第一篇：草原教学设计 ———李星宇
第一课时
教学目标
1．理清文章的段落层次，草原教学设计———李星宇。
2．读懂第一自然段，领会草原的自然美，体会句中含着的意思．
3．品味积累课文中优美的语言，培养学生爱美的情趣。
教学重点
领会草原的自然美，品味积累文中优美的语言。
教学过程
一、交流，拓展
1．同学们，你们游览过祖国的大好河山吗？说说这些风景名胜给你留下了怎样的印象？
2．是啊，我们的祖国山河秀丽，江南妩媚，塞北雄奇，就像一幅多姿多彩的画卷。这节课，就让我们到内蒙古大草原上去潇洒走一回。
3．板书课题，齐读。
4．老师来变一个小魔术（草原后加上？号）现在你再读读看，意思改变了吗？你又读出了哪些新意思？（师加上！）请你再读读看，有没有什么新感觉？（生自由谈）
二、整体感知，理清作者叙述顺序
1．草原之美让人魂牵梦绕，现在，赶快打开书，去读读老舍先生笔下的草原吧！有个问题请大家边读边想：课文围绕草原先后写了哪些内容？
2．生充分自读思考。
3．读后交流，师相机概括板书：风光美、人情美。
三、品读，感悟第一自然段，体会草原的美
1．过渡：老舍先生用他的一支生花妙笔，给我们“画”出了一幅美丽的草原风景画，现在，请同学们闭上眼睛，一边欣赏优美的音乐，一边听老师范读第一自然段，并在脑海中想像画面，读后感《草原教学设计———李星宇》。听完后，告诉同学们，你好像看到了什么？
2．师配乐范读课文。
3．说说你好像看到了什么？生自由说。
4．过渡：草原的美是如此与众不同，请同学们自由地读一读，用波浪线画出文中描写的最让你心动的景色，美美地读一读，并在学习小组内交流。
5．生自读交流，说说文中最让你心动的景色。
6．全班交流，师点拨引导，相机出示课件画面，图文结合理解“一碧千里”“小丘柔美”“翠色欲流”等词的意思。
结合简笔画理解“勾勒”“渲染”等词的意思。
7．指导有感情地朗读第一自然段，配乐赛读，师生评议。
8．面对如此美丽宽广的大草原，假如你置身其中最想做的是什么？
9．那么，我们来看看作者来到大草原的感受吧！用横线画出第一自然段中描写作者感受的句子。
10、交流读后感受，相机指导学生理解“高歌”“低吟”两词的区别。
这两种情调一样吗？如果把文中的两个词颠倒一下位置，好不好？
11．是啊，作者陶醉了，你们陶醉了吗？让我们带着赞叹，带着兴奋，带着陶醉来朗读第一自然段。
12．读了这么多，大家会背了吗？把你最心动的句子背下来。
13．拓展。假如你是一位来草原寻找灵感的诗人，你会低吟一首怎样奇丽的小诗呢？假如你是一位带团游览的导游，你又会怎样向游客来宣传草原的美景呢？想一想，你是当诗人还是导游？赶快写下你们的赞美吧！
14．生练笔。试写小诗或导游词。
15．指名生上台读自己写的小诗或导游词，师给予热情评价。
四、欣赏歌曲，升华情感
同学们，虽然这节课我们没有真正去美丽的大草原，但我们已经用心感受到了那儿的风景之美。现在让我们一起来聆听一首献给草原的赞歌，来结束今天愉快的学习。至于草原的人性之美，下节课我们再去细细品味。（放歌曲《美丽的草原我的家》）。
第二篇：宇星广告
河南宇星广告信息传播有限公司
宇星广告;影视策划——超越时空无限
广告创意——触发历史感动
影视制作——再现经典瞬间
品牌传播——携手收获未来
一、公司介绍
河南宇星广告信息传播有限公司 , 是从事“影视专题片、影视广告片、三维制作、电视栏目包装”的策划、创意、拍摄和制作的专业性影视广告公司。承办“国家机关、社会团体、企事业单位” 的大型会议庆典活动和拍摄制作；拥有强大的创意班底、资深的策划人、高端的影视制作设备、专业的影视摄制团队；良好的声誉和深厚的资源优势，已经成为具有竞争力的专业影视摄制和影视广告发布机构。
二、团队介绍
1、导演、策划、艺术总监：孔令军
1990年就任国家广播电影电视总局（原广电部）电视剧部，步入影视导演艺术生涯，曾成功的参与策划执导《浴血洛阳城》、《垣城风云》、《别廷芳传奇》、《赵匡胤》、《英雄无泪》《都市城管人》等电视连续剧；长期的艺术熏陶和自强不息的专研，痴醉于艺术的殿堂。近年来，活跃于影视广告传媒行业，从事影视策划、导演，超前的创作思路、新奇的创意理念，得到广大客户的一致好评。
2、艺术监制：杜宝贵
自1990年，投身于影视事业，成功的拍摄了近100集电视连续剧，其中《浴血洛阳城》、《坦城风云》在中央电视台播放，十四集电视连续剧《别廷芳传奇》获河南首届大河奖，32集电视剧《赵匡胤》、30集电视剧《英雄无泪》在全国播映。
3、高级摄像师、剪辑师：杜小龙 京电影学院优秀毕业生，从事影视行业十余年，曾参与《浴血洛阳城》、《坦城风云》、《别廷芳传奇》32集电视剧《赵匡胤》、30集电视剧《英雄无泪》的拍摄和剪辑。
4、摄像师：马凯
具有较全面的文化艺术素养，扎实的技术功底，默契的团队合作意识，灵活协调的设备操控能力，敏锐的观察和反应能力；用镜头留住美丽的瞬间。
5、剪辑师：杨春芹
北京电影学院造就了她，2001年步入影视圈；创意的思维能力强，想象力丰富，超脱的审美品味、欣赏水平和素材筛选、配音配乐、剪辑合成经验。
6、演艺编导：穆夏
7、影视后期三维包装：洪舟
8、创意插画师：辛萍
9、资深影视化妆师：席玫
三、部分案例
1、专题：
北京世纪广发，利群阳光文化展播篇（香烟）、河南省瑞光公司、郑州光力科技股份有限公司、洛阳兰迪机械制造有限公司、河南京华食品科技开发有限公司、豪德·天下府邸。
2、广告
联系人：孔导演
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河南宇星广告信息传播有限公司
方正集团形象篇、一品梅（香烟）、利群集团（香烟）、上海菊花精、连成决软件、豫乐胡辣汤、秋梨润肺膏、雪洋冰爽水、通贴舒、古井贡天禄金波酒。
3、电视栏目片头和电视购物片 河南电视台《法制频道开关版》、公共频道《超越梦想》片头。排汗宝广告片、颈椎枕广告片、新亚手机连锁。
4、公益广告
奥运和谐篇、救助失学儿童篇、和谐中国、关爱弱势群体。
四、高端硬件设备：
DVCPRO摄录一体机、高端影视后期非线编系统、图形工作站三维动画工作台、专业视频监视器、专业后期录像机、专业拍摄轨道、拍摄大型摇臂、拍摄小型摇臂、拍摄专业影视灯光、多功能小型扣像演播室等硬件设施。
策划文案点评
“豫乐”胡辣汤广告片文案
《超越梦想》栏目广告片创意文案
阿炳健体30秒广告片文案
大宏房地产形象广告片策划案
海蓝蓝公司宣传片创意文案
翰皇8分钟专题片策划文案
翰皇电视广告片策划案
河南京华食品专题片
兰迪拍摄脚本
连城软件广告片脚本
秋梨润肺膏广告片文案
瑞光专题片制作脚本
润心菊花精电视广告片文案
世纪联华5分钟专题片策划案
世纪联华形象广告片策划案
兴业化学除草剂广告片策划案之一
兴业化学除草剂广告片创意文案
兴业化学除草剂广告片创意之二
兴业化学除草剂广告片创意之三
雪洋竹叶冰爽水广告片文案
服务项目种类
影视专题片、广告片策划创意
影视专题片、影视广告片制作
三维动画创意制作
电视栏目包装
大型会议庆典活动和拍摄制作
联系人：孔导演
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联系人：孔导演***
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第三篇：草原教学设计
草 原
教学目标
1．通过自主学习，认识4个生字，会写14个生字，通过看注释、联系上下文等方法，理解“渲染、勾勒、翠色欲流、陈巴尔虎旗、迂回、群马疾驰、襟飘带舞”等词的意思。
2． 熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，体会优美的语言和含义深刻的句子。3． 有感情地朗读课文，能读出景的美，情的深，并背诵一、二自然段。
4． 体会蒙汉情深的真挚感情，激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情。教学重点：通过品读，体会句子中包含的深刻含义，感受作都对草原的热爱之情。教学难点：理解“蒙汉深情何忍别 天涯碧草话斜阳” 教学时间 ２课时 第一课时
一、单元导读
１．同学们，课前先请大家欣赏一组图片：雪山，高原，草原，戈壁
２．看到同学们为这些美丽的风光而赞叹，是啊，这就是西部，祖国版图上神奇的土地！西部，世界历史上沟通东西方文明的桥梁！如今，西部大开发的号角已经吹响，在建设者辛勤汗水的浇灌下，西部又焕发出勃勃生机！课本第一单元的单元主题就是走进西部，让我们打开书，快速浏览第一单元课文，书上都向我们介绍了哪些西部的景和物呢。（一望无垠的草原，古朴典雅的丝绸之路，高大挺拔的白杨，跨跃世界屋脊的青藏铁路）
３．学习要求：同学们，阅读本组课文，要把握主要内容，还要联系上下文，体会优美的语言和含义深刻的句子，想想这样写有什么好处。如果有不懂的问题，提出来和老师同学讨论。4.现在，就让我们随着课文，走进西部，去亲近这片充满希望的土地。二．揭题
1．今天，我们首先要去领略那一望无垠的大草原。（板书：草原）2．同学们，在你们的心目中，对于草原有哪些印象呢？
3．这篇课文的作者是“老舍”，在他的眼中，草原又是一番怎样的画面呢？让我们走进课文，去感受老舍笔下的草原。
三、初读课文，理清文脉。
１．读通课文，检查字词：一碧千里 无边的绿毯 绿色渲染 墨线勾勒 翠色欲流 忽飞忽落
群马疾驰 襟飘带舞 拨转马头 鄂温克姑娘 陈巴尔虎旗
蒙汉深情何忍别 天涯碧草话斜阳（１）分组读，正音理解：渲染 勾勒：正音 结合课文注释理解意思
忽飞忽落：由一对反义词组成，再说几个这样的词襟飘带舞：看图，理解“襟”就是衣襟
鄂温克姑娘 陈巴尔虎旗：读准音 了解“鄂温克”是草原中的一个少数民族；“陈巴尔虎旗”： “旗”是民族自治地方的的一个行政单位，主要在内蒙古自治区，旗相当于县级。陈巴尔虎旗位于呼伦贝尔盟西北部,是著名的呼伦贝尔草原牧区四旗之一。（２）观察，每组词分别在写什么？（草原景，草原的人，作者的感受）
２．理清文脉（1）课文从草原的景和人这两方面来赞美草原，抒发“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的这种民族大团结的美好情感。（板书：景 人）（2）默读课文，想想课文哪些部分在写草原的景，哪些部分又在写草原的人？（把课文分为两部分）（3）分小节朗读。（4）读了课文后，同学们，草原的景给你的感觉是怎样的呢？草原的人又给你留下了怎样的感受呢？（学生回答之后师小结）
小结：草原的景和人都让我们感受到了一种独特的美。（板书：美）
三、朗读品析，感受美景 １．指名读第一自然段。
２．理解字词：请同学们自已读读这一段，不懂的词，可以做上记号。
３．理清结构：同学们，我们看看这段话哪几句话是在写景的，哪几句是抒情的，找出来，分别读一读。（个别读）4．读抒情的句子：“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”
5．“这种境界”，是哪种境界呢？读读课文的1——5句。（1）师引读：我们看到那里的天……，在天底下……，那些小丘的线条……（2）文中写这种境界就是按“天空——小丘——草地”这样的顺序来描写的。（分句读）
6．重点品读“那些小丘的线条是那么柔美……轻轻流入云际”（1）读句子（2）翠色“欲”流，流了没有?为什么后面又说“轻轻流入云际”？（草原和天空像是融合在一起，真可谓是“碧草与蓝天一色啊）（3）再读读整个句子，这样一个画面，给你什么感受？（柔美、自然）（4）轻柔地来读一读这个句字，让我们感受到那份自然和谐的美。
7．情感提升（1）师生合作读：同学们，这次，我看到了草原，那里的天……（师读写景的部分）这样的境界，……（生读抒情部分）（2）这是一幅多么美丽的草原画卷呀!天空赋予了草原以明丽，小丘勾勒了草原的线条，牛羊更赋予了草原以生命活力。这种境界，……（生接读）
8．写作方法指导：同学们，像这样，作者先写景，再抒情的写作方法就是“情景交融”。９．背诵课文。五．课后作业：背诵第一段。试着用“情景交融”的方法，模仿第一段写一个片段，可以写写“校园”，“公园”等。第二课时 一．复习背诵
１．听写词语：一碧千里 无边的绿毯 绿色渲染 墨线勾勒 翠色欲流
２．背诵：上节课，我们随着作者去领略了那一碧千里，而并不茫茫的草原美景。让我们一起再来回味背诵。
二、理清文脉
１．导入：“我们访问的是陈巴尔虎旗。汽车走了一百五十里才到达目的地。一百五十里全是草原，再走一百五十里，也还是草原。走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子——河!牛羊多起来，也看到了马群，隐隐有鞭子的轻响。”那是谁？（蒙古人民骑着骏马在草原上奔驰迎接客人。）
2．默读2—5小节，用最简单的语言说说看，这一部分主要写了哪几个场面?（1）远迎——相见——款待——联欢（2）再看看，这些场面，作者是按什么顺序来写的？（事情发展顺序）（3）着重写了哪两个场面呢？（骑马远迎、把酒联欢）三．质疑问难
自由读2——5自然段，边读，边想有没有什么不理解的地方。预设：1．了解“奶茶、奶豆腐、手抓羊肉、奶酒”
蒙族人民习惯了招待客人用奶茶、奶豆腐和手抓羊肉及奶酒。奶茶，把牛奶熬在锅里，撒一把盐，然后放茶。既有奶香，又有茶香，还淡淡的有点咸味，既不腻口，喝了还很香，非常好喝的。就像咖啡的颜色稍微浅一点。奶豆腐是把奶晾干，蒸发掉水分以后就变成块状的了，吃的时候掰一块，有软的有硬的，软的可以用刀切，硬的可以敲开吃，别有风味。手抓羊肉就是把羊肉连骨头切成比拳头还大的块，炖在锅里面，炖好了以后，把它捞上来，放在一个大盆子里，端在客人面前，用手抓起来吃．2．“迂回”是什么意思？结合句子理解：（弯弯曲曲，环绕）平时，还可以说“迂回的——” 四．骑马远迎
1．自由朗读第2小节，划出描写远迎的句子。
2．读远迎的句子 “忽然，像被一阵风吹来似的，……像一条彩虹向我们飞过来。”（１）个别读（２）自由读，说说，读了这个句子感受到了什么？人很多，速度很快，很热情，重点品味（１）“男女老少”：来的人很多，很热情（说说可不可以换成人很多？）（２）“飞”：不但让我们感受到速度很快，更让我们体会到迎客的心情是非常急切，热情洋溢．（３）为什么说“像一条彩虹向我们飞过来”？穿着各色的衣裳，五光十色，像一条彩虹。群马疾驰，襟飘带舞，像彩虹飞过来。（群马疾驰，能不能说马儿奔驰？）（４）既然有这么多的人来迎客，那为什么作者说像一条彩虹而不是许多条呢？（这些人是有序地来的，而且彩虹是由许多种颜色组成的，正是因为这么多的男女老少身着节日的盛装，群马疾驰，襟飘带舞，所以才汇成了一条美丽的彩虹飞过来。）（５）那这“一条彩虹”到底还包含着什么呢？平时，我们总说彩虹是一座桥，桥就是把这头和那头连在一起。如果，这里的彩虹也是一座桥，你们觉得连起的是什么？（蒙古人民和汉族人民之间的友谊，是一座连接蒙汉两族人民的友谊之桥。）小结：是啊，这一条彩虹向我们飞过来，不仅，让我们感受到了，蒙古族同胞那种扑面而来的热情，更包含着一份美好的情感，那就是蒙汉情深。
3.感情朗读：现在，就把你感受的这一份美好的情感读出来吧。（个别读——齐读）。
４．品读：“车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。”（１）刚才一个“飞”字，让我们感受到了蒙古人民的那份急切和热情，那么现在作者又用了一个“飞”，是车跟着马飞过小丘，还能换成什么字？（驰，跑，开）比较：哪一个更好？（飞更能体现出我们急切地想看到蒙古包的心情。）（２）是呀，我们也是相见心切呀！读好句子，读出这一份急切。四．把洒联欢，我们带着这一份急切的心情来到了蒙古包。引读第三自然段。
1．了解民族风情。过渡：也不知怎的，就进了蒙古包，读4、5小节，说说，你感受到了哪些蒙古族的民族风情？ 2．理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”（１）“何忍别”是什么意思？（怎么舍得分别）（２）能不能换成“蒙汉情深不忍别”？（“何”有一种反问的语气，有一种依依不舍的感情，让我们体会到蒙汉两族人民情谊深厚。）（３）读出这一份难舍难分，深情厚谊。（个别——齐读）（４）因为这一份深厚的情谊，我们不忍分别，我们“舞的舞……（师引读）”（５）在夕阳下，在一碧千里的草原上，我们“舞的舞……（引读）”，（６）是啊，“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”。现在，你能用自已的话来说说这句诗的意思吗？（蒙古族和汉族人民之间情谊很深，怎么舍得马上分别！大家站在夕阳下一碧千里的草原上，依依惜别。）
三、总结全文
同学们，现在再让我们来看看整篇文章，课文的第一段在写草原的风光美，第二段则在写草原的人情美，那么，这两段之间有什么关系呢？
１．不管写景也好，写人也好，都抒发了对草原的赞美之情，热爱之情。
２．作者就是从从两个侧面，从风光美，从人情美，表现了他对草原的热爱和依恋。３．让我们带着对草原的赞美和热爱，读一读整篇课文。
四、课外作业：
1、背诵第2 自然段。
2、阅读《林海》 板书设计：草原 老舍
远迎（骑马远迎）相见风光美 一碧千里 并不茫茫
人情美
款待（把酒联欢）联欢 教学反思：
第四篇：《草原》教学设计
《草原》教学设计
教学目标
1．学会14个生字，会认4个字，能正确读写勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、礼貌、拘束、摔跤、襟飘带舞等词语。背诵课文一、二自然段。
2．通过有感情地朗读课文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思。受到热爱祖国和民族团结、和谐的教育。
3．在草原自然美和人情美的熏陶下培养美感。初步感悟作者的表达方法。
教学重点
1、读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育，培养学生爱美的情趣。
2、学会通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描写的生动情景。
教学难点：联系课文，说说对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会。教学方法
设置情境，师生共同披文入境，走进文本，与文本对话、师生对话、生生对话，以读促悟，以悟促读，引导学生把情感体验充分表现出来。
课前准备
1.具有浓郁的蒙古族特色的歌曲《美丽的草原我的家》《天堂》《蒙古人》。2.课件。
课时安排：2课时 教学过程
第一课时
一、创设情境，揭示课题 1.课前交流：
你去过草原吗？谁愿意将自己所知道的草原或自己所了解的赞美草原的诗句、歌曲等交流一下？ 2.播放歌曲《天堂》。
（设计意图：用音乐导入的新颖方式将学生带入草原高远辽阔的境界。吸引学生的注意力，使他们对学习课文产生浓厚的兴趣。）3.出示课题，教师导言：
今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古大草原，去领略那美丽的风光，去感受那独特的民族风情。
二、整体感知，理清脉络
1.自由通读课文，注意把句子读通顺，不认识的字请教同学或者查字典解决。
2、思考：草原给你留下什么印象？你能否用一个字，概括出草原给你、给作者留下的印象？ ──“美”。
（语文学科的性质应尊重学生在学习过程中的独特体验，课题导入后，让学生说一说自己对课文的印象，促使学生主动地进入学习课文的氛围之中。
3.草原的“美”体现在哪些方面？ 根据学生回答，归纳并板书：
┌风光美 美│
└人情美
（沿作者思路，紧紧抓住课文景美、人美两大部分，引导学生走进文本，和作者产生共鸣，体会感情，是设计最突出的特点，也是最简洁有效的理解课文的方法。）
三、朗读品析，感受草原风光美
1、简介作者：
作为著名小说家、戏剧家，被誉为“人民艺术家”的老舍先生，是如何把草原的美妙风光展现出来呢？现在，我们一起学习课文第一自然段，这一段文字，可谓描绘草原美景的经典之作了。
2、多媒体出示草原风景，要求学生一边听师范读，一边在脑海中勾勒画面。
（教学中通过各种手段创设情境，引导学生走进语言文字，展开想像的翅膀，在头脑中形成一幅生动形象的画面，再及时切入朗读，引导学生把自己想像到的画面通过朗读再现出来。）
3、提问：这一段主要写了什么?（草原风景美）4.句子感悟：这段文字非常优美，读着读着，让人仿佛置身于辽阔的大草原之中。说说你觉得哪些语句写得美？（重点指导）
“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”（1）出示图片：理解“一碧千里”。
“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”
（2）词语比较：“空气是那么（清鲜、清新），天空是那么（明朗、晴朗）。” ①图片展示，形象感受草原的蓝天碧野，体会“清鲜”“明朗”的用法。②有感情朗读，读出 “清鲜”“明朗”的草原的高远辽阔的意境。（3）如果此时你就置身于草原之中，你会怎么做？ 想象：作者会高歌一曲什么？谁愿意上来高歌一曲？（4）你能否说一些四个字的表示“绿”的词语来？
（郁郁葱葱、翠色欲流„„借机理解“翠色欲流”意思。）
（5）“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”
演示“绿色渲染” “墨线勾勒”。
图片展示，感情朗读，体会“柔美”的感觉。
“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。” 请你学着这样的说法，用上“既„„又„„既„„又”说一句话。
［从学生的感悟入手，通过抓重点词语切入朗读体会，想像情景切入朗读体会，联系生活实际切入朗读体会，是培养学生自主学习，凸现语文特点的有效途径。］
（7）不同的心情对周围环境会有不同的感受，你是否有过这样的感受？ 5.有感情朗读：
从天到地，从小丘到羊群，到骏马、大牛，草原的无限乐趣令人愉快，令人惊叹，令人回味无穷。让我们一起仔细品味、用心赏读吧。
6.熟读成诵：
多么优美的景色，多么生动的语言，让我们把这一切永远印记在脑海之中吧，请同学们练习背诵第一段。
四、作业 1.熟读课文
2.背诵课文第一自然段
第二课时
一、复习导入，重温“风光美” 1.出示课题。
2.欣赏草原风光（图片滚动）。
3.引导在图片欣赏中背诵课文第一自然段。
二、“初入草原”，感受“洒脱”之美
1、师朗读导入： “在天底下，一碧千里，而并不茫茫”，走了一百五十里，是草原，再走一百五十里，还是草原„„”
2、出示片段：
“汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。”
指名读，说说你从这句话中读懂了什么？有什么不懂的问题？ 重点理解“洒脱”：
（1）可换成什么词？（自由、无拘无束„„）（2）从哪些语句看出“草原上行车十分洒脱”？
（3）感受洒脱：没有红灯绿灯的障碍，没有行人车辆的拥堵，却有一路翠色欲流，尽收眼底，却有那忽飞忽落的小鸟相伴，这是令多少人向往的呀！
（4）表现洒脱：你能否读出这种洒脱的感觉来。
（通过学生对重点词句的朗读、感受，引导学生走进文本，在听、说、读、写的训练中，既体会了草原的景色美，又习得了作者是怎样遣词造句表达的，潜移默化地学习作者语言表达的生动优美，揣摩语言所传递的美好情感，受到感染、熏陶）
三、深读悟情，感受“人情美” 1.导入：
草原的美景，令人陶醉；行车的洒脱，令人向往；而草原的民族风情，更是令人难忘。让我们跟老舍一道，走近蒙古包，去会会蒙古同胞。
2.自由读课文2-5自然段，思考：如果要用一个词概括草原人民的特点，你想用什么？（热情好客）3.草原人民的热情好客从哪些方面可以看出？根据学生回答，提炼板书：迎接 相见 款待 联欢 话别
4.咱们试试看，在它们前面加上一些词，是不是会让人更深切地感受到草原人民那滚烫的心呢？（1）课件出示词语： 激情 盛情尽情 深情 热情（2）你能否认真读读课文，读完后，与小组的同学一起想想，把这些词语加在哪个词的前面最合适。5.交流小结： 《草原》公开课教学设计|最新教案设计 热情迎接 激情相见 盛情款待 尽情联欢 深情话别 热情迎接：
（1）你从哪些语句感受到这份热情？
（2）出示课件（理解“襟飘带舞”──师讲述：看，热情好客的草原人民，身着节日的盛装，骑着骏马，从几十里外飞奔前来迎接远方的客人，那五彩缤纷的蒙古族服装随风飘动，像一条彩虹向我们飞过来。）
（3）草原人民扑面而来的热情令人感动，你能否读出草原人的热情？（4）指名读──齐读（光是一个或是几个人的热情还不足以体现）。激情相见：
（1）
你能否想象当时的相见是怎样的情形──学生即兴表演，教师随机采访：刚才你们说了些什么？你听得懂蒙古族语吗，如果你听不懂，你知道他们在说什么吗？
（2）感情朗读，读出激动、兴奋之情。
（学生从想像到朗读的过程，其实就是从文字到画面，再到文字的一个创造、升华的过程。在这个过程中学生根据语言文字进行想像，走进了作者的心灵深处，更深地体会了感情，得到了熏陶，受到了感染，又通过朗读，进一步品味了语言文字的魅力，真正凸现了语文特点。）
盛情款待：
（1）主人们拿出些什么款待远方的来客？
（2）除了吃的、喝的，还不忘以歌助兴，宾主无拘无束，其乐融融。（3）有感情地朗读。尽情联欢：
（1）出示课件：联欢的项目有些什么呢？
（2）说明：这些都是蒙古人最喜爱的传统项目，是能骑善射、能歌善舞的蒙古人力与美的展示。深情话别：
出示课件：背景为夕阳西下的草原，难舍难分的离别音乐（蒙语演唱的《蒙古人》）响起。师导：
夕阳西下，再美好的相聚，也终有分别的时刻，此时的宾主双方站在蒙古包外，望着那一望无际的草原，耳边，悠扬的马头琴声、质朴高亢的蒙古民歌还在回响；嘴里，喷香的奶茶、鲜美的羊肉，回味无穷；脑海中，那雄健有力、明快强烈的蒙古舞蹈依然回旋不已。手握着手，那样热乎乎地握着，握住不散„„那可真是：──依依不舍，难舍难分（引导学生说出表示舍不得离别的成语）。
这正是──（课件出示：）“蒙古情深何忍别，天涯碧草话斜阳！” 此时，你就是蒙古同胞，你想说什么？ 此时，你就是汉族兄弟，你想说什么？
（由读变成说，而且要用心说，让学生在与文本的每一次对话都能有所收获，每一次阅读都能及时有效。）
四、作业
1、抄写课文中优美的句子。
2、背诵课文第二自然段。
3、片断练习:《校园一角》。
(要求:运用《草原》的写法，突出描写校园一角的特点。)
第五篇：《草原》教学设计
六年级语文上册《草原》教学设计
六年级 崔祖华
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第一、二自然段。
2、学会本课9个生字。理解由生字组成的词语。
3、展开想象，具体写出“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这两句所描绘的情境。
4、感受草原的美丽可爱，体会兄弟民族之间的深情厚谊。教学重难点：
1、让学生通过语言文字展开丰富的想象，在脑海中再现课文中描述的精彩情景,积累课文中优美的语言。
2、理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”的意思及表达上的作用，感受民族深情。教学过程：
一、激情导入，交流美丽的草原
1、欣赏图片，看到美丽的大草原，你想到的词语有哪些？
2、出示课题，感情读题。
3、过渡：今天我们要学习的是著名小说家、戏剧家，被誉为“人民艺术家”的老舍先生的《草原》。四十二年前，老舍先生到草原参观访问时，记下了沿途的所见所闻。就让我们跟随老舍先生去领略一碧千里的大草原的美丽风光和那里独特的民族风情，与老舍先生共作一次“草原心灵之旅”。
二、初读课文，走进文中的草原
（一）、自读课文：
1、用自己喜欢的方式读课文，整体感知课文内容。
2、找出生字新词，注意读准字音。
3、查字典，联系上下文，与同桌探讨，理解课文中的词语。
4、在熟读的基础上，理清文章结构。
5、分小组讨论，交流：
（1）课文是从哪些方面来介绍草原美景的？
（2）课文是从哪些方面来介绍蒙古族人民的热情好客特点的？
6、检查自学情况。
三、再读课文，感受美丽的草原。
（一）自由朗读课文第一自然段，画出有关的句子谈谈自己的理解。
这一段文字，可谓描绘草原美景的经典之作了，读着读着，让人仿佛置身于辽阔的大草原之中。说说你觉得哪些语句写得美？画出有关的句子谈谈自己的理解，能讲的讲，不能讲的可以读。
（二）课堂交流，随机指导。
预设1：“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”
（1）、词语比较：“空气是那么（清鲜、清新），天空是那么（明朗、晴朗）。”（2）、有感情朗读，读出“清鲜”“明朗”的草原的高远辽阔的意境。
（3）、草原上空的天，由于没有遮拦，格外开阔，空气清鲜，使人感到特别愉快，所以作者想无拘无束地放声歌唱。如果此时你就置身于草原之中，你会怎么做？ 预设2：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”（1）、出示图片：理解“一碧千里”。
（2）你能否说一些四个字的表示“绿”的词语来？（郁郁葱葱、苍翠欲滴„„借机理解“翠色欲流”意思。）可以闭上眼睛去想象：草原绿得无边无际，由于天气晴朗，远处也是那么一派清清楚楚的青绿色。
预设3： “羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”
（1）演示“绿色渲染”“墨线勾勒”。观看一幅中国画，明白“渲染”就是用颜色涂抹，“勾勒”是用线条勾边儿。“不用墨线勾勒”，指的是小丘柔缓得没有明显的界限。“翠色欲流”，是说草原上的小丘由于绿颜色浓厚，就像要流下来一样。“欲”，是“将要”的意思。流到哪里去呢?“轻轻流入云际”。这里是说，绿色的草原一望无际，与天相接，仿佛翠绿的颜色流入了天边。（与“万古长青”、“一碧千里”区别。）（2）感情朗读，体会“柔美”的感觉。
预设4：“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”（1）句子比较：①在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，回味着草原的无限乐趣。②在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。（2）在这种境界里，作者为什么要惊叹，为什么又想低吟一首奇丽的小诗？
①草原的美丽深深地打动了作者的心。②作者沉醉在草原的美景里了。③作者也许是第一次看到草原，感到很新奇。
（3）如果你当时也在这美丽的草原上，你会低吟一首怎样的小诗？试着写一首小诗或学着这样的说法，用上“既„„又„„既„„又”说一句话。
师小结：这一句看似写骏马和大牛的，实际上是写作者自己的感受。因为作者被大草原的美丽景色陶醉了，所以他感到周围的一切事物也同他有一样的心情。你是否有过这样的感受？比如人心情好时，会觉得小鸟在向人歌唱，树枝摆动是为人鼓掌。
3、有感情朗读：从天到地，从小丘到羊群，到骏马、大牛，草原的无限乐趣令人愉快，令人惊叹，令人回味无穷。让我们一起仔细品味、用心赏读吧。
4、熟读成诵：多么优美的景色，多么生动的语言，让我们把这一切永远印记在脑海之中吧，请同学们练习背诵第一段。
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