南通市中学生暑期补课情况调查

第一篇：南通市中学生暑期补课情况调查

南通市中学生暑期补课情况调查

——以秦灶新村为例

亲爱的同学：

你好！这是一份小小的调查问卷，旨在调查中学生在暑假期间的补课情况，不涉及个人隐私，希望得到你的帮助，麻烦你如实地完成以下题目。谢谢！

第一部分：请填写你的基本情况。

1.你的性别：（）

A.男B.女

2.你的年级：（）

A.初一B.初二C.初三

第二部分：请回答几个关于暑假补课的问题。

1.今年暑假你有进行补课吗？（）

A.有B.没有

2.你是自愿进行补课的吗？（）

A.是B.半自愿半强迫C.不是

3.你在补习哪几门课？（）【可多选】

A.数学B.语文C.英语D.物理

E.化学F.地理G.历史H.生物

I.其他

4.你的补课方式是什么？（）

A.到老师家B.在教育机构

C.其他:

5.暑假补课对你有效果吗？（）

A.很有效果B.有一些效果C.没效果

6.你为什么在暑假补课？（）

A.父母的要求B.学习跟不上C.大家都在补

D.想学得更好E.其他：

7.你的同学在暑假补课吗？（）

A.很多B.一些C.很少D.没有

8.你觉得中学生补课有必要吗？（）

A.有B.没有C.说不清楚

9.你觉得补课对你是一种负担吗？（）

A.是B.不是C.有时候觉得

10.你对目前补课的现象有何看法？（）

A.很正常B.学习压力大C.竞争激烈

D.没什么必要E.其他:

问卷到此结束，十分感谢你能耐心答完这些问题！

第二篇：关于中学生课外补课调查问卷

瑞安市外国语学校，关于中学生课外补课情况调查问卷 姓名：班级：

课外补习(Private Supplementary Tutoring)，有学者将其称为 “影子教育”指的是学生在主流学校教育之外参加的培优补差活动，因其补习内容基本上类似于学校课程。对课外补习的研究最早开始于20世纪80年代，兴盛于整个90年代，并持续繁荣至今。在笔者此次的调查中，我们将课外补习定义为：学生在正常的学校作息时间以外，参加的一些有关语数外、音体美等科目的学习活动，包括家教、参加课外辅导班、兴趣特长班等多种形式。课外补习一直盛行于我国的中小学教育中，对学生产生了较大的影响，为了更好的了解小学生参加课外补习的基本情况以及其影响作用和存在的主要问题，本调查小组特从小学生参加课外补科目、原因、时间、效果、以及自我满意度这几个方面开展了此次调查。

一．选择题：

1.您的性别是?（）

A.男B.女

2.您所在的年级？（）

A．初一B.初二C.初三

3.在本学期是否有课外补习？（）

A．是B，否

4.课外补课是否自愿？（）

A.是B.否C.无补课

5.补课的科目是？（）

A.语文B.数学C.英语D.科学E.其他F.无补课

6.您觉得课外补课对你的学习有帮助吗？（）

A.有B.没有

7.您补习几门功课？（）

A.1门B.2~3门C.3门以上D.没有补课

8.您觉得课外补课是一种负担吗？（）

A.是B.不是C.有时觉得D。不清楚

9.补课效果是怎么样的？（）

A.很有效，成绩提高显著。

B．好像有点效果，自己也不知道。

C.完全无效，纯粹浪费时间。

D．无补课。

10.为什么补课？（）

A．觉得自己成绩不太好，想通过补课来提高成绩。

B．别人都补课，自己补课不稀奇。

C．父母强求

D．其他

二.简答题：

1.你是怎样看待课外补课的？

2．父母对补课的态度是怎么样的？

谢谢您的配合！

卢倩倩、曾喜乐

七二班

第三篇：涿州暑期补课

涿州暑期补课班

涿州雅思博教育暑期将开展小初高各年级文化课补习班、美术书法班、艺术兴趣班等多种班型。同期我校还将开展“我和草原有个约会”暑期拓展训练活动。

对于学生暑期补课我校做了大调查，调查结果显示90%的家长和学生赞同暑期补课，以下是调查中多数专家、学生以及家长的答案。

学生认为： 每个学期下来，我都会有一大堆的问题弄不懂，因为学校的老师不是我一个人的，想什么时候问问题就什么时候问。所以我会找暑期补课班既能复习上学期的内容，解决我的疑惑，又可以假期的时候带我过一遍下学期的课程，对我的课程衔接很有帮助。

家长认为：孩子有懒惰性，学校集体补课，由于人数众多，老师并不能够照顾到每个学生。对于像我家孩子这种学习自立性差的学生，还是找教育培训机构进行小班教学或者进行一对一的指导要好的多。这样，老师能把足够多的注意力完全放在孩子身上。时间久了，还会了解孩子的学习习惯，找到更有助于他们学习的方法。

暑期补课专家认为：暑期补课是有帮助的。因为有老师指点，可以很好的规划学生的生活，让生活充实，对学习自然有帮助。假期选择进行补课，既能复习上一学期的知识，又能讲解下学期的课程。到开学时，便会很快进入到学习中，对于下学期书本知识有一个大概的了解，不会迷茫的听课。

第四篇：中学生补课现状问卷调查

中学生补课现状问卷调查

亲爱的同学：

首先向你问好！祝你身体健康，学习进步！由于我中心对我市中学生补课现状做社会调查，需要大量数据，为结合当代学生学习压力大等问题，特做了以下几方面中学生补课状况的问卷调查，希望得到同学的帮助，选择相应对象填写并恳切地得到你的最大支持和帮助，麻烦你就下列问题作出如实的选择，谢谢！

1、你有进行过一些课外补习吗？

A、有 B、曾经有 C、从来没有（直接转第六题）

2、你补习过那几科？请分别写出

3、这些课外补习对你有帮助吗？

A、很有帮助 B、有一些帮助 C、没帮助 D、没什么感觉

4、你补课的原因是什么？

A、父母的要求 B、学习跟不上 C、没什么，跟大家一起补 D、想学得更好 E、让自己放心 F、其他：

5、你的补课方式是什么？

A、到老师家 B、到一些教育机构 C、其他：

6、你的补课时间如何安排？(可多选）

A、双休日 B、寒暑假 C、平时课余时间（如放学后）D、其他

7、你的同学中有补课的吗？

A、很多 B、一些 C、很少，几乎没有 D、没有

8、你觉得中学生有补习的必要吗？

A、有 B、没有 C、说不清楚

9、你认为当代中学生的压力大吗？

A、非常大B、一般C、不大

10、那么，针对现在的补课热潮，你有何看法？

A、很正常 B、也许是学习压力大 C、或许是竞争激烈 D、没什么必要 E、其他

所在学校：答卷人姓名：联系方式：

再次感谢你的合作！祝你合家幸福，前程似锦！

倍速教育培训中心

中学生补课状况的问卷调查

（家长篇）

尊敬的家长：

您好！首先向您问好！祝您身体健康，合家幸福！并恳切地得到您的最大支持和帮助，麻烦您就

下列问题做出如实的选择，谢谢！

1、您的职业？

A、公司职员B、教师C、工商个体户D、其他

2、您的孩子平时是否有补课？

A、经常B、偶尔C、从没有（直接转第8题）

4、一般每次的不可费用是多少呢？

A、25-35B、35-45C、45-55D、其他

5、您的孩子补课的原因是什么？

A、父母的要求 B、学习跟不上 C、没什么，跟大家一起补 D、想学得更好 E、让自己放心 F、其他：

6、这些课外补习对您的孩子有帮助吗？

A、很有帮助 B、有一些帮助 C、没帮助 D、没什么感觉

7、您的孩子的补课方式是什么？

A、到老师家 B、到一些教育机构 C、其他：

8、您本人是否支持孩子假期补课？

A、支持B、不支持C、没意见

9、您认为补课除了学习方面的影响，对孩子成长方面有何影响？

A、有积极影响B、有消极影响C、两方面都有D、无影响

具体您可以写下有何积极影响：

有何消极影响：

10、那么，针对现在的补课热潮，你有何看法？

A、很正常 B、也许是学习压力大 C、或许是竞争激烈 D、没什么必要 E、其他

第五篇：暑期社会实践——补课心得

暑期补课有感

教授课程：小学三年级数学、五年级数学、初二数学、初三化学 补习时间：7月9日----8月10日 休息日：每周休息一天，周末为休息日 家长对补课的看法:

“孩子在家会打游戏，送来补习班让其远离游戏。” “家长都上班，放假孩子无人照管，送到补习班放心。” “别人家孩子都补，若不给孩子补课，感觉对不起孩子。” “希望孩子通过补习成绩能突飞猛进，成绩不好就得补。”

（这是我经过和家长交谈所得的大致几种情况，未经调查问卷收集总结）学生对补课的看法：

“在家妈妈太唠叨，上补习班可以清净些。” “被逼来的，很不情愿。”

“别人都补，我若不补感觉心里不踏实。” “爸妈让来就来了。”

“想利用别人玩的时间拉开与他人的距离”

（这是我经过和部分学生交谈所得的大致几种情况，未经调查问卷收集总结）

我对补课的看法：

补课有利有弊。若从所学知识以及提高成绩方面来看，可以说并无多少帮助，一切还是靠自己。希望家长能摆正心态，提高认识。不要指望一个月的补课能把孩子的成绩提高到多高的层次。单从这方面，对于经济比较紧张的家庭来说，不必花费那么多钱来消除内心的歉疚。因为想学的孩子即使不补课，开学后依然会努力学习，甚至会更努力学习，因为他/她知道别人补了课而自己没有。而不想学的孩子，即使补课，也不过是换个地方玩罢了。补课基本补的是学生开学后即将要学的课程（从我自己补课到为别人补课一直如此，此特点可能只具有地方性，不一定具有普遍性），我最担心的是，补过课的孩子开学后会因为假期已经上过该内容而上课不认真听讲，对自己松懈，对学习没有耐心。

当然补课也有好处，像有些家长说的，孩子在家会打游戏、看电视，这些消极的活动不仅影响孩子的视力而且会使开学后的孩子因其在假期散漫习惯或对电视和游戏上瘾而不适应学校生活。而补课，可以使孩子的作息相对规律，真正做到劳逸结合，不至于颓废。

再如某些学生所说，假期是拉开与他人距离的最好时机，同时也是自己蜕变的最好时机，年轻人不能贪图享乐，要不怕苦与累，拥有梦想并拥有朝向梦想行进的勇气和毅力。

换个角度来看，暑假时间两个月，呆在家里两个月的孩子远不如参加补课有群体生活的孩子开心，于孩子的心理和身体都有好处。

此外参加补课的孩子，虽然交通危险系数增加，但用电、用水以及去河里游泳的危险系数降低了。一月老师心得体会：

与专业教师相比我的教学时间并不长，但是就在这短短的一个月时间里，孩子们的行为习惯早已暴露无遗，我自己的困惑和缺点也不断涌现。每天结束回到家，我除了备课之外还会反思和总结自己的表现，以及得到的回馈。下面是我在这些日子里的部分经历以及相对应的感悟。（本文的观点和体会具有浓烈的主观色彩，若有不到或原则性错误之处请老师批评指正）

1、“教而不管则乱，管而不教则死”

1）开课初期部分学生作业不完成，初做老师没有经验给其一次机会，却发现第二次不完成作业的人数增多，但我仍未有任何惩罚，仅口头上提醒，“老师只给两次机会，第三次若再犯则进行惩罚”。虽然第二天未完成的人数减少，但仍有人冠以“作业本丢在家”、“作业忘记做”、“没听清布置什么作业”之名，理直气壮，心安理得地拿不出作业来。待惩罚措施落实后，不做作业的人数减少至两人。其中有个男生天天不做，科科如此。教该班的英语老师和语文老师都有透露，不管怎么惩罚他都不做，虽然认错态度很好，但是行动却迟迟跟不上态度。我突然意识到对有些人光惩罚是没有效果的，须弄清原因对症下药。当了解到他放学后都去姑姑家，无人提醒做作业时，我

温和地教他男子汉自己的事情应该自己记住，自己完成，爸妈在外挣钱不易，不要让他们操心，要做一个小大人。此方法果然奏效，次日他便完成了各科作业。可见，仅仅只靠惩罚性地管制是不够的，还应当教育。

2）课堂纪律。四个年级当中，三年级和初三纪律较好，五年级和初二则相对难管理。刚开始，上课时五年级同学之间容易争吵、上课做小动作、戳拽其他同学的现象也很严重。严厉地批评几次，并无明显效果。在相对熟悉学生的个性和共性之后，我采用了逐一改变的策略。比较聪明喜欢做小动作及戳拽他人的，上课的时候每讲一个知识点我都会多次问他懂不懂，若说不懂，我则会再讲并让他好好听，告诉他这是为他讲的。几次之后，他的不良习惯有所好转，回答问题相对积极，我们之间的关系也有所好转；很聪明谁都不怕的，我则会不失时机地列举一些人的做法问他们对不对，并及时对错误的想法加以改正，正确的观点加以表扬并鼓励他们付诸于行动。在他们很快做出我出的题目时，夸其聪明，一般来说人们总是做与自我形象一致的事，他们也不例外，被夸聪明之后，每次我出题他们都很认真地去想，在他们的带领下其他同学也都会去想；还有一个上课喜欢拖、转板凳，喜欢转书，作业老不做的学生，不管怎么批评都没有效果。有一次，我在黑板上板书，听见下面拖动凳子的声音便说：“以前有一种比较流行的病叫多动症，你要是再这样，我可就怀疑你是不是不幸得了此病了哦”。果然行之有效；另外对一些上课做一些不当行为的，比如把两个凳子叠放在一起然后坐上去，我会问全班同学是否愿意让他这样做，当大家都说不愿意时，他也就不好意思这么做了。后来，五年级的纪律慢慢变好，至少上我的课是这样。但是初二的纪律，我目前还没找到行之有效的解决办法，有些学生太过于目中无人，狂妄自大，恰处于叛逆期的他们身披铠甲，管你枪弹如雨还是温若春风他自我行我素。

2、学习动机的激励

动机是指人们从事某种活动、为某一目标付出努力的意愿，这种意愿取决于目标能否以及能够在多大程度上满足人的需要。

动机是由需要所推动的达到一定目标的行为动力，起着激发、调节、维持和停止行为的作用，是行为的直接原因。

构成学生努力学习的动机多种多样，有的人是为了得到老师和家长的表

扬，对于这部分学生，要及时鼓励和表扬，给予其应有的荣誉；有的人是为了超越别人，好胜心强，对于这部分学生要及时提供参照目标，并为其树立“他能做到，我也能做到”的观念和信心；有的人是为了理想中的大学或更好的生活，对于这部分学生要多描述大学里的美好生活。

有的学生学习无动力无目标，则要不断鞭策，了解学生的内心需求帮助学生找到与自己相适应的目标。

3、定步速

有一个实验，将若干人员分成甲、乙、丙三个组，沿公路步行至10公里以外的村庄。甲组不知道去的村庄有多远，只被告诉跟着向导走，走了2公里路开始有人叫苦，走到一半有人抱怨，越到后来情绪越低落，七零八落，溃不成军。乙组知道目的地有10公里，但路边无里程碑，只能凭经验，估计走两小时，该组人员走到一半时，才有人叫苦，走了3/4时情绪比较低，当有人讲快要到时，大家又振奋起来。丙组不仅知道路程是10公里，且能看到每公里有块里程碑，一路上鼓舞自己：“又走了1 公里了”，该组情绪一直很饱满，走到七八公里处，尽管体力疲乏，不仅不叫苦，反而开始唱歌、说笑话为自己鼓气，最后3公里越走情绪越高，速度反而加快。可见当人们把自己的行动与目标不断加以对照，明确知道自己前进的速度和不断缩小的达到目标的距离时，动机便会维持和加强。利用此道理，我的教学方式与传统的慢慢引入式不同，我会出个问题让学生提前预习找到问题的答案，第二天上课时先让学生回忆前一天所学的内容，然后告诉他们本节所要上的内容，以及他们该掌握到什么程度，并及时出练习题让他们自己检测一下已掌握到什么程度，还需要做多少努力。据部分学生反映这种方法还不错。有目的地学习，不易走神。

4、学生的挫折管理

挫折感与个人的容忍力水平相关，每个人对挫折的容忍力是有差异的，对挫折的感受程度也不尽相同。有的人能忍受严重挫折而毫不灰心；有的人遇到轻微的挫折就会意志消沉，这种现象在孩子们当中居多，有的人因为一次批评就散失对学习的兴趣，甚至产生抵抗情绪做出一些与年龄及不相符的不理智行为；有的人能忍受来自学习上的挫折，但却不能忍受自尊心的伤害，这种现象也不少，我所见到的集中体现在当被别人取绰号时哭泣甚至不去上学。有相当一部分学生（小学生居多）喜欢惹事，自己解决不了就向老师告状，这种不良的习惯不知是如何得以养成的。1）心理挫折的行为反应

理智行为反应：增强努力、调整目标

情绪性行为反应：畏缩行为、固执行为、倒退行为、攻击行为（通过表情语言动作等三种形式进行攻击）2）心理挫折的管理

正确理解受挫行为，每个人受挫后的行为反应各有差异，但共同点都会产生一种消极的情绪状态（时间长短有异），还容易出现反常的行为，如失控的情绪行为。作为老师对受挫学生的这些行为应给予理解或原谅。毕竟还是孩子，不能因此而放弃对其教育。

加强思想教育，这里的教育，不是训斥而是充满爱心地提供建议，指引着他走出挫败感，走向自信。给家长的话：

经过与孩子们近距离的接触，我发现绝大部分的孩子是可以被教育和改变的。

在与家长交谈的过程中，我发现有些家长喜欢用武力解决问题；有些家长找不到根本原因说教不当；有些家长则能以身作则，通过阅读关于如何教育孩子方面的书籍而不断提高对孩子的认识，处理好与孩子之间的关系，解决孩子的问题。对于喜欢动武的家长，我想说，在教育孩子的过程当中，武力是不可避免的，但是自己首先要弄明白孩子为什么会这么做，是想法错误还是认识错误还是另有其因，唯有此，方能找到正确的解决办法，孩子才能真正得到成长，即使被打也心服口服。对于教育孩子不当的家长，我很痛心，只能希望您能提高自己的认识，不要将孩子误导入歧途。不可否认，您也是出于爱，可是溺爱以及过分给孩子信任和自由是不可取的，毕竟人都有惰性，更何况是非观尚未成熟自制力薄弱的孩子。第三种家长的做法，则是最明智的值得提倡。给学生的话：

经过近一个月的教学过程，我深深地体会到家长不易，老师也不容易。所以作为学生，我们不要与家长争吵，要多与父母沟通，说出自己的想法，让父母了解自己。同样地，我们要尊敬师长，老师是世界上最伟大的人，教师是世界上最伟大的职业，他们与我们没有任何关系却为我们的前途，为我们的成长，呕心沥血。师者，父也。总结：

这次社会实践，不仅锻炼了我的思维方式，形成了一套解决问题的方法，而且让我懂得了如何更好地与不同的人相处，如何解决一些人际问题。同时，撰写实践报告对如何把自己想说的话有条理地说出来也有很大的促进作用。补习班的老师都是大学生，其中有即将远赴日本留学的南京林业大学的学生，也有即将去北京理工大学读研的南京农业大学的学生，还有南京财经大学的学生以及徐州师范大学的学生，在国外工作曾游历了十几个国家的园长的儿子......他们积极向上的人生态度不断鼓舞着我，激励着我，不甘平庸。致谢：

感谢学校对社会实践这门课程的提供和监督，感谢王老师对该课程的耐心指导和鼓励，同时也为占用了老师的休息休假时间而深感歉意。另外还要感谢校图书馆引进安徽大学出版社出版刘星期著的《企业管理心理学》这本书，同时感谢刘星期在本书中的构思和排版以及对人的心理的剖析，为我写作《暑期补课有感》提供了灵感和素材。

感谢父母为我解决衣食住行方面的问题，并对我错误的思想加以更正，必要时予以批评。

感谢同事，在彼此遇到问题时能相互协商，找出问题所在，找到解决问题的办法。

感谢创办补习班的老师，提供教材，提供饮用水，提供擦汗面纸......他周全的考虑，为我们提供了一个良好的交往环境。