单亲家庭教育个案之一

第一篇：单亲家庭教育个案之一

单亲家庭教育个案之一

基本情况

莺莺，一位小学五年级的女孩子，纯洁、聪明、可爱，父母离异后生活在母亲身边。母亲是个残疾人，又下岗，靠政府每月120元补助金生活，日子过得很艰苦。母亲平时对女儿要求极严格，又缺少关心和体贴，使莺莺“望母生畏”，母女关系越来越紧张。莺莺说：“妈妈只知道每天问我的分数，如果我的成绩稍差一点，她就不会给我好脸看，好几次还挨了打。”莺莺的老师说：“一次莺莺的爸爸来校看莺莺，给了她200元，可莺莺瞒着妈妈自己上街花光了。”

分析与处理

·莺莺心结何在经过与莺莺母亲联系后，才知道因为经过离异痛苦的**后，莺莺母亲把生活的希望都寄托在孩子身上，渴望孩子有健康的体魄，希望孩子能成材。但又缺乏正确的教育方法，不根据孩子的实际情况来确定孩子的发展方向，这种畸形的爱使孩子无法承受。一旦孩子有了错误，不是用循循善诱的方法教育帮助，而是采取严厉粗暴的手段。这样严重伤害了孩子的自尊心，导致莺莺有时出现说谎现象，亲子之间的隔阂越来越深，感情越来越淡薄。面对艰苦的生活环境和紧张的学习压力，莺莺缺少母爱的温暖，对学习缺乏方法，对生活失去信心，内心充满恐惧和凄凉。由此看来，莺莺的说谎现象根源因其母不正确的教育方法所致。

·如何解开这个心结

首先，必须改变莺莺母亲的教育方法，树立莺莺的自信心。我们采用“合理宣泄法”。所谓宣泄，是通过特有的形式将积聚在心里的痛苦、忧愁、委屈等发泄出来的一种心理调节的方法。我们将莺莺母女俩请到“单亲学苑”里来，让她们参加“单亲学苑”里的活动。学苑里都是单亲之家，他们在一起相互倾听孩子失去亲人心中的苦

闷和委曲，寻找教育子女的良方，宣泄积蓄在心头又没处诉说的痛苦和怨恨。俗话说：“快乐有人分享，是更大的快乐；痛苦有人分担，就可以减轻痛苦。”更何况，向别人倾诉自己的苦闷后，不仅可以得到应有的理解、同情和安慰，而且得到了解决问题的办法。莺莺母女俩自从参加了“单亲学苑”里的活动后，受到了很大的教育，增强了生活的勇气和信心。更可喜的是莺莺妈妈教育莺莺的态度也改变了许多，变粗暴急躁为温柔说理；变高期望为小步子前进，与女儿的沟通交流多了。莺莺说：“妈

妈变了，变亲切了，变慈祥了。”并向妈妈保证，今后做事再也不隐瞒妈妈了。

第二篇：单亲家庭教育个案

单亲家庭教育个案

营山县金华希望学校涂宏

李某，男，是我所教的2008级6班的一名学生，父亲和母亲在他八岁的时候就开始闹离婚，从小到大一直和祖母过。在没有父爱和母爱的日子里，他的不幸只有他自己最清楚。

“记得我上小学一年级的时候，常常看见祖母一个人在家暗自流泪。我问祖母为什么哭？她说是头疼，我还信以为真。直到爸爸妈妈离婚了，才知道爸爸和妈妈已经不在是小时侯爱我疼我的爸爸妈妈了，那时我真恨爸爸和妈妈!常写他们是坏爸爸和坏妈妈，我一直和奶奶生活，只有奶奶关心我的学习和生活，可他们却很少关心和帮助我”这是他小学的一段日记。他奶奶的身体很不好，经常要去医院检查，不能生气，不能劳累对他的要求也常常因为自己的身体原因而无奈，只能随之任之。他的学习成绩从此直线下降。自从进入初中以来他的成绩也一直不理想，上课没精神，下课喜欢趴在座位上，不和其他人交流。在加上又因为成绩不好而又受到老师的冷落，学习上没有自信，生活中缺少欢乐。分析与处理

1．李某心结何在李某对他父母的所作所为，可以说既感到愤慨，又感到悲伤，字里行间所流露出的无所适从的痛苦更是让人心痛。从李某那儿披露的家庭悲剧在现代社会中已不是新鲜的事了。我们暂不讨论这种事是否属于这个社会的弊病，单从对家庭责任感这一点来说是很让人担忧的了。父母的行为会直接伤害孩子的感情和自尊，进而影响孩子的学习与生活。李某成绩下降的事实就有力地证明了这一点。由此得出：李某的心理成长同父母的生活密切相关的，缺少父母的爱，缺少他人的关心和重视。

2．如何解开这个心结

造成李某的心灵创伤是父母离异家庭破裂缺少亲情的缘故。采用“弥补创伤法”是较理想的方法。

(1)尽早和李某建立一个真诚、安全、温暖的师生关系。在初一刚开学的时候，在得知这个情况后，我就主动的进行家访，和他进行交流，谈生活，谈学习，谈家庭。我们之间渐渐的建立了一种相互信任的关系，他也能主动和我讲他对父母的看法，和学习上的困难。除此之外，我们还趁他生日到来之际，在班上为他设计一个令他愉快难忘的生日庆祝会，全体同学和我都为他说上几句心里话、激励的话、祝贺的话。用集体的力量温暖他、感化他、抚平他受伤的心灵，让他感受到世界上仍然有人关爱看他、鼓励着他，使李某积极地去学习，向着老师所期望的方向发展。

(2)李某父母虽然离异，但是血缘关系是客观存在的，与父母双方的亲情纽带不会因父母离异而断裂。因此，我经常鼓励李某与离异的父亲或母亲接触与沟通，这样能逐渐抹去他心头的创伤，使他渐渐地接受失去父爱和母爱的事实。同时我也主动到他父母各自的家中动员他父母积极主动地予以配合，想方设法弥补父子与母子之情。

结果：经过一学期的心理疏导，他渐渐的变的开朗了，爱和其他同学交流了，篮球场上也看到了他的身影，上课也敢举手发言了，在第一学期末，他的成绩有了明显的进步。

第三篇：单亲家庭教育论文

单亲家庭教育论文 “单亲家庭的学生愈来愈不好教”

这是现阶段很多老师经常挂在嘴边的一句话。的确，很多单亲家庭的学生性格有更多的缺陷，甚至成为双差生。作为教育者应更多地去了解，去关爱这些最需要了解、关心的学生。使他们重新找回自我。随着经济的发展，好多家庭随着人们的婚姻、社会等意识的变化而发生破裂。从教育的角度看，相亲相爱的父母，和谐的家庭人际关系对学生，尤其是初中学生的正常、健康的心理发展产生不可替代的良好教育因素。反之，无一个完整稳固的家庭的学生，其心理的发展容易产生偏差，思想行为上也就会常常出现这样或那样的缺陷。所带的班级中，有好几个是单亲家庭的学生。通过近几年的班级工作实践，我现在把接触到的单亲家庭学生的问题行为分为以下三种，并谈谈自己的一些不成熟体会及做法。第一种是沉默不语型：这种类型的学生男女都有。她们（他们）的父亲或母亲的工作也不顺心，境况不好，家长自己的心态、性格也是沉默不语型的，孩子无法给予细致的关爱。在这样的家庭里生活的学生情感易陷入忧郁、沮丧、悲观和苦闷状态，没有活力，对学习的很多内容产生不了浓厚的兴趣。既不满现状，又自觉无力改变现实。虽然平时也会和要好的同学朋友开心在玩笑、聊天，但是一想到烦恼的家事，便比一般的学生更易陷入忧伤低沉的心境。这类型的学生自卑感强烈，自信心弱，很敏感。不愿意同学老师问家事，不愿意家长来开家长会，而对老师的批评一般不会当面顶撞，也不会主动诉说自己的苦恼。这种类型的学生生活自理能力较强，独

立性强，不过多依赖别人。但感情上渴望亲情、温情。在一次晚自修结束的时候，我班的刘波同学突然头疼又联系不到家长。于是我送他到医院并一直陪着他，从学生的言语中明显感觉到他多想母亲陪着他，多想得到父母的呵护。这种类型的学生学习成绩有时会特别的有进步，但是也会突然一落千丈，这和他家长有一定的关系。第二种是脆弱型：这类型的学生多是女学生。因失去父亲或母亲而倍受溺爱，生活自理能力极差，以自我为中心，总觉得家庭欠了自己，对母亲或父亲有诸多的要求。班中的罗巧杰是跟父亲生活的，但父亲给她找了一个后妈。在一次与她书面交谈中，了解到父亲对他不够关心。长而以往，这样的学生心理脆弱，承受不了丁点的挫折、失败。顺心的时候会开心快乐，如晴天丽日的小鸟；一点不顺心，不能获得满足，便会觉得黑天乌地。与同学的交往中，过多要同学谦让、迁就，很容易就与同学产生矛盾，闹别扭，觉得自己很可怜，被人欺负。这种类型的学生学习毅力不坚定，遇挫折后很难抬起头来，故此，学习成绩不稳定，时好时差。第三种是品德不良型：这种类型的学生家长离异后因工作繁重，工作时间的特别，本身社交活动的繁多，对孩子缺乏有效的管教。特别在孩子放学后的时间里，常常无法在家陪伴照料监督。离异的父亲和母亲对孩子或互相推委、指责，你冷我热，有时无端恶习语相向。这样，学生在冷清的家里丝毫感受不到家庭的温情关爱，对家毫不留恋，觉得外面的世界是比家里更有吸引力，外面的朋友比父亲和母亲更令自己感受到“人情”味，更能关照自己。故此，放学后就直奔“更精彩的世界”，与“朋友们”浪迹在网吧、游戏机

室，深夜都不愿归家。其家长不知道或不愿知道孩子在外面什么地方玩，跟什么人在玩些什么东西。有时厉声的责问，也是容易被孩子的花言巧语和谎话蒙住。有时不愿相信自己的孩子正处于危险边缘。这种类型的学生在“精彩的世界”里逐渐产生对道德规范错误的认识，或者明知是错误的也不听而常犯。缺乏道德和社会责任感，他们对自我的评价往往不正确，容易接受“朋友”或社会消极的评价的影响，不易接受学校、家长正面的积极的教育和评价，这对周围的学生影响极坏，是典型的双差生。单亲家庭的学生有的问题行为不是仅仅是他（她）们身上存在，正常家庭的学生也会出现这或那的问题行为，只是单亲家庭的学生容易出现，较为典型的存在种种问题行为。在班级德育工作中，我认为要做有效的教育转化工作，要区别对待这些单亲家庭的学生的不同的问题行为，采取有针对性的教育措施、手段。对沉默不语型的孩子最缺乏的就是亲情、温情和愉快的心境、欢乐的笑声。希望家长在工作之余多和孩子聊聊天，谈谈心，逛逛街，关心孩子的学校生活。再忙也可以留个字条、打个电话，言语中要充满关切。这会令孩子感到愉快。对孩子身上的毛病，不要期望他们能立即改正，也不要轻易给孩子泼冷水，表示自己的失望。家长更多的是在旁边鼓励，与孩子站在一起，这对孩子来说是最高兴的事，因为他们可以感受到亲人的支持、鼓励是出于对自己的爱，那么亲情、温情重新温暖孩子的心，他们的孤独感会渐渐消失，能够开始敞开心怀去感受生活的愉快。老师也要象家长一样，用多点细致的、关切的爱护之情去引导这种类型的学生参与班级的各种活动，有意识地鼓励他们

和同学们一起去完成分配工作，发挥他们的特长，让同学们对他们刮目相看。对脆弱型的学生，要配合家长做学生的各方面工作，要求家长规定孩子做的家务活，学会自己料理自己的生活。经济上给一定的生活开支费，让孩子承担起家庭或自己某一方面的开支之用。不当之处要予以惩罚。当然这要孩子觉得可行，并且有利可图。家长必要时候如孩子做错事等要批评孩子，不能心软。但注意要让孩子觉得父亲或母亲这样做是富含爱护之心的，而不是冷漠辱骂的。老师特别是班主任要试着把他（她）当成一个很坚强的学生来看，派些工作给他（她）做，言语要经常鼓励其勇气，让学生逐渐产生一个错觉：他（她）是一个很勇敢的人，强者是不屑哭鼻子的，做弱者是很难为情的。逐渐的，这类型的学生不会觉得自己是一个可怜虫，处处受人欺负。会觉得自己还可以帮助父亲（母亲）和同学、老师，脆弱型就会开始转化了。对品德不良型的学生教育转化工作就不是那么容易出现成效的，往往觉得力不能达的地方是学生家长的工作难做。这些家长有的文化素质差，本身的道德水平不高，不是庇护自己的孩子，就是觉得管不了，或是干脆不管了。不能较好地配合学校班级做工作。好不容易有点成效，放几天假就前功尽弃了。我们不得不承认，学校的教育工作不是万能的。班级工作中，我觉得跟这种类型的学生做教育转化工作，要斗智斗勇，十八般武艺都要使出来，有时用非一般传统的方法会出奇效。比如与这种学生的谈话，如果在办公室，有许多的老师，学生站着，老师坐着，这种场合、方式方法的谈话绝对没有好的结果。学生有可能就不说话，更不肯说心里话。因为他们觉得这样的谈话摆

明是教训人，加上还有别的老师也帮助一起批评他。敌对的态度不会出善意的结果。最好的谈话场合不要在办公室，就老师学生两人，双方面对面地坐着。老师不要用教育者的口吻来说话，用学生们说话的方式、口吻来进行。这样一来，学生放松警戒，放下敌意，很多真实的话就会说出来，老师就可以了解很多学生的活动，像福尔摩斯一样去分析学生最近的思想动态，尤其是在校外的生活情况，以便于采取一些针对性的措施。对整天想到“外面的世界”去玩的学生，最应采取的办法是利用一切手段切断他们与外面朋友的联系。但是这对家长来说是很不容易做到的事，这也是令学校对这样的学生教育转化工作终难以奏效的最主要的原因。其次是给学生好好地上法制教育课，到部队去接受严格的训练，去体会遵纪守法的重要性。第三，在学生的课外时间给予有效的监管，动员他们参加一些有益的文体活动，以便收拢他们的玩心，留住他们在学校。第四，在学习上降低对他们的要求，取得好成绩难，但是成绩有一点点的进步是有可能的。有进步的时候就要给予表扬。有时候表扬比批评有作用，因为他们受表扬的时候太少了。时代在进步，社会在发展。在平时的工作中，我们不可避免的会遇到单亲家庭的学生。对于这部分比较特殊的学生的转化是班主任工作的重要内容。我们要在尽量不伤害学生自尊的基础上，根据学生的不同情况做好工作，使学生真正摆脱内心的阴影，使他们朝着健康的方向发展。

第四篇：家庭教育个案

《当学生出现问题时》

新疆乌鲁木齐市六十一中周春梅

我校处在米东区，学生大多来自周边地区。米东区大部分是原来的农村社区组合而成，这使得我校的生源发生了极大变化。农村家庭学生的教育问题成为近五年来我一直感到困惑的新难题。

我校教师原来面对的是来自石化企业的学生。学生家境大多优裕，家长多受过较高教育，很重视教育，也很配合学校和教师的教育要求。而如今的农村地区学生家长往往受教育水平相当低（我班家长高中以上文化者仅有18人，初中以下者有56人），往往不重视教育或教育方法简单粗暴，学生出现消极情绪、学习动机差、学习习惯差等问题的比例非常高。学生家庭背景的极大差异使我感到过去常用适用的教育方法现在似乎都不管用了。

2013年，我接手一个高一班级的班主任工作。很快就在工作中再次发现了这样的问题。开学不久老师们就反复反映一个学生的问题。

一、孩子基本情况及问题表现：

今年的新高一重点班，学生某某，进班成绩在12名，进班时表现不错，学习较认真，沉默寡言，能遵守班规校纪。但一个月后渐渐出现问题。开始学一些女生化眼妆，涂口红，染指甲，戴耳钉，在周末私下去同学家玩。反复教育，当面认错很好，但一转身就故态复萌。偏科问题逐渐更明显：只愿意学习数理化，对文科科目则不认真听课，不完成作业，当老师查作业或责问时，甚至会顶撞。屡次作业检查中都发现她完成不好，在多次批评后，她以抄作业的方式敷衍过关。期中考试成绩跌至41名。

二、家庭基本情况:

在与她反复探讨问题没有很好效果时，我把注意力放在对她家庭情况的了解上。她家住在离乌市较远的达坂城偏远农村，家中有5人，父母以务农为生。父亲先天重度弱视，为视力一级残疾，接近全盲，母亲为家庭妇女。家中除长女杨婕外，另外一子一女均有不同程度的视力低下。全家仅靠十几亩地维生，没有任何其他经济来源，由政府的低保补助补贴生活。

三、孩子问题原因分析

1、教育状况：杨婕父母都未上过学，不认字，她的一弟一妹上到小学就都辍学了。因为文化程度极低，杨婕父母不重视教育，对三个孩子的教育基本是放任自流。他们从未主动管过她的学习，杨婕来乌市上高中必须住校，家长只在开学时送孩子来过学校一次，此后再未主动过问孩子的学习生活。我打电话也只有她的母亲会接电话，家长会时他们总是说不认识路而不来参加。在杨婕进入高中的这一段时间，她的家庭教育几乎是空白，缺少家庭的关爱和温暖，没有有效的监管和督促，使得杨婕走入学习的盲区。

2、经济因素：杨婕来自较贫困的乡村，来到城市后，衣饰生活都无法与周围同学相比，产生很强的自卑感。她没有以努力学习来弥补，而是错误地选择了在外表上改变自己，以为这就能缩小差距，掩

盖自卑。

四、具体改进措施（指导过程）

我先着手了解家长的教育态度。我打电话反映孩子在学习和打扮方面的问题时，她只是说：“知道了，可是我也不懂怎么管，都交给你了，你该打就打该骂就骂”。这是令人担忧的态度。可能是因为自己不懂，也可能是因为心里认为这只是应该由老师负责的事。他们只是关心孩子的成绩和排名，但具体怎么帮助孩子，他们又不那么在意，他们认为孩子上学就是把孩子完全交给老师，孩子的一切问题都应该由老师解决。这种方式基本是放弃责任的，而家庭和学校教育之间的空挡也在一定程度上导致了杨婕的问题行为。鉴于其家长的教育能力有限，我决定以杨婕为中心进行针对性的教育。

1、扭转贪慕打扮、装富的问题行为。她描眉画眼，涂睫毛膏，戴耳钉，本意是什么？这是要先解决的问题。我先在班里重申校纪班规，看她有没有改变。第二天她依然化妆进班，但低着头，我在中午找她谈心，问她：你觉得这样很美是吗？她说“是的”。我赞美她：“你的眼睛真的很美丽，又大又干净”。她非常高兴地笑起来。“同学们也很喜欢你的，可是大家更喜欢看到你朴实大方的样子，如清泉般美好。你化妆是因为不自信还是希望得到大家的喜爱？班里的冉苏丹从不过分打扮，但大家都喜欢她，因为她努力又诚实善良。此外，你家境也不富裕，如果能体贴家长的艰难，你也不会这样分心在打扮上的。”终于，她肯定地说：我不化妆了。

“十一”假期，我让她的父母带她下地干活，让她带父亲去医院

检查眼睛，让她亲身感受父母的辛苦艰难。同时，让她的父母控制给她的钱，每星期给一次，每次限额，并且让她记账，控制花费，培养有计划花钱的习惯。

2、培养她在学习上的自信。要像花园里不长草，就应该让它开满花。我尝试发掘她的优点。她的数学很好，就让她负责本班数学自习的讲课任务。要求她提前备课，而后在班里主讲。同学们的反馈意外的好，不但欢迎她继续讲，还提出了许多建设性的意见，她大度地接受并且不断改进，经常拿着题追着老师问哪道题合适，怎么讲更好，设计的知识点是什么等等。在忙碌的“备课讲课”中，她又找到了自信和钻研的乐趣。上课认真了，作业从数学向其他科目延伸，渐渐都能做完了，她不再是老师的眼中钉了。

3、培养她的责任感。她很自我，经常在集体活动中自顾自的离开，引起别人的不满也不管不顾。但她来自农村家庭，自小的农田劳作使得她在打扫卫生时比别人更熟练，而她也总能很认真地完成任务。我就让她做卫生小组长。管好自己之外，还负责本组的卫生打扫工作。刚开始她只管自己干完自己的劳动，根本不管别人，班级扣了不少分。但慢慢教给她方法后，她渐渐学会了管好自己，再管理别人，最后终于不扣分了。她终于也能很得意地炫耀起来。

4、让家长加入教育过程。她的这些点滴变化，我随时都打电话通知家长，汇报她的劳动，“讲课”，花钱情况。我一次一次地做她母亲的思想工作，希望她多过问女儿的学习生活，多跟孩子聊聊，建立更亲密的亲子关系。还设法让她的父母尽可能多带女儿参加他们的工作生活，让孩子更多的体谅理解父母。经过多次推心臵腹的交谈，终于使他们接受了我的建议。在共同努力下，她的心理发生了变化，不再刻意打扮，也愿意跟同学们交往，更乐意和老师交流。

五、指导成果

两个月过去了，这次期末考试，她的成绩竟又回到了15名的位臵。我要求她亲自接她的妈妈来校参加家长会。杨她虽然没有获得学校的表彰，但在年级排名中上升了50名以上。我自己为他们写了奖状，买了奖品，郑重地发到家长的手中。她的妈妈激动得手都在发抖，我在她的脸上看到了自信和骄傲。

六、指导师感悟

1、家庭教育的重要性在某种程度上超过了学校教育，但却不是每一位做父母的都会重视。而教育却又是如此复杂之事，再加上外界的不利因素，孩子出现各种各样的问题都在情理之中。因此我们应该努力改善导致学生出现问题的家庭环境。帮助家长树立正确的教育观，协助家长解决一些实际存在的客观困难。

我校近半数学生来自农村或务工人员家庭，流动人口占到学生学生总数的一半。这类家庭中，父母大多文化水平较低，而且由于经济的制约，大多数家长未上过或很少上网，接收的教育信息量很少。家长的教育观念普遍落后，对学生放任自流，不闻不问的情况较多，这都是学生成长的不利因素。作为教师，我更应当多关注多学习家庭教育的新理念新方法，以更好地创设教育氛围，把更多的家长带入学校的教育活动中来。

我能做的是加强与家长的联系，希望通过我的工作能使他们认识到家庭教育的重要性，使他们承担起教育孩子的重任。对家长，不要指责他们，而要努力争取他们的理解和配合，与家长谈怎样教育更好，让他们在孩子的犹豫期和反弹期及时给予温暖和支持

其次是在学校和家庭教育中多为她提供尝试成功的机会，让她体验成功的喜悦和荣誉，增加良性刺激，使她摆脱自卑心理，激发起自信心和上进心。同学热情的鼓励和认可，使她重新找到自己的位臵。

第三，多表扬，少批评。表扬可以对学生产生奇迹，有自卑心理的学生更需要老师的关爱，希望得到老师的赞扬，十分厌恶那些疏远、冷落、责备、申斥他们的人。引导、表扬可以使他们看到希望，增强自信。在教育过程中注意对他们的点滴进步予以及时、热情的表扬。想方设法创造条件，让他们体验到成功的快乐，使他们对学习、对生活、对自身逐渐积累信心。同时要宽严并济。对他的缺点，不迁就容忍，也不要“揪住不放”，要采用耐心说服和暗示提醒的方法，在批评的同时，让学生感到我对她的期待。

第五篇：家庭教育个案

犯罪少年的家庭背景分析

根据中国社会科学院的一项统计： 犯罪青少年父母以第10阶层居多，约占58%左右，第7、8、9阶层约占25%左右。

[1] 国家与社会管理者阶层

[2] 经理人员阶层

[3] 私营企业主阶层

[4] 专业技术人员阶层

[5] 办事人员阶层

[6] 个体工商户阶层

[7] 商业服务业员工阶层

[8] 产业工人阶层

[9] 农业劳动者阶层

[10] 城乡无业失业半失业者阶层。

梁启超家族

梁启超（1873～1929）字卓如，号任公，广东新会人。中国近代资产阶级改良派的著名政治活动家、思想家、文学家、史学家。

1895年，联名“公车上书”

1898年，“百日维新”．

民国建立后，积极参政议政，两度入阁，反对复辟．

1919年，游历欧洲，回国后潜心学术。

生平著述多达1400万字，内容广及政治、历史、经济、教育、哲学、佛学、文学、新闻学等诸多方面。

梁思庄（1908－1986）

梁启超次女，著名图书馆学家，生于日本，先后就读于加拿大蒙特利尔麦基尔大学、美国纽约的哥伦比亚大学图书馆学院。1931年学成归国后，先后在北平图书馆、燕京大学图书馆、广州中山图书馆从事西文编目工作。1936年重返燕京大学，任图书馆主任。

1952年院系调整后任北京大学图书馆副馆长。北京大学图书馆是中外闻名的大型图书馆，馆藏图书300万册和古今中外大量珍贵的文献资料。梁思庄从事图书馆工作整整50年，业务经验丰富，精通英、法、德、俄等语言，对于各种西文的工具书和其他书刊资料十分熟悉，北大图书馆的几十万种西文图书的目录都经她亲自编制或指导编制而成。这套目录是她一生心血的结晶，它的高质量受到国内外专家的交口称赞。

梁思达（1912－）

梁启超四子，经济学家。1912年出生于日本，1913年回国。1937年毕业于南开大学经济系，是国内最早自行培养的经济学研究生。曾去9个省市、20几个地方访问学习合作社事业，回校后写成《中国合作事业考察报告》一书。

抗战期间在重庆中国银行总管理处和中国银行长沙支行任职。不久，调到中央工商行政管理局秘书处，后在调研处任统计科科长，兼做内部资料的编辑工作。1949年后在国务院外资企业局（后改为国家工商管理局）任职。长期从事经济学研究。他曾参与科学院经济所编写《中国近代经济史》一书。1965年主编了《旧中国机制面粉工业统计资料》一书。1972年退休，现住北京。

梁思懿（1914－1988）

梁启超三女，生于北京。1936年加入中国共产党，1937年毕业于北平燕京大学，在校曾参加“一二九”学生运动，担任燕京大学中华民族解放先锋队大队长，是燕大学生游行示威的领袖，与王若兰等被称为“燕京三杰”。在民族危急时刻，她到上海举办女工夜校，宣传抗日救国。抗日战争爆发后，在上海基督教女青会劳工部工作。1941年赴美国学习历史，南加州大学历史系毕业后，在芝加哥、纽约社会学院任教。

1949年回国参加新中国建设，历任山东白求恩医学院教师、山东省妇联主席。1955年2月调任中国红十字会对外联络部主任。从事对外友好联络工作20多年，足迹遍及五大洲，多次代表中国参加国际红十字会议。是全国政协第六届委员。1988年病逝于北京。

梁思宁（1916－）

梁启超四女，生于上海，早年在南开大学读一年级，1937年，因日军轰炸学校而失学。1940年在思懿影响下投奔新四军，来到一二三支队司令部战地服务团工作。1941年加入中国共产党。1948年，由于“左”的思潮影响，梁思宁被开除党籍，蒙冤３５年，直到１９８３年才平反昭雪，撤消一切错误决定，恢复党籍。梁思宁现已离休，住在山东济南。

梁思礼（1924—）

梁启超幼子，17岁随三姐梁思懿赴美求学，进入普渡大学电机工程系，边打工边读书，洗碗碟、当救生员，苦读八年。在普渡大学两年内完成3年的课程，1945进入幸幸那提大学（Cincinnati）学自动控制，考获硕士（1947年）和博士学位（1949年）

1949年9月回国。1956年国防部第五研究院成立，梁思礼被任命为导弹控制系统研究室副主任，是钱学森院长手下的十个室主任之一。参加了1966年10月27日在中国国土上进行的导弹核武器实验，该次实验的成功震惊了全世界，从此中国进入了核大国的行列。

蔡笑晚家族

长子

蔡天文，美国康奈尔大学博士毕业，36岁即成为美国宾西法尼亚大学最年轻的终身教授，还担任美国国家基金会的论文审查工作，2008年荣获世界统计学“诺贝尔奖”——“考普斯总统奖”；

次子

蔡天武，14岁考入中国科技大学少年班，19岁时考上诺贝尔奖获得者李政道主办的CASPEA留美博士班，25岁获得美国罗切斯特大学博士学位，毕业后曾任华尔街基金管理经理，曾在美国最大的、素有“金融界哈佛”之称的美国高盛公司出任副总裁，现任纽约自己经营公司；

三子

蔡天思，北京外国语学院毕业，曾被美国圣约翰大学录取为博士生，现国内开办实业；

四子

蔡天润，华西医科大学毕业，曾被美国阿肯色州立大学录取为博士生，现正在上海创办私立医院；

五子

蔡天君，中国科技大学硕士，现中国建设银行工作；

六女

蔡天西，14岁进入中国科学技术大学少年班，18岁成为麻省理工学院博士生，22岁获得哈佛大学博士学位，28岁时成为哈佛大学最年轻的副教授，她指导的博士生比她大12岁，30多岁时成为哈佛大学终身教授。

房间龟裂老化的木板壁上拉开一条两厘米宽的缝隙，完好的墙壁上贴着爱因斯坦、居里夫人、牛顿等科学家的画像。我只要有空，就辅导孩子们学习读书，晚上更是雷打不动的自习时间。我和小湘几乎牺牲了一切娱乐活动，连亲戚朋友的婚宴喜酒也很少参加。一到夜幕降临，全家人围坐在灯下，我看我的专业书，他们看他们的课本，有不懂的就向我提问，每天自习到深夜。

美国的两大家族

美国，有两个家族都已繁衍了八代子孙。他们家族的历史几乎和美国历史一样长久。

一个家族的始祖是200年前康乃狄克州德高望重的著名哲学家嘉纳塞·爱德华。由于他重视子女的教育，并代代相传，在他的八代子孙中共出了1位副总统、1位外交官、13位大学院长、103位大学教授、60位医生、20多个议员„„。在长达两个世纪中，竞没有一人被关、被捕、被判刑的。

另一个家族的始祖是200年纽约州的马克斯·菜克，他是个臭名昭著的赌棍加酒鬼，开设赌馆，对子女教育不闻不问。在他们八代子孙中有7个杀人犯、65个盗窃犯、324个乞丐，因狂饮夭亡或成为残废者的多达400多人。

这两个家族的八代发家史，告诉我们家庭是子女的第一个“学校”，父母是孩子的第一个“老师”，潜移默化的家庭教育及影响，将会直接关系到子女的道德品质、法纪观念、人生观等的形成。