有想法的，少部分是担心说错，很少部分是没有想法。因为语文是丰富的，在自主学习的过程中，每个人会有不同的体验，他们所关注的可能是表达方法方面的，可能是某处的感受，可能是某处引发的一个疑问……可是老师的提问是针对某方面的，不可能面面俱到，很多学生真正关注到的得不到展示的机会。为了让学生开口说话，我就在自学完后，让大家围绕四个方面自主展示。可以提出自己的疑问，我感觉培养学生的问题意识很重要，有思考才会有疑问；可以是某一处的感受；可以是运用修辞、关联句的妙处；还可以朗读自己喜欢的句段。这样为不同层次的学生提供展示机会。效果倒是很明显，学生越来越积极，回答问题争先恐后，直到下课铃响起还有很多的人争着抢着举手，其中不少收获与问题是很有价值的，重难点基本都能顺势引导解决，那些不会说的学生听多了，见多了，也开始参与了，不爱说的学生在榜样的力量和激励评价的带动下也动起来了。我深深地感受到学生的潜力是很大的，就看老师如何去挖掘。当然有利就有弊，弊端也是显而易见的，公开课后大家都说感觉乱，且不能保证学生倾听的效果，我也觉得不条理。于是就思考，试着想把零散的课堂收回来。

二、把零散的课堂收回来。

经过调整，学习方式设定为围绕重难点预设问题，在问题引导下学生自学，讨论交流完，然后，留出一点时间让学生在自读，分享自己的收获与疑问。倒是条理些了，弊端也是有的。往往交流完设定的问题后，时间所剩无几，学生没机会展示，且有时候，问题的设定在一定程度上限定了学生的思维，意外的收获很少。另一方面，思维的灵感是稍逊即逝的，学生不善于记录，前面自学中的收获等到有机会说的时候反而忘了。不过如果你能给学生留出自读的机会，他们就一定会有收获。我感觉语文课时间上的留白是很有必要的，但因时间关系常常做不到，总感觉留给学生自读自悟的时间不够。所有有时候就想，语文是不是需要大课时。

三、小组捆绑评价的尝试。

和大家一样，太谷学习，回来尝试分组。基本的学习方式是，先在问题引导下自主学习，再进入组内交流，最后班内汇报。汇报的方式是一组展示，其他组补充、质疑。尝试了一段时间后，感觉这种学习方式确实有很多益处：（1）参与面广，尤其能照顾到差生。不敢在班内说，在组内说；不会说，近距离听听别人说，也是一种收获。以组汇报时，4号也会分担一些汇报任务，且积分时4号积得多，组内的人会鼓励他说，甚至教会他说。把差生融进了课堂。（2）遇到难题，有想法，不确定不敢说，先在组内达成共识，增强了信心。（3）有利于倾听。当别的组说有补充会有质疑时，更利于引起全班学生的注意，用心去听。（4）面向全体。课堂上时间有限，学生得到问答展示或朗读展示的机会比较少，二人组内相互展示，可有效弥补这一不足。（5）互查纠错，容易发现问题并能快速一对一指导。此外，在培养学生倾听习惯、合作意识等方面有诸多好处。但小组捆绑评价才刚刚开始，组长的自律、组织、分配、协调等能力需要培养，学生的交流、倾听、互补、质疑的能力与习惯，以及团队意识还不具备，需要坚定不移地，将小组捆绑式评价进行下去，将课改进行下去。

只要探索就会有收获，但随之而来的困惑与体会也是挺多的。

一、在课改与分数间左右摇摆。

简单说，就是学期初搞课改，期中后奔分数，公开课课改，家常课照旧。虽然课改与成绩（分数）不矛盾，但课改是个长期坚持的过程，分数是近在眼前的结果。这一过程是摸索的过程，就是别人的熟套路，拿来也需要消化，需要一个阶段，况且别人的未必适合自己，用起来不会立竿见影，说不定还会牵制打乱。课改很长时间了，但分数始终是评价的准绳。考不好就得挨批、罚钱，况且心里也是想考好的。所以，开学时费了心费了时，到后面免不了虎头蛇尾，急功近利。课改是要坚定不移进行的，分数也是必须要抓的，有时心里比较茫然，不知道重心在哪，左右摇摆，顾此失彼，基本上没有成功的经验，失败感，挫折感倒是挺强的。

二、没有坚实的团队，就不能有效，会走不少弯路。课改就是改革，改革就没有随随便便成功的。学校说个方案，教师单打独干，自创模式，避免不了走很多弯路。我想说的是，课改需要一个坚实的实验团队，更需要一个执行力强的领导，且能经常性地给予一些实际的指导。课改的步伐会走的更坚定，更快速。

三、课改需要创新，更需要稳定。

学校有一个基本的模式框架，在实践操作中才能发现问题，不断调整。每学期针对模式进行研讨细化，逐步形成适合自己学校的模式。这一过程是学生与老师共建学习模式的过程，一种学习方式初始形成，学生的各种能力并未多大提升，一段时间后你又发现了一种感觉挺好的新的方式，想尝试尝试，肯定效果不好，还会打乱刚建立的学习模式。我就有过这样失败的经历。所以学生不是试验品，模式构建需要稳定。

虽然课改的历程是艰难的，收获甚少，挫折颇多，但课改是要坚定不移走下去的，我们这些课改的践行者需要不断探索，共勉共进，坚定信念，再接再厉。