《菜园里》教学案例分析（定稿）

第一篇：《菜园里》教学案例分析（定稿）

《菜园里》教学案例分析

细细品读、认真思考，我也深有同感。语文不是无情物，它本身栖息着很多触类旁通的知识点，语文教学就是要让拓展渗透在课堂里，有效地落实知识点。

《菜园里》里是一年级上册的识字教学内容，如何在识字过程中有效地选取拓展点，既巩固教学内容帮助学生识字，又使学生超越原有的认知经验，实现词语的理解、转化与应用呢？下面是我在执教《菜园里》的两个教学片段，教后，我感受颇深。

片段一：

师：菜园里的蔬菜想和小朋友玩捉迷藏的游戏，请大家打开语文翻到94页，自由读一读，看看菜园里都藏着哪些蔬菜。

生：自由读。

师：你发现菜园里都有哪些蔬菜？

生：我发现菜园里藏着茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿。（多媒体随机出示）

师：你觉得哪些蔬菜特别难读，要提醒小朋友注意的。

生1：茄子的“子”找到茄这个朋友后变成了轻声。

生2：萝卜的“卜”是轻声。生3：“黄”字不能读成前鼻音。

生4：白菜的“菜”是平舌音，西红柿的“柿”是翘舌音„„

师：蔬菜都找到了，一起和它们打打招呼。

生：齐读。

师：去掉拼音，你们还认识它们吗？

生：开火车读。

师：是啊，菜园里的蔬菜可真多，用上这句话来说一说，出示（菜园里有，有，还有。）

生1：菜园里有白菜，有萝卜，还有西红柿。

生2：菜园里有豆角，有辣椒，还有白菜。

生3：菜园里有辣椒，有南瓜，还有卷心菜。

【评析】

在指导此段的教学过程中，做得最好的，是在充分地读词后进行句式拓展。学生读得时候，我设计了多种形式，充分调动他们的积极性，让学生自己成为课堂的主人，参与到“捉迷藏”的游戏中，根据学生的实际情况让他们自己发现问题，然后解决问题。并且运用多媒体帮助学生更好地掌握课文中出现的蔬菜。学生通过一而再，再而三反复地读，对于菜园里都种着什么蔬菜也有了一定程度上的认知。在此基础上，出示句式练习，学生自然能够娓娓道来。句式的出示，不仅是一种有效拓展，而且又巩固了学生的字词。美中不足的是，学生进行句式练习时缺乏个性，列举的蔬菜都是书本中课堂上出现过的，很少提到生活中出现的，自己看到过或吃到过的蔬菜。

【建议】

在进行句式拓展时，可适当地加以点拨，使学生能够联系生活，做到触类旁通。

片段二：

师：让我们把蔬菜种到菜园里。

生：认读卡片上的蔬菜。（读对的，把卡片贴到黑板上）

师：你能帮蔬菜们归归类吗？

生：将蔬菜重新组合。

师：为什么要这样排列呢？

生：因为这些蔬菜的颜色都是一样的。

师：这真是红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。

生：齐读。

师：菜园为什么会一片好风光？

生1：因为菜园里的蔬菜有很多种颜色。

生2：因为菜园里的西红柿胖乎乎的。

师：你能用上因为，所以菜园一片好风光。这句话来说一说吗？

生1：因为豆角又长又弯，所以菜园一片好风光。

生2：因为白菜又绿又好，所以菜园一片好风光。

生3：因为茄子紫紫的，南瓜黄黄的，所以菜园一片好风光。

【评析】：

这一片段的教学，尊重学生的生活体验，在读中体验，在体验中拓展。学习中以文本为载体进行种菜游戏，加深巩固识字教学，同时通过排列组合，先总结出特点，再结合课文最后一句话，最后再进行句式地有效拓展。这样多给学生自由发挥的空间，自我想象，自我感悟，养成主动探索的精神。通过游戏，使学生有身临其境的感觉，以便充分调动学生的生活体验，从而达到了情感、态度、价值观的有机统一。个性得以张扬，使学生享受到生活化的语文，给他们带来快乐。同时，重视了对学生口头表达能力的训练，先提问，再自由表达，最后出示句式练习，由易到难，循序渐进，化繁为简，为学生语言的发展提供了空间，实现了积累、理解、转化、应用的语言实践过程，为学生今后学好语文打下坚实的基础。

【综述】：

《菜园里》里是一年级上册的识字教学内容，本堂课重在引导学生通过反复的认字、识字后选取有效的拓展点，来领悟语言文字的魅力。拓展，不仅是感悟课文内容的重要手段，也是体现学生语文学习能力的重要特征。重视拓展，能充分激活学生的内心世界，引发个性张扬，享受教学的无限乐趣，从而使语文学习变得生气勃勃和灵性跳动。拓展一旦进入充满情感的表达状态，它就会不断超越学生原有的认知经验、智慧水平、想象能力，形成积极的创造精神，从而促进学生语感能力发展。

第二篇：《菜园里》教学案例

认识生活 探究生活 《菜园里》教学案例

白云湖镇中心小学

邱长明

（教学片断）

教室的中间，学生每 6人围坐成一个小组，教室的四周摆着许多新鲜蔬菜，有白菜、卷心菜，有白色、红色的萝卜，红色、绿色的辣椒，紫色的茄子，浅黄、深黄的南瓜，有穿着绿衣裳的黄瓜，还有细长的豆角。如果你要认为这是在上自然课或是美术课，那你就猜错了。这是我在上小学一年级的语文课《菜园里》。

上课了，我亲切地说：“大家看，我们来到‘菜园里'，我们四周有这么多蔬菜，你们想认识它们吗？” 学生兴奋地齐声说：“想！”

乘着学生的兴趣，我继续往下说：“那好，待会儿同学们就下座位到四周去看一看、摸一摸这些蔬菜，再读一读旁边的小卡片，试着记住它们的名字，可不要把它们名字叫错了？读完后把小卡片拿在手里，等到把所有的蔬菜认完了，就回座位。”

我的话刚说完，学生们便像一只只快乐的小鸟飞向了教室的四周，微笑着看看这种蔬菜，摸摸那种蔬菜，有的还凑上小鼻子闻一闻，然后再饶有兴致地拿起旁边的小卡片读一读，看看这可爱的东西叫什么名字。

我在教室里轻轻地走着，观察每一位学生，分享着学生的收获和快乐，当看到学生们因收获而激发出学习的兴趣时，我又说：“下面，老师看看你们是不是真的记住了这些蔬菜的名称？我拿出一种蔬菜，你们赶快把它的小卡片举起来，大声读。比一比，看谁找得快，读得准，声音响亮。”

我首先举起一个大南瓜。学生们迅速地在许多张卡片中找出“南瓜”的卡片，并抢着大声地读出来：“南瓜”、“南瓜”„„

“你们找得很快，很准，但要注意‘南瓜'的‘南'是鼻音，请大家再读一遍！” 学生们准确地齐读：“南瓜”。

我又举起了“黄瓜”、“豆角”、“白菜”、“卷心菜”，最后又拿出了紫颜色的“茄子”，学生们纷纷找出卡片举着读“ qiézi”、“qiézí”、“quézi”，我在众多的读音中分辨出有一个学生把“qiézi”读成“quézi”。我亲切地说：“好像有人把它读成‘quézi '，我们再读一遍，读准它的名字——‘qiézi'，全班齐读。” 根据学生们在课堂上反馈的信息和实际情况来看，生字确实是学生们学习的难点。此起彼伏的读书声过后，学生们慢慢地安静下来。

“你们想把刚才读的生字读给大家听听吗？”我商量的语气，体现了师生之间平等的关系。学生纷纷举手。课堂上，学生清晰、自信地读书，老师热情地鼓励，声声入耳。为了让学生更轻松地理解课文，将自己的收获畅快地表达出来，我说：“你们刚才认识了那么多的蔬菜，谁愿意说说它们？说说你看到的，摸到的，感觉到的，你愿意说哪个就说哪个！”

“我刚才认识了豆角，我觉得豆角又细又长又软，像一根鞭子。”“我觉得更像一根绳子。”

“我刚才摸到了黄瓜身上有刺。”

“我知道了，南瓜是黄色的，是圆形的，它的皮很硬。”

“西红柿，红红的，软软的，我闻了闻，还有一股清香味呢!”

“我知道了卷心菜就是我们平时说的包菜。”

自我评析：

生活是教学的源泉，也是学生们认识世界的重要途径。此课中，我直接将情景生活化，并将教学明显地分成了认识生活与探究生活两个层次。第一层次是通过创设生活化的情景，走入相关认知的园地。此时课文所要学习的生词已不再是一个个陌生的、生硬的方块字的组合，而是一个个他们急于认识的朋友。当学生们在老师的帮助下，人人都通过自己的努力，知道了这些蔬菜的名字，并读准了字音，认识了它们，欢快的气氛就弥漫了整个教室。第二个层次则是创设了一个相对自主的学习环境。学生们由看一看、闻一闻以及摸一摸，他们自然明白了更多。原来“豆角像一根绳子”，“西红柿红红的、软软的、香香的”，“我们吃的包莱就是卷心莱呀”„„这些陌生或熟悉的蔬菜的特点，不是老师向学生讲解的知识点，而是学生们独自探究的“伟大”成果。学生们通过生活获得了认知，又通过进一步的认知，明确了更多的生活中的事例，语言也在认识和探究中得到发展。

这是一节典型的开放课，仿佛看到了“教育即生活”的教育境界。在这里，教育不再是未来生活的预备，而是儿童现实生活的过程。教育在这一过程中不断地增长了学生们的知识，发展了他们的能力，形成良好的意识和习惯，并激发学生的情感。

第三篇：菜园里教学设计

菜园里教学设计

一、教材说明

本课是看图归类识字。通过图帮助学生熟悉一些蔬菜及名称，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点。让学生熟悉表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点是本课教学的重点。

二、教学目标

1、熟悉7个生字，会写“卜、心”2个字。熟悉1个笔画“卧钩 ”和1个偏旁风字框。

2、能正确、流利地朗读儿歌。

3、熟悉一些蔬菜，了解它们的一些特点。

三、教学重难点

1、重点：识字和写字。

2、难点：识字、写字；认识一些蔬菜，了解他们的特点。

四、教学流程

（一）、谈话导入

大家去过菜市场吗？ 去过。1.看图说话

师：你看到菜市场里有什么？ 生：„„

师：是的，菜市场里有许许多多的蔬菜，那么蔬菜的家在哪里呢？ 生：菜园里。

师：今天就让我们一起到蔬菜的家里去参观一下吧。出示课题。2.读课题

师：谁来拼着读一读课题。这里可有陷阱哦。

师：你来，园是整体认读音节，你可没有被他迷糊了

你来，你的声音真响亮，我们回答问题的时候就要像她一样 师：谁还想再来读读，你来，你把“菜”的平舌音读得很准

“菜”是个平舌音，让我们一起来认识一下这个生字宝宝。齐读，cai菜，谁有好办法记住它？

生：草字头加采就是菜

师：你用了加一加的办法。生：彩把三撇换成草字头就是菜

师：你用了换一换的办法，真棒，用我们已经认识的字去记住新的字，真是一个好办法。

师：那么去掉了拼音帽子你还读得出来吗？让我们一起读一读课题——菜园里。再读一遍——菜园里。

（二）初读课文

1．请大家打开书本，翻到95页，我看哪一组小朋友已经做好了读书的准备，表扬做好的同学。在读前请听清楚要求：

借助拼音自己读一读儿歌，每个同学都要读出声音来，让蔬菜宝宝听到你们的声音。读好的同学坐端正，举手，老师就知道了。2.刚才第二小组的同学读得最认真，现在坐得最端正。

现在，请大家快速地找一找，儿歌里面有哪些蔬菜宝宝，把他们的名字圈出来。圈好的举手，我看谁找的又快又全。

师：XX第一个举手，你来说，你找到了哪些？

你一下子找到了那么多，谁还有补充

你真会学习。生：„„

师：看来大家读得都很认真，把蔬菜宝宝们一个不落都找出来了。我们一起说。他们是谁：豆角、黄瓜、„„

（三）、认读蔬菜

1.现在啊它们要到菜园里去找其他的蔬菜宝宝们玩了，谁能够用那是（），我看到了（）。的句式来说一说你看到的蔬菜宝宝。

生：回答。

师：我们班都是火眼金睛，把它们全找出来了。现在请大家轻声的在下面跟蔬菜宝宝们打下招呼，打好的做端正，我请小老师拼着带领大家读。自己先拼读一下。

师：XX已经好了，读好的人越来越多了，那么我请XX来做小老师，拼读，其他同学跟读。

师：这里有几个蔬菜宝宝的名字可难读了，谁来提醒一下大家。

看来我们班的同学都是学习的小能手，都会读了，但是啊汤老师还是担心大家会一不小心叫错他们的名字，那样他们可会难过的，就像，汤老师虽然知道这是洪启航，那是孟泽竞，但是一着急，就容易把他们叫错。我来提醒下大家好吗？

生：萝卜的卜是轻声、黄瓜的黄是后鼻音、卷心菜的心是前鼻音、西红柿的红是后鼻音、茄子的子也是轻声。

师：是的，它是轻声，读轻声的还有一个呢，是谁啊？ 师：是的，我们一起读一读。读两遍，起。

师：是的，它是后鼻音，可别把他读错了，一起读。

师：你看的真仔细，它是前鼻音，一定不能把它读成后鼻音。你带领大家读一读好吗？ 师：我们班的同学可真能干，那么难读的字都读准了，现在我要来开列小火车，看看大家是不是都认识他们了。

开火车认读生字词语，火车火车哪里开？

正音：西红柿，翘舌音，卷心菜平舌音和前鼻音，轻声

2.去拼音读

师：那么去掉这些拼音帽子，你还叫得出他们的名字吗？哪一组同学最自信，能够读准他们，火车火车哪里开！

正音：西红柿，翘舌音，卷心菜平舌音和前鼻音，轻声

3、游戏“说菜名”：

老师：看来大家都跟“蔬菜宝宝”交上朋友了呢，它们啊想跟你们一起玩个游戏，大家愿意吗？他们来到了我们的教室，都在汤老师手里呢，当我出示一个蔬菜宝宝你叫出她的的名字好吗？开始了哦。看着图片说是不是很简单啊，现在汤老师要增加难度了哦，我出示拼音，你们在心里默默地拼读，当汤老师数到3，你们就一起交出他的名字好不好。

诶~不能拼出来，不然你就没优势了，大家都知道了。

蔬菜宝宝们来到了我们身边，他像单独请学的最认真的小朋友做游戏呢，你来读，（指名读）。现在请拿到卡片的同学上来，找到你相应的朋友。看哪一组最快。

他们找对了没有，我们一起读一读，每个读两遍，起。好谢谢他们。

3.玩一玩

老师：玩了那么久啊，他们也累了，他们想藏起来休息一会，看看谁先藏起来了。注意了哦。你发现了就热情地叫出他的名字。

一个一个消失。

师：还有这三个蔬菜宝宝舍不得离开。我们先来认识一下它。它叫“豆角”。

师：你见过豆角吗？老师今天就带来了，谁来剥一下，剥开里面是什么？豆子，是的所以我们可以用这样的办法记住它，一口吃掉两颗豆。一起说：一口吃掉两颗豆。谁还能给它找几个朋友。（组词）

师：豆角有尖尖的角，那么羊头上尖尖的是什么啊？牛呢？

4．猜一猜

我们来猜猜这个蔬菜宝宝是谁？

谁来问大家揭晓谜底，是的你把卜读得很轻，我差点都没听到，谁也能这样读一读。这最后一个蔬菜宝宝是谁啊？——卷心菜。

想知道它为什么还留着吗？因为它要帮助我们一起拔萝卜呢。

5.拔萝卜

瞧他们两排好了队伍，拔了，可是拔不动啊，怎么办，看它请来了谁。——白菜，紧接着，谁来了？——西红柿，谁又来了——豆角，可是他们还拔不动。让我们再请出一些蔬菜宝宝好吗？谁来邀请，你来。蔬菜宝宝听到了你的叫唤。谁来，请来了那么多蔬菜朋友，再加上我们103班所以小朋友的力量，一定能把这个大萝卜拔起来。

大家想不想帮他们一起拔呀，好，那起立。播放flash。

（四）巩固

在所有同学和蔬菜宝宝们的努力下，终于把这个大萝卜拔起来了。小兔子看到这里有那么大的萝卜急急忙忙的赶来了，它也想拔一个大萝卜回家过冬呢。谁来帮助小兔子一起拔。

这里汤老师有个要求，读对了，请大家跟读，读错了，赶紧举手，帮助它改正，这样小兔子才能顺利地拔起萝卜。

在同学们的帮助下他得到了那么多萝卜，它可开心了，它要送一些给帮助它拔萝卜的同学，你们想不想获得小兔子的萝卜啊？想获得可是有要求的哦，必须读对了，再给它组个词才可以，有没有同学愿意来挑战一下。

慷慨的小兔子把那么多萝卜都送给了帮助过它的小朋友，获得萝卜的同学开不开心，是的助人为乐真是一件令人开心的事。

（五）书写指导

今天除了认识一些新字，我们还要学写新的字呢，瞧，就是萝卜的卜，我们一起说，它由几笔组成，第一笔是：竖，第二笔是：点。现在请大家，仔细观察书本96页的卜，说说写的时候你有什么要提醒大家的。

竖在竖中线上，点点在横中线上。这是一个垂露竖，顿笔，沿着竖中线直直地往下写，收笔往上回锋。这一点是往外展开的，点，回锋。别看他就两笔，写好它可难了，现在请大家做好写字的准备。三个一。（用人和手做示范）

先描红，再在后面写两个卜，写好的举手老师就知道了。

现在无论是是否写好，请放下手中的笔，小眼睛看大屏幕。我们来看看这两位同学写的，谁来说说他哪里写得好。

谁来给他提点建议，哪一笔改一改就能写得更好了。

最后我们还要来认识一个新的笔画呢，它的名字叫卧钩，我们看，它像不像一个卧着的人啊，写好它可难了，仔细观察它在田字格中的位置，我请以为同学来说一说。

你观察的可真仔细，是在横中线下面一点起笔的，下面有点平。

横中线下面一点点起笔，下面是平平的，钩的时候往前面回一回，勾起来。观察心的位置。写心。

书空（一笔点，二笔卧钩，三笔点，四笔点。）

今天我们学习了那么多蔬菜，它们的用处可大了，能做出一道道美味的菜肴。谁能用：我喜欢吃——说话。

回家用那个学过的蔬菜像爸爸妈妈点个菜吧，考考他们的手艺，能不能做出好吃的菜肴。这下可好了，我们后面坐着的爸爸妈妈都听到了，放学回家像他们多点几个菜好不好。

好，今天的课就上到这里，下课，同学们再见！

第四篇：菜园里教学设计

《菜园里》教学设计

教学目标:

１、认识１４个生字，会写４个字。认识１种笔画卧勾和１个偏旁风字框。

２、能正确、流利地朗 读课文。

３、认识一些蔬菜，了解它们的特点。教学重难点:识字、写字 教学准备:课件。教学过程：

第一课时

一、谈话揭题

1． 小朋友，你们平时都喜欢吃什么蔬菜吗？（生说）老师：大家喜欢吃的蔬菜可真不少。各式各样的蔬菜里含有很多丰富的营养。今天我们就一起去农民伯伯的菜园里看一看。（课件1）出示课题。

2．师板书课题，学生跟着书空，然后注上拼音。

谁能读读课题？（请学生2人，再齐读一遍）老师：会读了，还要会记，菜和园这两个生字宝宝，谁能想出好办法记住？

学生：菜上面有个草字头。加一加： +采=菜

老师：下面说说草字头的字学生1：花、草 学生2：苗(课件2)出 示带草字头的字----菜、荷花、草芽、苗)

老师：这些带有草字头字的一般都和植物有关。

老师：谁能记住这个园？

学生：口＋元，全包围结构 老师：这个口字框像不像围着菜园四周的栅栏？ 学生：像．

老师：种菜的地方叫菜园，那种花的地方呢? 学生：花园 老师：种果树的地方呢?学生：果园。

老师：养动物的地方？（动物园）老师：说得真好，现在就让我们一起走进菜园里！

二、认识蔬菜名称，学习词语

1、（出 示课件3）瞧，这就是美丽的菜园，远远望去，一片绿色！你在菜园里都看到了些什么呀？ 生说蔬菜名称

2、菜园里有这么多新鲜蔬菜，我们来认识这些蔬菜的名称吧！（出示课件4）

赶快借助汉语拼音读一读吧！

3、（看课件）开火车读蔬菜名称（带拼音）、按顺序。（读对了，大家跟着读一遍）（提示“轻声”）

4、老师：“我们的火车已经开到了山脚下，这儿的风真大啊！把蔬菜宝宝们的帽子（拼音）都吹掉了，（出示课件5）你们还认识它们吗?” 学生：“认识”。（指名读，开火车读）

5、出示词语中的生字“豆 角 萝 卜 心”，指名读，开火车读。

6、说说是如何记住这些生字的。

三、学习儿歌，巩固识字

就像小朋友们刚才观察到的那样，蔬菜有很多种，各种蔬菜不仅形状不一样，颜色也不相同，有人就把它们编进了一首好听的儿歌里。请小朋友轻轻打开课本到95 页，好了，我们一起挺直身子坐端正，把书轻轻端起来。听准老师的要求：把字音读准，句子读通顺，把剩余的生字宝宝圈出来，遇到读不准、不认识的字，可以请拼音朋友来帮忙，开始吧！老师：看你们读得那么认真，儿歌中的生字宝宝都急着和你们见面呢，谁来和他们交个朋友，叫叫他们的名字。

1、（出示课件8）出 示7个不带拼音生字（开火车读，读对了其他人跟读）

你能记住“捉”吗?提手旁的字你还记得哪一些，为什 么这些字都用提手旁呢?（板书汉字）我们国家的汉字特别有意 思，有很多都是用偏旁来表示意 思的。知道了偏旁还能猜出这个字的意思呢? 越”字里有个新的偏旁叫走字旁 我们把这些生字再送回课文，请小朋友再去好好读一读。

2、（出示课件9）了解豆角特点。

（1）这种蔬菜是什么？谁愿意说说你看到的它的颜色和样子。（2）学习仿说，积累语言。

“细和长是豆角的两个特点，儿歌中用了个什么字把它们连在了一块？”

师：“又细又长的豆角像什么？”

谁能仿照书上的句子来说一说?老师先来一个：“苹果圆圆大又甜。” 谁来试一试？

（3）学习多音字，体会字音不同字义不同。师：细心的小朋友可能发现了，老师把一个字标示成了红色，它在这里读“cháng”，（板书cháng），是一个形容词。

6、了解辣椒特点

过渡：课文中这个字还出现在了别的地方，可是读音却变了，你知道在哪吗？

（出示课件10）指名说它的外形和颜色是什么样的呢？

（板书：zhǎng）在这里读“长”，是动词。长大、成长„„

7、了解萝卜的特点（出示课件11）这种蔬菜是„„？它有什么特点呢？

师：你们玩过捉迷藏的游戏吗？怎么玩的？ 师：那萝卜怎么玩捉迷藏的游戏呢？

这是萝卜地，萝卜哪儿去了？我们吃的萝卜是植物的根，是埋在地下的，走到萝卜地里，只能看到绿色的叶子，看不到萝卜的，萝卜就像躲起来跟我们玩“捉迷藏”呢！

师：“你还知道哪些蔬菜在和我们捉迷藏？”（出示课件12）

8、略学黄瓜和茄子两种蔬菜。（出示课件13-14）

9、了解南瓜特点（出示课件15）师：你见过南瓜吗？它是什么颜色的？

师：它一开始就是黄色的吗？ 师：我们一起来读读吧！

（你们读得真好，把两个越字读得很重，老师感受到了南瓜由绿色变成黄色的过程）

（1）读句子积累短语。（出示课件16）（2）仿说句子。（出示课件17——19）

（5）（出示课件20）小朋友们看，菜园里真是大丰收呢！有绿绿的黄瓜、红红的辣椒、紫色的茄子，还有黄色的南瓜，真是（第四个句子）。

请学学生朗读，纠正字音，齐读。我们一起来拍着小手打着节奏读一读。

小朋友们，记住这些蔬菜的名字了吗?我来考考你。出 示句子，我们来对一对。什 么青青细又长？„„ 出 示全文，男女生对唱。看来大家已经牢牢记住了蔬菜的名字，我们男生一行，女生一行，把儿歌读下来好不好？

三、指导写字

又来了一种蔬菜，快看看是什么？把这个“心”字送回家好吗？（出示课件21）

①看课件介绍卧勾，跟老师书空（出示课件22）（像一个人正躺在床上，抬头弯腿在锻炼身体呢）

②点课件，心怎么写的？三笔点有什么不同？说完书空（出示课件23）③师范写，边写边说。

（起笔要轻，运笔渐重，到钩之前要顿一顿再钩）

④评价（同学们坐的端正，握笔姿势正确，描字非常认真，值得表扬）

五、总结

老师：“学习了这节课，我们已经认识了14个生字小宝宝和一些蔬菜的特点，你们学的可真好，课文读得也不错。那在最后，老师要给同学们留一个练习，我知道大家都喜欢画画，请大家把课本96页的连连画画根据今天所学的蔬菜的特点，给这些蔬菜图上相应的颜色，好不好？好，今天的课就上到这里，下课！

第五篇：菜园里教学设计

菜园里

教学目标：

1、知识目标：认识14个生字。会写“卜”、“又”、“心”、“风”四个字。认识“风字旁”和一个笔画“卧钩”。

2、能力目标：通过拼读音节读课文，掌握生字字音，了解儿歌内容。结合上下文和生活实际来理解词句。能正确、流利地朗读儿歌。认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。

3、情感目标：培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。

教学重点：

认字、写字、朗读儿歌。

教学难点：

读准“菜”、“卜”、“萝”、“心”、“捉”、“藏”、“嘴”、“茄”的音，指导书写“心”、“风”。

课时安排：

两课时

第一课时

教学目标：

1.认识7个生字，会写“心”“卜”两个生字，认识一个笔画“卧钩” 2.结合图片及生活实际理解认识词语。

教学重点：

认字、写字。

教学难点：

读准“菜”、“卜”、“萝”、“心”的音，指导书写“心”。

一、激趣导入

1、小朋友们，你们知道叮当猫吗？（知道）他有很多魔法工具，可以带我们到很多地方去游玩。他听说我们班的小朋友上课特别认真，今天想带你们去旅

游，想去吗？（想）

那就闭上眼睛，让我们一起坐上他的穿梭飞船吧。咦，我们这是来到哪呀？快睁开眼睛看看，这是什么地方？（出示：图片 菜 园 里）师：谁能大胆地站起来，说出它的名字？（菜园）

（谢谢你，“cài”这个平舌音读得真好听。）（1）谁还想读？（个别读，小老师带读，开火车读）

（2）菜的结构（部首是草字头，草字头一般和植物或者草类有关，你们还学过草字头的哪些字？花，草）

（3）能为“菜”字找找朋友吗？齐读卡片的词。

菜园，园，发音真标准（yuán是整体认读音节，不要拼读。）（1）小朋友们一起读!(大小声读，掀浪花读)（2）园的结构（全包围，外面是国字框，里面是元，一元钱的元）

二、创设情境，自主识字

1、现在，叮当猫把这些蔬菜宝宝带来了我们教室呢，你们瞧。你喜欢哪样蔬菜呢？（引导把话说完整）

学生讲到哪种蔬菜，就出示哪种蔬菜 茄子（个别读，齐读，什么样的茄子？）

辣椒（小老师带读，开火车读。辣椒是什么形状的？什么颜色呢？）黄瓜（老师带读，学生读，大小声读。黄瓜有什么作用呢？）豆角（带读。有个生字宝宝很调皮，趁机溜出来了。）

（1）“豆”，会读的小朋友在哪里，个别读，纠正音。豆的声母是d，韵母是ou。（2）你们吃过哪些豆类品？（我吃过黄豆，我吃过绿豆，我吃过红豆，我喝过豆浆，我吃过蚕豆，我吃过豆芽菜…….）

吃过豆角的朋友在哪里？

（1）你们来读“角”，声母是J，介母是i，韵母是ao，合起来jiao，是第三声，一起读。声轻介快韵母响，谁来试一试

（2）牛角，豆角都是上头尖，下头小，就像这个字一样。（3）给他找个朋友吧（豆角，牛角，羊角 萝卜（我们见过的萝卜有白萝卜，还有红萝卜）喜欢吃萝卜的小朋友请读

你们读的真好，这两个生字宝宝跳出来了，想再听听你们叫他们的名字呢

（1）“萝”，luo,这是（）拼音节呀？（三拼）

应该怎么读，你来（个别读，跟读）

（2）萝字是上下结构的字，上面是草字头，下面是罗字底。为什么是草字头呢？

（3）萝字宝宝的朋友呢？（萝卜，萝卜菜）

卜（1）在这里读bo，轻声。让我听听谁读的最好听，声音轻轻的柔柔的（个别读，男女生读）

（2）把卜字放在这个词语中，读一次萝卜

南瓜（仔细观察南瓜是什么样子的啊）白菜（这么营养的蔬菜，你们赶快来读一读）卷心菜（卷心菜的样子，读）

这里有个生字宝宝，你们能准确的读出它的名字吗？

（1）心xin，前鼻音（区分前后鼻音）

（2）心字的朋友在哪里？（爱心，心情，心里）

（3）哪个聪明的小朋友能用“心”字说一句话呢？

看到大家上课这么认真，我的心情特别好。西红柿（找个词语来形容你看到的西红柿吧？）你们真厉害，一下子认出了这么多蔬菜

叮当猫邀请你们一起去山那头美丽的风景，我们必须要排除万难翻越这座火山才能到达目的地。你们有信心跨越这座火山吗？（有），那我们出发吧？（复习刚刚所学的词语）

四、指导书写：卜 心(认识一个笔画“卧钩”)

一天玩下来，叮当猫累了想休息了，我们也送两个字娃娃同他一起回家吧！①自己观察卜和心在田字格中的位置。②提醒注意点，看师范写。③自己临写。

第二课时

教学目标：

1、认识7个生字，会写“又”“风”两个生字，认识一个偏旁“风字旁”。

2、通过拼读音节读课文，掌握生字字音，了解儿歌内容。能正确、流利地朗读儿歌。认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。

教学重点：

认字、写字、朗读儿歌。

教学难点：

读准“捉”、“藏”、“嘴”、“茄”的音，指导书写“风”

教学过程：

一、复习导入。

二、再创情境，学习儿歌。

“豆角青青细又长，黄瓜身穿绿衣裳。（结合图片理解）

“茄子高高打灯笼，萝卜地下捉迷藏。”（看课件出示，茄子高高的挂在枝头与高挂灯笼的图片，进行对比联想，所以说茄子就像一盏盏的小灯笼；萝卜可结合孩子的生活实际，看课件，知道萝卜是植物的根，萝卜是埋在地底下，它不像茄子，黄瓜那样挂在枝上，而是躲在地下，而是只能看到绿色的叶子，看不到萝卜，所以说萝卜就像躲起来跟我们玩“捉迷藏”，识记“捉迷藏”）

“辣椒长个尖尖嘴，南瓜越老皮越黄。”（辣椒可结合图片理解，认识“嘴”，理解“尖尖嘴”。看课件演示南瓜由小到大、皮色越来越黄的过程）

师：越也是个生字，谁能说说它是什么偏旁？ 生：走字底

师：说得真好！谁能仿照书上的句子来说一说？ 出示课件：雪球越＿＿＿越＿＿＿

小树越＿＿＿越＿＿＿

师：看了这么多蔬菜，谁能用书里的句子来说说菜园怎么样啊？ 学生齐读“红绿黄紫真好看，菜园一片好风光”

三、指导写字 又 风（认识一个偏旁“风字旁”）

师：蔬菜宝宝觉得学习特别有意思，他们也想写字，请你们教教他们吧！

（1）自己观察又和风在田字格中的位置。

（2）提醒注意点，看师范写。（3）自己临写。

四、拓展、巩固、提高。

1、蔬菜宝宝想回家了，可他们还是不放心，担心大家会忘记他们，非要在临走之前出题考考小朋友们，敢挑战吗？

（1）为蔬菜宝宝送信。（生将词语与蔬菜图贴在黑板上的“菜园里”，形成板书。)（2）给蔬菜宝宝穿上漂亮的衣服。（课件出示：给蔬菜涂色）

（3）快乐大餐。（认读菜谱）

五、作业超市。

和爸爸、妈妈去菜市场、菜园里认识更多的蔬菜，并画下来，写上名称。