沧州市十三中初三学生报课外补习班情况调查报告

第一篇：沧州市十三中初三学生报课外补习班情况调查报告

沧州市第十三中学初三学生参加课外补习班情况的调查报告

前言课外补习一直盛行于我国的中小学教育中，学生参加各种课外补

习班已成为社会普遍现象，课外补习班好像也已经成了学生学习必不可

少的一部分。在笔者此次的调查中，我们将课外补习定义为：学生在正

常的学校作息时间以外，参加的一些有关语数外、音体美等科目的学习

活动，包括家教、学科补习班、兴趣培训班等多种形式。从沧州市十三

中学生参加补习班的现状、学生参加补习班的态度及补习的成果等方面

分析补习班对学生的影响，并从社会、家长、学校、孩子本身四个方面

进行分析、提出相关意见。帮助家长、孩子形成更为理性的观念，能有

目的性、针对性、选择性的参与补习班。

一、调查背景：

补习班的有利之处，在于加深学生对知识的掌握程度。每位老师都有自己的一套教法，有自己的优质学习技巧，他们在补习班会展示出来，学生可以借此机会多掌握一些学习方法和解题技巧，对于一些学习不自觉的学生还有一定的管制作用。但是补习班也有许多不利之处，最突出的在于加重了学生的学习负担。学生在学校进行了大量的学习工作，在休息时间还要学习，这无形中遏制了学生全面发展的能力，有些学生在这种压力下，产生了厌学情绪，不利于学生的身心健康发展。那么补习班的开设是否对孩子的成长有帮助呢？中学生报补习班又处于什么样的现状呢？

带着这些疑问，我开展了本次调查，希望通过我的调查分析比较，使家长和孩子能够更加客观正确的选择补习班。

二、调查目的：

中学教育是我国教育事业的关键时期，在教育事业中处于重要地位。基础教育是高等教育的坚实桥梁，是我们进行教育改革不容忽视的问题，九年义务教育的实行，是我国教育发展的进步，也从中看出国家对孩子的培养和期待。因此，老师和家长们的态度如何，孩子自己的学习动力何在，都会关系到教育的发展，关系到未来的发展。本人特别对沧州市十三中初三学生参加补习班的情况做了一项调查，了解初三学生报课外补习班的情况，以便对中学生的补习状况形成客观，有理的探讨和评价。希望帮助家长、孩子形成更为理性的观念，能有目的性、针对性、选择性的参与补习班，三：调查方法

本课题的研究以问卷法为主。对问卷所得数据进行统计、整理、计算和分析，使本课题从对十三中初三学生参加补习班的定性研究上升到对该问题的定量研究。本研究共发问卷75份，其中有效问卷71份，有效率为94.67%。可大致反映情况。

四、调查结果及分析

1.关于十三中初三学生参加的补习班的题问卷中涉及3个。

题1：“升初中后你有参加过校外辅导班吗？”此题旨在对初三学生初中阶段参加补习班的情况做大致了解。调查结果表明参加过补习班的同学占88.73%，没参加过补习班的同学占11.27%。

题2：“你参加校外辅导班的形式是什么？”对学生参加的补习班形式大致做一个统计。63份参加过补习班的问卷中，其中95.24%学生参加的是学科补习班;有1.59%的学生参加的是兴趣培训班，有3.17%选的其他

题3：“你参加校外辅导班的内容是什么？”（多选）对学生参加过的补习科目大致做一个调查统计。63份参加过补习班的问卷中，其中补习语文的有15.87%、数学87.30%、英语58.73%、物理52.38%、化学50.79%、音乐6.35%、书法1.59%、绘画4.76%，有7.94%选的其他。

从调查结果中我们发现，在这次收回的71份有效调查问卷中，当问及是否参加过课外补习班时，选择参加过课后补习班的学生人数为63人，选择未参加的人数为8人，参加过的人数是未参加过的七倍多。这说明大部分十三中初三在校学生都参与过课外补习，由此看出学生参与课外补习是比较普遍的，课外补习已经是一个被家长和学生双方面所接受的提高学习成绩的简单有效的方法，大多数学生都已经受到补习之风的影响而或多或少的参与进来。

在补习内容的调查上，由呈现的结果看出，绝大多数的孩子都参加过数学、英语、物理、化学这四门主课的补习。受中考所要考试的科目影响，主课的补习是持续的热度不减。不难发现，在才艺兴趣的培养上则远远落后于主课。分析其原因，可能是这些补习班的运用方面不及其他的广泛，而家长在给孩子安排好主课之后，往往会觉得参与太多课外类课程既占用孩子太多的时间，容易让孩子感到疲倦和抵触，另一方面又觉得钱应该花在刀刃上，这些目前用途不如前几者大，影响也不深的课程会成为家长眼中被放弃的鸡肋。

2、关于十三中初三学生对参加补习班的态度问题的题在问卷中涉及4个。

题4：“你为什么参加课外补习班？”（多选）此题了解学生为何参加补习班，是积极的还是消极的心态。此题在71份有效问卷中，参加过补习班有63人，其中52.38%愿意参加补习班，36.51%不愿意参加，11.11%表示别的同学都在补课，所以自己也去参加补习班；没参加过补习班有8人，其中62.5%愿意参加补习班，25%不愿意参加，12.5%表示别的同学都在补课，所以自己也去参加补习班。

题5：“上过几次补习班后，你的内心和行动有哪些变化？”此题针对参加过补习班的学生。

在63份参加过补习班的问卷中，61.90%的同学非常喜欢自己参加的补习班，34.92%的同学对自己参加的补习班不太喜欢，3.17%的同学非常讨厌自己参加的补习班。

题6：“你个人觉得你参加辅导班后经过辅导的科目考试成绩有所变化吗？”旨在调查学生主观上认为参加了补习班对自身有何影响。63份参加过补习班的问卷中，其中1.6%表示补习班对自己的帮助很大，有85.71%觉得参加补习班对自己有帮助但不大，有12.70%觉得补习班对自己没什么帮助。

题7：“你以后还会参加类似的补习班吗？”主要想了解学生再次参加类似补习班的愿望。

63份参加过补习班的问卷中，其中30.16%的学生明确表示还会参加类似补习班，有61.90%的学生表示需要考虑一下，有7.94%的学生明确表示不会再参加类似的补习班。

在对十三中初三学生参加课后补习班情况的调查中我们发现，大部分的学生对于参与课

外补习都有着较高的热情，比较理性、合理的认知。

在问及他们是为何种原因而参加补习班时，选择参加的63位同学之中有34位同学选择了个人兴趣，借补习班来达到增长知识，提高自己的目的。这是一个积极向上的方面，说明了补习班在某种程度上是被学生所理性认识的。但同时也不容忽视的是，有24位同学选择的是家长的要求，这不是出于自愿的原则，假设家长对他们的要求低一些，那么他们也就不会成为补习队伍中的一份子。由此可知，家长是促生补习班发展如此迅速的一个重要的不可忽视的力量。

参加补习班对自身的影响方面。有63人觉得参加补习班对自己有不同程度的帮助。其中1人认为帮助很大，54人觉得有帮助但不是很大；有8人觉得没什么帮助；补习班的帮助好坏参半，家长让孩子参加补习班，花费金钱、时间和精力，不管是自己想让孩子参加的，还是听从别人的建议将孩子送去学习的，抑或只是跟风，其出发点都是好的，但是没有帮助到孩子的学习，这就不是预期所希望的了。所以，补习班的作用不一定都是正面积极的，家长在考虑孩子是否需要参加补习时需要理性选择。

五、建议

通过对调查十三中初三在校学生参加课外补习的情况得出的数据进行分析，我们从侧面了解了中学生对补习班的认知、参与情况和认可程度，反映的总体情况是良好的。为了更好地促进学生及家长对课外补习班的理性认识和理智选择，提出以下几方面的意见和建议，为各方提供参考。

（1）以教师为代表的学校方面。

中学生在日常学习中大多数时间重心放在学校，学校已经成为他们的第二个“家”。学

校里的生活，教师的一言一行对于学生而言是有绝对份量的。所以教师在推荐课外补习班的时候必须有责任心并且有目的性的对建议参加补习班的同学的个人兴趣和特长进行分析，争取推荐的补习类型是对学生发展起推动作用的。而学校开设兴趣班时也该注意针对学生的兴趣培养，以发展学生的兴趣为目的，使学生真正有所学，有所得。（2）家长方面。

由调查中的数据看出，家长的意愿是学生是否能参加课外补习的关键因素。家长是孩子的方向盘，既要尊重孩子的意愿，支持他依据自己的兴趣选择补习班，又要控制好数量和质量，参加太多的补习班没必要也不一定能起到预期的效果，对家庭也会造成一定程度上的经济压力。其实更多时候家长的家庭教育远比补习班更有效果，家长在孩子的教育方面应持有高度的责任感，要主动且耐心的去指导孩子学习，包括培养兴趣，父母也是子女的老师，还是扮演着启蒙老师的角色，用心去培养孩子的一切，这效果肯定会比靠补习班来的有用。

（3）社会方面。

社会的补习之风由来已久，在家长和学校老师的推动下更是影响甚重，反过来也作用于家长。加上受经济利益驱动。有些收入较低的教师利用假期开办补课班以赚取报酬，由于是在校教师，所以很有知名度，吸引了很多正要补习的学生及家长。此外，学校附近、小区附近、交通便利的场所也如雨后春笋般冒出各式各样的补习班，这类机构基本上没有正规的老师，从教人员大都是被聘请来的在校大学生。存在即需要，家长推动补习之风的形成和发展，补习班依靠家长为经济基础，如此循环往复，这种现象很难得到消除或彻底地改变。所以，社会的观念，特别是一批批的知识分子变成家长后，更该理性地去分析对待补习的现象，不该盲目追求热潮，从自身做起，创造一个更冷静的社会环境这样才有利于补习班的良好竞争，提高补习班的质量。

（4）学生方面。

学生不是不能参加补习班，而是更应该参加自己喜欢的，比如从长远看来有实际意义的特长类补习对他们的自身发展是有一定好处的。学生应该客观认识自身并树立正确的学习观念，从主观上学习，学习好是发展兴趣特长的基础，出于内心的动力能让学习事半功倍。依靠补习班培养出的自觉和成绩都不是最原始的努力。依靠自己的积极行动取得的成绩才是更有价值的。同时，应培养成上课认真听讲、独立思考问题，课后自觉完成作业，养成检查的习惯品质，这样也可以达到参加课外补习想获得的目的。

六、结论

当前十三中初三学生参加补习班的情况喜忧参半，喜的是还是有近一半的同学为提高自

己的学习及能力来自愿参加补习班，忧的是近半的同学没有主动选择参加补习班最终还是参加了补习班，他们的自主性会被遏制。望补习班走向制度化，孩子们能从中得到更好的发展。附：

学生调查问卷

同学们：你们好！

本问卷实行匿名制，所有数据只用于统计分析，题目选项无对

错之分，请根据自己的实际情况，如实、独立的回答有关问题。每位同学的问卷都会对数据的分布造成影响，每一份问卷都很重要，希望大家能严肃认真、实事求是地反映情况。在此，我们对您给予

这次调查活动的支持表示感谢！

（）

1、升初中后你有参加过校外辅导班吗？

A、有B、没有

（）

2、你参加校外辅导班的形式是什么？（可多选）

A、学科补习班B、兴趣培训班C、家教

（）

3、你参加校外辅导班的内容是什么？

A、学科类（如语文、数学、英语、物理、化学、政治、历史等）

B、兴趣类（如音乐、书法、绘画、舞蹈等）

C、其他

（）

4、你为什么参加辅导班？

A、父母要求B、个人兴趣 C、跟随他人

（）

5、上过几次补习班后，你的内心和行动有哪些变化？

A.极不情愿B.有些不情愿

C.依然很感兴趣D.多次旷课、迟到

（）

6、你参加辅导班后经过辅导的科目考试成绩有所变化吗？

A、成绩迅速提升B、成绩略有提升

C、成绩不变D、成绩下降

（）

7、你以后还会参加类似的补习班吗？

A、还会参加B、考虑一下C、不会参加D、换其它辅导班

第二篇：中学生课外补习班现状调查报告

中学生课外补习班现状调查报告

以焦作市某学校为例

【摘要】本调查是关于中学生参加课外辅导的现状调查，通过本调查旨在了解学生、家长、老师、以及学校各个群体对课外辅导班的了解和认知的程度，核心在于了解学生对辅导班的态度——他们是否真正出自己的意愿、是否真正喜欢所开放的各类科目，旨在将他们的现状进行还原。

【关键词】 课外辅导 现状调查 了解 认识的程度 意愿

一、调查的背景以及调查的概述

本调查是以焦作市某中学初二3班的学生、老师以及课外辅导班为对象，主要应用问卷调查法、访谈法来探讨关于辅导班的现状为人们提供一个对辅导班大致的宏观的认识。

（一）关于调查地点的选择

本调查的地点选择在焦作市区内笔者的母校,选择本地方的主要原因有两点。一是本地的辅导班相对的较为集中，且办学的类型有所不同，能够多方面的获取信息。二是笔者对母校更加熟悉，这样可以很轻松的和老师进行相应的沟通，并能后获得比较准确的信息。

（二）关于调查的过程中所遇到的困难

在整个调查过程中，难免会遇到各种禁忌和猜疑，这就需要及时的化解遮蔽，或者利用其他的方式掩盖的遮蔽其真实的调查的意图，所以在获得真实的信息和维护调查者的意图利益之间就存在以个灰色的地带，这是较难的把握的，这就需要我们在调查的过程当中要灵活的处置，采取变通的方法，技巧。

首先是以一种诚恳的口吻和语气来向被调查者说明此次调查的目的，以及是否会他们造成利益上的损害，其次在调查的过程当中，被调查者的耐心，合作和态度都是比较的重要的，相对的比较极端的一个案例是，如果被调查者真的很忙，但是你还在那儿软磨硬泡，这就难免会引起被调查者的反感，正确的做法应该是能察言观色，再选择适当的时机去调查，最后的一点也是比较的重要的，这牵扯的关于伦理以及情感方面的问题，就这一点而言，我们要本着以人为本的理念，不对他们的名誉，以及以后的发展和当前的利益造成任何的损害。

（三）关于本调查的意义

对于本调查不仅有理论方面的意义，而且也有实践方面的意义，我们都知道大多数的理论研究都是纯理论化的，在某种情况下他忽略了问题的现实的价值，通过本调查，可以给我们一个实际的认识，那就是当前课外辅导班的现状到底什怎么样的，是否真的就如人们所期待的那样，这样就可以把我们所调查的相关结论应用于关于辅导班的实践当中。

我国中小学教育自上个世纪八十年代以来，一直深受应试教育的影响。学校、老师、家长在学生正常接受的教育教学之外，还要求学生参加课外辅导班、奥数班、网校、家教等辅导训练。而此类辅导训练往往是有偿服务。虽然近几年教育部一直倡导素质教育，并出台一系列减负政策，希望减轻学生额外负担，但现实生活中课外有偿辅导却屡禁不止，据有关方面统计，目前我国中小学生几乎人人都有参加课外辅导的经历。对这一现象进行分析，了解其利弊对当前及今后的中小学课程改革有深远意义。最为重要的是，中学生作为祖国最有朝气的一个人群，将与他们生活息息相关的辅导班现状呈现在打中面前，让社会对这种现象有足够的认识和了解，以确保中学生的健康成长。

二、研究方法

本研究采用问卷调查法和访谈法。

三、调查结果与分析

本次调查对象主要针对初中生，共发放问卷240份，共回收有效问卷213份。我们的问卷内容主要包括参加课外辅导班的数量、类型、时间、形式等方面：

（一）目前中学生参加课外辅导班的数量情况

被调查初中学生参加的比重接近九成，占88.1%。从数量上看，有近三分之一的被调查学生参加了一个辅导班，参加两个课外辅导班的占26.1%，有22.7%的学生参加三个及三个以上的辅导班，可以看出，参加两个及以上课外辅导班的人数将近一半，说明在大多数中学生的日常学习生活中，课外辅导起到相当重要的辅助作用。

初中生参加课外辅导班的数量比重

40%30%20%10%0%初中生二个一个三个及以上没有(二）参加课外辅导班的类型

调查发现，选择语、数、物、化等纯文化类课程补习的远超过其他类型，占74.1%，撑起了课外辅导的半边天。选择第二位的是各类学科竞赛班，8.0%；艺术绘画类，7.4%；体育运动类，5.5%；科学活动类，2.5%；其他包括棋类、外语类、记者班等的占1.8%。

从中我们可以看出，许多学子在选择课外辅导时将目光投向了文化课补习与提高，将其作为一种巩固课内基础、学习主课知识的途径，这仍然是多数学生与家长的主要认知。其次，选择考级考证、竞赛辅导两项的比例也占了21.6%，说明学生参加课外辅导不乏一定功利性，希望在短期内强化自己的应试能力，学习针对性较强。再次，选择音乐和艺术的共占19.5%，体育运动的7.4%，由此证明中小学生和家长对培养艺术情操和增强身体素质的重视程度也相当高，越来越开始注重素质的全面发展。而作业辅导选项鲜有人问津，意味着多数学生的补课着重讲解知识而非只做习题，这一点值得称道。素来是冷门项的科学类辅导班得到这样的结果并不意外，这当归咎于中国教育的重心在传授而非鼓励创造力，比起自主探索，中国学生更倾向于接受课堂知识。此题的结果与预期大体相符，在注重对文化课知识的巩固和加深同时，中小学生和家长也应该给予“副课”项目更多关注，这对身心健康、人格完善、培养兴趣裨益更大。

（三）参加课外辅导班的时间

1、参加课外辅导班的时间段

调查显示，在周六周日上辅导班的学生占了大多数，为79.6%，上课时间在周一至周五和寒暑假的分别只占9.3%和11.1%。可以看出，有近八成的学生将参加课外辅导班的时间设定在周六周日，这样可以跟紧学校课程的进度，更好起到辅助学习的作用，是参加课外辅导班时间上的首选；而由于周一至周五的补课只能安排在放学以后或晚上，这对全日制课程的学生而言，强度过大，而且如果课时较长，还会影响听课效率和正常睡眠，因此选择参加的比重较小；寒暑假期，虽然应是学生们放松休息期间，但仍有超过一成的学子利用假期，学习新知识或预习之后的内容。

选择参加课外辅导班的时间段比重寒假暑假11.1%周一至周五9.3%周六周日79.6%周六周日周一至周五寒假暑假

2、参加课外辅导班的时间长短

调查显示，有半数以上的同学每周参加课外辅导的时间在4至8小时之间，比重占总数的51.6%，位居第二的是每周少于4小时，为33.8%，在8至12小时之间的，为10.7%，占4.0%的被调查者选择了每周大于12小时。如果以每周参加2个辅导班，每门以2小时计，粗略估计每周用时4小时左右较为合适。

（四）参加课外辅导班的形式 %50403020100老师上门辅导教师家上课49.432.413.94.3教育机构上课其他

可看出，多数人还是青睐在专门课堂学习或去教师家补习，调查数据显示，在教育机构上课的人数比率居第一，为49.4%，将近一半；到教师家去上课居其次，占32.4%；而请老师上门辅导多以分析作业、复习旧知识为主，此种形式仅占13.9%；此外包括在校补课、临时求助等其他方式的占了4.3%。还有部分学生同时多种形式并行。

四、总结与建议：

课外辅导训练与目前学校的教育现状一样，目的跟国家倡导素质教育的宗旨是相违背的，其实际效果也是褒贬不一。但它在课程改革如火如荼的今天真真实实存在了，原因主要存在于社会、学校、学生及家长几个方面。基于这种情况，笔者将从老师、学生、家长三方面进行调查，采用访谈式调查方法随机对这三方进行调查。

从学校因素方面看，每年的升学率是卡在学校脖颈上的一道枷锁。升学率高不高，直接决定着学校的声誉，进而决定着学校的生源，最终直接关系到该学校能否在名校林立、竞争激烈的环境中生存下去。所以，大多数学校都在搞解难班、奥数班、奥语班等类似的辅导班。即使校内不组织，大都也支持学生在校外参加类似性质的辅导班。而现在学校内许多老师开始在校外以家庭教学模式收纳自班的学生，以及外班的学生作课外辅导班。辅导班的教学内容与上课内容无异，可能是更为细化，而这部分上课的学生一般认为还是自己的老师，上课水平，教学方法也都比较了解。一般情况办这种小班的老师，教学水平都比较好，比较受学生的爱戴。

从学生及其家长方面看，大致分三类情况：一是学生学习能力强，课堂学习有余力，此类家长们当然不愿让孩子课余时间花在游戏和休息上，给孩子加压也是顺利成章的事。不过这种情况还是比较少的，一般此类家长对孩子的学习比较放心不会插手过多。学生的自主选择性很大。二是学生学习能力较弱，学校教的东西“消化、吸收不了”，家长们便急着到处找老师、家教、培训班给孩子补课，不惜一切代价为达到自己对孩子的过高期望而努力。这类家长对孩子的学习相当上心，只要有一切的可能都会去三是学生处于中等水平，并没有补课的必要，也无余力学习新知识，但是看到其他同学纷纷参加，往往有攀比心理。而一些本不打算给孩子额外负担的家长们为了不影响孩子前途，迫于无奈随大流，宁愿自己节衣缩食也要让孩子参加课外辅导。这些家长望子成龙、盼女成凤的心情、过高的期望值和从众行为，成为课外辅导有偿服务存在与发展的温床。建议:

（一）课外辅导用时要合理，不宜过长

我们建议，每周用时不宜过多，8小时以上应当偏多，如果一门课上时间太久或课数太多，不但使人疲倦，使听课效率打折扣，而且会渐渐降低学生对所学项目的兴趣。久而久之，学生依赖课外补习，课内不认真听讲，课外又不重视，造成无益有害的后果。适度适量才能将知识掌握量最大化。

（二）选班慎重，因人而异

每个人的水平和弱项不同，不一定都需要课外辅导，然而有些人，盲目跟风，不了解自己的综合情况，结果是浪费时间和金钱，不对症下药，自然对原有问题无甚帮助。选择辅导班时，应清楚分析自己现阶段的学习情况和需要，不能随大流，才能取得较好的效果。

（三）教育质量需要提高

大多人对教育机构的质量相当满意，但不乏个别组织无序、临时聘请教师、不负责任的机构。希望我们的课外培训教育机构能够进一步提升教学水平，设置更合理、有针对性的课程，满足学生获取更好教育的需求，学生和家长也要善于选择，不能盲目跟风。同时对不正规教学机构希望教育部门加以整顿。

（四）学习动机应予改变 许多学生被家长或受周围风气逼迫，参加辅导，心中有抵触情绪。我们认为，主动自愿，非强迫，才是掌握知识的关键，家长希望孩子学习取得进步的心情本是无可厚非，但不可急功近利，施加强压，使孩子被动学习，产生逆反心理。应放平心态，鼓励孩子扎实长远地投入学习。因升学压力或日后规划不得不参与辅导的同学，必须调整心态，尝试用主动姿态投入学习，才能改善情绪，获得较大的收益。

（五）形式合宜，对症下药

单独辅导和集体辅导两种形式各有千秋。在辅导机构中，传统的多人课堂能营造浓厚的学习气氛，结识有相同目标的伙伴，然而各人薄弱环节不同，上大课缺乏针对性，听课效果也不如一对一强。请家教单独辅导，方便老师针对学生的不足，查漏补缺，但是可能造成较大压力，而且费用一般较高。应该因人而异，选择适合自己的方式。

五、结束语

课外辅导班的本质与初衷无非就是努力提高学生的学习能力与学习成绩，但是在家长的殷殷关切之下，更应该注重的是孩子们的身心健康与素质能力。在巩固学校知识的前提下，拓展学生眼界，提高学生素质才应该是我们的最终目标。

第三篇：关于初三学生化学课学习方法调查报告

关于初三学生化学课学习方法调查报告 调查时间：2011-11-1

5调查地点：英豪镇中

调查对象：初三学生

调查方法：访谈教师、调查问卷

调 查 人： 赵磊（组长）赵雅琪 裴志勇 张娟

指导教师：宋强民

一、调查概况

通过访谈教师对教学效果反馈分析，虽然初三学生化学成绩理想，但是学生对知识掌握和灵活运用方面还稍有欠缺，就这个问题我们四人对我校的学生就化学课学习方法的状况进行了调查。通过调查研究，对初中生的学习化学的学习方发有了一个初步的了解。为了为了更好的学好化学这门课程，对我们进入高中和走向社会打下良好的基础，同时也为老师的教学提供客观依据。

二、调查的具体目标和方法

(一)具体目标

１、学生在课前与课后预习复习情况；

２、学生上课情况；

访谈教师对教学效果反馈分析。对学生调查问卷的方式，初三共4个班进行调查共有210名学生进行了这次调查，接近理想的随机样本数量，满足调查条件，使调查结果符合实际情况，更加可靠。调查内容覆盖了课前、课上、课后这三个环节学生所采取的学习方法，并包括学生对现今化学课的看法和建议等几个方面的内容。

三、调查结果

两位化学老师普遍反映学生上课注意力不集中，辅导吃力，作业有抄袭现象。对学生问卷调查结果分析，部分学生在化学的知识掌握和学习方法上依然存在着问题。

(一)课前预习情况

１、上课的预习情况

调查显示，绝大部分学生多能在课前自觉预习，但又19％的学生则是在课前大致翻一下书，对这节课老师所讲的内容有个大体的印象；而13%的学生是想起来就预习，12%的学生则是把预习当成是一种任务，老师要求就预习，若老师不要求就不预习；最后剩下4%的学生上课前根本不预习。

２、预习方法

调查结果表明，33%的学生会找疑难点进行预习，而25%的学生则是选择找侧重点；18%的学生会先发现问题，然后就根据问题来预习课本内容找出解决的答案；8%的学生会对照参考资料进行预习；最后16%的学生是毫无目的看一遍书。通过这些数据，侧面反映了学生不知道预习的目的，这就导致学生不知道本节课我要听什么，要掌握什么，解决什么问题。这种情况使学生分不清这节课的重点是什么，难点是什么，那些我已掌握，那些应重点听，使课堂效果黯然失色，教学效果事倍功半。甚至会出现一个概念老师要重复几次讲解学生才能理解接受。

(二)上课情况

调查显示，少部分学生觉得化学并不是大科就忽略，甚至在课堂上采取放任的态度。

１、上课听课情况

大部分学生都是认为上课认真听课是获得知识的最重要的途径，所以90%的学生都能做到认真听课；但是也有5%的学生是喜欢化学的某一节就听，不喜欢某一节就不听；而还有4.5%的学生则是想听就听，不想听就不听；剩下0.5%的学生则是从来不听。

２、上课做笔记情况

根据调查结果表明了一半的学生不会做笔记和不知道如何做笔记。其中46%的学生是老师所写的全部记下来，笔记没有分重点和非重点，如果课后没有及时复习，笔记过了一段时间，就会忘记学习过程中老师所讲的难点和考点，复习时就会感觉比较吃力且学习效果不好；而3.5%的学生则是不记讲的和书上一样的内容，在教学过程中，教师一再强调书上的重点内容，但是学生听老师讲的内容跟书上讲的一样就没有抄下笔记，甚至没有将书上相关的内容划下来，有时老师会对课本上的内容进行总结性归纳（如列表等方式）使学生复习起来更明了，可是学生就觉得跟书上一样没必要记，导致时间一久学生就把知识遗忘掉，使教学达不到预期的效果。剩下的0.5%学生则以怕影响听课为由，不记笔记。正所谓磨刀不误砍柴工，这部分学生往往学习效果不如其他同学，就是他们不了解好记忆不如烂笔头的道理，他们往往会认为自己大脑能记住这节课老师讲的内容，但是下课后就很容易忘掉，这也是教学效果达不到预期目标的原因之一。３、课堂小结

访谈教师表明，35%的学生会听老师的小结，在教学过程中，最后的课堂小结是必不可少的，在教学任务完成后，教师应就本节课的思路对学生进行简单的系统地梳理，同时教师可以小结过程补充讲课过程遗漏的地方，也相对学生做了一个小复习，让学生有了知识的巩固，教师适当指出重点和难点，学生复习的时候就有轻重之分。

(三)课后复习情况

１、作业情况

调查问卷表明，94%的学生都能按时完成作业，但是有4%的学生会视作业的难度、多少来完成作业，还有6%的学生不能按时完成作业。虽然只有6%的学生不能按时完成作业但是这种情况依然是不可忽视的，学生补充说明：教师在布置作业的过程要适当的注意具体的班的总情况来布置相应的作业，并可针对个别学生进行课外辅导。

２、做作业的方式

据统计22%的学生边温习边做；22%的学生先做再看书；30%的学生先看书后

做；20%的学生在遇到问题请同学帮忙解决；6%抄别人的作业。从结果看大部分同学在作业完成方面都有着各自一套的学习方法，但是仍存在作业抄袭的情况。

3、课后复习情况

结果表明61%的学生经常复习；13%的学生平时不复习，考前复习；9%的学生是老师要求就复习；15%的学生在老师的指导下复习；2%的学生都不复习。

(四)学生对化学的看法及建议

在调查中，68%的学生认为只要认真听讲、讨论及时复习就能学好；19%的学生认为只要感兴趣就能学好；9%的学生认为多做一些习题就能学好；2%的学生认为只要死记硬背就能学好；剩下的2%学生认为化学比较难学，他们认为化学比较难学所以他们都不喜欢化学。大部分学生认为化学比较有趣，内容新颖。学生建议多用多媒体教学，通过多媒体教学内容显得更具体，抽象的概念都相对容易了解，而且播放相关视频可以加深印象。而且学生认为化学教学可以让学生自己多动手。通过学生的意见和建议，教师在化学教学过程中要注重学生的学习的主体地位，发挥学生的主观能动性，而且在教学过程中要贯穿新课改的目标。教师在教学过程中要多穿插些有趣的化学知识，刺激学生求知的欲望，在有可能的情况下可以安排学生进行一些野外调查，让学生能将在课堂上学会的探究性实验的过程运用到生活中，一方面加强了对探究性实验的理解，另一方面培养了学生的动手能力，真正让学生成为学习的主人。

四、调查总结

通过这次调查，教师要根据学生的情况设计教学方案，在教学过程中要注意发挥学生的主观能动性，激起他们的学习的激情，而且教学内容要学生当场消化,教学中穿插课外知识扩展学生的知识面。教学任务完成后，还要对学生进行系统的小结，而且不定时对学生进行小测，以检测他们对知识的掌握情况。还可以适时地可以进行野外调查，或组织一个化学兴趣小组让学生有更多动手实验的机会，使学生对知识的感性认识升华到理性认识，并懂得灵活运用于生活中

第四篇：新初三学生暑假生活调查报告

新初三学生暑假生活调查报告

对于新初三同学来说，这个假期无比重要，它关系着明年中考的成与败，而中考就可能左右一个人的一生。所以大多数同学在这个暑假都做好了周密的计划，未来年的中考做好铺垫。在这里有的同学选择了报辅导班，也有的同学选择自己在家复习或几个同学在一起复习。到底是怎样学习才能更高效的学习呢？我在这里给大家比较一下。

报复习辅导班是对于那些基础较弱或自制力不强的同学来说是一个好的学习的地方，因为必须要定期到辅导班学习，并且可以像在学校一样进行学习，比在家有拘束力，对于自制力不强的同学来说，确实是一个可以沉下心学习的地方。但报辅导班也有缺点，比如：如果辅导班离家太远，很多路上的时间也就浪费了，倒不如在家学习，还有，辅导班不如在家学习自由，时间过长可能会对学习产生厌烦。

自己在家复习呢，对于那些自制力强，学习能力强的同学是一个好的选择，因为家里的环境安静，自由，可以轻松的进行学习，各种书籍资料也比较方便寻找，且随时随地可以学习，不用把过多的时间浪费在其他地方。但是，在家学习对于那些自制力不强，学习能力差的同学来说，在家学习就是个错误的选择，如果家长不在家监督，自己很有可能放纵自己，自欺欺人，把大好的时光浪费掉，如果遇到难题，也无从解决。

几个人一起复习也是个很好的选择，几个人在一起，可以互相帮助，取长补短。遇到难题可以一起解决，也可以互相监督。但如果几个人凑在一起只是打打闹闹，那么反而一点用处没有，倒不如自己复习。

所以说，不同的复习方式要因人而异，要看自己的自制能力与学习能力的强弱。那么到底同学们都选择了怎样的方式呢?下面我来向大家汇报一下。

比较多的人选择了报辅导班复习，大概能占到全班的2分之一左右，当然有的人报的是复习班，有的人报的是预习班，这要看自己的知识掌握情况了，如果前面初一初二学得好，那么可以报预习班，提前预习初三的内容，这样初三学起来就容易多了，初三课程讲的很快，不预习好，跟不上。对于基础差的同学来说，报复习班，可以弥补初一初二学习的疏漏，利用这个假期，把初一初二的内容进行全面的复习，赶上前面的同学，这样初三总复习时也可以减轻一定的负担。也有的同学报了专项班，专门提升某一科，这样对整体的学习还是有很大帮助的。报学习班也需要了解自己的学习状况，根据实际情况进行报班。

也有一部分同学选择自己在家复习，认真完成老师布置的作业，主动复习初一初二内容，这部分同学往往是学习成绩较好，基础较好的同学。

这个暑假不易太过轻松，太轻松不但会给初三增加很多负担，而且也很难适应初三紧张的生活，往往要付出很多时间。当然也不易太过紧张，暑假就是应该放松一点，不要把神经绷得太紧，这样过于疲劳也不利于初三的学习，我有一个同学，他白天上辅导班，学习8个小时，晚上还得加班加点做学校布置的作业，每天都睡到11、12点，如此疲劳，身体得不到休息，初三更紧张的学习身体怎么能受得了。

在这个暑假，有很多同学只顾上学习，复习，却忘记了很多学校布置的实践活动，开学之前，纷纷补做，这样是不正确的，我们学习不是为了成绩，而是为了学以致用，实践活动就是我们学以致用的一种途径。

在同学们的话语中，我发现，同学们对学习的态度还是厌烦，总是抱怨暑假生活太累，学习任务太重，我们要改变这种思想，我们的学习都是为了我们自己的未来，没有付出就没有回报，因此要正确对待这种艰苦。

总结：这个暑假是很关键的，我们需要谨慎的安排，因人而异，不能盲目从重，安排好暑假生活，不宜太劳累，也不宜太轻松，二者皆有弊端。这个暑假要轻松对待，但要艰苦度过，弥补缺漏，把偏科提高上来。但也不能学习的太投入，把其他事情忘在脑后，如：实践活动、动手制作，亲身试验等，最重要的是做人，更不能忘记。

第五篇：初三学生English学习兴趣调查报告

初三学生英语学习兴趣调查报告

一、引言

俗话说：“兴趣是最好的老师”。学生对某个科目的学习兴趣如何，直接影响他对这个科目的学习效果。因此，在教学过程中，培养学生的学习兴趣至关重要。初三年级是整个初中学习阶段中最重要最关键的时期，在一定程度上反映了初中学生的学习状况，作为阳泉市第十一中学校的初三实习英语教师，我选择对初三学生的学习英语的兴趣作如下调查：

1、调查目的：了解第十一中学校初三学生英语学习兴趣的现状及影响他们学习英语兴趣的因素，从而有针对性的去培养他们学习英语的兴趣，提高对英语的教学效果。

2、调查对象：我所任教的273班，以及本班班主任代课的276班，参加调查人数138人，收回有效答卷138份。

3、调查形式：本次调查采用无记名问卷调查形式，利用两班周一班会时间（2010年9月20日）统一进行，数据由人工统计整理，结果供各班老师和学生参考。

二、调查结果分析：

（一）学生对学习英语兴趣并不浓厚

1、对英语感兴趣程度：

从调查表第一题（你喜欢英语吗？）的统计结果发现：只有一半同学对英语感兴趣，其中很喜欢的只占总人数的10%，比较喜欢的占38%，还有41%的同学对学习英语兴趣一般，11%的同学明确表示不喜欢学习英语。

2、对英语课喜爱程度：

英语课在所有学科中，按学生喜爱的程度，排在第一的只有6%，排在第二的有22%，排在第三的占45%，排在第四或以下的占27%。

3、对做英语作业喜欢程度：

喜欢做英语作业的同学只有26%，其中很喜欢的只有7%，而有大于一半同学对做英语作业很勉强，还有13%的同学明确表示不喜欢做英语作业。

4、为兴趣学英语的程度：

学生学习英语的动力是“兴趣爱好”的只占27%，是因为“中考的压力”而学英语的有32%，仅有13%的同学学习英语的动力是认为英语“有实用价值”，还有22%的同学是由于“老师管得严”才学英语的，还有6％学生根本不想学英语。

(二)初三学生学习英语信心十分缺乏，很少有人自主学习英语，依赖性很强。

调查显示：

1、10%的学生能积极主动地学习，50%的学生属听话型，即老师布置就完成，对英语不很感兴趣的同学中，有44%的学生缺乏学习热情，他们不认真完成或抄袭完成学习任务。

2、学习英语兴趣缺乏的学生中，56%的学生由于英语内容的难度，听不懂上课内容而导致他们缺乏学习英语的兴趣。对于简单知识就学一下，稍难一点的语法知识就不感兴趣，不认真听讲。缺乏学习主动性，从而缺乏学习英语的兴趣。

3、调查中发现48％的学生依赖老师讲解，不主动思考问题；32％的学生最喜欢和同学讨论，其中喜欢上黑板板演的和喜欢当小老师的各占11％和9％。这说明初三学生在英语课堂上不喜欢表现自我，不愿暴露自己的缺点和错误，他们很少主动学习英语，这恰恰也是他们对英语缺乏兴趣的标志。

（三）影响初三学生学习英语的兴趣的原因

1、来自教师方面的原因：

俗话说：“亲其师，投其道。”调查中发现：学生最喜欢的英语老师的形象是“耐心细致，和蔼可亲”，其次是“知识渊博，思维敏捷”的英语老师，再次是“严肃认真，一丝不苟”的英语老师和“语言生动，风趣幽默”的英语老师。这说明教师的教学态度，教学行为也是影响学生学习英语兴趣的重要因素。教师教学有方，能激发学生的兴趣占60％。这就对老师提出了更高的要求，教无定法，能让学生接受的，能激发他们的兴趣的就可大胆采用。

2、来自学生自身的原因：

28％的学生由于对个人有较高的抱负，追求成功、成才的因素，促使他们用心用脑去学。有了主观能动性的积极作用，所以他们学有所获，学有所成。当然，上课时的心情，也决定了学习效果和学习效率。学习的源动力来自于学生自身的兴趣，21％小学英语基础好的学生更喜欢英语，18％因为老师对他胃口的喜欢英语课，35％认为英语学的有用喜欢英语，还有20％学生因为觉得英语好学而对英语感兴趣。50％的学生上英语课喜欢动脑筋，有挑战欲，有成功感，有愉快感，针对这部分学生，老师再用心去挖掘，他们的潜力是可观的。这说明，学生是一个单纯的个体，极易受到外界因素影响，他的喜怒哀乐影响着他的学习兴趣，这对我们教师提出了更高的要求。教师的教学水平有待提高，教学方法需要不断改进，能否让学生感到英语学了有用是影响学生兴趣的主要因素之一。

3、来自教材自身的原因

不喜欢英语的学生中50％学生认为，英语很难学，其中22%的学生虽然喜欢英语，但是英语基础不好，总是跟不上；20%的学生认为自己脑子不好使，不会做题目，觉得没有信心。有近一半的学生学不好英语的原因，突出表现了英语内容的难度问题，教师对他们应及时进行有效的指导和帮助。帮助他们树立自信，打消学英语难的念头，多用心多动脑地去学习英语。同时也说明，教材内容偏难是影响学生学习兴趣的又一重要因素，而小学英语基础是否打好，也是学生对英语兴趣形成的重要条件。因此，教材内容需要降低难度，学生自己也要牢固掌握基本知识，打好基础。

4、来自家长方面的原因

有相当一部分学生缺乏来自家庭的帮助，这也说明学生家长的素质有待提高，在人人都学，且学有所获的大氛围下，学生的英语学习就更有保障了。倡议各个家庭的家长们不要把孩子的成长完全推给老师，自己也行动起来，作好家校联系。我校每周都有一个家长接待日和每个孩子每周一到两次的家校联系，做得非常好！提高了联系频率和效率！

四、对于初三学生学习英语兴趣的培养提出几点建议

1、加强英语学习的指导

从调查学生学习英语兴趣发现很多方面都有待于我们老师进行有效的指导和帮助，他们多数都想学习，想提高英语学习兴趣，但英语对他们而言，确有难度。从内容到方法，我们老师都应该努力去化解他们学习过程中的难度，加强学习方法的指导，进行解题思维和技巧的训练，从规范到灵活地逐步提高。中学生的英语学习基础离不开小学的积累，老师切忌操之过急，期望过高。在学习过程中，注意引导学生将英语知识运用到实践中去，让他发现学有所用，将更激发他学习英语的兴趣。注意开展成功教育，培养学生的成就感，增强学习信心，克服学习英语的障碍心理，帮助他们形成良好的思维方式和学习习惯。

2、建立良好的师生关系

愉快、融洽的课堂教学气氛，肯定、平等的师生关系和温暖友爱的班级氛围，最有利于学生学习，如果学生付出了劳动而得不到教师的肯定，会产生消极甚至对立的情绪，从心理上和行动上拒绝老师的教学和教育。那么，再能干的老师，加上够聪明的学生，也无济于事。因此，一定要多和学生交流，做到有的放矢。

我们学校采用的课堂反馈本十分有效，在课后学生及时反馈课堂学习效果，老师看后更明白学生需要什么，及时和学生交流，学生更喜爱老师。师生关系更融洽！学生喜欢真诚和善有敏捷思维的英语教师，因此，我们应在个人性格上作出一些调适，以便更好的适应学生要求，帮助他们提高英语学习的兴趣。

3、让学生经常体验成功的乐趣

调查中发现：对英语不感兴趣的同学中，因为觉得“英语太难”的人数占的比例最大，其次是因为“基础不好，从小就不喜欢”。这说明这些同学在学习英语的过程中很少体验到成功的快乐，才对学习英语缺乏信心。人类需要成功，而学生需要成功的感情更为强烈，成功的欢乐是一种巨大的精神力量，是学生克服困难的勇气，坚定学习愿望的内在动力。如果学生在学习英语的过程中很少尝到成功的滋味，他们就会过高估计英语的难度，认为自己不是学习英语的料子，从而对学习英语失去信心，失去兴趣。因此，在教学中，教师要想方设法为学生创造成功的条件。在平时练习，课堂作业，考试中，要给大多英语生成功的机会，在课堂提问或上台板演时，要让学生能体面地，自豪地坐下去或走下去。当学生出现差错或回答不出时，不要简单地给予否定或让其他同学代答，应耐心启发，适当地给予搭桥铺路，一步一步引导他找到正确的答案，促使他知难而进，在克服困难中体验成功的乐趣。多采用小组讨论合作的形式，多点学困生回答小组结论，让大家体会到我们都是平等的个体，同样受到老师同学的关注，从而树立英语学习的信心，增强学习英语的兴趣。

我校的先学后教的模式很好的体现了师生互动，让学生体会到成功的乐趣，学生学习英语的兴趣有望提高。

4、利用多种教学手段，激发学生学习兴趣。

要使中学生面对各门学科，对英语学习保持一份长久的兴趣和激情，是有较大难度的。随着科技的发展，老师只是除了传统的教法还是传统的教法，教无新意，怎能激发学生学习英语的兴趣呢？现在流行多媒体教学，但我认为英语教学，仅想靠多媒体教学，也是不行的，多媒体教学的引入，使教学不再单一，作为教师，更多地应靠自己的智慧，结合学生的实际，借助多种教学手段，激发学生学习英语的兴趣，有序地分步骤地发展和提高学生的英语学习能力，让学生在学习英语的过程中，有愉快感和成功感，让英语学习在中学生的成长过程中，占有重要的不可少的一席之地，以激发出的英语学习兴趣发散到各科学习中，让学生均衡发展，成为合格的、优秀的中学生。

初三学生英语学习兴趣调查表

1、你喜欢英语吗？

A 很喜欢B 比较喜欢C 一般D不喜欢

2、在你心目中，英语课在所有学科中排第几位？

A 第一B 第二C 第三D 第四及以下

3、你喜欢做英语作业吗？

A 很喜欢B 比较喜欢C 一般D不喜欢

4、你学习英语的动力是什么？

A 兴趣爱好B 有实用价值C 中考的压力D 老师管得严E 其它

5、你能主动学习英语吗？

A 能B一般不能C 完全不能

6、为什么不喜欢英语？

A 枯燥B 太难C 基础不好D 不喜欢英语老师

7、你喜欢怎样的英语老师？

A 严肃认真、一丝不苟B 知识渊博、思维敏捷

C 语言生动、风趣幽默D 耐心细致、和蔼可亲

8、你喜欢那种教学方法

A 老师多讲B 与同学多讨论C 多点人上台板演

D 多让学生当小老师E其它

9、结合自身谈谈你对英语的学习兴趣受哪些因素所影响？

10、你认为什么样的英语课堂教学方式更能提高你学习英语的兴趣？