《规则有什么用》(设计终稿)苏三四小学刘国霞

第一篇：《规则有什么用》(设计终稿)苏三四小学刘国霞

规则有什么用

苏三四小学刘国霞06000325

指导思想:

品德与社会课程标准指出：帮助学生参与社会、学会做人是课程的核心。关注每一个学生的成长。以社会主义核心价值体系引导学生的道德发展，丰富学生的社会认识和内心世界，健全学生的人格，使他们能够以积极的生活态度参与社会，成为有爱心、有责任心、有良好行为习惯和个性品质的人。教材分析：

《规则有什么用》是人教课程版《品德与社会》三年级上册第三单元的内容。本单元的主题是“我和规则交朋友”，分为《规则在哪里》、《规则有什么用》和《我们给自己定规则》三课。《规则有什么用》是本单元的第二课，本课旨在让学生懂得生活处处都有规则，在学习、工作和生活中，规则有着重要的作用，只有遵守规则，才能从中受益。

学情分析：

1.三年级的学生历经了两年的学校生活，已经初步了解了学校制定的各种规则，形成了最初阶段的规则意识。

2.学生已经初步具有了一定的调查、搜集、处理资料信息的能力。

3．三年级的学生具有一定的口头、书面表达能力，可以进行简单的调查，并完成书面报告。

4．学生能够主动发现社会、学校、家庭中普遍存在着的各种规则现象，但由于学生年龄所限，在遵守规则方面做得并不好，对于规则存在的重要性普遍认识不足，绝大多数孩子没有理解规则的必要性，觉得遵守规则存在着一定困难，难以内化为自觉行动。

因此，让学生知道规则与我们的生活密不可分，知道规则的重要性和必要性，对于学生把自觉遵守规则内化为自身需求是十分有必要的。

设计思路：

新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，倡导“儿童生活是课程的基础，教育必须从学生发展的现实和可能出发”，教育要关注儿童生活，关注儿童目前正在进行的生活。为了更好地体现这一设计思想，我作了如下教学准备：

1．设计调查报告，引导学生积极参与调查活动。

2．放手让学生自主调查，了解相关规则，完成调查报告。

在设计教学活动时，首先就是要转变旧的教学方式，避免出现学生读读课文，教师讲讲故事，学生说说空话这种现象，真正地将课堂还给学生。课堂上教师营造情境，让学生通过自己的眼睛去观察，用自己的心灵去感受，用自己的方式去研究。品德与社会更注重学生对于生活的体验、感悟，以此促进学生品德的形成。因此我将《规则有什么用》这节课设计成一节活动课。

1．通过课堂上的小游戏，让学生初步体验规则的作用。

2．通过交流汇报调查表，让学生了解到学校里的规则的普遍性，以及它在调节师生行为方面的重要性。

3．通过想象小男孩丁丁的遭遇，再次领悟规则的重要，学校生活中不能没有规则。

4.通过观看图片，激发学生遵守规则的意识，将自觉遵守规则内化为自身需要。

5.通过诵读规则拍手歌，进一步增强学生对规则的认识和理解。

6.通过课外调查活动，将规则的作用延伸到学校以外的其它地方。

7.通过下课前后的规则交流，使得学生用实际行动遵守规则。

教学目标：

态度、情感与价值观：

主动参与交流讨论活动不断提高认识水平，正确看待学校规则的作用，自觉遵守校规校纪。

过程与方法：

通过游戏导入、合作研究、交流评议、行为辨析的过程，引导学生在了解了生活中处处有规则的前提下，进一步明确学校规则的作用。

知识与技能：

1.初步体验、了解规则在人们生活中的作用。

2.熟悉本校的规则，并能对制定这些规则的意义和作用进行认识、评论。教学重点：

认识、理解规则的作用。

教学难点：

1.熟悉本校规则，并能对制定这些规则的意义和作用进行认识、评论。

2.引导学生把遵守规则从外在强制性转化为一种自觉需要。

教学过程：

活动一：游戏导入新课，初步体验规则的作用

1．请两个学生玩“扳手腕”的游戏，比赛时，老师小声告诉一名同学用双手使劲，从而取得了胜利。

2．学生表示不服，师引导学生给游戏定规则。（板书：规则）

3．让学生根据规则再玩一次，引导学生总结两次游戏的不同之处。

4．师小结：看来，游戏能顺利进行，并让大家人人在游戏中玩得愉快、尽兴，最主要的还是游戏中制定了规则。

【设计意图：提起规则孩子第一个想到的是规则就是不许干什么，是一种条条框框，是不自由的。教师通过一个“扳手腕”的小游戏，让学生亲身体验规则的作用。这个游戏学生在课余活动中经常玩儿，通过对比让学生认识到游戏规则的重要作用。】

活动二：汇报调查表，体会学校规则的作用

过渡语：孩子们，游戏中有规则，我们的身边更是处处都有规则。上节课，老师请同学们课前调查了咱们学校里都有哪些规则，你们都做到了吗？谁还记得，老师都让你们调查什么时间段里的规则？指名回答，并相机板书。

1．现在，把你的调查结果介绍给同组的同学听。在小组交流之前，老师想问问你们，小组交流有规则吗？有什么规则？（引导学生给小组交流定规则）

2．学生先在小组内交流调查结果，老师巡视，了解情况。

3．生汇报调查表。

谁愿意把你的调查结果与大家分享呀？生汇报有关课堂、课间活动以及放学等时段的规则，尽可能说得全面些。

a．指名汇报课堂上的规则。可别忘了，老师也是课堂上的一员，那课堂上老师应该遵守什么规则呢？指名谈。

b．课堂上规则真不少，那愉快的课间十分钟到了，又有什么规则呢？一生汇报调查内容。除了这位同学提及到的这些规则，你还知道哪些课间活动规则呢？指名补充。

c．那在学校放学时还有什么规则？指名谈。

4．除了老师让大家去调查的这些规则以外，想想，你还留意到了哪些时间段里也有规则？能说出一两条吗？

5．刚才孩子们汇报了很多学校里的规则，真不错！规则小天使也给大家带来了几条小规则，我们一起来看看。（播放视频）你从画面中了解到了哪些规则？

6．孩子们，你们想过吗？学校里这么多的规则到底有什么用呢？四人小组讨论规则的作用有哪些？

7．学生结合自己调查到的规则谈作用，教师相机板书：保证学习、保证安全、保持卫生。（板书：有什么用）

8．师问：通过刚才的汇报学习，你有什么感受？（板书：作用大）

【设计意图：学校规则有很多，学生平时常见但没有留下任何印象，更不会深入了解规则的作用。教师设计了“寻找校园里的规则”这一活动，让学生在校园里找一找校园中的规则，而就规则作用的理解，教师采用小组讨论、交流的形式进行，学生在合作探究中找寻答案，增强了学生抽象把握认识对象的能力。】 活动三：想象遭遇，进一步领悟规则的重要

1．学校里规则真多！这不，丁丁正为这事儿苦恼呢！（播放录音《丁丁的苦恼》）师吃惊地说：规则小天使听丁丁这么一说，心里可伤心了！哎呀，规则小天使飞走了！这一天学校里将没有任何规则，会发生什么事？丁丁是不是真的过得很快活呢？学生交流想象接下来丁丁的遭遇。

2．师小结：看来规则的作用还真大呢！我们不能没有规则。那快让我们用实际行动把规则小天使请回来吧！（生坐正）

【设计意图：对于领悟规则的重要，如果说从正面理解很困难，从反面理解起来则更容易一些，教师设计了“丁丁的苦恼”这个活动，就是让学生从反面理解规则的作用，从而加深理解：遵守规则会让我们的生活更加和谐有序、安全，规则只是约束不守规则的人，不会限制任何人的自由。】

活动四：出示图片（书第48页），激发遵守规则的意识

1．规则小天使回来了，她为在学校里学习的同学们制定了很多很多的规则，但是请大家看看下面的画面：

①接水不排队。这样做会怎样？指名回答。

②上下楼不靠右行。

这幅图发生了一件什么事情？

为什么会发生两人相撞的事情？

设想一下两人撞到一起会造成什么后果？

再仔细观察画面是那个同学没有遵守规则？

上楼的同学遵守规则了，为什么也会受到伤害？

2．师小结：只有大家都遵守规则，才会避免伤害。

活动五：诵读拍手歌，巩固对规则作用的认识

1．规则小天使可喜欢你们这群遵守规则的孩子们了，这不，她把在学校里的一些规则编成了一首儿歌送给大家，我们一起拍起手来念一念、记一记。出示拍手歌：

规则歌

到学校，别迟到，红领巾，佩戴好，见师长，有礼貌，遇同学，问声好。上课了，准备好，专心听，积极思，大胆说，主动问，认真写，及时交。课间时，轻声聊，上下楼，靠右走，不追逐，不打闹，备文具，早做好。穿戴洁，物有序，地面洁，窗户明，不乱丢，主动拣，爱公物，不损坏。

2．集体诵读拍手歌。

【设计意图：拍手歌是学生喜闻乐见的一种儿歌形式，教师将学校里的部分规则创编成一首规则拍手歌，这样，既能巩固本课所学的知识，又让学生的肢体得到了放松，可谓一举两得。】

活动六：总结提升，课后到社会上寻找规则的好处

1.教师总结：孩子们，这节课我们交流了很多学校规则，还了解到了学校里的规则保证了我们的学习，保证了我们的安全，还保持了校园的卫生。学校规则的作用大，我们一定要遵守！其实不仅在学校，在任何地方，规则都是我们正常学习、工作和生活的保证。

2.安排课后调查活动。四人小组里讨论，确定调查地点。

【设计意图：通过课后延伸，让学生进一步感受规则在社会生产和生活，以及保障人们生命安全中的意义，以使学生把自觉遵守规则内化为自身的需求。】 活动七：强化规则，学生用实际行动遵守规则

马上就要下课了，老师想问问在我们离开座位前后的这一两分钟里大家要遵守什么规则？比比看，谁做得最好。（快速整理好自己的学习用品，起立下课）

【设计意图：让规则的重要作用在教学的每个环节中有机渗透，就要把握住课堂上的每时每刻，为此，即使是下课前的一两分钟时间也要充分地利用起来，让学生交流下课时的规则，在学生实际行动中验证本堂品德与社会课的得与失。】 板书设计：

2．规则有什么用

课堂规则保证学习

课间活动规则保证安全作用大

人人要遵守

放学规则保持卫生

„„„„

第二篇：《伯牙绝弦》教学设计终稿刘明芳2

伯牙绝弦教学设计

冕宁县泸沽小学 刘明芳

教材分析：

人生苦短，知音难求；云烟万里，佳话千载纯真友谊的基础是理解，中华文化在这方面最形象最深刻的阐释，莫过于春秋时期楚国俞伯牙与钟子期的故事“伯牙绝弦”，是交朋结友的千古楷模，它流传至今并给人历久弥新的启迪正是这个故事，确立了中华民族高尚人际关系与友情的标准，说它是东方文化之瑰宝也当之无愧。

故事荡气回肠、耐人寻味伯牙喜欢弹琴，子期有很高的音乐鉴赏能力伯牙把感情溶进乐曲中去，用琴声表达了他像高山一样巍然屹立于天地之间的情操，以及像大海一样奔腾于宇宙之间的智慧，琴技达到了炉火纯青的地步而钟子期的情操、智慧正好与他产生了共鸣不管伯牙如何弹奏，子期都能准确地道出伯牙的心意伯牙因得知音而大喜，道：“相识满天下，知音能几人!”子期死后，伯牙悲痛欲绝，觉得世上再没有人能如此真切地理解他，“乃破琴绝弦，终身不复鼓。”古人说：“士为知己者死”，伯牙绝弦，所喻示的正是一种真知己的境界，这正是源于艺术的魅力，因为有着对艺术共同的理解和追求，他们才会成为相知相惜的知己。

学情分析：

《伯牙绝弦》是一篇文言文，是小学阶段所学的第二篇古文，对于学生来说还是比较陌生的，但从文字上看，又是比较浅显易懂，读起来朗朗上口。属于学生易于接受的一篇文章。在学习本文之前，学生已有一些文言文、古白话文的阅读基础，因为在五年级学过《杨氏之子》《猴王出世》《临死前的严监生》等等，而且就词句的理解来说，此文词句更容易理解。当然就课文的内涵和意蕴来讲，文章所讲述的“知音文化”更为丰富和玄妙。

教学目标：

1、读通读懂文言文，正确流利地朗读。

2、通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感，感知文言文的特点，初步掌握学习文言文的方法。

3、创设情景，点拨感悟，理解故事给予我们的启示。

4、激发学生对文言文的阅读兴趣，感悟祖国的语言魅力，激发热爱祖国优秀的传统的文化的思想感情。

5、通过学习文章，感受艺术的魅力，受到美的熏陶。

重点难点：

1、理解词句的意思，读出自己的感悟，感受朋友之间相互理解、相互欣赏的真挚友情，体会文言文所表达的丰富意象和音乐艺术的无穷魅力在此基础上记诵积累。

2、难点是体会伯牙为纪念知音子期而破琴绝弦的情感。

教学准备：

教师准备：教学课件、《高山流水》、录音

学生准备：读准字音，读通句子，结合课下注释、课后资料袋，想一想是否读懂了这个故事，不懂的地方做上记号。

课时：1课时

教学过程：

课前交流：

师：请同学们仔细观察这个词的组成结构。（课件出示：依依杨柳）你能照样组吗？要求后面两个字是叠字。

生1：皑皑白雪 生2：潺潺流水 生3：融融其乐 生4：习习春风等

师：（出示：徐徐清风

皎皎明月

依依杨柳

萋萋芳草

袅袅炊烟

潺潺流水

蒙蒙细雨

皑皑白雪

蒙蒙云雾）有没有注意，这些词语都是描写什么的？

生：这些词描写的都是美丽的景物。

一、导入 课件出示诗句：

莫愁前路无知己，天下谁人不识君。（唐）高适《别董大》 海内存知己，天涯若比邻。（唐）王勃《送杜少府之任蜀州》 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（唐）李白

劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。（唐）王维《送元二使安西》

这些诗句都是讲朋友之间的深厚情意的，有一个关于知心朋友的故事流传千古，今天就让我们一起走进春秋时期，去了解这个故事吧。请齐读课题（板书）伯牙绝弦（指名读，强调弦的读音，齐读）

二、解题质疑

1、“绝”你知道是什么意思吗？“绝弦”呢？

2、许多古文都能从题目上了解课文大意，看了课题，我们知道这篇古文主要讲——生：（A：伯牙再也不弹琴了）（B：伯牙弄断了琴弦）的故事。板书：伯牙

子期

3、学到这里，听了《伯牙学琴》的故事，你有什么疑问呢？（引导学生联系《伯牙学琴》的故事提问：伯牙学琴那么艰难，为什么就这样绝弦了呢？）

是啊，为什么子期死了，伯牙就再也不弹琴了呢？今天，就让我们走进这个千古流传的故事一起去寻找答案吧。

三、汇报预习情况

同学们请默读课文一遍，对照你的预习单看看还有哪些内容需要补充的，然后选择一方面进行汇报。

课件出示：

1、预习汇报：故事背景

主要内容 学习方法

根据学生的预习汇报总结：

1、学习古文的方法（板书）：读通、读懂、吟诵。

2、借助字典和工具书联系上下文把句子的意思弄明白。

3、把重点词语的注释批注在文章中，有助于我们理解课文，这个方法我们叫（板书）移注。

四、学文

（一）读通

1、课前同学们都预习了课文，谁想来读读？指名读 课件出示古文

读完后同学点评，老师总结：读文言文要把握准节奏，注意停顿，做到声断而气不断。老师觉得再配上音乐更能读得悠长，更有震撼力。

课件出示：配乐朗诵《伯牙绝弦》

2、学生小声的跟着读。学生跟着读了后，根据情况再齐读。

课件出示：文言文（有停顿号）

（二）读懂

1、走近文本，感悟知音的具体体现。默读勾出体现知音的语句，做批注。

课件出示：伯牙善鼓琴，钟子期善听。（指名读，解释）

（伯牙仅仅是会弹琴喜欢弹琴吗？很擅长弹琴）你从哪看出伯牙很擅长弹琴，琴弹的非常好？“善”变红：善在这里就是擅长的意思（出示：善：擅长）那么伯牙善鼓琴，就是——伯牙很擅长弹琴。钟子期善听，就是——钟子期很擅长欣赏、鉴赏琴声。

课件出示：昔者瓠（hú）巴鼓瑟，而沉鱼出听；伯牙鼓琴，而六马仰秣(mò)。——选自《荀子.劝学》

把伯牙的高超琴技用同学们的朗读表现出来。

2、课件出示：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”

这里用了善，课文中哪里还用到了善这个字？ 这里的善又是什么意思？（出示：善：好，妙）看看这两处善，你有什么发现？

小结：在古文中，同一个字在不同的语言环境中，意思也不同。一字多意 分男女生读这句话。想象训练：同学们通过朗读你看到了一幅怎样的画面。课件出示：背景泰山：善哉，峨峨兮若泰山！你想到了哪些词语来形容？ 课件出示：背景：江河：洋洋兮若江河！你想到了哪些诗句来形容？

伯牙想到了高山，想到了流水，你从哪个字看出他想到了这些？（两个“志”变红）志：就是想到的意思，志在高山：就是——想到了高山，志在流水，就是——想到了流水。

文中还有个字，和志的意思一样也表示想到，你找到了吗？（念：变红）理解：伯牙所念，子期必得之。（先理解必：一定，之：伯牙想到的）再理解句子。

小结：大家看，志和念都是想到的意思，在古文中，同样的内涵可以有不同的表达。这就是古文的特点。板书：志 念 心

（1）渲染：当伯牙想到了高山，就能用琴声表现出高山的巍峨；当伯牙想到流水，就能用琴声表现江河的浩瀚；当伯牙想到草原，就能用琴声表现草原的——（广阔）；当伯牙想到明月，就能用琴声表现明月的——（皎洁）

想到什么，就能用琴声表现什么，这就是——善鼓。（板书）

（2）当伯牙用琴声表现高山时，子期仿佛看到了什么？他会赞叹道（指名读，指导读出赞叹、陶醉、敬仰、兴奋、激动等不同情感）当伯牙用琴声表现流水时，子期仿佛看到了什么？他会赞叹道（指名读，指导读出赞叹、陶醉、敬仰、兴奋、激动等不同情感）让我们一起发出由衷的赞叹（齐读两个善哉的句子）子期能够听懂伯牙的琴声，这就是——善听。（板书）

除了这高山，除了这流水，伯牙还会想到什么？还会弹出怎样的琴声呢？（学生交流）而子期又会发出怎样的赞叹呢？（学生交流）请大家展开想象仿照文中的句式试着写一写。（出示课前词语，供学生参考）

课件出示：伯牙鼓琴，志在 清风

，钟子期曰：“善哉，徐徐

兮若 清风

！”志在明月

，钟子期曰：“善哉，兮若

！”志在，钟子期曰：“善哉，兮若

！”（理由：增加了仿写环节，把听说读写有机结合在一起，让学生更加感受到古文的凝练，感受到祖国语言的魅力，有效地落实了学习目标。）

老师和同学配合吟诵这句话。

琴声常常表达一种志向，一种心声，子期从伯牙的琴声中还想到了些什么？（伯牙志存高远，胸怀大志，海纳百川的胸怀）

引导学生展开联想：在遇到钟子期前，有没有人赞美伯牙呢？你想那些人会怎样赞美伯牙？钟子期又是怎样赞美的呢？

3、师小结：只有钟子期能听懂他的琴声，最能明白伯牙内心深处的表白这就是——知音。

正所谓“伯牙所念，钟子期必得之。”

就在伯牙苦于无人读懂自己的音乐，无人与自己的艺术应和的时候，子期的出现，对于伯牙来说意味着什么？子期就是伯牙唯一的知音啊。板书：知音

他们相约，来年的今天再次重逢。一年以后，伯牙乘着那一叶扁舟满怀欣喜地如约而至，可是等待他的不是子期而是一座冰冷的墓碑。高山落寞流水无情，站在坟前的伯牙多想再鼓一曲给他的知音子期听啊。怀着满心的悲痛，伯牙含泪写下了一首短歌来追悼他的知音。（课件出示配乐：“忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一抔土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！”）

伯牙在子期的坟前挑断了琴弦，摔碎了古琴，发誓终身不复鼓。此时此刻，你感受到了什么？

出示最后一句，指名读，解释乃：于是，就。不复鼓：不再弹琴了。解释句子。

子期已逝，知音不在，伯牙又回到了以前那无人理解的日子，这种痛苦他不堪忍受，让我们体会着伯牙的痛苦，一起读。

子期已逝，知音不在，那一曲高山流水又将弹给何人听？伯牙的心里充满了绝望。让我们体会着伯牙的绝望再读。

现在，让我们回到课前的那个问题：为什么子期死了，伯牙就再也不弹琴了呢？（再没有人能听懂他的音乐，再也没有人能理解他的心声了。伯牙发誓终身不复鼓，他的这一举动正是源于艺术的魅力。板书：艺术魅力）

（三）吟诵

正是由于这破琴绝弦使得高山流水这一个故事荡气回肠，高山依旧，流水依旧，千百年来这个故事都在像我们传递这深深的知音之情，让我们一起在高山流水的音乐中再一次吟诵这篇文章吧！（配乐：高山流水）

五、拓展：《伯牙摔琴谢知音》

课件出示：

1、积累古今交友的名言、故事。

2、推荐阅读《警世通言》第一卷俞伯牙摔琴谢知音

六、板书设计

伯牙绝弦——艺术魅力 读通

读懂

伯牙

志念心

子期 吟诵

善鼓

善听

知音

第三篇：苏寨小学数学郭丽霞：三角形的面积教学设计

《三角形的面积》教学案例

单位：来集镇苏寨小学

姓名：郭丽霞邮箱：电话：

《三角形的面积》教学案例

设计者：来集镇苏寨小学 郭丽霞

教学内容：人教版 五年级数学上册第五单元 84-85页 《三角形的面积》 教材分析：

“三角形的面积”是在“平行四边形的面积”基础上进行教学的，学好这部分内容为后面推导梯形的面积公式起到铺垫作用。三角形面积的计算方法是小学阶段学习几何知识的重要内容。

学情分析：

学生在学习本课之前，已经充分认识了三角形的特征，能熟练地计算长方形、正方形面积，并且在本单元中，学生经历了推导平行四边形的面积公式，在实际操作的过程中已经感受到了知识之间的相互联系与互相转化的思想。我所教班级的学生在数学学习方面尽管有一定的差异，但整体素质较好，思维比较活跃，对探索数学问题有比较浓厚的兴趣。教学目标：

1．知识与技能：（1）探索并掌握三角形面积公式，能正确计算三角形的面积，并能应用公式解决简单的实际问题。（2）培养学生应用已有知识解决新问题的能力。

2．过程与方法：使学生经历操作、观察、讨论、归纳等数学活动，进一步体会转化方法的价值，发展学生的空间观念和初步的推理能力。

3．情感、态度与价值观：让学生在探索活动中获得积极的情感体验，进一步培养学生学习数学的兴趣。

教学重点：探索并掌握三角形面积计算公式，能正确计算三角形的面积。教学难点：三角形面积公式的探索过程。

教学关键：让学生经历操作、合作交流、归纳发现和抽象公式的过程。教具准备：课件、各种三角形纸片、两个完全一样的三角形各三组、剪刀等。学具准备:每个小组至少准备完全一样的直角三角形、锐角三角形、钝角三角形各两个，及完全不同的三角形。教学过程：

一、复习旧知，引入课题

1、课件出示一个长方形和一个平行四边形。

⑴． 提问：你们认识这两个图形吗？说说你对它们的了解。（学生畅所欲言）。生1：我知道长方形有四条边，而且对边平行且相等；长方形的四个角都是直角。生2：我知道平行四边形的四条边平行且相等，对角也相等。师：那么怎样可以求出它们的面积？需要什么样的条件？

生1：要求长方形的面积，要知道长方形的长和宽，面积等于长乘以宽。生2：我知道求平行四边形的面积，要知道它的底和高，面积等于底乘以高。⑵．师：同学们说的真好，原来这是东风小学的花坛，为了美化校园，今年他们想把这两个花坛平均分成两份，你们能帮忙想想办法吗？

生1：把长方形的两条长的中点连接起来，平均分成两个小长方形。

生2：也可以把平行四边形的两条底的中点连接起来，也平均分成了两个小平行四边形。

生3：可以把它们的对角连起来，这样就可以把它们平均分成两个小三角形。师：同学们的办法可真多呀，东风小学最终决定把花坛平均分成两个三角形，你们能帮忙算出每个三角形的面积吗？（课件出示所需的数据）生列式：8×4÷2＝16（cm²）4×6÷2＝12(cm²)师：这样计算的理由是什么呢？

生：因为每个三角形的面积是原来图形面积的一半。

师：同学们刚才我们在求三角形面积的时候是利用原有的图形面积的一半求出来的，那如果只有一个三角形，怎样才能求出这个三角形的面积呢?今天，这节课我们一起来学习三角形的面积。板书课题：三角形的面积

[设计意图：让学生复习长方形和平行四边形面积，然后根据三角形面积和它对应的平行四边形和长方形的面积的关系，求出三角形的面积。也为下文学生自主探索三角形的面积计算埋下伏笔。]

二、探索交流、归纳新知

1、三角形面积公式推导。⑴．小组合作，互相探讨。

请同学们拿出准备好的三角形，分小组合作，互相探讨。有什么办法可以求出三角形的面积？（1）学生分小组进行操作实践活动，教师到各个小组了解探讨情况并适时指导。（播放轻音乐）

（2）汇报交流操作结果（请学生将自己的拼图贴于黑板上，对照拼图进行汇报交流，不完整的地方，小组内其他同学补充。教师根据学生的汇报出示相应的课件）

①割补法：请学生展示剪拼过程。平行四边形的面积= 底 × 高 ↓ ↓

（三角形的面积）（三角形的底）（三角形高的一半）所以：三角形的面积= 底×高÷2 ②拼贴法。

小组1汇报拼法一：用两个完全一样的直角三角形拼成一个长方形，三角形的一条直角边（底）相当于长方形的长，另一条直角边（高）相当于长方形的宽，长方形的面积相当于三角形面积的两倍，因为长方形的面积=长×宽，所以，三角形的面积=底×高÷2。

小组2汇报拼法二：两个完全一样的锐角三角形拼成一个平行四边形，平行四边形的底相当于三角形的底，平行四边形的高相当于三角形的高，平行四边形的面积相当于三角形的2倍，平行四边形的面积=底×高，所以三角形的面积=底×高÷2。

小组3汇报拼法三：两个完全一样的钝角三角形拼成一个平行四边形。

师：同学们都很积极的开动自己的脑筋，想出了这么多的好办法。现在请各个小组根据刚才我们想出的办法自己在小组内说一说。⑵．认真观察拼贴后的图形。

①．拼成的平行四边形的底和高与三角形的底和高有什么关系？每个三角形的面积与拼成的平行四边形的面积有什么关系？

②．根据平行四边形的面积公式，怎样求出三角形的面积？

引导学生概括：通过动手我们发现，两个完全一样的三角形都可以拼成一个平行四边形（或长方形或正方形）这个平行四边形的底相当于三角形的底，平行四边形的高相当于三角形的高，因为每个三角形的面积等于拼成的平行四边形面积的一半，所以，三角形的面积=底×高÷2。

⑶、教师小结：我们用割补法、拼贴法的方法把三角形转化成学过的图形，推导出了三角形的面积公式。那么，如果用字母a表示三角形的底，h表示三角形的高，S表示三角形的面积，你能用字母表示三角形的面积公式吗？ 生回答： S=ah÷2（板书）

2、公式运用，教学例题。

⑴．出示例题2.（1）学生尝试完成。（2）交流做法和结果。S=ah÷2

=100×33÷

2=3300÷2 =1650㎝2 ⑵做一做。指出下面三角形的底和高，并口算出它们的面积。（单位：厘米）

[设计意图：学生在平行四边形面积推导的基础上，运用转化的数学思想，通过动手操作，推导出三角形的面积公式。在操作过程中，教师把自主学习的权利还给了学生，使学生学得积极主动。在操作、观察、分析、推理、概括的过程中，培养学生的合作能力、动手能力、解决问题的能力。]

三、运用新知，解决问题

1、完成课本练习十三。

让学生说说四个警示标志，再创设情境，求出2个警示标志的面积。

2、计算下面三角形的面积并求出另一条底。（单位：厘米）

3、如图，要在一个平行四边形的木板上画一个三角形的图案。平行四边形的底3.5米，高是1.2米，求三角形图案的面积。

4、思考题。

下图中哪个三角形的面积与图②的三角形面积相等？为什么？你能在图中再画出一个与图②的三角形的面积相等的三角形吗？试试看。

[设计意图：练习分层次设计，第一层基本练习，旨在巩固、熟练公式；第二个层次，主要通过实际问题的解决，让学生感知生活化的数学，增强学生用数学的意识，并通过变题练习，训练学生思维的灵活性与逆向思维能力，同时深化对三角形求积公式的认识。]

四、回顾总结，深化提高

师：这节课探究了什么？是怎样探究的呢？（渗透数学方法）

【设计意图：这两问引导学生从学习内容及学习方法对本课作出总结，引导学生回顾和反思自己获取知识的思路和过程，归纳提炼学习方法，让学生在今后的学习中能应用这些方法去探究问题，自己解决更多的数学问题，培养学生勇于探究，善于探究的精神。】

第四篇：蝶恋花教学设计——通渭县文庙街小学 刘早霞

甘肃省信息技术与课程整合（中小学德育、心理健康教育）

优秀论文与教学设计评选

类别：教学设计

题目：《蝶恋花 答李淑一》教学设计

姓名：刘早霞

单位：定西市通渭县文庙街小学

联系方式：*** 743300

865522604@qq.com

《蝶恋花 答李淑一》教学设计

刘早霞

（通渭县文庙街小学，通渭，743300）

教材分析：

《蝶恋花 答李淑一》是北师大版小学语文十二册第四单元“生命”中的一篇课文，是一首游仙体的豪放而又婉约的词作。

1957年春节，湖南长沙市第十中学语文教师李淑一写信给毛泽东，谈她读毛诗的感想。信中附了一首她在1933年听到丈夫柳直荀牺牲时写的菩萨蛮。毛泽东给她回信，写了这首《蝶恋花 答李淑一》。

这首词在写法上，运用了想象与夸张、双关、引用神话的表现手法，在教学中要指导学生进行学习和体会。

词是我国传统文化的宝贵遗产。借助学习这篇课文，让学生初步认识词的语言特点，感受传统文化的魅力，产生学习词的兴趣，了解祖国悠久灿烂的文化，增强学习祖国文化的信心，为以后的学习打下基础。

学情分析：

小学6年级的学生，虽然学过一些古诗，但对于词的认识还是比较陌生的。而本文中的相关事件背景也远离学生的生活较远，使学生理解词意和体会作者思想感情有一定的困难。

教学思路：

在教学之前，布置学生查找相关资料，了解其中人物包括作者的生平及相互关系，了解事情原委，阅读李淑一写给毛泽东的信《菩萨蛮》，毛泽东一家为革命牺牲的人以及有关词、词牌和蝶恋花，同时查阅关于神话中吴刚、嫦娥和游仙诗的资料。在学生对相关内容有所了解这后进行教学，才会激发学生的共鸣，深入体会词作中不仅有夫妻之情，也有气象万千的伟业。

诗词教学还是要以读为主，最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读；重点在读，难点也在读。因此，在朗读上必须有质和量的保证。特别是小学生，对词的接触较少，更应该多读少讲，使学生在读中感知，在读中感悟，从而丰富语文的积累，培养语感，发展思维。

教学准备：

1、多媒体课件（文字、图片、音乐）。

2、学生课前了解作者及文中人物资料，课文写作背景及有关事件。

3、了解关于词、词牌、蝶恋花知识和吴刚、嫦娥传说及游仙诗特点。

教学目标

1、学会本课生字、词语，理解重点字词意思，理解诗句意思。

2、正确、流利、有感情朗读课文，并背诵，体会诗人抒发的革命情怀和思想感情。

3、展开想象,学习双关和用典的写法。

教学过程设计：

一、课前诵读、重温经典

师：同学们，走进我们可爱的校园里，映入我们眼帘的是这样一座建筑，它便是——（白板出示《七律 长征》诗碑）

生：《七律 长征》律 诗碑，师：那有谁知道为什么要在我们的校园建这样一座诗碑吗？ 生答

师补充介绍：1935年9月红一方面军长征途经通渭，在通渭县文庙街小学毛泽东同志首次朗诵了他的著名诗《七律 长征》，为了纪念《七律 长征》诗发表65周年，弘扬长征精神，2000年上海电视台艺术人文频道与通渭县人民政府在文庙街小学携手共建《七律 长征》诗碑。

师：那谁会背这首〈七律 长征〉？ 生背，配乐

师：从这首诗中你感受到了一种怎样的气魄？

生答（预设：战胜无数艰难险阻，满情喜悦的战斗豪情、红军的英雄气概和乐观精神。威武雄壮、气势磅礴、轻快豪迈、气度不凡）

毛泽东的这首诗豪放大气、雄浑磅礴，不愧为艺术精品，千古绝唱。我们真应该为能够在这样一座有着百年历史、伟人曾经朗诵过诗篇的学校学习而感到骄傲、自豪。

师：好，现在我们上课

二、交流得惑、梳理定标

1、谈话导入：中国是一个诗歌的国度。谈起中国诗歌传统，人们总是喜欢把诗经楚辞汉赋相提，唐诗宋词元曲并论。江山代有才人出，各领风骚数百年。20世纪的中国又造就了一位“前不见古人，后不见来者”，独领一代风骚的大诗人——毛泽东。在中国历史中，毛泽东是绝无仅有的伟人。集政治家、军事家、社会活动家、学者、书法家、诗人于一身，这种荣耀，这种成就无人能比！课前我们读了他写的《七律 长征》，感受到了一代军事领袖的伟人风采。这节课，我们来学习毛泽东写的一首词《蝶恋花 答李淑一》一起去感受毛泽东同志的凡人情怀。

（板题、生齐读课题）

2、课前我布置大家预习了课文，现在来说一说，关于这首词，你已经知道了些什么？ 预设：

（１）这是一首词，题目中“蝶恋花”是词牌名，“答李淑一”就是这首词的题目。（师补充：词，有固定的格式，分为上阕和下阕，字数也有一定的限制。所有的词都可以配乐歌唱，因此就有了词调，也叫词牌名。）

（２）词牌有很多种，比如“菩萨蛮”、“清平乐”、“沁园春”、“浪淘沙”“卜算子”等，这些都是词牌名。

3、师：对这首词，你还想知道什么？（生汇报）大家提出的问题就是我们这节课要解决的问题，请看这节课的学习目标：

4、白板出示目标：（指名读）

1、学会本课生字、词语，理解重点字词意思，理解诗句意思。

2、正确、流利、有感情朗读课文，并背诵，体会诗人抒发的革命情怀和思想感情。

3、展开想象,学习双关和用典的写法。

三、个性体验、合作分享

1、现在请同学们打开课本，让我们一起走进毛泽东写的词《蝶恋花 答李淑一》，自由的读读诗，把诗句读通顺，把生字字音读准。

２、好，谁想给大家展示一下自己朗读的风采？我提一个基本的要求：大家力争做到读得准确，读得流畅，做到不误读、不加字、不漏字。

生：（诵读全诗）。

师：多么清脆的声音啊！读得字字响亮啊，感情是发自肺腑的。不过在朗读时还是有一定技巧的，老师提醒你词它由上下两部分组成也叫上下片或上下阕，读完上阕要记得停顿哟。同学们知道朗读有哪些技巧呢？

生1：要注意停顿、重音。生2：还要注意语速、语调。生3：抑扬顿挫。师：对除了停顿、重音、语气、语调，它还有一个秘密，你们看（把每行诗的最后一个字点红），出示音节发现了什么？

生：“柳、九、有、酒、”它们押韵。

师：押韵都知道，真不错。你看，“柳、九、有、酒、”它们的音节中都有“iu”，读起来就富有韵味，琅琅上口。谁能读出这种韵味（指生读）

3．齐读

4、在这首词中，你读懂了哪些句子的意思，能通过理解重点字词来理解句子的意思吗？（1）自由朗读，借助书中的小资料和工具书尝试理解这首词的意思。（自学）（2）哪些词句不理解，可以请小组成员帮忙解决。（小组合作）（3）小组汇报学习效果： 预设：

１.我失骄阳君失柳，杨柳轻飏直上重霄九

生：这句的意思是我失去了妻子杨开慧，你失去了丈夫柳直荀 师：好，你提到了杨开慧和柳直荀，他们分别是什么人啊？

生：杨开慧是毛泽东的妻子，一九三零年十月中旬在长沙浏阳门外识字岭刑场英勇就义，年仅29岁。

柳直荀是李淑一的丈夫，1932年9月，湖北因肃反扩大化被错杀，时年34岁。师补充：同学们看，这句中，提到了四个人，我们有必要弄清这四个人之间的关系。（白板出示四人关系图，师简介：杨开慧是毛泽东的妻子，柳直荀是李淑一的丈夫，毛泽东和柳直荀是战友，杨开慧和李淑一是好友）

好，谁接着汇报。

师：这一句中，杨柳这个词还有特殊的意味，你们知道吗？“杨柳”用谐音和比喻 指导学生回顾旧知关于“双关”的知识。（板书——双关）２.问讯吴刚何所有，吴刚捧出桂花酒。

这句的意思是向月宫里的吴刚询问他有什么，吴刚捧出了桂花美酒来招待。师：吴刚又是什么人？（白板出示《酉阳杂俎》称汉朝西河人吴刚，学仙犯错，被罚在月宫砍桂树。树高五百丈，刚砍过的地方立刻长好，因此他一直在砍。）

３.寂寞嫦娥舒广袖，万里长空且为忠魂舞。生：嫦娥伸展宽大的衣袖在万里长空中献舞。

白板补充资料：嫦娥：神话中月亮里的女仙。嫦娥是羿的妻子，因为偷吃了羿从西王母那里求到的长生不死药而飞入月中。《后汉书〃天文志》注，“羿请无死之药于西王母，姮娥窃之以奔月。”你能读读吗？

4.忽报人间曾伏虎，泪飞顿作倾盆雨。

生：这句的意思是忽然听到中国人民终于推翻了反动统治的捷报，两位烈士的忠魂顿时高兴得泪流如雨。

5、现在请你用自己的语言来说说词句的意思。

四、品读赏读、互动悟法

（一）、品读句子，感悟情感。

孩子们，这首词的意思大家都理解了。那诗人要借这首词表达什么情感呢？你在读诗句的时候，体会到什么情感了？

生汇报：

1、生：我从两个“失”字，我读出了他心里的悲痛。——师板书：悲

师：同学们，诗人失去他挚爱的妻子和战友，心里的悲痛无以复加。孩子，你有亲人永远地离开你或是远离你这样的情感经历吗？当时你是怎样的心情？

你能把这种悲痛的心情读出来吗？（学生朗读，带着大家一起读。）

2、我还从这一句的“骄杨”这个词，我感到毛泽东为杨开慧感到骄傲。

师：是啊，失去了妻子，毛泽东悲痛伤心，而杨开慧为革命不惜牺牲生命，又让他感到骄傲敬仰。他说：（出示链接）全班读：“女子革命而丧其元，焉得不骄？”一个“骄”瞬间将悲痛之意化作了敬仰之情。请你读这句子。

师：读句子“女子为革命„„不骄”，女生读——“我失骄杨君失柳” 师：好一句“女子为„„”，男生读——“我失„„”

师：是啊，“女子革命而丧其元，焉得不骄！”，全班读——“我失„„，”

3、师：这两行，把诗人既悲痛又骄傲的感情表达得淋漓尽致，我们一起来读——“我失„„，杨柳„„”

师：这句，作者借用神话典故，充分发挥丰富的想像，把英雄的伟大表现出来。（板书——用典）

4、生：一个“捧”表达了神仙对英烈们的尊敬之情。师：你能读一读吗？

生读句子。

师：是啊，烈士的英灵到天上后受到的热情款待。仙人都为之感动，捧出月宫里特有的礼物桂花酒来款待烈士。这月宫里除了吴刚还有谁——嫦娥，她又以什么方式来迎接烈士英魂呢？

生：嫦娥舒展衣礼袖，在万里长空跳起舞来，迎接烈士英魂。

师：嫦娥的舞步带动了万里长空，与之一起为逝去的忠魂献舞，仿佛周围的空气都在与舞者共同呼吸。场景很大，符合毛诗一向风格。你能试着读读吗？

指导生读出场面的宏大。

5、生：在最后两句中，我感受到了英烈看到人间取得革命的胜利时激动得泪如雨下的情景。特别是“泪飞”和“倾盆雨”，泪水就像倾盆大雨一样流下来。

师问：为什么？

生：因为听到了革命胜利的消息，烈士们感到非常激动，他们的血没有白流，经过艰苦的斗争，终于打败了敌人，建立了新中国。他们的心愿得以实现，可以放心了。所以他们的泪水飞流直下，像下大雨一样。

6、师：这是什么样的写法？有什么作用？ 生：这是夸张，更好地表现出了他们激动的心情。

师：这泪，还可能是谁的泪？（学生进行思考，根据全文内容进行回答）。

预设：

（1）这是诗人毛泽东的泪，因为他思念妻子，想到妻子和那些牺牲的先烈们，他也很悲痛。除此这外，他也是激动的泪水，经过多少苦难，流了多少鲜血，才换来今天革命的胜利。

教师引读：“忽报人间曾伏虎”——（生齐读）“泪飞顿作倾盆雨。”（2）、是神仙的泪。为人间的胜利高兴而流泪。

教师引读：“忽报人间曾伏虎”——生：“泪飞顿作倾盆雨”。

（3）是那些活着的革命者以及中国的老百姓。他们因为看到了革命成功而喜极而泣。老百姓们感激革命者为他们创造美好的生活而流下感恩的泪。

教师引读：“忽报人间曾伏虎”——生“泪飞顿作倾盆雨”

7、教师小结：

一个“泪”字，流出了多少人的心声，表达了多少人的感情，它是对逝去亲人最深切思念的体现，它是对心中激情最痛快地倾泄，它是对心愿得以实现的告慰，它是对革命胜利最直接的赞颂，这泪，如倾盆大雨，飞洒人间。

全班齐读：“忽报人间曾伏虎，泪飞顿作倾盆雨”

（二）想像画面，体味诗境。

1、孩子们，请闭上你的眼睛，用耳朵，用心仔细的聆听，在老师的朗诵声中，你的眼前出现了哪些画面？

2、老师配乐朗读，学生听进行想像。

3、好，睁开你的眼睛，你仿佛看见了什么场景？你能将刚才想到的画面，在文中找到相应的句子吗？

学生默读课文，画文结合，找到句子。

4、指名回答 预设：

（1）生：从题目“蝶恋花”中，我仿佛看到了许多的蝴蝶围绕着鲜花翩翩起舞，不愿离去，十分留恋的样子。

师：真好，蝶恋花这个词牌，一般是用来填写多愁善感和缠绵悱恻内容，表达人的情感的。

你能带着你想像的画面来读一读这个句子吗？ 生读句子。（2）从“杨柳轻飏直上重霄九”这句话中，我看到了漫天飞舞的杨花和柳絮，飘扬直上，飞到天的最高处。（生读句子）

（3）生：我从词中的3、4、5、6句中，仿佛看到了天上的吴刚很恭敬地捧了桂花酿的酒来款待英魂，嫦娥也为他们跳起了舞的画面。（读）

（4）从最后两句中，我仿佛看到了英魂泪水倾盆而下的情景。（读）５、小结过渡：

同学们的想像力真丰富。同学们，这首词在毛泽东诗词中是少有的以情动人的篇章，具有举足轻重的地位。我们从中真真切切感受到了他的儿女情长，只是转借了“仙人”来表达，勾画了仙境中的情与景，感天地，泣鬼神。这种以虚幻写现实是一种浪漫主义的表达方式。板书；浪漫主义

6、就让我们伴随着这些画面在这音乐声中，再次走进《蝶恋花 答李淑一》全班感诵。（课件配乐）

（三）、背景演绎，升华情感

师：同学们，这首诗的背后，还有一个动人的故事呢，想不想知道？（想）那老师想请两位同学配合老师，分别扮演一下毛泽东和李淑一，谁想来？

（音乐起，白板展示故事时间及关键词句）

师：故事还得从1933年说起，李淑一失去消息六年的丈夫最后传来的，却是牺牲的消息，李淑一悲一夜, 半夜惊醒，梦夫归,貌甚狼狈 ,和泪填词一首。

生一扮演李淑一读：李淑一《菩萨蛮 惊梦》“兰闺索寞翻身早，夜来触动离愁了。底事太难堪，惊侬晓梦残。征人何处觅，六载无消息。醒忆别伊时，满衫清泪滋！”

师：十年生死两茫茫，唯有泪千行，时间推移到一九五七年春节，李淑一写信给毛泽东，谈她读了毛诗的感想，并附了这首菩萨蛮。毛泽东读其信，咏其词，同命相惜，于五月十一日回其信：

生二扮毛泽东说：“淑一同志，惠书收到了……，大作读罢，感慨系之……有《游仙》一首为赠”

师：此《游仙》在正式发表时，词题改为'赠李淑一'，后又改为'答李淑一'。生二扮毛泽东读（白板展示《蝶恋花 答李淑一》）

师：李淑一词中有'征人何处觅，六载无消息'句，故此毛泽东上来就回答了烈士的去处的问题。大家一起说他们去哪儿啦？

生齐答“杨柳轻扬直上重霄九”

师：谢谢，毛泽东同志和李淑一同志的精彩演绎。

师：回过头来我们来看二人这这两首词中，都写到了同一事物，那就是——生答：“泪”。李淑一写到：（课件出示）“醒忆别伊时，满衫清泪滋。”请女生读这两句话。（请女生 读）毛泽东写到：（课件出示）“忽报人间曾伏虎，泪飞顿作倾盆雨。”（请男生 读）师：这两种泪，一样吗？

生回答：不一样。李淑一的泪中，全是悲伤，哀愁。（师：你读一读。）生：毛泽东词中的泪水，有喜悦，有激动，„„（读句子）

师：男儿有泪不轻弹,只因未到伤心处。毛泽东却说“为有牺牲多壮志，敢教日月换新天”，毛泽东把牺牲看作一种豪情，这首词本因怀念失去的亲人而作，本为是一首悼亡词，但毛泽东却使它升华，变成一曲忠魂颂。板书：忠魂颂

音乐起，师：蝶恋花,人恋人。花非花,人如昨,蝶仍在,故人非。伟人的思念,革命的豪情,化成这首《蝶恋花》让我们一起来背诵。（配乐）

五、拓展延伸、当堂检测。

拓展：

有人说作为政治家，毛泽东是诗人政治家；作为诗人，毛泽东是政治家诗人。毛泽东一生奋斗，一生有诗。他的每一首诗，似乎都成为了一次事件，一段岁月，一种激情，还有他理想的形象见证；他的每一首诗，似乎都洞开着一扇窗户，往里看，那里有他风骚独具的情怀。

在1925年，毛泽东正苦苦寻求救国之路，写有一首《沁园春 长沙》，ppt7《沁园春 长沙》发出了“怅廖阔，问苍茫大地，谁主沉浮”的浩问。中国的命运，谁来作主？1936年2月，他终于找到了光明大道，写下了《沁园春 雪》，给出了回答。这两首词词牌相同，结构相似，主旨相连，一问一答，遥相呼应，既是历史的巧合，也是人生的写照。可谓词坛趣话。

请大家响亮的告诉在座的所有老师，他给出的回答是什么——“俱往矣,数风流人物,还看今朝。”

毛泽东的思想和人格，还有他的诗词，已经汇入到中华民族的精神长河，成为了一个民族的意志、情感和文化的象征。检测：

下面我们一起来检测一下本节课我们的学习效果。

白板出示当堂检测题

1．《蝶恋花

答李淑一》是（）写的一首（），这首词写于（）年（）月，其中 “蝶恋花 ”是（），“答李淑一”是（）。

２．词的上一节又称（），词的下一节又称（）。

３．这首词中“我失骄阳君失柳，杨柳轻飏直上重霄九”中的“杨柳”是（）的用法，表面看写的是（）实际指（）和（）

４．用虚幻写现实是一种（）的写法．

５．《蝶恋花•答李淑一》本是一首悼亡词，诗人却使之升华，成为一曲（）。

６.解释下列词在词的的意思：

轻飏（）重霄九（）伏虎（）

作业：老师隆重推荐大家利用假期网上阅读专题片《诗人毛泽东》，它会让你更深刻的感受到伟人风骚独步的情怀。

第五篇：国培计划终稿《端午日》教学设计(苏教版语文七年级上册)（定稿）

《端午日》教学设计（苏教版语文七年级上册）

教学目标

1、了解民俗文化的丰富内涵，感受乡土文化的独特魅力。

2、培养学生阅读理解的能力。

重点

1、培养学生阅读理解的能力：学习文章精彩的场面描写，体会用词的精妙，语言的简明，详略的安排，为想象而留下的空白，材料的排序等。

2、在阅读理解过程中获得对端午民俗的真切感受，让文化内涵从语言中品出来。

难点

引导学生进入课文所描述的意境，真实感受和深切理解作者所营造的热闹、激烈、欢悦的节日气氛，从中体验湘西淳朴民风和合作、争先的精神。

课时安排 1课时。

方法和手段

通过对话交流的形式紧扣文本进行有重点研读；PPT课件。

教学过程

一、导入：

借助PPT简介端午日的由来，介绍苏州地区流传一首无名氏的诗（见教参），观看划龙舟的照片，让学生简单说说他们所了解的有关民俗，引导学生进入本课学习情境。

《端午日》选自《边城》，写的是湘西一个叫茶峒的地方的端午日风俗。端午虽是中华民族的传统节日，由于中国地域辽阔，同一个节日，各地的过法却颇有地方特色，让我们通过沈从文先生的文字，一起来感受湘西端午的活动气氛。（导入务必要快）

二、整体感知 教师范读课文。

三、请同学交流：

1、文中写了湘西端午日的哪些民俗？（穿新衣、画王字、吃鱼吃肉、看划船、赶鸭子）

2、这些活动的参与度如何？从哪些文字可以感受到？（3个“莫不”、“任何”、2个“全”）这样写的目的是什么？（为下文写龙舟比赛营造热闹气氛并设置悬念）

3、其中详写的是哪两件事？（龙舟竞渡、追赶鸭子）

四、研读“龙舟竞渡”

1、朗读（目标定位并初步感受）

2、研究几个问题：龙舟竞渡的准备工作做得怎么样？（充分）文中哪些文字告诉了读者，比赛的准备是充分的？（“数天以前”、“早”、“进退”„„所谓充分，有两层意思，一个是“早”，一个是“实”。“进退”一词，语言直达心灵，不必分析，直接感悟，能让人有身历其境的感受，眼前似乎呈现出选手认真训练的情景来。用词很逼真，有现场感。然而这种情景也许是模糊的，让人对龙舟到底是怎样的船，竞渡究竟是怎样的场面隐隐的产生期待。）

说明：像“进退”这样的词语，我们应避免强加分析，而是采用感悟的方法，让文字直抵心灵，表达也是直接说出心中的感受。

2、船只的“形式”是怎样的？平时搁置的方式是怎样的？为何介绍这些内容？

（形体狭长、两头翘起，绘红线——红色是能激发人兴奋情绪的颜色；搁置在干燥的洞中。介绍这些内容与前面准备工作的情况都在暗示竞争的激烈。）

3、每条船的船员是怎样分工的？文章是按怎样的次序介绍这些船员？文中用哪些词语表现他们的动作和外貌？

（桨手、带头的、鼓手锣手；次序如前；此题为课后练习）

4、潭中共有几条船在竞渡？但你读了文章以后，感觉是几条船的争渡，节日的比赛场面可以用什么词来形容？再从文章中找找看，你的感觉到底来自哪儿。

（2条；感觉有无数条，千万条，反正是很多；非常的热闹、欢腾。感觉的来源：如雷鸣的鼓声，岸上人的呐喊——侧面烘托，水战擂鼓的情形——联想。调动并借助读者自身的想象力来感受端午日比赛场面的热闹、喧腾。）

作者是从什么角度入手，写出龙舟争渡时的那种热闹、欢腾的场面的？

（如雷鸣的鼓声，岸上人的呐喊——侧面烘托，水战擂鼓的情形——联想，都是从听觉的角度入手，来写竞渡激烈而热闹非凡的场面。所以，上文将鼓手锣手放在后面介绍，正可以引出这里写声音的文字，内容上衔接比较顺畅，如果先介绍了鼓手锣手，语言就不很连贯。）

5、写优胜者领赏的文字中，作者连续使用了六个“一”字，从全文看，“一”字就更多了，有十多处。如此热闹、喧腾、万人空巷的场面，“一”字究竟有什么表达作用？我们一起来品味其中的两个。

“凡是把船划到前面一点的”句中的“一点”有何意味？还有“某一个人的头上”“一船合作努力的光荣”中“一人”和“一船”又有何表现效果？

（“一点”表明竞争激烈，与上文准备工作及船只介绍遥相照应，互为因果；“一船”即整船，一人的光荣即是整船的光荣。两个“一”及其奖品“一匹红布”“一块小银牌”中的“一”字，很好的表现了湘西人“争先不争功、争胜不争物”的淳朴民风及“合作努力”的精神风貌。）

6、龙舟竞渡的最后为何要写军人放鞭炮？

（放鞭炮为助兴，一方面从侧面反映龙舟竞渡场面精彩激烈，用这种形式为他们喝彩，另一方面也为烘托节日热闹、欢快的气氛，同时也能表现一种人性美，让人感受到天真、淳朴的民风。）

五、略读追赶鸭子的内容及结尾： 此段文字较为简略，问题设计如下：

1、是谁发起的这项竞赛活动？目的是什么？什么样的人可以参与？（引导看书，用原句回答。）

2、追赶鸭子的场面写得虽然简略，但同样让人感觉很激烈、热闹，甚至可以说一点也不逊色于龙舟争渡，你从文段中哪些地方可以看出来？

（“换了新花样”一句针对竞渡而言，显然没有降低热烈程度的意思，只是形式不同，趣味有变化。两个“各处”以及参与面之广可以让人想见当地百姓奋勇追赶鸭子的盛况。从中也可见军民的淳朴——所谓淳朴，或写作纯朴，我的理解是，他们思想是那种没有受到过污染的、没有杂质的状态，是那种单纯而美好的状态。比如追鸭子这种活动，换了别的人，恐不大会去干。可见当地的民风淳朴厚道。）

3、当天的活动到什么时候结束的？表明了什么？

（“直到天晚方能完事”。说明整个当地端午日活动不但热闹、愉悦，而且持续时间还相当的长，群众真正参与，不是形式上的那种，而且挥洒真汗水、吐露真性情、得到真高兴。这才像个节日，这恐怕就是当地端午日不同于别处的表现了。）

六、总结： 作者凭着对湘西端午民俗的细致观察和深切感受，描写了龙舟竞渡和追赶鸭子的欢快场面，展现了茶峒人同庆端午的淳朴民风，表现了奋发向上、合作争先的民族精神。写作特点简单归纳。

七、拓展练习（同初稿）