第一篇：教育技术能力中级培训课程 模块一测评 测试
教育技术能力中级培训课程 模块一测评 测试
（一）学校：东山中学科目：英语年级：高中老师：钟瑞娜学习时间：2012年5月
一、单选题
1、在采用Windows图片工具编辑图片时，需要添加文字，合理的顺序是：（1234）
(1)、选择绘图面板的文字工具。
(2)、在画布上画出文本区域。
(3)、选择字体、字号和文字特殊格式。
(4)、在文本框中输入文字并保存。
2、下列有关教学设计的说法，正确的是（C）：
A、教学设计就是教师对自己的经验进行总结的过程。
B、教学设计的环节就是教案的编写过程。
C、教学设计是以系统观、系统理论为指导的。
D、教学设计是一个线性的过程。
3、对于小学5、6年级的学生，以下最不可能属于他们特征的是（C）。
A、学生能够借助具体事物作出一定程度的推理，开始用抽象的规则来思考问题。
B、学生探究知识的热情度非常高。
C、学生能够对社会存在、公正、真理及道德等抽象的社会问题进行比较准确的分析。
D、学生自我控制能力不强，需要老师、家长对其进行引导。
4、李老师在使用word制作电子教案时，由于没有时刻保存的习惯，当电脑突然断电时导致很长时间做出来的成果全部丢失了，以下可以有效的帮助李老师解决这个问题的方法是
（A）：
A、调小word设置的自动保存的间隔时间。
B、使用word中的帮助功能，office助手可以解决这个问题。
C、建议更换制作软件，比如WPS Office。
D、可以先将教案写在纸上，然后再迅速的输入到电脑中。
5、根据新课程标准的要求，你计划在课程中采用一种成果展示式的评价方法，即学生在学习了一段时间，掌握了某些技能之后，通过手工、展览或是表演等看得见、听得着的形式展示自己的能力。比如说，制作一个漂亮的压花书签全班展览等。以下对成果展示式评价认识不正确的是（A）。
A、成果展示评价的方法是一种发展性评价，它是形成性评价的一种思想体现。
B、成果展示评价的方法在时间上可以比较随机，如果在期末考试时采用这样的评价方法，就可以说这种方法是总结性评价。
C、成果展示评价的内容和形势也比较丰富，能全面反映学生的综合素质。
D、采用成果评价的方法有助于培养学生的自信心，激发他们学习本课程的兴趣。
6、电子教案开发工具有很多种，有些开发工具所编辑的电子教案不能用IE直接浏览，下面选项中的哪个工具软件开发的电子教案不能用IE直接浏览？（B）
A、FrontPage。
B、Authorware。
C、Dream Weaver。
D、PowerPoint。
7、根据你的理解，你认为信息技术和教育技术之间的关系是以下哪种？（D）
A、信息技术包含教育技术。
B、信息技术与教育技术是平等的概念。
C、教育技术包含信息技术。
D、信息技术与教育技术彼此相互交叉。
8、网络为教学带来了全新的环境，其趣味性、交互性、信息丰富等特性影响着这一环境下的学习者。下面关于网络环境下学习者特征的说法中，错误的一项是（B）。
A、学习者更容易张扬个性。
B、学习者的扮演意识减弱。
C、学习者的学习风格能得到充分的发挥。
D、学习者从众和服从权威的心理在减弱。
9、王老师下周一要去别的学校讲课，讲课的环境中有多媒体计算机，因此王老师打算自己制作一个课件，用于在课堂上进行知识传授，请问，这个课件属于以下哪类课件的范畴？（D）
A、指导学习的课件。
B、检测学习效果的课件。
C、单纯课后练习的课件。
D、助教型演示课件。
10、某堂课教学完毕后，有很多同学提出自己有些地方不是很明白，因此想下载你制作的教学课件，你认为下列哪个方法最为便捷、可行？（C）
A、让同学自己拿U盘到老师家中拷贝。
B、老师让想要的同学给他打电话，告诉老师邮箱，之后老师给他发邮件。
C、老师将自己的课件上传到学校的FTP（文本传输协议）上，让需要课件的同学自己去下载。
D、老师将课件刻成光盘发给每位同学。
11、常见的课件结构形式有线性结构、百科全书式结构以及指导性结构，下列关于课件结构的说法中正确的是（A）。
A、可根据需要综合应用各种结构形式。
B、交互式多媒体教学课件大多采用线性结构。
C、百科全书式课件按照线性顺序“播放”整个课件。
D、指导式课件不利于和学生进行交互。
12、关于信息技术与课程的整合，下列说法正确的是（C）。
A、信息技术能解决教学中的所有问题。
B、在教学中应更多地采用先进的信息技术，以提高教学中的技术含量。
C、根据教学内容选择合适的技术，才能有效地发挥信息技术的作用。D、教学中采用的信息技术越先进，则教学效果越好。
13、刘老师希望在介绍新单词的时候，也介绍其同义词，以下哪种软件具有同义词查找功能？
（A）
A、Word。B、Power point。C、Excel。D、Acrobat Reader。
14、反思性教学的第一步（B），第二步是思考，第三步是解决问题。
A、观察。B、自我觉察。C、制定计划。D、创设情景。
15、在学完教育技术的课程后，你对教学资源和教学媒体的关系有了一定的认识，请说出下列选项中属于教学资源，但不属于教学媒体的是（B）。
A、学习者本人。
B、教师。
C、多媒体课件。
D、投影仪。
16、王老师在对学生进行评价的过程中根据评价内容的不同而采用了不同的评价方式，下列王老师在评价内容和评价方法的选择上搭配不当的是（B）。
A、评价学生表现时经常使用观察法。
B、评价学生知识技能，如读、写、算等能力经常使用面谈调查法。
C、对学生进行综合评价时经常采用档案袋法。
D、评价学生的态度、习惯以及适应性经常使用问卷调查法。
17、信息技术环境的发展改变了学习者的学习方式，给予人们全新的学习观念。下列关于网络环境下学习者学习特征转变的理解，不合理的是（B）。
A、网络环境下学习者更容易张扬个性。
B、网络环境下学习者从众或服从权威的心理将提高。
C、网络环境下学习者的学习类型和思维形式将多样化。
D、网络环境下学习者的扮演意识将增强。
18、对于发现式教学的分析，下列描述不正确的为（B）。
A、合理的发现式教学能激发学生的学习兴趣。
B、发现式教学能在短时间内传递大量的知识。
C、发现式教学并不是所有的学科教学都适用。
D、发现式教学更能促进学生智力的发展。
19、下面教师评价的指标中，不属于对教师教学技能方面的评价指标有（B）。
A、语言表达能力与学科语言的应用能力。
B、知识与能力要求符合教材与学生实际。
C、恰当地使用多媒体教学，板书设计合理。
D、组织能力与应变能力。
20、王老师在制作电子教案的过程中经常使用一些软件来制作其所需要的数字教学资源，下列对应关系中，哪个选项中的软件不能达到其对应的目的？（B）
A、Word——静态插图。
B、Flash——制作三维动画。
C、超级解霸——音频截取、视频截取。
D、Cool3D、Photoshop——标题字。
21、下列有关教学评价基本原则的描述中，错误的描述是（D）。
A、教学评价的标准以及方法都应该符合教学实际，特别是评价结果，不能主观臆断。
B、对教学活动评价应该涉及各个方面，不能以点代面。
C、评价的结果必须反应真实教学效果，必须把定性评价与定量评价相结合，但要把握主次。
D、教学评价需要就事论事，把评价和奖惩标准结合起来，使教师明确努力的方向。
22、在研究性学习教学流程的第一个环节确定主题中，信息技术的可能的整合方式是（B）。
A、利用信息技术作为工具处理信息。
B、利用信息技术创设问题情境。
C、利用信息技术展示、交流。
D、利用信息技术整合结果。
23、你在互联网上搜索到了很多与教学相关的资源，现希望将该网站的网址保存下来，以便日后使用。以下方法中最便捷有效的方法是（C）。
A、将网址记录在一个笔记本上，日后备查。
B、在电脑中创建一个word文档保存在桌面上，把地址直接拷贝下来存在其中。
C、把网址整理记录在IE的收藏夹里，并取一个与内容相符的主题。
D、利用Excel把平时看到的好的网站和简要介绍都整理下来。
24、（）直接测量教学内容的掌握情况，而不是仅仅说明已经发生的认知的、情感的和心理的过程的指标。（D）
A、档案袋评价。B、客观测验。C、主观测验。D、表现性评价。
25、下列属于教学设计前期分析的内容是（A）。
A、学习内容分析。B、教学策略设计。C、教学方法确定。D、教学媒体选择。
26、根据信息技术与课程整合的不同程度和深度，可以将整合的进程大略分为三个阶段：封闭的、以知识为中心的课程整合阶段，（A）和全方位的课程整合阶段。
A、开放式的、以资源为中心的课程整合阶段。
B、封闭式的、以资源为中心的课程整合阶段。
C、封闭式的、以课件为中心的课程整合阶段。
D、开放式的、以软件为中心的课程整合阶段。
27、王老师经常采取一些措施对学生进行评价，下列表述中不恰当的一项是（C）。
A、在开学时，王老师为了解学生的知识基础和准备状况，进行了前测，这种评价属于诊断性评价。
B、王老师为了及时了解阶段教学的成果和学生学习的进展状况、存在的问题，经常进行随堂测验，这属于形成性评价。
C、王老师在学期快要结束的时候，采用期末考试的形式对学生进行考核，这属于形成性评价。（总结性评价）
D、王老师在评判一个学生的考试成绩的时候，最常做的是把这个学生的成绩与班级平均成绩做对照，然后再做评判，这属于相对评价。
28、关于教学组织形式，下列说法正确的是（C）。
A、小组学习和个别化学习优于集中授课。
B、小组学习不利于自主学习能力的培养。
C、三种形式之间可以相互弥补和促进。
D、个别化学习有利于学生之间互相交流。
29、下面观点中，对教学设计的理解错误的是（D）。
A、教学设计过程中应该通过分析具体的教学内容和教学目标，依据学习者的特征，选择合适的教学方法和策略，这样才有利于教学质量和学生素质的提高。
B、教学设计是一个桥梁，可以帮助老师根据教学实践中的问题，选择合适的解决方法，促进教学理论和实践的紧密结合。
C、教学设计有利于教学工作的科学化，教学设计便于教师教学前、教学中、教学后的反思，有效促进教师的快速成长。
D、精彩的课堂表现比教学设计更为重要。
30、以下关于教学档案袋的说法中，不正确的是（D）。
A、档案袋反思法即以专题的形式对教学实践进行反思的方法。
B、档案袋建立的过程，就是教师对已有经验进行整理和系统化的过程，实际上就是教师自我反思的过程。
C、使用档案袋进行反思时，教师应首先根据自己的教学实际确定反思的专题，然后由教师本人根据这一专题反思自己的教学观念、教学行为；记录下自己过去的状况、现在的状况、自己的进步以及尚需努力之处等。
D、教学档案袋的反思方法只适合有很深文字功底的教师，因为这种反思方式要求教师要有很深的文字功底。
31、下面关于发展性教学评价的作用，说法正确的是（D）。
A、预言学生在后继教学过程中成功的可能性。B、确定学生在后继教学过程中的学习起点。
C、证明学生掌握知识、技能的程度和能力水平。D、关注学生的全面发展以及学生的个体
第二篇：教育技术能力中级培训模块一测评
教育技术能力中级培训模块一测评
一、单选题
1、信息技术在课程整合中发挥了多种教学应用功能，以下对信息技术的教学功能说法正确的是（B）。
A、信息技术对教育的影响基本上都是正确的。B、利用信息技术获取资源信息，并对所获取的资源进行加工和进一步的利用。C、利用信息技术模拟实验发生的真实情境所以实验只要信息技术完成就行。D、信息技术可以为教学提供练习、测试、考评或评估功能，所以信息技术是万能的。
2、信息技术与课程整合的承担主体有多个层面，下面的（D）不是学校层面所需做的工作。
A、建设硬件基础设施和环境。B、建设各种教学应用软件平台以及教学软件资源库。
C、制定并实施组织管理体制。D、制定教师培训的标准和规范。
3、在应用多媒体教学过程中，电脑和投影仪通电后，电脑运行正常，但投影幕上显示没有信号输入，最可能的原因为（B）。
A、内存条没插好。B、电脑与投影仪连接的信号线没有插好。C、Office程序没有安装好。
D、显示器没有通电。
4、下列对信息素养的描述，其中正确的一项是（B）。
A、熟练操作计算机的硬件软件、应用种种技术解决问题。B、注意信息的获取，加工，储存，评价等，具有技术和人文两个层面。C、人们在信息过程中产生的认识，观念和需求的总和。D、一切与信息有关的理论和实践。
5、以下关于行为主义学习理论的描述中不正确的是（A）。
A、在教学中要创建问题情境，让学生在解决问题的过程中习得技能。B、学习就是通过强化建立刺激与反应之间的联结。C、知识积累的关键因素是刺激、反应以及两者之间的联系。D、在教学中要把学习材料分解成能按顺序掌握的一些小步骤，并在每一步给予反馈。
6、在课堂管理过程中，以下观点正确的是（D）。
A、学生越安静，学习效率越好。B、学生的行为即代表学生的品性。C、教师的权威是建立在学生对教师的服从上的。D、尽量对学生加以鼓励。
7、（D）不是信息技术与历史课程的整合方法。
A、创设历史情境。B、提供多种通道信息，培养学生的历史思维能力。C、模拟历史人物或历史事件。D、模拟占据空间的事物。
8、当学生对课本中某段的词语“五彩缤纷”无法理解时，教师为了使学生能够形象生动地去理解该词语的意思，可以采用的课堂教学方法中最好的一项是（C）。
A、查词典找到“五彩缤纷”的正确解释，给学生听。B、查词典找到“五彩缤纷”的正确解释，给学生听，结合课文中的含义讲给学生听。C、利用Windows操作系统中的画图工具，用各种色彩的画笔工具展现“五彩缤纷”的含义，让学生结合画图来理解。D、直接让学生谈自己对“五彩缤纷”的理解，对不正确的再逐个给予适当的辅导。
9、在课堂上应用多媒体的过程中，以下做法正确的是（B）。
A、多媒体的使用能促进学生的学习，所以用得越多越好。B、要把握演示的节奏，避免导致信息量过大，学生不能及时掌握。C、教师只需专心于媒体演示，可以忽略与学生交流。D、由于多媒体能将信息生动形象地呈现给学生，那么课堂上的信息尽量用课件呈现。
10、不同类型的网站域名分别由不同的后缀结尾，教育机构网站的后缀为（A）。
A、Edu。B、org。C、com。D、gov。
11、以下学习者特征分析与教学目标属于那个课？学习者特征分析：
1、学生已经学过“电磁继电器”部分，对电磁继电器的结构和工作原理有了认识。
2、学生能够较为熟练地利用电学模拟实验室来设计实验。
3、对动手设计物理实验有较浓厚的兴趣。教学目标：
1、知识与技能。了解电磁继电器的原理，利用电磁继电器的知识设计报警电路。
2、过程与方法。学生通过实验制作，在协作过程中学会运用所学的物理知识解决实际问题。
3、情感、态度和价值观。通过了解物理知识的实际应用，提高学习物理知识的兴趣。（C）
A、《Season》（小学英语）。B、《找春天》（小学语文）。C、《电磁继电器的应用》（中学物理）。
12、在学完教育技术的课程后，你对教学资源和教学媒体的关系有了一定的认识，请说出下列选项中属于教学资源，但不属于教学媒体的是（B）。
A、学习者本人。B、教师。C、多媒体课件。D、投影仪。
13、王老师在对学生进行评价的过程中根据评价内容的不同而采用了不同的评价方式，下列王老师在评价内容和评价方法的选择上搭配不当的是（B）。
A、评价学生表现时经常使用观察法。B、评价学生知识技能，如读、写、算等能力经常使用面谈调查法。C、对学生进行综合评价时经常采用档案袋法。D、评价学生的态度、习惯以及适应性经常使用问卷调查法。
14、信息技术环境的发展改变了学习者的学习方式，给予人们全新的学习观念。下列关于网络环境下学习者学习特征转变的理解，不合理的是（B）。
A、网络环境下学习者更容易张扬个性。B、网络环境下学习者从众或服从权威的心理将提高。C、网络环境下学习者的学习类型和思维形式将多样化。D、网络环境下学习者的扮演意识将增强。
15、李老师在使用Word制作电子教案时，由于没有时刻保存的习惯，当电脑突然断电时导致很长时间做出来的成果全部丢失了，以下可以有效地帮助李老师解决这个问题的方法是（A）。
A、调小Word设置的自动保存的间隔时间。B、使用Word中的帮助功能，Office助手可以解决这个问题。C、建议更换制作软件，比如WPSOffice。D、可以先将教案写在纸上，然后再迅速的输入到电脑中。
16、某堂课教学完毕后，有很多同学提出自己有些地方不是很明白，因此想下载你制作的教学课件，你认为下列哪个方法最为便捷、可行？（C）
A、让同学自己拿U盘到老师家中拷贝。B、老师让想要的同学给他打电话，告诉老师邮箱，之后老师给他发邮件。C、老师将自己的课件上传到学校的FTP上，让需要课件的同学自己去下载。D、师将课件刻成光盘发给每位同学。
17、根据信息技术与课程整合的不同程度和深度，可以将整合的进程大略分为三个阶段：封闭的、以知识为中心的课程整合阶段，（A）和全方位的课程整合阶段。
A、开放式的、以资源为中心的课程整合阶段。B、封闭式的、以资源为中心的课程整合阶段。C、封闭式的、以课件为中心的课程整合阶段。D、开放式的、以软件为中心的课程整合阶段。
18、以下关于建构主义学习理论的描述错误的是（C）。
A、强调对学生探究能力与创新能力的培养。B、认为学习的实质就是主动地建构对信息的解释，并从中做出推论。C、要求教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。D、与行为主义学习理论相比，建构主义学习理论更加科学、更加先进。
19、在多媒体教学环境中，教师提供支持和帮助，学生之间利用网络形成有效的学习共同体，构成了（A）三维互动方式。
A、教师—计算机—学生。B、学生—计算机—学生。C、教师—计算机—教师。D、计算机—学生—计算机。
20、以下对教育基础知识的说法正确的一项是（C）。
A、教育技术实践就是指将信息技术附加于教学实践中。B、在教学过程中，还应用了计算机或网络，就标志着已经掌握了教育技术。C、教育技术是关于学习资源和学习过程中的设计开发运用管理和评价的实践。D、在教育技术应用中应强调形式。
21、关于信息技术与课程的整合，下列说法正确的是（C）。
A、在教学中应更多地采用先进的信息技术，以提高教学中的技术含量。B、教学中采用的信息技术越先进，则教学效果越好。C、根据教学内容选择合适的技术，才能有效地发挥信息技术的作用。D、信息技术能解决教学中的所有问题。
22、本课程使用学科可达16个，目前只能采取“重方法轻情境”的方式处理。各位老师除了要分析（B）必选案例外，还需要从另外的25个案例中至少选择7个进行学习。
A、5个。B、7个。C、8个。D、10个。
23、为了迎接21世纪知识经济的挑战，必须把（A）当作整个教育改革的突破点，把教育信息化放到战略高度，抢占教育信息化“制高点”。
A、现代教育技术。B、信息技术。C、素质教育。D、创新教育。
24、在信息技术整合的课堂中，往往存在（A）三种典型的课堂组织形式。
A、全班活动、小组活动和个别活动。B、班内活动、课外活动和个别活动。C、整体活动、小组活动和个别活动。D、集体活动、个别活动和网上活动。
二、多选题
1、在学习过程中，如果一些概念和理论问题拿不准，请浏览（），如果碰到技术障碍，请参阅课程配套的（AB）。
A、教育技术参考手册。B、软件技能速查手册。C、网站中的学习指南。D、平台使用手册。
2、广东省教育技术能力中级网络培训认证所包括的成绩为（A）和（B）。
A、单元作品集成绩。B、结业测试成绩。C、平时成绩。D、出勤成绩。
3、信息技术与学科课程整合是指（A）渗透在（C）的各个要素中，影响各个课程结构要素，从而实现信息技术与学科课程整合。
A、信息技术。B、计算机技术。C、课程结构。D、教育技术。
4、信息技术与课程有效整合的基本特征（ABCDEF）。
A、以“教”为中心的教学结构转变为“主导——主体”的教学结构。B、学生在课堂上有积极的情感体验。C、学生具有广泛的认知范围。D、学生具有深层次的认知体验。E、高层次创新思维的培养。F、学科知识有效应用。
5、以下哪些是本次培训所用的硬件与软件？（ABCDEF）
A、配备了耳机和光驱，而且都能够正常使用。B、计算机能够上网，且能以较快的速度访问本培训课程网站。C、安装了MicrosoftOffice组件（Word、Excel、FrontPage2003版）。D、安装了音、视频播放器（如WindowsMediaPlayer等。）E、安装了概念图工具FreeMind。F、为了加工制作教学素材，还需要安装Photoshop、CoolEdit，SnagIt，豪杰超级解霸之类的音视频加工软件。
6、新课程标准制定后，大量配套新教材也相继上市，对教师的教育技术能力要求也随之提高。下面有关教育技术能力要求的说法哪些是正确的？（ADE）
A、树立为学生服务的思想，要成为学生学习的引导者和课堂教学的组织者。B、要使用尽可能多和先进的教学媒体来丰富课堂教学，体现现代化的教学。C、教学中，最大化使用多种教学活动形式，越丰富越好。D、使用合理的教学评价方式，促进学生有效的学习，激发学生的学习动机。E、要注重培养学生多方面的能力，促进学生的全面发展。
7、王老师对现代教学系统的理解如下，其中不正确的是（AE）。
A、一般来说，师生之间的关系是否融洽和谐不会影响到教学结果。B、教学内容是学生学习的对象，学生的学习是围绕教学内容展开的。C、教师需要结合实际的教学条件和学生的特点对教学内容进行再加工，以使其更符合学生学习。D、学生之间的关系很重要，直接影响到学生的学习和发展。E、师生之间的关系不是平等的，教师是主动讲解者，学生是被动听讲者。
8、下面有关教学设计的说法，哪些是正确的？（BD）
A、教学设计主要是指教学前的教案，教案写好了，教学设计的工作就完成了。B、教学设计是一个桥梁，可以帮助教师根据教学实践中的问题选择合适的解决方案，促进教学理论与实践的紧密结合。C、教学设计有利于发现客观存在的尚不为人知的教学规律。D、教学设计有利于教学工作的科学化，便于教师进行反思，促进教师的快速成长。E、对于特别有经验的教师来说，教学设计的用处不是很大。
9、目前信息技术与课程整合实践中的主流观点是信息技术与课程整合指信息技术有机地与（ABC）以及课程实施等融合为一体，成为课程的有机组成部分，成为与课程内容和课程实施高度和谐自然的有机部分。
A、课程结构。B、课程内容。C、课程资源。D、上课环境。E、教学设备。
10、整个课程分为5个模块，9个主题，通过本课程各模块的学习，你将对系统化教学设计环节有一个深刻的理解，主要内容包括：（ABCDE）等。同时，你还将深度学习和应用一些支持教学设计的软件，包括：知识可视化工具、因特网搜索技术、网页制作工作、字处理软件和电子表格软件。
A、教学前期分析。B、教学活动设计。C、教学资源开发。D、教学组织实施。E、教学评价分析。
11、“全国中小学教师教育技术能力”中级培训网络课程（北大版）主要采用案例教学法进行培训。案例教学法的学习步骤有（ABCDE）。
A、了解每个案例的教学目标。B、速读案例。C、再读案例。D、分析案例。E、积极参与小组讨论。
三、是非题
1、信息技术与课程整合是一个简单的过程，存在着固定的模式，教师只要掌握这个模式，就能在教学中应用自如。（B）
A、是。B、否。
2、操作与练习型游戏是利用环境进行建构，学生自己控制情节发展，生成情节。（B）
A、是。B、否。
3、信息技术与学科课程的整合将会成为基础教育改革与发展的先锋或突破口。（A）
A、是。B、否。
4、整合的教学情境是指使用电脑、多媒体和网络。（B）
A、是。B、否。
5、英语口语学习的目的是用英语进行交际，有效的学习方法是坚持实践性原则，信息技术环境对学生进行口语交际实践没有帮助。（B）
A、是。B、否。
6、整合了信息技术的数学教学与传统教学相比，对于培养学生的“数学思维”没有任何优势。（B）
A、是。B、否。
7、计算机辅助教学的范围较大，包括信息技术与课程整合，其目的是改善学习。（B）
A、是。B、否。
8、设计的量规必须具有评价要素、指标、权重、分级描述这四个基本构成要素。（B）
A、是。B、否。
9、对教学资源的评价通常可以通过测验、调查、观察、学习档案等方法进行。（B）
A、是。B、否。
10、信息技术学习环境下，学生能获得更多的标准英语语音的刺激，更丰富的英语单词学习情景，文本、图形、图像、视频、声音等多种形式的信息被结合在一起，围绕单词的学习。（A）
A、是。B、否。
11、在信息技术与课程整合中，教师可以根据信息所提供的潜力，重新组织教学内容。这种重组可以针对一学期、一个单元或者一个课时的内容。（A）
A、是。B、否。
12、信息技术和教育相整合大约要经历这样五个阶段：计算机素养培养；计算机辅助教学；信息技术与课程整合；基于信息技术的课程改革；基于信息技术的全面教改。（A）
A、是。B、否。
13、整合课程实现的是学生的经验整合、社会整合和知识整合。（A）
A、是。B、否。
14、在信息技术与课程结合中，学生需要掌握信息技术的应用技能，如利用信息技术进行信息获取、加工处理、呈现交流的技能，学会利用资源学习、利用网络通讯工具进行协调交流，合作讨论式的学习。（A）
A、是。B、否。
15、基于因特网的教学改革，技术是第一位，思想观念在其后。（B）
A、是。B、否。
16、信息技术与课程的整合直接落实在与教学模式、教学活动的整合之上。教师只有在充分考虑教学模式、活动本身的目标和信息技术特性的条件下，才有可能将信息技术有效地整合在教学模式和活动之中。（A）
A、是。B、否。
17、教师在确定教学内容时，只需关注本学科内容，不需要注意信息技术对本学科内容的影响而导致学习内容的变化。（B）
A、是。B、否。
18、信息技术必须与学科课程整合才能实质性地促进学生的学习与教师的教学。（A）
A、是。B、否。
第三篇：广东省教育技术能力中级培训-模块一测评
课程学习区
您目前所在位置： 查看(模块一测评)
恭喜您已通过本次考核！考核分数：100分
测验描述：
亲爱的老师，您好！
您已经完成本模块课程内容的学习了，现在请您完成下面的模块测试。本次测试不计入总分，测试合格者方可进入下一模块的学习。本模块测试共10道题，包括5道单选，2道多选，3道是非题，每题10分。总评60分为合格。测试的次数没有限制，每次测试时长60分钟。祝您顺利过关！
一、单选题
1、为了迎接21世纪知识经济的挑战，必须把（）当作整个教育改革的突破点，把教育信息化放到战略高度，抢占教育信息化“制高点”。(10分)
现代教育技术
信息技术
素质教育
创新教育
2、根据信息技术与课程整合的不同程度和深度，可以将整合的进程大略分为三个阶段：封闭的、以知识为中心的课程整合阶段，（）和全方位的课程整合阶段。(10分)
开放式的、以资源为中心的课程整合阶段
封闭式的、以资源为中心的课程整合阶段
封闭式的、以课件为中心的课程整合阶段
开放式的、以软件为中心的课程整合阶段
3、在多媒体教学环境中，教师提供支持和帮助，学生之间利用网络形成有效的学习共同体，构成了（）
三维互动方式。(10分)
教师—计算机—学生
学生—计算机—学生
教师—计算机—教师
计算机—学生—计算机
4、信息技术在课程整合中发挥了多种教学应用功能，以下对信息技术的教学功能说法正确的是（）(10分)
信息技术对教育的影响基本上都是正确的利用信息技术获取资源信息，并对所获取的资源进行加工和进一步的利用
利用信息技术模拟实验发生的真实情境所以实验只要用信息技术完成就行
信息技术可以为教学提供练习、测试、考评或评估功能，所以信息技术是万能的5、以下对教育基础知识的说法正确的一项是（）。(10分)
教育技术实践就是指将信息技术附加于教学实践中
在教学过程中，还应用了计算机或网络，就标志着已经掌握了教育技术
教育技术是关于学习资源和学习过程中的设计开发运用管理和评价的实践
在教育技术应用中应强调形式
二、多选题
1、“全国中小学教师教育技术能力”中级培训网络课程（北大版）主要采用案例教学法进行培训。案例教学法的学习步骤有（）。(10分)
了解每个案例的教学目标
速读案例
再读案例
分析案例
积极参与小组讨论
2、整个课程分为5个模块，9个主题，通过本课程各模块的学习，你将对系统化教学设计环节有一个深刻的理解，主要内容包括：（）等。同时，你还将深度学习和应用一些支持教学设计的软件，包括： 知识可视化工具、因特网搜索技术、网页制作工作、字处理软件和电子表格软件。(10分)
教学前期分析
教学活动设计
教学资源开发
教学组织实施
教学评价分析
三、是非题
1、在多媒体教学环境中，教师的作用是创设适合于学生先前经验和教学内容的情景，激发学生们的学习兴趣和探索欲望，让学生利用信息资源、同学资源、教师资源主动建构知识，教师从知识的传授者变 为学生学习活动的设计者、组织者和促进者，从中心走向边缘。(10分)
是
否
2、信息技术必须与学科课程整合才能实质性地促进学生的学习与教师的教学。(10分)
是
否
3、基于因特网的教学改革，技术是第一位，思想观念在其后。(10分)
是
否
第四篇：教育技术能力中级培训各模块测评试题(测试)
教育技术能力中级培训各模块测评试题
前期测试题
一、单选题
1、在采用Windows图片工具编辑图片时，需要添加文字，合理的顺序是：（1234）
(1)、选择绘图面板的文字工具。(2)、在画布上画出文本区域。(3)、选择字体、字号和文字特殊格式。(4)、在文本框中输入文字并保存。
2、下列有关教学设计的说法，正确的是（C）：
A、教学设计就是教师对自己的经验进行总结的过程。B、教学设计的环节就是教案的编写过程。C、教学设计是以系统观、系统理论为指导的。D、教学设计是一个线性的过程。
3、对于小学5、6年级的学生，以下最不可能属于他们特征的是（C）。
A、学生能够借助具体事物作出一定程度的推理，开始用抽象的规则来思考问题。B、学生探究知识的热情度非常高。C、学生能够对社会存在、公正、真理及道德等抽象的社会问题进行比较准确的分析。D、学生自我控制能力不强，需要老师、家长对其进行引导。
4、李老师在使用word制作电子教案时，由于没有时刻保存的习惯，当电脑突然断电时导致很长时间做出来的成果全部丢失了，以下可以有效的帮助李老师解决这个问题的方法是（A）：
A、调小word设置的自动保存的间隔时间。B、使用word中的帮助功能，office助手可以解决这个问题。C、建议更换制作软件，比如WPS Office。D、可以先将教案写在纸上，然后再迅速的输入到电脑中。
5、根据新课程标准的要求，你计划在课程中采用一种成果展示式的评价方法，即学生在学习了一段时间，掌握了某些技能之后，通过手工、展览或是表演等看得见、听得着的形式展示自己的能力。比如说，制作一个漂亮的压花书签全班展览等。以下对成果展示式评价认识不正确的是（A）。
A、成果展示评价的方法是一种发展性评价，它是形成性评价的一种思想体现。B、成果展示评价的方法在时间上可以比较随机，如果在期末考试时采用这样的评价方法，就可以说这种方法是总结性评价。C、成果展示评价的内容和形势也比较丰富，能全面反映学生的综合素质。D、采用成果评价的方法有助于培养学生的自信心，激发他们学习本课程的兴趣。
6、电子教案开发工具有很多种，有些开发工具所编辑的电子教案不能用IE直接浏览，下面选项中的哪个工具软件开发的电子教案不能用IE直接浏览？（B）A、FrontPage。B、Authorware。C、Dream Weaver。D、PowerPoint。
7、根据你的理解，你认为信息技术和教育技术之间的关系是以下哪种？（D）
A、信息技术包含教育技术。B、信息技术与教育技术是平等的概念。C、教育技术包含信息技术。D、信息技术与教育技术彼此相互交叉。
8、网络为教学带来了全新的环境，其趣味性、交互性、信息丰富等特性影响着这一环境下的学习者。下面关于网络环境下学习者特征的说法中，错误的一项是（B）。
A、学习者更容易张扬个性。B、学习者的扮演意识减弱。C、学习者的学习风格能得到充分的发挥。D、学习者从众和服从权威的心理在减弱。
9、王老师下周一要去别的学校讲课，讲课的环境中有多媒体计算机，因此王老师打算自己制作一个课件，用于在课堂上进行知识传授，请问，这个课件属于以下哪类课件的范畴？（D）
A、指导学习的课件。B、检测学习效果的课件。C、单纯课后练习的课件。D、助教型演示课件。
10、某堂课教学完毕后，有很多同学提出自己有些地方不是很明白，因此想下载你制作的教学课件，你认为下列哪个方法最为便捷、可行？（C）A、让同学自己拿U盘到老师家中拷贝。B、老师让想要的同学给他打电话，告诉老师邮箱，之后老师给他发邮件。C、老师将自己的课件上传到学校的FTP上，让需要课件的同学自己去下载。D、老师将课件刻成光盘发给每位同学。
11、常见的课件结构形式有线性结构、百科全书式结构以及指导性结构，下列关于课件结构的说法中正确的是（A）。
A、可根据需要综合应用各种结构形式。B、交互式多媒体教学课件大多采用线性结构。C、百科全书式课件按照线性顺序“播放”整个课件。D、指导式课件不利于和学生进行交互。
12、关于信息技术与课程的整合，下列说法正确的是（C）。
A、信息技术能解决教学中的所有问题。B、在教学中应更多地采用先进的信息技术，以提高教学中的技术含量。C、根据教学内容选择合适的技术，才能有效地发挥信息技术的作用。D、教学中采用的信息技术越先进，则教学效果越好。
13、刘老师希望在介绍新单词的时候，也介绍其同义词，以下哪种软件具有同义词查找功能？（A）
A、Word。B、Power point。C、Excel。D、Acrobat Reader。
14、反思性教学的第一步（B），第二步是思考，第三步是解决问题。A、观察。B、自我觉察。C、制定计划。D、创设情景。
二、多选题
1、王老师使用word制作电子教案时，不小心将刚才输入的内容删除了，以下可以恢复刚才删除内容的方法是（CDE）
A、按组合键Ctrl+Z。B、按组合键Ctrl+S。c、点击菜单栏“编辑”——“撤消清除”。D、点击菜单栏“撤消键入”。E、点击菜单栏“工具”——“撤消”。
2、知识可视化是在科学计算可视化、数据可视化、信息可视化基础上发展起来的新兴研究领域，应用视觉表征手段，促进群体知识的传播和创新。常见的知识可视化工具有（ABCD）。A、概念图。B、思维导图。C、认知地图。D、语义网络。E、几何画板
3、在制定教学实施计划前，教师应该先考虑以下哪些内容（ABCDE）。
A、教学实施的环境。B、在教学实施前，学生应做好哪些学习准备。C、需要使用哪些软件、硬件或教学材料。D、教学过程中有哪些需要注意的演示技巧。E、教学暖场活动设计。
4、王老师使用word制作电子教案时，以下可以帮助王老师调出“字体”对话框以修改文字字体方式的为（ACE）。
A、用鼠标选中要处理的文字，单击右键然后点击对话框中“字体”。B、用鼠标选中要处理的文字，使用快捷键Ctrl+D。C、点击菜单栏的“格式”——“字体”。D、点击菜单“工具”——“选项”，出现“字体”对话框。E、点击菜单栏的“编辑”——“字体”。
5、教师想截取一段视频给学生观看，可以选用下面的哪些软件？（ABC）
A、绘声绘影。B、豪杰影霸。C、Premiere。D、Photoshop。E、Microsoft Media Player。
6、教学实施前，通常要进行一些教学准备工作，在下面的教学活动中属于教学准备活动的必要环节的为（ABE）。
A、教师要分析教材内容。B、教师要了解学习者的知识基础。C、学生必须预习当天要讲解的内容。D、教师要完成教学的总结。E、教师要准备好本堂课所用的教学资源。
7、下面有关教学设计的说法，哪些是正确的？（BD）
A、教学设计主要是指教学前的教案，教案写好了，教学设计的工作就完成了。B、教学设计是一个桥梁，可以帮助教师根据教学实践中的问题选择合适的解决方案，促进教学理论与实践的紧密结合。C、教学设计有利于发现客观存在的尚不为人知的教学规律。D、教学设计有利于教学工作的科学化，便于教师进行反思，促进教师的快速成长。E、对于特别有经验的教师来说，教学设计的用处不是很大。
8、演示型课件是教师们非常青睐的一类课件，制作起来也非常简单，请选出下列能制作演示课件的工具软件（CDE）。
A、MathType。B、MS-office Excel。C、MS-office Powerpoint。D、Z+Z智能教育平台。E、Authorware。
9、下列不属于综合性媒体的是（CDE）。
A、多媒体计算机。B、计算机网络。C、电视机。D、DVD。E、幻灯机。
三、是非题
1、提倡自我激励、自我调节、情感教育、真实性评定、合作学习等主张的是认知主意理论。（B）
A、是。B、否。
2、Blog方便了行动研究，行动研究提升了Blog教育记载的质量，两者共同促进了教师专业发展的途径。（A）A、是。B、否。
3、在有效地信息技术与课程整合的课堂上，教师要关注如何利用网络和多媒体有效地扩大学生的认知范围，让学生能够有机会方便快捷地接触到书本上学不到的知识。（A）A、是。B、否。
4、有意义接受学习教学模式是典型的以教为主的教学模式，不利于对具体经验有较大依赖性的学习内容。（A）A、是。B、否。
5、教师在选择教学媒体时需要依据的原则包括最优决策原则、先进新颖原则、优化组合原则等。（B）A、是。B、否。
6、发现学习模式有利于培养学生的发现能力和学习兴趣，有利于知识的保持和应用，因此适用于所有科目的教学。（B）A、是。B、否。模块一
一、单选题
1、信息技术在课程整合中发挥了多种教学应用功能，以下对信息技术的教学功能说法正确的是（B）。
A、信息技术对教育的影响基本上都是正确的。B、利用信息技术获取资源信息，并对所获取的资源进行加工和进一步的利用。C、利用信息技术模拟实验发生的真实情境所以实验只要信息技术完成就行。D、信息技术可以为教学提供练习、测试、考评或评估功能，所以信息技术是万能的。
2、信息技术与课程整合的承担主体有多个层面，下面的（D）不是学校层面所需做的工作。
A、建设硬件基础设施和环境。B、建设各种教学应用软件平台以及教学软件资源库。C、制定并实施组织管理体制。D、制定教师培训的标准和规范。
3、在应用多媒体教学过程中，电脑和投影仪通电后，电脑运行正常，但投影幕上显示没有信号输入，最可能的原因为（B）。
A、内存条没插好。B、电脑与投影仪连接的信号线没有插好。C、Office程序没有安装好。D、显示器没有通电。
4、下列对信息素养的描述，其中正确的一项是（B）。A、熟练操作计算机的硬件软件、应用种种技术解决问题。B、注意信息的获取，加工，储存，评价等，具有技术和人文两个层面。C、人们在信息过程中产生的认识，观念和需求的总和。D、一切与信息有关的理论和实践。
5、以下关于行为主义学习理论的描述中不正确的是（A）。
A、在教学中要创建问题情境，让学生在解决问题的过程中习得技能。B、学习就是通过强化建立刺激与反应之间的联结。C、知识积累的关键因素是刺激、反应以及两者之间的联系。D、在教学中要把学习材料分解成能按顺序掌握的一些小步骤，并在每一步给予反馈。
6、在课堂管理过程中，以下观点正确的是（D）。
A、学生越安静，学习效率越好。B、学生的行为即代表学生的品性。C、教师的权威是建立在学生对教师的服从上的。D、尽量对学生加以鼓励。
7、（D）不是信息技术与历史课程的整合方法。
A、创设历史情境。B、提供多种通道信息，培养学生的历史思维能力。C、模拟历史人物或历史事件。D、模拟占据空间的事物。
8、当学生对课本中某段的词语“五彩缤纷”无法理解时，教师为了使学生能够形象生动地去理解该词语的意思，可以采用的课堂教学方法中最好的一项是（C）。
A、查词典找到“五彩缤纷”的正确解释，给学生听。B、查词典找到“五彩缤纷”的正确解释，给学生听，结合课文中的含义讲给学生听。C、利用Windows操作系统中的画图工具，用各种色彩的画笔工具展现“五彩缤纷”的含义，让学生结合画图来理解。D、直接让学生谈自己对“五彩缤纷”的理解，对不正确的再逐个给予适当的辅导。
9、在课堂上应用多媒体的过程中，以下做法正确的是（B）。
A、多媒体的使用能促进学生的学习，所以用得越多越好。B、要把握演示的节奏，避免导致信息量过大，学生不能及时掌握。C、教师只需专心于媒体演示，可以忽略与学生交流。D、由于多媒体能将信息生动形象地呈现给学生，那么课堂上的信息尽量用课件呈现。
10、不同类型的网站域名分别由不同的后缀结尾，教育机构网站的后缀为（A）。A、Edu。B、org。C、com。D、gov。
11、以下学习者特征分析与教学目标属于那个课？学习者特征分析：
1、学生已经学过“电磁继电器”部分，对电磁继电器的结构和工作原理有了认识。
2、学生能够较为熟练地利用电学模拟实验室来设计实验。
3、对动手设计物理实验有较浓厚的兴趣。教学目标：
1、知识与技能。了解电磁继电器的原理，利用电磁继电器的知识设计报警电路。
2、过程与方法。学生通过实验制作，在协作过程中学会运用所学的物理知识解决实际问题。
3、情感、态度和价值观。通过了解物理知识的实际应用，提高学习物理知识的兴趣。（C）
A、《Season》（小学英语）。B、《找春天》（小学语文）。C、《电磁继电器的应用》（中学物理）。
12、在学完教育技术的课程后，你对教学资源和教学媒体的关系有了一定的认识，请说出下列选项中属于教学资源，但不属于教学媒体的是（B）。
A、学习者本人。B、教师。C、多媒体课件。D、投影仪。
13、王老师在对学生进行评价的过程中根据评价内容的不同而采用了不同的评价方式，下列王老师在评价内容和评价方法的选择上搭配不当的是（B）。
A、评价学生表现时经常使用观察法。B、评价学生知识技能，如读、写、算等能力经常使用面谈调查法。C、对学生进行综合评价时经常采用档案袋法。D、评价学生的态度、习惯以及适应性经常使用问卷调查法。
14、信息技术环境的发展改变了学习者的学习方式，给予人们全新的学习观念。下列关于网络环境下学习者学习特征转变的理解，不合理的是（B）。A、网络环境下学习者更容易张扬个性。B、网络环境下学习者从众或服从权威的心理将提高。C、网络环境下学习者的学习类型和思维形式将多样化。D、网络环境下学习者的扮演意识将增强。
17、根据信息技术与课程整合的不同程度和深度，可以将整合的进程大略分为三个阶段：封闭的、以知识为中心的课程整合阶段，（A）和全方位的课程整合阶段。
A、开放式的、以资源为中心的课程整合阶段。B、封闭式的、以资源为中心的课程整合阶段。C、封闭式的、以课件为中心的课程整合阶段。D、开放式的、以软件为中心的课程整合阶段。
18、以下关于建构主义学习理论的描述错误的是（C）。
A、强调对学生探究能力与创新能力的培养。B、认为学习的实质就是主动地建构对信息的解释，并从中做出推论。C、要求教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。D、与行为主义学习理论相比，建构主义学习理论更加科学、更加先进。
19、在多媒体教学环境中，教师提供支持和帮助，学生之间利用网络形成有效的学习共同体，构成了（A）三维互动方式。
A、教师—计算机—学生。B、学生—计算机—学生。C、教师—计算机—教师。D、计算机—学生—计算机。
20、以下对教育基础知识的说法正确的一项是（C）。
A、教育技术实践就是指将信息技术附加于教学实践中。B、在教学过程中，还应用了计算机或网络，就标志着已经掌握了教育技术。C、教育技术是关于学习资源和学习过程中的设计开发运用管理和评价的实践。D、在教育技术应用中应强调形式。
21、关于信息技术与课程的整合，下列说法正确的是（C）。
A、在教学中应更多地采用先进的信息技术，以提高教学中的技术含量。B、教学中采用的信息技术越先进，则教学效果越好。C、根据教学内容选择合适的技术，才能有效地发挥信息技术的作用。D、信息技术能解决教学中的所有问题。
22、本课程使用学科可达16个，目前只能采取“重方法轻情境”的方式处理。各位老师除了要分析（B）必选案例外，还需要从另外的25个案例中至少选择7个进行学习。A、5个。B、7个。C、8个。D、10个。
23、为了迎接21世纪知识经济的挑战，必须把（A）当作整个教育改革的突破点，把教育信息化放到战略高度，抢占教育信息化“制高点”。
A、现代教育技术。B、信息技术。C、素质教育。D、创新教育。
24、在信息技术整合的课堂中，往往存在（A）三种典型的课堂组织形式。
A、全班活动、小组活动和个别活动。B、班内活动、课外活动和个别活动。C、整体活动、小组活动和个别活动。D、集体活动、个别活动和网上活动。
二、多选题
1、在学习过程中，如果一些概念和理论问题拿不准，请浏览（），如果碰到技术障碍，请参阅课程配套的（AB）。
A、教育技术参考手册。B、软件技能速查手册。C、网站中的学习指南。D、平台使用手册。
2、广东省教育技术能力中级网络培训认证所包括的成绩为（A）和（B）。A、单元作品集成绩。B、结业测试成绩。C、平时成绩。D、出勤成绩。
3、信息技术与学科课程整合是指（A）渗透在（C）的各个要素中，影响各个课程结构要素，从而实现信息技术与学科课程整合。
A、信息技术。B、计算机技术。C、课程结构。D、教育技术。
4、信息技术与课程有效整合的基本特征（ABCDEF）。
A、以“教”为中心的教学结构转变为“主导——主体”的教学结构。B、学生在课堂上有积极的情感体验。C、学生具有广泛的认知范围。D、学生具有深层次的认知体验。E、高层次创新思维的培养。F、学科知识有效应用。
5、以下哪些是本次培训所用的硬件与软件？（ABCDEF）
A、配备了耳机和光驱，而且都能够正常使用。B、计算机能够上网，且能以较快的速度访问本培训课程网站。C、安装了Microsoft Office组件（Word、Excel、FrontPage2003版）。D、安装了音、视频播放器（如Windows Media Player等。）E、安装了概念图工具FreeMind。F、为了加工制作教学素材，还需要安装Photoshop、CoolEdit，SnagIt，豪杰超级解霸之类的音视频加工软件。
6、新课程标准制定后，大量配套新教材也相继上市，对教师的教育技术能力要求也随之提高。下面有关教育技术能力要求的说法哪些是正确的？（ADE）
A、树立为学生服务的思想，要成为学生学习的引导者和课堂教学的组织者。B、要使用尽可能多和先进的教学媒体来丰富课堂教学，体现现代化的教学。C、教学中，最大化使用多种教学活动形式，越丰富越好。D、使用合理的教学评价方式，促进学生有效的学习，激发学生的学习动机。E、要注重培养学生多方面的能力，促进学生的全面发展。
7、王老师对现代教学系统的理解如下，其中不正确的是（AE）。
A、一般来说，师生之间的关系是否融洽和谐不会影响到教学结果。B、教学内容是学生学习的对象，学生的学习是围绕教学内容展开的。C、教师需要结合实际的教学条件和学生的特点对教学内容进行再加工，以使其更符合学生学习。D、学生之间的关系很重要，直接影响到学生的学习和发展。E、师生之间的关系不是平等的，教师是主动讲解者，学生是被动听讲者。
8、下面有关教学设计的说法，哪些是正确的？（BD）
A、教学设计主要是指教学前的教案，教案写好了，教学设计的工作就完成了。B、教学设计是一个桥梁，可以帮助教师根据教学实践中的问题选择合适的解决方案，促进教学理论与实践的紧密结合。C、教学设计有利于发现客观存在的尚不为人知的教学规律。D、教学设计有利于教学工作的科学化，便于教师进行反思，促进教师的快速成长。
E、对于特别有经验的教师来说，教学设计的用处不是很大。
9、目前信息技术与课程整合实践中的主流观点是信息技术与课程整合指信息技术有机地与（ABC）以及课程实施等融合为一体，成为课程的有机组成部分，成为与课程内容和课程实施高度和谐自然的有机部分。
A、课程结构。B、课程内容。C、课程资源。D、上课环境。E、教学设备。
10、整个课程分为5个模块，9个主题，通过本课程各模块的学习，你将对系统化教学设计环节有一个深刻的理解，主要内容包括：（ABCDE）等。同时，你还将深度学习和应用一些支持教学设计的软件，包括：知识可视化工具、因特网搜索技术、网页制作工作、字处理软件和电子表格软件。
A、教学前期分析。B、教学活动设计。C、教学资源开发。D、教学组织实施。E、教学评价分析。
11、“全国中小学教师教育技术能力”中级培训网络课程（北大版）主要采用案例教学法进行培训。案例教学法的学习步骤有（ABCDE）。
A、了解每个案例的教学目标。B、速读案例。C、再读案例。D、分析案例。E、积极参与小组讨论。
三、是非题
1、信息技术与课程整合是一个简单的过程，存在着固定的模式，教师只要掌握这个模式，就能在教学中应用自如。（B）A、是。B、否。
2、操作与练习型游戏是利用环境进行建构，学生自己控制情节发展，生成情节。（B）A、是。B、否。
3、信息技术与学科课程的整合将会成为基础教育改革与发展的先锋或突破口。（A）A、是。B、否。
4、整合的教学情境是指使用电脑、多媒体和网络。（B）A、是。B、否。
5、英语口语学习的目的是用英语进行交际，有效的学习方法是坚持实践性原则，信息技术环境对学生进行口语交际实践没有帮助。（B）A、是。B、否。
6、整合了信息技术的数学教学与传统教学相比，对于培养学生的“数学思维”没有任何优势。（B）
A、是。B、否。
7、计算机辅助教学的范围较大，包括信息技术与课程整合，其目的是改善学习。（B）A、是。B、否。
8、设计的量规必须具有评价要素、指标、权重、分级描述这四个基本构成要素。（B）A、是。B、否。
9、对教学资源的评价通常可以通过测验、调查、观察、学习档案等方法进行。（B）A、是。B、否。
10、信息技术学习环境下，学生能获得更多的标准英语语音的刺激，更丰富的英语单词学习情景，文本、图形、图像、视频、声音等多种形式的信息被结合在一起，围绕单词的学习。（A）
A、是。B、否。
11、在信息技术与课程整合中，教师可以根据信息所提供的潜力，重新组织教学内容。这种重组可以针对一学期、一个单元或者一个课时的内容。（A）A、是。B、否。
12、信息技术和教育相整合大约要经历这样五个阶段：计算机素养培养；计算机辅助教学；信息技术与课程整合；基于信息技术的课程改革；基于信息技术的全面教改。（A）A、是。B、否。
13、整合课程实现的是学生的经验整合、社会整合和知识整合。（A）A、是。B、否。
14、在信息技术与课程结合中，学生需要掌握信息技术的应用技能，如利用信息技术进行信息获取、加工处理、呈现交流的技能，学会利用资源学习、利用网络通讯工具进行协调交流，合作讨论式的学习。（A）A、是。B、否。
15、基于因特网的教学改革，技术是第一位，思想观念在其后。（B）A、是。B、否。
16、信息技术与课程的整合直接落实在与教学模式、教学活动的整合之上。教师只有在充分考虑教学模式、活动本身的目标和信息技术特性的条件下，才有可能将信息技术有效地整合在教学模式和活动之中。（A）A、是。B、否。
17、教师在确定教学内容时，只需关注本学科内容，不需要注意信息技术对本学科内容的影响而导致学习内容的变化。（B）A、是。B、否。
18、信息技术必须与学科课程整合才能实质性地促进学生的学习与教师的教学。（A）A、是。B、否。模块二
教育技术能力中级培训模块二测评
一、单选题
1、在进行教学设计的基本环节中，下列说法正确的是（D）。
A、教学设计需要进行前期分析，但对实际教学不太重要。B、在教学设计过程中，确定各学习的目标还为时过早。C、需要依据现有的教育媒体或资源，选择学习目标、学习内容、教学策略等。D、在实施环节，首先需要根据教学活动的执行顺序制定一个教学活动实施计划，并按计划实施教学活动。
2、学习动机是直接推动学生进行学习的一种动力。下面关于学习动机的说法中，有误的一项是，请选择一个答案（C）。A、学习动机属于学习者的非智力特征因素。B、学习动机可分为内部动机和外部动机。C、学习动机越强，越有利于学习和保持。D、学习动机和学习效果是相互影响的关系。
3、在前端分析部分，教师需要考虑的是（A）。
A、学生的认知水平。B、学生的作品集展示。C、检查软件进行的是否正常。D、教学课件的制作。
4、案例《附中的研究性学习评价方案》中，学校的初步研究性学习评价方案草案，邹老师感觉方案还存在着一个很大的问题，那就是整个评价方案忽视了一个重要角色，他们是研究性学习的主体——（A）。
A、学生。B、家长。C、领导。D、教师。
5、案例《附中的研究性学习评价方案》中，学校将成立（），聘请参与研究性课程建设的专家、学者以及学校的骨干教师组成评估小组，对教师进行指导，对学生研究性学习的过程和结果进行鉴定。（B）。
A、监督组。B、研究性课程学术委员会。C、检查组。D、评审组。
6、以下哪种教学组织形式属于个别化的学习？（B）
A、通过讨论、问答，交流等形式在师生之间、学生与学生之间分享教学的信息。B、由学生阅读教科书、观看或聆听音像教材、做笔记等获得教学信息。C、教学通过讲授、谈话、板书、演示等以班级或一组学生为单位传递教学信息。D、根据教学的主观和客观条件、从多方面考虑安排的教学活动的方式。
7、在前端分析阶段，了解学生的学习特点，掌握学生的知识点和技能是很重要的，但是如果学生目前的知识能力水平尚未达到本课时学习的基本要求时，从教育技术的角度考虑，最理想的预防措施是（B）。
A、跳过知识点和技能的学习，直接进入本课时的教学。B、强化知识点和技能学习，然后进入本课时的教学。C、在黑板上列出所需的知识点和技能，然后照着进入本课时的教学。D、利用多媒体软件制作课件，上课期间展示，然后进入本课的教学。
8、如果学生在默写生字时笔画顺序错误，教师选择哪种方法，既能充分地调动学生学习的积极性和主动性，又可以利用现在的多媒体资源。（注：选项中所涉及到的课件存在，无需教师另行制作。）（D）A、让学生对照课本上描述的笔画顺序，反复默写直到掌握为止。B、教师口述该生字的笔画顺序，让学生同时进行练习。C、教师在黑板上写该生字，一笔一画的演示正确的笔画顺序。D、放映多媒体软件制作的动画，来演示字体笔画的正确顺序。
9、案例《精心分析，适应变化》中，王老师讲授《石壕吏》一课的教学对象是（B）。A、来自城市的中学生。B、来自乡镇和农村的中学生。C、来自美国的留学生。D、来自国外的华裔学生。
10、进行学习者分析时，以下选项与所学内容有直接关系的是（B）。
A、学生的生活背景。B、学生对将要学习内容的态度。C、学生的学习动机。D、学生的年龄。
11、在研究性学习教学的第一个环节确定主体中，信息技术可能的整合方式是（B）。A、利用信息技术作为工具处理信息。B、利用信息技术创设问题情境。C、利用信息技术展示、交流。D、利用信息技术整理结果。
12、案例《关注光污染》一课中，这一学年的研究主题是（A）。A、人与自然。B、光与自然。C、人与光。D、光与城市。
13、案例《附中的研究性学习评价方案》中，师大附中两周前的教学工作会议上，领导布置了全校开展（A）。A、研究性学习的任务。B、全校打扫除的任务。C、为灾区学生捐赠学习用品的任务。D、严肃考纪考风的宣传活动。
14、借助录像等视频技术，以历险故事的形式为学生提供一个真实问题情景属于（A）。A、基于问题的学习。B、发现学习。C、探究训练。D、抛锚式教学。
15、案例《关注光污染》一课中，研究小组——“团队之星”研究的课题是（B）。
A、研究农村光污染。B、研究城市光污染。C、研究田间光污染。D、研究大自然光污染。
16、案例《“ 发现”的故事》中，当同学们开始探究学习时，王老师在做什么？（A）。A、王老师在教室里来回巡视。B、在看书。C、在和学生干部交流。D、在准备下面的课程内容。
17、下列关于学习者特征分析的说法错误的是，请选择一个答案。（D）
A、分析学习者的特征，既要考虑学习者之间稳定的、相似的特征，也要分析学习者之间变化的、差异的特征。B、在实际的教学设计过程中，主要考虑那些对学习能够产生重要影响，并且是可干预、可适应的特征因素。C、需要分析的学习者特征主要包括起点水平、认知结构、学习态度、学习动机和学习风格等方面。D、对于起点水平、认知结构、学习态度、学习动机和学习风格的分析，最常用的方法就是测验。
18、在可选案例《“ 艰难破壳”的丑小鸭》中，许老师设计的最后一个活动是（B）。
A、让学生观看flash，回顾整个故事。B、学生分角色写作讨论活动。C、背诵朗读。D、由教师领读，让学生闭上眼睛用耳朵听，用大脑想，发挥学生的想象力。
19、学习者分析是前端分析的一个重要环节，以下有关学习者分析的叙述中，阐述合理的是（A）。
A、学习者分析的目的在于了解学习者的学习准备情况及其学习风格。B、不同年龄阶段的学习者具有相同的学习者一般特征。C、学习者分析对教学媒体的选择没有任何影响。D、分析学习者初始能力之后将学习起点确定为高端的水平。
20、前端分析是教学设计的一个重要步骤，教师考虑步骤时要注意哪四个方面？（C）A、学习者分析、学习内容分析、学习目标设计、学习效果评价。B、学习者分析、教学媒体选择、学习内容分析、教学策略设计。C、学习环境分析、学习需求分析、学习内容分析、学习者分析。D、学习媒体选择、教学策略设计、学习目标设计、学习内容分析。
21、案例《“ 发现”的故事》中，在这天的数学课上，王老师第一个启发学生的问题是（A）。A、“同学们，你们有没有发现，在这一部分里，我们的课本上少了一些内容呢？” B、“是不是课本上只介绍了圆锥的体积公式，而没有介绍圆锥的表面积公式啊？” C、“看来同学们知道了圆锥的侧面展开图形是一个扇形，那么，接下来应该怎么求扇形的面积呢？” D、“是不是可以利用弧长啊，扇形的弧长比圆形的周长也可以求出扇形占圆形的比例？”
22、布卢姆将认知领域的教学目标分为知道、理解、运用、分析、综合和评价六个层次。以下对具体教学目标所属层次的描述错误的是，选择一个答案（B）。
A、“能够对文章的大意进行概括”属于“理解”层次。B、“至少能用三个新学的词语在8—10分钟内创编谜语、儿歌、小故事”属于“分析”层次。C、“认识14个生字，认识偏旁学字头”属于“知道”层次。D、“能够用本课生词„应接不暇‟造句”属于“运用”层次。
23、案例《精心分析，适应变化》中，王老师讲授《石壕吏》一课中，第二节课的新课导入是（A）。
A、从故事导入，这次讲的是解放前老家村里一个农民被国民党抓壮丁后投水逃脱，九死一生的故事。B、用图片来做课程导入，其时恰逢伊拉克局势比较紧张，王老师立刻上网找到了一组新闻图片，有伊拉克百姓流连失所的情景，也有美国阵亡士兵家人迎接遗体回国时痛哭流涕的情景。C、从生字学习导入。D、从作者杜甫的生平，“古风”这种文体的基本特征导入。
24、当前的国家课程标准中，将教学目标分为（C）三个方面。
A、认知、情感和动作技能。B、认知、情感和学习策略。C、知识和技能；过程和方法；情感、态度和价值观。D、了解、理解和应用。
25、教学设计一般主要包括（C）等步骤。
A、设置教学目标；确定教学内容；选择学习资源、学习材料和教学媒体；设置教学环境。B、设置教学目标；确定评价内容；选择学习资源、学习材料和多媒体；设置教学环境。C、设置教学目标；确定评价程序；选择教学形式、学习内容、学习材料和教学媒体；设置学习环境。D、设置教学目标；确定学习内容；选择教学形式、学习资源和教学媒体；设置学习环境。
第五篇：教育技术能力中级培训课程
教育技术能力中级培训课程（8个模块）研习
一、模块一》活动1 分享信息化教育的故事
（一）助学导师的话：
本活动中，我们将通过听故事、讲故事的形式，感受信息时代教育的形态和变化，体会教育技术在教育中的作用。
（二）活动步骤
1、聆听长春四十八中的成长故事
信息化社会日新月异，教育改革必须与时俱进。长春四十八中就是这样的典型，他们把握时代脉搏，团结务实，勇于创新，抓住了信息化发展的契机，使学校脱胎换骨，从“烂摊子”成长为现代名校，其中饱受了多少风霜雪雨，经历了多少感人故事。下面请你阅读案例1-1《长春十八中的成长故事》。
——长春市第四十八中学实施信息化教育案例
社会不断变化，教育事业也在蓬勃发展，教育必须跟得上时代，适应时代需求，才能培养出适应时代的人才。这就不得不谈到一个词——教育改革。教改说起来容易，做起来难，这里有一个成功的例子，值得借鉴。
在20世纪80年代，长春市有一所已有50多年办学历史的老校，该校可以说是“历史悠久，遐迩闻名”，因为它一直扣着一顶“老掉牙”的帽子，这顶帽子重如一座大山，几乎压跨了这个学校。该校管理制度混乱不堪，教师队伍相对松散，曾几何时，大家敬而远之，无人问津，新生报到率仅有可怜的53%，是长春市名副其实的三类三级的薄弱校，学校从领导到员工，从教师到学生，甚至连学生家长，都因为与学校沾上了边而感觉在众人面前抬不起头来。
这样的学校想要有所改观真可谓难如登天，先后有不少人为此费劲周折，收效甚微，犹如一滩死水波澜不惊。时至1996年，一位传奇人物受命接手了这个烂摊子，她的到来，犹如一股春风，让人们看到了新的希望。走马上任以后，她深入了解了学校背景的复杂之处，果断英明地做出决策，一系列新举措就在学校中陆续开展，整顿校规，严明校纪，实行全员聘任制和职务等级工资制„„上任后的三把火，让队伍开始有了相当的凝聚力，学校马上步入正轨。大家都对此人产生了信赖感，谈起她来无不敬佩有加。这位传奇人物便是有成功改造薄弱校经验的周恩芝校长。但是，怎样才能从根本上脱去薄弱的帽子、缩短与名校的距离并跻身于名校行列，是周校长也是全体师生的殷切希望。
当时，计算机辅助教育功能的好处刚刚展现，周校长敏锐的嗅觉捕捉到了这条至关重要的信息，后经多方商讨，大家都觉得这个方法另辟蹊径，让众人看到了另一片天空。征得多数人的同意后，学校作出决定——抢占先机，跟上时代，从信息技术着手，使学校实现质的飞跃。
校园信息化环境的建设是关键性问题，作为区属的小学校，办学资金的窘迫可想而知。为此，学校积极与上级部门和社会各界沟通，采取“上级主管部门投入一点，社会各界支持一点，学校的老师自己解决一点”这样一方有难八方支援的方法，通过多方筹措与负债运营等方式争取资金。学校先后建设了多媒体网络教室、电子阅览室、电子资料库等。硬件好，并
不代表学校信息化教育质量高，让学校全体教师掌握先进的理念和技术是保证信息化教育实施的关键，考虑到这些，周校长与校领导们花费了大量心血，从根本做起。1998年初，学校派出专业教师到相关机构学习，对学科教师开展相关培训，在学校信息化教育的发展中，如同一剂催化剂，加快了质的变化。教师们在实践中学习，在学习中实践，使学校的信息化教育先行一步，收得了意想不到的效果，并取得了卓越的成绩——设计制作的教育软件有112件获得了各级荣誉，并有65件获得了中央电教馆收藏奖，成为长春市信息化教学的先锋。学校被评为全国现代教育技术实验学校，成为全国性的先进学校。
学校发生这样翻天覆地的变化，并不是一帆风顺的，沿途不乏很多阻力，众人的非议与不信任，给改革造成很多困扰。信息化教育对很多人来说都是新鲜词，让人接受需要时间。几十年积累的教育经验，如此大力的改革——改头换面，思想略带陈旧的老龄教师们并不完全接受，这和他们以前的教育经验有很大差距，甚至背道而驰。改革之初，他们并没持反对态度，但也不支持，抱着死马当活马医看热闹的心态，被动跟进，上级怎么说我们怎么做。然而改革刚刚实施不久，取得成绩之大有目共睹——学生学习成绩跨台阶似的提高，学习积极性远大于以往，课堂不再死气沉沉，气氛活跃，学生踊跃发言。事实说明一切，他们虽然嘴上不愿意承认，但心里已经默许了这种新兴教育方式。周校长也经常私下和教师们交流，排除了他们心中的疑惑。所谓众人拾柴火焰高，学校现在上下一心，改革搞得更加红火，并形成了一个以周校长为核心的领导班子。此时的信息化教育改革已经深入人心。
仅仅三年时间，周校长就使该校从全市有名的“薄弱校”一跃升为“一类一级校”；从670名学生、新生报到率仅53%到在校生近3000人，一校两部，幼、小、初教育一体化；从破烂不堪、遍地狼藉到处处充满现代人文气息。学校每日改变几乎都能用肉眼看见，一天一个新气象，现在的学校，一派欣欣向荣，再也看不出一点“老掉牙”的痕迹。这就是现今闻名远近的长春市第四十八中学。
一路走来，四十八中经历了从老掉牙的薄弱校到一所具有现代化气息的强校、名校的旅程，不仅脱掉了“老掉牙”这顶帽子，还在各学校中独占鳌头。经历过这些年的风风雨雨，周恩芝在教育改革事业的阳光雨露中画出了又一道绚丽的彩虹。
（本则案例由长春市第四十八中学田微老师提供，有改动）
从长春四十八中由弱变强的故事，我们看到了教育信息化带动教育现代化的实际作用。这个案例启发我们，以先进的教育理念为引导，加强学校管理，以信息化为抓手，以面向信息化的教师专业发展为重点，使信息化切实转变为学校发展的现实动力。
学友观点
以下的学友观点从历次培训中整理出来具有代表性的一些意见，主要是希望能让大家感受到研讨氛围，在阅读这些观点时需要你带着交流的心态和审视的目光。
学友观点1：
这是一个信息化环境下，差学校质变的典型案例。通过长春市四十八中的例子，我们可以看出信息化在学校改革中的作用，总结出一下几点经验：
1.硬件配套措施的增加。工欲其事必先利其器，现代化机房，多媒体网络教室的建立已经成为学校信息化建设和学校改革比不可少的步骤。
2.软件资源的建设。周校长不仅关注硬件资源的引进，更加注重软件的开发。各种教学辅助软件才是辅助教师课堂的法宝。
3.人员素质的建设。实现教学效果的改善，教师素质是最重要的环节，在学校信息化建设中要提高教师的信息素养首先要改变教师的观念，让他们接受新的技术，意识到新技术在课堂中应用的巨大潜力，必须对教师队伍进行教育技术相关能力的培训。
学友观点2：
长春四十八中的发展历史可能是在众多采用信息化校园建设学校中的一个典型代表，它从最初管理制度混乱、教师队伍松散的一所薄弱学校发展到如今名校的历史，深刻地传递出了一个信息：就是信息技术在学校教育以及综合素质的发展中体现着其独特的无法替代的作用。信息化校园的建设也需要结合管理层、设备资源等各方面的配套建设，今后在基础教育改革的过程中更应该注重转变教师的思想观念，培养学生的信息意识。学校的跨越式发展必须需要结合时代发展的需求，了解实际的教学需求，适当地借助信息技术手段来加快校际的交流和发展，形成良好的“资源圈”。
在阅读完本故事后，请思考下你从长春四十八中的成长经历中看到了什么？学到了什么？你有什么好的改革建议吗？
2、讲述我周围的信息化教育故事
在这一步骤中，我们将在阅读“无声的课堂”教学叙事的基础上，回顾周围发生的信息化教育故事，体会提高教师信息化能力对教师专业发展的影响和作用。如果有可能，请与其他学友分享。
听了长春四十八中的成长故事之后，我们感受到了他们不屈不挠的奋斗精神，更体会到了信息时代的到来给教育改革带来的巨大冲击。在这样一个信息无处不在的社会里，教师的素质也被赋予了新的内涵，掌握信息化技能、提高信息化能力已经成为教师专业成长的必要条件。与此同时，信息社会的冲击可能也给很多一线教师带来了迷茫。带着这些问题疑问，我们一起来研读下案例1-2《无声的课堂》。
自测信息化教育能力
（三）学习成果
我周围的信息化教育故事回顾表
点击咨询 