第一篇：耐力板是目前国际上普遍采用的塑料建筑材料
耐力板具有透明度高、质轻、抗冲击、隔音、隔热、阻燃性、抗老化等特点，是一种高科技、综合机能极其卓越、节能环保型塑料板材，耐力是目前国际上普遍采用的塑料建筑材料，有其他建筑装饰材料（如玻璃、有机玻璃等）无法相比的长处，广泛应用于温室/产业厂房、装潢、广告招牌、泊车棚、通道采光雨披住宅、商厦采光天幕、展览采光、生态餐厅、运动场馆、游泳池、仓库采光顶贸易、工厂、运动场馆的采光天棚和遮阳雨棚、农业温室、养殖业和花卉大棚、以及电话亭、书报亭、车站等公用举措措施、高速公路隔音、广告装饰领域。
耐力板通过行业推向全世界。我们以前人为荣，后人将以我们为耀，我们绝不迟疑、绝不退缩，我们愿意承担也有能力承担这份艰巨而光荣的任务。行业是企业的载体，企业是行业的支柱，二者相互依托、不可分割。行业是一根链条，企业是这根链条上的链节，在全球经济一体化的今天，行业这根链条必须时刻保持高速而顺畅的运转，才能与世界同步，才能保持塑料门窗行业旺盛的生命力。阳光板塑料门窗行业的任何一个企业，无论从事哪个环节的制造、经营，都是在行业的链条上运转，任何一个企业的成败荣辱都会对行业产生影响，因此我们必须共同信守符合行业进步与发展方向的行为准则。企业与行业同步，行业与世界同步。
第二篇：小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略（推荐）
小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。由于其实效显著，被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革。国务院《关于基础教育改革与发展的决定》中明确提出：“鼓励合作学习，促进学生之间的互相交流、共同发展，促进师生教学相长”。本次新课程改革的重点之一就是如何促进学生学习方式的变革。其中合作学习就是新课程提倡的新的学习方式之一，全国很多优秀的学校、老师们都争相学习和实践。
我校六年级在2011～2012学年便开始了小组合作学习方法的学习和探索，并在教学实践中加以运用。
那么小组合作学习有那些教育功能呢？在学习了相关理论后，我觉得小组合作学习主要具有这样几个优势功能：
1、培养团队合作精神。小组合作学习的评价方式是以小组的整体成绩来作为评价标准。这样一来，每一位组员都是小组中的一部分，小组的光荣是每位组员的光荣，每位组员的不足，就是整个小组的不足。要想在整个班级中取得优异成绩，就必须精诚合作，将个人融入这个小小的集体中，一切以集体利益为出发点，经过长时间的培养，学习的合作能力肯定会大大提高。
2、培养交往能力。社会的发展，促使人际交往越来越频繁，也越来越重要。在小组合作学习的过程中，学生必然地进行语言、思想的交流，彼此互帮互助、互学互勉的过程也是同学之间情感交流的过程。这一过程促进了学生的交往能力，既得到了情感的沟通，又规范了课堂行为。
3、培养创新精神。释放学生的创造力是当今教育的重要目的之一。小组合作学习的分组方式是各个层次均衡分布，每个学生的学习能力、学习兴趣、知识面宽度都不一致，因此在他们的学习交流中，每一种思维方式都会将另一些同学的思维导向一个新的领域，出现一些新的想法与创意。思维如此不断生成、不断碰撞，形成了具有创造性的思考过程，更有利于学生创新精神的培养。
4、培养竞争意识。当今社会无处不存在着激烈的竞争，而学校就应该培养具有较强竞争力的人才。合作学习将整个班级分为若干个小组，在问题的讨论与解决过程中，组与组之间不可避免地存在着竞争。在这一过程中，学生的竞争意识会逐渐增强。班级可以看作是社会一个小的缩影，在这个小社会中培养出的竞争意识，对学生们进入未来的大社会，无疑是大有裨益的。
5、激励主动学习。小组合作学习能使学生把被动学习变为主动参加。在教学过程中，教师把一些问题放手让小组合作讨论，这时的学生已主动参与了学习。在合作讨论中，学生或多或少都会得到一些结论，注意这些结论的特别之处就在于它是学生在合作讨论中得出来的。如果没有完全解决问题，教师稍加点拨，学生对方法、结论会留下深刻的印象。因为这其中有自己的学习成果。
正因为小组合作学习的各种优势，所以我尝试着进行分组合作学习，在尝试学习的过程中，有成功的方法，亦走过一些弯路。通过两年的学习实践，我总结了进行小组合作学习教学的个人经验，在此与大家分享。
一、小组的组建
合作学习小组的大小与构成可以随活动的不同而有所变化。分组时要考虑的有：
1、学习成绩：在分组时，应使各小组的学生平均成绩大致相同，优等生、后进生应均衡地分到各组，中等生亦是如此。使每个小组每个学习层次的学生都有。
2、性别：男女均衡搭配。因为不同性别的混合小组合作学习比相同性别的小组合作合作效果更为显著。在一个班里，尽量使每个小组的男女生人数均衡，并适当考虑女生性格差异，来搭配小组成员。
3、其它因素。如，男生多，女生少；学生茅盾及性格差异；家庭背景等。
4、一般不允许学生相互选择。因为学生通常喜欢选择一些与自己相似的学生，这样不利于小组活动；其次在小组组建过程中，有一部分学生可以不会被别人选择，有可能伤害到学生的自尊，打击学生的积极性。
5、小组组建后，一般不得随意调换。
二、小组的分工
小组组建后，要进行必要的分工。可根据学生的成绩和能力在小组内自由竞选。如语文成绩较好，语言能力强的可以当语文组长，数学、英语亦是如此；胆子大些、语言组织能力强、表达条理清晰的同学当“汇报员”，对小组学习结果向外发布信息，并随时解答别人提出的疑问；管理能力强，有一定组织管理能力的当组长，负责小组的学习时的纪律、给小组的策划特色、带领小组完成相关工作等。
成员职责的分工不是固定的，更不是一成不变的，否则小组间就不存在合作的可能了。而由于对学生全面发展的需要，成员之间的分工任务可经常性地进行轮换，以期使每一位学生能感受小组每一份“工作”的艰辛与乐趣。并使每位成员知道如下规则：
（1）每位学生都有责任保证他们的小组成员学会教学内容。（2）只有所有小组成员都掌握了学习材料后才算完成学习任务。（3）在请教老师之前要先请求小组所有成员的帮助。
三、小组评价
评价以小组评价为主，以激励小组组员的团队意识，方法多样。亦可对小组进行奖励，如：积分奖励、口头表扬、物质奖励、荣誉称号等。
1、评价多元化：自我评价、学生互评、教师评价
2、评价内容广：课堂发言、小组的学习讨论过程、小组的作业、小组的纪律、小组的测试成绩等诸多方面均可
3、评价多角度：总结性评价和过程性评价
四、教学过程 在教学过程中，我们应该根据学生的实际和教学内容特点，来确定是否采用小组合作学习，不可盲目地全部采用这一种单一模式。如果内容和学生的实际情况能够采用小组合作学习，我们可以根据以下几个步骤进行教学：
1、师生共同（或者教师）确定学习目标
共同确定学习目标的过程中使学生明确本课的学习目标，使学生对一堂课的学习目标做到心中有数，小组的学习也就有了方向。
2、启发引导，教给学习方法 在明确目标后，教师可根据相关的内容对学生进行启发引导，为小组合作讨论提供必要的学习方法。这里教师可根据学习内容的需要准备相关的知识链接，板书或课件展示。
3、小组合作学习
在教师提供的学习方向和方法的基础上进行合作学习，弄清自己的疑惑，帮助同学解开疑惑等。这其中以小组讨论为主，比如数学课，可以由数学小组长进行中心发言，其他成员根据自己的疑惑提出质疑，然后听取其他同学的意见。教师可参与各小组的讨论，并适时提出质疑。
4、全班交流
各组在讨论结束后，进行全班交流，这要求学生们仔细聆听各组发言同学的中心思想，并与本组的意见对比。在交流过程中，可让学生以老师的身份在课堂讲解学习内容，教师可对交流内容进行总结，发表看法，并做出相关评价。
5、复习巩固
在全班交流后，可让学生回顾本课内容，看是否完成了本课的学习目标，并对知识加以运用练习，以巩固本课所学的知识点。
伴随着新课程的推进，合作学习的意义愈显重要。全班教学小组学习、个人独立学习都是基本的课堂教学方式，其作用难以互相取代。我们要根据教学的具体内容合理选择，要因学习进程与内容需要灵活安排，没有必要每节课都组织小组合作学习。我们要在教学实践中不断摸索，使我们的小组合作学习实效更高。
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