《观察物体》教学实录（共5篇）

第一篇：《观察物体》教学实录

《观察物体》教学实录

教学目标：

1.使学生在实际观察中，学会从不同的位置观察物体，明确从不同的位置看物体，所看到的形状是不一样的。

2.培养学生的观察能力.想像能力，培养学生的空间观念。

课前准备：

1.准备图片或照片：生活中经常能看到的图片和生活照片，教室的前后照片，荣壶四个角度的照片。

2.准备实物：玩具布狗、茶壶等。

3.教师准备：将桌子分组拼成方形，每个方形组桌四周各安排一个座位，组组的桌子上先摆好茶壶，再摆上纸盒、玩具布狗。

4.学生准备：课前把学生分成4人一组，并选举一人做组长。鼓励有数码照相机的带数码相机。

设计理念：

直观与操作在学生形成空间观念中有着极为重要的作用。所以在教学中，要充分地利用实物、模型、图形及学生熟悉的图象等感性材料，引导学生通过观察操作、实验等活动，来感受从不同角度观察物体，所看到的是不同的。

教学过程：

课前游戏。师：在上课之前我们先来做个游戏好吗？很简单，就是请你按照老师的要求做动作。准备好了吗？

请起立，向左转，挥挥你的右手。

向右转，请坐下。

请用左手摸摸你的左耳；请你指着邹老师的左手；请你指着邹老师的右手；（请一学生）请你到我的右边，看看我的左半边胸；再请握握我的左手（你好！）；谁还想和我做朋友？（另请一生）请你站到我的左边，握握我的右手。好玩吗？课后两个同学之间可以相互玩一玩！

[分析：良好的开端是成功的一半，以这样的一个课前游戏作为引入，与学生形成了良好的互动，新颖有趣，充分的调动了学生的积极性，使学生立刻进入了学习的状态。]

一、出示照片，教学例1

1.大家都喜欢拍照片吗？

2.老师课前拍了两张照片，请大家看一看。出示教室的前后两张照片，让大家观察。

3.首先：哪一张是教室前面的照片？哪一张是教室后面的照片？

4.其次：哪一线是在教室前面拍的？哪一张是在教室后面拍的？你是怎么知道的？你是从什么地方看出来的？

提示：想一想，如果你是摄影师，站在教室的前面拍到的是哪里啊？

[案例分析：从我们熟悉的教室照片入手，让学生体验一种亲近的感觉，使学生容易接受。]

二、共同拍照，教学例2

1.激发情感。

师：同学们，你门想自己拍照片？我们来个摄影活动，好不好？引导学生活动，每个小组长把玩具布狗摆好，然后大家作为摄影师，摄影师按照自己坐的方向给玩具布狗拍照片。（2.摄影指导。

指导学生如何正确地使用照相机，如何拍摄才能使图象比较大比较清晰。应该站在什么位置，如何举照相机才能拍出比较正的照片。

3.开始拍摄。

将数码相机分别放在几个组，让坐在四个方向的同学分别用数码相机拍摄一张照片，将拍得比较好的一组的照片输入电脑，准备投影。

4.摄影交流.请几个学生分别说一说，他们是如何拍的，站在什么位置，估计自己拍出的照片是什么样子的？

生1：我把照相机对准布狗，调整布狗的位置使它在照相机的中间。我站在小狗的右面，所以我估计我拍出来的是小狗的右半边头和脚。

生2：我的数码相机可以很清楚的看到小布狗的样子，我在小狗的后面，所以我拍出来的肯定是它的背面！

老师加以鼓励。

5.作品展示

将刚刚用数码照相机拍摄的四张照片按顺序展示出来。请其它小组的同学猜一猜这是谁拍摄的照片？为什么是某个同学拍的？请你说一说理由。

（1）好，你们觉得哪一张最容易看出来？为什么？

生：我觉得第1张最容易看出来，因为拍的是小狗的屁股，肯定是坐在它后面的张徐健同学拍的。

（2）还有那一张也很容易看出来呢？

生：第2张也很容易看出来的，因为拍的是小狗的下面，肯定是坐在它正面的徐秋童拍的。

分别请拍摄小布狗前面和后面的同学站起来，看看是不是如你所说？（对拍报的同学问题的同学都给予表扬和鼓励）。请与他们拍摄的玩具布狗一样的同学站起来。

（3）指第3张和第4张问：这两张分别是谁拍的呢？（神秘的样子）指名几个学生说。提问：怎样区分这两张照片哪张是在小布狗的左面拍的，哪张是在小布狗的右面拍的？

（在小布狗左面拍的应该是它的左边的两条腿，在小布狗右面拍的应该是它右边的两条腿）

6.提问：为什么我们第组四个同学拍到的小布狗是不一样的？

生1：因为我们站的位置不同。

生2：因为我们拍摄的方向不同。

生3：因为我们观察的角度不同。

„„

7.小结：大家说得都非常好，这就是我们今天要学习的内容。（板书：观察物体）

观察物体要从不同的角度去看，这样你就能看到物体不同角度下的没形状。

8.那么你们想从没的角度玩具布狗吗？每个小组的同学离开座位，从不同的角度观察自己小组的玩具布狗。

[分析：我采用学生喜爱的玩具布狗为素材，通过2个层次的观察活动即本位观察和换位观察让学生亲身体验到观察的角度不同，看到的布狗的样子是不同的。由实物到照片，形象直观，遵循了儿童由浅入深，逐步推进的认知规律。在设计的过程中，我考虑到不少孩子家里都有相机甚至是数码相机，我何不让他们亲身体验一下摄影的快乐，于是有了上述的教学过程，学生在快乐中学习着，也让学生感受数学知识与生活的紧密联系。

三、拓展延伸

（一）观察茶壶。

1.师：我们每个小组也都带来了水壶是吗？下面我们就从不同的位置来观察观察我们自己带来的物体，好吗？好，请小组长拿出你们这组准备好的水壶，放在桌子的中间，将壶嘴朝前。放好了吗？请小朋友们围坐在一起。（出示图）我们也像他们这样来观察观察我们的水壶。

2.师：你现在看到的水壶是什么样子呢？水壶的嘴在哪一边？（稍停）闭上眼睛想一想，再睁开眼睛看一看。

3.投影出示茶壶图片，汇报观察结果。

师：我们先来看第一幅图，壶嘴朝哪一边啊？小朋友们可以用手比划比划。（一手义腰作壶柄，一手弯弯作壶嘴）你看到的水壶是这个样子的小朋友请站起来。你站得对吗？同一组的其他同学可以到他位置上看看

电脑逐个出示水壶的另外三面，分别请看到这三面的同学起立（对起立并判断正确的同学加以赞扬）。

4.换位观察。师：你们想知道其他同学看到的水壶是什么样子的吗？下面我们就来交换位置再观察。（让学生顺时针逐个交换位置观察）请同学逐个说出你观察到的水壶是投影片上的几号水壶，其他同学做裁判，看他说得对不对。

5.师：好，小朋友们合作得非常好。刚才我们从不同的位置来观察水壶，看到的形状是一样的吗？

小结：观察物体的位置不同，看到的物体的形状自然也不同。

6.现在请小组长把塑料杯子拿出来，像老师一样，靠近水壶的嘴放好。你看到的杯子在水壶的哪边呢？自己说说。

选一组汇报。

师：哎？他们四个人有的说茶杯在水壶的前面，有的说茶杯在水壶的后面，有的说茶杯在水壶的左边，有的说茶杯在水壶的右边，他们说的怎么都不一样呢？（学生说）

师：哦，因为他们观察的位置不同，所以看到的结果也不同。

[分析：这是一个拓展延伸的环节，首先将观察的物体改为茶壶；让学生再次进行本位和换位观察。接着，出现两种物体，即塑料杯子和茶壶，让学生在不同的方向看这两种物体的相对位置，体会在不同的方向，我们除了看到的物体本身不同，两个物体的相对位置也不同。

（二）看图片讨论观察者角度

所有同学面向黑板坐好。

1.投示楼房图：

介绍：（指正面）这是楼房的正面，这是楼房的哪一面？（左侧面）

我们能看到这栋楼房的哪些面？看不到哪些面？看不到的这几个面大概会是什么样子，请大家想象一下。

有一个人给这栋楼房拍摄了几张照片，可是不记得分别是在哪一面拍摄的，请你们看一看，想一想，来帮帮他，帮他确定这些照片分别是在哪一面拍摄的。你们有没有什么办法呢？根据哪些来确定呢？

每个小组讨论。

汇报交流。说一说你的理由？你是根据什么来确定的？第一副照片为什么一定是右侧面的照片呢？

生1：第一副一定是右侧面的。因为左侧面我们看到了，是第4副，而右侧面肯定和左侧面一样大小的，所以一看就知道了。

生2：第2副是楼房的正面，这个我们都看得到。那么第3副一定是背面，因为正面和背面是一样大小的，而且他们除了第一层外其他两层的窗户也是一样多的。

师：你这样思考真简洁，思维很活跃！

这几幅照片是否可能是楼顶面的照片呢？为什么？从哪些地方可以看出来？

让学生充分的表述自己的意思。

2.投示看钢琴图。

请大家讨论一下，下面这些图分别应该是哪个小朋友看到的？并请你说一说你的理由。

他们能够看到下面这幅图吗？这幅图是从什么角度看到的？你是根据什么来判断的？

生：不可能看到下面这副图，这副图是在钢琴的上面看到的，小鸟可能看到，鸽子可能看到，老鹰可能看到。

（老师笑了，全班同学也笑了，“能飞起来或者爬得高点的，就能从上面看到”）

是啊，我们观察物体时不仅可以从它的前面、后面、左边、右边来观察，也可以从它的上面来观察，有时候还可以从它的下面来观察。

3.动物看房子：投示动画片，形成课本房屋、树的底图（左图），然后一边讲解，一边动画出示动物小白兔和小松鼠，形成右图。

先请同学们想一想，小白兔和小松鼠看到的房子一样吗？小松鼠是在房子的哪个方向上看房子的？小松鼠能不能看到房子的门？小松鼠能不能看到房子的窗户？小白兔又是在房子的哪个方向上看房子的呢？小白兔能不能看到房子的门？小白兔能不能看到房子的窗户？

那么，请大家判断一下下面两幅图，哪一幅跟小松鼠看到的是一样的？哪一幅跟小白兔看到的是一样的？

[分析：这一部分是课后练习。由图片讨论观察者的角度，这是一种逆向思维，在看看，想想，说说中，学生进一步巩固所学的知识，进一步体会从不同角度观察物体，所看到的是不同的。

四、课堂小结。

今天这节课我们学习了观察物体，通过这堂课的学习，你有什么收获？（给学生充分时间说）。我们从不同的角度去观察物体，所看到的情况是不一样的，所以我们在日常生活中，有时候要注意从不同的角度去观察物体、理解物体、感受物体，这样对物体的认识才会更加全面。

第二篇：“观察物体”教学设计

教学内容：

苏教版课程标准实验教科书《数学》二年级（上册）第94-95页的内容。

教学目标：

1.让学生初步学会从不同的角度观察物体，体会从不同的角度观察可看到不同的视图，并初步学会根据视图判断观察者的位置。

2.通过观察、比较、辨认、想象等活动，发展学生初步的空间观念。

3.让学生感受数学与生活的联系，培养学生学习数学的积极情感。

教学过程：

一、盲人摸象的故事，激活相关的生活经验

小朋友们，你们喜欢听故事吗？你们听过盲人摸象的故事吗？有一天村子里来了一头大象，几个盲人也想知道大象长什么样子，于是他们就围着象开始摸。一个盲人用手摸了摸象的耳朵，他说：“噢，我知道了，大象像一把大扇子。”有一个盲人呢，他摸到了象的腿，他说：“哦，我知道了，大象像一根柱子。”还有一个盲人觉得大象像条蛇，他们为此争论不休。你们说说看，他们谁说的对呢？对，盲人摸象的时候他只是摸了大象的一部分就下了结论，这样往往是不全面的，那么应该怎么样去观察大象？怎么样去观察物体呢？今天我们就来学习和研究这个问题。（出示课题――观察物体）

二、观察实物，亲身体验从不同的角度可看到不同的视图

1.从前、后、左、右观察米奇

今天老师要隆重介绍一位小客人，它是谁呢？米奇。我们请小客人面向老师坐好，让我们用掌声欢迎它加入我们中来。你知道自己坐在米奇的哪面吗？坐在米奇前面的同学请向老师挥挥手，坐在米奇后面的同学请起立，坐在米奇左边的同学请拍拍手，坐在米奇右边的同学请对老师笑一笑。在一个物体的前后左右是我们以前学习的知识。

今天我们的观察就从米奇开始。你可以离开座位在小组里走一走，也可以把米奇转一转，你能观察到它的哪一面，观察到了什么？你愿意把观察到的和小组里的同学说一说吗？观察好了吗？请小客人面向老师坐好。谁来说说看，你观察了米奇的哪一面，观察到了什么？小朋友们，你们观察了米奇的前面、后面、左面和右面。我们知道了在米奇的前面我们能看清它的脸，在它的后面我们能看到它的后脑勺、后背和尾巴，左面会看到米奇的左脸、左胳膊、左腿和尾巴。如果看到米奇的右脸、右胳膊、右腿、尾巴，说明是在米奇的右面看到的。

2.实地“拍照”

老师特别喜欢米奇，所以从不同的方向给米奇拍了照片。想一想，老师从米奇的前面和后面拍到的照片会一样吗？为什么？这两张照片哪张是从前面拍的？后面拍的是哪张呢？

再让我们想一想，从米奇左面拍到的照片和右面拍到的一样吗？我们来看看这两张，哪一张拍到的是左胳膊、左腿，哪一张拍到的是右胳膊、右腿呢？让我们观察观察吧！米奇左面的同学，你看到的和几号照片是一样的？右边的同学呢？

可是在实际生活中，米奇有时正好不在眼前，我们怎么分清哪张是左面拍到的呢？模仿小动物照片里的样子，看看拍到的是哪面。

下面老师和小朋友玩一个小游戏，游戏的名字叫观察米奇，老师任意点这其中的一张照片，你看看站在你们小组的什么位置能拍下这张照片，然后你就快速地跑到那个位置上。看谁反应快。

3.阶段小结

好了同学们，现在让我们回顾一下，刚才我们观察了米奇，还给米奇拍了照片，为什么拍出的照片会不同呢？对，你看一个小小的玩具，由于小朋友站的角度不同、方向不同，因此观察到的也是不一样的。

三、练习反馈

生活中还有很多物体等着我们用眼睛去观察，老师在这里为小朋友准备了一些生活素材。

1.镜头中的我

谁愿意上台来当模特，让我们一起看看，老师用照相机能拍到你的哪一面呢？（教师播放拍到的照片）

2.去春游

这三个小朋友看到的汽车是一样的吗？他们分别看到了汽车的哪一面？

3.老师的学校

你知道这张照片是从教室的哪面拍的？你是怎么看出来的？这张又是在哪儿拍的？你能看出哪张是在学校外面拍的，哪张是在学校里面拍的？

4.猜一猜

猜一猜这是什么？茶壶。这里观察到的是茶壶的底部。下面这几幅图分别是谁看到的？你看他们看到的情况是不同的。

四、反思总结，加深体会

小朋友们，这节课我们学习了观察物体，你有哪些收获呢？

同学们，从不同的方向观察到的物体可能是不同的。

第三篇：《观察物体》教学反思

《观察物体》教学反思

姜彪

《观察物体》的教学，我让学生经历观察的过程，体验到：从不同位置观察物体，看到的形状是不同的，能正确辨认从正面、侧面、后面观察到的简单物体的形状。培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。同时通过学生的活动，激发学习兴趣，培养合作意识、创新意识。

活动是低年级学生学习数学的一个重要的方式，不仅可以激发学生学习的兴趣，而且有助于学生更好地理解和运用知识，本节课在这一点上体现得比较突出。在上课之前我反复的研究教材和已有的多媒体课件，总觉得有些欠缺，后来我发现不管如何直观都没有具体的实物直观。于是我跳出了课件和课堂的局限，决定把学生进行分组活动排列座位，整节课堂以活动为主，以实物观察和动手实践为主。我把学生分成四人一组，分四个不同的方向让学生观察，并把自己观察到的形状讲给大家听，这样就产生了分歧，让无法理解的进行换位观察，通过实物观察，学生自己发现了从不同位置观察物体，看到的形状是不同的。并积累了辨认从正面、侧面、后面观察到的简单物体的形状的经验。

本节课主要采取小组合作的形式进行教学。通过学生合作探究、相互交流，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性。把数学课商城活动课，学生感到新奇有趣，调动了学生学习的兴趣和求知欲望。让学生在质疑中，让学生初步感知到站在不同的位置，看到的物体形状是不同的。然后通过小组合作交流，站在不同角度观察物体，让学生进一步体验到，站在不同的位置看物体的形状不同。发挥的学生的空间观念，让学生通过观察想象站在物体不同位置的人看的的物体形状，然后进行观察图形的判断。通过本课教学，再一次给了学生与伙伴合作、交流的机会，培养了学生学会合作、交流思维的能力和空间想象能力。

活动形式，激发学生学习数学的兴趣。在最后的游戏活动中，进一步体验，增强学生空间观念。活动一：让学生能正确辨认出物体的正面、侧面、后面。活动二：通过观察小老虎不同面，进一步加深对物体正面、侧面、上面、下面及后面的认识。活动三：通过让学生运用学具小组活动，体验不同位置观察到的物体形状；活动四：通过照片进行判断是从哪个方向看到的？站到相应的位置去。活动五：进一步进行活动，通过照片和站好的位置进行判断是谁看到的。

第四篇：观察物体教学设计

观察物体教学设计

西江实验学校 康巧明

教学背景分析：

学情分析：

本班学生已步入二年级的第一学期，学生已具备一定的学习习惯和能力。如：独立审题、独立思考的能力。所以本节课老师放手让学生自己通过观察收集背景材料。但二年级学生大多注意力难以持久、容易分散，容易对新鲜事物产生强烈的好奇心以及探索欲望。因此在教学中主要运用情景教学法、快乐教学法与讨论教学法进行教学，为学生提供充足、自由的探索空间，引导他们通过分组学习、小组讨论、动手实践、自主探究获取知识、获得发展。

教材分析：

《观察物体》是人教版小学数学二年级上册第五单元内容，本单元包括三部分内容：从不同位置观察物体，轴对称镜面对称。这些内容都是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象能力都有着不可忽视的作用。教材是从学生已有生活经验出发以及已学习了位置及左右等知识的基础上，借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学的。使学生认识到从不同的角度观察同一物体看到的物体形状是不同的，初步体会局部与整体的关系。

教学内容：

义务教育课程实验教材（人教版）二年级上册第五单元认识物体。第67页的内容。

教学目标：

1、通过观察实物体会到从不同的角度，观察物体所看到的形状可能是不同的。

2、会辨认物体从不同角度观察的形状，发展空间观念。重点、难点：

1、角度不同，看到的形状也不同，初步体会局部与整体的关系。

2、培养学生的空间观念。

教学准备：

多媒体课件、洒水壶

教学过程：

一、联系生活创设情景，激发活动的兴趣。

1、课前游戏

师：上课之前我们先来玩个游戏好吗？很简单，就是请你按照老师的要求做动作。准备好了吗？

2、、猜一猜。

师：你知道这相片照的是谁吗？（出示背面）生：我不知道。

师：为什么看不出来呢？ 生：因为照的是背面。师：对，板书：后面。

师：那要怎样才能知道这相片照的是谁呢？ 生：要看正面。师：真聪明！

再出示侧面的照片。（板书：侧面）然后出示正面的照片。（板书：正面）师：现在知道这是谁了吧。生：是姚佩莹同学。

师：刚才孩子们都说的非常好，不过老师有问题要大家解决了，为什么都是照的都是姚佩莹同学，可是每张照片都不一样呢？

生：因为刚才摄影师从不同的角度拍照，所以照的也就不同。

师：说得真好！要拍出精彩的照片，就得仔细观察物体，选择最佳角度，这节课我们就来学习“观察物体”。（板书：观察物体）生齐读:观察物体

二、自主观察，构建新知

1、本位观察，观察洒水壶。

(教师手拿花洒壶实物)师:看看老师手里拿的是什么? 生:洒水壶

师：如果我们以壶嘴为前面（正面），那么壶柄就是后面。这是洒水壶的左面，这是洒水壶的右面。

师：（把洒水壶放在教室中央的桌子上）下面，请听要求：请仔细观察洒水壶，和同组的同学说一说。你坐在洒水壶的什么方位，你看到洒水壶的哪一面？

指名回答。

2、用动作表示模仿出洒水壶的样子。换位观察：体验从不同角度观察同一物体所看到的物体的形状可能是不一样的。

师：刚才同学们坐在自己的位置上已经看到洒水壶的样子了。那我们现在来换个位置观察一下，好吗？

要求：请每组同学按照逆时针的方向。（教师做手势表示）走到本组的另外三个位置上去。

师：这一次，在这个位置上，请同学们再仔细地看一看洒水壶，说说你看到的洒水壶是什么样子的，告诉你小组的同学。

师：那请同学们想一想，你在原来的位置上看到的和在后来的位置上看到的，洒水壶的样子一样吗？

生1：我每次看到的都不一样。

生2：我每次看到洒水壶的样子都不相同。

师：哦，为什么会出现这种情况呢？你们自己先说一说。生1：我们换位置了。

生2：位置不同了，所以看到的就不一样了。

师小结：原来我们换了位置，位置发生了变化，观察的角度就不同了，所以看到物体的形状可能就不同了。（板书：形状 是不同的）

1、根据观察者所在的位置判断所看到的图形。

师：现在我们来玩猜一猜的游戏。小猪和两位小朋友分别看到哪一幅图，请你们用手势来表示。

师：女孩看到的是小熊的（后面）师：男孩看到的是小熊的（侧面）师：小猪看到的是小熊的（前面）

2、教学书本例题。

师：看到同学们学得那么认真，有3位小朋友也来到了我们的课堂上，他们正在观察恐龙呢？

师:想一想，下面这些图分别是谁看到的，把名字写在每幅图的下面。（指名说）

生：小亮坐在恐龙的前面，他看到的是恐龙的头。生：小明坐在恐龙的侧面，他看到的是恐龙的侧面。

生：小红坐在恐龙的后面，她看到的是恐龙的屁股和尾巴。师：请同学们闭上眼睛想像出恐龙的整个样子。

三、巩固练习。

师：其实在我们身边有很多我们熟悉的物体，比如书本、铅笔盒等，你有没有观察过呢？瞧，有三个小朋友把数学书叠成了什么形状呢？（长方体）他们正在认真地观察。

1、教学“做一做”题。

师：我们先来认识数学书本的几个面。（屏幕出示）师：谁来说说。

生1：图1是数学书本的正面（封面）。生2：图2是数学书本的侧面。

生3：图3是数学书本的后面。（封底）生4：图4是数学书本的侧面。师：说得真好。

师：这三位同学分别在数学书本的什么方位？看到书本的什么地方？请连线。（指名学生出来说，用实物投影）

生：穿绿衣服的男孩坐在书本的后面，他看到的是书本的封底。生：穿红衣服的女孩坐在书本的侧面，她看到的是书本的侧面。生：穿黄衣服的女孩坐在书本的前面，她看到的是书本的封面。师：说得真精彩，表扬他。

2、教学练习十五第1题。

师：同学们，你观察过汽车没有？有3位小朋友正在观察汽车呢？请看到书本第70页。第1题，连线。

师：请认真观察，3位小朋友分别站在汽车的什么方位，看到哪幅图？（指名学生说，实物投影）生：穿蓝衣服的男孩站在汽车的前面，他看到的是汽车的前面。生：女孩站在汽车的侧面，她看到的是汽车的侧面。

生：穿绿衣服的男孩站在汽车的后面，他看到的是汽车的后面。师：大家同意吗？表扬自己。

四、拓展延伸

1、学习钢琴图。

师：请大家讨论一下，下面这些图分别应该是哪个小朋友看到的？并请你说一说你的理由

生：冬冬站在钢琴的侧面，所以看到的是钢琴的侧面。生：丁丁站在钢琴的后面，所以看到的是钢琴的后面。生：芳芳站在钢琴的前面，所以看到的是钢琴的前面。生：军军站在钢琴的侧面，所以看到的是钢琴的侧面。师：他们能够看到下面这幅图吗？和同组的同学说一说。生：不能。

师：这幅图是从什么角度看到的？

生：是从上面看到的。

是啊，我们观察物体时不仅可以从它的前面、后面、左边、右边来观察，也可以从它的上面来观察，有时候还可以从它的下面来观察。

2、小动物看房子。

师：小狗建了一座房子，小动物们从四面八方赶来祝贺它。师：我们先来观察房子的几个面。师：小熊猫从房子的前面赶来。先请同学们想一想，小熊猫它们都看到了房子，那么他们看到的房子一样吗？

生：不一样。

生：熊猫看见了房子正面。（大门、窗户、烟 通）生：青蛙看见了房子后面。（烟通、窗户）生：小兔看见了房子侧面。（烟通、窗户）生：小鹤看见了房子侧面。（烟通、窗户）生：小鸟看见了房子上面。（瓦片、烟通）

师：

3、欣赏学校照片

师：同学们，你对我们的校园很熟悉了吧！下面就让我们从不同的角度、不同的位置去观察我们校园的几个景点，你观察到的是物体的哪个面，请你边看边大声的说出来。行吗？

（屏幕出现）

1、教学楼照片。

2、飞机场照片。

3、科学楼照片。

4、学校饭堂照片。

五、总结。

师：这节课你玩的开心吗？在玩的过程中你学到了什么呢？四人小组互相 说一说。

生1：我知道了从不同的位置观察的到的物体的形状是不一样的。生2：我学会了从不同的位置观察物体。生3：我知道观察物体要全面。

师：说得很好。

师：课后请大家选择生活中的其他的物体，从不同的位置去观察，看看有什么不同。今节课就上到这里，教学反思：

本节观察物体的课，内容接近于实际生活，在了解学生已掌握知识的基础上，可以让学生自己总结、交流观察物体的感受，并根据自己的想象利用丰富的图形构造生活实景。这样避免了教师一味地讲解，学生一味地记忆的教学方法。课堂气氛非常活跃，学生在轻松的学习氛围中掌握了知识。

1、本节课主要采取小组合作的形式进行教学。通过学生合作探究、相互交流，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性。

2、帮助学生建立空间观念。几何知识的教学重要的是建立空间观念。由实物抽象出实物图形，是帮助学生建立空间观念的一种有效途径。教学时先出示实物，让学生亲自走到不同的位置看一看它的形状，感知到站在不同位置，所看到的形状是不同的，最多能看到物体的三个面，从面认识物体的上面、正面和侧面。在此基础上让学生进一步认识物体的正面、上面和侧面，并能从这三个面观察到物体的不同的形状，从而帮助学生形成表象，初步建立空间观念。

3、通过让学生观察、想象，发表自己的见解，并能说出从某个方位看到的物体的形状。认识物体的正面、侧面和上面是观察物体的前提。在这一节的教学中，我以“简单的活动，真实的感受，有效的学习”这一想法为指导，引导学生 逐步认识正方体的正面、侧面和上面。由于学生坐在教室里的不同位置，不能同时看到正方体的左面和右面，因此利用这一资源，巧妙设问，让学生在观察中产生疑惑，在疑惑中形成感受。学生学在其中，乐在其中，不仅认识了抽奖箱的正面、侧面和上面，更身临其境地体会到观察的位置决定着观察的结果，为后面的学习创设了一个轻松愉悦的氛围。但是因为教具不足，不由得就浪费了时间。

第五篇：观察物体教学设计

观察物体

（一）的教学设计 教学目标：

1、通过观察活动，使学生认识到从不同方向观察物体看到的形状是不同的。能够辨认从各个不同面观察到的简单物体的形状。

2、能够辨认从正面、侧面、上面观察到的单个物体及两个物体的形状和相对位置。

教学重点：能从不同方向观察图形，看到不同的形状。

教学难点：辨认从不同面观察到的简单物体的形状，帮助学生构建初步的空间想象力。教学过程：

一、导入新课

1、同学们喜欢猜谜语吗？今天老师带来这样一条谜语，我们比比看谁能最先猜出来。出示谜语：

一间小药房，药品里面藏，房子涂绿色，十字画中央。（打一日常用品）学生答：药箱

2、设置悬念：

装有神奇药水的小药箱不见了，官员们找到四个犯罪嫌疑人，他们每个人看了一眼小药箱后说了一句话： A说:我看到的那一面有个红十字的标志。B说:我看到的那面上写：小药箱。C说:我看到的那面是白色，没什么标记。D说:药箱相对的面颜色是一样的。

要想知道结果，做好小法官，就得认真学习今天这节课，引出题目：观察物体

二、互动新授

1、学生集体观察教师手中的粉笔盒，得出可以从不同的角度观察物体，观察到的形状不一定相同。

2、学生四人为一小组，每小组观察准备好的正方体。将粉笔盒放在课桌中央，让学生选定一个位置观察下，并说说站在什么位置，看到了哪几个面？

问：一次最多看到几个面呢？

师：请你具体指一指，说一说这三个面分别叫做什么面？正对着你们观察者的的面叫正面，左边右边的面呢叫侧面，那老师看着的这个面呢？叫上面。通过观察，我们发现了至少能看到粉笔盒的一个面，也可能看到两个面，最多一次能看见三个不同的面，而且从不同方向观察长方体，看到的形状可能是不同的，并且站在任一位置，不能同时看到粉笔盒所有的面。（相对的面不能看到）

3、观察正方体、球体、圆柱体，进行巩固练习。观察得出球体从任一角度看，都是圆形。

4、揭晓小药箱事件，到底谁说了慌，为什么？

5、教授从同一个角度看两个物体，得到的图形是什么？

6、出示两个图形，自主探究从同一角度看到的图形是什么？自己把书上39页的例2填在书上。

三、巩固练习

1、连一连：

出示一个长方体的3张图片，请同学说一说这3个同学分别是从哪面看到的？

2、判断：

（1）从不同方向观察图形，看到的形状是相同的。（）（2）观察正方体，从不同角度观察，最多可以看到4个面。（）

（3）从不同角度看一个球体，观察到的形状都是一样的。（）

3、填空：

（1）圆柱体从它的四周看都是（）形，从它的上面或下面看都是（）形。

（2）球体无论从什么方向看都是（）形。

4、猜一猜

看到物体的一个面是正方形，它可能是什么图形？

四、全课小结：

这节课我们学习了什么？有什么收获？