系统理论的产生对于人类认识的发展有何作用

第一篇：系统理论的产生对于人类认识的发展有何作用

系统理论的产生对于人类认识的发展有何作用；是人类认识发展的必然，为人类进一步完整系统的认识世界提供了新的理论和方法，沟通了社会科学与自然科学的联系，填填补了各门具体科学与哲学领域交叉地带的理论空白，促进了人类认识的重大发展。

对系统的定量分析和计算有何作用？系统思想为何会发展到定量化的阶段？通过定量的分析与运算，便于作出综合性的合理安排，从而使人们更好的认识世界和改造世界。系统思想发展到定量化阶段，是现代科学技术发展的客观要求。

在持有系统观点的营销学者看来，什么是经济系统？什么是社会系统？经济系统是经济专业人员在从事分销工作时形成的相互协调的部门；社会系统是各经济部门的人员之间相互作用的关系。

整体论与系统论有何区别？整体论是我们人类在没有能力认识事物内部细节的时候对事物的处理方法，而系统论是人类在已经了解事物内部细节的时候对事物的处理方法。对有关经济系统的渠道理论作出重要贡献的学者有哪些？拉尔夫。F。布莱耶、杜迪、莱夫赞、路易斯。P。巴克林。从社会系统的观点看，营销渠道被视为由相互作用的营销机构组成的系统。

路易斯。W。斯腾是从社会系统；角色、能力、冲突、沟通等看营销系统。

运用唐宁的系统研究法，阐明企业为什么以及如何在其所选择的市场上经常不断地修正自己的行动，以增强其应变能力？企业同时存在于一个由市场、资源和各种社会组织等组成的大系统之中，他将受到大系统的影响和制约，同时反作用于大系统。企业不断的观察市场，发现和评估各种变化因素，然后把相关信息，作为企业制定新战略和行动计划的基础。企业决策部门运用新的或修正过的行动来消除阻碍目标实现的因素，并观察、评价顾客和竞争中对此作出的反应，然后在作为投入反馈给企业，形成新的战略修正方案。

营销的系统学派是何时出现的? 20世纪60年代 职能学派曾提出过哪三种形式的系统？原子系统、机械系统生态系统。

在有关学者对营销的社会系统进行的论述中，主要的观点有哪些？ 一个系统是相互关联的要素的集合、系统要素影响系统行为、系统要素的条件是可变的、为了分析的方便，封闭系统可以独立于环境、在系统分析中，再有控制的条件下观察系统和环境的关系是很有效地、在系统分析中，注意力主要集中于动态、系统是动态的，由许多变量组成，任何不变的要素都不是系统的组成部分。

消费者主义学派与购买者行为学派和宏观营销学派的相似之处；它们均站在市场中的消费者角度与非消费者从业者的角度。在这方面，它们与品学派、职能学派和区域学派截然不同。其与宏观营销学派的区别是更注重研究个体消费者和特殊产业和企业，而不是采取宏观或社会机构的角度。它与购买者行为学派的区别在于采取了更规范的和替代消费者的角度。

消费者主义学派的实证研究领域；最主要的领域就是有关营销中的渎职问题，尤其是关于产品安全和消费者合适的问题、第二个实证研究是关于受歧视消费者、第三个领域是消费者满意和不满意。

购买者行为学派的特征；

1、消费者被看作人类行为的一部分

2、购买者行为学派研究的重点一直在消费品 如何包装产品和耐用消费品，但其对工业和服务业购买行为研究的兴趣也在逐渐增长

3、购买者行为学派将其研究领域界定为研究品牌的选择行为而非其他形式的选择，而且它还限定资深研究的是购买行为而不是消费行为或分配行为。20c50相对独立的研究领域；主要集中于消费者行为的情感或非理性的心理决定因素，一般称之为动机研究、关于消费者行为的社会因素、家庭购买决策。

20c60.创新意义的研究方法；关于消费者对于产品的品牌忠诚度的研究、建立在购买者行为基础的实验设计和实验室方法、始始于哈佛大学，该方法提出了消费者行为的认知风险理论、注重消费者行为的综合理论。宏观学派的独特之处；在于它为理解营销的社会角色和提出用以解释公众对营销的消极意识的理论框架所作出的努力是严肃和科学的。

宏观营销和微观营销的区分标准；研究营销系统的是宏观营销、研究交换关系网络的是宏观营销、采取社会角度研究的是宏观营销、研究营销对社会影响结果的是宏观营销、研究社会对营销影响的是宏观营销、研究产业和营利组织活动的认识及采用个体利益角度研究的是微观营销、研究个体非营利组织营销活动的是微观营销、采用个体企业研究角度的是微观营销、研究消费者营销活动的是微观营销。运用大营销观点的必要性；营销的任务是对目标顾客提供需要和利益满足，但有时在合适的时间和地点，对非顾客提供适量的刺激和压力也是非常必要的。大营销在进入和运行于某特定市场所需的技巧和资源上，采取了更宏伟更广阔的视角，除了对顾客提供诱因，大营销也必须运用说服和鼓励方式获取当权者的明确支持。

营销思想或理论可以借助以下五个准度来测量；

1、知识准度、指其在科学或哲学方向上的发展程度

2、时间准度、指其与进化发展的时间之间的关系、4、空间维度指其与其他学科之间的相互联系5精神维度指营销思想的发展与展示世界的精神力量之间的相符合的程度。

营销研究的领域拓展；营销定量研究、营销系统理论、营销环境理论、比较营销理论、国际营销理论、物流理论以及社会营销理论

4c理论；需求与欲望customer needs and wats 成本cost 便利conenience 沟通communication

4R理论；关联relevance 反应response 关系relationship回报return由唐。舒尔茨提出

与4P理论相比，4C理论有哪些优点、不足 优点；4C组合是站在消费者的立场上重新反思营销活动的诸多要素，是对传统4P理论的发展和深化，与4P组合相比4C理论更注重以消费者需求为导向，更注重对市场变化的积极主动的适应。

不足；4C以顾客需求为导向，但被动适应顾客需求的色彩较浓。顾客需求有个合理性问题顾客总是希望质量好，价格低，要求多，企业成本大，从而影响企业发展，从长远看企业经营应需遵循双赢原则。4C没有体现既赢得顾客，有长期的拥有顾客的关系营销思想，没有解决满足顾客需求的操作性问题。

第二篇：教育信息化对教师个人发展有何作用

教育信息化对教师个人发展有何作用

当前，教育信息化已经成为了一个教育关键词，不时在网络和报刊杂志中出现，同时教师专业化也是教育学界的一个重要字眼，不断袭击着人们的眼球，那么究竟两者是什么关系呢？教育信息化对教育专业化有什么影响呢？怎么实现教师的专业发展呢？笔者就这个问题进行思考与探讨，以此文与大家共勉。

一、教育信息化

以下定义均从不同角度或多或少地涉及到了教育信息化概念的主要内容，（如：强调了教育信息化是一个动态的不断发展的过程；界定了教育信息化的领域及范围；突出了教育信息化的原始动力和直接目的——现代信息技术的教育应用；体现了信息资源在教育信息化过程中的核心地位等。）：

1.教育信息化是指在教育领域运用计算机多媒体和网络信息技术，促进教育的全面改革，使之适应信息化社会对教育发展的新要求。教育信息化的核心内容是教学信息化。教学是教育领域的中心工作，教学信息化就是要使教学手段信息化、教学方式现代化。教育信息化，要求在教育过程中较全面地运用以计算机、多媒体和网络通讯为基础的现代信息技术，促进教育改革，从而适应正在到来的信息化社会提出的新要求，对深化教育改革，实施素质教育，具有重大的意义。

2.教育信息化是指在教育与教学领域的各个方面，在先进的教育思想指导下，积极应用信息技术，深入开发、广泛利用信息资源，培养适应信息社会要求的创新人才，加速实现教育现代化的系统工程。

3.教育信息化是指在教育领域全面深入地运用现代化信息技术来促进教育改革和教育发展的过程，其结果必然是形成一种全新的教育形态——信息化教育。

4.所谓教育信息化，是指在教育中普遍运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生的信息素养，促进教育现代化的过程。

二、教师专业发展

关于教师专业发展的涵义，描述很多，教师专业发展是教师追求职业品质的发展，只有不断提高教师的专业水平，才能使教学工作成为受人尊重的一种专业，实现自己的专业价值，并获得应有的专业地位；教师在专业发展中，应关注以下几个方面：第一，关注环境，将外在因素转化为自身的专业发展过程；提高自己的专业发展意识。第二，关注自我，正确认识自己的专业程度，分析自己不同时期专业发展的主题，不断超越自我；第三，关注进步，在专业发展中释放自己生命的活力，享受专业发展的成功体验，巩固自己的专业热情。现在教师的专业发展已经是教育体制改革提出的一个重要议题。

三、教育信息化对教师专业发展的作用及其影响

教育信息化要求教师在教育教学能力方面进行不断的提高，信息技术在促进教师专业知识、专业技能、专业发展研究等方面都具有重要作用。

首先，教师要掌握基本知识与技能。教师应掌握的基本知识包括：了解教育技术的基本概念；理解教育技术的一些主要理论基础；掌握教育理论的一些基本内容；了解基本的教育技术研究方法。基本的技能包括：掌握Windows 的一些基本操作方法，能够进行word文档编辑处理；掌握信息检索、加工与利用的方法，如利用Google等网站进行搜索下载；掌握教学媒体选择与开发的方法；掌握教学系统设计的一般方法，如制作电子教案、采用PowerPoint等制作教学课件。其次，教师要具备一定的教学应用与创新的能力,信息技术可以帮助教师通过各种方式的反思和交流进行知识更新，不断促进教师专业知识更新和知识结构优化教师能够利用互联网进行查找资料，如电子教案、学术论文；教师能够利用互联网来发表教学论文，如可以申请自己的e-mail来进行论文投稿；教师能够利用互联网同学生进行交流与联系；教师能申请教育博客进行思想交流；教师能够利用信息技术进行教育教学管理、学生管理，能够利用加密技术对学生的成绩、学生的评价、考核进行档案管理。

对于给定的学科内容，学生可以通过多种途径，不仅通过老师，还可以通过互联网、通过光盘学习，也可以通过小组讨论、调查访问等多种途径学习。就是说，信息技术的广泛应用，学生可以自主地通过各种途径，以各种方式进行学习。在这种情况下，教师不再只是讲授，而应对学生的多种学习活动进行指导、计划，对各种学习活动进行组织、协调。即从知识的传递者转变为学生学习过程的指导者、组织者、评价者和协作者,资源的设计者和开发者,环境的管理者还有教学的研究者。

为了对学习活动进行有效的指导和计划、组织和协调，教师必须把握对应于各种学习课题的学习途径、学习资源。为此，教师应广泛地收集各种分散的学习资源、学习信息，注意加强不同学校，不同教育部门的联系与交流，并逐渐形成一种支援学生学习的网络系统。另外，学生在利用多种途径进行自主地学习中，信息能力是十分重要的。因此，教师还应注重学生信息能力的培养。

再次，信息技术促进教师专业技能的提高。信息技术整合应用于学科教学，形成信息化教学能力，充分利用现代信息技术和信息资源，科学安排教学过程的各个环节和要素，为学习者提供良好的信息化学习条件，实现教学过程的最优化，达到提高教学效果的目的。

最后，信息技术促进教师专业态度养成和升华。信息技术应用得当能够显著提高教师工作、学习和研究的效率，大大减轻教师的劳动量和日常工作负担，提升教师劳动的创造性。在轻松、快乐、有成就感的氛围中，教师才会更加热爱自己的教师职业，进一步升华为终身追求的事业，努力达到至高的专业境界。

面临二十一世纪信息化的挑战，加强中小学的信息技术教育与教师专业化发展已成为未来我国教育改革的热点，现代教育技术在中小学信息技术教育与教师发展的开展过程中有其独特地位和作用，教育技术工作者必须面对信息技术教育所带来的机遇和挑战，真正转变教育理念，加强自身理论与实践的研究和发展，借助中小学信息技术教育的东风，加快发展和完善现代教育技术理论体系和发展壮大现代教育技术事业，切实做到将教育信息技术与教师专业发展紧密相结合。为今后持续有效提高教育教学质量,深化教学改革,全面推进学校的发展寻找出一条有效途径。