高研班培训感悟

第一篇：高研班培训感悟

高研班培训感悟

----享受高研

人民小学 张晓娜

初听到高研班这三字时，我刚踏上讲台。只觉得这对于我来说只是一个梦而已，而今我已在梦中。2012年9月18日下午那些熟悉或陌生的面孔让我确信这个梦是真实存在的。

从那日起，我开始了新的求学之路。有这个一个机会让我充实和完善自己，我深感自豪和荣幸。但更多的是责任和压力。这几日的学习，我时常被各位专家及老师深厚的教学功底、精湛的教学艺术所折服。细节决定成败。从本次活动中每一个细节，我都能看到老师的精心策划，看到他们的用心良苦。

看过这样一句话：按本色做人，按角色做事，按特色发展。如何形成好自己独特的教学风格呢？[~ 课 件 ]高研班为我们提供了再学习、再提高的机会。让我们这些来自牡丹江各地区的教师聚在一起，共同学习，相互交流。这个平台让我认识了许多的朋友，眼界开阔了，思考问题能站在更高的境界了。沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。相信今后的日子我能成长的更快，会对课堂的价值，教育的意义有了更加深刻的认识。新的征程、新的开始，在这样一个特别的课堂中我会不断前行，用满腔赤诚将灿烂如花的教育事业进行到底。

第二篇：华师大高研班研修感悟之五

华师大高研班研修感悟之五

刘宝海 2012年11月17日

课堂研究——教师专业发展的重要途径

——听王洁教授《课堂研究与教师专业成长》

2012年11月17日上午听了王洁教授的讲座——《课堂研究与教师专业成长》。

王教授首先从教师专业发展的几条途径的比较开始，她说，教师专业发展的途径不外乎三个：在日常工作中的自然积累；有计划的业务学习（听和读）；着眼于教育问题解决的探索性实践。

王教授告诫名师一定要在实践中减少盲目性，提高自觉性。理想的做法首先明确目的、理清思路，注意收集数据、积累材料，时候深入思考、系统总结。只有“着眼于教育问题解决的探索性实践”才是最有效的专业发展途径。最可行性的做法就是以研究项目为载体，进行课例研究。

王教授还谈到，面对高中教师时，专家的报告也多是基于小学的教学研究中形成的原理与理论发表言论，很少用高中的案例来讲，以青春期的高中生为对象的高中教学的固有特征被忽略了，为什么专家报告往往以小学的例子来讲原理和规则？一是因为高中的教学往往同特定学科密切结合，但教育学研究者一般对于各门学科的内容却是生疏的，对涉及高度专业的知识与复杂思维的高中教学表现出踌躇的倾向；二是因为高中教师往往表现出强烈的“内容主义”意识——以为教师对学科内容的理解是课堂教学的根本决定性因素，却没有认识到教学论思考的重要性，然而教师对学科内容的理解，在多大程度上、如何对高中生的学习产生影响，尚没有具有说服力的调查研究和结果。王教授针对高中教师所提出的这一问题，应该引起我们的反思。我们除了教给学生构成学科的知识外，还应当教给学生学科知识的理解，让学生知晓科学学习与探究学习。

王教授用一个实例：从教到学——高一物理“共振现象”的教学研究作为案例讲解课了例研究的流程。从详实的课例研究引导教师进行了深入反思：课堂教学中情境引入的作用到底是什么，不同教师有不同的认识；催生学生高层次思维，不是依靠“大容量”的知识重复、变换角度的操练，节奏快、内容充实不能替代给学生一个创生思维的平台。

王教授讲到，学生学业成就有三个因素，学习动机和高期望值；学习时间和机会；针对性学习。

学生的有效学习往往是个人化的，而教师的针对性教学就需要精确知道每个学生的基础和针对性，知道什么是合适的指导，如何合理使用策略和资源，通过教学方法的结构和教师的可操控对学生进行针对性的个别指导。学生内化的知识不是老师教的，而是学生学的。针对性教学培养学生判断和决策能力，而不是让他们像机器人一样机械记忆。王教授谈到道德目标实现的3P模型，通过三个方面的努力实现教学的道德目标。一是个人化教学，学生的认知风格和学习风格人与人之间是不同的，针对每一个学生的个体需要开展教学；二是教学的精细化，教学要精确到与学生的需求相联系，教师的三层水平是入职教师、经验教师、专家教师，专家型教师的方式方法是可以复制的，重要的是自己要“知道”，一位教师的成长过程应该建立一个系统的框架；三是专业学习，教师校长的专业学习是嵌入到学校每天日常文化里去的。

王教授对课例研究在理论上和时间上给出了深入的指导，其研究目的是改进教学，发展自我，为自己而研究，在研究自己；研究的方法是行动中研究、行动中学习，一边工作、一边研究；研究方式是以课为载体的、正式与非正式研究的结合；研究的关键是有主题，有基点，有方法，有改进；研究的结果是个人化情境化的知识和不断的行为的改进。

研究不仅关注文本学习和相互讨论，而且更多地关注教学行为的连环跟进。于是研究的基本途径和流程可以分三步，关注个人已有经验的教学行为的原行为阶段；关注理念、先进经验的课例设计的新设计阶段；关注学生获得行为调整的新行为阶段。在第一个关注到第二个关注之间是寻找自身与他人差距的更新理念的反思，在第二个关注到第三个关注之间是寻找设计与现实差距的改善行为的反思。王教授倡导的研究是将教师的研究、进修和日常教学实践紧密联系起来的一种活动。其实质是教师在职学习的一种方式。王教授鼓励名师扩大阅读量和提高敏锐的关注生活的能力，要用力的想，有逻辑的想。课例研究是教师教学方式、研究方式、学习方式、专业发展方式的一场深刻变革，要让教师成为课程教学的真正主人。

最后王教授给出了三点建议：

1、以“做”为中心，做中教，做中学，做中求进步，以做为中心，教学做融为一体。

解决自己的实际问题——研究有主题，依靠骨干领导的“领跑”——课改积极响应者的领做 ； 现在是小组合作的时代，“我带你，你帮我”、大家帮大家（“ 捆绑式”）；任务分解、责任分担；做透、看透、想透。

2.养成对家常课质量经常检视的习惯，不断积累有效的实作性经验

进一步提高备课、观课、评课的成效，提高家常课的质量；教学研究要从家常的备课与教学设计开始。让研究成为常态。

3.三个关注点

关注学科内容及其本体性实质；关注小组学习；强调集体智慧，建立教师与教师、研究者与实践者合作学习的行动主体；关注主体悟

性，强调“学懂的东西做出来，做好的东西说出来”，注重通过主体悟性把行为与理性联结起来。

王教授还鼓励教师要有生涯规划。每一个阶段的结果要呈现出来，写出来、说出来，供公众批判，利于自己进步。

我们占有大量的课堂资料，但是我么对课堂中的资料没有很好地研究，至少没有深入的研究，以前的评课没有进行跟踪研究，只有评的阶段，没有改进的环节，没有进行二次设计，没有对新课堂行为进行二次评价，因此课堂研究是浅层的，没有多大的效果。

而课例研究对于我们在基础教育教学一线的教师来讲是一个有效的、方便的促进专业发展的可行途径。以学科教师为主建立课例研究团队开展课例研究，不但可以推进自己的专业发展。而且一定能够激发教师团队的专业发展。

第三篇：高研班研修体会

平潭综合实验区高研班研修总结

城东小学

翁香平

时间飞逝，转眼研修班的学习培训已经结束了，一年来紧张而充实的培训历程还历历在目，回想一场场精彩纷呈的讲座，一节节精彩的课堂展示，我的思想受到了深刻的洗礼、心灵受到强烈的震撼。学员们孜孜不倦的求学精神也深深感动着我。本次培训让我感悟到：

一、教育的真谛在于爱心与细心。在吴正宪老师身上我看到了吴老师沉静博大的情怀。学生思考时，吴老师耐心等待，不急不躁，学生不用担心出错，不用害怕老师责怪，心理放松，快乐学习，吴老师为学生营造了温馨宜人的学习氛围。不是在口头上，而是在教育的细节上，在我们教育教学行为的品质上。尊重、理解、呵护学生的心灵，尊重学生学习的规律，让我们的课堂成为学生生命的对话的殿堂。刘德武老师给人的感觉就像一位长者，亲切富有智慧，虽然年长，但却精神焕发。刘老师幽默的教风，诙谐的语言，睿智的教育理念，鲜活的教育案例，都深深的吸引着我、感动着我。刘老师对课堂资源的精心发掘，用心设计每一个练习环节，细心捕捉、放大、提升学生的回答，对生成的教育资源因势利导，及时评价，激发学生的学习热情。

二、教育的智慧来源于反思与实践。在专家和教学名师的讲座和交流中，他们精彩的讲座一次次地激起我内心的波澜，激起了我的反思。由于平时忙于教学，很少有机会静下心来读书，对《课标》

理念的领悟颇为肤浅，来到这里一下子听了那么多专家同行的讲座，记了厚厚的笔记，回到家细细品味、慢慢消化。使我对教育教学的理论与方法掌握得更加系统，让我感到比原来站得更高，看得远了，有一种“天更宽、地更广、水更深”的感觉。如林碧珍老师《教学研究——骨干教师成长的翅膀》，让我们感受到了“思考”对一名教师成长的重要性。反思不仅能让我们认识自身在教育教学上的不足，还能让我们认识到只有通过努力，只有加强学习，才能做好一名优秀的教师。又如：张茹华老师《智慧预设学案》让我领会在教学前要对学生进行分析思考；教学中要对自己的课堂预设进行分析思考；教学后要对教学效果进行分析思考。只有不断地探索不断地反思才有进步与提高。专家们精彩的讲座也让我们亲身感受到了这些特级教师身上独特的魅力与光环后的艰辛，以及活到老学到老精神。再如王岚老师的《谈数学课如何提高新课改实效性的有效教学策略》、以及王勇春老师的《教材解读》，他们生动的讲解、细致的阐述、典型的案例，带领着我们这些年轻教师从宏观上重新审视和解读了整个小学阶段的数学教材，在梳理和反思中基本功得到提升。

培训只是一个手段，培训只是一个开端，对于培训给予的清泉，我要让它细水长流。真正感到教育是充满智慧的事业，深刻意识到自己肩负的责任。写在纸上的是思想的足迹，化作动力的是思想的延伸，我们得到的是人格的提升、生命的升华。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”我深知自己离优秀教师还有一大截的差距，我将以这次教师培训为契机，在今后工作中，我要更加努力，发扬优点，开拓进取，取得更新的成绩。

第四篇：信息技术能力提升项目高研班培训心得

信息技术应用能力提升培训心得体会

通过参加“国培计划（2017）全国国家中小学教师信息技术应用能力提升高研班”培训，为期一个月的集中和远程培训（2017.9.19---2017.11.10），让我对教育现代化的发现有了新的认识，当今以计算机和网络技术为核心的现代技术正飞速的发展，改变我们的学习方式。信息的获取、分析、处理、应用的能力将作为现代人最基本的能力和素质的标志。同时对我各方面的能力有了很大提高，特别是对信息技术的综合运用能力，现在已不只停留在课件的制作上。使我们认识到作为一名信息技术教师应积极主动吸纳当今最新的技术，在这短短的培训中我收获颇多。

一、理念上的更新

1、此次信息技术应用能力提升培训者培训，虽然只有短短两个多月的时间，但是每一天紧张有序的培训都使我在观念上有一个更新。在平时我都停流在基本应用上，然而通过此培训，才真正的认识到自我在专业方面还有许多的不足，在今后的业务提升方面还有大量的知识要学习，只有这样随时为自我更新，补充新识，更新观念，从根本上提升专业素养。

2、随着信息化快速发展，作为一名信息技术教师，必须具备良好的信息素养是终生学习、不断完善自身的需要。作为一名信息技术教师应具有现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化的教学方法和教学手段，熟练运用信息工具（网络、电脑等）对信息资源进行有效的收集、加工、组织、运用；这些素质的养成就要求信息技术教师不断地学习，才能满足现代化教学的需要；信息素养成了终生学习的必备素质之一，如果信息技术教师没有良好的信息素养，就不能成为一名满足现代教学需要的高素质的信息技术教师。

二、专业知识方面

1、通过聆听专家教授对“中小学教师信息技术能力标准解读”、“信息化教学环境”专题与案例分析的学习，使我充认识到作为信息技术老师，首先要具备基本的信息素养，掌握信息操作的基本能力和获取信息的能力，除此之外还应具备信息收集处理以及表达的能力和综合运用能力。深刻的认识到教育信息的重要性，明白什么是教育信息化的发展情况，真正理解了信息化教学环境在教育教学中的作用，掌握了几种常用的教学模式和软件的基本应用。

2、通过聆听专家们对“资源检索与获取”、“多媒体素材的处理”、“办公软件综合应用”、多媒体课件设计与制作、微课设计与制作，等等的解析，才真正的意识到自己在专业知识方面太落后与不足。在未来的工作岗位上，我一定扎实工作，努力学习，把用所学到的教育技术知识更好地应用教研教改中，做一名对学生负责，对学校负责，对社会负责的合格教师。

最后，我想说，在紧张而繁忙的工作之余再培训会获得的欣慰吧！我仍会继续学习各种关于信息技术的知识、持之以恒，不懈的努力优化课堂教学，培养新时代所需要的具有高信息技能的新兴人才。这将是我以后的最终目标。

信息技术教师

2017年10月11日

第五篇：班主任高研班学员发言稿

第九期骨干班主任高级研修班结业仪式

胶州市第二实验初中 888 尊敬的各位领导，同学们：

上午好！

非常感谢教师进修学校领导们的厚爱，让我来和大家交流、分享在第九期班主任培训班一年来的学习心得和收获，有些观点仅代表个人，不当之处敬请谅解。

美好的时光总是很快，从2017年的五月四日开班到今天，我们第九期骨干班主任高级研修班在进修学校领导、老师们的关怀下，共同走过了近一年的时间。一年里花开花落花又开。经过一系列卓有成效的培训，我们顺利完成了学业。此时，我们为自己顺利结业而激动；我们为指导我们培训老师们的辛勤的付出而感动；我们也为自己又一次丰满了羽翼，重新踏上新的征程而充满着自信和期待！我们一欢歌一路收获，回忆我们每次相聚的学习时，光收获颇多。王克校长的专题报告让我们进一步明白了班主任的责任和核心任务。做孩子的人生导师的教育理念让我感觉到班主任的担子瞬间更重了一些。赵建超老师教给我们“焦点解决”理论，让我们明白“问题本身不是问题,而是由于解决问题的方法不当,导致问题的出现,甚至会带来更大的问题”。我们也因此学会了以正向的、朝向未来的、朝向目标的积极态度促使改变的发生，这些全新的解决问题的理论，有力的支撑着我们班级管理工作的进一步完善。李娟和刘相平俩位巾帼英雄让我们懂得了爱在班级管理中的重要性。胶州八中的心理班会课让我对班会课有了更加全面的认识，原来一节科学合理的心理健康班会课可以对孩子的心灵产生深刻的正向影响。无锡之行，让我们全体学员提高了对班级管理认识，学习了班级管理的新理念和新的方法。特别是迟希新教授能够从不同的视角给我以正确的教育引领，让我立志做一个有素养、有志趣、有品味的新时代的班主任。当一幕幕学习的经历重新走进记忆，让我更加感受到进修学校领导、老师对我们这个研修班的重视与用心。

从走上教育的工作岗位至今，我担任班主任工作已有十几个年头了，自以为还做得不错。多次获得过青岛市优秀班集体和胶州市优秀班主任的荣誉称号。可是，经过这次培训学习，我感觉到自己班级管理知识的落后和班级管理里手段的单一。在这个研修班里，我聆听来自全国知名班主任和教育专家的教育案例、教育理论，我们的思维和智慧一次次被点燃，我的激情一次次被激发。当我们四十多个一线班主任互相分享自己的班主任经历和管理经验，四十多个思想相互的碰撞交融，智慧的火花一次次的绽放，我们相互促进，我们共同成长，我们合作分享；我们相互见证着成长与进步。

“一个人可以走得快，但是一群人可以走得远”，相信我们四十多个班主任精英们在第九期骨干班主任高级研修班这个充电站里，每个人都获取了源源不断前行的力量和科学先进的管理理念，必将对自己今后的班主任工作产生巨大的推动力，让自己的班级管理更加科学。也相信我们每个人回到自己的学校必将带动各自学校班级管理走上新的高度。我们有信心在今后的班主任工作中不给进修学校的各位领导、班主任曹老师丢脸，因为我么是第九期骨干班主任高级研修班的成员，我们是进修学校教导出来的优秀学员。

最后，请允许我代表全体学员对进修学校的各位领导以及班主任曹老师表示最诚挚的感谢。感谢您把我们当做您真正的学生一样的用心的付出和教导；感谢您用自己严以律己的言行让我们感受到教师的崇高和伟大；感谢各位教育专家和胶州市优秀的同行们用自己的亲身经历对我们的感染。如果春秋可以一季，我们愿把春的温暖奉献给渴求知识的孩子们，把秋的果实分享急需知识营养孩子们 ；如果花开只有一次，我们愿把最芳香的美丽留给学生；如果生命再有一次选择，我想我们仍然会选择站在三尺讲台上给孩子们开班会，向孩子们叙述我们曾经的教育故事，分享我们的教育成长，引领更多的孩子成长成才，为我们国家伟大的教育事业贡献自己的力量！

再一次感谢所有为我们第九期骨干班主任培训班付出辛勤劳动的领导和专家老师们，并祝福大家身体健康！工作幸福！

学员：冷传友 2018.3.28