第一篇：利用多元化的评价标准肯定每个学生的进步和发展
利用多元化的评价标准肯定每个学生的进步和发展
——————彰显个性，注重发展
榆林子初中焦平丽
俗话说“尺有所短寸有所长”“十个指头不一样长”这就说明学生是有差异的，我们不能期望把每个孩子培养成国家栋梁，也不能期望他们全部能进入清华北大，既然他们的智力因素非智力因素已经决定他们本身所表现出来的不同，我们就不能采用传统的“一刀切”评价机制去评价一个学生是合格，良好还是优秀。以考试唯一的评价体系去评价一个学生，从而影响学生的情商，已经严重的扼杀孩子本身的创造力和自信心。在弊端中思考，在思考中进步，在进步中改善，我们需要一个多元的评价体系，去彰显学生的个性，使他们快乐中学习，学习中快乐地成长。
新的课程标准以“学生为本”“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的教育理念，提倡多元的评价体系，主张评价要为学生的长远发展，要求我们建立“能激发学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系，对学生的评价贯穿到日常学习的过程之中。”哦《数学课程标准》提出“数学教育要面向全体，实现人人学有价值的数学。评价的主要目的是要全面了解学生数学学习的历程，激发学生学习和改进教师的教学，对数学学习的评价要关注学生学习的结果，要关注他们学习的过程，还要关注他们学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感和态度，帮助学生认识自我，建立信心。
针对新课标要求，我作为一名多年担任数学教学工作的一线教
师，就自身而言，在课堂教学及此项课题研究中所做的工作做以简单小结。
在数学课堂教学模式中，力争淘汰掉“填鸭式”死板的教学模式，采用洋思中学“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，以学生自学为主，教师讲解为辅的原则，极大的刺激了学生的主观能动性，在评价过程中：
一：注重过程评价，记录孩子的成长轨迹
过程评价在评价体系中起着不可估摸的作用，评价既要体现共性，更要关心学生的个性，既要关心结果，更要关心过程。评价要关注学生在学习过程中的表现，包括他们的使命感、责仟感、自信心、情感等多方面的自我认识和自我发展。在学生的数学活动中，我们注重收集并保存学生数学能力发展过程中能表明学生发展状况的所有关键资料，以帮助我们形成对学生发展变化的正确而全面的认识，并在此基础上针对学生的优势和不足，给予学生激励或改进建议。
过程评价运用：观察，活动，测验等评价方式整体综合性评价学生的数学学习。检测时体现课内与课外相结合，知识与操作相结合，知识与方法相结合，智力因素与非智力因素相结合，知识与操作相结合，平时与期末相结合，定型评价与定量评价相结合。
二：注重评价内容综合化，张扬孩子个性。
为了全面真实地评价全体学生的学业成就和学习潜能，我们注重评价内容综合化，使孩子的个性得以张扬。特别是在评价的信息来源收集中，最大限度地拓展到了学生各种发展的空间，鼓励学生主动收
集和提供自我发展的评价信息。
例如：对一些数学基础知识较差的，或者学习兴趣不太浓厚的学生，我会根据他们各自的特长，有意在课堂教学中激发他们的自信心。她普通话说的好，我就会让她给全班学生读题，他绘画功底不错，我就会安排他上黑板作图，他性格比较幽默，我就会在学会学习之余让他给大伙讲笑话，这些小小的举动都会帮助学生提升自身的自信心。
三：注重评价主体多元化，让孩子多一份肯定
在孩子的学习过程中，学生的学习不是独立的，而是互动的一个学习群体，伴随孩子数学学习的过程，有教师，有同学，有家长等等的帮助，在学习过程中我们开展：学生自评，同学互评，教师发展性评价和家长参与式评价相结合的评价模式，力求通过多个渠道让学生获得更多的学习信心，得到更多的肯定。
这一点我主要采用：1，学生自评，施良方教授曾说过“评价的最终目的在于让学生学会反思”如某次测验后我会让学生各自拿着自己的试卷跟周围的同学相互对照，自己找答案，自己给自己评卷子，这样做有很多好处，既锻炼了学生的动手能力也考研了他们的诚信度。2，同学互评，通过和同学之间的交流合作，让学生学会和他人合作，也可以挖掘到自己更多的长处，增加自信心。3，教师评价，教师评价是发展的，他们总能以客观的，公平的公正的眼光处理问题，他们的评价是带有指导作用，教师一句小小的鼓励，一个微笑对于学生来说都是莫大的欣慰。4家长评价，父母是孩子的坚实后盾，家长的肯定性评价对学生在校发展也起着很重要的作用。
四：关注评价对象的差异性，让孩子多样化发展
世界上没有完全相同的两片叶子，我们我正视孩子本身的差异，不要只用成绩一个量化标准去衡量学生，只要是存在的就是合理的，我们要学会欣赏他们，挖掘他们身上的优点和潜力。
教师的一言一行对学生有着潜移默化的作用，学生个性的形成需要教师用爱心，耐心，奉献精神去培养。
在我尝试着用多元化的评价体系后已经有了不少收获：
收获1：更新了育人理念
收获2：明确了评价目标
收获3：促进了学生的个性发展
尽管在学生个性发展评价的研究之路上，我们已经迈出了可喜的一步，但我们深知，评价工作任重而道远，我们愿乘长风破万里浪，在继续中发展，在发展中完善，继续探索：“彰显个性，注重发展”的评价模式，希望我们的个性化评价工作在今后的工作中能取得突破性的进展。
第二篇：利用多元化评价,提高学生的写字水平1
利用多元化评价，提高学生的写字水平
邯郸市峰峰矿区春光小学宋晓玲
写字是小学生的一项重要基本功训练，是巩固识字的重要手段。从小打好写字基础，不但使学生更好地完成各种书面作业，提高学习效率，而且能提高学生的文化素养，为今后的学习、工作和生活打下良好的基础。特别是在网络时代的今天，对键盘的过分依赖也导致学生的书写水平普遍下降，让孩子们写好一手钢笔字就尤为重要。特别是在中小学教育阶段，应该强化对学生写字能力的训练，规范学生的书写行为。因此我在教学中特别关注学生的作业书写，采用各种方式以提高学生的写字水平。两年来学生的字是越写越漂亮，越写越美观，但是在指导学生写字的过程中，也出现了新的问题，学生的积极性普遍下降，好多学生开始支差了事，字的质量也开始下滑，如何能扭转这一局面呢？我在教学过程中进行了一些探索，利用多元化评价，通过个人评价、展示评价、教师评价、家长评价等评价形式，培养与延续学生的写字兴趣，诱发孩子创造的动机，提高孩子写字的水平。
一、个人评价
1、重视自评：提高学生观察能力，使学生养成一步一回头的书写习惯，做到字字认真，提笔就是练字时。先与课本上的范字对比，再写的时候学生就会想：我要注意什么。培养孩子良好的书写习惯,让孩子正确的评价自己写的字,只有这样才能使他们的写字水平更快的提高。但是刚开始评价的时候，学生不知道从哪里入手，于是我就从姿势和执笔方法、整洁、正确、匀称、有笔锋等几个方面指导学生自评。有了评价的标准和评价依据，孩子们进行评价时就好操作了。开始学生写作业错误率很高,抄写生字拼音都会出现错误，有了自评这一环节后，每次学生写完作业都会认真检查然后对每一项进行评价,写字水平有了不同程度的提高。学生在自评中学会了认真审视自己的学习成果，学会了赞赏自己，培养了自信心；也初步意识到自己存在着不足。并且，他们在自我评价中不
时感受到了成功的愉悦：“我也能评自己的字！”
2、同桌互评：学生已经学会了自评，每次写完之后让同桌评一评指出哪些地方写得好，哪些需要改进。可以以自评标准作为评价标准。当学生有了评价的准绳之后，评价就会有的放矢。同时在互评时，鼓励学生对照自己的书写善于发现别人的长处，学习借鉴，以便改进。互评完再写一写，这样不仅能培养学生的观察能力，还可以鼓励学生循序渐进不断努力。通过互评不仅能扬长避短，提高写字水平，还能训练口语交际能力、观察分析能力，也能使他们正确全面的看待人和事物。
二、展示评价
写字评价中的激励措施是为了每个学生能写好字，因此，将学生写的字当成成果来展示，让学生既看到自己的进步，又看到不足。具体做法：
（1）开辟班级语文学习园地
老师选取学生写得好的字展示，让学生对比学习，取别人之长，补自己之短。
（2）开辟“我写字有进步了”专刊
学生选取自己的两次写字练习进行对比，选“我进步了”的作品展示。
（3）“我最满意的一个字”。学生想写就写，想贴就贴，张扬自我，展示自我。展示后，集体评出各种奖项，如“写字持之以恒奖”“写字个性奖”“写字进步奖”“写字能手奖”等。
三、教师评价
在教学过程中要多注意针对每一位学生的点滴进步多给予表扬鼓励，让他们感觉到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣。利用人的自尊心和荣誉感，用勉励的口气给学生以鼓励，使学生潜在的能力得到最大限度的发挥。
1、对话法教学，是师生双边的活动，师生对话，面批学生作业，可以拉近师生之间的情感距离。这就要求我们在教学过程中，尤其是学
生书写的过程中要多注意针对每一位学生的点滴进步多给予表扬鼓励，让他们感觉到成功的喜悦，从而激起他们的写字兴趣。
2、批语法每班六七十名学生，老师不可能面面俱到，写评语是鼓励学生最直接的方法，也是最有效的方法。还可以通过作业讲评让其他孩子进行学习。每次讲评作业时，我都可以看到被表扬的孩子自豪的笑容，通过评价孩子增强了自信心。有时候我会在学生的作业本上写上：“好漂亮的字！” “你的字可以和小书法家比美了！” “你是我们班的小书法家！”有的时候某个学生出现了错误，我会单独找到他很惋惜地对他说：“这么漂亮的作业，错了一个字多遗憾呀，快找找原因吧！” 对于时好时坏的字，我写上：“如果你天天能写这么好，该有多好啊！”对于极差的作业，我写上：“老师相信你只是没有认真写，对不对？相信你认真写一定会写得更好！”班里的几个小马虎看到老师非常关注他们，每次写完作业都会认真检查，交作业时还会特意告诉我：“老师我检查过了。”看到孩子们如此认真，我开心的笑了。
四、家长评价
每星期把作业发给孩子让孩子带给家长看，我对孩子们说：“让爸爸妈妈看到你每天都在进步。”家长的肯定是给孩子最好的礼物。
自从我采用了评价后，觉得学生在学习过程中更加积极主动，态度更加认真，他们热爱汉字，乐于写字，写的字越来越好。以生字书写作业为例，不但没有出现错别字，而且书写工整、间架结构匀称，涂改很少，让人看了觉得心情舒畅。
德国教育家斯多克说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”因此，评价是提高学生书写水平的催化剂。我们坚持以“关爱”为核心，以正面鼓励为主，努力追求情感化评价语言。教师充分发挥墙壁、黑板的作用，在班级门前和教室、活动室、学生宿舍等设立了“群星闪闪”、“进步看得见”、“自我展示”等板块，调动了学生的积极性，激起学生的潜质，收到了很好的效果。“重在赏识”、“重在肯定”、“重
在自我发展”是我们制定评价体系的基本原则，它淡化了“学习好才是好”的观念，达到了“让每个学生都抬起头来走路”的效果。在“多元激励性”评价中，多元是外在的形式，激励是灵魂，而宗旨只有一个，那就是激发学生的写字兴趣，养成良好的写字习惯，让所有的学生都写出一手漂亮优美的汉字。
第三篇：《促进学生发展的评价标准、评价工具和评价方法的研究》开题报告
沙县大洛中心小学
《促进学生发展的评价标准、评价工具和评价方法的研究》
开 题 报 告
各位领导，各位专家，老师们：
我校《促进学生发展的评价标准、评价工具和评价方法的研究》课题，经研究批准，今天开题，我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们报告如下：
一、本课题选题的依据：
教育评价是根据一定的教育价值观，运用科学的手段，对教育现象进行价值判断，从而为教育决策提供依据的过程，评价的目的不仅是为了考察学生达到目标的程度，更是为了对教学情况进行反馈和分析，以利于改进教学，有效地促进学生的发展。开展评价活动，让教师改变评价观念，重视平时评价，树立“评价也是一种学习”的新观念。评价有利于帮助学生掌握基础知识，有利于培养学生对学习的兴趣，有利于提高学生的素养。
国外教育评价注重学生能力的培养，重视发展过程；国内也开始倡导“立足过程、促进发展”的课程评价。
新一轮基础教育课程改革强调建立促进学生全面发展，教师不断提高和课程不断发展的评价体系，在综合评价的基础上，更关注个体的进步和多方面发展潜能，强调建立多元主体共同参与的评价制度。
二、研究目标、研究内容和拟解决的关键问题。
通过研究摸索一条适合农村小学的比较完善的评价标准体系。建立评价学生全面发展的指标体系，不仅关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能。重视采用灵活多样，具有开放性的评价方法，而不仅仅依靠纸笔考试作为收集学生发展证据的手段。
评价的根本目的在于促进学生发展，体现最新的教育观念和课程评价发展的趋势，评价内容综合化，评价方式多样化，评价主体多元化。评价中要注意总结经验与教训，要善于借鉴和学习他人的经验，选择合适的突破口，分层推进评价改革工作。
三、拟采取的研究方法、技术手段及实验方案的可行性分析。要借鉴和学习他人的经验，将许多新思想、新观念通过大胆实践转化为实际工作效益。一方面通过学习，自己摸索；另一方面能发挥校际之间的教育资源优势。在开阔视野的过程中，通过思考和分析，寻找适合本学校的评价方法。
教育评价改革是一个系统工程，需要多方的参与、支持和协作，是一个逐步完善和发展的过程。建立“系统工程”“分层推进”的共识，选择最容易操作和见效快的方面，形成评价雏形，不简单、盲目地全盘否定原有的工作，对以往工作进行总结，寻找突破口。
由于有明确的评价内容和评价标准，评价方法多样化、评价主体熟悉身边的发展变化情况，评价更具真实性，不会被个别现象所迷惑，评价结果会更准确，更符合个体发展的需要。
四、本课题的特色和创新之处。
学生评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能。评价包括学生的学科学习目标和发展性目标，如学生在道德品质，学习的愿望和能力交流与合作、个性与情感以及创新意识和实践能力等几方面的发展。重视关注过程性评价，及时发现学生发展中的需要，帮助学生认识自我，建立自信，激发其内在发展的动力。
改变考试通过纸笔测验的唯一手段，根据考试的目的、性质、对象，选择灵活多样的考试方法，加强对学生能力和素质的考查；改变过分注重分数，简单地以考试结果对学生进行分类的做法，形成激励性的改进意见或建议，促进学生全面发展，减轻学生的压力。
五、本课题的研究方法
采用理论学习、课堂观察、文卷调查、经验总结、课堂实验、对比分析等方法和手段，进行多个轮回的研究。
六、本课题研究的成果
1、论文集：本课题研究的总结、论文、案例、教案精编。
2、评价方案、表格：各年级语文发展性评价方案、学生发展性评价登记表。
七、本课题研究的进度计划
（一）研究周期
一年，即2004年1月至2005年12月
（二）研究步骤 1、2004年1月——6月为准备阶段
宣传发动，组成课题组，立项申请及相关措施等。2、2004年6月——2005年12月为实施阶段 第一轮（2004年6月——2005年1月），主要工作：课题组成员统一认识；申报课题；确定子课题，各分课题组分别开展研究工作；积累资料。
第二轮（2005年1月——2005年6月），主要工作：完善方案措施；继续开展研究；争取每人有一篇论文，并写出阶段性小结，接受中期检查；申请结题。
第三轮（2005年6月——2005年12月），结题验收，主要工作：接受专家组审查鉴定。
各位领导，各位专家，老师们，本课题研究有学校领导的高度重视，我们课题组全体成员一定会齐心协力，克服困难完成本课题的研究任务。谢谢！
2004.9
演讲稿
尊敬的老师们，同学们下午好：
我是来自10级经济学（2）班的学习委，我叫张盼盼，很荣幸有这次机会和大家一起交流担任学习委员这一职务的经验。
转眼间大学生活已经过了一年多，在这一年多的时间里，我一直担任着学习委员这一职务。回望这一年多，自己走过的路，留下的或深或浅的足迹，不仅充满了欢愉，也充满了淡淡的苦涩。一年多的工作，让我学到了很多很多，下面将自己的工作经验和大家一起分享。
学习委员是班上的一个重要职位，在我当初当上它的时候，我就在想一定不要辜负老师及同学们我的信任和支持，一定要把工作做好。要认真负责，态度踏实，要有一定的组织，领导，执行能力，并且做事情要公平，公正，公开，积极落实学校学院的具体工作。作为一名合格的学习委员，要收集学生对老师的意见和老师的教学动态。在很多情况下，老师无法和那么多学生直接打交道，很多老师也无暇顾及那么多的学生，特别是大家刚进入大学，很多人一时还不适应老师的教学模式。学习委员是老师与学生之间沟通的一个桥梁，学习委员要及时地向老师提出同学们的建议和疑问，熟悉老师对学生的基本要求。再次，学习委员在学习上要做好模范带头作用，要有优异的成绩，当同学们向我提出问题时，基本上给同学一个正确的回复。
总之，在一学年的工作之中，我懂得如何落实各项工作，如何和班委有效地分工合作，如何和同学沟通交流并且提高大家的学习积极性。当然，我的工作还存在着很多不足之处。比日：有的时候得不到同学们的响应，同学们不积极主动支持我的工作；在收集同学们对自己工作意见方面做得不够，有些事情做错了，没有周围同学的提醒，自己也没有发觉等等。最严重的一次是，我没有把英语四六级报名的时间，地点通知到位，导致我们班有4名同学错过报名的时间。这次事使我懂得了做事要脚踏实地，不能马虎。
在这次的交流会中，我希望大家可以从中吸取一些好的经验，带动本班级的学习风气，同时也相信大家在大学毕业后找到好的工作。谢谢大家！
第四篇：《促进学生发展的评价标准、评价工具和评价方法的研究》课题研究实施方案
沙县大洛中心小学
《促进学生发展的评价标准、评价工具和评价方法的研究》
课题研究实施方案
一、问题的提出
从本校实际情况看，我校在学生发展性评价问题方面的研究基础扎实，积累了丰富的研究经验，研究成果丰富，成效显著，全校师生共同研究的热情高涨。我校各学科教师学历达标率高，科研意识强。我校的教学设备较为充足。这一切表明，我们可以进一步探索学生发展评价方法。因此，我校在选择教育教学改革的突破口和主攻方向时，把学生评价放在首位，以全面提高学生整体素质为目标，确定“促进学生发展的评价标准、评价工具和评价方法的研究”为研究课题，科研促教，把我校建设成为适应课改要求的先进学校。
二、课题的理论依据
教育评价是根据一定的教育价值观，运用科学的手段，对教育现象进行价值判断，从而为教育决策提供依据的过程，评价的目的不仅是为了考察学生达到目标的程度，更是为了对教学情况进行反馈和分析，以利于改进教学，有效地促进学生的发展。开展评价活动，让教师改变评价观念，重视平时评价，树立“评价也是一种学习”的新观念。评价有利于帮助学生掌握基础知识，有利于培养学生对学习的兴趣，有利于提高学生的素养。
国外教育评价注重学生能力的培养，重视发展过程；国内也开始倡导“立足过程、促进发展”的课程评价。
新一轮基础教育课程改革强调建立促进学生全面发展，教师不断提高和课程不断发展的评价体系，在综合评价的基础上，更关注 个体的进步和多方面发展潜能，强调建立多元主体共同参与的评价制度。
三、课题的研究目标体系
本课题研究目标分为三个层次，即学生目标层次、学校目标层次和社会目标层次。
1、学生目标层次。本课题的实施主体是我校全体教师和学生，其根本目标是通过对探索学生发展评价方法，提高学生的创新素质，推动学生整体素质的发展。这是本课题研究的最根本也是最重要的目标。
2、学校目标层次。对学生发展评价方法的探索是由学校领导和教师共同实施的，因此，课题的实施也必然会因此学校自身的变化。通过课题实验，学校内部要达到的目标是：
（1）学校的领导全面掌握课题研究的方法，树立新的教育教学观，科研兴校；
（2）学校的教师要掌握课题的研究方法，自觉地进行科研实践，提高教育教学水平；
（3）教师能写出可供发布的专题课改论文。
（4）学校的硬件建设达到较高的水平。
3、社会目标层次。
（1）学校争取在探索学生发展评价方法方面达到同等小学先进水平；
（2）学校学生在整体素质方面在全县范围内进入先进水平；
（3）使学校在教育界具有一定的知名度。
四、课题实施的方法原则
1、学生为主体的原则。学生在发展评价中是无可争议的主体。学生发展评价方法，应该成为这个教学模式方面的改革，使学生真正成为教学活动中的主体。
2、面向全体学生的原则。
3、适应学生身心年龄特征的原则。教师应根据现代认知理论的成果指导自己的教学，根据不同年级学生身心发展水平和认知特征，选取适当的科技内容和方法或方式。
4、实践性原则。注重实践探究的重要性，理论联系实际。
5、实事求是、因地制宜的原则。
五、课题研究的组织实施
1、组织形式。“促进学生发展的评价标准、评价工具和评价方法的研究”研究课题由本校教师组成研究小组，分工合作，条块分明，带领全校师生共同实施研究。
2、师资培训。师资素质是决定改革成败的关键。除本校培训外，我们还请县富有经验的教育学专家到校培训。
3、家长工作。家长的支持十分重要。我们重点是求得家长，尤其是家长学校的骨干委员、各年级家长代表的理解和支持。我们通过家长学校的讲座、座谈会、家访等方式引导他们，使他们支持学校的工作。
六、课题研究步骤
方案准备阶段：2004年1月——6月 方案实施阶段：2004年6月——2005年12月
2004．12
第五篇：《促进学生发展的评价标准、评价工具、评价方法的研究》课题研究阶段性小结
沙县大洛中心小学
《促进学生发展的评价标准、评价工具、评价方法的研究》
课题研究阶段性小结
我校承担的《促进学生发展的评价标准、评价工具、评价方法的研究》系沙县教师进修学校立项课题。课题组成员，紧密结合新课程改革，针对学校教育教学工作中的实际问题开展研究，探索学生发展评价方法，促进了学生综合素质的全面发展，体现了学校以学生为本的科学发展观，推动了学校教育教学工作，提升了学校的教育品质。
发挥评价的教育功能，建立促进学生全面发展的评价体系和制度，是基础教育课程改革的重要内容。目前该课题研究已转入实施阶段，同时学校年级组和教研组确定子课题开展了《发挥评价功能 促进学生成长》、《读的探索》、《学生阅读能力培养的研究》等专题研究，把理论学习与实践体验，自我反思与教师互助结合起来。我们在该课题研究中，始终坚持以人为本的基本理念，突出评价激励调控功能，强调评价的民主化和人性化的发展，重视学生的主体性及评价对学生个体发展的建构作用。评价指标多元化、多样化，从考查学生学到了什么，到学生是否学会学习、学会生存、学会合作和学会做人等方面进行考查和综合评价。如：在一年级和二年级给 学生建立了“学生成长记录袋”，有证实学生学期德、智、体、美、劳等方面的翔实资料，有展示学生兴趣爱好的各类作品，有参与综合实践活动的过程材料、调查报告，有替代学生期末成绩通知单的“学生素质发展报告单”；我们在课堂教学中注意对学生“课堂参与”、“口语交流”、“课外阅读”、“学习反思”、“作业状况”、“探究学习”、“合作精神”、“实验操作”、“获奖情况”等项目内容的综合考查，力求较为真实的反映学生的情感、态度和价值观，借以构建学生全面发展评价的多元化、多样性指标。评价主体多元化，即学生从被动接受评价转向主动参与评价，一改以往由班主任、科任教师为主的单一评价主体的现象，充分利用班、团、队活动时间，开展主题班团队活动，利用课堂教学合作学习小组等形式，让每位学生以主人翁的姿态主动参与教育教学活动，展示自己的才华和发展自己的能力，每周通过学生自评增强自身纵向学习生命质量提高的自信心，通过学生之间的互评，查找自身横向学习生命质量与同伴的差距，通过班主任、科任教师及家长的导评帮助学生弄清自身在学习生命质量坐标体系的位置。通过学生自评，同学互评，班主任、科任教师及家长的导评，有效地构建评价主体多元化体系，既针对了学生个体差异，扬学生发展之长，避学生发展之短，对学生的现实学习生活负责，又为学生终身发展奠定了坚实的基础。与此同时，将课堂教学与课外教育，将学校教育与家庭社会教育有机地融为一 体，充分开发利用了各方面宝贵的教育资源，有助于学校教育与学生的发展、教师的提高、家长、社会期盼的优质教育享受的和谐发展。
通过开展《促进学生发展的评价标准、评价工具、评价方法的研究》这一课题研究，取得一定的成效，初步形成评价体系。这一评价体系的形成，有利于学生的身心健康，有利于学生的个性的发展，有利于学生能力的培养，有利于学生的综合素质的全面提高，有利于教师教育品质的提升。
学生发展性评价方法，需要教师进一步提高对学生评价重要性的认识，需要教师无论在课堂教学中，还是在指导评价等方面要花大量时间去检验。
目前该课题组成员已有变动，有的是由于人事变动，有的是改换教数学学科。相信这一切并不会影响课题的研究进程，在全体课题组教师的努力下，在校长的大力支持下，将会顺利完成预期成果。
二OO五年十二月二日
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