《爱如茉莉》教学案例

第一篇：《爱如茉莉》教学案例

从细节中品味真情

——《爱如茉莉》教学案例及反思

[教材简析]

《爱如茉莉》是苏教版五年级下册的一篇课文。这是一篇清新、朴实的散文，作者以“爱如茉莉”为题，记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾这件小事，告诉我们真爱就如茉莉般平淡无奇。文章语言简洁、含蓄，以父母之间平淡无奇却又真真切切相亲相爱的细节描写为内容，以“我”对茉莉花前后不同的感受为线索，对父母病房中情景的出人意料的解剖，形成了绝妙的构思，十分引人入胜。

[设计理念]

1、阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。让学生在自主阅读中整体感知，自我感悟，形成语感，陶冶情操，自主发展，应是阅读教学的根本。

2、营造开放的语文教学环境，倡导自主、合作、探究的学习方式

3、充分尊重学生的体验和感受，提供足够的时间和空间让学生张扬个性，启迪思维，激发创造潜能。

[教学目标]

1.学会生字词，理清课文主要内容。

2.通过具体的语句理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培养语感；真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。

3.联系生活实际体会生活中的爱，让学生在广阔的空间里学语文，受到情感的熏陶。

[教学准备]ＰＰＴ

[课时安排]第二课时

[教学流程]

一、激情复习导入

师：上节课，我们初读《爱如茉莉》，如饮山泉，品尝到清淡中的丝丝甜意，父母之间的真爱给我们留下了难忘的印象。这节课，我们继续学习课文，一定会有更深的感悟。

生：读题目

师：课文三次写到了茉莉，作者分别是这样描写的：【点击多媒体出示词语】平淡无奇 清香弥漫 洁白纯净缕缕幽香

师：读一读这些词语，通过比较看出作者对茉莉的感受有什么变化？

生：“平淡无奇”一词看出作者开始对茉莉花不以为然；后来觉得它“清香弥漫”，渐渐喜爱上茉莉；最后茉莉在作者心中变得更加“洁白纯净、散发出缕缕幽香”，袅袅地钻进心中。）

师：作者对茉莉花的感受为什么会发生这样的变化呢？

〖 阅读教学中创设良好的问题情境非常重要。这一环节围绕作者对茉莉的感受的变化创设问题情境，抓住文章的隐含的线索，使学生在探求“爱”和“茉莉”之间的关系时思路更加清晰，更易把握文章的主旨。〗

二、精读课文，品味真情。

板块一

师：认真读读6-8小节，用心去品味文中父母的爱。【出示】

第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”

然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。师：“语言有温度，字词知冷暖”，自读课文，标出能表现细节的词句，在旁边空白处写上自己的感受。

【学生自读，交流感受。】

生：我从“记住”一词看出，在妈妈心里，让爸爸安心地吃一碗热腾腾的饺子是一件很重要的事，比自己的病还要重要。妈妈再三的嘱咐我，是为了让我记住。

生：我从“等他吃完了”看出在妈妈心里，自己的病不比一碗饺子重要，要让风尘仆仆的丈夫吃上一碗热腾腾的饺子。

生：我从“不然他会吃不下去的”看出妈妈是了解丈夫的，知道丈夫对自己的关心胜过一切，要是丈夫知道自己生病了，是什么事也没心思做的。

生：我从“然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。”这句话中感受到的爸爸很关心妈妈的身体。

师：你们能通过对语言体会，走进人物的内心世界，很好，把你的理解读出来。

生多层次朗读。

师总结：平凡的小事，普通的饺子，美丽的谎言，却系着爸爸妈妈之间深厚的情意，妈妈担心爸爸吃不下，爸爸却十分担心妈妈的身体，让我们体会到了他们之间的那一份担心。【板书】担心

〖 “语言有温度，字词知冷暖”，正是培养学生对语言敏锐的感受力，能够从课文语言中体会“冷暖”的情感是学习语文的重要途径。〗

板块二

师：生病住院是痛苦的，照料病人是辛苦的，可是，当映儿推开病房的门，见到的却是这样的情景

◎出示1：

当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。

师：轻声读，这段话中的哪些词语让你感到心里暖洋洋的？

生：我从“紧握着的双手”中看出爸爸对妈妈的关心爱护。

生：我从“恬静的微笑”看出妈妈感到非常幸福。

师：因为有爱，睡梦中爸爸依然紧抓着妈妈的手，因为有爱，病痛中妈妈脸上挂着恬静的微笑，因为有爱，阳光也动情——

◎ 出示2：

初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么精谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。

师：认真读读，一个“探”字写出了什么？

生：阳光也有感情，也不愿打扰爸爸妈妈，不愿破坏眼前温馨的画面。师：是的，景物是内心感受的写照。

〖教师引导学生体会“探”在这里的感情魅力。通过这样的感受，也能够感受作者遣词造句的独具匠心。用情感去支配语言，这就是语言有温度的原因所在。通过这样的学习，学生会接近语言的真象。〗

生【配乐读】

师：在这充满如茉莉般真爱的病房中，继续演绎着动人的故事，当我问爸爸为什么不睡陪床时，爸爸、妈妈的话又带给我们怎样的感受呢？

◎出示3：“我夜里睡得沉„” “你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”

轻声读，学生谈感受，练读爸爸、妈妈的话。（男女生分角色读）

师：爸爸、妈妈为了对方，他们都一夜都没有睡好啊！【板书】睡不好这时，我们又真真切切地感受到他们体谅对方的一番什么心呢？【板书】苦心

师：同学们，回头再读第9自然段，相信你们一定会读出别样的感受。指名读整段话。

师：听了你的朗读，觉得你已经沉浸在爱的芬芳中了。还有哪些细节也散发着茉莉的芬芳呢？

◎出示4

“病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。”

师：请一生读，【逐渐点红】作者将这些细微的地方描写得如此细致，这就叫细节描写。细节描写最能打动人心。——再读。

从中我们体会到了爸爸的那一份什么心呢？【板书】细心

6、小结：父母之间的那一份相互担心是爱吗？体谅对方的那一番苦心是爱吗？不经意间流露出的细心是爱吗？这一份担心，这一番苦心，这一片细心，都源于一种“甘心”，【板书】甘心，那是甘心情愿将对方的幸福与快乐当作自己的幸福与快乐。他们心里都想着对方，这就叫——【板书】心系对方——【读】。〖在进行细节的品味之后，联系上下文感悟文章的主旨，即见树木，也见森林。〗

◎出示5

师：千言万语，汇成一句话：哦，爱如茉莉，爱如茉莉。

生：个别读 小组读，齐读。

三、归纳提炼，积累语言。

师：爸爸、妈妈的爱就像茉莉，流淌在生活的细节中，看似平淡，却是真情永久。爱是一道多解的题目，同一个人，在不同时期，对爱的感受体验，也是不一样的。结合刚才的交流，或是生活中的感悟，说说在你的心中，爱是什么？请给这首小诗再补充几句。

学生练写，交流。

生：爱是生日时点燃的那支蜡烛。

生：爱是回家时递上的一双拖鞋。

生：爱是共同的脚步。

生：爱是温暖的被子。

生：爱是一个煎鸡蛋。

„„

〖 给学生写感受的时间，就是给学生梳理自己思想和思考学习所得的时间。〗

五、作业

1、爱有不同的表现，在不同的人心中，对爱的感受也不同，以“爱如（），（）” 的句式，写写你心目中的爱。

教后反思：

整个教学过程中，学生都能沉浸在茉莉花般幽香恬淡的氛围之中，时时被真爱打动着。“教学相长”，说的不错，学生的发言有许多闪光之处，激发出我的激情和灵感。

在课堂教学中，最大的感受是，教师对教材的钻研特别重要，要学生体会到的内容，教师必须首先能够感悟到，然后才有可能让大多数学生也感悟到；其次，教师还要考虑采取怎样有效的合理的教学方式进行引导：是图片出示、音乐渲染或是语言的描绘，学生有可能会怎样表达，教师对不同的可能应该采取怎样的引导方式„„

第二篇：《爱如茉莉》教学案例

平平淡淡才是真

—小学语文第十册《爱如茉莉》教学案例

案例背景：

《爱如茉莉》是国标版小学语文第十册教材的第16课，文章用清新、朴实的语言记叙了妈妈住院生病，爸爸去医院照顾这件小事，告诉我们真爱就如茉莉平淡无奇却芬芳怡人。父母之间的那份平淡又真切的爱，融在了生活中的每一个细节中。教学中，我引导学生用心阅读文中发生的感人故事，找一找描写特别感人的细节，并写写批注。学生通过独立自主的研读文本、相互之间的交流探讨、教师的点拨引领，明白了字词的意义与功能，知道了细节对于一篇文章的重要意义，真正感受到了“爱如茉莉”。案例过程：

描述1：茉莉是贯穿全文的一条重要线索。妈妈喜爱茉莉，才会告诉女儿，真爱像茉莉；妈妈生病住院，爸爸叮嘱女儿剪一大把茉莉花去医院探望；病房里，父母之间平淡而又真挚的爱，使那簇茉莉显得更加洁白纯净。女儿由开始的不解到最后深刻领会：“哦，爱如茉莉，爱如茉莉。”因此，我以茉莉开篇，引导学生由茉莉的平淡，感受真爱的简单。

师：这节课，我们继续学习第16课，齐读课题。文中用哪些词来描写茉莉的？ 生1：平淡无奇。生2：洁白纯净。生3：缕缕幽香。

师：同学们找得真准！下面我们来欣赏一组茉莉的图片。（学生静心欣赏）

师：你能读出它的颜色吗？ 生：洁白纯净！（深情）师：香气呢？

生：缕缕幽香！（陶醉）

师：这平淡无奇的茉莉，也是文中作者——映子的母亲最喜爱的花，当映子的妈妈告诉映子：“真爱就像茉莉”时，映子差点儿——（生接：笑出声来。）当时幼小的映子怎么也不明白这其中的奥秘。这节课我们就跟随映子，走进生活的细节，去解开心中的疑团。分析：新课标提倡，语文教学中要重视朗读，以读促讲，以读悟情。茉莉平淡无奇，真爱简简单单；茉莉洁白纯净，真爱纯真无瑕；茉莉幽香缕缕，真爱感人肺腑。读好描写茉莉的三个词，也为全文定下了感情基调，为事情的展开做了铺垫。

描述2：读了《爱如茉莉》这篇课文，让我不由想起了“清水出芙蓉，天然去雕饰”这句诗。我就在想，如何将这篇清新自然的课文上好,如何在自然和谐中将主题传递给学生，让学生真切感受到父母之间那种平淡又真切的爱情呢？我在不断地研究教材，不断地搜索别人先进教学案例的过程中，尤其是结合我们身边的学生的实际情况，觉得“感受语言”不必和“关注细节”割裂开来。最后教学设计中定下这样一个学习目标：关注人物的一句话，一个动作，甚至一个表情，走进人物的内心世界，去感受茉莉般的爱。因为一句话、一个动作、一个表情都是通过语言表达出来的。“关注细节”就是在“感受语言”。文中的插图正是作者着力描写和渲染的是爸爸妈妈执手而眠的情景，展现在我们眼前的是一幅温馨而又美好的画面。它告诉我们：真爱无痕，一切都是那么的自然美好；至爱无声，任何表白都是那么的苍白无力。我便决定从插图入手，以点带面，巧妙突破教学重点。师：一天清晨，映子按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花到医院去看望得急病住院的妈妈。一推开病房的门，就怔住了：这是一幅的怎样画面？你能用一两个词来概括自己的感受。（出示文章插图）生1：很温馨。生2：和谐。

生3：让人感觉宁静美好。

生4：我还认为这幅画面带给人温暖。

师：同学们的感受是细腻而准确的。作者是怎样来描述这幅画面的？迅速浏览课文，找找哪个自然段用文字向我们展现了这幅画面。生：第9自然段。

师：（出示第9自然段）同学们，文章中有一些细节描写，细节可以是一个动作，一个神态，一段表情，一句话甚至是一个词语，你从文章的哪些细节中可以感受到“爱如茉莉”？自己读读课文第9自然段，并找一找，可以将自己的感受批注出来？

师：老师请一个同学读这一自然段，其他同学静静地听。师：让我们来交流一下。生1：我感觉到这画面很静谧美好。我从“悄悄地探”、“轻轻柔柔地”这两个词体会到的。

师：是啊，此时连太阳光都悄悄地探了进来，生怕打扰这对夫妻。相信你能把这份宁静带给大家。请你朗读这一句。

生2：从“恬静的微笑”和“紧握”这两个词语，我感觉到妈妈很幸福、温馨、甜蜜。

师：妈妈都生病住院了，怎么嘴边还挂着微笑？

生2：因为爸爸能精心照顾她，陪伴她，妈妈因此感到很幸福，很满足。

师：你真是想到妈妈心里去了！读读，这句话，感受妈妈的幸福。生3：爸爸“紧握”着妈妈的手，也让我们感觉到温馨。

师追问：爸爸为什么要紧握妈妈的手？你能联系下文来说说吗？打开书。

生3：爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动，我就惊醒了。”

师：原来爸爸是为了能随时照顾妈妈呀。多么朴实的话语！现在已经是公鸡打鸣的时候了，可见爸爸已经守了整整一夜了！这简单的“握手”背后凝聚着爸爸对妈妈多么真挚的爱啊！让我们一起把这份爱传递给妈妈。齐读这一句。

生4：爸爸“叮嘱”我剪了一大束茉莉花，这一细节能让我们感受到爸爸知道妈妈喜欢茉莉，这是一种心灵的默契！师：同学们说得真好！刚才，我们通过品词析句，感受到了作者的爸爸妈妈之间平平淡淡却又真真切切的爱。这爱给人以温馨、和谐、甜蜜与幸福。让我们把这美好的感觉读出来吧！(配乐齐读)师：看着这感人的画面，老师禁不住写下了几句小诗：请你读一读，配乐朗诵： 《真爱是什么》 真爱是什么？

真爱是嘴角挂着的恬静微笑，真爱是紧握的大手，真爱是初升的阳光，真爱是心灵的默契……

师：其实，文章中像这样的细节还有很多，下面就请同学们用心品读文章的第6到17小节，用善于发现的眼睛，寻找爱的细节，看看哪些细节打动了你，哪些词语让你感受到爱的温度？用笔圈圈画画，写写感受。可以模仿老师的样子，在你感动的地方写“真爱是——”诗句……

分析：“生活有真爱，细节有真情，语言有温度，字词知冷暖”。本课中父母之间的爱就流淌在生活中的许多细节中，如果不用心去品，是感受不到的。作者用散文诗般的语言，描述了父母间温柔、细腻的感情，如一脉涓涓细流，在你心里流动；如一缕淡淡花香，驻足你的心房。原来真爱无声，真爱无痕，它就藏在生活的每一个细节里！一个眼神、一句问候、一声叮咛、一份牵挂……都是真爱的足迹！在“品字”中体会到作者遣词造句的精妙，在“读文”中感受出文字中的温度。这样的教学，或许就是一种有效的教学。

案例反思：

一、以读促讲，读中品，品中悟。

古人云:书读百遍，其义自见。朗读是传统启蒙教育中行之若干世纪证明它确实符合汉语文特点而富有实效的科学方法，对提高学生的语文素质有着积极和独特的作用，它有利于感受语言文字所描绘的情境，有利于体会语言文字所表达的感情，有利于领悟语言文字所蕴含的思想，更有利于对规范的优秀的语言文字的吸收和积累，朗读对于培养儿童热爱和掌握祖国的语言文字，进而正确运用祖国语言文字，都是极其重要的。如何指导学生朗读呢?古人读书，讲究摇头晃脑，高声吟咏。情至深处乃至于手舞足蹈，得意而忘形。今由李阳创立的“疯狂英语”，强调忘物忘我，放声读说，收效甚著，说到底，他们的做法都有意或无意，他显露了朗读的“真谛”，用叶圣陶先生话说的，就是“作者胸有境，入境始于亲”。朗读教学的终极目标是什么？笔者以为—就是鼓励和引导学生发掘语文言文字中的“情绪的巨人力量”，形成情感记忆，建构情感图式，进行言语内化和语感渗透，为外化为语符系统服务。

二、以读促写，读写结合，掌握学法。

苏教版语文教材主编张庆老师，曾撰文指出语文课存在形式主义的东西淹没语文本体的问题，如李海林所说“语文课上出了多种味道，唯独没有语文味”，成了“没有语文的语文课”。执教时，我紧紧扣住文本的主旨，把情感的熏陶感染和语言的理解运用紧密结合起来，体现了“课标”要求的工具性和人文性的和谐统一。在课文感知过程中，适时对学生进行学法指导是很重要的。在课堂教学中，我通过让学生理解“细节可以是一个动作，一个神态，一段表情，一句话甚至是一个词语”，从而抓住文中的细节描写开展朗读、写批注、创作诗歌《真爱是什么》等活动，让学生逐步感受语言文字的分量，感受到“爱如茉莉”的真正意义，循序渐进地掌握学法，并学会运用祖国的语言文字。

三、以读促长，自主学习，发展个性。

新课标指出：“阅读是学生个性化的行为。”语文学科的独特性，学生个性的丰富性，都在呼唤着学习方式的自主性。引导学生主动读书、主动思考、主动学习，是实现有效教学的必由之路。有些课堂上，学生也没全闲着，他们朗读课文、划层分段、讨论发言等，也忙忙碌碌地做着许多事，然而他们忙的做的大多还是停留在教师的有限训练上，被老师牵着鼻子走。既然学生是学习活动的主体，因此我们在设计阅读教学方法时，就要充分考虑学生在阅读过程中的各种需要，允许学生通过不同的途径去感知、理解、欣赏、积累。要设计多样、灵活、高效的教学方法，加强学生对阅读材料进行创造性的理解。如，让学生对教学方法提出建议，给学生选择学习方法的机会，选择学习内容的机会等、让他们真正体悟到当主人的快乐，从而培养良好的个性。“教学相长”，说的不错，学生的发言有许多闪光之处，能够激发出教师的激情和灵感。

冰心奶奶说，有爱就有一切。笔者认为，我们的生活需要玫瑰一样热烈的爱，更需要像茉莉一般平淡而真切的爱，我们的语文课堂何尝不是如此！用爱经营的语文课堂，可能平平淡淡，一定真真切切；用爱浸润的语文课堂，可能简简单单，一定花香袭人！

第三篇：《爱如茉莉》教学设计

《爱如茉莉》教学设计

一、激情引入

师：通过上节课的学习我们认识了茉莉，谁能用课文中的词语说一说这是怎样的茉莉？

生：平淡无奇的茉莉。（感觉）洁白纯洁的茉莉（颜色）散发着缕缕幽香的茉莉（香味）

（板书）平淡无奇 洁白纯洁 缕缕幽香

师：这三个词语就概括了茉莉的特点。一起读一读。

师：茉莉花平淡无奇、洁白纯洁、缕缕幽香。妈妈说真爱就如茉莉，映儿不明白，我也感到疑惑，下面我们带着这个疑惑细细品读课文，真正感悟茉莉般淡淡的真情淡淡的爱„„

二、阅读课文

师：请同学们默读全文，看看哪些爱的细节打动了你？请用笔画出来，并在旁边批注你的感受。

三、品位交流

师：谁先读一读打动了你的句子，再说说自己的感受？

生：读句子。“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，„„记住，要等他吃完了再告诉他。”令我感动的是„„

师：从哪感悟到的„„谁还找到了这一段？读，说感受

师：一句平凡的话、一个不起眼的动作、一顿普通的饺子却流淌着爸爸妈妈的深厚感情，真是心有灵犀呀！

师：生病的人是痛苦的，照顾病人是辛苦的，当映子推开病房的门，却看到了这样的一幕，再读这一段。（配乐朗读）

师：你有感悟到了什么？

师：平平淡淡的话语，真真切切的感情，此时在我们的心中，在映子的眼里病房的茉莉显得读

生：更加洁白纯净。它送来缕缕幽香，袅袅娜娜地钻到我们的心中，而且萦萦不去。

师：钻是什么意思 进入，只是花香吗？还有爸爸妈妈的真爱，滋润着我们的心田。再读这句话。它送来缕缕幽香，袅袅娜娜地钻到我们的心中，师：此时我真的感悟到了，读

生：哦，爱如茉莉，爱如茉莉。

从“哦”字你体会到了什么？这是真的明白了就是真爱如茉莉。

师：刚才通过读书真正感悟到了爱如茉莉妈？

师：再读哦，爱如茉莉，爱如茉莉。爱如茉莉平淡无奇。爱如茉莉洁白纯洁的茉莉，爱如茉莉散发着缕缕幽香袅袅娜娜地钻到我们的心中，师：这句话在文中起什么作用呢？

生：总结全文、点题的作用、首尾呼应的作用，升华主题。

师：刚才同学们在文章中找到了许许多多动人的地方，请同学们认真读这一处。

生：（比较读）

1、似乎是我惊醒了爸爸。他睡眼朦胧地抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走到门边，把我拉了出去。

2、似乎是我惊醒了爸爸。他抬起头，放下妈妈的手，然后走到门边，把我拉了出去。

师：句中多了这些词，读后你有什么感觉呢？

生：衬托出爸爸爱妈妈，爸爸怕惊醒妈妈。（再读）

师：这些动作、神态的把爸爸写得细致入微，这叫细节描写。文章中还有许多这样的细节描写。

师：在爸爸照顾妈妈的过程中，文章中还写了：初升的阳光和妈妈病房里的茉莉有什么好处呢？

生：烘托文章中心，借初升的阳光和妈妈病房里的茉莉表达作者的情感。

生：（读）初升的阳光从窗外悄悄地探了进来。轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好、一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。

病房里，那丛丛簇簇的茉莉更加洁白纯净。它送来缕缕幽香，袅袅娜娜地钻到我们的心中，而且萦萦不去。

四、拓展延伸

师：缕缕幽香已经钻入了我们的心中，爸爸妈妈的爱就像茉莉，流淌在生活的细节中，一句话一个动作甚至一个眼神都流露出茉莉般淡淡的真情，看似平淡，但却是真情永久，其实在我们的生活里，也有许许多多像这样爱的故事，静静的想一想，在你的生活中也有这样散发着芬芳的爱吗？

师：谁先在班内说一说，在生活中你感悟到了怎样的爱？

生：朋友阳光般温暖的爱、军民鱼水般的爱„„

师：爱是一个永恒的话题，我们身边时时刻刻都被不同的爱包围着。请拿起笔写一写，你心中的爱是什么呢？请用（）爱如（），（）把它写下来。

五、作业布置

以“爱如（）”为开头，抓住细节描写，关注环境渲染，把发生在自己身边的关于“爱”的故事写一写。

第四篇：教学设计爱如茉莉

《爱如茉莉》教学设计

一、教材简析

《爱如茉莉》是苏教版小学语文五年级下册第五单元的一篇语句平实但又感人至深的记叙文。文章用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾这件小事，告诉我们真爱就如茉莉般平淡无奇却芳香怡人。文章笔触细腻，选材典型，看似平淡的文字却蕴含着人生基本的哲理和情感。

二、教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。

3.通过细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情，理解“真爱就像茉莉”。

三、教学重难点

通过对细节描写的品读，感受父母之间平淡而感人的真爱。结合对语言文字的品读，理解“爱如茉莉”的内涵。

四、教学准备 多媒体课件

五、教学过程：

一、谈话导入，了解茉莉的特点。

1.同学们，看你们精神饱满的，老师送你们一首歌曲，好好地去欣赏一下。（播放《茉莉花》）2．欣赏茉莉图片，说说茉莉给你留下了怎样的印象？ 3．快速浏览课文，课文中怎样描写茉莉的呢？把描写茉莉的词语画出来。（平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香）

4．小结：作者用简简单单几个词概括了一下茉莉的特征。的确，茉莉没有牡丹那么华丽，没有玫瑰那样娇艳，它是那么的平淡无奇。

二、品味作者，不同情感的变化。

1．师提问：“爱如茉莉”这句话是谁说的？映儿听到这句话时是什么反应，你从哪儿看出来的？引导学生体会“这也叫爱”中的感情因素。

（1）用好笑的语气读这句话，体会作者的不屑和轻视。（2）如果给这句话后加标点，你会加什么？

2．可文章结尾，映儿却情不自禁地发出这样的感叹：“哦，爱如茉莉，爱如茉莉。”映儿为什么会有这么大的转变呢？

三、品读课文，感悟父母间的爱。

1．指导品读：请同学们阅读课文6-17自然段，文章中哪些语句让我们感受到了这份爱？爱就流淌在生活的每个细节中，一句感人的话语、一个温柔的动作、一个恬静的微笑、一个会意的眼神„„无不渗透着浓浓的爱。而这些细节又是通过语言来表现的，因此我们要抓住一个字、一个词或一个句子来仔细咀嚼，直到嚼出味。

2．学生交流自读体会，教师相机指导理解。

3．下面就请同学们选择一处你最能感受到如茉莉一样的爱的细节，把它读给大家听，注意要读出你的感情，读完之后说出你的感悟。A．妈妈住院前的嘱咐令人感动，通过朗读体会表现出妈妈的牵挂。

（师提示：在妈妈心里，自己生病和爸爸吃饺子，哪个更重要？）师小结：妈妈的身体现在非常虚弱，病魔可能给她带来巨大的痛苦，可是在妈妈的心中，爸爸却是最重要的。

B．引导学生感悟、交流“直奔医院”一段。

（1）理解“直奔”，让学生体会“奔”的读音不同时意思不同，表达的感情不同。

（2）感悟“直奔”，从这个词中你体会到什么？

（师提示：和自己的疲惫、口渴、饥饿相比，爸爸更关心谁？）（3）感情朗读，内化“直奔”。

齐读后师小结：妈妈深受爸爸，表现出的是一句简简单单的话，爸爸也深爱妈妈，表现出的是“直奔”医院这个简简单单的动作，这就是文章的细节描写。细节描写镶嵌在文章的字里行间，它向我们倾吐着一份真爱。

C．病房的一幕尤其令人感动，让我们来细细感受。

（1）课件出示课文图片，师提问，你从图中看到什么，引出第九自然段。请同学们自由读这一段，看看哪个词语、哪个画面最让你感动？

（2）体会“紧握”和“恬静的微笑”中包含的爱与幸福。（3）品析爸爸睡得沉吗？抓住“睡眼蒙眬”、“布满血丝”、“边打哈欠边说”、“似乎是我惊醒”等等词句。（4）品析妈妈睡得沉吗？抓住“清醒含笑的眸子”、“手脚麻木”等词句体会。

（3）体会最后两句话的妙用。

①你从“探”中体会到什么？引导学生感受病房的温馨、静谧、轻柔，阳光也不忍心打扰他们„„作者借“探”字来表达一种爱。

②讲述本段写作方法—借景抒情法。（4）师通过配乐指导学生感情朗读本段。①指名读； ②师配乐朗读；

③指名读：请同学们像老师一样自己试一试，然后指名读。师小结：爱就是这么简单，就是一个微笑，紧握的双手，像茉莉一样平淡，但却带给人清香和美好，这才是真情，才是真爱。

（5）病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。

（6）引读最后一段：(难怪作者由衷地说道)：学生齐读课文最后一段。

四、总结全文，升华文章的主题。

总结爱和茉莉的共同点：爸爸妈妈的爱是用行动表达的，他们的爱就像茉莉一样平淡无奇；爸爸妈妈都为对方着想，不求回报，爱就像茉莉一样洁白纯净。最后教师引导学生有感情地朗读课文。

五、拓展延伸，读写结合 1．布置小练笔作业。2．师总结：生活中还有很多种爱，有的像玫瑰那样热情奔放，有的像柠檬那样有酸有甜，但是不管哪种爱都要有一份纯真的心，这样我们的生活才会更美好。

六、板书：

爱

如

茉莉平淡

真切

感人

平淡无奇 洁白纯净 缕缕幽香

第五篇：爱如茉莉教学设计

《爱如茉莉》教学设计

教材分析

《爱如茉莉》是苏教版小学语文五年级下册第五单元的第一篇课文，本单元以“亲情依依”为主题。本篇课文用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾妈妈这件事，其中作者着力描写的是爸爸妈妈执手而眠的情景，告诉我们：真爱就如同茉莉花发出的清香，看上去普通平凡，却真切持久、感人至深。

本课需要掌握“茉、莉、掏、欠”等9个生字的书写，会认“怔、漱”这两个生字，理解“诗意、缕缕幽香”等重点词语。

本文共有18个自然段，在学习的过程中，可以试着采用自读探究、读中悟情等教学方法，让学生紧紧抓住爸爸妈妈的语言、动作等细节，感受爸爸妈妈之间的真爱。

学情分析

五年级的学生已经具备一定的独立学习语文和感悟文章情感的能力，但在思维理解上仍然是形象思维占主导。对大部分同学来说，对茉莉花不是那么的熟悉，对于爱如茉莉的理解有一定难度，因此在教学中，我采用自读探究、以读代讲的教学模式让学生在读中感悟爸爸妈妈之间如茉莉花般的爱。

两课时

教学目标

1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认读生字新词，并能借助工具书或者联系上下文理解由生字组成的词语的意思。

3、了解课文的主要内容，联系具体的细节描写感受文中人物的内心世界，读

懂文中主人公茉莉般的爱。

教学重难点

教学重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文，能够认读生字新词，并能

借助工具书或者联系上下文理解由生字组成的词语的意思。

教学难点：初步感受主人公之间如茉莉般的爱。

教学过程

第一课时

一、创设情境，导入新课

1、同学们，我们都知道，自打我们呱呱坠地，我们就被不同的爱包围着，我们每一天都沐浴在爱的阳光下，爱成为了人类永恒的主题。每个人对“爱”的感悟、理解都不一样，每个人都试图在自己的生活中找到满意的答案。今天这节课，我们就一起来学习一篇关于爱的文章，题目就是——爱如茉莉。

2、茉莉这两个字怎么写？我们一起来写一写。茉莉是植物，所以它们都是“草”字头，而底下的“末、利”这两个字是读音。我们把这种形旁表示意思，声旁表示读音的字叫做——形声字。

二、齐读课题，提出问题

1、全班齐读课题，提出疑问：

①茉莉有什么特点？

②爱怎么能像茉莉呢？

2、带着这些问题，我们一起走进文章，共同学习这篇课文。

三、初读课文，自学生字词

1、出示自读要求

①读准字音、读通句子，遇到长难句多读几遍。

②结合上下文、工具书理解生字词，遇到难理解的词语用横线划出来。

③初步理解课文大意。

2、学生自学，教师巡视，适时指导。

四、师生合作，学习生字词

1、检查生字词学习

①出示词语，指名读词。（PPT展示）

茉莉

掏不出

打哈欠

揉胳膊

怔住了

洗漱

平淡无奇

缕缕幽香

咽了回去

师相机正音： a、欠不能读成qī b、怔不能读成zhēng

②生齐读生字词语

③多音字组词辨析（PPT展示）

咽

yàn咽下去

yān咽喉

④理解重点词语的意思，指名回答。师相机补充：

a、怔住了

b、平淡无奇

2、分节指名试读课文。

①思考文中出现了哪几个人物，他们是什么关系。

②初读了课文你的整体感受是什么？

温馨

感人

优美

五、再读课文，理清文章脉络。

1、自由放声朗读课文，思考问题。

①课文写了几件事，尝试划分段落层次。

②思考文中是谁把爱比作茉莉呢？

2、小组讨论，合作探究，概括段意。

3、师巡视，相机指导。

4、指名分组回答段意：

①课文写了三件事：1—5 关于爱的讨论，爱如茉莉的由来

6—16

17—18

②妈妈把爱比作茉莉。课文的第一部分。

过渡：那接下来，就让我们一起走进那个漂浮着橘黄色光影的美丽黄昏。

六、精读课文，学习第一部分

1、同桌分角色朗读第一部分，思考母女俩对爱的看法和态度上有什么不同？从

哪里可以看出来？

①妈妈：认为爱是平淡无奇的茉莉

②女儿：和妈妈的看法不一样，不这么认为。

a、差点笑出声来

b、赶忙把“这也叫爱”咽了回去——话说出来了吗？从哪个字可以看出来？

c、讨论“咽”。吃东西才叫“咽”，话怎么也可以“咽”呢？

比较句子：赶忙不说“这也叫爱”这句话。

——用“咽”更形象地写出了那句话差点脱口而出。

2、还有什么不同吗？在对爱的态度上有什么不同？

①妈妈：不好意思——微红了脸

嗔怪（责怪，包含着爱的责怪，对孩子）

②女儿：大方谈爱

3、两代人对爱有着不同的理解，通过这场爱的讨论中双方的语言、神态充分

表现了出来。

4、指名分角色朗读第一部分，指导点评。

5、齐读课文第一部分

师总结：课文并不止这一次提到“爱如茉莉”，还有一处也很明显。为什么开始我觉得爱如茉莉很可笑，可是后来却认为是这样的呢。下节课我们着重来讨论这些问题。

七、作业设计

1、抄写生字，每个生字组两个词。

2、熟读课文，体会爱的情感。

八、板书设计

爱如茉莉

幽 咽