对我师中学生篮球比赛中裁判员判罚尺度的分析

第一篇：对我师中学生篮球比赛中裁判员判罚尺度的分析

摘要

体育已经成为世界文化生活中一种主要文化现象,它深刻地影响着全世界的人们。竞技体育作为文化的独特组成部分,在校园中既承担文化载体作用,又发挥出其独特不可替代的作用 —— 学会竞争,遵守竞争规则。在这种大背景下,我师的学生体育比赛得到了蓬勃发展.这几年本人有幸多次参与我师中学生篮球比赛的竞赛组织裁判工作及教练员工作,在组织裁判工作中遇到了一些基层教师裁判员聘用所引发的对裁判判罚尺度标准的一些思考。关键词:裁判尺度教育功能敏感性

在这里我着重从我们学生篮球比赛意义以及我们基层教师裁判员的特殊性两个方面加以分析。

1、中学生篮球比赛特点和功能

1．1、中学生的生理心理特点

学生时代是一个人一生中生理上和心理上发展都非常迅速的时期,是个体从不成熟到成熟,从不定型到定型的成长发育的阶段。对于学生来说,他们身心各个方面都蕴藏着极大的发展的可能性,在他们的身心发展过程中所展现出的各种特征都处于不断地变化之中,具有极大的可塑性。在这一段时期,他们的身心发展能否得到满足,能否得到积极、良好的教育,对于他们的发展将产生极大的影响。

1．2、中学生篮球比赛与商业性的比赛的区别

CBA 及NBA 等系列赛为了流畅性,最大限度地保持其娱乐和欣赏的功能,忽略了一些无关紧要的违例或犯规.但我们不能,我们比赛的主体对象是中学生,其独特的生理心理特点,要求我们的比赛不仅仅比出学生的水平,更重要的是让学生学到知识,学习别人的长处,懂得

什么叫违例和犯规.也就是我们一直倡导的在比赛中学习,在学习中比赛。.所以,我认为学生比赛的裁判判罚尺度标准应从严,也就是弱化“有利和无利”和“流畅性”的原则。只要有违例或者犯规的事实存在了,那就进行吹罚,如前场无关的走步或线内发球;因为如果不吹,极易造成学生对这种方法正确性的误导,导致在学生中的传播.这么多年来,我们学校还有为数不少的学生还在说双手抢球是犯规,只能一只手去抢.没动就没有犯规，更为可笑的是,我们在运动会上,一个学生为了名次的事直接找到我,说他应该是第一名,我问他怎么知道的,他说他的脚先到线的,尽管这让人哭笑不得,但也说明了我们忽视学生比赛的功能。

1.3中学生比赛的意义

学生体育比赛的意义也即其功能,除了展示学生的能力,体现教练员的水平,展现各学校的全面教育的风采.我认为学生比赛还有一项不可忽视的功能——教育和传播的功能。

这种教育的功能重点体现为两个方面:一是培养学生养成良好的篮球行为习惯,即对裁判法则的正确认知的前提下养成的正确的篮球技能.通过比赛不但我们的教练员可以从中找到自己在训练中的不足,我们的学生同样也可以在这样的对抗中向对手学习一些新的动作以及一些在平常的训练或比赛中所未触及到的知识面,如裁判对自己动作的判罚,进而去修正和改进自己的动作.二是在比赛中形成的良好的道德品质.其表现为两个方面,即比赛中不畏强手顽强拼搏的精神和在比赛中表现出来的尊重对手尊重裁判的一种文明礼貌的风格.其传播的功能也就是运动员对于规则的认识和技战术在学校里传播——成为学生模仿的对象。

2、裁判

要比赛就必须有裁判,业务能力强、素质过硬的裁判往往对于比赛的顺利进行起到决定性的作用.2．1基层裁判员的聘用

一般情况下,我师中学生篮球赛裁判员前几年都是从全师中挑选执裁能力较强的老教师,这就导致了一些年青的老师和一些想在这些方面有所提高和发展的老师得不到锻炼,也使得一些教师对比赛组织工作产生了一些消极的思想.也使得基层年轻体育教师的能力得不到普遍提高.因此这几年的比赛我师都从各个学校抽取部分年轻教师进行执裁.因而就出现了裁判员水平参差不齐;有的水平很低,连基本的跑位都不能到位。另外,他们大多数来自最基层的学校,一年到头基本上吹不了几场比赛,所以在经验等各方面的能力上很欠缺。这样带来的后果就是裁判业务能力上的整体下降,极大的影响了比赛的正常进行。

2．2 解决方法

为了进一提高我们应聘裁判员的水平,熟悉比赛规则,我们应邀请在这方面有专长的老师对他们进行定期培训。这些教师,懂得最基本的犯规和违例,通过培训学习对规则的认识更加清析,但从认知的角度来看,他们还处于认识的泛化阶段,判罚上不够果断,从而导致了

漏判和错判。但他们又相对处于认知的敏感期,对一些违例或犯规较为敏感,由于对区域的分工不熟悉,容易产生犹豫现象。为了提高这些教师的业务水平,我们首先应提高他们的发现能力,提高他们发现违例和犯规敏锐性和果断性;另一方面,我们不同水平裁判员由于能力或观点上的不同,极易造成判罚尺度上的差异.所以基于以上两点,我认为我们的中学生篮球比赛的判罚尺度应从严,只要是有违例或犯规的事实存在,就进行判罚,这样既能弥补基层比赛裁判员水平上差异和不均的矛盾,又突出了我们中学生篮球比赛的特殊功能——教育和传播的功能.参考文献：

[1] 郭洪宝,惠建华.篮球裁判员手册[ M ].北京:人民体育出版社, 1998.[2] 蒋奖中学生心理健康教育中国轻工业出版社 2008

本文总字数：2100

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第二篇：一善用教材凸现课堂的实效性课堂实施中我正确解读教材分析一年级学生的实际情况认为他们对暑假的饮食健康

一、善用教材〃凸现课堂的实效性。

课堂实施中〃我正确解读教材、分析一年级学生的实际情况〃认为他们对暑假的饮食健康、家居安全、户外安全最有必要了解并掌握〃形成良好的习惯。在教材的基础上认真解读〃课文只有简单的9幅图〃但包含着深刻的健康安全教育的丰富内容〃所以在教学中不仅限于9幅图的分析〃还引导学生进一步分析相关的信息〃引导学生养成良好习惯。如吃水果要先洗洗〃在这幅图的基础上〃我引导学生在关注饮食方面的卫生问题。所以我善用教材关注学生切实存在的健康安全隐患〃凸现教学课堂的实效性。

二、走进生活〃培养学生良好的行为习惯成为教学内涵。

健康安全的教育就是让学生形成持久的习惯。从学生生活中最简单的吃雪糕入手〃教师的说教抵不过雪糕的诱惑〃于是我开发资源〃用医院里的小病人展现生病的痛苦〃引入生活情景〃再让学生自我剖析〃根据学生的回答〃我善用课堂生成资源〃马上进入分析〃那你以后还吃这么多吗？让其他学生在身边事例的感染下受到启发〃自觉形成不乱吃〃不多吃的良好习惯〃在课堂中明白并知道以后付诸行动。每一个活动环节〃落到实处。在认真的倾听〃真诚的交流中把健康安全的知识变成学生自觉去做的习惯。品德教育在润物无声中得到深化〃有效的达成本课的教学目标。

三、以“招数”为话题〃用活动引导学生健康安全地生活。

活动性是品德课程的基本特征。本课中〃我根据一年级学生的年龄特点〃关注教学深度〃设计了“学三招”的活动。

在“饮食健康”中〃通过图片引入生活情景〃用简单的“对”“错”的手势〃引发学生的思考〃全员参与〃学生说〃教师导〃在分析中〃引导学生怎样去作〃养成今后在生活中自然而然这样做的习惯。

在“家居安全”中〃以“我是小小啄木鸟”吸引一年级小朋友的兴趣〃让学生找出“家居”存在的安全隐患〃这样让学生自主探究〃在探究中寓教于乐的教学方法是我们品德教学追求的境界。在“户外安全”中〃用“采摘智慧星”激发学生参与活动的兴趣〃引导学生多方面、多角度全面思考问题〃在合作交流中透视生活的事件〃提升生活的经验。

四、用课件辅助教学。用真实的照片让学生体会不注意健康安全带来的可怕后果；又用动画、卡通图片让学生在充满童趣的情景中学到知识〃养成习惯。

板书设计巧妙〃寓意深刻。用铺路石〃让学生体会到只有牢记健康和安全才能铺出一条通向快乐暑假的道路。

每一节课都是有遗憾的〃这节课中〃我发现个别学生还是有不敢正视自己的错误的勇气〃比如购买零食〃喜欢的东西吃很多等现象是学生普遍存在的〃但在课堂上有些学生不敢承认。教师在学生形成正确的学习生活态度方面还要多做引导。