让我为你轻轻拭去岁月在你面庞留下的足迹

第一篇：让我为你轻轻拭去岁月在你面庞留下的足迹

让我为你轻轻拭去岁月在你面庞留下的足迹

你敷过这样的面膜吗？“零负担”美肤，甩掉了“面具”般的厚重感；自然透明贴肤，如同自己的脸一般；膜随心随想，自由行事不脱落；浓缩精华给足肌肤每个细胞全方位的呵护；没有“惊人”的尴尬，畅想身心灵愉悦的美颜过程；GSD蚕丝面膜就是这样一款面膜！

蚕茧是由蚕丝组成的球体，蚕丝之间的连结物质就是水解蚕丝蛋白，蚕茧的水解蚕丝蛋白能保湿及预防肌肤干燥。100%的天然蚕丝安全系数极高，是自然界中集轻、柔、细为一体的天然纤维，其制成的薄膜，质地轻、薄、柔，服帖性强，透气性好，呈透明状，结构与人体肌肤极相似，素有人体“第二皮肤”的美誉，蚕丝还被业界称为“纤维皇后”。

其主要成分为纯天然动物蛋白纤维，其构造和人类的皮肤是最相近的。即在人体表皮的外层更容易渗透，加速皮肤的新陈代谢。还能有效地抑制皮肤中黑色素的生成，滋养及平衡人体肌肤的功效。现代医学实验进一步证明该效能，蚕丝面膜也是用于医学界治愈烫伤的最佳仿生真皮——“蚕丝薄膜”。其功能是以往任何一种面膜都无法做到的。蚕丝面膜目前正成为取代无纺布面膜的革命性产品。

面膜是经历了土制面膜——医药石膏硬膜——软膜粉——无纺布膜—— 蚕丝面膜的发展过程，我们了解到了蚕丝对人体的重要性，即可理解蚕丝面膜为什么这么受欢迎，特别是GSD国际美业精心研制的这一款蚕丝面膜。

GSD系列蚕丝面膜采用优质的100%天然蚕丝膜，立体剪裁膜型，符合人体脸部工学设计跟脸部完全服贴，仿造人体皮肤表皮组织结构设计而成（堪称“人工皮肤”），高效透气性宛如人体第二层肌肤般的呵护，带给你愉悦的膜法美颜享受。

GSD系列蚕丝面膜运用分子复配技术，藉由高浓缩面膜精华液，使隐形面膜与皮肤溶合成为一体，绝佳贴敷与透气不透水特性所形成的渗透压，令包裹及凝结的天然精华成分更充分被释放及渗透。确保有效活性成分进入皮肤各层，直达皮下组织，与周围组织亲和发挥最佳实效。

好不好看效果。

高效吸收与成效成正比，GSD的蚕丝面膜，使用后3天左右能够实现持续滋润白皙透亮同时发挥针对性效能，不愧拥有“人工皮肤”美誉。反之，概念性的蚕丝面膜首先膜体本身不具效能，其次会出现精华素吸收不彻底或控制成本局限性添加有效成分，因此可见，成效一般。

第二篇：读《让月球留下中国的足迹》有感

读《让月球留下中国的足迹》有感

晚上，我做完作业，顺手拿起身边《小学生之友》来看。当看到《<让月球留下中国的足迹>——记探月工程科学家欧阳自远爷爷》这篇文章时，我倍受感动、启发。

欧阳自远爷爷说探月是他儿时的梦想。可他长大后并没有马上去选择天文学，而是去找矿。每次有陨石掉下，他都会带人去研究。欧阳自远爷爷第一次与月球接触还是“陨石”牵的线呢！那是美国总统送给我们中国的礼物——月球岩石样品。欧阳自远爷爷和研究所的人员一起研究这0.5克重的岩石，在不懈的努力下，终于破解了陨石的身份密码——这块陨石是阿波罗17号采集的，还确认了采集地点，甚至还确认了这块石头所在位置有没有阳光照射。当读到这里时，我深受启发，也敬佩起了欧阳爷爷：他为了自己的梦想，付出了辛勤的汗水，最后终于取得了好成绩。

有了成绩后，更激发了欧阳爷爷研究月球的热情。他利用一切可能的机会和条件，尽自己所能认识月球、火星和太阳系。正是因为有这些准备、积累，他才可以在国家需要的时候，提出一个两全其美的目标。在10年的准备后，欧阳爷爷承担了“嫦娥工程”首席科学家的重任。他制定了一个简洁的探月计划，为的就是让我国宇宙飞船带回样品。欧阳爷爷就这样把自己的一生都奉献给了科学，也取得了一个又一个的成果。

读完后，我想起了 “天才是百分之一的灵感加百分之九十九的汗水”这句话。正如欧阳爷爷一样，他付出了多少努力，流了多少汗水，才取得这样一个好成绩呀！

成功靠什么？成功是靠毅力，勤奋，自信，勇敢。在成功的道路上，难免会遇到这样那样的困难。但是，我们不应该退缩，应该勇往直前，克服困难。就像欧阳自远爷爷和那些科研人员一样，在研究礼物——月球岩石的时候，遇到了种种困难，但他们没有放弃。最后他们成功了，靠什么？靠毅力，靠勤奋。如果你是一位家长，当孩子遇到困难时，不能去手把手地帮他做，要让他自己去动脑筋，去努力。如果你是一位学生，当面临着困难时，不能放弃，应该努力学习，积极思考，克服困难……

第三篇：让计划、记录留下教师成长的足迹

让计划、记录留下教师成长的足迹

背景：

幼儿园教师写计划、记录可以说是每天要做的功课，有学期计划、月计划、周、日计划等，有观察记录、教养笔记、反思等。园长对教师进行计划、记录的检查就像教师批改作业一般，每周在办公室的桌子上，都会有教师交来的计划、记录，堆得像小山似的。慢慢的教师对每天要做的几乎相同的大量的作业厌倦了，园长对每周要看的缺乏新意的作业平添了不少烦恼。教师常抱怨，没有时间写，什么时候可以少写或不写？园长在抱怨，怎么写的东西长进不大？何时可以少写些没什么大用的计划、记录是教师的期盼。如何提高教师所写的计划、记录的质量是园长经常思考的问题。

问题：

一方面是教师最好少写或不要写，另一方面是园长希望不断提高教师撰写的计划、记录的质量，如何来解决这样一个问题呢？如何能让教师以积极的心态来写有质量计划、记录呢？这是我一直在思考的问题。解决问题的过程与策略：

一、围绕面对的问题进行多角度的思考。

从教师角度想想，教师为什么对写计划、记录多多少少有些怨言？一是没有时间写，教师每天至少有6小时要进班，使用新教材对教师带来了很大的挑战，教师要花时间熟悉新教材，制作相应的教具、学具，还时不时的根据幼儿的需要对教室的环境进行调整，一天下来还真没什么时间能坐下来写东西，还经常把案头工作带回家做。二是教师没有从所写的这些计划、记录中尝到对自己工作的帮助，没有想写、乐于写的冲动。三是写了也不会经常看，教师自己也觉得所写的计划、记录没有多大的保存价值。

从园长的角度想想，为什么一定要让教师写计划、记录？一是园长认为作为教师撰写计划、记录是必须的，教育本来就是有目的、有计划的，作为教师你只有把你准备要做的事在实施前能清楚地作了计划，那么在实施时的目的性就会更强，事后能及时反思，找出自己在教学中的成败经验，那么教师在专业发展方面就会进步得较快。二是园长通过看教师的计划、记录，可以了解教师的日常教学情况和教师专业发展的状态，并给予一定的帮助和支持。三是要教师写计划、记录的目的是促进教师的专业发展，综观许多优秀教师的成长，计划、记录的撰写为他们的成长打下了扎实的基础。

通过多角度分析发现教师撰写计划、记录是有必要的，问题的关键是如何激发教师有写计划、记录的内在需要？对于时间有限的教师写些什么？如何写？是园长值得思考的。

二、着力解决核心问题。

对存在的问题进行了分析之后，接下来就要着手来解决存在的问题。我们决定在教师所要撰写的这些计划、记录中寻找出老师最怕写，最写不好的是什么？然后着力解决这一问题。我们了解到教师最怕写和写不好的就是观察记录。我们还分析教师为什么怕写有写不好的原因可能有以下的原因：一是教师没有写观察记录的内在需要；二是怕自己的观察记录不符合要求；三是花时间写了也没多大的用处，做比写来得更直接。我不禁又想教师写观察记录的作用到底是什么？主要有以下几个作用：一是：便于教师更好地了解本班孩子的现状，对自己的教学提供有益的信息；二是：能更好地分析孩子间的个体差异，为因材施教提供依据；三是记录孩子的成长轨迹，便于教师深入地了解孩子；四是通过观察记录可以提高教师的有目的观察的能力，这是教师专业能力中的一部分。既然写观察记录有那么多的作用，但与教师现有水平又存

在着差距，该如何解决呢？我在想我做一线教师时，什么时候会记录？那时我觉得自己必须记的事、自己感兴趣的事我会记，最好不要规定我以什么样的方式来记。随即我对教师撰写观察记录的要求进行调整。对教师的观察记录不作数量上的要求，对教师观察记录的样式不作统一要求，只是对教师说：“用你喜欢的方式记下你觉得必须记的事。”这样教师的心理压力就会小些，而且她会选择自己喜欢的方式记录。没有压力是否会影响教师记录的质量与数量呢？可能会有影响，但我会想办法降低这种影响，我的办法就是在学期结束时让教师挑选出自己认为满意的记录向大家进行交流，互相借鉴，吸取别人的长处。这样每个老师都不会希望自己比别人的差，所以在记录的过程中质量基本上是保证的。至于数量，我没有硬性的规定，如果做比写更有效的话，那么就先做，做完之后再把记录要点。比如教师发现活动室的环境与本班幼儿的需要不一致要进行调整，是先调整还是先记录哪些地方不适合？我觉得先调整，在简单地记录下自己的观察和分析主要的原因，因为教师对环境的调整对幼儿的影响更直接。最怕的是化了半天时间记录，第二天环境仍然未变，那么观察记录就留有形式。

三、让计划、记录留下教师成长的轨迹

我一直希望能让教师的计划、记录留下他们成长轨迹。如何让教师能以积极的心态主动地去写好计划、记录，让她们觉得撰写计划、记录不是为了园长的检查，不是仅仅为了了解孩子，为孩子创设支持他们发展的环境，还要让教师明白撰写计划、记录对她们的专业发展有着积极的作用，能留下她们的成长轨迹。于是我决定与教师一同制作反映她们特色的个人电子档案。首先我们一同为电子档案设计包含范围比较广的目录，如：我的各类计划、我班的主题、我的教学轶事、我的观察记录、我的家长工作等，每位教师还可以根据自己的需要增加栏目。接着教师根据目录在电脑里开好文件夹。把自己日常工作及时分门别类地放在文件夹中，学期结束时，我不急着让教师将这些内容刻成光盘，而是让教师利用寒暑假对自己的电子档案进行梳理。在梳理的过程中，教师可以重温这学期的工作，由于有整个假期可以梳理，教师有时间欣赏自己的教学。假期结束后，教师把自己整理的档案交给我以后，我会对教师的成长档案一一认真地看，了解每个教师擅长点，帮助找出她们的工作特色。并以“沟通单”的形式将我看后的想法告诉她们，真心地提些建议，我还会安排适当的时机，让教师介绍自己成长档案中最有特色的部分，这样同伴间的互相交流，可以彼此有所启发和借鉴。现在我园的教师每学期会有一份电子档案，她们的记录是多彩的，我想10年之后就会有20张光盘，这对他们来说也是一笔不小的财富。到那时再回头去重温，他们会发现自己是这样一步一步走过来，体验经过历练后成长的快乐，这小小的光盘留下了他们成长的足迹。