第一篇：简而明国际英语直注音标学习心得
简而明国际英语直注音标学习心得
化德二中赵志云
从2011年4月15到2011年8月12号，我接受了简而明国际教育科技有限公司导师夏明老师和李秀娟老师共8天的培训，通过培训，我受益匪浅，英语直注音标在我头脑里扎下了深深的根，对我今后的英语教学将会有突破性的帮助，我的教学效果一定有明显的提高。
简而明，顾名思义：简单明了，学起来轻松，读起来自由，英语直注音标元音共“三种口型，九个符号”，学会了英语直注音标，可以“看词能读，听词能写”，今后不用国际音标，定能轻松学好英语，而且能具备比英美学生更强的英语自学能力。通过培训学习，我深深地体会到了这一点。培训结束后，我从8月20号-8月25号，联系了化德县平安保险公司的多媒体会议室，对21名小学生进行了免费培训，经过实践，效果非常明显，孩子们非常喜欢我的教学方法和英语直注音标，那些没有学过英语的1-2年级的孩子们也能看词能读，听词能写，家长们非常满意。这更加验证了简而明国际教育科技有限公司英语直注音标对英语教学的极大帮助。
和传统的40个国际音标（20个元音、28个辅音）相比，明显地简单易学，而且不容易忘记，它会伴随学习者一生，对英语学习者有不可估量的帮助作用，能极大地调动起学习者学习英语的积极性，培养起他们学习英语的浓厚兴趣，特别是元音歌和辅音歌，节奏感很强，孩子们很喜欢，都能轻松记忆，并且天天朗诵。我把这两首歌写下来，供读者享用：竹子长长∣∣∣，银钩闪闪∨∨∨。船儿飘飘︶︶︶，车轮圆圆O O O,。小圆点点···,山顶尖尖^ ^ ^。波涛滚滚～～～，月亮弯弯）））。读来顺口，记忆迅速，人人都能学会。
简而明国际英语直注音标教学法能使我们英语教学工作者变得更加开朗活泼，能使课堂教学氛围更加生动有趣，能让孩子们更加喜欢学习英语，能让所有孩子对英语产生兴趣，采用简而明国际英语直注音标教学法一定能让我们的学生英语“听说读写能力”有质的飞跃。这不是我凭空夸大，而是我亲自验证了这一教学方法，我坚信在今后的教学工作中会用好“简而明国际英语直注音标教学法”，给我的学生带来欢乐，提高成绩，培养超强的英语自学能力，让孩子们受益终生！
另外从给我们培训的几位老师以及简而明国际教育科技有限公司的工作人员身上也学到了好多：他们对事业的执着追求，对学员的无私关怀，对教学的认真钻研，和同事的默契配合，对我们平困地区的一次又一次的支助„„ 所有这些也许用“爱心、敬业”这两个词也难以表达到位，我只能默默地在今后的英语教学工作中把他们的精神传递给我的学生，让这种精神在孩子们心中“生根、发芽、开花、结果”，让我的学生轻松学好英语来回报所有帮助过我的导师以及工作人员。
我坚信简而明国际英语直注音标教学法会给化德人民带来知识所产生的幸福的，我也坚信采用简而明国际英语直注音标教学法之后，我的英语教学成绩一定会有突破性进展的，我会以优异的教学成绩给学生和家长一个满意的答案。
第二篇：国际英语音标教学设计
《音标》教学设计
教学理念：
1、教学音标的目的不仅是熟悉音标，更重要的是培养学生运用音标的拼读来学习英语的能力，最后形成正确的语音、语调。拼读是一个熟能生巧的过程，只有反复多拼，才能达到熟练。
2、字母、音标、单词、句子“四结合”。音标教学不是孤立的，它可以结合与其相应的字母、单词或句子教学，由点到面，循序渐进，并且元音和辅音结合，培养学生简单拼读音标的英语能力以及练习学生正确的语音、语调、情感，让音标教学的目的更加突出。
3、音标教学的过程中，教给学生正确的发音方法。悦耳动听在元音，口齿清楚在辅音。
4、学生好动，就让学生在活动中学，学生好胜，就让学生在竞赛中练，加上简易的绕口令，既满足了学生的娱乐愿望，又顺利地完成了学习任务。教学中，我尽量设计游戏、竞赛，让学生兴奋地练。如通过“字母、音标对比游戏”、“摘苹果”、“竞赛读句子”等学习活动，这样的设计是符合学生的认知水平以及年龄特点的。
第一课时
一、教学目标。
1、学习2个元音音素[ i: ] [i],和3个辅音音素[p]、[b]、[m]，把握正确的发音方法。
2、练习学生通过2个元音和3个辅音组合进行简单拼读音标的能力，以及正确练读包含[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的词、短语、句子。
3、正确书写Bb、Ii、、Mm、Pp这4个字母和 [i：]、[i]、[p]、[b]、[m]这5个音标。
4、培养学生学习英语的爱好、热情，以及与同伴之间的合作意识。
二、课前预备。
教师：录音机、相关磁带、图片词卡、细线一条、一张白纸、26个字母卡片、以及[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的音标卡片以及相关卡片。
学生：“p、b、m、I”4个字母的卡片、以及[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的音标卡片。
三、教学过程。
1、复习热身。
A、师生日常交谈后，唱歌曲《ABC》
（复习26个英语字母的读音）
B、看谁反应快。教师任意出示26个英语字母卡片，学生读出字母的读音。
（为下面的音标教学做铺垫，学习音标后，形成对比，熟悉到字母与字母音素读音不同）。
2、新课呈示。
引入：(T: Wehave five new friends, today.)A、教授[i：]的发音。
1）教师示范[i：]----穿针引线音，边示范边用拇指和食指捏住线从左向右拉。同时，解说发音要领：[i：]发音时，舌尖抵下齿，前舌中部最高，嘴唇向两旁伸开，成扁平形。元音字母e及字母组合ee、ea、ie、ei可以读作[i：]。
2）学生模拟，比一比，谁的发音最佳，并给予恰当的评价。
B、教授[i]的发音。
1）教师示范[i]----微笑露酒窝音，边示范边将手掌张开放到头上向自己的方向挥动。同时，解说发音要领：[i]发音时，舌尖抵下齿，前舌后部最高，舌前部向硬颚抬起比[i：]低些，下颚稍下垂，舌前部也稍下降。
2）边做动作边模拟。
（学习音标如同一年级小朋友学习汉语拼音一样，有一个音与形的熟悉过程。课堂上，要求学生仔细听音、观察口形，认真模拟，但是课堂上模拟、拼读过程一长，学生很轻易厌烦，所以教学中，运用比一比的竞赛方法，以及结合动作学习的方法来集中学生的留意力。）
3）找一找。请学生们从26个英语字母中，找出哪些字母的发音包含[i：]。
（Bb、Cc、Dd、Ee、Gg、Pp、Tt、Vv）
解说[i：]是一个长元音，“：”是长音符号，比相应的短元音要长两倍以上。[i：]不是[i]的单纯加长。
C、教授[p]的发音。
1）发[p]音。教师出示一张白纸，放在嘴前，示范发音，纸会颤抖。要求学生留意：发[p]时，双唇紧闭，气流从口腔冲出，送气有力。[p]不响亮，单发[p]时，在远处几乎听不见。
2）开火车比赛发音。（p---p---[p] [p] [p]）
（运用“p---p---[p] [p] [p]”这样有节奏的练习发音，布满趣味性，学生学得会非常有爱好）
3）简单拼读：[p]—[i：]==[pi：]，教师示范后，学生模拟发音。要领：辅音轻，元音重。两音相连猛一碰。
（由[p]、[i：]的字母音标发音到[pi：]的简单拼读，是一个由易到难的循序渐进的一个过程，学生不会有困难感，对学生英语学习的爱好起到正面的推动作用。）
D、教授[b]的发音。
1）教师示范发音。要领：发音方法和[p]相同，但[b]在词尾发得很轻，不如[p]送气有力。
2）个人读-------同桌互读。
3）出示图片词卡（ball）、bag、bed。教读：[b]---[b]===bag、[b]---[b]===bag、[b]---[b]===bed
（将音标与单词相结合，由点到面到练习，让学生练读[p]在单词中的读音，给学生灌输简单的拼读规律）
E、教授[m]的发音。
1）教师示范发音。要领：发音位置和[p]、[b]相同，发音比较响亮，应留意发[m]时双唇始终是紧闭的。
2）个人读--------男生女生读。
3）请你说出包含[m]的单词，给小组赢得小星。
（mum、mother、meet、miss、monkey、mouse、mouth、mike、）
（通过给小组加分的形式说出包含[m]的单词，学生不仅复习了已有的
单词，而且让学生练习在不同的单词里[m]的发音，那么对[m]的感知更加深刻。）
3、音标巩固练习。
1）、学生简单拼读。
出示小黑板：[pi：] [bi：] [mi：] [pi] [bi] [mi]
[pi：p] [bi：p] [pi：m] [pib]
2）、字母、音标对比游戏。
教师出示一些卡片，其中有小写字母p、b、m、I的卡片，有[p]、[b]、[m]、[i：]、[i]的音标卡片，以及一写其他字母或音标的卡片。教师说：show me the small letter p/b/m/I。或说：show me [p]、[b]、[m]、[i：]、[i]。让学生出示相应的卡片。
（通过字母、音标对比游戏，能培养学生自觉地把单词、音标作音、形比较，直至把握一些规律，学生逐渐明白“[ i]”表示音标，那么单词中有“i”这个字母，不代表它就发[i]的音，逐步学会见形知音的本领，这样的练习，也能为今后学生单词拼读、速记单词能力的培养作好铺垫。）
3）摘苹果。
教师在黑板上出示一张挂满苹果的树挂图，每个苹果上写有一个单词，如milk、meet、see、key、thin、big、pig、three、he、she等。再画两个篮子，分别贴上[i：]、[i]的音标，每小组派几名同学上前面来，把树上的苹果摘下来，将含有相同元音的单词放入相应的篮子里，最快最正确的小组赢得小星。
（对[i：]和[i]这两个长音和短音的学习做进一步的推进，让字母音标学习与单词相结合。将所有的单词选入正确的篮子里后，再让学生通过单词的朗读，练习学生发音的正确、到位。）
4）、朗读句子。（长条卡片出示）
1）I see a bee in the sea。
2）A big pig in the big ship。
（在教师示范并总结 [i：]、[i]的发音后，进行小组竞读比赛，看哪一组能正确朗读上面的句子，做到既正确又压韵，既流利又有感情，这样一来学习活动既锻炼了学生读对[p]、[b]、[i：]、[i]4个音标的使用技能，又体现学生探究与集体主义精神。）
4、拓展练习
绕口令。（小黑板出示）
He sees a ship.She sees a sheep.A ship and a sheep.This is a ship.That is a sheep.（编顺口溜不仅可以使知识变得简单，生动、而且印象深刻，而且通过这样的练习，真正将音标教学与语音教学落到实处。）
5、字母、音标书写。
1）、要求学生正确书写“Bb、Ii、、Mm、Pp”这4个英语字母。
2）、正确书写“[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]”这5个音标。
四、小作业。
课后和同学比比绕口令。
五、课后游戏推荐。
捞音标：参与人数不限。每人头上带音标卡片头饰，其中两个捞音标的同学面对面握住对方双手，并向上方抬起；其余人试图从两个捞音标同学中间穿过。捞音标的同学要问：what is your name？被捞的同学说：my name is [m]。。。说对的就可以让他过去。
六、板书设计及评价。
评价
一幅苹果树图和篮子分4小组，奖励小音标
（先盖住）[i：]、[i]、[p]、[b]、[m] 最后统计时再朗读一遍。
下方贴相应单词卡片
I p m b
第二课时
利用英语字母学习国际音标
Step 1 英语中共有26个字母，48个音标（素）。请同学们正确朗读下列字母：
1、Aa—/eI/ Ee—/i:/ Ii—/aI/
Oo—/[J/ Uu—/ju:/
Rr—/B:/
2、Bb—/bi:/ Cc—/si:/ Dd—/di:/ Pp—/pi:/ Tt—/ti:/ Vv—/vi:/ Gg—/dVi:/
3、Ff—/ef/
Ll—/el/
Mm—/em/
Nn—/en/
Ss—/es/
Xx—/eks/
4、Jj—/dVeI/
Kk—/keI/
5、Hh—/eItF/
Qq—/kju:/
Ww—/'dΛblju:/ Yy—/waI /
Zz—/zed/或/zi:/ 第一组每个字母的读音都自成一个音素，只要我们能正确地朗读这些字母，就很容易地认识这些音标。
/ eI /
/i:/
/aI/
/ [J /
/ju:/
/B:/
（Read them again and again.If the SS can’t read them correctly, write the right letter under each of them.）
另外，我们可将/eI/ 拆成 /e/ 和 /I/，将/[J/拆成/[/ 和/J/，这样我们又认识了四个音素。Aa / eI /→/e/ 和 /I/，Oo /[J/→/[/ 和/J/ 第二组每个字母的读音中都含有一个共同音素 /i:/，即字母E的名称音，只要将这个音去掉，就可以得到字母b, c, d, p, t, v, g在单词中的读音（c, g有例外情况）。[这叫去尾法]
Bb /bi:/ →/b/ /i:/ 去/i:/余/b/
Cc /si:/ →/s/ /i:/ 去/i:/余/s/ Dd /di:/ →/d/ /i:/ 去/i:/余/d/
Pp /pi:/ →/p/ /i:/ 去/i:/余/p/ Tt /ti:/ →/t/ /i:/ 去/i:/余/t/
Vv /vi:/ →/v/ /i:/ 去/i:/余/v/ Gg /dVi:/ →/dV / /i:/ 去/i:/余/dV /
先正确朗读这些字母，然后再练读音素：/b/
/s/
/d/
/p/
/t/
/v/
/dV /(Read them again and again, and tell SS something must be paid attention to.)第三组每个字母的读音中都含有一个共同音素/e/，大家可记住元音字母e在单词中的大多数情况都发/e/，而且这个音素和字母e同形。只要将这个音去掉，就可以得到字母f, l, m, n, s, x在单词中的读音。[这叫掐头法]
Ff /ef/→/e/ /f/ 去 /e/ 余 /f/
Ll /el/ →/e/ /l/ 去 /e/ 余 /l/
Mm /em/→/e/ /m/ 去 /e/ 余 / m /
Nn /en/→/e/ /n/ 去 /e/ 余 /n/
Ss /es/ →/e/ /s/ 去 /e/ 余 / s /
Xx /eks/→/e/ /k/ /s/ 去 /e/ 余 /ks/
先正确朗读这些字母，然后再练读音素：/f/ /l/
/m/ /n/
/s/
/ks/(Have SS read them again and again, and tell them something must be paid attention to.)注意： / l / 在句首的读音。
同样地，第四组我们只要去掉音素 /eI/，即元音字母A的名称音，即可得到字母J、K在单词中的发音：/dV/，/k/ 最后，第五组，通过字母H，我们可以学会音素/tF/读音，它前面的/eI/ 是字母A的名称音，我们已熟悉。字母Qq—/kju:/中的两个音素我们都已熟悉；字母
Ww—/'dΛblju:/中只有一个/ Λ /我们不熟悉，可通过此字母学会它的读音；通过字母Yy—/waI /，我们可学到音素 / w /读音，它后面的/ aI /是字母I的名称音；通过字母Zz—/zed/，我们可学到音素/z/ 的读音，另外，这个字母也读/zi:/, 我们也可以采用去尾法得出 /z/ 的读音。
Step 2: 通过26个字母我们至少可以学会24个音素（即/eI/，/i:/，/aI/，/[J/，/u:/，/e/，/Λ/，/B:/，/p/, /b/, /t/, /d/, /f/, /v/, /s/, /z/, /tF/, /dV/, /l/, /m/, /n/, /k/, /j/, /w/）,占全部英语音素的一半。因此，搞好字母教学，对语音和单词教学大有帮助。五个元音字母是字母教学的重点，因为元音字母在单词中出现最多，同时元音字母名称A / eI /, E /i:/, I /aI/, O / [J /, U/ju:/ 又是26个字母的名称中包含最多的音。读准元音字母名称，再去纠正其它字母名称的读音就比较容易。为了使学生牢记辅音字母的读音，在边学字母名称，边学它们的读音之后，还要通过一些练习加以巩固。例如，教师读出一个辅音，要求学生快速地说出与它相对应的字母，或者教师出示一个字母卡片，要求学生读出字母名称，并说出它在单词中的读音。同学们在小学已学会了汉语拼音中的“声母与韵母相拼连读”的方法，下面我们将就所学的这些音素进行拼读练习。
/beI/
/seI /
/deI/
/peI/
/teI/
/veI/
/dVeI/ /feI /
/leI / /meI/
/neI /
/seI /
/keI/ /tFeI/ / weI /
/zeI / /bi: /
/si: /
/di:/
/pi:/
/ti:/
/vi:/
/dVi: / /fi:/
/li:/
/mi:/
/ni:/ /si:/
/ki:/ /tFi:/ /wi:/
/zi:/ /baI /
/saI /
/daI /
/paI /
/taI /
/vaI /
/dVaI/ /faI / /laI /
/maI /
/naI /
/saI /
/kaI/ /tFaI/ / waI/
/zaI/ /b[J /
/s[J/ /d[J/ /p[J/ /t[J / /v[J/ /dV[J/ /f[J/ /l[J / /m[J /
/n[J/ /s[J/ /k[J/ /tF[J/ / w[J/ /z[J/ /bju:/
/sju:/
/dju:/
/pju:/
/tju:/
/vju:/
/dVju: / /fju:/ /lju:/
/mju:/
/nju:/
/sju:/ /kju:/ /tFju:/ / wju:/ /zju:/ /bB:/
/sB:/
/dB: / /pB: / /tB: /
/vB: /
/dVB: / /fB:/ /lB: /
/mB: / /nB: /
/sB: / /tFB:/ / wB: / /zB: / /bΛ/
/sΛ/
/dΛ/
/pΛ/
/tΛ/
/vΛ/
/dVΛ/ /fΛ/
/lΛ/
/mΛ/
/nΛ/
/sΛ/
/tFΛ/
/ wΛ/
/zΛ/ Step 3: 单词拼读练习。
(可到《预备教程》及7A中选择一些单词让学生练习拼读)a /eI/
a.m./'eI 'em/ are /B: /
be /bi:/
bus /bΛs/
art /B:t/
buy /baI/ big /bIɡ/ aunt /B:nt/
last /lB:st/
book/bJk/
any /'enI/
after/'B:ft[/ answer /'B:ns[/ beautiful /'bju:tIfl/ cake /keIk/
car /kB:/
card /kB:d/ come /kΛm/
day /deI/ color /kΛl[/ desk /desk/
does /dΛz/
duck /dΛk/
clean /kli:n/
class /klB:s/
climb /klaIm/ cousin /'kΛzn/
dinner /'dIn[/
chicken /'tFIkIn/ classmate/'klB:smeIt/ each /i:tF/
eat /i:t/
eight / eIt/
e-mail /'i:meIl/ feed /fi:d/ feel /fi:l/ fifty /'fIftI/ fine /faIn/
five /faIv/ fly /flaI/
game /ɡeIm/ garden/'ɡB:dn/ gate /ɡeIt/
get /ɡet/ up /Λp/
glasses /ɡlB:sIz/(注意/h/ 的发音要领。)half /hB:f/
he /hi:/
help /help/
helpful /helpfl/
hi /haI/
hill /hIl/
his /hIz/ many /'menI/ see /si:/ in /In/
middle /'mIdl/ Internet /'Int[net/
is /Iz/
it /It/ kite /kaIt/ lake /leIk/
late /leIt/ later /'leIt[/ left /left/
lesson /'lesn/ let /let/
light /laIt/ like /laIk/
listen /'lIsn/
lovely /'lΛvlI/lunchtime /'lΛntFtaIm/ me /mi:/ milk /mIlk/
mine /maIn/ miss /mIs/
Monday /'mΛndI/ Mrs /'mIsIz/ mum /mΛm/ music /'m ju:zIk/
must /mΛst/ my /maI/ name /neIm/ need /ni:d/ new /nju:/
newspaper /'nju:zpeIp[/
nice /naIs/
nine /naIn/
number /'nΛmb[/ park /pB:k/
party /'pB:tI/
pen /pen/
pencil /'pensl/ pet /pet/ pick /pIk place /pleIs/
plane / pleIn/
play/pleI/
please /pli:z/
put /pJt/
seven /'sevn/ sign /saIn/
sister /'sIst[/ sit /sIt/
six /sIks/ slim /slIm/
some /sΛm/
supper /'sΛp[/ sweater /'swet[/ swim /swIm/
table /'teIbl/
take /teIk/ teacher /'ti:tF[/ tell /tel/ ten /ten/ very /'verI/
visit /'vIzIt/
wait /weIt/
we /wi:/ why /waI/ Step 4: 总结、布置作业。
第三课时
利用汉语拼音学习国际音标
在学习英语过程中，要将英语与汉语进行对比，找出两种语言的相同之处，相似之处，相异之处，以确定英语学习的难点和重点，以确定自己英语学习的体系。除了通过字母、音素、音标三位一体来学习国际音标外，我们还可以通过汉语拼音来学习国际音标，发挥汉语拼音的正迁移作用。根据英国际音标和汉语拼音的异同点，可将英语音标分为四类来学习：
1、与汉语拼音大致相似的辅音，包括两组：
①/b/ /p/ /m/ / f / /d/ /t/ /n/ / l / /ɡ/ / k / / h / /r / / s/;②/F/ /tF/ /dV/ /ts/ /dz/。
第一组辅音在书写形式上与汉语拼音的声母b（玻）、p（坡）、m（摸）、f（佛）、d（得）、t（特）、n（讷）、l（勒）、ɡ（哥）、k（科）、h（喝）、r（日）、s（思）是完全一样的。另外，这些音素与汉语拼音的发音方法基本一致，但是在汉语拼音的教学中，为了称呼方便，对每个音素都加了一个尾音，因此，只要把汉语拼音名称音中的尾音（后面的韵母）去掉，同学们就可以得到它们在英语音标中大致正确的读音。（但/r/的发音很像汉字“入”。如：read, red, ride, right, etc.）
例如：bo去o留[b] le去e 留[ l ] po去o留[p] ɡe去e留[ɡ] b（玻）→/b/；p（坡）→/p/；m（摸）→/m/；f（佛）→/ f /;d（得）→/d/； t（特）→/ t /；n（讷）→/ n /；l（勒）→/ l /;ɡ（哥）→/ɡ/；k（科）→/ k /； h（喝）→/ h /；r（日）→/r /;s（思）→/ s/ 在第二组中，/∫/与汉语拼音声母x（希）发音类似（正确的发音是在“希”和“诗”之间）、/t∫/与q（欺）发音类似（正确的发音是在“欺”和“吃”之间），/dV /和j（基）类似（正确的发音是在“基”和“知”之间），/ts/与c（雌）类似（如，cats, students）、/dz/与z（资）类似(如，beds, cards)，将相应的尾音去掉，可以发出此类似音素。
x（希）→/∫/；q（欺）→/ t∫/；j（基）→/dV/；c（雌）→/ts/；z（资）→/dz/
2、与汉语拼音大致相似的元音：
/B:/ /Λ/ /:/ /[/ /æ/ /e/ /R:/ /D/ /[J/ / ?: / /I / /J/ /u:/ 通过比较我们可以发现，部分汉语拼音韵母和英语元音在发音上十分相似，包括 B（啊）与/B:/ 和 /Λ /、e（鹅）与 /:/ 和 /[ /、ai（哀）与/æ/ 和 /e/、ao（熬）与 /R:/ 和 /D/、ou（欧）与 /[J/、i（衣）与 /?: / 和 / I /、u（屋）与/J/ 和 /u:/。但我们要注意两者发音的细微差别，不能将汉语拼音等同与英语音标。
B（啊）→/B:/ 和 /Λ/；e（鹅）→/:/ 和 /[ /；ai（哀）→/æ/ 和 /e/； ao（熬）→/R:/和 /D/；ou（欧）→/[J/；i（衣）→/?: / 和/ I /； u（屋）→/J/ 和/u:/
3、与汉语拼音差别较大的音标： ①/eI/ /aI/ /RI/ /aJ/ /I[/ /e[/ /J[/;② /? / /j / /w/ /z/。
此类音素包括两组，一组为双元音，一组为辅音。第一组中的双元音都是由两个不同的元音因素构成的，发音时由前一个音向后一个音滑动。这些双元音中单独的音素在汉语拼音中都能找到基本相似的发音（见上文），但在发音时要注意第一个音要发得清晰、响亮，第二个音要模糊短促。
对于第二组中的辅音音素，可以找出汉语拼音中与之存在共同点的音素，进行比较学习，这样可以使新知的学习建立在旧知的基础上： ①辅音/?/与Onɡ的比较：
/?/的发音：软腭下垂，堵住口腔通道，气流从鼻腔送出，声带振动。（很像汉语拼音中的onɡ音）
onɡ的发音：舌根抵软腭，软腭下垂，不让气流从口腔通过，让气流从鼻腔流出，声带颤动。②辅音/ j /与i的比较：
[ j ]的发音：舌前部向硬腭尽量抬起，舌位升高，双唇伸展成扁平状。（有的学者称之为响辅音发“衣”）
i（衣）的发音：口腔开度很小，舌头前伸，舌面上升，舌面前部接近硬腭，气流的通路狭窄但不发生磨擦，嘴唇展开，软腭上升关闭鼻腔通道，声带颤动。③ /w/与u的比较：
/w/的发音：舌后部向软腭抬起，舌位高；双唇收小并向前突出，声带振动；发音短促。（很像汉语中的“吴”。[w]属辅音、半元音）
u（乌）的发音：口腔开度很小，舌头后缩，舌根上升接近软腭，气流的通路狭窄但不发生磨擦，嘴唇拢成一圆小孔；软腭上升关闭鼻腔通道，声带颤动。④/z/与z的比较：
这两个音素在书写形式上完全一样，但发音方法却大不相同。学生较易混淆，要特别注意区别。
/z/的发音：舌端靠近齿龈，气流由舌端齿龈间送出，形成磨擦音，声带振动。也可通过字母Z / z i:/ 学习这个音素，即采用去尾法，去 /i:/ 留 /z/。
Z（资）的发音：舌尖抵住上齿背，阻塞气流，软腭上升，堵塞鼻腔通道，然后舌尖稍稍离开上齿背，使气流挤出来，形成先塞后擦的塞擦音，声带不颤动。
4、在汉语拼音中缺乏对应音素的音标：
虽然汉语拼音与英语音标有着很大的联系，但是英语音标中仍然有一小部分音素是汉语拼音中所没有的，包括：/θ/ /ð/ /v/ /V / /tr/ /dr/。这些汉语中没有的音素，学习起来比较困难，但可以借助汉语拼音或者已经学过的其它音素，化难为易，变陌生为熟悉。
现逐一说明发音方法。/θ/ 和 /ð/发音难点在于口型的掌握，可以通过与拼音中s或者与音标 /s/ 和 /z/ 的比较来学习（发音要领：由舌尖和牙齿形成阻碍，气流通过时发生磨擦，发出此音。发音时把舌尖放在两齿之间，但注意不要咬紧）；利用已经学过的辅音音素 /f/ 和 /F/，发音部位不变，声带振动，就学到了/v/（屋）和 /V/（日）的发音；对于/tr/（发音类似于“出”）和 /dr/（发音类似于“朱”），可以采用将整体的音标先分成两个音素，然后再合成一个整体的办法。也就是舌尖贴齿龈后部，气流冲破阻碍发出短促的前一个音素/t/，然后立刻发后一个音素/r/。两者区别在于/tr/ 是清辅音，/dr/是浊辅音。
英语中的辅音都是清浊成对的，只要能正确地发出清辅音，浊辅音就很容易发出。请试读下面音素：
/p/→/b/
/t/→/d/
/k/→/ɡ/
/f/→/v/
/s/→/z/
/θ/→ /ð/ /tF/→/dV/ /tr/→/dr/
/ts/→/dz/ 单词拼读练习：（可直接采用教材后面的词汇表中的部分单词进行练习）an /[n/
all /R:l/
and /ænd/
at /æt/
ask / B:sk║æsk/ back /bæk/
bad /bæd/ bag /bæɡ/
ball /bR:l/ be /bi:/ bed /bed/
big /bIɡ/
bike /baIk/
bird /b:d/
black /blæk/ blouse /blaJz║blaJs/ blue /blu:/ boat/b[Jt/
book /bJk/ box /bDks/
boy /bRI/ bus /bлs/
but /bлt/
broom /bru:m/ cake /keIk/
call /kR:l/ can /kæn/ cap /kæp/
car /kB:/ cat /kæt/
chair /tFe[/
class /klB:s║klæs/
clean /kli:n/ clock/klDk/
close /kl[Jz/ coa /k[Jt/
come /kлm/
cup /kлp/
第四课时
通过游戏及一些自编材料帮助学生学习和巩固音标：
1、编一段话，里面含48个音标
Look at Kate’s picture.Some birds are in an orange tree.A young woman in a red dress is under the tree.I think she is a teacher.Oh, there is a poor girl over there.She looks like a boy.Perhaps she is five.What’s more, there is a cow near her.2、自编一些Rhyme 如为了巩固/eI/, /i:/, /aI/的发音，可利用下面这个材料让学生吟诵。/eI/ Name, name, what’s your name?
Game, game, let’s play a game.Lake, lake, this is a lake.Plane, plane, is that a plane?
Grade, grade, I’m in Grade One.Make, make, I can make a paper plane./i:/ You see, I’m a little bee.Flying over the tree.When you eat sweets with tea, don’t forget me, don’t forget me./aI/ Sleep at night, I dno’t know why.Say “Good night”, it is polite.In the morning light, to do what is right, with all your might.3、自编歌曲
如开闭音节歌（“小松鼠”旋律）
开音节，音节开，一元字母在后排；
不怕一辅堵后门，还有哑e在门外；
A，E，I，O，U，就发/eI/ /i:/ /aI/ /[J/ /ju:/；
闭音节，音节闭，一元字母生闷气；
辅音字母堵后门，一元字母音短急；
A，E，I，O，U，就发/A/ /e/ /I/
/D/
/Λ/。
4、做游戏巩固音标
*音标接龙
教师在黑板上画一个男孩、一个女孩，然后拿出一个元音卡片，如/eI/，教师先用这个元音组成一个尾音是辅音的音，如/leIk/, 让学生用/k/ 这个尾音再组音，可能是/keIt/ /teIp/ /peIs/ /seIm/ /meId /等等，男女生以抢答形式，不重复别人的音。一节课可以练习5~6个元音和全部学过的辅音。这样学生不但提高了学习音标的积极性，而且学到了用元音组音的能力。*Bingo游戏。
第三篇：英语音标学习心得
音素: 音的最小单位,英语中有48个音素.音节: 由元音和辅音构成的发音单位.元音: 发音响亮,是乐音,口腔中气流不受阻碍,是音节的主要组成部分.英语中有20个元音.辅音: 发音不响亮,是噪音,口腔中气流受到阻碍,不是音节的重要组成部分,英语中有28个辅音.开音节: 1)辅音+元音+辅音+不发音e kite cake name bike make take home plane shine 2)辅音+元音 he hi go no do be tree three hello 闭音节: 1)辅音+元音+辅音 sit bed bad bag hot hop let mad map head 2)元音+辅音 it is of in on up out ant 音标学习：
短元音：[i ] [? ] [?] [u] [?] [e] [?] 长元音：[i:] [a:] [?:] [u:] [?:] 双元音：[ei] [ai] [?i] [i?] [e?] [u?] [?u] [au] 清辅音：[p][t] [k] [f] [θ] [s] [ ?] [h] 浊辅音：[b][d][g] [v] [e] [z] [?] [w][m][n] [?] [l][r][j] 双辅音：[t?][d?][dr][tr][ts][dz] 英音：[i ] [e] [?:] 美音：[i] [ε] [?:] [i] 该音是个前元音，是字母i或y在重读闭音中的读音。它是个短元音，故发此音要短促而轻快。发音要领是：舌尖抵下齿，舌前部抬高，舌两侧抵上齿两侧，口形扁平。上齿和下齿之间距离，约一个小指尖。
[i:] 该音是个前元音，是字母ea，ee，ie或ei在单词中的发音。此音是长元音，一定注音把音发足。发音要领是发音时舌尖抵下齿，前舌尽量抬高、舌位高于/i/，口形扁平。[?] 该音是个短元音，是字母o和u在单词中的读音。发音时舌尖和舌端两侧轻触下齿，舌后部靠前部分稍抬起，唇形稍扁，开口度较大，与//相似。
[a:] 该音是个后元音，是字母组合ar的读音，也是字母a在ss，st，th等字母前面的读音。//是长元音。发音时口张大，舌身压低并后缩，后舌稍隆起，舌尖不抵下齿。双唇稍收圆。
[?]发音时口长大，舌身尽量降低并后缩，双唇稍稍收圆。
[?:]该音是个后元音，是字母o，or，al，oar，our或oor在单词中的发音。它是长元音。发
音时舌后部抬得比//高，双唇收得更圆更小，并向前突出。
[u] 该音是个后元音，是英语字母u，oo或ou等在单词中的发音。/u/是短元音。发音时舌后部抬起，舌身后缩，舌尖离开下齿。双唇收圆，稍突出。
[u:] 发音时舌后部抬起，舌位比[u]高，双唇收圆并突出。口形比[u]稍小。
[?] 该音是个中元音，是字母a，e，o，u，er，or和ur在单词中的读音。//是读短元音。发音时舌身平放，舌中部略隆起，双唇扁平。
[?:] 该音是个中元音，是字母组合er，ir，or和ur在单词中的发音。//是长元音。发音时舌中部比发//音时略高。双唇扁平。
[e] 该音是个前元音，是字母e或ea在单词中的发音。它是个短元音。发音时舌尖抵下齿，舌前部稍抬起，舌位比/i:/低；唇形中常，开口度比/i:/大。
[?] 该音是个前元音，是字母a在重读闭音节中的发音。//是短元音。发音时舌尖抵下齿；舌前部稍抬高，舌位比/e/更低；双唇平伸，成扁平形。
[ei] 该音是个双元音，是字母a在重读开音节单词中的读音。先发/e/音，然后滑向/i/音。双唇稍扁，口形从半开到合。[ai] 该音是个双元音，是字母i或y在单词中的发音。/ai/为双元音。先发/a/音，然后滑向/i/音。舌尖抵住下齿。发此音的关键是要把/a/音发足，注意从开到合的滑动。[?i] 该音是个双元音，是字母oy和oi在单词中的发音。发音时双唇从圆到扁，口形从开到合。发好这个音的关键是首先要把后元音/a/////发足，然后滑向/i/音。
[i?] 该音是个双元音，是字母ear，ere，eer在单词中的读音。其发音要领是从/i/音滑向//音，美音则滑向/r/音。前面的/i/发得较清楚，后面的//或/r/较弱。双唇始终半开。此音一定要发足。
[e?] 该音是个双元音，是字母are，air，ear在单词中的读音。其发音方法是从///e/音滑向//音。发间时舌端抵下齿，前舌略抬起，双唇半开，此音中的//有似于/e/音，//音较轻。
[u?] 该音是个双元音，是字母our，oor，ure在单词中的读音。发音时，嘴唇从收圆到半开。发好这个音的关键是首先要把/u///音发足，然后滑向//音。
[?u] 该音是个双元音，是字母o，oa和oe在单词中的读音。它由元音//滑向后元音/u/即美音和英音的//，舌位由半低到高，口形由半开到小。注意将音发足。[au] 该音是个双元音，是字母ou和ow在单词中的读音。/au/或/ 舌位由低到高，口形由大到小。注意将音发足。/由/a/滑向/u///。
/p/是双唇爆破辅音。发音时双唇紧闭，憋住气，然后突然分开，气流冲出口腔，发出爆破音。/p/是清辅音，声带不振动。
/b/是双唇爆破辅音。发音时双唇紧闭，憋住气，然后突然分开，气流冲出口腔，发出爆破音。/b/是浊辅音，声带振动。
/t/是舌齿爆破辅音。发音时舌尖抵上齿龈，憋住气，然后突然分开，使气流冲出口腔，发出爆破音。/t/是清辅音，声带不振动。
/d/是舌齿爆破辅音。发音时舌尖抵上齿龈，憋住气，然后突然分开，使气流冲出口腔，发出爆破音。/d/是浊辅音，声带振动。/k/是字母k和字母c的发音。舌后软颚爆破辅音。发音时舌后部隆起紧贴软颚，憋住气，然后突然分开，气流送出口腔，形成爆破音。/k/是清辅音，声带不振动。
/g/是字母g的读音。舌后软颚爆破辅音。发音时舌后部隆起紧贴软颚，憋住气，然后突然分开，气流送出口腔，形成爆破音。/g/是浊辅音，声带振动。
/f/唇齿摩擦辅音。发音时下唇轻触上齿，气流由唇齿间通过，形成摩擦音。/f/是清辅音，声带不振动。
/v/是唇齿摩擦辅音。发音时下唇轻触上齿，气流由唇齿间通过，形成摩擦音。/v/是浊辅音，声带振动。//是th的发音。舌齿摩擦辅音。发音时舌尖轻触上齿背，气流由舌齿间送出，形成摩擦音。//是清辅音，声带不振动。//是th的发音。舌齿摩擦辅音。发音时舌尖轻触上齿背，气流由舌齿间送出，形成摩擦音。//是浊辅音，声带振动。
/s/是舌齿摩擦辅音。发音时舌端靠近齿龈，气流由舌端齿龈间送出，形成摩擦音。/s/是清辅音，声带不振动。
/z/是z和s的发音。是舌齿摩擦辅音。发音时舌端靠近齿龈，气流由舌端齿龈间送出，形成摩擦音。/z/是浊浦音，声带振动。/∫/是sh的发音。舌端齿龈后部摩擦辅音。发音时舌端靠近齿龈后部，舌身抬起靠近上鄂，双唇稍收圆并略突出。气流通过时形成摩擦音。/∫/是清辅音，声带不振动。//是s的发音。舌端齿龈后部摩擦辅音。发音时舌端靠近齿龈后部，舌身抬起靠近上鄂，双唇稍收圆并略突出。气流通过时形成摩擦音。//是浊辅音，声带振动。/h/是字母h的发音。声门摩擦辅音。发音时气流送出口腔，在通过声门时发出轻微摩擦；
口形随其后的元音而变化。/h/是清辅音，声带不振动。/w/是w的发音。舌后软颚半元音。发音时舌后部向软颚抬起，舌位高。双唇收小并向前突出，声带振动。发音短促，立刻滑向其后的元音。
/m/是m的发音。双唇鼻辅音。发音时软颚下垂，双唇紧闭，气流从鼻腔送出。
/n/是n的发音。舌尖齿龈鼻辅音。发音时舌尖抵上齿龈，软颚下垂，气流从鼻腔送出。//是ng的发音。舌后软颚鼻辅音。发音时软颚下垂，堵住口腔通道，气流从鼻腔送出。声带振动。
/l/是l的发音。舌端齿龈边辅音。发音时舌尖及舌端紧贴上齿龈，舌前向硬颚抬起，气流从舌的旁边送出。当此音为尾音时，将舌端抵住上齿龈，舌前下限，舌后上抬，舌面形成凹形。浊辅音、声带振动。
/r/是r的发音。舌尖齿龈(后部)摩擦辅音。发音时舌尖卷起，靠近上齿龈后部。舌两侧稍收扰。双唇略突出。气流通过舌尖和齿龈形成轻微摩擦。浊辅音，声带振动。/j/该音是国音字母y在词首的读音，是舌前硬颚半元音。发音时舌前部向硬颚尽量抬起，舌位较高，双唇伸展成扁平状。它是个浊辅音，声带振动。//是ch的发音。舌端齿龈破擦辅音。发音时舌身抬高，舌端抵上齿龈后部，气流通过时发出破擦音。//是清辅音，声带不振动。//是dge的发音。舌端齿龈破擦辅音。发音时舌身抬高，舌端抵上齿龈后部，气流通过时发出破擦音。//是浊辅音，声带振动。
/tr/分别是tr的发音。齿龈后部破擦辅音。发音时舌身与/r/相似，舌尖贴齿龈后部，气流冲破阻碍发出短促的/t/后立即发/r/。/tr/是清辅音。
/dr/是dr的发音。齿龈后部破擦辅音。发音时舌身与/r/相似，舌尖贴齿龈后部，气流冲破阻碍发出短促的/d/后立即发/r/。/dr/是浊辅音。
破擦音/ts/、/dz/分别是字母组合ts和ds的读音。舌端齿龈破擦辅音。舌端先贴住齿龈，堵住气流，然后略下降，气流送出口腔。/ts/是清辅音，/dz/是浊辅音。
根据元音发音过程中舌头在口腔中抬起的部位不同，我们可以把元音分为前元音、中元音和后元音。(1)front（前元音）发前元音时，发音部位靠近口腔前部。例如：1./i:/ 前、高、不圆唇、长元音;2./i/ 前、半高、不圆唇、短元音;3./e/ 前、半高、不圆唇、短元音;4./?/ 前、低、不圆唇、短元音.(2)central（中元音）发中元音时，发音部位靠近口腔中部。例如：1./?/ 中、半高、不圆唇、长元音;2./?:/ 中、半低、不圆唇、短元音.(3)back（后元音）发后元音时，发音部位靠近口前后部。例如：1./u/ 后、高、圆唇、短元音;2./u:/ 后、高、圆唇、长元音;3./?/ 后、低、圆唇、短元音;4./?:/ 后、半低、圆唇、长元音;5./λ/ 后、半低、不圆唇、短元音;6./a:/ 后、低、不圆唇、长元音.篇二：30张学生学习音标心得体会
学习音标心得体会
六（5）班李嘉雯
升入六年级，老师为了我们的英语发音能够更加的准确，就让我们每节课都学音标。慢慢的我掌握了更多的词汇，使我受益匪浅。
通过学习，我知道了音标一共有48个，共分为两大类:元音和辅音。这其中，元音有20个，辅音有28个。元音还可以分成两类:单元音和双元音。在单元音中，又可以分成长元音和短元音。而在辅音中，还可以分成两类:清辅音和浊辅音，这些就是学习音标的基本常识。只要记住了这48个音标，就为记忆单词，拼读单词、准确发音打下了很好的基础。
学习完音标以后，我发现自己的单词发音更加准确了。通过学习，我脑袋里的单词记忆库变得更强大了。学习音标使我对英语的学习更进一步，真是不枉费我这么多天的学习啊!英 语 音 标 课 程 心 得
六（5）班 翟佩彤
在接触音标学习之前，对于英语，这个日常我总会接触到的事情，我就像哑巴吃黄莲一样，有口说不出来，哪怕是一个我认识的单词，我总是没办法准确把它读出来。
自从接触了音标学习以后，my teacher mrs tian, a very good teacher.她拥有so good 的教学方式，让我这个英语哑吧的人，在课堂上不会吃力且很自在的学习英语发音，充满了兴趣与自信！thank you，my teacher！
学习音标
六（5）班杨晨希
今天是阳光明媚的一天，太阳暖烘烘的照着大地，英语老师走进教室，郑重其事地对我们说;“同学们今天这堂课我们学英标，大家一定要认真听课不能开小差”。我想：切，学英语是我的强项这个难不到我的，我可是英语高手。接着，老师开始讲课，她先讲的是单元音，后讲的双元音，当老师讲完英标的时候我已经看得滚瓜烂熟了。
可是麻烦来了，老师让我们把他写在黑板上的单词用刚学的英标拼读出来，啊？这们难，我目瞪口呆了，整么办？上课我轻视音标的难度了，一个个的读到是会读，可要拼整个单词里的音标我就不会了，傻了，唉！早知道音标这么难，我就认真学不骄傲自大了。回家后，我把不会读用音标拼单词的事情告诉了爸爸，爸爸说没关系，我来教你。这次一定要专心了哦，爸爸从新教我读48个音标，读了很多遍后就给我出单词，鼓励我自己拼。并对我说：“不怕，一次不会又来二次，英语要的就是多读多拼”。就这样我重复的读和拼，我拼出来了，终于越拼越准了，太高兴了。
今天在爸爸的帮助下，我克服了用音标拼单词的困难，我还明白了一个道理；遇到困难不能退缩，更明白了，上课一定要聚精会神地听讲，学知识不能马虎，骄傲自大干不了好事的。
学习音标心得体会
六（6）班 许泽琪
今年升入六年级，我知道了一些关于音标的最基本的常识。音标一共有48个，共分为两大类：元音和辅音。这其中，元音有20个，辅音有28个。元音还可以分成两类：单元音和双元音。在单元音中，又可以分成长原因和短元音。而在辅音中，还可以分成两类：清辅音和浊辅音。这些就是学习音标的基本常识。只要把这些记住了，这48个音标就能运用自如了。
光学会了这些音标还不行，还要知道它们怎么运用。一个音标看起来不算什么，但是，只要把几个音标组合在一起，就能组合成一个单词，再把几个单词组合在一起，就能组合成一个句子。这样，学习英语就会很简单了。
学习完音标以后，我发现自己的单词发音更加准确了。通过学习，我脑袋里的单词记忆库变得能强大了。学习音标使我对英语的学习更进一步，真是不枉费我这么多天的学习啊！
快乐学英语
六（6）班 周文慧
同学们，大家都认为英语是枯燥的，但并不是这样，今天我要为大家介绍几种记单词的方法。
1、音标记忆法，如oo,w你可以从它上面联想出，zoo,too,noon,这几个单词。
2、对比记忆法，如septmber、qctober,november,december它们都有“ber ”，只要记住前面的几个字母就ok了。
3、谐音记忆法，如pest害虫，害虫就要拍死它，等。
4谐音加词记忆法，如tounk的读音加“贴”就是“创可贴”怎么样？
还有1种记短语的方法。
谐音加翻译记忆法，如play the piana，可以谐音成，破雷德屁压住了鼻子或拍鼻子玩。
学习音标心得体会
六（6）班 王璐瑶 英语26个字母，48个音标，其包括20个元音、26个辅音、2个半元音，元音分双元音、单元音，辅音分清辅音、浊辅音，再细一点的元音又分前元音、中元音、后元音，辅音又分爆破音、摩擦音、破擦音作为刚接触音标的我们，对音标学习很感兴趣。
经过细细推敲，觉得英语发音的一个特点就是，音近、音多、音相似，再看英语发音的漂亮准确与否，也主要是看元音是否发到位了，因此元音的细微变化正是发音学习的关键。
学习音标心得体会
六（6）班 张哲豪
1.提高了读准单词的能力
对于六年级的我来说，有了几年的英语基础，对语音的模仿 和表现的欲望都很强，所以学习音标不是难事情。更重要的是学会了48个国际音标可以使学生纯正地发音，为以后的学习打好基础。要会说英语不难，难得是如何发音准确。音标的学习就可以很从容的解决该问题。
2.有利于预习新知
会了音标就可以很主动的自己学习发音，单词的读法。3.便于记忆单词
英语的拼字是一门很深的学问。不像汉字很零散，英语有规律可寻。会了音标还可以用来背单词。甚至可以自己检验单词拼写有否错误。很大程度上，能节省老师课堂上不少时间，接受新事物相对来讲更快速。4.更改陋习
以前我总是把英语的发音翻译成中文汉字，然后标到单词旁边。学会了音标，就可以很轻松面对单词的发音。音标的学习对于这一点有很大的益处。学习音标心得体会
六（6）班屈心儿
升入六年级，老师为了我们的英语发音能够更加的准确，就让我们每节课都学音标。慢慢的我掌握了更多的词汇，使我受益匪浅。
通过学习，我知道了音标一共有48个，共分为两大类:元音和辅音。这其中，元音有20个，辅音有28个。元音还可以分成两类:单元音和双元音。在单元音中，又可以分成长元音和短元音。而在辅音中，还可以分成两类:清辅音和浊辅音，这些就是学习音标的基本常识。只要记住了这48个音标，就为记忆单词，拼读单词、准确发音打下了很好的基础。
学习完音标以后，我发现自己的单词发音更加准确了。通过学习，我脑袋里的单词记忆库变得更强大了。学习音标使我对英语的学习更感兴趣了。
音标学习心得
五一班----陈梦莹
刚学习了音标，我发现学生的课堂兴趣增长了，而且参与课堂的积极性也提高了很多，学习状态也好了很多。
刚开始上课时，不敢赌，不会读，但是随着老师的鼓励和表扬，我开始大胆尝试着去读，加入了音标课堂，敢于尝试，就能取得成功。
开始上课了，我不敢举手发言，但是随着课堂节奏的进展，我很快就投入到课堂中去，十分钟过后，我敢于举手发言了，而且也敢于参与课堂了，所出示的音标卡也敢于读了。
老师也夸我：“进步很快嘛！”我的自信心更十足了，和同桌一起读，在组内和同学们比赛读，真正感受到学习的乐趣。我总结学音标的好处： 1.背单词容易多了。
没有词汇量的积累是不行的，学了音标之后记单词会很容易的！特别是复杂的单词！你只要按读音就可以拼出来了！2.自学的好帮手.如果有了音标的帮忙就可以自学到很多。从而使上课的效果也好了很多。
只要课上多参与练习，相信我的音标一定会取得更大的进步。音标学习心得
六三班 杨国栋
音标就像英语中的拼音，学好音标英语就很简单。原来我很讨厌音标，可是当我开始学以后，就觉得音标原来这么好玩。
如音标t、d的发音：发音基本与汉语拼音的t、d相同，就多了个舌尖抵住上齿龈的动作，还有注意一下清浊之分。
如bike这个单词，b发/b/,i发/ai/,k发/k/,e不发音。在我们学单词时，老师同时教音标，使音标与单词紧密相连，潜移默化，经过长期训练，我看到单词就能发出该单词的音，而且对音标也熟悉了，对学过的单词能记得更牢固。
到了高年级，当对音标有了一定的认识之后，我就将48个音标集中出现，让自己对音标有个整体认识，了解字母和音标的区别；回顾一些简单的发音要领；了解字母以及字母组合的发音规则；初步分清元音、辅音、开音节、闭音节和长元音、短元音等。并结合所学的单词，对其音标进行分解。然后用多种方法音标读熟。学会了音标，就能更好地掌握语音，能运用音标自己拼读单词、记忆单词。这样，既培养了我的自学能力，大大提高了学习效率，又增强了我学习英语的信心。篇三：总结初中英语音标学习基础
第一步：熟练记忆英语48个国际音标表
元音（20个）
辅音（28个）
简单来说就是：
听见发音——遵循音标规律——反应对应字母——略作拼写调整
听见发音——遵循理解习惯——反应核心内容——明白句子大意
可见，音标正是首要步骤，其目的是实现语音习惯而非语言组装模式。
第四篇：湖明小学跟岗学习心得(简)
湖明小学跟岗点滴心得
2018年5月21日，在校领导的带领下，我们翔云小学的三名老师来到位于厦门思明区的湖明小学。根据学校安排，我们翔云的三名老师将在湖明小学进行维持五天的跟岗学习。
一进校园，我便被这整洁、优美的校园环境所吸引。从恢弘大气的书香雕塑群到轻盈动感的蹦床雕塑，从诗情画意的儿童诗长廊到开放自主的书香长廊，从琴声悠扬的课间音乐广场到学校文化墙，让人不禁赞叹：湖明小学美名扬，书香飘溢满校园。
我之湖明小学关于学校管理方面的心得
在湖明小学这五天的跟岗学习中，令我感慨最多的就是学校的管理制度，整个学校的管理工作卓有成效，运转如此井然有序。
在学校管理上，学校各项工作分工明确，落实到位，各种活动计划周密，准备充分，组织有序，进行顺利。让每项活动有意义，让每个学生有收获，是学校举办活动的出发点和落脚点。拿该校举行的第二届魔方嘉年华来说，比赛前，组织各班先挑选15名参赛学生组成团队，再给各班分配一个指导老师，专门负责训练学生。赛前场地的布置、主持人的设置、小裁判员的安排、服装的准备、嘉宾的邀请等无不体现活动组织者安排的精心，无不体现活动准备的充分。比赛时，啦啦队的组织，秩序的维持，气氛的调动，嘉宾的精彩表演，将活动推向高潮，各个流程顺利进行。赛后，各班在班主任的带领下有序离场。活动既热闹又有秩序，不能不为组织者点赞。反思自我，有时我们的一些活动是否存在计划不周，虎头蛇尾的现象？
学校的管理还有人性化的特点。“五一”过后，天气炎热，学校便通知，除了逢重大集会和升旗仪式少先队员须佩戴红领巾，平时佩戴校徽，不佩戴红领巾。卫生管理方面，学校在各班的卫生区设置提示牌，标明“x年x班卫生区”及卫生区范围。在教学楼一楼设有“七色花常规评比栏”，将每周各班的各方面表现公示出来。常规评比的一些举措，我们可以借鉴，在具体操作上，其实我们学校已经有那种萌芽，少先队工作可以在这方面多些借鉴，使之规范化，制度化，常规化。须费些心力。
我之湖明小学关于班主任例会的心得
在这个凡事讲究方法，追求效率的世界，“怎么做”和“做什么”一样重要，目的只有一个：把工作做到事半功倍。在湖明小学的班主任会议上，我深深感受到这一点。本次的班主任例会主题为“有效家访的点滴思考”，由有着丰富班主任工作经验的曾群英老师和林毅萍老师担任主讲，分享经验。
曾群英老师提出，有效家访应当在做好准备的基础上。做好哪些准备？首先，备家长。区分家长的类型，不同的家长用不同的沟通方式，曾老师具体举了三种类型的家长，给出了相应的沟通方法，促进有效交流。然后，备“时机”。私下预约时间，统筹安排，同一个地方的一起家访。最后，备“注意事项”。遵循“三不要”原则——不要“登门告状”；非特殊情况，不要有意避开学生；不要把“家访”变“电访”。
林毅萍老师同样强调家访前要做准备：备态度；备学生、备目的、备内容；备家长。她对家访前的准备展开详细说明。在这之后，林毅萍老师还通过几个具体的案例，分享了一些与家长、学生沟通的小技巧。最后，她总结说：“家访的过程优化了，结果自然优化了。”
听完两位老师的经验分享，我颇有感触。是啊，家长是孩子的第一位老师，家校的联系和互动会让教育工作更加顺畅，更有成效，更有利于孩子的成长。如何发挥家长的作用，这离不开老师的智慧和家长的合作。在班级管理中，每班的家委会的力量和作用不可小看，热心的家长总愿意为班级出力。其实，家长和我们学校的出发点是一样的，都是为了孩子更好的发展。因此，家校互动是必须的，而有效的互动主要还要靠我们老师的智慧。我们的班级也可以设立家委会，家委会的设立要推广开来，成为学校的一项举措。借鉴其他学校的方法，我们也采用聘任制，由班主任向学校推荐几名优秀家长，学校下聘任书，期末再从这些家委会成员中评选“优秀家长”，并颁发证书。这对家长的素质有一定要求，我们山区的学校设立家委会可能会有些困难，如何解决呢？这是值得深入探讨解决的。
这次跟岗学习的心得哪是几句话能够说尽的，简而言之，有幸、感恩、难忘，是我这次跟岗学习之行的感受。感谢我们的校领导给予我们这么宝贵的学习机会，感谢对我们照顾有加的湖明小学的老师们。很荣幸能参加这次的跟岗学习，我受益匪浅。
第五篇：小学英语研讨会之动感音标和课堂游戏学习心得与体会
小学英语研讨会之动感音标和课堂游戏
学习心得与体会
11月18日,我有幸参加了我县举行的河北连片教研活动.此次活动主题分为动感音标训练练习以及英语课堂游戏的学习交流.通过学习,我发现了很多自己英语教学中的不足,课堂缺乏活力,激情,甚至有些机械化,这也就导致了部分学生对英语渐渐失去了兴趣,只是应付老师布置的任务.下面展示一些此次学习的内容: 首先是双语学校的宋丽娜老师总结的动感音标教学,她把音标用汉语谐音表示出来,更易让学生们接受,比如:
1、高高兴兴来上课 / k / / k / / k /
2、周一早上唱国歌/ g / / g / / g /
3、大自然里真奇特/ t / / t / / t /
4、马儿奔跑 / d / / d / / d /
5、傣族过节把水泼/ p / / p / / p /
6、上课下课听广播/ b / / b / / b /
7、早上运动真舒服/ f / / f / / f /
8、上牙磨下唇，漏斗/ v / / v / / v /
9、我家蚕儿来吐丝/ s / / s / / s /
10、努力学习练好字 / z / / z / / z /
11、饿了要来把饭吃/ tʃ/ / tʃ/ / tʃ/
12、困难面前有斗志/ dʒ/ / dʒ/ /dʒ /
……等等.然后是柳泉镇中心小学杨会娟老师的英语教学活跃课堂气氛小游戏.她声情并茂,手舞足蹈的给我们展示游戏过程,我们在场的老师都深受感染,可想而知孩子们在课堂上的感受了.比如: 1.吹气球 学生把手放嘴边做喇叭状，一声比一声大，一般一五个为一组。如：HI HI HI HI HI beng 2.放气球 学生把手放嘴边做喇叭状，一声比一声小，一般一五个为一组。如：HI HI HI HI HI beng 3.拍手 I clap hands, you clap hands.dog dog D O G 4.rhythm we are rhythm “dongdongpa dongdongpa black black B L A C K ”
5.大小声 教师拿单词卡片可放在高、中、低等处。学生根据相应的位置进行大小声读出单词。
6、一个接一个 按照一定的顺序，横竖都可以。一个接一个的读出单词。7.机器人 D ES K desk ……
总之,通过这次教研,我受益匪浅,在以后的教学中,我会借鉴这些优秀教师的方法,使我们的课堂也充满勃勃生机,使学生真正的爱上英语.
点击咨询 