小学生学习能力训练计划【初级】[推荐阅读]

第一篇：小学生学习能力训练计划【初级】

小学生学习能力训练计划

初级训练课程（一、二、三年级）

训练项目一：观察能力训练

内容：训练小学生积极关注周围事物及其变化，主动观察自己喜欢的事物的能力。时间：50分钟/次

次数：3次

训练方法：

一、观察沙具：

【方法】让学生选择自己所喜欢的沙具，仔细看自己喜欢的沙具，并说出沙具的特征。经常询问有什么新的发现，把自己的新发现表述。总结以往在自己的生活与学习中，有没有注意到要观察的那么仔细，现在是否学会了观察的技巧。

【要求】从各个层面进行观察。如：正面视、俯视、侧视、近距视、远距视、弱光下视、强光下视。

二，观察同学：

【方法】引导学生注意同学的变化，训练他们关心同学的变化，让学生象关注沙具式地观察别的同学，并说出同学的变化或特点。经常询问“你在这位同学身上有什么新发现呀”，吧自己的新发现表达出来。

【要求】从各个层面观察。如：长相、衣着、表情、姿势、行为举止、性格特征等。三，讲讲有意思的“琐事”：

【方法】结合教学有关内容和学生生活，经常让学生讲讲自己感兴趣的实事，特别是课下和家庭中发生的事情。

【要求】从各个方面描述。如：时间、地点、经过、兴趣点、自我感受、新发现、看法、评论等。

训练项目二：记忆力训练

内容：训练学生记忆力，特别是有意记忆能力。

时间：50分钟/次

次数：3次

程序：

1、联想记忆20分钟

2、定桩记忆15分钟

3、后像记忆15分钟

训练项目三：语言表达能力训练

内容：训练学生在课堂上的语言表达能力，主要是口头语言表达，也包括简单体态语言训练。时间：50分钟/次

次数：3次

程序：

1、自我介绍：7分钟转盘

2、沙图情景描述：用指定沙具摆出一幅沙图，并用10分钟介绍沙图的名字、场景、短故

事

3、体态表达：用体态让别的同学完成一个比较特别沙图

训练项目四：提问题能力训练

内容：训练学生主动提问题的能力。

时间：50分钟/次

次数：3次

程序：

1、设置问题：一个学生用沙具摆出一幅沙图，其他的同学通过提问来寻找沙图想描述的故

事

2、独立思考：给出一个案情故事，让学生通过提问破案。

3、发挥想象：摆一幅自己认为比较特别的沙图，其他同学根据此图想象可能的景象，并用

沙具来共同完成。

训练项目五：两人合作训练

内容：训练同桌两人的简单合作意识和能力。

时间：100分钟/次

次数：1次

程序：

两个同学配合，一起摆出两人商定好的主题。此间，要学会提问，表达，完成合作沙图。完成后，由其中一名同学来描述沙图的主题和沙具在沙图中所表达的意图。

泰然心理健康中心

第二篇：小学生学习能力教育训练

小学生学习能力教育训练

适合对象：小学一年级 至 二年级

训练目的: 训练学习能力，提高学生阅读理解能力，提高学习成绩。

训练要求: 每周训练2次，每次训练3道阅读理解题，坚持训练，效果明显。

阅读理解训练第一题

雨，像落叶一样轻，像针尖一样细。一串串，在夕阳下闪亮。它，密密地向大地飞洒，仿佛要洗净冬天留下的痕迹。

1、这段话共有（）句，写了一年四季中（）季的雨，从第（）句中看出。写了一天中（）时候的雨，从（）句看出。

2、这段话中的第一句把雨比作（），还比作（），写出了雨（）（）两个特点。

3、给短文添加一个恰当的标题。

阅读理解训练第二题

从前有一个人，看见人家大门上挂着一个铃铛（dāng），想把它偷（tōu）走。他明明知道，那个铃铛只要用手一碰（pèng），它就会丁零丁零地响起来，就会被人发觉。可是他想：“如果把耳朵掩住，响声就听不见了吗？”于是，他掩住了自己的耳朵，伸手去偷铃铛。没想到手刚碰到铃铛，他就被人

发觉了。

1、找到文中的所有动词，并用横线标出来。

2、文中哪一句话是“掩耳盗铃”的意思？并用“______”画出来。

3、《掩耳盗铃》这则寓言告诉我们：（在正确的答案后面打“√”）

（1）偷别人的东西时，光把耳朵掩起来是不够的。（）

（2）自己欺骗自己的想法和做法都是十分愚蠢的。（）

（3）放在外面的东西一定要防止人偷窃。（）

阅读理解训练第三题

松鼠喜欢住在高大的老树上，它们常常会把窝搭在树杈的中间。松鼠搭窝有他自己的一套方法，先是搬来一些小树枝，交错着放在一起，再找一些干苔藓铺在上面，然后把苔藓压紧，踏平。窝搭好了之后，还在上面加一个盖，这样就不怕风吹雨打了。因而，松鼠的窝又暖和、又安全。

1、“窝”和“杈”用音序查字法分别查大写字母()和()。

2、从文中找到与下列词语意思相反的词，并写下来。

下面（）加（）矮小（）寒冷（）

3、用自己的话把松鼠搭窝的过程讲述出来。

__________________________________________________________________。

4、松鼠的窝的特点是（）和（）。

第三篇：小学生作文能力训练

：《小学生作文能力训练》系列讲座，今天讲第11讲《自己修改作文》。指导学生修改自己的作文，是作文教学改革的一个重要方面。培养学生修改自己的作文，并不是为了减轻教师修改作文的负担，而是为了提高学生的作文能力。

我们知道，写文章，不管是什么体裁的文章，写作文的全过程一般是：指导材料，确立中心，谋篇布局，动笔行文，检查修改。修改是写作全过程的一个组成部分，也是文章写得好的必不可少的最后一道“工序”。因此，可以说，只有具备了一定的“写”和“改”的能力，才算得上具备了完整的作文能力。我们在作文教学中主要重视培养学生自己修改作文的能力。

乙：对！修改文章确实是写作的一个很重要的组成部分，是提高文章质量的重要步骤。所谓“文不厌改”、“善作不如善改”，是非常有道理的。纵观古今中外，大凡好的文章，在一定意义上说，与其说是“写”出来的，不如说是“改”出来的。可以说，这是书面言语的一个特点。

甲：不错，古往今来许多文章大家，都十分重视修改这个重要环节。譬如，鲁迅先生就不仅主张作文要多写，还主张多改。他在《我怎样做起小说来》一文中说：“我做完多后，总要看两遍，自己觉得拗口的，就增删几个字，一定要它读得顺口。”在《答北斗杂志社问》一文中，他也提到，这个意思，小宋，鲁迅那句原话，他是怎么说的？

丙：鲁迅先生说：“写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。”

甲：对，还是你的记性的，历史流传久远的佳作，无不是加工修改的才成名篇的，众所周知：譬如，贾岛的“僧敲月下门”的“敲”字，王安石的“春风又绿江南岸”的“绿”字，都是几经斟酌修改后才定下来的。

乙：历史上关于这方面的美谈相当多。譬如，欧阳修，古代文献中记载他“作文既出必贴之墙壁，坐卧视之，改正尽善，方出以示人”。

丁：欧阳修修改文章的勤苦真令人敬佩。据说欧阳修的夫人曾经问他，为什么要呕心沥血地修改，是不是怕先生批评呢？他答道：“非畏先生嗔，却畏后生笑”。这成了千古佳话。

乙：课文修改不好，是会贻千古的，因此，不可不审慎修改。

“语不惊人死不休”的大诗人杜甫说过，“陶冶性灵存底畅，新诗改罢自长吟”，新诗改完后还要自己吟诵推敲。誉满唐代诗苑的白居易也有这样的看法，他说过这样的话——“旧句时时改，无妨说性情”。欧阳修，杜甫，白居易这些古代大作家对自己的诗文都那么大的修改之功，这正告诉我们，在写作中，绝不能轻视修改这正告诉我们，在写作中，绝不能轻视修改这个环节。

丙：鲁迅对散文“藤野先生”的修改，达到160多处，郭沫若先生一次对人谈创作方法，一连说了7个“改”字。作家赵树理在对一位青年读写作“秘决”时说，一个是“耐”心，一个是“改”字，这就是我教你写作的“真经”。老舍在《人物•语言及其它》一文中写道：“一千字的文章，我往往写三天、第一天可能写成，第二、三天加工修改。”

甲：精心修改文章不仅是我国的传统经验，外国也有许多是类似的记载。丁：我记得，俄国的托尔斯泰写的《战争与和平》前后改过七遍。马克思的《资本论》也是经过多年的反复修改才定稿出版的。俄国著名作家契诃夫曾经说过：“写作的技巧，其实，并不是写作的技巧，而是删掉写得不好的地方的技巧。”

甲：古今中外的名家们尚且如此重视修改，对初学作文的小学生当然就更应该如此了。

从心理学的观点看，“自己修改”是培养学生自我调节，自我控制能力的重要方法，这是一种自我反馈的教学形式。心理学所说的“结果的知识”对人们行为的调节作用，这对学生来说可以从两个方面获得信息。一是教师批改，一是学生自我检查。通过这种检查，可以修正练习中的疏漏，不足与错误，由于小学生在练习中疏漏与错误是难免的，所以“自己修改”能力的培养更显出它的必要性。

显然，培养学生自己修改作文的能力，是作文教学的一项重要任务。

乙：关于这一点，我国著名教育家、作家叶圣陶先生在谈作文教学时就曾经，多次强调“作文教学要看重培养学生自己改的能力”。

小黄，你还记得叶老这句名言的出处吗？

丁：记得，1978年《中国语文》第二期上发表了叶老的一篇文章——《大力研究语文教学，尽快改革语文教学》，在那篇文章中，叶老说“能不能把古来的传统变一变，让学生处于主动的地位呢？假如着重在培养学生自己改的能力，教师只给些引导和指点，该怎么改让学生自己去考虑去决定，学生不就处于主动地位了吗？养成了自己改的能力，这是终身受用的。”

叶老还说：“作文难得‘一次成功’，往往要改几次才算数。作了文又能自己改，不用请别人改，这就经常处于主动地位，岂不是好？”

乙：不错，小黄对叶老的这段精彩论述都已经是烂于心、脱口成诵了，真值得我们大家学习。

甲：就是在这篇文章里，叶老还指出，“‘改’与‘作’关系密切，‘改’的优先权应该属于作文的本人”；他提出了“作文教学要着重在培养学生自己改的能力。”的重要命题，强调“教师该如何引导和指点学生，使他们养成这种能力，是值得共同研究的项目。”

丙：叶老的这篇文章已发表20多年了，20多年来了，20多年来，许多老师在教学改革都在学习叶老的这一观点，着力培养学生学习自己修改作文。老师们都有这些这些体会，修改作文，是修改文章的内容选择是否恰当，表达是否完善，其实就是修改思想，修改认识，学生在写写改改，改改写写的过程中，反复思考原来认识，就能使他们经过这样反复的过程，不断提高，不断进步，就能真正获得作文能力。同时，当学生看到自己的作文经过修改，通畅，流畅多了，更具体、完美了，会产生一种成功成的喜悦，他们作文的兴趣的也会增强。

甲：下面，我们就着重谈谈怎样指导学生自己修改作文。

指导学生自己修改作文的方法很多，最常用的是“示例修改”。

这种方法是根据某次作文训练的重点要求，选择含有

一、两篇含有“共性”问题的“例文”，引导全班学生共同讨论，对“例文”进行“合作”式的修改，让全体学生在共同修改例文的实践中，获得修改作文的知识经验和方法技能。

为了说明问题，让我们看一段孙双全老师的教学录像。

播放录像相关视频：宽带 宽带相关视频：窄带 窄带

甲：孙双全老师这一节作文修改的课的目标很明确，那就是培养学生良好的作文修改习惯，掌握把作文修改具体的一般方法，为了达到这一目标，他采用了“示例修改”的指导方法。

他是怎样运用例文、进行引导的呢！小宋老师，请你给足我们就培养修改习惯作些简要分析，好吗？

丙：好！我觉得为了培养学生学习自己修改作文、逐步养成习惯，孙双全老师，选择一篇学生作文为作为例文引导全班讨论，合作修改。孙老师这段教学大体可分为五步，第一步，出示例文要求学生“读”；第二步，在读的基础上，要求学生“想”，通过思考、找出文章的毛病，也就是不具体的地方，并想想，“怎么不具体”，第三步，以第3段为例，指导学生针对不具体的地方讨论怎么改才具体。这一步是孙老师安排的一个重点部分，板书上所写的“论”；第四步，“改”让学生试改革三段，把不具体的地方教师都改具体，第五步，“评”，孙老师这亲友，设计教学程序，是有利于学生领悟和掌握作文修改方法，把作文改具体，他在第三步中，让学生找出不具体语句，提出问题以后，适时地播放录像，再说当时情境，唤起回忆，强化学生头脑中的表象，然后又让学生自选一句改具体，并交流、评议、修改，这样安排是具有心理学意义的。

丁：孙老师，他一篇作文示例，指导学生学习修改作文，在指导过过程中，又集中力量以第三段作例子让学生重点学习修改，这“示例修改”法真是用活了。

甲：孙老师这节课总体来说运用了“示例修改”的指导方法，在示例修改的教学过程中，他又运用了“讨论修改”法。

当学生了解一般的修改作文的步骤和方法以后，就更需要安排他们各自模仿示例尝试修改作文。再交流讨论，互相学习启发，以努力把领悟的知识方法逐步转化为修改作文的能力。

孙老师在刚才那节课的教学中就是这样安排的，让我们再来看段录像。播放录像相关视频：宽带 宽带相关视频：窄带 窄带

甲：小黄，看了这段录像，你有什么体会？

丁：有两点，我体会比较深刻。

第一，孙老师在孩子们从修改第3段中领导修改作文的程序和方法以后，让学生各自选择这篇例文中的其它段落，独立尝试学习修改，体现“举一反三”的“示例修改”的策略，有助于帮助学生形成修改的能力。

第二，在独立尝试修改的基础上，将修改的同样内容的学生组成小组，交流讨论，有利于不同水平的学生围绕同一内容，同一话题，真正展开讨论，激发想象的火花和思维的碰撞，达到取长补短、共同提高的目的。

甲：分析的真有道理，当学生具备了一定的修改作文的能力，老师应及时引导学生按照作文要求，运用从“示例”中，“讨论”中领悟的方法，在模仿尝试修改中运用的方法，独立修改自己的作文。指导学生学习自己修改作文除了“示例修改”、“讨论修改”和“独自修改”等方法以外，在课堂教学中常用的还有不少。小宋，你见到我们老师正常用哪些方法呢？

丙：我们老师常常采用的指导方法有：

“示范修改”的指导方法，也就是选择学生作文中一篇具有共性问题的作文，作为修改例文，教师引导学生阅读，对照作文训练要求找出毛病，提出修改的意见，然后由教师当堂示范，在作文上运用符号调、删、增、改，让学生弄懂怎样改作文。这种方法比较适合在引导学生初学修改作文时运用。

“示范修改”指导方法的另一种做法是，选择学生作文中较好的篇作为范例文，教师引导全班集体分析其优点、长处，再让学生对照自己的作文找出毛病、然后加以修改。

“点拔修改”也是一种常用的方法，小黄在教学中就经常采用。小黄你说说吧。

丁：好，我通常在批阅全班作文时，根据这次作文的要求，把学生作文中需要修改的地方用符号划出来，上课时，整体评述本次作文所存在的问题，有时归纳成几点，写在黑板上。然后引导学生对照作文要求，读读、查查自己的作文，想想老师画的符号，参照老师的意见，自己动脑筋自己修改。

丙：还有一种“反复修改”指导方法，老师们也常用，那就是把学生以前写的作文、已经修改过的作文，引导学生再读读，再修改。随着学生知识的增多，能力的提高，回过头来看修改前一时期的作文，一定会发现新的问题，想出新的修改意见。这种方法，有利于发展学生自己修改文章的能力。学生也很感兴趣。

甲：小宋说的这几种方法都是实践证明是行之有效的，我们在教学中要从实际出发，灵活地选择、交叉、组合运用，以努力取得好的效果。

不管用什么样的方法，指导学生学习自己修改作文，我们还应特别注意发挥教师的主导作用。不管用哪种方法，教师都应阅看全体学生作文全文，才能发现共性和个性问题，以例确定例文，修改重点，讨论要点，选择指导方法。在学生自己修改的过程中，要加强指导，积极鼓励，学生修改后，教师还得批阅评分，批阅时既注意学生写的水平、又关心改的能力。再次发现问题，有待改进，提高。

乙：还有一点，我觉得也应注意，指导学生修改作文，要循序渐进。每次指导学生自己修改作文，不可能把所有毛病都找出来，都改正，我们应结合每次作文训练的重点要求来考虑，确定每次学习修改的重点。一次训练一点，譬如，改正错别字，病句，用错的特点，文章层次不清，写的不具体，文章没有中心，等等。

甲：宁老师宁提醒的这点很重要，关于怎样指导“学生”自已修改作文，今天，我们就讲到这里。

第四篇：小学生学习能力

学习能力：课前预习的能力

预习的作用：做好知识上的准备；提高听课的目的性和积极性；克服课堂笔记的盲目性；可以发展自学能力。预习的方法：语文：通读课文；过好字词关；初步分析课课文；归纳中心思想。

数学：阅读内容；认真理解概念；扫除绊脚石；汇集公式、常数等；试做练习题。课堂听课的能力

①注意力集中，积极回答问题。

②主动质疑，多问“为什么”

③抓住重点。课堂记笔记的能力。

记笔记的核心：疑点、难点、重点、书上没有的、老师归纳总结的、殊途同归的解题思路。复习的能力

复习的一般方法：给自己放“电影”；看课本；整理笔记和作业；画出知识树。

复习语文的方法：复习生字、生词；做好课文后的“思考和练习”；默写要求背诵的课文；多看自己的作文。

复习数学的方法:正确理解用语和概念；掌握基本的解题方法；重新做一遍以前做错的题目，建立错题本。作业解题的能力

例：解判断题的方法：分析推理法；计算求解法；寻找反例法；假设验证法。记忆的能力

记忆的方法：漫画记忆法；联想记忆法；新点记忆法；表演行为法。7 写作的能力

例：为什么有些家长反应孩子写作特别吃力，但是他能表达出来就是不会写？问题就在于写作文 时不会开头。俗话说“万事开头难”。那作文开头也是有决窍。

作文开头方法：①落笔开头，开门见山②说明情况，介绍背景③提出问题，引人注意。④先讲结局，倒叙事件。考试能力。时间运筹能力。自我管理能力。

第五篇：学习能力提升训练

学习能力提升训练

有些孩子的家长，在孩子学习上所花的时间和精力不比别的家长少，课也补了，家教也请了，可就是效果不大。家长往往会抱怨孩子脑子笨不用功，学习态度不端正，学习习惯未养成。其实孩子并不笨，孩子也想好，可就是听、说、读、写的学习能力未达到他实际年龄应有的水平，从而影响了学习兴趣和学习效果。如果及时对孩子进行针对性的学习能力训练，是可以改善与解决孩子上述学习问题的。通过对小学生学习能力训练，可以提高孩子的学习能力，让家长不再为孩子的学习而犯愁！

学习能力主要包括注意力、记忆力、观察分辨能力和思维推理能力等。注意力是指一个人能将焦点或意志集中在某一件事物或活动上而不被外界刺激所干扰的能力。如果要想很好地学习，就必须集中注意力。上课的时候，如果对老师所讲解的知识不注意听，就很有可能什么也记不住，更不会真正理解；看书的时候，如果不能集中注意力就不会知道书中的内容是什么。在生活和学习中，任何时候都离不开注意力。只有在注意力的引领下，我们才能正常地完成各种任务。

注意力不足的孩子，会表现出经常性的丢三落

四、总是记不住刚说过的话或做过的事情、不能对同一件事情保持长时间的关注、需要被叫很多次才能听到，而且手脚总是喜欢不停的乱动，总是安静不下来等现象。

记忆是过去的经验在人脑中的反映。记忆包括识记、保持和回忆三个基本环节，这三个环节是互相联系、不可分割的。识记和保持是回忆的前提和基础，回忆是识记和保持的结果，并能够加强识记和保持。记忆力是智力活动信息的存储能力，只有记忆当中的信息丰富充足，智力才能更好地进行工作。学生在学校学习，从某种意义上讲就是在学习记忆，学课程，学技能，并能够长期地储存起来作为经验，以便为以后的学习、工作和生活服务。

记忆力不足的孩子，通常会表现出对某些事物有印象，但不能独立回忆、刚听过或者说过的话转眼就忘记、对新事物的学习比较吃力、见过的东西再次出现也很难想起、好多事情要家长叮嘱多次才能记住等。

我们学习主要是通过听觉和视觉，这里的听觉和视觉不是我们通常意义的听力和视力，而是通过听和看获取信息的能力。听觉和视觉能力的强弱，直接影响到孩子上课听讲、做作业和考试成绩。在训练中，我们从听觉和视觉能力两个方面来训练，让孩子专注学习，提升效率，提高成绩，更重要的是提高孩子的学习能力，培养良好的学习习惯。

听觉能力主要包括：听觉分辨力、听觉记忆力、听觉理解力、听觉编序力和听说结合力。

一、听觉分辨力：指接受和分辨各种声音的能力，即对各种不同的声音之间差异辨别的能力。是听觉能力的基础。在只依靠耳朵的情况下听觉分辨力落后的孩子无法正确分辨出不同声音之间的差异，也无法分辨出一组或一对词之间的差异，如不能区分“回”与“会”、“百”与“白”等。一般而言，声音和语音较大的听觉刺激，孩子较易分辨。如果声音接近、差别较小，则分辨较难。孩子听觉分辨力低下，就会对相差不大的语言或语音产生混淆，从而使语言的接收出现错误。如孩子无生理原因的发音不准；孩子听不清或记错了老师留的作业；对声

音反应迟钝，难以听清环境中的声音；缺少倾听的态度。

二、听觉记忆力：指孩子能保持并复述所听到的信息的能力。无法正确储存和回忆所听到的信息就表示听觉记忆力的落后。记忆是学习的基础，听觉记忆力直接影响到孩子上课听讲的效果。比如，听到口头指示“关窗、开门并拿起书”，孩子执行了两个指令后，第三个指令竟然忘记了。因此，听觉记忆力将直接关系到孩子学习的效果。听觉记忆力差的孩子，往往表现在：听觉记忆的广度小，记不全较长的信息；难以复述以前听的听到的信息；由于忘得快，孩子难以将新旧知识联系起来。因此，理解力水平低，学习成绩差。

三、听觉理解力：指孩子能辨识声音以及了解说话的能力，它能够使孩子在听的过程中较快理解说话内容的核心意义，理解老师讲课内容，提高其听觉理解、分析、综合判断能力，还能在一定程度改善孩子上课注意力不集中的状况。有些孩子虽然智力水平、知识结构具备了听棵听棵能力，但对老师讲课内容听而不闻，原因之一就在于听觉理解力差。听觉理解力差的孩子往往听不懂词意、句意，听不懂老师的讲课内容；注意力分散；难以确定两个听觉概念之间的关系。

四、听觉编序力：指孩子将过去听觉获得的资料以详细的先后顺序回忆出来，以及将听觉信息加以组织使其有意义的能力。如老师说“小红、小明、小东、小强”，要求孩子按顺序回忆，他们往往前后颠倒。听觉编序力对孩子所学的知识有系统、有组织的保留下来是非常有帮助的。听觉编序力是以听觉记忆力为基础的。孩子听觉编序力低下主要表现在：说话缺少逻辑，常常是丢三落

四、语无伦次。

五、听说综合力：指孩子能听懂别人所说并做出较复杂而有意义的语言反应的能力。在现实生活中，听说总是密不可分的。听说结合是一项复杂的活动，它涉及孩子对词汇的联想、推理及判断等多种能力。因此，听说结合力差的孩子往往会缺少基本的口述技能，经常是话到嘴边却不知如何表达；词汇贫乏，常用动作、手势来替代说话，视觉能力主要包括：视觉分辨力、视觉记忆力、视觉跟踪能力和手眼协调能力。

一、视觉分辨力：孩子的学习离不开对人、物、图形和文字的分辨能力，这种视觉分辨力随着年龄的增长而不断提高。但是这一能力的发展水平是不平衡的，同一年龄的孩子，常有不同的分辨能力，有的孩子能迅速辨别较复杂的图形，有的孩子则不能。我们经常会听到老师和家长抱怨孩子是多么粗心，明明是“6”，他却看成了“9”；明明是“肉”，却看成了“内”。对于这些现象，许多老师和家长认为是因为孩子不仔细，态度不端正，但不管对孩子强调过多少遍要仔细，孩子下次还是照犯不误。其实我们很有可能冤枉了孩子，他已经很努力地要自己细心了，但实在是力不从心，这种孩子就是我们要说的视觉分辨力落后者。视觉分辨力是影响孩子学习的重要因素，它不仅会影响孩子的文字辨认，还会进一步影响到他们对事物的分类、比较、分析等抽象能力的发展。一些孩子到了入学年龄却没有正常孩子的视觉分辨力，当从事抄写、阅读课文的学习活动时，自然是力不从心了。尤其是现在的孩子，整天看电视节目，被动地接受电视的信息，为电视节目中的情节所吸引，而很少主动地运用和开发视觉分辨能力。

二、视觉记忆能力：指大脑对眼睛所见到的事物印象保留的能力，也就是能准确回忆视觉经验的能力。有的孩子视觉记忆力很强，对所经历的事物过目不忘，对黑板上和教材中的文字和图形，在看过一遍之后能保持很长的时间。这对孩子的辨认、思维、理解都有很大的帮助。而有的孩子对所见之物很快忘记，对

老师在黑板上的板书不善记忆，故而影响了他们的听课效率。

三、视觉追踪能力：指以协调的眼动跟随和追踪物体的能力，这一能力是阅读文字材料的基本前提。如果您的孩子在阅读时容易疲劳，一看书就嚷头疼，看黑板时注意的时间很短，或者视觉跟不上老师在黑板上写字的速度，那么很有可能是视觉追踪能力落后，要对其进行视觉追踪能力上的训练。

四、手眼协调能力：视与动总是密不可分的。看见学习材料之后必有所反应，或是书写、或是语言表达。目前在课堂环境中要求小学生抄写黑板上的板书，抄写课本上的生字等都是这种能力的体现。如果这方面能力不过关，也会影响到孩子的听课效率。例如，有的孩子抄写板书特别慢，就会因此跟不上老师讲课的步骤。

心理学家和教育专家的研究表明，儿童的听觉能力和视觉能力的发展是不均衡的，有些孩子这方面发展快，另一些孩子那方面成熟早，不论哪一方面能力的落后，都会影响孩子的学习成绩。我们根据每个孩子的具体情况，有针对性地进行训练，使孩子的学习能力全面提升。训练主要针对孩子的下列现象：

（1）孩子很聪明，但学习成绩不好；（2）上课注意力不集中，喜欢做小动作；

（3）难以按时完成课堂作业，不愿写作业或经常少做、漏做；（4）写字特别磨蹭，边写边玩，不多的作业要做到很晚；（5）写字经常丢三落四，多一点少一横；

（6）字迹潦草，字形难看，大大小小，歪歪扭扭；（7）学过的字容易忘，默写成绩差，错别字特别多；（8）不爱读书，读的时候添字、漏字、读错字，跳行；（9）读速慢，读后对所读内容不太了解，阅读理解成绩差；（10）粗心大意，把“+”看成“-”，把96写成69，题目做对了，答案抄错了；

编制训练题目的原则：

1、结合课本内容，在训练过程中巩固课堂学习内容。

2、根据孩子的具体情况，有针对性地编制，能力差的方面多训练，要量体裁衣，对每个孩子制定个性化训练方案。

3、训练题目要接近孩子的能力水平，让孩子“跳一跳能够得着”，以增加孩子的兴趣和成就感。

目前，互联网上有许多训练软件，可以帮助小学生提高学习能力，训练软件以游戏的形式，寓教于乐，学生在游戏过程中就能轻松提升学习能力，效果非常好。

这里给大家介绍一组在平板电脑上的游戏，主要训练小学生的视觉和听觉的注意力及记忆力，训练科目比较广泛，家长可根据孩子的具体情况，有选择地每天让孩子玩半小时，会有明显的效果。平板电脑上的游戏训练，比PC机上的效果要好，真正是脑、眼、耳、手协调运动。

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