说课蜗牛的奖杯

第一篇：说课蜗牛的奖杯

《蜗牛的奖杯》说课稿

各位老师下午好，我今天说课的题目是《蜗牛的奖杯》，下面我将从说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法和学法、说教学过程、说板书6个方面来对本课进行分析。

一、说教材

《蜗牛的奖杯》是苏教版二年级下册第七篇课文，是一个寓言故事，讲的是善于飞翔的蜗牛获得了飞行冠军后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，丧失飞行能力的故事。课文语言浅显，充满童趣，适合儿童阅读，教材图文并茂，两幅插图中蜗牛的样子和神情形成鲜明的对比，给学生以丰富的想象空间，有利于引发学生对寓意的感悟。

二、说教学目标

根据本教材的结构和内容分析，学生的认知能力和心理特征分析，结合新课标理念，我将本课的教学目标设定为：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文

2、学会10个生字，两条绿线内的字只要求认识，理解由生字组成的词语

3、理解课文内容，懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理

三、说教学重难点

1、由于本课是小学低年级学习的课文，所以依据学生的实际情况，我将本课的重点确定为：识字，并能有感情的朗读课文

2、由于本课是个寓言故事，所以我将本课的教学难点设定为：理解课文内容，懂得在荣誉面前骄傲自大就会退步的道理

四、说教法和学法

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐统一，基于此，我主要采用以下的教学方法：

1、直观演示法：利用图片的手段进行演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握

2、集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组的讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团队协作精神

3、读书指导法：让学生在不断的阅读过程当中，发现问题、解决问题，感悟文章的主题思想

学法上，注重培养学生的学习能力，让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”像“会学”转变，成为学习真正的主人，培养学生学习能力主要采用以下方法：思考评价法、讨论法、朗读法、圈点勾划法

五、说教学过程

第一环节：趣味导入

通过猜谜语配合图片的方式引出蜗牛，接着教师设疑，告诉学生“蜗牛原来并不是这样的，它身上的硬壳是一个奖杯变成的，那么蜗牛原来是什么样子的，奖杯怎么会变成硬壳呢”这个问题来激发学生学习这篇课文的兴趣

第二环节：初读课文，认识字词

第一步，引导学生带着任务阅读课文，要求学生标注文中的生字词，标出自然段，第二步，学生交流生字词，老师在课前对学生可能不知知道生字词进行预设，学生

交流完以后，老师带读预设的字词

第三步，指明一两个学生来读生字词，读对的全班一起读，不对的同学矫正 第四步，请一个同学作为小老师来领读字词，最后以开火车的方式巩固

第三环节：精读课文，整体把握

第一步：读读悟悟，体会以前蜗牛翅膀的有力。放手让学生自读一、二两个自然段，组织学生交流读后感受。适时点拨学生抓住“有力、自由地飞翔”体会以前的蜗牛翅膀有力，飞行自如。考虑到学生对于“遥遥领先”一词理解有一定的难度，因此，需要紧扣这个词，让学生再读句子，找找能体现“遥遥领先”意思的词语，知道“遥遥领先”是指所有这些参加飞行比赛的对手都被蜗牛甩得很远。在此基础上指导学生朗读，边读边展开想象，将飞行本领高超的蜗牛深深印入脑海。

第二步：读读品品，感悟得奖后蜗牛的得意。这是本文的重点，及难点所在。教学时，创设自主阅读的空间，放手让学生自由读读课文第三自然段，然后引导学生交流阅读感受，学生凭借自己的阅读能力体会出蜗牛获得冠军奖杯后得意洋洋的心情。找找描写蜗牛得意洋洋的句子，多读读，在学生自主阅读的基础上组织学生全班交流，引导学生想象蜗牛成天背着奖杯碰到小动物们会说些什么，从而体会到蜗牛从此不思进取，每时每刻都在想着炫耀自己心态。在此基础上，通过学生朗读、并观察插图，让学生将又大又重的奖杯与柔弱的蜗牛进行对比，从而引导学生感悟到奖杯的沉重以及蜗牛飞不起来的原因。

第三步：读读想想，领悟蜗牛翅膀退化的原因。课文的第四自然段写了蜗牛因不再练习飞行，翅膀退化了，再也飞不动了。教学时，放手让学生自读，组织交流感受。在语言环境中理解“天长日久、退化、勉强”等词语。从而体会蜗牛不思进取，结果只能在地上慢慢地爬行的原因。

第四环节：创设情境，理解寓意。

在学生深入感悟文本的基础上，利用媒体出示蜗牛以前和现在样子的图片，启发学生观察想象蜗牛现在的心情？接着创设情境：又举行了一次飞行比赛，小蜗牛背着它的奖杯也去观看了。这次是小蝴蝶得了冠军，小蜗牛看着高高站在领奖台上的小蝴蝶，再看看自己背上的奖杯，小蜗牛想起了很多往事，也有很多话想对小蝴蝶说。假如你是那只小蜗牛，你会对小蝴蝶说些什么呢？采用学生小组交流，班内交流，先让学生评价的方式完成。学生通过说话的过程提高认识，深化学生对寓意的理解。在此基础上，出示“满招损，谦受益”。解释意思，并让学生齐读，进一步感悟课文所蕴含的道理。

第五环节：学写生字。

本课重点指导学生在田字格中正确、美观地书写“蜻、蜓、蜂”三个生字。利用媒体出示生字，指导学生朗读，找出三个生字的共同点。教师范写蜓，并留五分钟时间让学生当堂练写，同时播放舒缓的音乐，提醒学生注意写字姿势，认真书写。

六、说板书

好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课的内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。

蜗牛的奖杯

以前——自由飞翔

后来——飞不起来

现在——慢慢爬行

七、说作业

让学生将故事讲给爸爸妈妈听

八、结束语

以上设计还存在很多不足之处，还请各位领导、老师提出宝贵的意见，谢谢！

第二篇：蜗牛的奖杯评课稿

蜗牛的奖杯评课稿 听了黄艳芳执教的《蜗牛的奖杯》第一课时，我最大的感受朴实清新，具有纯真浓郁的语文味。她的课既回归传统，又超越传统。下面谈谈我个人的一些感受。

一、朗读训练扎实到位

我觉得黄老师对读书的训练是非常重视的。课上随时能听见学生琅琅的读书声。朗读的方式也有很多，有自由朗读、表演读、默读、齐读、指名读等等。每次读得时候，教师都能明确地提出要求，例如，在让学生自读课文时，第一遍朗读，她要求学生把生字读准，把句子读通顺，第二遍朗读时，他要求学生把课文读通顺，并思考生字词的意思。在学生朗读的时候，教师能注意随时进行评价和指导。如学生在读第一自然段时，她引导学生互相评价，让学生进行表演，通过交流，学生就一下子把蜗牛飞行时有力而又自由的样子读出来了。同样，在朗读第三自然段时，她引导学生读出了蜗牛获奖后得意洋洋的样子。我觉得阅读教学，就是应该训练学生读得正确，流利，待琅琅上口了再“开讲”，“书读百遍，其义自现”就是这个道理。

二、情境创设合理有效

黄老师在本堂课所创设的情境十分合理，一开始，她就向学生展示了各种不同样子的蜗牛，逼真的画面，吸引了所有学生的注意力，然后她帖上了一只可爱的蜗牛，一下子拉近了与学生的距离。所以让学生跟蜗牛打招呼，学生们个个兴趣盎然。在读完第一自然段后，教师在黑板上又贴上了一只长着翅膀的蜗牛，让学生观察，学生立刻发现了它们的不同，问题的情境就这样自然的创设好了，随之学生的问题也就冒出来了：“为什么开始蜗牛开始是有翅膀的后来怎么会没有了呢？”自始至终，黄老师都能注意调动起孩子们主动学习的兴趣，从而让他们积极的情感贯穿课堂始终，使他们以积极的状态参与学习。

三、识字教学贯穿始终

语文教学的出路何在？我看还是要眼睛向下，固本培元。起点不妨低些，但训练一定要扎实，要求一定要严格。就低年级而言，语文教学应该要把着力点放在加强识字、写字的训练上，放在培养良好的学习习惯与学习素质上，黄老师对这方面非常重视。当读完第一自然后，老师就出示了课文中的生字词，让学生自由读，同桌对读，让学生当小老师领读。这样反复地读，学生就掌握了生字的字音；在读课文时，老师又引导学生联系上下文帮助理解词语的意思，这样就掌握了字词的义；在教学的最后一个环节，老师又再一次地出示

了本课不带拼音的字词，让学生再次认读，进行复习巩固，随后又引导学生记生字，写好生字，教师亲自在黑板上范写，一笔一画十分规范，这样一来，学生的字形也就掌握了。识字教学就是这样一步一步地落实到位了。可以说识字教学贯穿了教学的始终，学生学得十分扎实。

总之，听了这堂课，使我对新课标下的课堂教学有了新的认识，对于怎样开展语文教学也逐渐明朗起来。正如那些专家们所言：语文教学的出路何在？眼睛向下，固本培元。起点不妨低些，但训练一定要扎实，要求一定要严格。要把着力点放在加强识字、写字、朗读、背诵、作文等训练上，放在培养良好的学习习惯与学习素质上，要使过去被视为“软”的东西真正的硬起来篇二：蜗牛的奖杯说课稿(李玲讲稿)走进奇妙的寓言故事世界

—— <<蜗牛的奖杯>>第二课时说课 尊敬的各位领导、各位老师：

大家好！

今天，我说课的内容是苏教版小学语文课本二年级下册第三单元中的第七课《蜗牛的奖杯》。

一、说教材：

《蜗牛的奖杯》是苏教版小学语文二年级下册的一篇寓言故事。讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，奖杯成了坚硬的外壳，只能在地上爬行的故事，告诉我们在荣誉面前骄傲自满就会背上沉重的思想包袱，阻碍自己进步的道理。这篇课文内容长短适中，但层次清楚，内容通俗易懂，童趣性强，与课文相配的两幅插图中蜗牛的形象形成鲜明的对比，蜗牛的样子和神情给学生以丰富的想象空间，非常适合二年级学生朗读，有利于引发学生对寓意的感悟。

二、学生学情分析：

通过本单元前一篇课文的学习，学生已经初步领悟了发现文本背后寓意的方法，但二年级的学生仍处于形象思维阶段，他们的认知特点和整体语文素养决定了他们在学习时仍更多地关注于课文的人物形象和故事情节，而忽视形象的寓意和文本的内涵。学生中也有成绩好，骄傲自满的学生，学习这篇课文正好可以对他们进行一次思想教育。

三、说教学目标、重难点：

根据二年级儿童的年龄特征、认知水平以及我对本课教材的理解，我准备用两课时完成本课的教学。说第一课时教学目标：

1、学会本课部分生字，能正确读、规范写。理解由生字组成的词语，掌握一个多音字。认识、学写偏旁“支”。

2、能正确、流利地朗读课文，读通、读顺长句子，初知课文大意。

第一课时教学设计

一、谈话，引题。

1、（板书：蜗牛）指读“蜗牛”，请同学们说说对蜗牛的了解。

2、师：小朋友比较熟悉现在的蜗牛的样子，传说过去的蜗牛是有翅膀的，并且还得了一 个冠军奖杯呢。边说边完整板书课题，学生齐读课题——蜗牛的奖杯，引导学生学习生字“奖”，读准三拼音，教师再讲写这个字应注意什么？边范写“奖”字，边说记字方法：这个字，上面是“将军”的“将”的变形，下面是个“大”字。古代的大将军打了胜仗，皇帝会送给他一个大大的奖赏。学生书空。

3、然后鼓励学生质疑：读了课题，你想知道什么？

二、教师趁势引导学生带着这些问题打开书本，自由读课文，感知大意。

给足学生自由朗读的时间后

3、检查自读情况。课件出示部分词语，多种形式读。简单交流一些词语的意思，教师适当点拨。开火车分自然段读课文，注意纠正读音。课件出示部分长句子指导朗读。自由谈你读懂了什么？（将轻松的课堂氛围还给学生，让不同能力学生从不同的角度理解课文，乐于交流）。

4、学生再读课文，再读一读这些长句子。古人云：读书百遍，其义自见。如此反复诵读为第二课时的学习做好了铺垫。

三、引导学生自主探究，识写结合。

1、课件出示本课部分教师课前在田字格中写好的生字，自主识记。

3、认识新部首“支”，范写“翅”。注意强调“支”成为部首后最后一笔“捺”的变化。（多媒体演示写法），学生描红。认识多音字“强”，练习用“强”字组词。

4、指导学习难写好的“蜜”。指导笔顺。

学生描红、临写、教师巡视及时指导。

5、交流其他生字的字形特点后在书上描红、临写。

四、总结

通过学习课文，我们才知道，原来蜗牛背上的壳竟是多年前它参加飞行比赛时得的奖杯，这是一件多么可怕的事啊，这到底是怎么回事呢？让我们期待下节课的学习。

今天我主要谈谈第二课时的教学设计。下面我先说说教学目标的确定：

说第二课时教学目标：

1、复习本课生字，继续学习本课生字“蜻 蜓 蜂”，并能正确、美观地书写，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、抓住“有力、自由、遥遥领先、得意洋洋”等词语，帮助学生理解词语，以及“„„”的用法来读懂课文内容。

3、了解蜗牛身上硬壳的由来，明白在荣誉面前骄傲自大，就会背上沉重的思想包袱，阻碍自己前进的道理。

说教学重点、难点：

综上所述，借助看图，引导想象，紧扣重点词句反复品读，引导学生与文本、教师进行对话，在充分的朗读中体会“在荣誉面前骄傲自大，就会背上沉重的思想包袱阻碍自己前进”的道理是本课的教学重点。“它成天

把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。”这两句话中“唯恐”和“生怕”虽然是近义词，但担心、害怕的程度不同，对于学生来说比较难体会，因此领悟、体会这两个词在句中的意思，让学生初步感受母语的丰富多彩成了本课的难点。

四、说教法、学法：

1、教法

在教法上我会充分运用多媒体出示相关图片，创设多种情景，引导学生观察、想象，抓住课中的重点词句，反复朗读，自由交流，从而突破重难点。

2、学法

针对学情，在教学时我将指导学生通过已有的知识经验，借助图片，展开想象，反复朗读等多种手段领悟文章内涵。

五、说教学过程： 本课时主要通过巩固复习；读中感悟，学习课文；创设情境，理解寓意和学写生字，讨论延伸，激发课外阅读兴趣五个环节进行教学。具体设想如下： 第一环节：巩固复习

1、首先我引导学生复习认读课文中的“自由地飞翔、遥遥领先、得意洋洋”等由生字组成的新词。选择其中一两个词说一句话。观察这些词之间的联系，简单地说说课文内容。检查学生对生字词的掌握情况，再现课文内容，为继续学习课文作准备。针对二年级学生的能力水平，提供一两则填空题，大大降低了学生的说话难度，有利于循序渐进地培养学生的表达能力，增强学生的表达自信心。第二环节：朗读感悟，学习课文

1、读读悟悟，体会以前蜗牛翅膀的有力

教学一开始，我就出示几张对比鲜明的蜗牛图，让学生在强烈的对比中激起探究欲望。提问：你见过的蜗牛是这个样子的吗？看到这两种不同的蜗牛，你有什么想法吗？（学生进行交流）随后，我放手让学生自读一、二两自然段，我适时点拨学生抓住“有力、自由地飞翔”体会以前的蜗牛翅膀有力，飞行自如。考虑到学生对于“遥遥领先”一词理解有一定的难度，因此，课件出示第二自然段内容，我紧扣“遥遥领先”这个词，用形象直观的多媒体教学法再现比赛场景，让学生反复读句子，借助“甩下、所有”理解“遥遥领先”就是所有这些参加飞行比赛的对手都被蜗牛超过了，而且被甩得很远。在此基础上指导学生找出带有“有力的翅膀、自由地飞翔”（课件中用红色突出）的句子好好读一读。教师趁势说：这下，老师明白了，蜗牛在飞行比赛中得到奖杯是因为：引读第一自然段“它有一对有力的翅膀，能在空中自由地飞翔。”顺势板书：有力的翅膀、自由地飞翔。它的对手就这么几个吗？还有谁也会来参加比赛？师点拨：难怪文中用的是“„„”（课件提示参赛小动物和省略号），我们读到这儿时要稍微停顿一下（指导读好省略号）。接着教师引导学生入境体验：蜗牛凭着出色的飞行本领获得了冠军，还得到了让人羡慕不已的奖杯呢！（课件出示奖杯）小朋友，假如你就是那只获胜的蜗牛，此时此刻，你就站在那高高的领奖台上，手捧着金光闪闪的奖杯，你最想说什么？教师扮演记者，学生扮演小蜗牛，想象练习说话。（课件演示：采访图片！）想象中，培养了思维能力、语言表达能力，加深了对课文的理解感悟。过渡：获得冠军的小蜗牛，后来有什么样的表现呢？结果又如何？巧妙地激起孩子们学习探究第三自然段的欲望。

2、读读品品，感悟得奖后蜗牛的得意

第三自然段是本文的重点，及难点所在。教学时，首先，我放手让学生自由读读课文第三自然段，弄清这一段告诉我们什么事?找到反应蜗牛得到奖杯以后的表现的词语，此时（板书：得意洋洋）指导读出这种得意洋洋的感觉。紧接着,以“得意洋洋”为切入点，引导学生再次走进文本，找找描写蜗牛得意洋洋的句子：（课件出示：“蜗牛成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军，到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。”）用换词的方法理解成天的意思，(利用换词理解的方法可以逐步提高学生用已会的知识解决问题的能力)。此时，教师再次质疑：老师纳闷了，这蜗牛成天把奖杯背在身上，它究竟想干吗呢？它一定会背着奖杯到处炫耀吧！它会怎么跟别人说呢？此环节引导学生想象蜗牛成天背着奖杯碰到小动物们会说些什么，从而体会到蜗牛从此不思进取，每时每刻都在想着炫耀自己，把荣誉看得很重的心态。在教学中，我预计“唯恐、生怕”这两个词文言色彩较浓，学生的理解不到位，因此，我和学生交叉读这两句话，并为“唯恐、生怕”找找近义词，初步感知蜗牛内心担心、害怕的心情。引导学生深入思考：蜗牛对于“别人不知道自己是飞行冠军”和“奖杯被别人偷去”这两件事更担心哪件事。学生在交流中不仅能体会到语意大体相同而选用不同的词语表达，能使文章意思更显得准确鲜明，使蜗牛对奖杯、荣誉看重的心态更深地烙在学生脑海中，然后指导学生读出蜗牛既得意又担心的心情就水到渠成了。从而引导学生感悟到在荣誉面前骄傲自大就会背上沉重的包袱，阻碍自己前进。

3、读读想想，领悟蜗牛翅膀退化的原因。课文的第四自然段写了蜗牛因不再练习飞行，翅膀退化了，再也飞不动了。教学时，我放手让学生自读，组织交流感受。在语言环境中理解“天长日久、退化、勉强”等词语。根据我以往的教学经验，学生在理解“退化”一词时会有困难，因此，我让学生再读第三段，了解蜗牛翅膀退化的原因，帮助学生理解退化一词。从而体会蜗牛不思进取，结果沉重的奖杯变成坚硬的外壳，只能在地上慢慢地爬行。（板书：坚硬的外壳、慢慢地爬行）。第三环节：创设情境，理解寓意

在学生深入感悟文本的基础上，我利用媒体出示蜗牛以前和现在样子的图片，启发学生观察想象蜗牛现在的心情。接着创设情境：看着现在的自己想到以前能自由自在地飞翔，此时，如果你是蜗牛会说怎么想呢？转换角色思考：看到再也飞不上天的蜗牛，你想对它说些什么？先交流，然后写在书上。或用填空说话的方

式降低想象说话的难度，让更多的孩子能积极参与到课堂中来。学生通过说话的过程提高认识，深化学生对寓意的理解。在此基础上，出示“谦虚使人进步，骄傲使人落后”等名言。让学生齐读，进一步感悟课文所蕴含的道理。

第四环节：学写生字

语文教学的出路何在？确实需要眼睛向下，固本培元。起点不妨低些，但训练一定要扎实，要求一定要严格。就低年级而言，语文教学应该要把着力点放在加强识字、写字的训练上，放在培养良好的学习习惯与学习素质上，本课重点指导学生在田字格中正确、美观地书写“蜂、蜓”两个生字。我利用媒体出示生字，指导学生朗读，找出两个生字的共同点，说说自己识记生字的方法。然后让学生在书上当堂练写，提醒学生注意写字姿势，认真书写。

第五环节：讨论延伸，激发课外阅读兴趣。

最后讨论，《蜗牛的奖杯》是在讲蜗牛变化的故事吗？（教师要说明这也是一个童话故事，它是要让我们从中受到教育和启发的，不是讲有关蜗牛知识的文章。）课文是根据杨啸的寓言诗《蜗牛的奖杯》改写的。（课件出示原文内容），请学生课后查找阅读。简单介绍《毛驴办学》、《狐狸和宝镜》、《螃蟹的恳求》、《猪的诉状》等。

六、说教学板书设计：

针对这一课的教学，我设计了如下板书：

7、蜗牛的奖杯

有力的翅膀 坚硬的外壳

得意洋洋

自由飞翔 慢慢爬行

这样的板书，我主要以蜗牛的身体及心理的变化过程，体现出了文章的层次、条理清楚，学生对课文内容就一目了然了。

七、总结陈词：

我今天的说课到此结束，恳请各位领导、老师给我提出宝贵的意见。谢谢大家！篇三：《蜗牛的奖杯》听课评课听课记录

《蜗牛的奖杯》听课评课听课记录

一、揭示课题 齐读课题。

二、细读课文 一出示第一自然段

1、请大家自己读一读边读边想。

2、指名读大家听听哪儿读得好。抓住三个词很久很久、有力、自由地

3、蜗牛它怎样飞才是自由地飞发挥想象

4、小蜗牛为什么能这么自由地飞翔呢 因为它有一对有力的翅膀。贴有翅膀的蜗牛。

5、有感情地朗读课文。二出示第二自然段 过渡语正是因为小蜗牛有一对有力的翅膀所以在一次飞行比赛中它获得

了冠军。

1、指名读边听边想哪些词告诉我们蜗牛得了冠军 抓住这些词遥遥领先、所有的对手、捧走了读好课文。

2、指导课件再指名读课文。

3、板书遥遥领先

4、你是那只小蝴蝶、小蜜蜂、小蜻蜓你想对小蜗牛说什么

5、齐读第一和第二自然段 过渡以前的小蜗牛飞行本领是挺高的可是现在它成了什么样了帖蜗牛图看着这两张图你肯定有很多想法你想提出什么问题 三出示第三自然段

1、带着这些问题自己轻轻读读课文哪些地方给你的印象很深

2、把你感觉印象很深的句子和同桌互相读读。

3、谁把印象深的句子读给大家听指名读

4、边读课文边理解它干嘛把奖杯背在身上

5、齐读课文第三自然段。过渡它成天想着奖杯非常得意板书得意洋洋日久天长奖杯——引读最后一段

四、出示第四自然段

1、指名读他哪儿读得好

2、看到小蜗牛现在的下场原来跟它一起比赛的小动物有对它说什么

3、出示名言、格言

满招损谦受益。谦虚使人进步骄傲使人落后。⑴自己读读选选你最喜欢的读给大家听听。⑵指名读。

4、齐读第四自然段板书慢慢地爬

三、有感情地朗读课文。

四、教学生字

1、出示生字蜻、蜓、蜂指名读说说它们的特点。

2、你有什么方法记这些字

3、师示范边看边想注意什么

4、指名说说注意点学生描红并练写一个。

5、反馈讲评学生写的字。

五、作业 抄写生字。评课

一、抓重点词句以读促悟。新课标指出“要让学生充分地读在读中整体感知在读中有所感悟在读中培养语感在读中受到情感的熏陶。” 本课的教学重点是让学生懂得骄傲使人落后要正确对待荣誉把荣誉作为自己前进动力的道理。教学中老师不以个人的分析来代替学生的阅读实践而是引导学生抓住“有力”、“自由”、“遥遥领先”、“得意洋洋”等重点词语和句子鼓励学生读出自己的感受和学生进行平等、和谐的交流。在学生朗读时教者能认真倾听仔细体悟学生所要表达的感情。例如一个学生读到“蜗牛遥遥领先甩下了所有的对手?6?7?6?7”时老师从中听出他把“遥遥领先”、“所有”读得特别突出于是老师就感叹道“你把?遥遥领先?、?所有?读得特别好我听出来了蜗牛飞得很快。”这样既表扬了该学生的朗读也给其他学生一个正确的导向。在老师的引导和鼓励下学生通过不同的情感体验去体会不同的语气充分发挥了学生的语言感悟力和创造性在读中悟出课文所表达的感情把学生对课文的感悟引向深入。

二、充分运用电教媒体创设语言环境。教学中教者充分运用电教媒体创设各种语言环境引起学生的好奇心和求知欲帮助学生构建语言引导学生与文本对话使学生加深对寓意的理解。如在拓展延伸环节教者出示了老蜗牛和小蜗牛对话的图引导学生想象“日子一天天过去了蜗牛老了有一天它带着小蜗牛在草丛中一步一步地往前爬忽然一抬头发现空中飞来了一群活泼的蜜蜂、美丽的蝴蝶、可爱的蜻蜓它们正在空中你追我赶、翩翩起舞呢老蜗牛看在眼里悔在心头啊它对着小蜗牛叹了口气?6?7?6?7它接着会说什么呢”学生看着图自然而然地就把自己当成了老蜗牛对着图中的小蜗牛说起话来。一个一个语言环境的创设使学生的语文能力在不知不觉中得到了提高。

三、以学生为主体体现个性差异。教学中教者始终把学生看作是学习的主体指导学生科学地选择适合自己的学习方法进行自主学习让学生在合作中探究在合作中发现努力营造民主、和谐的教学氛围让学生主动读书自由思考尽情表达。如蜗牛从一个飞行冠军到只能慢慢地爬行它会想些什么看到再也飞不上天空的蜗牛你想对它说什么”?6?7?6?7这些问题的设计都可以让学生自由发挥想

象。教学中教者鼓励学生提出自己的看法不强求一致更不拘泥于教参珍视学生独特的感受此时的阅读成了学生个性化的行为成了心灵的对话。由于学生的朗读水平不一存在差异教者通过各种形式的朗读让不同层次的学生都能熟读课文

从而使他们在读懂、理解的基础上比较轻松地达到积累课文语言的目的。由于每个学生有自己的生活体验对文本的感受不同在指导朗读时教者不强求拘泥于某一标准只要学生能读出自己感受到的就算达到要求了。教学中教师还需牢牢地把握年段特点尤其是二下的学生词语教学还需重视。篇四：蜗牛的奖杯说课稿(李玲初稿)苏教版小学语文第四册第三单元第7课 走进奇妙的寓言故事世界

—— <<蜗牛的奖杯>>第二课时说课

作者：安宁市第一小学教师李玲 2012年5月

走进奇妙的寓言故事世界

—— <<蜗牛的奖杯>>第二课时说课

尊敬的各位领导、各位老师：

大家好！

今天，我说课的内容是苏教版小学语文课本二年级下册第三单元中的第七课《蜗牛的奖杯》。

一、说教材：

《蜗牛的奖杯》是苏教版小学语文二年级下册的一篇寓言故事。讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，奖杯成了坚硬的外壳，只能在地上爬行的故事，告诉我们在荣誉面前骄傲自满就会背上沉重的思想包袱，阻碍自己进步的道理。这篇课文内容长短适中，但层次清楚，内容通俗易懂，童趣性强，与课文相配的两幅插图中蜗牛的形象形成鲜明的对比，蜗牛的样子和神情给学生以丰富的想象空间，非常适合二年级学生朗读，有利于引发学生对寓意的感悟。

二、学生学情分析：

通过本单元前一篇课文的学习，学生已经初步领悟了发现文本背后寓意的方法，但二年级的学生仍处于形象思维阶段，他们的认知特点和整体语文素养决定了他们在学习时仍更多地关注于课文的人物形象和故事情节，而忽视形象的寓意和文本的内涵。学生中也有成绩好，骄傲自满的学生，学习这篇课文正好可以对他们进行一次思想教育。

三、说教学目标、重难点：

根据二年级儿童的年龄特征、认知水平以及我对本课教材的理解，我准备用两课时完成本课的教学。说第一课时教学目标：

1、学会本课部分生字，能正确读、规范写。理解由生字组成的词语，掌握一个多音字。认识、学写偏旁“支”。

2、能正确、流利地朗读课文，读通、读顺长句子，初知课文大意。第一课时教学设计

一、谈话，引入课题。

1、（板书：蜗牛）指读“蜗牛”，同学们对蜗牛了解吗？生交流

2、师：小朋友比较熟悉现在的蜗牛的样子，传说过去的蜗牛是有翅膀的，并且还得了一 个冠军奖杯呢。边说边完整板书课题，请齐读课题——蜗牛的奖杯，引导学生学习生字“奖”，读准三拼音，教师再讲写这个字应注意什么？边范写“奖”字，边说记忆方法：这个字，上面是“将军”的“将”的变形，下面是个“大”字。古代的大将军打了胜仗，皇帝会送给他一个大大的奖赏。学生书空。

3、然后鼓励质疑：读了课题，你想知道什么？学生自由发言。

二、初读课文，感知大意。

教师趁势引导：

1、请大家带着这些问题打开书本，自由读课文。

2、出示读书要求：

第一遍，读准字音，不认识的字多读几遍。

第二遍，给课文标好自然段，并画出不理解的词。

第三遍，正确、流利地朗读课文，读通、读顺长句子。

给足学生自由朗读的时间后

3、检查自读情况。

（1）课件出示部分词语，多种形式读。

（2）你知道哪些词语的意思？简单交流，教师适当点拨。

（3）指开火车分自然段读课文，注意纠正读音。课件出示部分长句子指导朗读。

（4）谈谈你读懂了什么？（将轻松的课堂氛围还给学生，让不同能力学生从不同的角度理解课文，乐于交流）。

4、学生按要求再读课文，学生小组合作学习思考：

（1）、蜗牛以前是什么样子的？用横线划出来。

（2）、后来蜗牛变成什么样子了？用波浪线划出来。

（3）、蜗牛为什么会发生这种变化？用括号标出来。

教师巡视，全班交流，订正。再读一读这些句子。古人云：读书百遍，其义自见。如此反复诵读为第二课时的学习做好了铺垫。

三、自主探究，识写结合。

1、课件出示本课部分教师课前在田字格中写好的生字，自主识记。

3、认识新部首“支”，范写“翅”。注意强调“支”成为部首后最后一笔“捺”的变化。（多媒体演示写法），学生描红。认识多音字“强”，练习用“强”字组词。

4、指导学习难写好的“蜜”。指导笔顺。

学生描红、临写、教师巡视及时指导。

5、交流其他生字的字形特点（形声字）后在书上描红、临写。

四、总结 通过学习课文，我们才知道，原来蜗牛背上的壳竟是多年前它参加飞行比赛时得的奖杯，这是一件多么可怕的事啊，这到底是怎么回事呢？让我们期待下节课的学习。

今天我主要谈谈第二课时的教学设计。下面我先说说教学目标的确定：

说第二课时教学目标：

1、复习本课生字，继续学习本课生字“蜻 蜓 蜂”，并能正确、美观地书写，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、抓住“有力、自由、遥遥领先、得意洋洋”等词语，帮助学生理解词语，以及“„„”的用法来读懂课文内容。

3、了解蜗牛身上硬壳的由来，明白在荣誉面前骄傲自大，就会背上沉重的思想包袱，阻碍自己前进的道理。

说教学重点、难点：

综上所述，借助看图，引导想象，紧扣重点词句反复品读，引导学生与文本、教师进行对话，在充分的朗读中体会“在荣誉面前骄傲自大，就会背上沉重的思想包袱阻碍自己前进”的道理是本课的教学重点。“它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。”这两句话中“唯恐”和“生怕”虽然是近义词，但担心、害怕的程度不同，对于学生来说比较难体会，因此领悟、体会这两个词在句中的意思，让学生初步感受母语的丰富多彩成了本课的难点。

四、说教法、学法：

1、教法

在教法上我会充分运用多媒体出示相关图片，创设多种情景，引导学生观察、想象，抓住课中的重点词句，反复朗读，自由交流，从而突破重难点。

2、学法

针对学情，在教学时我将指导学生通过已有的知识经验，借助图片，展开想象，反复朗读等多种手段领悟文章内涵。

五、说教学过程： 本课时主要通过巩固复习；读中感悟，学习课文；创设情境，理解寓意和学写生字，讨论延伸，激发课外阅读兴趣五个环节进行教学。具体设想如下：

第一环节：巩固复习

1、首先我引导学生复习认读课文中的“自由地飞翔、遥遥领先、得意洋洋”等由生字组成的新词。选择其中一两个词说一句话。观察这些词之间的联系，简单地说说课文内容。检查学生对生字词的掌握情况，再现课文内容，为继续学习课文作准备。针对二年级学生的能力水平，提供一两则填空题，大大降低了学生的说话难度，有利于循序渐进地培养学生的表达能力，增强学生的表达自信心。第二环节：朗读感悟，学习课文

1、读读悟悟，体会以前蜗牛翅膀的有力

教学一开始，我就出示几张对比鲜明的蜗牛图，让学生在强烈的对比中激起探究欲望。提问：你见过的蜗牛是这个样子的吗？看到这两种不同的蜗牛，你有什么想法吗？（学生进行交流）随后，我放手让学生自读一、二两自然段，我适时点拨学生抓住“有力、自由地飞翔”体会以前的蜗牛翅膀有力，飞行自如。考虑到学生对于“遥遥领先”一词理解有一定的难度，因此，课件出示第二自然段内容，我紧扣“遥遥领先”这个词，用形象直观的多媒体教学法再现比赛场景，让学生反复读句子，借助“甩下、所有”理解“遥遥领先”就是所有这些参加飞行比赛的对手都被蜗牛超过了，而且被甩得很远。在此基础上指导学生找出带有“有力的翅膀、自由地飞翔”（课件中用红色突出）的句子好好读一读。教师趁势说：这下，老师明白了，蜗牛在飞行比赛中得到奖杯是因为：引读第一自然段“它有一对有力的翅膀，能在空中自由地飞翔。”顺势板书：有力的翅膀、自由地飞翔。它的对手就这么几个吗？还有谁也会来参加比赛？师点拨：难怪文中用的是“„„”（课件提示参赛小动物和省略号），我们读到这儿时要稍微停顿一下（指导读好省略号）。接着教师引导学生入境体验：蜗牛凭着出色的飞行本领获得了冠军，还得到了让人羡慕不已的奖杯呢！（课件出示奖杯）小朋友，假如你就是那只获胜的蜗牛，此时此刻，你就站在那高高的领奖台上，手捧着金光闪闪的奖杯，你最想说什么？教师扮演记者，学生扮演小蜗牛，想象练习说话。（课件演示：采访图片！）想象中，培养了思维能力、语言表达能力，加深了对课文的理解感悟。过渡：获得冠军的小蜗牛，后来有什么样的表现呢？结果又如何？巧妙地激起孩子们学习探究第三自然段的欲望。

2、读读品品，感悟得奖后蜗牛的得意

第三自然段是本文的重点，及难点所在。教学时，首先，我放手让学生自由读读课文第三自然段，弄清这一段告诉我们什么事?找到反应蜗牛得到奖杯以后的表现的词语，此时（板书：得意洋洋）指导读出这种得意洋洋的感觉。紧接着,以“得意洋洋”为切入点，引导学生再次走进文本，找找描写蜗牛得意洋洋的句子：（课件出示：“蜗牛成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军，到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。”）用换词的方法理解成天的意思，(利用换词理解的方法可以逐步提高学生用已会的知识解决问题的能力)。此时，教师再次质疑：老师纳闷了，这蜗牛成天把奖杯背在身上，它究竟想干吗呢？它一定会背着奖杯到处炫耀吧！它会怎么跟别人说呢？此环节引导学生想象蜗牛成天背着奖杯碰到小动物们会说些什么，从而体会到蜗牛从此不思进取，每时每刻都在想着炫耀自己，把荣誉看得很重的心态。在教学中，我预计“唯恐、生怕”这两个词文言色彩较浓，学生的理解不到位，因此，我和学生交叉读这两句话，并为“唯恐、生怕”找找近义词，初步感知蜗牛内心担心、害怕的心情。引导学生深入思考：蜗牛对于“别人不知道自己是飞行冠军”和“奖杯被别人偷去”这两件事更担心哪件事。学生在交流中不仅能体会到语意大体相同而选用不同的词语表达，能使文章意思更显得准确鲜明，使蜗牛对奖杯、荣誉看重的心态更深地烙在学生脑海中，然后指导学生读出蜗牛既得意又担心的心情就水到渠成了。从而引导学生感悟到在荣誉面前骄傲自大就会背上沉重的包袱，阻碍自己前进。

3、读读想想，领悟蜗牛翅膀退化的原因。

课文的第四自然段写了蜗牛因不再练习飞行，翅膀退化了，再也飞不动了。教学时，我放手让学生自读，组织交流感受。在语言环境中理解“天长日久、退化、勉强”等词语。根据我以往的教学经验，学生在理解“退化”一词时会有困难，因此，我让学生再读第三段，了解蜗牛翅膀退化的原因，帮助学生理解退化一词。从而体会蜗牛不思进取，结果沉重的奖杯变成坚硬的外壳，只能在地上慢慢地爬行。（板书：坚硬的外壳、慢慢地爬行）。第三环节：创设情境，理解寓意

在学生深入感悟文本的基础上，我利用媒体出示蜗牛以前和现在样子的图片，启发学生观察想象蜗牛现在的心情。接着创设情境：看着现在的自己想到以前能自由自在地飞翔，此时，如果你是蜗牛会说怎么想呢？转换角色思考：看到再也飞不上天的蜗牛，你想对它说些什么？先交流，然后写在书上。或用填空说话的方式降低想象说话的难度，让更多的孩子能积极参与到课堂中来。学生通过说话的过程提高认识，深化学生对寓意的理解。在此基础上，出示“谦虚使人进步，骄傲使人落后”等名言。让学生齐读，进一步感悟课文所蕴含的道理。

第四环节：学写生字

语文教学的出路何在？确实需要眼睛向下，固本培元。起点不妨低些，但训练一定要扎实，要求一定要严格。就低年级而言，语文教学应该要把着力点放在加强识字、写字的训练上，放在培养良好的学习习惯与学习素质上，本课重点指导学生在田字格中正确、美观地书写“蜂、蜓”两个生字。我利用媒体出示生字，指导学生朗读，找出两个生字的共同点，说说自己识记生字的方法。然后让学生在书上当堂练写，提醒学生注意写字姿势，认真书写。

第五环节：讨论延伸，激发课外阅读兴趣。

最后讨论，《蜗牛的奖杯》是在讲蜗牛变化的故事吗？（教师要说明这也是一个童话故事，它是要让我们从中受到教育和启发的，不是讲有关蜗牛知识的文章。）课文是根据杨啸的寓言诗《蜗牛的奖杯》改写的。（课件出示原文内容），请学生课后查找阅读。简单介绍《毛驴办学》、《狐狸和宝镜》、《螃蟹的恳求》、《猪的诉状》等。

六、说教学板书设计：

针对这一课的教学，我设计了如下板书：

7、蜗牛的奖杯

有力的翅膀 坚硬的外壳

得意洋洋

自由飞翔 慢慢爬行

这样的板书，我主要以蜗牛的身体及心理的变化过程，体现出了文章的层次、条理清楚，学生对课文内容就一目了然了。

七、总结陈词：

我今天的说课到此结束，恳请各位领导、老师给我提出宝贵的意见。谢谢大家！引用资料：

课文是根据杨啸的寓言诗改写。(作者：杨啸

从前，蜗牛是昆虫，长着六条长腿一对翅膀——

他不但跑得很快，而且还善于飞翔！

一天，在昆虫运动会上，飞翔比赛隆重举行——

参加比赛的有蜗牛，还有蝴蝶。黄蜂和蜜蜂„„

裁判员一声令下，飞翔比赛正式开始——

他们一齐向前飞去，紧扇着自己的双翅。

蜗牛遥遥领先，头一个到达终点！

夺得了飞翔冠军——

把对手们甩下老远！

大伙儿向他欢呼，大伙儿为他鼓掌——

—个很大的金质奖杯，捧到了他的手上！

蜗牛扬扬得意，带着奖杯回到家里——

忍不住心里的骄傲，藏不住脸上的欢喜„„

从此他把奖杯，总是带在身边——

—时一刻不肯放下，生怕别人不能看见„„

因为这奖杯很重，带着奖杯难以飞腾——

他便把奖杯背在背上，用腿在地上慢慢爬行„„

有人劝他把奖杯放下，转载于:蜗牛的奖杯评课稿)他摇摇头说：“那可不行！

我这冠军若离开奖杯，谁还能知道我的光荣？”

睡觉时他把奖杯搂在怀里，可是却仍然睡不安稳——

因为他生怕奖杯被人偷去，哎呀！那可就摘掉了他的心！

最后他想了一个办法——

再睡觉就钻进奖杯里去，这样他就和奖杯成了一体，任何人也休想把他和奖杯分离！

于是他就蜷曲着身子，钻进了那只奖杯；

于是他就在奖杯里，高枕无忧地沉睡！

这样睡了不知多久，当他醒来的时候——

忽然发现自己的身子，篇五：《蜗牛的奖杯》说课稿 《蜗牛的奖杯》说课稿

一、说教材的地位与作用

《蜗牛的奖杯》是苏教版小语国标本二年级下册的一篇寓言故事。课文通过讲述善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，丧失了飞行能力的故事，使学生懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。这篇课文课文长短适中，但层次清楚，内容通俗易懂，童趣性强，非常适合二年级学生表演朗读。我班学生中也有成绩好，骄傲自大的自满学生，学习这篇课文正好是对他们进行一次思想道德教育。

二、说教学目标

基于以上对教材、学情的分析及新课程标准对二年级阅读教学的要求，我从知识与能力，过程与方法，情感态度价值观这三个维度，制定以下的教学目标：

1、根据学生已有的生活经验和方法，学会本课10个生字，两条绿线内的8个字只识不写。理解解由生字组成的词语“惟恐、生怕、退化”等。认识1个多音字“强”。

2、借助多媒体课件，引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，能图文对照来展开合理想象，培养和提高学生感悟能力、观察能力和朗读能力。

3、通过感悟，引导学生感受故事的内涵，懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。

三、说教学重点与难点

教学的重点：

1、理解解由生字组成的词语“惟恐、生怕、退化”等。认识1个多音字“强”。

2、借助多媒体课件，引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，能图文对照来展开合理想象，培养和提高学生感悟能力、观察能力和朗读能力。

教学难点：通过感悟，引导学生感受故事的内涵，懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。

四、说教学过程

第一课时，我将围绕“猜谜引入、设置悬念，自主阅读、整体感知，自主学习、书写生字”这三个环节，引导初读课文，整体感悟。首先：以谜语：“虽然叫作牛，不能拉犁头。说它力气小，背着房子走。”引出“蜗牛”并板书，随即贴出蜗牛爬行图，请学生介绍一下蜗牛。（目的是给学生强调蜗牛背着重壳慢慢爬行的模样，为设悬念作铺垫。）其实很久很久以前，蜗牛可不是现在这个样子，它是-----出示第一自然段，自读，回答，（相机贴蜗牛飞行图）。然后设置悬念：蜗牛怎么会变成这样的呢？学了《蜗牛的奖杯》，你就明白了，补充完课题，让学生带着问题走入文本。我们说教师是最重要的课程资源。在这里我对教材，进行了大胆的处理，以一自然段的内容引发学生形成新旧认知矛盾的冲突，引领学生去发现，激发学生产生与文本对话的强烈欲望。

接着，学生走进文本，自读课文，读准字音，难读的地方多读几遍，如：“蜻、强”等。逐段检查朗读，相机理解一些词语。让学生结合做动作来理解一些词语的 意思，如：“甩”。对文中较难读的句子如“第二段”，我将采用多种形式的读重点加以指导。在读通顺、读正确课文的基础上，试着说说：蜗牛怎么会变成这样的呢？从而理清课文层次，整体感知文本的内容。我们说学生在“我要知道，因此我要读”这一动机的导引下，初读一定会认真、效率一定很高。只有在读准、读通、读懂的基础上，才有可能产生学生、教师、文本三者之间的深入的对话，为第二课时的精读感悟奠定扎实的基础。

最后书写左右结构的生字“膀、蜻、蜓、蜂、怕、硬”，其中“蜻、蜂、怕”利用学生已有的经验学习，教师示范书写“膀、蜓、、硬”。

下面我重点介绍第二课时的教学设计，这一课时我主要安排了复习导入；精读感悟，；拓展延伸；书写生字四个环节。

第一环节：复习导入

我先复习认读“有力、自由、遥遥领先、得意洋洋”等由生字组成的新词，并相机进行正音。接着选择其中一两个词，结合课文内容说句话。

第二环节：精读感悟

新课程的基本理念要求：阅读教学，首先要重视朗读的指导，在学生读正确、流利的基础上，指导读出感情。由于课文是寓言故事，教学中重在引导学生自悟寓意，不以繁琐的分析或抽象地讲道理，而是通过创设情境，图文对照，感受想象来让学生感受、体味到语言文字中所蕴含着的深刻道理。

我准备先创设一个飞行比赛的情境：引出文本第二自然段，读后说说自己的体会，接着再在自己的脑海中想象一下当时的情景，让学生看图结合自己的理解说说 “遥遥领先、甩”的意思。播放飞行比赛的动画，有感情朗读。有声有色的动画片，一方面给学生以直观的感受，另一方面又使学生加深了对课文“蜗牛遥遥领先，甩下了所有的对手”这段文字的理解。引导观察：参加飞行比赛的昆虫的翅膀，你发现了什么？引出第一自然段，蜗牛赢得比赛的关键是----它有一双“有力的翅膀”。齐读一、二两自然段，从中感悟出蜗牛凭借自己一双有力的翅膀在一次飞行比赛中，夺得了冠军。

换位思考：如果你是这只获胜的蜗牛，此时你的心情怎样？那你得了冠军以后会怎么做呢？引出第三自然段”。着重理解：“成天、生怕、惟恐”。利用相关的语句，学生已有的经验，理解“成天”；“惟恐、生怕”的区别上有一定的难度：我准备充分运用文本，结合具体的语言环境，换位思考，让学生说两句话的意思，从而突破难点。

正因为蜗牛成天背着奖杯，日子一长，蜗牛变成什么样了呢？自读课文第四自然段。这里我重点抓

“退化”，这个词学生比较难理解，我准备借助图片，充分发挥了图片的作用，通过演示蜗牛前后样子的变化，让学生形象、直观的感受到原来的蜗牛长着一对有力的翅膀，现在翅膀没有了，已经“退化”了。本段要指导学生读出无奈、后悔的语气。

三、拓展延伸

让学生观看动画片，老师进行讲解：“老蜗牛带着小蜗牛在草地上慢慢地爬行，他们看见天上自由飞翔的蝴蝶，老蜗牛低下了头，叹了一口气，对小蜗牛说„„”让孩子们开动脑筋讨论一下，老蜗牛会对小蜗牛说些什么？动画的音、视、图等效果，使学生学习的激情更高涨了，孩子们主动参与讨论，积极的上台戴上可爱的头饰老蜗牛、小蜗牛，进行即兴的表演。一组又一组的演示，使学生更加理解了课文的主要内容，从而揭示了课文所要表达的含义，那就是“荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步”。

四、书写生字 我准备引导学生学习剩余的4个生字，其中“翅”字，先教偏旁“支”，提示捺要写得长，“羽”字写得瘦、紧写，要站在捺上面，“蜜”联系蜜蜂是昆虫，记住下面是虫字底。精讲多练，准备留5、6分钟让学生写字，同时播放轻柔的钢琴曲，创设良好的书写氛围。

第三篇：蜗牛的奖杯评课稿

《蜗牛的奖杯》评课稿

整节课，李老师始终以“教师是主导，学生是主体”的思想贯穿整个教学过程。积极引导学生在品读中揭示寓言的寓意，尊重学生的独特体验，使学生在趣味中发现、研读、品味，真正让学生在自主的阅读实践中理解内容。

一、创设情境，激发兴趣。

“兴趣是最好的老师。”教师在课堂上，有精美的课件为学生搭设情境的舞台，如“飞行比赛”和“蜗牛获奖炫耀奖杯”这两个情景，使学生产生学习的欲望，激发学习兴趣，从而提高学习效率。

二、注重想象力的培养。

想象一:让学生想象会还会有哪些小昆虫参加？学生说出了许多小昆虫，如：苍蝇、蚊子、知了等等，从而理解了省略号的含义。

想象二:让学生想象当蜗牛站在领奖台上会想些什么？用采访的形式，问：“你得了奖杯心情怎么样？想说些什么?”等等的说话练习，一下子就将学生的话匣子给打开了，学生已经把自己想象成了那只获奖的蜗牛，才会有这么多话想说。正因为感同身受，所以在朗读的时候会那么投入，那么有感情。

三、重点词语讲解细致到位

“遥遥领先”一词李老师并没有用生硬的语言来解释它的意思，而是让学生参与到课堂上来，通过自己的认知来理解“遥遥领先”的意思，让其他学生也从视觉上感受了“遥遥领先”的含义，形象生动。

“得意洋洋”一词李老师是采用让学生配上表情和动作来感受理

解，从学生的表情以及朗读的语气可以看出学生理解了“得意洋洋”的含义。

“唯恐”和“生怕”一词宋老师讲解的特别仔细，我听得也特别认真。因为不细细辩解的话我还真没有分辨出哪个词语表达的感情更强烈。听了李老师的范读和讲解，我才真正弄清了两者的含义。只有弄清了两者的含义才能体会到蜗牛更害怕的是奖杯被别人偷走，才能对课文的解读更加深刻。四、注重生字教学

“识字教学在低年级段是一个重点。”教师在课文的最后一个环节还设计了“奖”的生字教学。每节课都能进行生字教学，这是值得我们学习的地方。

但在这里，我觉得可以这样处理：第一个处理方法就将“奖”字在第一课时就可以讲解。可能正是为了讲这一个生字，花费了五分钟的时间，从而使前面的第四小节的讲读显得很仓促。而且在总结了课文，拓展了说话之后，再讲这一个生字让人感觉很突兀，感觉是为了这节课非得有生字教学硬添上去的。第二个处理方法是在老师板书课题《蜗牛的奖杯》时，就可以学习这个“奖”，遵循“字不离词、词不离句、句不离文”的原则边读边识字，这样的效果可能会更能激发学生学字的兴趣，也能使整个教学设计更自然点。这是我的一点小想法。谢谢！

第四篇：蜗牛的奖杯教研课教案

[教学过程]

一、图片再现情境,激趣导入。

1、今天，我发现我们班的小朋友非常有精神，老师给你们带来了个小小的礼物想不想看看。（出示有硬壳的蜗牛图片）

2、学生自由说说看到的蜗牛的样子。（可是啊，以前的蜗牛可不像现在这个样子，想不想知道蜗牛为什么会变成现在这个样子，这中间到底经历了什么样的故事？）

3、过渡：今天我们继续学习第7课《蜗牛的奖杯》。

4、板书课题：

7、蜗牛的奖杯。（齐读课题）

二、学习课文内容

（一）学习第一自然段

1、通过上节课的学习，我们知道了很久很久以前蜗牛是个什么样子的？（请生说）

2、是啊那时它竟然长着这么一对有力的翅膀，飞起来可带劲了！如果你就是那只自由飞行的蜗牛可以想飞到哪里就飞到哪里，你的心情怎样？（让学生说出蜗牛的自由、得意、高兴）

3、现在我们就是一群有着一对有力的翅膀的蜗牛，让带着我们开心、得意的心情读第一自然段，体会这种自由飞翔的感觉。

（二）学习第二自然段

过渡：有一次，动物王国举行了一次飞行比赛，很多小动物都参加了，看我们可爱的小蜗牛也去了，请同学们自由读课文第二自然段来看看它们比赛的情况吧。

1、谁来说说比赛结果怎么样？（蜗牛的到了冠军）

2、从哪些词语可以证明蜗牛真的有能力得到冠军呢？（遥遥领先、甩下、所有对手）

3、请你们再读读第二自然段，“书读百遍，其义自见”，你一定会有新的发现！请把你找出来的词语圈出来

（1）老师有个疑问“所有的对手”是指哪些对手呢？是不是只有蜻蜓，蜜蜂、蝴蝶呢？

（2）你怎么知道的呢？省略号——还有其他许多小动物。（3）所有这些对手都被蜗牛甩得很远，没人能赶上它，这就叫“遥遥领先”。

（4）请学生贴图片理解遥遥领先的意思

2、是的，比赛的场面是多么的激动人心啊！如果你们也观看了当时的比赛，请同学们一起自豪地将比赛场景读出来吧。（指导朗读）

3、如果你就是那只小蜗牛，现在你手捧着金灿灿的奖杯，听着人们对你的夸奖、赞美，你心理会怎么想呢？决定以后要怎么做？

（三）学习第三自然

1、那我们课文中的蜗牛捧走了奖杯后有怎样的表现？自由读第三自然段，用一个词来说说小蜗牛的表现。（得意洋洋）

2理解“得意洋洋——形容十分得意的样子或称心如意、沾沾自喜的样子”谁能通过你的朗读告诉我们“得意洋洋”的意思？

3、从哪些句子可以看出“从此，蜗牛得意洋洋”呢？

4、引出句子：（它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。）

① 齐读，这里有两个词语意思相近的看谁的眼睛厉害能把它们找出。② 理解唯恐、生怕。

③教师点拨。（第1件事是怕什么？第2件事又是怕什么？这两件事都可以看出这是一个得意洋洋的蜗牛）

5、小朋友，小蜗牛的身体是那样的柔软，那样的小，可是这只奖杯却——（引出：很大很重）

4、有多大？用手比划比划。这么大，这么大，甚至更大。有多重？背在身上什么感觉？谁来做个动作。我们一起来背背，哎哟哎哟，真重啊！

5、是呀，这么大，这么重的奖杯背在身上，多累呀！谁来读读。

6、背上它，小蜗牛还能飞起来吗？那它为什么不放下呢？（再读句子：唯恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。）

⑤指导朗读。（指导读出蜗牛得意洋洋的样子和背着奖杯沉重的语气。）

7、看来，这只蜗牛是把自己取得的成绩看得太重要了！现在我们再来一起读一读第三自然段，体会小蜗牛骄傲自满的心情。

（四）学习第四自然段。

1、就这样，小蜗牛背着它的奖杯，背了几天？你能找出一个词语来说说吗？(天长日久)

2、这回小蜗牛终于可以每时每刻和它的奖杯在一起了，它一定乐坏了吧？为什么？自己读读课文第四自然段。

3、翅膀为什么不见了？上哪儿去了？（渗透“退化”）

4、退化就是生物体在进化中，某一部分变小，机能减退，甚至完全消失。没有了翅膀，还有奖杯吗？那有什么呀？（渗透“勉强”）

5、曾经是遥遥领先的飞行冠军，后来飞不动了，到最后竟然只能勉强从硬壳伸出头慢慢爬行。请同学们想象一下，此时的蜗牛心里会想些什么呢？（指导朗读第四自然段）

6、看到再也不能飞上天的蜗牛，你想对它说些什么？

（1、可以用上名人名言。

2、可以说说一些鼓励蜗牛的话。3可以告诉蜗牛该怎么做？）

7、听了同学们对蜗牛说的话，老师也想送给蜗牛两句话。请同学们看：

虚心使人进步，骄傲使人落后。

——毛泽东

一个骄傲的人，结果总是在骄傲里毁灭了。

——莎士比亚（学生齐读）

8、总结：是呀，同学们，在你们的学习生活中，你们会得到奖状，得到奖品，也可能会得到奖杯，但是千万不能骄傲，不能像这只蜗牛一样让奖杯阻碍了自己前进。而应该让它成为激励我们不断进步的动力。因为正如毛泽东所说：“虚心使人进步，骄傲使人落后。”

三、作业布置

时光飞絮，蜗牛看到了动物王国里又举行了一次飞行比赛。这次是蝴蝶得了冠军，老蜗牛看着高高站在领奖台上的蝴蝶，再看看自己背上的奖杯，老蜗牛想起了很多往事，也有很多话想对蝴蝶说。它会怎样对蝴蝶说呢？ [附板书设计]

7、蜗牛的奖杯

自由地飞翔

快乐↓

得意洋洋

骄傲 再也飞不起来了

后悔

虚心使人进步，骄傲使人落后。

第五篇：《蜗牛的奖杯》观课报告

《蜗牛的奖杯》——评李玉萍老师的一堂公开课泗港小学朱永萍上星期二，我们二年级语文组李玉萍老师上了一堂观察汇报课《蜗牛的奖杯》，听完李老师的课，感到收获颇多，启发也很大。李教师引导学生抓住课文中的重点词句，反复朗读，相互交流，自主地发表自己的见解，从而理解寓意，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围。下面，我就李老师的这节课，从以下几个方面来谈谈自己的一些看法：

一、重点突出，目标明确

李老师在教学中重点突出，目标明确，能抓住重点词句、段落，让学生朗读感悟，并且借助多媒体、图画、表演等形式，引导学生与文本、老师对话，从而在充分的体验中懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。

二、思路清晰，层次分明

从“课题入手，随文学字——抓住特点，激发兴趣——精读课文，读中品悟——拓展延伸，升华主题”，每一部分的预设是十分的精炼，环节与环节之间的过渡设计自然，让人感觉不到任何一丝的做作。

三、以图导入，激发兴趣

“兴趣是最好的老师。”课一开始，李老师将以前的蜗牛与现在蜗牛的图片先后呈现出来，通过比较，问学生：“这是为什么？”在一个小问号的牵引下，使学生生疑，产生好奇和阅读期待，激起学生学习的欲望，激发学习兴趣，从而提高学习效率。

四、抓重点词句，理解感悟

在教学中，李老师注重了引导学生从词语表达的准确、鲜明去体会、感悟寓意。首先，抓住一、四自然段的重点词语“有力的翅膀、自由地飞翔”与“坚硬的外壳、慢慢地爬行”，比较蜗牛的前后变化。接着，教师引导学生抓住重点段的重点词语“遥遥领先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”、“天长日久”等词语，重点理解，朗读感悟，并时常鼓励学生读出自己的感受，让学生感受、体味到语言文字中所蕴含着的道理。让我们深深的感受到了“字不离词，词不离句，句不离段”的道理。课堂上，李老师还通过各种形式、方法让学生更好地理解词语，比如：在理解“遥遥领先”一词时，让学生通过演一演，让学生体会飞行的不容易，“你们看，蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶、蜗牛，他们正用力拍打翅膀，拼命向前方——啊！快到终点了，看，他们飞到了终点！”你们认为该是怎样的队伍呢？（你认为应该怎么贴比较好？为什么？）教师和学生一起合作，改变飞行比赛的队伍！小蜗牛比别人快这么多，没有人赶上它，这就叫“遥遥领先”！再次指导读好词语。多么的厉害的蜗牛啊！（读好“遥遥领先”）在比赛中，蜗牛甩下了所有的对手，它——（遥遥领先）；在理解“唯恐”和“生怕”时，李老师这样处理的蜗牛啊蜗牛，你怕这个，怕那个，同样是怕，课文中用了那两个词语？我们祖国的语言文字真有趣，同样的意思可以用不同的词语来表达。想想，蜗牛更害怕的是什么？先让学生找出意思相近的两个词，并告诉学生两个词都有“害怕”的意思，再引导学生思考“蜗牛到底怕什么？最怕什么？”从而明白两个词的细微差别。学生学得兴致勃勃，情趣盎然。本篇课文，给我们留下了充分的思维空间，有利于想象力的培养。教学中，李老师抓住了这一契机，多次引导学生发挥了想象：在最后的拓展延伸中，随着课件的出示，教师再次 引导学生想象“看到再也不能飞上天的蜗牛，你想对它说些什么？”这样的设计，扩展了学生思维想象的空间，培养了思维能力，加深了理解感悟，使学生在拓展读说的训练中真正学会表达，初步体会文章的寓意。

五、评价激励，激发兴趣

课堂教学中教师准确、生动的评价语，能极大地激发学习者的学习动机，教师不断积累和创新评价用语，不仅能提高自己的评价能力，更能激励学生更好地开展学习。新课标指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”本课的教学重点是让学生懂得骄傲使人落后，要正确对待荣誉，把荣誉作为自己前进动力的道理。教学中，李老师不以个人的分析来代替学生的阅读实践，而是抓住重点词语、重点句段反复朗读，让学生在充分的朗读中体会蜗牛飞行比赛时的“遥遥领先”，得到奖杯时的“洋洋得意”，向同伴炫耀时的“骄傲自大”，不能飞行时的“后悔莫及”„„通过朗读，引导学生，鼓励学生读出自己的感受，和学生进行平等、和谐的交流，做到了以文为本，以读促悟。比如课堂上对于朗读好的学生的评价，李老师就有多次鼓励：“你真是一只骄傲的蜗牛！”“好了不起的蜗牛啊！”“读得真不错！” 李教师还善于运用自己巧妙、机智的语言来纠正、鼓励学的回答，并注意情绪导向。如“你用自己的话说得真好！再流利一些，好吗？”“再想想，谁还有补充吗？”这种以商量的口吻连串追问式评价语言，可引导学生向较高的思维层次递进，使学生能更深刻地对文本进行揣摩分析，由此将教学内容引向深处，使整个课堂显示出融洽和谐的氛围，提升课堂教学的层次和质量。教师课堂激励性评价语言在提高学生学习的有效性方面确实起着很重要的作用，但有几点是我们在进行评价时一定注意的：总之，李老师的这堂课较好地彰显了教师的教学功底，展示了教师对课堂有效的驾驭能力，凸显了语文的学科特点，但任何一堂课都会留有或多或少的遗憾，下面，就从我的个人角度出发，提出几点初浅的看法，若有不当之处请李老师海涵： 1．要关注一些标点符号。文中，“蜗牛甩下了所有的对手——蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓„„”这里没有引导学生关注这里的省略号的作用。我觉得可以这样处理：引导学生说出了许多小昆虫，如：苍蝇、蚊子等等，从而理解了省略号的含义；让学生理解“所有的对手”指哪些？ 2．朗读还要注意到位。在学生读正确、流利的基础上，还要指导读出感情。如“因此，蜗牛得意洋洋。”这句话，你能带上表情读吗？当学生读不到位的时候，教师要注意适当进行范读指导。“它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军；到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。”在通过理解句子、用“因为——所以——”说明原因的基础上，理解“唯恐和生怕”再次读好这句话的时候，学生没有读到这种“骄傲又害怕”的感觉，这时候如果教师范读一下，学生一定能读得更好。总之，整节课，李老师的课扎实、朴实、真实，特别是从实用的操作层面上来说，李老师的课简便易学，值得我们大家学习。