第一篇：我的叔叔于勒教学设计(王剑)
九上 《我的叔叔于勒》教学设计（王剑）
莫泊桑
一、教学目标：
㈠ 知识教学点
★理解本文的主题思想。
★学习通过表情、行动、心理、语言描写来刻画人物性格的手法。
★学习本文构思的巧妙及情节的曲折。
㈡ 能力训练点
★培养学生创造性思维能力和口头表达能力。
㈢ 德育渗透点
★了解资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。
二、教学重点、难点：
★ 了解小说中刻画人物性格时运用的主要方法。
★本文构思的巧妙及情节的曲折。
三、课时安排：拟用二课时完成。
四、实施步骤：
第 一 课 时
一、教学目标：
★理解全文内容，理解主题思想。
★了解本文刻画人物性格的主要方法。
二、教学过程：
1、检查预习
2、导入新课，亮标
莫泊桑短篇小说的成就最为突出。他擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片断，以小见大的概括出生活的本质。他的短篇小说侧重描写人情世态，构思布局巧妙，故事情节曲折起伏，善于用精练笔墨揭示人物的内心世界，《我的叔叔于勒》也是这样的一篇小说。
3、初步了解全文内容，初步理解主题思想
§
1、读课文（教师范读，或播放录音）。
提出听读时的思考题：
△于勒是怎样一个人？
△菲利普夫妇一家为什么盼望于勒回来？
△小说的结局是菲利普一家人躲开了日夜盼望的于勒。这是什么原因？
△这篇小说揭示了怎样的主题思想？
§
2、讨论明确上述问题。
可先由学生以小组形式（两三个人）议论，然后，全班讨论。
△于勒是怎样一个人？
明确：于勒年轻时，是个浪荡子。他把自己所得的遗产花光了，又花了哥哥菲利普一些钱，因而被家里的人看不起，甚至视为全家的“恐怖”。终于，他被送到美洲。后来，据说他在那里作生意赚了钱，并且给菲利普夫妇去信说，打算发了财回法国来跟哥哥同住。于是，哥哥、嫂子把他看作全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲阔了一阵之后，重又潦倒落魄下来，沦落成一个穷光蛋，被法国船长带回来，在船上摆摊靠卖牡蛎过日子，跟讨饭差不多，他又重新成为哥哥、嫂子的“恐怖”，被弃之家门外。
△菲利普夫妇一家为什么盼望于勒回来？
明确：菲利普是个小公务员，一家人生活十分拮据，不仅“样样都要节省”，甚至连女儿都嫁不出去。
但是，他们知道了以前被视为“全家的恐怖”的于勒，在美洲发了财，“做着一桩很大的买卖”，而且准备回到故乡，和哥哥菲利普一家“一起快活地过日子”。于是“大家认为分文不值的于勒，一下子变成了正直的人，有良心的人。”菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒归来，并对“这桩十拿九稳的事”“拟定了上千种计划，甚至计划要用这位叔叔的钱置一所别墅”，“我”的二姐也因这一“福音”订了婚。△小说的结局是菲利普夫妇一家躲开了日夜盼望的于勒。这是什么原因？
最终使学生明确：直接原因是菲利普夫妇只认识钱和于勒又沦落为穷人，其根本原因是那个金钱至上的社会制度。
〔说明〕 回答这个问题，学生由于是初步接触课文，思考问题或许过于表面化。教师要善于启发、引导。从教学实践来看，学生可能会得出如下结果：
1.是那个女婿造成的。菲利普夫妇怕女婿知道于勒的情况，于婚事不利。
2.是于勒的为人造成的。如于勒是品德很好的人，菲利普夫妇不会如此。
3.是于勒贫穷造成的。如果于勒此时很富有，菲利普夫妇一定和他相认。
4.是菲利普夫妇经济不富裕造成的。如果他们很有钱，就会认下于勒。
5.是菲利普夫妇的虚荣心造成。如果他们不那么好面子，结局不会如此。
6.是菲利普夫妇的思想意识造成的。在他们的头脑中只认识钱。
7.是社会制度造成的。在资本主义社会，人与人之间的关系是金钱关系。
△这篇小说揭示了怎样的主题思想？
明确：小说写一个普通小市民家庭的日常生活。作者运用对比手法，充分描述了菲利普夫妇对待亲兄弟于勒的前后截然不同的态度，画出了一幅资本主义社会里贫穷则兄不认弟的触目惊心的惨象，艺术地揭示了资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。
§
3、归纳概括。
在上面讨论的基础上，请学生将4个讨论分析的结果进行归纳，使之成为一个完整的回答，用一段话表述清楚。
这个环节，是将前面分点、分角度的讨论进行综合整体。学生理解本文，从听读开始，是整体感知；分成4个问题讨论，是化整为点，深入理解；综合起4个答题内容，将对课文的理解又回到整体上去，形成较为完整的认识。同时，又能起到训练听说能力的作用。
4、重点阅读，了解小说刻画人物时运用的主要方法
§
1、读课文“我父亲突然好像不安起来……给了我一个5法郎的银币，就走开了。”
提示学生听读时注意：作者利用人物语言和神态刻画人物的心理活动。
§
2、请几个学生说一说各自找出的例子，说明人物的语言或神态表现了怎样的心理活动。
结合课后练习，使学生体会通过人物的语言、行动、表情揭示菲利普装阔气好虚荣的心理，菲利普夫人虚伪、爱面子的心理的手法。
5、课堂练习
§
1、1．这篇小说的中主要事件是什么？菲利普夫妇随于勒生活变化所表现出来的不同态度。主要人物是谁？菲利普夫妇
安排故事情节线索是什么？于勒的贫富变化。
主题是什么？揭露资本主义社会里人与人之间赤裸裸的金钱关系。
这篇小说的故事情节：
开端：哲尔赛旅行 发展：发现于勒
高潮：证实于勒归来 结局：躲开于勒
§
2、下面三组句子，各表现了母亲在希望破灭时怎样的心理和感情？
①母亲也怕起来，吞吞吐吐地说：“你疯了，既然你知道不是他，为什么这样胡说八道？”
虽然母亲听到了那个穷水手就是于勤的消息，但发财梦使她不愿相信这是真的，于是“吞吞吐吐”的责怪丈夫“胡说八道”。
②母亲回来了。我看出她在哆嗦。她很快地说：“我想就是他。去跟船长打听一下吧………”
她亲自看清楚那卖牡蛎的果真是于勒以后，也惊恐的“哆嗦”起来，但仍存一些希望，所以叫丈夫再去向船长打听。
③母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会重新回来拖累我们的……”当最终证实那穷水手就是于勒时，看到丈夫“神色很狼狈”，想起于勒从前占有过他们应得的一部分遗产，而以后又给过他们发财的“希望”，现在这种希望竟成了泡影，于是旧怨新仇一齐发作，“突然暴怒起来”，破口大骂。她那自私、冷酷、唯利是图的性格特征，随着她的语言和心理变化，一层层的发展，至此毕露无遗。
§
3、“我心里默念道：‘这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。’”这默念的三句话意思有什么异同？为什么重复写？这表现“我”什么心理？
这默念的话中“我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”，从字面的人物关系看：“我的叔叔”也就是“父亲的弟弟”，意思没有什么不同。但是，从排列的顺序分析，作者是很具匠心的，最后重复“我的叔叔”，其中却加上一个“亲”字，反映了“我”对处于贫困的于勒叔叔深切的同情和对父母六亲不认的困惑、苦闷及不满。这是一句饱含讽刺意味的心里话。
6、课后作业
§
1、继续熟悉、阅读课文
三、教后随感：
第 二 课 时
一、教学目标：
★研讨本课的主人公是谁主题思想、写作特点。
★为小说另拟一个结局，作口头练习。
二、教学过程：
1、检查复习
2、导入新课，亮标
3、研讨本课的主人公是谁
§
1、讨论：这篇小说的题目是《我的叔叔于勒》，但是对于勒却仅有几笔直接描写，多是侧面写，而对菲利普夫妇的性格刻画用了很多笔墨。谁是本文的主人公呢？
§
2、明确：小说题为《我的叔叔于勒》，于勒却是作为暗线，略写和虚写了他的过去和未来。他的出现只是在海轮上卖牡蛎那短短的一瞬。作者把笔墨凝聚在“我”的一家旅游哲尔赛岛在海轮上巧遇于勒这一件事上，集中表现菲利普夫妇对于勒态度的骤然变化上，从而刻画出他们贪婪、自私、势利的性格特征。小说正是通过刻画菲利普夫妇的性格特征，从而揭示全文主题思想的。因此，本文的主人公是菲利普夫妇。
§
3、小说中的“我”作为叙事的主体贯穿全篇。其他人物的态度和行动，都是从“我”的眼里看到的；对其他人物的感受和评述，也都是从“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托着作家的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。
§
4、也允许学生将于勒视为主人公。
4、做想象性的口头作文
§
1、由教师提供下面一段情境，学生口头续写。
游船在翡翠般的大海上继续向哲尔赛岛前进。……
父亲急忙向我们跑来。“克拉丽丝？克拉丽丝！”他眼睛里放着光，脸涨得红红的，像熟透的苹果。“快去看啊，那个吃牡蛎的极有风度的先生怎么那么像于勒！在他身旁还有一位高贵的妇人呢！”显然是由于狂喜，父亲抑制不住激动大声说道。“是吗？太好了！上帝保佑！可把他盼回来了！”母亲一时
不知用什么语言来表达她心情。“快，快去……看看咱们的亲弟弟……”
§
2、假设破了产，又重新穷困潦倒的于勒找到菲利普一家的门上，将是怎样一种情景。口头叙述，适当描绘。
为了让更多学生有练习的机会，可采用小组形式先说（四人左右一组），再推选说得好的三四位同学，在全班说。时间允许也可以直接在班上说。
5、分角色朗读课文。
§
1、请5位同学分别读“我”、菲利普、菲利普夫人、船长、于勒。
要求读出对人物的理解。
6、课堂练习
§
1、文章开头在写了菲利普一家的家境后，不接着就介绍于勒，而是写他们一家星期天到海边栈桥散步的习惯，写父亲永不变更的话。这样写的好处是什么？
这样的叙述是在设置悬念，使读者急于知道于勒是谁、他在哪里、为什么菲利普一家人都急切盼望他归来，使故事情节的发展更有吸引力。
§
2、文章中关于于勒去美洲前后的情况，是运用什么方法交待的？这部分内容对故事情节的发展起什么作用？
插叙。介绍于勒的经历，交待了事情的前因后果，更突出菲利普一家盼望于勒归来的急切心情，为情节的发展做了铺垫。
§
3、写二姐婚事的成功，全家决定举行婚礼之后到哲尔赛岛旅行。这与整个故事情节有什么关系？二姐婚事的成功，引出了去哲尔赛岛旅行，这才创造遇见于勒的机会，把故事引入对中心事件的叙述。
§
4、安排两位先生请两位打扮得很漂亮的太太吃牡蛎这样一个细节，作用是什么？
这一细节牵动了菲利普的虚荣心，使他也产生了请家人吃牡蛎的念头。而由此才使菲利普与于勒进一步接近，并终于认出了于勒，使故事情节急转而下，同时也增强了故事的戏剧性。
§
5、“我”给于勒叔叔十个铜子小费的描述，对表现主题起什么作用？
这段描述把故事情节推向高潮，把菲利普夫妇冷酷无情、唯利是图的本质暴露得十分充分。
7、课后作业
§
1、将口头作文写成书面作文。
三、教后随感：
四、补充讨论的内容
§
1、本文的构思十分巧妙。
①选材巧。在这极为常见的普通人的遭遇里，集中笔墨写出反映当时社会人情冷暖，揭露社会病态的文章，以小见大，以个别见一般。
②处理安排巧。本文则着重写人与人之间关系的变化。随着于勒的暴发与沦落，我们看到的是菲利普夫妇的冷暖炎凉。作者从解剖一个家庭成员的关系入手，着重描写菲利普夫妇对于勒的态度变化，让我们深刻感受到资本主义社会中“人和人之间除了赤裸裸的冷酷无情的现金交易的利害关系，就再也没有别的联系了”。
③小说自始至终都有一个“我”存在。这也是小说构思的特点之一。.“我”是小说事情叙述者，但又不同于《竞选州长》中的“我”，这“我”不是主人公，只是以“我”的见闻来展开情节，起着穿线的作用。“我”是于勒的侄儿，由“我”来叙述“叔叔”的遭遇，父母的态度变化，使人感到更真切，意义更深刻。“我”是家中唯一同情于勒的人，设置这个对立面，可使菲利普夫妇的态度变化显得突出。
④双线交织，情节完整而紧凑。本文情节是由于勒与菲利普夫妇这两条线交织发展构成的，围绕着
于勒身世的浮沉来展开菲利普夫妇的态度前后不同的变化。
穷——富——穷
撵——盼——怕——躲。
§
2、本文情节安排的特点？
分析：全文情节总体上是大起大落，这急骤变化，不使人感到突然，却让人感到真切、可信，这就是“曲折”的妙用了。
讨论要点：（1）开头写了菲利普一家的境况之后，并不忙着介绍于勒，却突然用了一句“可是每星期日……”，像电影的短镜头似的吸引了读者的注意力。人们不禁要问：于勒是谁？他在哪里？为什么这一家都盼望他回来？于勒的情况就是用这种曲折的设置悬念的方式引出的。
（2）接下去，作者又回过头来，前后对比着介绍于勒。值得注意的是：这个介绍是介于同样两个镜头之间（“每到星期日”——“于是每星期日”），是插叙。既简洁交待了事情因果，又使我们产生了不得不看下去的欲望。这插叙的内容本身，就形成了情节的“曲折”。
（3）一般说，接下来就可以直接告诉读者，这一家人终于见到了于勒或没有见到手勒，但这样一来未免直露了，使文章故事一览无余。这里需要“曲折”的布置。而“乘船游玩”这一情节就是“曲折”的设计。开辟了一个让人物充分表现自己的舞台，让希望的肥皂泡一直吹到最大限度，再突然破灭、消失，使故事更加强烈、感人。
（4）于勒的出现，如果用兄弟俩突然撞见的方式就没戏可看了，不吸引人。作者故意安排吃牡砺这个小插曲，让人物有更多的表演余地，这里面又可设计更多的波澜。
（5）船上相遇，由“我父亲突然好像不安起来”到“出大乱子了！”突出了菲利普夫妇一系列心理变化过程：（父亲）猜测——否定——不放心——与船长搭话——真相大白。（母亲）莫名其妙——伯——哆嗦——马上回答——暴怒。人物感情变化曲折复杂。如果直面相对，一下认出来，内容就简单直露了，人物也显得单薄。
§
3、本文是怎样巧设悬念引人入胜的？
莫泊桑巧妙地运用了悬念，不仅把读者紧紧地吸引住了，而且将故事一步步地推向高潮。故事一开始，作者抓住几件琐细的小事，渲染了菲利普拮据的家境后，立刻引出“父亲总要说他那句永不变更的话”。“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”为什么“父亲”急切地盼望于勒归来？于勒归来会改变他们家的境况吗？于勒现在在哪里？他是干什么的？这一连串的问号，就是作者设下的一个个悬念，它让读者怀着迫切的心情急于看下文。接下去作者写于勒两次来信，说他发了财，“已经租了一所大店铺，做着一桩很大的买卖”。可是一转眼10年过去了，菲利普一家人望眼欲穿，但仍不见于勒归来，这又是为什么呢？作者再次设下悬念，把读者的胃口吊足。最后菲利普一家在去哲尔赛岛游玩的渡轮上遇到了一个衣衫褴楼的老水手，他很像于勒，可那人究竟是否是于勒呢？他怎么会在渡轮上卖牡蛎呢？又一个悬念产生了。至此，作者把故事情节推向了高潮，任何一个读者都已欲罢不 能了。
第二篇：我的叔叔于勒_教学设计
我的叔叔於勒
一、教學目的：
①抓住菲利普夫婦態度變化，理解小說表現的主題思想；認識社會現象
②培養學生比較思維的能力、分析概括能力； ③理解人物形象培養正確的金錢觀、價值觀、人生觀。
二、教學重點：抓住菲利普夫婦態度變化，理解小說表現的主題思想；認識社會現象
三、教學難點：理解人物形象培養正確的金錢觀、價值觀、人生觀。第一課時
一、導向：
1、課前評測：
①小說的三要素是什麼？最主要的是什麼？人物、情節、環境。人物是小說的靈魂。
②小說的情節由開端、發展、高潮和結局構成。
③描寫人物的方法有外貌描寫、語言描寫、動作描寫和心理描寫。
1、導語：
金錢能夠影響到人與人的關係，這不僅在過去、在國外，即使在現在、在我們周圍，也是一個深刻的社會問題。關於金錢對資本主義社會人際關係的影響，馬克思、恩格斯曾有兩段精彩的論述。
馬克思、恩格斯說：“資產階級撕下了罩在家庭關係上的溫情脈脈的面紗，把這種關係變成了純粹的金錢關系。”“它使人和人之間除了赤裸裸的利害關係，除了冷酷無情的現金交易，就再也沒有別的聯繫了。”
馬克思說：“貨幣能使各種冰炭難容的人親密起來，迫使勢不兩立的人互相親吻。”
由這兩段可看出，資本主義社會人與人之間的關係是一種什麼關係呢？生答：純粹的金錢關系。金錢能使水火難容、勢不兩立的人親密起來，同樣，也能使親密無間的人如同陌路。這節課我們就來看一個“嫌貧愛富”的故事。
2、揭示目標： ①積累字詞
②抓住菲利普夫婦態度變化，理解小說表現的主題思想；認識社會現象
③培養學生比較思維的能力、分析概括能力；
二、檢查預習：
1、自讀課文後，把文中不認識的字寫在黑板的左邊，認識的同學就把拼音注上去。
jiéjū zhàn shà qiào chà mǔlì lánlǚ ɡuān pà zhé
拮据 棧橋 煞白 撬開 詫異 牡蠣 襤褸 衣冠 手帕 哲爾塞島
2、積累下列詞語：
①糟蹋②襤褸③拮据④衣冠整齊⑤鄭重其事⑥與日俱增⑦遲疑不決⑧十拿九穩⑨莫名其妙⑩為期不遠
2、作者作品及相關知識簡介：
莫泊桑：19世紀法國著名的小說家。他出身於沒落的貴族家庭，當過兵，做過小公務員，目睹了資本主義社會中形形色色的人物，所以他有深厚的創作基礎。他寫過幾部有名的長篇小說，但成就大的還是短篇小說，特別善於寫揭露資產階級社會道德的短篇小說。《我的叔叔於勒》就是其中的一篇。
背景資料：1880年短篇小說《羊脂球》問世，轟動法國文壇，是作者的最佳作。長篇小說中最出色的是《一生》和《俊友》。短篇小說《家人》、《兩個朋友》、《項鏈》等，都是膾炙人口的名篇。有短篇小說約300篇、長篇小說６部、遊記３部和其他一些作品。
3、感知內容：
①流覽全文，找出全家人對於勒的不同評價。按順序排列好
貧：壞蛋、流氓、無賴、分文不值
富：正直、有良心、好心、有辦法的人、救星 貧：小子、傢伙、老流氓、賊、討飯的
②小說前前後後為什麼會有這麼多對於勒不同的稱呼? 因為於勒當初花了菲利普夫婦的錢——於勒到美洲賺了錢，不僅願意還他們錢，而且還可以多給他們錢——破產又失去了錢，又可能要回來花他們的錢。
③當他有錢時家人的心情如何？——盼 當他無錢時家人的行為如何？——避
④思考劃分部分、歸納段落大意。可以按照本文的開端、發展、高潮、結局或按“盼”、“贊”、“見”、“躲”，將課文分為四大部分。第一部分（1——4），盼。第二部分（5——19），贊。第三部分（20——47），見。第四部分（48——49），躲。
三、討論：（小組合作探究）
過程：學生先獨立選擇探究品味點，思考批註，然後在小組內探究、討論、交流。
1、首段交代故事發生的地點及“我”的家境。第二段用哪幾件雖顯瑣細卻很具代表性的小事，把家境的“拮据”具體化的？ ①樣樣——都要節省（無一例外）
總 ②請吃——不敢答應（以免回請）拮
③買貨——減價底貨（拮据至極）分 ——窮 段 ④長袍——自己做的（無可奈何）據 ⑤花邊——計較半天（愛慕虛榮）
2、三、四自然段，通過父親“只要一看見……總要說那句永不變更的話”，行動和語言兩方面簡練、生動的描繪，竭力渲染了菲利普夫婦盼望於勒歸來的急切心情。“永不變更”意味著父親那句話已說過無數次了，極寫盼望之情的強烈。小結：第一部分是故事的開端，寫菲利普一家盼望於勒歸來。
3、菲利普一家如此盼望於勒歸來，那麼，於勒到底是一個怎樣的人呢？為什麼要這樣焦急的盼望他歸來？小說在此設下懸念。請大家速讀第二部分（4——19），分析思考：在菲利普夫婦心目中於勒是個怎樣的人。於勒 行為不當
叔叔 這之前壞蛋流氓無賴（從前）分文不值 打發他到美洲去 “吃得一乾二淨……” 還大大佔用父親……對比 弟弟做上了買賣……很大的買賣 那時候能夠賠償……損失 盼他回國（現在）正直的人、有良心的人 “於勒一回來……境況就不同
（1）引起菲利普夫婦“恐怖”的最根本原因是：“於勒叔叔把自己應得的部分遺產吃得一乾二淨之後，還大大佔用了我父親應得的那一部分。”（2）於勒成為全家唯一的希望，是因為：於勒來信表示“希望能夠賠償……損失”，從而“只要這個好心的於勒一回來，我們的境況就不同了。”
4、同樣是“於勒”，為何菲利普夫婦對他的評價先後不相同，親疏前後不一致？判斷的標準是什麼？金錢。
5、簡析十三至十九段。（1）13——15，照應第一部分，再次竭力渲染，鋪排盼望之情，也為後文於勒再為“恐怖”作好鋪墊。
（3）16段中的“上千種計畫”，富有諷刺意味，毫無著落的財產，竟然列入了他們的開支計畫，十分可笑，也顯得可憐、可鄙。（3）
17、18段筆觸幽默有趣：姐姐們28、26歲了還“老找不著”對象，從一個新的角度是“拮据”；公務員看中二姐是因為“有一天晚上我們給他看了於勒叔叔的信”，含蓄的指出，他是看到即將到來的財產才上門的，資本主義社會的人與人之間的關係，由此可見一斑。（4）19段，順著二姐結婚的情節，自然的引出了去哲爾賽島旅行的情節。
小結：第二部分是故事的發展，寫菲利普夫婦誇讚於勒。作者用對比手法，概括介紹了於勒去美洲前後不同的情況和菲利普夫婦對他由“恐怖”轉為“希望”的心理變化。
四、質疑：
再讀課文，自由設置疑問，師生共同探究，合作解決。
五、作業：問答題
學習本課時你有什麼收穫？學習本文你有什麼收穫？ 第二課時
一、導向：
1、導語：
復習上課時內容，導入本課時內容
二、檢查預習：
1、齊讀20段，並用波浪線畫出有關景色描寫的語句：“在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上……”。提問：此句烘托出菲利普夫婦怎樣的心情？從哪里看出來的？ 歡樂的心情。景色靜謐，色澤美麗。2、21——24段，插寫菲利普故作高雅，主動邀請女兒、女婿吃牡蠣的情節。這看來好象與情節主線無關，但不知不覺中卻將故事情節推向高潮——因為正是父親請吃牡蠣，才有可能進一步認清、認出水手。
母親的話說得冠冕堂皇：既愛惜自己，有關心別人；既疼愛孩子，又注意教育。但實際是什麼？是既顧全面子，又節省開支。
三、討論： 小組合作探究
過程：學生先獨立選擇探究品味點，思考批註，然後在小組內探究、討論、交流。
1、指定五位學生分角色朗讀25——47段；角色：敘述者（我）；父親；母親；船長；於勒。其他同學圈出寫菲利普夫婦語言、動作、神情等的語句，仔細揣摩體會。
這幾段的情節可概括為這樣一個過程：猜疑——肯定——恐怖——憤怒——躲避 關於菲利普：
“突然……不安起來”、“他向旁邊走了幾步”——心理驟然緊張，想躲開窮水手的眼睛，怕於勒認出來；瞪著眼“看女兒、女婿”——怕他們發現這個秘密；“他的臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣”——多年的美夢破滅了，心中充滿了恐懼，怕窮弟弟又成為他的負擔，而這一切給他的打擊確是太突然、太沉重了。“他低聲”對妻子說：“真奇怪！這個賣牡蠣的怎麼這麼像於勒？”——雖“像”但僅僅是猜疑，還沒有確定“是”於勒，但菲利普夫婦已經被嚇得失魂落魄了。動作、語言的描寫揭示人物心理、刻畫人物性格，使我們看到菲利普是個虛偽、勢利、自私、冷酷、只認金錢不認人的勢利者。關於菲利普之妻克拉麗絲：
和菲利普一樣，美夢剛破滅時，她內心驚恐，神態異常，語無倫次。當她親眼看到那個賣牡蠣的正是於勒後，哆嗦著說：“可要多加小心，別叫這個小子又回來吃咱們。”這一句簡單的話，道出了她人生哲學的秘密。對於遠遊歸來的於勒，她多麼厭惡啊！可正是她昨天還在不停的讚賞：“只要這個好心的於勒一回來，我們的境況就不同了。”由此看來，她對丈夫的親弟弟於勒的態度前後是截然不同的！透過她兩次不同的語言，我們析其內心世界，不難看出：在她心目中於勒是好是壞，該親該疏，完全取決於他是否有錢！正是人物自己的語言，使讀者看出了她唯利是圖、自私、冷酷的性格特徵。
1、關於於勒：
於勒成為窮水手，不外乎揮霍無度或競爭失敗，既出乎人們意料，又在情理之中。他從小“行為不正，糟蹋錢”，沾染了資產階級的惡習，很容易揮霍浪費、入不敷出；而競爭失敗，也是資本主義社會中司空見慣的事情。他的一生，可以概括為：年輕時浪蕩，中年時得意，老年時淪落。
2、關於“我”
與菲利普夫婦認出於勒後的“恐怖”、“憤怒”相比，“我”的同情，體現出青年人的善良、純真。
這是故事的高潮，寫菲利普夫婦看見於勒。面對已淪為窮水手的弟弟於勒，菲利普夫婦的態度發生了根本的變化。
2、第四部分是故事的結局，菲利普夫婦躲避於勒。景物描寫烘托了人物失望、沮喪的心情，與剛上船時的心情形成鮮明的對照。
3、歸納主題
小說主題：作者運用對比的手法，描述了菲利普夫婦對待親弟弟於勒前後截然不同的態度，畫出了一幅資本主義社會裏，貧窮則兄不認弟觸目驚心的慘像，藝術的揭示資本主義社會人與人之間的關係是“純粹的金錢關系”的主題思想。
四、質疑：
再讀課文，自由設置疑問，師生共同探究，合作解決。誰是小說的主人公？
對於小說主人公的判斷，關鍵是看誰是揭示主題的人物。本文要揭示的是在資本主義社會裏人與人之間的赤裸裸的金錢關系的腐敗現象，而文中最能揭示這一主題的是菲利普夫婦，而“我”是見證人；於勒則是貫穿始終的線索人物。
環境描寫的作用：小說中的環境描寫只有兩處，雖然簡略，卻極妙襯托了人物的心理變化。
五、作業：
1、如果有一天，於勒的命運又再次改變了。請你通過自己的想像，寫一片段 “於勒叔叔又來信了。”
第三篇：《我的叔叔于勒》教学设计
《我的叔叔于勒》教学设计
·教学目标
1.准确梳理小说的故事情节，理解主题思想；多角度分析人物形象，把握人物的性格特点。2.学习通过人物语言、行动、神态、揭示人物心理活动，刻画人物性格的写作方法。3.思考人与人之间的关系，对文中人物有正确的评价。
·教学重难点
赏读课文，准确梳理小说故事情节，品析人物形象。多角度理解小说主题。
·教学方法
朗读法、点拨法、讨论法
·教具准备
多媒体、文字材料
·课时安排
一课时
·教学过程
一、导入
同学们，今天老师要给同学们讲一个故事：生活在哈佛尔的菲利普一家每逢星期日，都要衣冠整齐地到海边栈桥上去散步。那时候，只要一看见从远方回来的大海船进港口来，菲利普总要说他那句永不变更的话：
“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”
那么于勒到底是谁呢？为什么全家人那么热切地期盼他回来？今天，就让我们走进法国作家莫泊桑的小说〈〈我的叔叔于勒〉〉，去探究一下其中的原因。（板书课题和作者）
二、作者简介
莫泊桑：十九世纪下半叶法国杰出的批判现实主义作家，有“短篇小说巨匠”的美称。代表作有长篇小说《漂亮朋友》、中短篇小说《羊脂球》、《项链》、《米龙老爹》等。（多媒体出示作者，点生读。）
师：左拉曾这样评价过这位短篇小说之王：他的作品无限的丰富多彩，精彩绝妙，令人叹为观止。下面就让我们走进文本去体会作品的丰富多彩。
三、速读课文，整体感知
1、教师：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”这是小说中的原话，点明了于勒与我们一家的血缘关系。（屏幕显示“于勒是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”）
请同学跳读小说，“我们”都是怎样称呼于勒的？。
明确：坏蛋，流氓，无赖，分文不值——正直的人，有良心的人，好心，有办法的人——小子，家伙，老流氓，贼，讨饭的（屏幕显示称呼，引导学生理清小说思路）
交流反馈，培养学生跳读提取信息的习惯。
2、教师：真棒！同学们真是细心的小读者找出了这么多对于勒的称呼呀！“我们”为什么这么称呼他？对他是什么态度？ 明确：（穷）赶——（富）盼——（穷）躲。
教师归纳：这些称呼皆因于勒地位的变化而变化，这些称呼代表了我们一家对于勒的不同态度，情节可谓一波三折，引人入胜。追问：同学们你们觉得于勒“可怜”，菲利普夫妇“可恨”吗？
教师：我看到有的同学默默的点点头，有的则是微微的摇头，“书读百遍，其义自现。”让我们再读一遍文章，从文中找答案吧！
四、再读课文，品析人物
1、运用圈点勾画的方法，小组品味欣赏下面的语句，揣摩菲利普夫妇在希望有时及希望破灭时的心理和感情。
①原文：我父亲他向旁边走了几步，突然好像不安起来，瞪着眼看了看挤在卖牡蛎身边的女儿女婿。
批注：运用动作和神态描写，表现了父亲紧张、恐慌以致失魂落魄的心理状态。②原文：我母亲也怕起来，吞吞吐吐地说：“你疯了！既然你知道不是他，为什么这么胡说八道？”
批注：“吞吞吐吐”一词，表现了母亲不愿意面对现实的恐惧心理。③母亲也常常说：“只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。他可真是个有办法的人。”
明确：运用语言描写，表达了母亲对于勒的期望之情，也让我们感受到她对改变贫穷生活的强烈渴望，也由此看出了她的自私与唯利是图
④母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。”
明确：“这个贼”一词，表现了母亲对于勒的厌恶之情。“重新”一词，写出了母亲害怕于勒回来给贫困的家庭雪上加霜，甚至害怕二姐的婚事会因此告吹的恐惧心理，表现了母亲的自私冷酷，唯利是图。
⑤父亲总要说他那句永不变更的话：“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！
明确：通过语言描写，生动形象的展现出了父亲对发了财的于勒充满了无限的期盼之情。
⑥我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说：”啊！啊！原来如此......如此......我早就看出来了！......谢谢您，船长。
明确：无钱的于勒使父亲说话都变的结巴，异化的神态、语无伦次的话语形象的刻画了父亲恐慌的心理。
教师归纳：地位变，称呼变；态度变了样，亲情变了味，一切都因金钱在变。
2、教师：菲利普一家是过着俭朴勤劳生活的小市民家庭，拮据的生活让他们变的自私冷酷，唯利是图。他们平凡，但有梦想，就是希望于勒富有后归来改善全家的生活。同学们你们还会觉得于勒“可怜”，菲利普夫妇“可恨”吗？
假如时光可以倒流，当你站在他们的面前时你最想说什么？ 于勒，我想对你说： 菲利普夫妇，我想对你说： ？（教师适时点拨指导，归纳：可怜之人也有可恨之处，可恨之人也有无奈之处。他们的经济社会地位决定了思考和行动的方式。）
3、于勒生活坎坷，菲利普夫妇的态度变化这种种的现象尽收一个人的眼底，他便是若瑟夫（屏幕显示若瑟夫）品读第42、45自然段，说说若瑟夫是怎样的形象？
①动作描写的体会：我看了看他的手，那是一只满是皱纹的水手的手。我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。
明确：从若瑟夫重复的动作，看出他对于勒的同情。以及他所观察于勒的外貌，看出若瑟夫对于勒的怜惜。
②心理描写体会：这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。明确：三个呼喊同指一个人，若瑟夫反复默念，“父亲的弟弟”是针对父母说的，反映了若瑟夫对父母不认兄弟的困惑和不满，“我的亲叔叔”强调一个“亲”字，表明若瑟夫内心充满侄叔亲情。所以若瑟夫给了他十个铜子的小费。若瑟夫小小年纪能如此的纯真、善良、有同情心、富有正义感值得我们向他学习，为他点赞！他和菲利普夫妇自私冷酷和唯利是图形成鲜明的对比，突出了双方的性格。这也正是作者为何以“我的叔叔于勒”为题，他希望人们能像若瑟夫一样，多一点同情，多一点友爱，多一点善良，他希望社会能更好一点。（通过对小说的学习，学生潜移默化中情感渗透，激发学生的同情、善良之心。）
小结：家庭是社会的细胞，由家庭这个细胞看出社会整个肌体的情况，以小见大，可见其主题是深刻的。
4、本文在选进教材的时候被删去了的开头和结尾。你认为该不该删掉？（多媒体出示被删去了的开头和结尾）原文开头是：
一个白胡子穷老头儿向我们乞讨小钱，我的同伴若瑟夫·达佛朗司竟给了他五法郎的一个银币。我觉得很奇怪，他于是对我说：
这个穷汉使我回想起一桩故事，这故事，我一直记着不忘的，我这就讲给您听。事情是这样的„„ 原文结尾是：
此后我再也没有见过我父亲的弟弟。
以后您还会看见我有时候要拿一个五法郎的银币给要饭的，其缘故就在此。（生畅所欲言）
师：作者在若瑟夫身上寄寓着他对亲情的呼唤，对人性的召唤，也寄寓着作者伟大的人道主义情怀，这让我们在看到社会黑暗、感到人际关系冷酷的同时，更看到、感受到一种来自人性深处的洁白和温暖。
五、课堂总结
本文像一面镜子，折射出了当时社会的人们的人生观。面对金钱，面对亲人的贫穷与富有，同学们，我们应该怎样选择？
师：希望同学们把自己对人的自然、朴素、真诚的爱和同情保留在灵魂的深处，不要被现实的金钱关系所异化，因为只有这样的心灵，才是人类最健全、最美好的心灵。也希望爱心能够永远成为冬日里最灿烂的阳光，能够跨越时空，超越金钱，温暖在他人的心间。最后让我们共同深情的呼唤：于勒叔叔，回家吧！
六、课后作业
改写：假如我的叔叔于勒是以一个成功者的形象出现在这艘船上的话，作者一家对他会是什么样的态度？他们之间又会发生什么样的故事呢？请你展开想象，改写小说结局。
第四篇：我的叔叔于勒 教学设计
《我的叔叔于勒》教学设计
教学目标：
(1)学习巧妙的构思，曲折的情节。
(2)学习通过语言，动作，神态的描写来揭示人物心理的方法。(3)了解环境描写的作用。
教学过程：
一.导入：今天给大家介绍一位大作家，他是十九世纪法国批判现实主义作家，成就以短篇小说最为突出，所以有“短篇小说巨匠”的美称。长篇小说代表作有《一生》《漂亮朋友》等；中短篇小说有《羊脂球》《项链》《我的叔叔于勒》等。他就是莫泊桑。今天我们来学习莫泊桑的小说：《我的叔叔于勒》。二.整体感知：
1.快速浏览文章，复述文章情节：（指名让学生回答）2.师生一起归纳文章情节： 第一部分（1—4）开端：盼于勒。第二部分（5——19）发展 ：赞于勒。第三部分（20——47）高潮：见于勒。第四部分（48——49）结局：躲于勒。3.品味小说的情节美（师生共同总结）
①巧设悬念，开头反复渲染盼归的气氛与心情，埋下伏笔； ②一波三折，高潮迭起，构成情节的曲折美。三．分析人物：
1.分析人物描写手法，揣摩人物内心活动。
（莫泊桑写人物，特别注重把握和揭示人物的性格特征和心理活动。他根据人物的性格特征去支配人物的言语行动，又通过人物的言语行动去反映人物的心理活动。）
试找出文中对“父亲”、“母亲”的神态，动作，语言描写的句子，细细品味，说说这样写的妙处。小组讨论得出答案。2.归纳人物形象
爱慕虚荣
冷酷自私
唯利是图
虚伪吝啬 四．难点质疑：
找出文中的环境描写并分析其作用： 1.自然环境：（学生回答）
“在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处”。此时的景色，明丽而轻快，烘托了人物“快活而骄傲”的心情：
“天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来”，景色变得阴郁沉重了。这反映了菲利普夫妇从希望的巅峰跌落到失望的深谷的心理变化过程，同时，“我”对父母势利、冷酷的不满以及对叔叔的同情也隐含在其中。
2.社会环境：（教师补充）
用二女婿衬托出社会环境的不好，菲利普夫妇的贪婪，是典型小市民的形象。五．畅所欲言
请你评价菲利普夫妇。（学生随意发言）对联总结全文：
十年思盼，天涯咫尺，同胞好似摇钱树； 一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。
教学反思：
我个人认为，小说教学要把握教材特点，把握小说的基本特征，理解作品中所表现的社会生活的意义、作者的思想感情。所以，教学时我始终注意把课文做例子，引导学生学习小说这种文学样式，根据小说的特征设计分析思路。从设计目标到总结都牢牢抓住“人物、情节、环境”不放，让学生在学习中更深入地了解小说这种文学样式的基本特征。
第五篇：《我的叔叔于勒》教学设计
《我的叔叔于勒 》教学设计方案
[教学创意]
点、线、面、教学
在语文教学中，把握好的切入点，在点画出一条或两条反映课文内容或主题的亮线，围绕其主线深入分析全篇课文，这样便于激发学生兴趣，便于教学有序生动，也容易达到教学目的。
《我的叔叔于勒》的教学可以这样设计：先找出切入课文的“点”——课文对于勒称呼的词语，然后画线——为什么会有如此不同的称呼，画出一条小说构思的情节线；这其间菲利普夫妇对于于勒的态度在如何变化？画出一条人物情感变化线。再以“线”及全篇——小说是从人物的哪些语言、动作、表情等揭示人物的态度变化的，这样便于深刻理解小说隐含的主题思想。
[平台展示]
下面是根据此创意而设计的《我的叔叔于勒》的主要教学过程。
1．教师：请同学们扫读课文，把课文中对于勒称呼的词语找出来。
同学们扫读课文，勾画圈点，找出课文前后对于勒称呼的词语是：
坏蛋、流氓、无赖；正直的人、有良心的人；小子、家伙、老流氓、贼、流氓。
2．学生们分组讨论发言：小说前前后后为什么会有这么多对于勒不同的称呼？
3．教师指明回答后小结。
因为于勒当初花了菲利普夫妇的钱——于勒到美洲赚了钱，不仅愿意还他们的钱，而且还可以多给他们钱——破产又失去了钱，又可能要回来花他们的钱。
4．教师：在上面这一过程中，菲利普夫妇对于勒的态度又是如何变化的。
学生读书讨论，教师引导小结：恐怖——希望——恐怖、仇恨。
5．学生活动：分组读课文，找出能反映其“恐怖”希望“恐怖、仇恨”的语言、行动、表情。分小组交流意见。
6．教师小结：
①
师结合板书归纳： 称呼于勒
↓坏蛋、流氓、无赖—正直的人—家伙、贼、流氓
于勒———花了钱———赚了钱———破产没有钱
↑（态度）恐怖——希望——恐怖、仇恨
称呼菲利普夫妇
②师引导分析：小说中菲利普夫妇对于勒的称呼在变，对于勒的态度在变，这变来变去的原因是什么——钱，这变来变去中唯一不变的是什么——钱，这就形象地揭露资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，反映了资本主义社会的黑暗与腐朽。
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