赞扬统计工作

第一篇：赞扬统计工作

情系统计

我和你的一场相知

开始于一个落叶缤纷的秋季 那是久逢知己的苦苦等待 零乱已久的思绪

就这样被拉到你的身边

激起我的斗志

扬起新征程的风帆

你的魅力无与伦比

你的内涵深厚非凡

开启了我新生的心智

挖掘出我为你而战的决心

你就是我众里寻他千百度的崇高目标 你的名字从此闪耀在我的生命 你就是默默无闻

却始终让我刻骨铭心的统计工作

这也许是个偶然

但就是这样偶然的成全

让我与你必然的联系在一起

日日夜夜

不眠不休

有人说你琐碎而繁杂

有人说你平凡无奇

却抹不去你在我心中的光辉

因为

在与你结伴同行的奋斗道路上

我们无法分离

没有一颗珍珠不经过水和沙的磨蚀就明亮 没有一种成功不经历起伏跌宕而唾手可得 没有经历你

如何了解你的举足轻重

那庞大数据背后的真与诚

我带着初出茅庐的稚气和勇气

一个傻小子般的天真让我无所畏惧 无论如何的付出

都值得我为你而骄傲

为你服务

为你歌颂

我的一生如何致力于读懂你

完善你

发展你

才能无愧于你

把你的华丽展现得淋漓尽致

把你的价值奉献给所有需要你的人

在与你相处的几百个日夜里

我只是把你的信息整理

将这宝贵的资源之滴水汇入决策的洪流之中 我用我的有限换取你的无限

我的倾力打造你的崇高

没有怨言

只因你在我心中成为永不褪色的记忆

能够拥有这场灵魂的碰撞

我的人生从此完整

为了你

在统计行业的**里

我甘愿乘风破浪 直挂云帆

这样忙碌着却快乐着的统计工作

哪怕努力一生 哪怕倾其所有

两个字值得

第二篇：话说赞扬

民间有一个笑话，说的是一个学生拜师学艺，在学成下山的时候，他的老师来送他。老师想探探学生下山后怎样处世，于是就问他:“你下山后准备怎样为人处世？”学生笑曰：“我准备了一百顶‘高帽子’，逢人便送一顶。”老师不高兴地说：“做人要本份，怎能见人就送‘高帽子’呢？”学生答道：“老师，现在世间的人都俗的很，有几个像老师您这样正直高雅的呢?”老师一想，笑道：“那道也是。”学生说:“老师呀，我的高帽子，只剩九十九顶了”„„

这是一个很值玩味的笑话，虽是虚构，却显得那么真实，老师由不悦到欣喜，都是由于赞美的力量。人们爱听赞扬的话，是人的自尊心和荣誉感的需要，是人之常情，无可厚非。

然而，有一些居心叵测之徒，正是利用了人性的这个弱点，阿谀奉承，溜须拍马，以取悦对方，达到自已不可告人的目的—。或者进行恶毒的吹捧，以最终打倒被吹捧的对象。这样的人现在是趋之若骛。

正因为如此，我们要对赞扬保持高度的警觉。其实，真心诚意，而又恰如其份的赞美，会使赞美者和被赞美者，都能得到收获。

有一则报导说有一个女学生长相不好，内向自卑，不愿与人交往，学习成绩也不好。她的老师和同学都想帮助她，于是大家主动和她接触，交往，做她的朋友。发现她的优点并赞美她。这样做了一年多时间，她奇迹般地变得开朗活泼，善于交际，学习成绩也名列前茅。这是友爱与赞美的力量改变了她。

这件事说明赞美有着神奇的力量，而在我们的生活中，有些家长对待自已的孩子，简单粗暴，没考出好成绩，非打即骂。少数教师，只注重培养几个尖子生，而漠视了大多数学生，并以一种静态的眼光来看待，优等生永远是优等生，所谓差生也永远是差生。这些老师缺乏应有的教学艺术和责任心的。

良言一句暖三冬，我们相信赞美的力量，或许你的一句鼓励的话能改变孩子的一生。

孩子需要赞美，事实上对于朋友，同事，上级，下级赞美都能产生不可思议的效果。但有些领导当官时间长了，摆出了官老爷的大架子，动辄训示下级，更谈不上赞美了。

不过赞美有两点要注意方式方法，作到恰当、真诚。

赞扬和批评就像两种力，一是拉动力、牵引力，另一个是推动力和鞭策力。我们讲表扬，并不是不要批评，因为批评才能使我们认识缺点和错误。我们喜欢吃甜食，但吃多了糖，我们也会感到腻味的。表扬也是如此，一味唱赞歌，滥用表扬，被表扬者也会腻味的，甚至产生骄傲情绪，这时我们适当地批评一下，可能使他清爽许多，效果会很好。也可以提具体意见，也可用激将法提出批评，要讲艺术，通常要保全对方的面子，“刮胡子时，要先涂点肥皂”就是科学的范例——二分法。应先肯定对方的成绩，再指出他的不足。而不是不问青红皂白，辟头盖脸一顿滥批。善意的批评就要善于使用“二分法”。

一句话：赞扬不要拍马，批评不能报复。

第三篇：话说赞扬

《话说赞扬》

——演讲与口才课程教学案例分析报告

学校： 宜昌华强职业培训学校

姓名： 杨海艳

时间： 2011-4-10

《话说赞扬》

——演讲与口才课程教学案例分析报告

案例叙述：

在“我与他人的关系”中，交往与沟通是非常重要的，而认识赞扬的魅力，学会真诚地赞扬是成功人际交往的一个重要方面。在与人交往中，学生普遍渴望得到他人的重视与认可，获得他人的赞扬，但另一方面又不愿或不知如何赞扬他人。本课旨在通过学生的体验交流活动，使学生认识赞扬的重要性，并学会赞扬他人。

教学设计：（认识赞扬——学会赞扬——送出赞扬）聊天式导入：你赞扬过别人吗？你被别人赞扬过吗？ 活动一：分享被夸奖经历（学生交流）。在别人给你的夸奖中，印象最深的一次是什么？当时内心有什么感受？对以后的行为产生怎样的影响？

改变不需要多，或许只是情绪上的变化，或许只是言谈举止的改变，可以是自己的所见所闻，和大家做一个经验的分享。最后得出结论：我们不仅需要别人的赞扬，别人也需要我们的赞扬。

活动二：围绕“你经常赞扬别人吗？”展开交流。活动三：讨论“赞扬除了用话语表达还有别的方式吗？” 活动四：优点轰炸：“写下赞扬、说出赞扬”交换赞扬卡片 领悟方法：为什么同样是赞扬，听者会有不同的感受？那么，怎样的赞扬才是恰当的，容易被别人所接受？请大家分组讨论。我们一起来听听大家的意见。结论：我们赞扬一个人，应该让对方知道我们赞扬他的什么优点，应具体一些。案例点评：

社会心理学家认为，受人赞扬、被人尊重能使人感受到生活的动力和自身的价值。美国著名心理学家威廉。詹姆斯说：“人性最高层次的需求就是渴望别人欣赏”。现在我们的学生正处于青春期，随着自我意识对主体内心世界的反映和深入，自尊心越来越强。特别希望得到老师以及同伴的承认、羡慕、鼓励和赞扬，渴望得到尊重。

情绪对一个人的认知和行为活动可以带来不利也可能带来有利的影响。学生的主要任务是学习，通过学习来提高自身的综合素质，那么能否有效地调动学生情绪的积极作用，克服其消极影响，以提高学生的学习效率，对一名教师的教育工作来说非常关键。

在人的情绪之中，快乐和兴趣对学生的学习起协调的、积极的作用；而痛苦、恐惧、愤怒则起破坏的、干扰的或阻断的作用。那么，如何令学生在学习过程中产生更多快乐和兴趣等正情绪，尽量减少痛苦、恐惧、愤怒等负情绪的产生呢?在为时不久的教学工作中，我发现赞扬确实是件神奇的事物，合理运用赞扬的确能得到事半功倍的成效。

赞扬对于强化人的行为具有不可忽视的重要作用，也是激励学生上进的有效方式之一。对于人来说，最基本的情感需要便是得到别人的肯定、尊重和重视。而赞扬正是能使学生处于一种积极与快乐的情绪状态的有效手段之一。

同时，赞扬的神奇功效不能光局限于施教者身上，既然它这么神奇，我们就应该把它推广，让它在生活和学习的尽可能多的方面产生作用。

为了发挥赞扬的积极作用，我在上《演讲与口才》这门课时，专门把赞美这一章节提出来，进行了公开课的讲授，主题是“话说赞扬”。

一、故事引入：我和我的朋友外出，朋友对每一位帮助他的人都真诚表示感谢，并对他们的工作进行赞美，希望能感染其他人，并将这种好的心情传染给成千上万的人。

二、讨论。让她们自己讨论了一下自己听到赞扬后的反映，得出结论：大家都喜欢听到赞扬。

三、感受赞扬。让每一个学生说出你的赞扬。

四、实践赞扬。去赞扬你身边的每一个人。

五、得出结论。通过这次特殊的公开课，大家都意识到了赞扬的魅力，并表示尽量地把更多的赞扬送给别人，也就制造了更多的快乐和兴趣。但是，赞扬也是一门艺术，如果一味的光追求鼓励的效果而不切实际也是不可行的。有时候不恰当的赞美会带来意想不到的伤害，比如我们在赞扬时要是赏识性的而不是评价性的，因为评价性赞扬很容易伤及没被评价的学生。

人人都愿意和赏识自己的领导、赏识自己的同事一道工作，工作中被肯定就是被信任，就会产生一种被鼓舞被期待的积极心理效应---兴趣，就会更加努力的向善向美。孩子的心灵是纯真的，对他们做得有意义的事给与赞扬，是对他们的加油、喝彩，充分弘扬了人的生命中光辉的一面。所以，让赞扬牵着兴趣走，去点燃希望，将塑造完美的人生。展开论述：

随着新的课程观的确立，评价一节好课的标准也将发生改变。我认为课堂教学让教师按照自己的理解上课，根据学生的需要教学生，有自己的教学风格，提倡富有个性和特色，“学生喜欢、质量不错”就是好课。至于教学重点难点、教学用具、板书设计等具体教学环节，让教师根据自己的教学实际决定。对教案的要求也不再苛求篇幅和字数，而是好用、实用、有新意。

一、设计匠心独具

一堂好课要创建凸显个人特色的鲜活教学设计。假如一个教师只是按照一套现成的教学设计去教学，就与以前的机械教学没有本质的区别，这对实践新课程和教师专业素养的提高是没有好处的。

在上公共关系课时，老师先让每个同学在纸上写出20个反映个人特征的语句，然后分小组交流，勇敢的、开放的表达自己，从而通过这个活动，使同学们对这三个问题“我是谁”、“谁是我”、“我是我”以及公共关系人员应具有的素质有了全新的认识。最后，老师点评，同学们兴趣盎然。

二、学生主动参与

随着学生主体观的重新确立，看一堂好课首先要看学生在课堂上的表现。好课应让学生主动参与，议论纷纷。指的是课堂教学中学生的发言声不绝于耳，教师方式多样，灵活多变地组织说话训练，使课堂上人人参与，个个活跃，议论纷纷。每一个学生都有参与的机会，都有参与的愿望，使每一个学生在参与的过程中体验学习的快乐，获得心智的发展。

在上《话说赞扬》时，以我们是否需要赞扬导入新课，让同学们分享被夸奖经历（学生交流）在别人给你的夸奖中，印象最深的一次是什么？当时内心有什么感受？对以后的行为产生怎样的影响？使同学们充分认识赞扬。围绕“你经常赞扬别人吗？”展开交流；讨论“赞扬除了用话语表达还有别的方式吗？”进一步学会赞扬并体会赞扬，最后让同学们送出赞扬。在这个过程中，让我深深体会到快乐的课堂是值得赞扬的。

三、教师语言生动

讲课中对语言有三点基本要求：清楚、得当、艺术。做到用词准确，用语恰当，讲话的速度不快不慢，声音不高不低，情绪不急不缓，既在关键时刻有激情，又注意讲课的大部分时间心平气和。要求语言简捷、生动、自然、有哲理。

在讲授《提醒幸福》时，以“同学们，你们感到幸福吗？”的调查来导入今天的课题，紧接着让同学们快速阅读课文，然后找出能体现毕淑敏幸福观的句子。让学生们对幸福有了一个切身的感受，最后总结归纳：幸福就是需要我们用心去理解，用情去感受，珍惜身边看似平凡的幸福。通过这节课，使同学们对幸福有了一个更深层次的理解，把德育也慢慢渗透到了同学们的心中。

四、师生教学相长

课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。这样的课堂，老师、学生都会有不同感悟。

在上市场营销课时，把过去五、六十年代的经济体制及生活状态的与现在我们的市场做出了鲜明的对比，并把相应的内容贯穿在整堂课中，激发学生的好奇心和较高的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解认知了市场的概念。让学生耳目一新，整堂课都兴致勃勃。

在课堂上，我们将看到这样的景象：即使是知识、技能的传授，也融入了师生共同分享成功的喜悦，也充满了美丽的想像。因此，这样的每一堂课，都是师生人生中美好的记忆，都是不可重复的生命体验。这样的课堂师生都有所获。

五、好课意义深远

好课会让学生受益一生。素质教育环境下的课堂教学，需要的是完整的人的教育。它的真正贡献不仅是让学生获得一种知识，还要让学生拥有一种精神，一种立场，一种态度，一种不懈的追求。影响一个人对世界的感受、思考及表达方式，并最终积淀成为人的精神世界中最深层、最基本的东西——价值现和人生观。好课留给学生的精神是永恒的，这是一堂好课的真正价值所在。许多人就是因为一堂好的课，而激发了他一生的追求。

好的课还是教师生命力的载体和再现，它凝聚着教师对教学的理解、感悟和教育的理想、追求，闪烁着教师的教学智慧和创造精神，并与教师课堂教学现实实现融合，而使教师不断丰富自己，提高自己，获得旺盛的生命力。

如果要用一句话来概括，那么就是：焕发出生命活力的课堂才是理想的课堂。对教师和学生都是如此。

第四篇：赞扬教案设计

教材简析

本课是本单元“能说会写”中口语交际训练部分。教材由本次口语交际的话题、文字提示和一幅插图组成。文字提示分为3部分：一是启发学生选择本次口语交际的话题内容。二是对“说”提出的具体要求：选择一位同学，赞扬他（她）的好品质或某方面的长处；要把理由说充分，说具体。三是对“听”提出的具体要求：要认真听；可以补充；可以提出建议。

设计理念

《语文课程标准》指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”因此，在本次教学活动中力求创设真实具体的情境进行口语交际训练，激发学生抒发真情实感和尽情表达的兴趣，并乐于参与讨论，敢于发表自己的意见，在倾听他人说话时要认真、耐心，能抓住重点，并能补充或提出建议。表达要有条理，态度真诚、大方。

教学目标

1.通过本次口语交际使学生学会欣赏他人的长处，学习别人的优点。

2.通过学生的口语表达实践，使学生能够理由充分、具体地表达出自己的观点和看法。

3.培养学生养成认真倾听的好习惯。

教学重、难点

能把赞扬他人的事说清楚、说具体，并表达自己的观点和看法。

教学准备

一些能表现值得赞扬的情景的多媒体课件；值得赞扬的好人好事。

教学时间

1课时。

教学过程

一、创设情境，引入话题

1.导言：同学们，在我们的身边到处都有“美”，美是人类千百年来一直向往、追求和歌颂的。下面请看课件，说说你看到了什么。

2.（出示自制多媒体课件）一组组值得赞扬的画面。（工人叔叔头顶烈日建设楼房；一位少先队员在扶老人过马路；同学们在认真值日；一个小孩子为奶奶洗脚；少年在进行才艺表演……）

3.你看到了什么？（要求学生按着“时间—地点—谁在做什么—如何做的—你想对他说点什么”这样的思路说。）

4.学生互评，教师及时点评叙述的事件是否完整,语言是否连贯,谈的观点是否正确。

5．谈话引入：其实在我们身边也有很多优秀的同学，他们尊敬长辈，勤奋好学，助人为乐，热爱劳动，多才多艺……这节课我们就来赞扬身边的同学，也来体会一下欣赏、称赞他人的快乐感觉。（揭示话题）

二、利用教材，指导学生

1.想一想，我们身边的同学有哪些方面值得我们赞扬？（指名说）

2.怎样让我们的赞扬真实、得体呢？请同学们读课文，边读边画一画。

3.结合学生的回答，明确本次口语交际的注意事项。

（1）选择合适的人称去赞扬同学。

（2）叙述的事件要具体，思路要清楚。

（3）赞扬同学要发自内心，态度真诚。

（4）要认真倾听，可给予补充或提建议。

4.主题交流，小组合作。

美无处不在，关键是要有一双善于发现美的眼睛。与我们朝夕相处的同学，他们各有各的长处，看谁最先发现了身边同学身上的美？（组内交流）

5.全班展示：“猜一猜”游戏。

同学交流，其他同学猜一猜他赞扬的人是谁？

要求：（1）不点明被赞扬同学的姓名。

（）同学们猜一猜，并且说出理由。

（3）其他同学可以补充。

6.互相评议。

刚才哪些同学说得好？好在哪儿？

7.现场采访被称赞的同学心里有什么感受。你想对大家说点儿什么吗？

8.活动。

(1)播放音乐，学生自由选择对象，面对面，敞开心扉称赞同学。（教师巡视，指导交流）

(2)小结。

三、拓展话题，延伸训练

１.想一想，除了当面口头称赞外，我们还可以用什么方式来表达对他人的赞扬之情？

例如：（1）改换歌词用歌声赞美；（2）画简笔画；（3）写文章……

２.学生自主活动，选择自己喜欢的方式称赞别人。

四、总结激励

用心发现他人的美，发自内心地赞扬他人，不仅使我们心与心之间架设起了真诚的桥梁，更让我们学会了欣赏，在发现美、赞扬美的同时，自己的认识水平也得到了提高。

第五篇：统计工作

统计工作,统计资料,统计学的联系: 第一,统计工作与统计资料的关系式统计活动与统计成果的关系.对统计资料的需求支配着统计工作的展开,而统计工作的进程有直接影响着统计资料的数量与质量.第二,统计工作与统计学的关系是统计时间与统计理论的关系.统计学是统计工作的经验总结和理论概括,统计工作的展开需要统计学的指导.第三,统计工作是先于统计学而发展起来的.统计工作是随着人类社会活动的需要而产生和发展起来的,已有四五千年的历史,而统计学的出现至今只有300余年的历史.总体与个体: 总体,又称统计总体,是指客观存在的,在某种共性基础上由许多个别事物结合起来的整体.(共同性称”同质性”是统计总体的重要特征).个体,又称总体单位,是指构成统计总计的个别事物的总称.两者关系:总体是由个体构成的,但总体和个体的概念不是固定不变的,随着研究目的不同,总体和个体也会有所不同.总体的基本特征概括:同质性,即个体都必须具有某一共同的品质标志属性或数量标志数值.它是构成总体的条件.大量性,即构成总体的个体数目要足够多.差异性.即个体必须具有一个或若干个品质变异标志或数量变异标志.样本:从总体中抽取出来,作为这一总体的代表的部分个体组成的集合体.指标:说明总体数量特征的概念.标志:说明个体特征的名称.标志按其性质不同分为:品质标志与数量标志 品质标志表示事物的品质属性特征,是不能用数值表示.指标与标志的区别: 指标是说明总体特征的,而标志是说明个体特征的.标志可以分为不能用数值表示的品质标志与能用数值表示的数量标志两种,而指标都是用数值表示的,没有不能用数值表示的指标.变量:习惯上将数量变异标志称为变量.连续变量的数值是连续不断的,相邻的两个值之间可作无限分割,即可取无限个值.连续变量的数值要用测量或计算的方法取得.离散变量的数值只能用计数的方法取得.统计的过程包括统计设计,统计调查,统计整理和统计分析四个阶段.统计的认识过程:从定性认识(统计设计)到定量认识(统计调查和统计整理),再到定量认识与定性认识相结合(统计分析).统计调查主要是对原始资料的搜集,有时也包含对次级资料的搜集.统计调查是整个统计活动的基础.统计调查是一项复杂细致的工作,一个完整的统计调查方案应包括:调查目的,调查对象,调查单位和报告单位,调查方式和调查方法,调查项目和调查表,调查时间,调查期限和调查空间,调查的组织计划等几方面.全面调查由于调查单位多,组织工作量大,所以需花费大量的人力财力.非全面调查,又称抽样调查,是指对调查对象的一部分单位进行调查,包括非全面统计报表,重点调查,典型调查等.统计报表时是指按照国家统一规定的表式要求,自下而上地逐级提供统计资料的一种调查方式.是我国统计调查的基本组织形式.专门调查是指为了研究社会经济现象的某种情况或某项问题而专门组织的调查.一次性调查.,如,残疾人状况调查,某一种商品的质量调查等.调查对象是根据调查目的,任务确定的调查的范围,即所要调查的总体,它是由某些性质上相同的许多调查单位所组成的.调查单位是所要调查的现象总体中的个体,即调查对象中的一个一个具体单位,它是调查中要调查登记的各个调查项目的承担者.报告单位是负责向统计调查机关提交调查资料的单位.调查单位和报告单位有时是一致的,有时则不一致,这要根据事假调查的目的和情况来确定.调查表一般由表头,表体和表脚三个部分组成.表头是指调查表的名称.表体是指调查的具体内容.表脚包括调查者或填报人的签名和调查日期等.调查表的形式分为单一表和一览表.单一表每张只登记一个调查单位的资料.一览表则是一张表上可以登记多个调查单位的资料.调查时间是指调查资料所属的时间.调查期限是指调查工作进行的时间.调查空间是指统计调查在什么地区,多大的范围内进行.统计调查的方式有普查,概率抽样,重点调查和典型调查等.普查时专门组织的一次性的全面调查.普查的组织方式有两种:意识组织专门的普查机构；二是有被调查单位填报.概率抽样调查又称随机抽样调查,简称概率抽样,是从研究的总体中按随机原则抽取部分单位作为样本进行观察研究,并根据这部分单位的调查结果来推断总体,以达到认识总体的一种统计调查方法.概率抽样调查的特点:第一,样本的抽取是按照随机原则进行的.第二,每个个体被抽中的概率是已知的,或者是可以计算出来的.第三,可以根据样本的资料推断总体的情况.概率抽样调查的抽样方法: 简单随机抽样,是一种一步抽样法.系统抽样,也称为机械抽样或等距抽样.分层抽样,又称为类型随机抽样,分类随机抽样.整群抽样.影响概率抽样误差的因素：

样本单位数目：抽样数目越多，抽样误差越少；抽样数目越少，抽样误差越大。

个体标志变动程度：个体标志变异程度越大，抽样误差越大；个体标志变异程度越小，抽样误差越小。

抽样方法：采用不同的抽样组织方式，也会有不同的抽样误差。

重点调查是一种非全面调查，属于非概率抽样。它是在所要调查的总体中选择一部分重点单位进行的调查。

要及时了解全国工业企业的增加值和资产总额情况，只需对全国大中型工业企业进行重点调查即可。因为虽然大中型工业企业数占全国工业企业数不到5%，但这些大中型企业的增加值和资产总额却占全国工业企业数的60%以上。重点调查的使用范围很广，当调查目的只要求了解基本状况和发展趋势，不要求掌握全面数据，而调查少数重点单位就能满足需要时，采用重点调查就比较适宜。

原始资料搜集方法包括直接观察法，报告法，面谈访问法，邮寄访问法，电话访问法和互联网访问法等。

次级资料往往是已经公开出版或发表的资料。对次级资料的搜集一般称作文案调查。

企业事业单位的统计资料室基层管理决策的重要依据，同时又是上报国家统计数据的源头。做好企业，事业单位统计资料的搜集，关键是抓好原始记录和统计台账两项基础工作。原始记录是按照统计，会计和业务三种核算的要求，通过一定的表格形式，对企业生产经营活动的情况所做的最初的，直接的数字或文字记载。原始记录必须具有最初性，直接性。统计台账是根据编制统计报表，满足经营管理需要而设置，按照时间的顺序进行登记，汇总或积累资料的账册。

统计调查资料是统计调查工作成果的反映。

统计调查误差是指调查所得的统计数据与调查总体真值的差别。

统计调查误差分为登记误差和代表性误差。登记误差是由于调查过程中各个有关环节上的工作不准确而产生的误差。在全面调查和非全面调查中都会产生登记误差。登记误差是可以避免的，是不可预测的。

代表性误差是指用部分总体单位的指标估计总体指标时，估计结果同总体实际指标之间的差别。

统计整理是统计工作过程中的重要环节，是指按照统计研究任务的要求，根据统计对象的特点，对统计调查所搜集到的大量原始资料进行分类，汇总或对以加工过的资料进行在加工，使其条理化，系统化，科学化，最后形成能够反映现象总体特征的统计资料的工作过程。统计整理作为统计工作过程的中心环节，是人们对社会想象从感性认识上升到理性认识的过渡阶段，也是人们从对个别现象的认识上升到对总体现象的认识的重要阶段，在统计工作中起着承前启后的作用。

统计整理的步骤：设计和编制统计整理方案，对原始资料进行审核与检查，对原始资料进行统计分组和统计汇总，编制统计表或绘制统计图。

统计分组就是根据统计研究任务的需要，按照一个或几个分组标志将总体划分为几个组，使组与组之间具有差异性，而同一组内的单位保持相对的同质性。

统计分组是针对总体，按照分组标志进行的，一般由两个方面的含义：第一，对总体而言，是“分”，即将总体区分为性质相异的若干部分，可以是人们认识到同一性中存在的特殊性；第二，对个体而言，是“合”，即将性质相同的个体合并到同一组，可以使人们认识到特殊性中表现出的同一性。

统计分组的作用：凸显社会经济现象的规律，划分社会经济现象的类型，反映社会经济现象的内部结构，分析现象之间的相互依存关系。统计分组的关键是选择分组标志和划分各组界限。

统计分组体系：简单分组和平行分组体系，复合分组和复合分组体系。简单分组是指对研究的总体按照一个分组标志进行的分组。平行分组体系是指对同一总体按照两个或两个以上的标志分别进行简单分组而形成的分组体系。平行分组体系可以反映总体多方面的特征，如工业企业按照企业规模，经济类型和轻，重工业三个标志分别进行分组，得到平行分组体系。

对同一总体既可以按一个标志分组，也可以按两个或两个以上标志分组。当按两个或两个以上的标志分组时，就形成了分组体系。

统计分布：在分组的基础上，将总体的所有单位按组进行归并排列，形成总体中各个单位在各组间的分布，也称为次数分布。

统计分布包括两个要素：总体按某标志所分的组和各组的单位数。根据分组标志的不同，分配数列可分为品质分配数列和变量分配数列。变量数列又可分为单项式数列和组距式数列。

组距是指每个组变量值中最大值与最小值之差，即：组距=组上限—组下限。组数是指组距式变量数列编制过程中分组的个数。组数与组距是相互联系的，同一变量数列中，组数越多，则组距越小；反之，组数越小，则组距越大，两者成反比关系。等距数列：在组距数列中，各组组距都相等的数列。不等距数列（异距数列）：各族组距不相等的数列。组中值=（组上限+组下限）÷2 划分组限时，相邻组的上下限可以不重叠，也可以重叠（上限不在组内）。