第一篇：小学英语课堂观察记录表单
课堂观察记录表单
课堂观察记录表单（1）
课堂观察记录表单（2）
课堂观察记录表单（3）
课堂观察记录表单（4）
第二篇：小学英语课堂观察记录与分析
课堂观察记录与分析
学员刘世凯 姓名
观察五年级 对象 观察点
学员单位 授课内容
京山宋河小学
观察时间段
40分钟
What‘s You Favourite Food? 第一课时 教学实施优缺分析
教学行为调整建议
教学过程客观描述
T:Hello,boys and girls!Look at the pi
一、cture< What’s this?(教师出示一张以课前前学过的食物图片)
情境教师播放第四册第五单元的英文歌创设曲“What would you like?”的录音。（激学生跟着吟唱，复习有关食物的名发学称，引出新课
生学T: What’s your favourite food?（板书习兴单元题目），并领学生读几遍。趣的1.教师出示Let’s start的教学图，让问题学生说说里面有哪些食物？ 情境2.提问：创What would you like for lunch？引设）导学生用I'd like…回答。
3.教师拿出卡片引出新课。
1.出示今天要学的单词：tomato, tofu, green beans,fish,potato,pork,cabbage,mutton,eggplant 2.教师出示食物小图片，将图片贴在单词边，利用单词卡片和图片，分别教学这些单词，并书空拼写，利用各种途径加强单词的记忆。在教学词汇时，穿插着教学句型：What would you like for lunch? I’d like........3.播放A Let’s learn录音，学生跟读。
学生跟着吟唱，思维变得很活跃，学习兴趣很高。用图片和歌谣唤起学生对学过知识的回忆，为新知的学习做准备，使学生的思绪很快从课外回到课堂中来，同时也活跃了气氛。
本节课的学习主要是以学习单词为主，学生在此之前已学过一些关于食物的单词，因此对新知的学习可能会失去兴趣，所以调动学生的学习兴趣很重要。在这种情况下，我想采用猜谜语，设置场景，贴画等游戏把学生引入到课堂活动中来会更好些，可以激发他们的学习兴趣。
二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）
用情景模拟可以提高孩子的学习兴趣，锻炼他们的生活能力，掌握语言。看字帖画检查学生新单词的掌握情况，也教会孩子巧记单词的方法。在教授每个新词的时候，都用“what would you like for lunch？”来引导学生用今天学过的新单词来回答--I’d like some……，如果用猜谜语的形式引入，学生猜出谜底后，就自然的引出新单词，课件出示相应的图片和单词，进行教学。这样比较自然。在拼读单词的过程中，让学生记忆单词的拼写。并在tomato的后面加上红色的es借以区分和强调单数和复数的区别。接着出示土豆的图片，它的单复数的教学同tomato的教法相同。
1.以游戏为手段，巩固词汇 A、比赛，看谁反应快
请学生拿出自制的食物的卡片，教师发号指令，：show me your tomatoes……学生拿出相应的图片，进行熟悉。B、开火车
（学生名字）~~~，~~~，what would you like for lunch？--I’d like some……
其他学生问，并打拍子，问到的同学，看卡片或者自己回答。
游戏中，学生很兴奋，很积极，效果较好。2.Let's chant
播放Let's chant的录音What would you like for lunch?3.Group work
学生利用课前制作好的食物图片小组合作围绕：What do you have for lunch on Mondays?I have..........来完成对话.4.Home work
用英语设计一张食谱，还要注意营养的搭配。
正如新课标所强调的，传统课注重机械传授，忽略了体验与参与。在本课的教学过程中，教师设计了多种多样的游戏。活跃了课堂气氛，同时也锻炼了学生观察、记忆和快速反应的能力。这种开火车的方式和传统的开火车区别在于，学生参与的面教大，学生的注意力指向性强，不容易让没有轮到的学生开小差，也比较受引导学生听懂并试着吟唱。从而达到复习巩固新单词的功效。
引导学生听懂并试着吟唱。从而达到复习巩固新单词的功效。
作业设计能贴合生活实际。
教师对学生的评价要有针对性，要及时。这样才能调动学生的积极性。这节课老师对学生的评价不够及时，评价的方式也太单调，只是“Good,Yes,”等简单的口头评价。
在Let's chant部分，可以
教唱这首歌谣，把这节课学的单词替换到歌词中。
以小组为单位，进行歌唱比赛。
根据上面的歌谣引出句子：What would you like for lunch?I’d like…教师将其写在黑板上，并提出问题：What would you like for lunch?
在Group work部分，让小组里的一位同学扮演厨师的角色，其余的同学演到哪儿去买午饭。要求替换关键词。
教师把黑板上的单词打乱，摘下帖画，请几位学生上台去把贴画在相应的单词旁边，看谁的动作最快。
三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）
四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）
教师对学生的提问，学生总是集体回答，很少指名回答。这样不能很好的反馈每个学生的学习情况，应该多让学生单独来回答。也便于老师及时给出评价。
在做游戏时，可以给表现优秀的学生发一颗智慧星。
在Group work的练习中，让同学互评，看看哪一组最出色，老师给表现最好的一组予以鼓励。总之，要多想些方法来调动学生的积极性并及时给出恰当的评价。
第三篇：能源管理体系记录表单
需整合的记录表单，此类记录表应依托在各相关程序下。
记录表格：
CX01 文件控制程序 《受控文件清单》 《文件更改通知单》 《收/发文记录》
CX02 记录控制程序 《记录清单》
CX03 能源评审控制程序 《生产工艺流程图》
《能源使用及能源消耗特性排查》 《能源消耗统计表》 《主要能源使用区域表》
《主要用能设施、设备、系统、过程清单》 《主要用能岗位人员清单》
《影响主要能源使用的相关变量清单》 《能源绩效改进机会清单》 《能源绩效改进机会排序表》 《能源绩效改进机会追踪表》 《能源评审报告》
CX04 法律、法规及其他要求控制程序
《能源管理体系适用的法律法规和其他要求清单》
CX05 能源绩效参数、基准控制程序
《能源基准》 《能源绩效参数》
CX06 能源目标、指标、管理实施方案控制程序 《能源管理实施方案》
《能源目标、指标监督检查记录》
CX07 能力、培训和意识控制程序 《培训计划》 《培训记录》
CX08
收发文记录 网络发文记录、邮箱记录等
CX09 《能源消耗统计表》 《设备维护保养记录》
CX10 《可行性研究报告》 《合理用能评价报告》
CX11 《供方调查表》 《供方评审表》
CX12 重点用能设备运行记录 合规性评价记录 能源消耗统计表
CX13 《合规性评价表》 《合规性评价报告》
CX14 《不符合纠正措施和预防措施报告》
CX15
《内部审核计划》 《会议签到表》 《内部审核检查表》 《不符合项报告》 《内部审核报告》
CX16
《管理评审报告》 《管理评审计划》 《会议签到表》
第四篇：记录表单目录
记录表单目录
1、TXCDC-CX-01-JL01《文件借阅登记表》
2、TXCDC-CX-03-JL01质量体系文件总表（电子版）
3、TXCDC-CX-03-JL02作业指导书目录
4、TXCDC-CX-03-JL03记录表单目录
5、TXCDC-CX-03-JL04外来文件目录
6、TXCDC-CX-03-JL05文件/实务处理会签单
7、TXCDC-CX-03-JL06文件发放/回收/记录表
8、TXCDC-CX-03-JL07文件修改/作废/销毁备案表
9、TXCDC-CX-06-JL01《检测分包方能力调查、评定表》
10、TXCDC-CX-06-JL02《分包检测协议书》
11、TXCDC-CX-05-JL01 仪器设备验收报告
12、TXCDC-CX-05-JL02 低值易耗品采购记录表
13、TXCDC-CX-05-JL03 供应商评价记录
14、TXCDC-CX-06-JL01《要求、标书、合同评审记录表》
15、TXCDC-CX-06-JL02《委托检测合同书》
16、TXCDC-CX-07-JL01《投诉处理记录》
17、TXCDC-CX-07-JL-02《投诉处理报告》
18、TXCDC-CX-08-JL01不符合项处理记录
19、TXCDC-CX-09-JL01《纠正、预防措施处理表》
20、TXCDC-CX-011-JL01内部审核计划
21、TXCDC-CX-011-JL02内部审核日程表
22、TXCDC-CX-011-JL03内部审核检查表
23、TXCDC-CX-011-JL04内部审核报告
24、TXCDC-CX-011-JL05不符合项报告
25、TXCDC-CX-12-JL01 管理评审报告
26、TXCDC-CX-12-JL02 管理评审改进跟踪记录
27、TXCDC-CX13-JL01培训计划
28、TXCDC-CX13-JL02内部培训记录表
29、TXCDC-CX13-JL03外出培训记录表
30、TXCDC-CX13-JL04员工技能考核表
31、TXCDC-CX13-JL05上岗证
32、TXCDC-CX13-JL06仪器设备操作证
33、TXCDC-CX-14-JL01 冷藏冷冻设备温度记录表
34、TXCDC-CX-15-JL01危险化学品使用登记表
35、TXCDC-CX-15-JL02菌、毒种使用登记表
36、TXCDC-CX-16-JL01实验室污水处理登记表
37、TXCDC-CX-16-JL02固体废弃物处理登记表
38、TXCDC-CX-19-JL01测量不确定度计算记录表
39、TXCDC-CX-20-JL-01《允许偏离申请、审批表》
40、TXCDC-CX-24-JL01仪器设备期间检查记录表
41、TXCDC-CX-28-JL01实验室质控图
42、TXCDC-CX-29-JL01检测报告
第五篇：观察记录
观察：
看着孩子们莫名的变化,我一度陷入了困惑中,我极力地思索着,是不是自己日常言行有过激的地方,但想起来一点也没有,我又从平时的教学中来猜想,一幕排练的情景出现在我眼前:许多小朋友呆不上一会儿,有的就趴地上,有的跑开去,有的几个一起聊起来了。每当这时,我就会较严肃地要求他们回到排练位置。即使在跟着蹦蹦跳跳,也是一副不情愿的样子。于是,我带着这个猜疑走近了他们:“小朋友,是不是不想跳舞呀?”这句话顿时把我和孩子之间的距离拉近了,好象我的问话就已经答应了他们可以不用跳舞了似的,他们抢着答道:“是。”脸上的表情也立即变得灿烂起来。
问题分析:平时总能听见许多家长说他们的孩子,一听见音乐小屁股就扭起来了,一看见电视里跳舞也会手舞足蹈。夸赞他们的孩子如何地喜欢跳舞。可是,现在班上统一组织的舞蹈排练活动,小朋友却没有了热情。是什么原因呢?我细细地作了一番分析,可能有以下原因。
1.教师的主观意愿偏多。在设计这个集体活动时,首先,我想到要把节目排练好,“六一”节时,幼儿能在台上出色表演。其次,想到“六一”节是小朋友的节日,尽量地让每位幼儿上台表演,使他们都能得到锻炼。
2.对幼儿的年龄和心理特点等因素考虑得较少。3"4岁幼儿的情绪极不稳定,易转移易变化。日常生活中,他们在一些自主活动中往往表现出极高的热情。这是因为这些活动不限时,有兴趣点,想参与就参与,不想参与就可退出,幼儿有一个自主活动的空间。而当幼儿参与教师组织的排练时,大家在教师的统一指挥下,统一开始,统一结束,按要求做好每一个动作。对于一些坚持性差,情绪不太稳定的幼儿来说,他们那种在自由活动中的随意性就受到了一定的约束和局限。而且,排练过程中一些动作需要不断地重复,重复带来了单调的感觉。再加上有的幼儿对跳舞确实不感兴趣。所以,幼儿也就热情不高。
教学行为的改变:幼儿排练的不良反应,使我及时对自己的教育行为进行调整:一是重视幼儿的情感教育,因为良好的情感能使人产生奋发向上的情绪。
1、我讲述优秀作品中或生活中的优秀人物,引导幼儿学习他们的吃苦耐劳的精神。
2、做到具体表扬,表扬他什么时候地方做得好,让他明白为什么被表扬。
3、当幼儿在努力时,由衷地赞美孩子,使幼儿获得积极的情感体验,这种体验能更好地促进他下一步的努力。二是每次排练视幼儿情绪及时调整排练时间长短,间或带幼儿游戏,以充分调动幼儿的参与积极性。如排练前,告诉幼儿,我们排练三遍就去乐园坐滑梯或组织一个《猫抓老鼠》的游戏,幼儿对这种提议会有很高的热情,他们知道排练好了就可以开心地玩。于是,排练的积极性也就很高。这样,时间花得少,效果也更佳。三是对于实在不愿参加的幼儿,在耐心鼓励说服后仍不愿参加的,则顺其自然。
反思:婷婷在活动中消极的表现,使我产生了困惑,排练活动的目的是什么?给小朋友带来的又是什么?组织这个活动,应该给幼儿带来愉悦,陶冶性情,使幼儿丰富经验,增长见识。教师应认识到自己在活动中充当的是引导者的角色,应把孩子放在活动主体的位置,从孩子的反应中了解他们的体验,了解自己教育行为的适宜性,有效性,并适时地对自己的行为作出调整,以使这个活动能达到真正锻炼幼儿并促进其发展的目的。
点击咨询 