小学生品德评价创新

第一篇：小学生品德评价创新

小学生品德评价创新

思想品德教育又称德育，长期以来被人们认作是“塑造人类灵魂的工程”，在素质教育中位居首位。其内涵包括政治教育、思想教育和道德品质教育几个方面。在不同年龄阶段，思想品德教育有不同的侧重点。在小学阶段，由于小学生的年龄特征和认识经验的局限，政治教育和基本思想观点的教育应渗透在道德品质教育中进行。小学思想品德评价的主要目的是培养小学生形成良好的道德意识和行为习惯。品德心理研究表明：“小学儿童的品德是从习俗水平向原则水平过渡，从外部监督向自我监督过渡，从服从型向习惯型过渡。从这个意义上说，小学阶段的学生品德是过渡性的品德。”评价制度的完善过程在很大程度上影响着小学生良好思想品德的形成。

一、品德评价创新的必要性

作为德育工作实施指向的传统德育评价以教师为唯一评价主体，不能准确、全面地评价小学生的思想品德；以“优、良、中、及、差”五点分法为评价方法，不能很好地区别学生个体间的差异；以终结性评价为主要评价方式，缺乏动态地、发展地看待小学生思想品德形成的眼光。新课标强调以人为本，以学生为主体，迫切需要思想品德评价有一个正确的位置，为准确、客观、全面地评价教育对象建立一个崭新的、系统的、比较科学的和与时俱进的客观标准和评估方式。

二、品德评价创新的原则

（一）评价内容具体化

“思想品德的形成既是一个不断塑造和改造的过程，又是一个长期和反复的过程。”小学生认识能力发展总的趋势是：“从无意到有意，从不随意到随意，从具体到抽象，从低级到高级发展。”所以我们在对小学生进行道德评价时，必须针对各年级学生道德认识的能力，由浅入深，由初级到高级，制定出不同程度的评价标准，使其成为小学生道德行为有意识的参照标准。在评价小学生的思想品德时，应该做到评价内容具体化，使学生明白自己的行为或思想好在哪里，坏在哪里，不足的地方该如何改正或改进，具有指导性和可行性。

（二）评价语言以激励为主

“小学生品德的发展，经历了一个由非意志行动向意志行动转化的过程。小学生的道德言行内容简单，表现刻板，直接与外界（教师、家长等）的褒贬有着密切的关系。”激励可以使成功者感受成功的喜悦，也能使受挫者找回失去的动力，能增强小学生的自信心，激发并维持积极性。小学生有很强的受人关注的愿望，而表扬恰恰能满足小学生的这种心理需求。激励虽有许多正面效应，可一旦泛滥便会失去其原有价值。激励对绝大多数孩子有效，但并非所有孩子，我们应该因人施教；激励能使很多事情朝更好的方向发展，但并非所有事情，我们应该因事施教。孩子要适应社会，要有承受否定性评价的心理素质。必要的时候，我们应指出孩子的缺点和不足，使其意识到并努力改正和改进。教师要处理好激励与指正的关系：以激励为主，必要的时候指正孩子的缺点与不足。在评价过程中，教师要相信孩子，宽容孩子。德育评价应该有弹性，教师要允许学生一次做不到，下次再重做，培养他们的自觉性。

（三）评价主体多元化

同样一本书，有些人阅读时兴趣盎然，认为是好书；而另外的一些人却读着索然无味，认为不是好书。究其原因，人对客观事物的评价存有很强的主观情感。教师在评价学生时往往会犯以偏概全的错误，认为成绩好的学生品德也好。显然，以教师为唯一评价主体的传统的德育评价不能做到准确、客观和全面。所以，我们有必要实现评价主体多元化，可以采用教师评价、学生自评、同学互评和家长参评等多种评价方式相结合。学生喜不喜欢、接不接受、愿不愿意等无法定量表现的情感、态度和兴趣等只有通过学生的自我评价才能得到最真实的反映。自评不仅使孩子对自己有了比较全面、正确、深刻的理解，同时还培养了孩子公正、客观的自我反思品质和自我评价能力（当然，教师在让学生进行自评时要注意引导）。同学互评使学生有了自我约束的能力，使其意识到自己的优缺点。家长参评能让我们了解学生在家里的表现。只有实现评价主体多元化，才能更准确、更全面地评价学生。

（四）评价要着眼于学生的纵向发展

“终结性评价的功能主要是在教学后评定学生的学习结果，给学生一个等级上的鉴定。”而评价的主要目的是为了全面了解学生，激励其思想品德健康发展。思想品德的形成是一个长期的过程，教师应当关注学生在这整个过程中的点滴进步与微小变化，并及时给予学

生评价和反馈。形成性评价正好能弥补这一缺憾。人是动态变化的，我们不能用静止的眼光去看待或评价一个人。小学生具有思想敏捷、接受新事物迅速、模仿性强、可塑性大的心理特点。教师应对每一个孩子拥有期望，使他们在美好的期望中健康成长、发展。我们要关注孩子，注意他们每一次的进步与超越，淡化学生之间的相互比较，减少他们的心理压力，强调学生的个体发展，鼓励学生与昨天的自己比赛。

三、品德评价创新的措施

（一）制定“品德评价标准表”

由于小学生的认知水平和感悟能力有限，制定“品德评价标准表”对于约束小学生的道德行为和促进其良好思想品德的形成是很有必要的。“品德评价标准表”的制定应以“具体、可行”为基本要求，将一些概念化的评价标准具体化，使其切实成为小学生思想品质和道德行为的参照标准。并可在标准条例后附上分值说明，以利于小学生对照该标准进行较为客观、准确的自我评价。“热爱祖国”四字是小学生操作评语中出现率比较高的一个词。可小学生到底从这个词中获取了哪些信息量呢？如果你问一个孩子我们是否应该热爱祖国，他肯定会点头，你再问什么是热爱祖国的行为，他们很可能哑口无言。这说明孩子根本不理解这个词的内涵。这样的评价根本没什么作用可言。我们可以试着把“热爱祖国”一词具体化为“升国旗时脱帽行注目礼，少先队员行队礼”等几条，后附分值说明：每次都能很规范的做到得2分，偶尔做不到得1分，从来没认真做的不得分。学生可以

对照该标准条例对自己的行为作出比较客观、准确的自评，并能在分值的变化中了解个体之间的差异。如果做得不好或不够好，学生也明白哪里存在欠缺，需要改正或改进，为其良好的思想品德的形成提供了切实可行的途径。

（二）张贴“品德评价袋”

张贴“品德评价袋”的主要目的是让学生积极参与到互评之中，让他们明白自己在小伙伴眼中的形象，并形成一种约束，约束自己形成良好的思想品德。“品德评价袋”可以放手请学生自己设计（可以有不同的外观），统一张贴在课桌的一侧。这种互评主要采用书信（卡片）对话的形式，如：“张敏，你今天主动帮助小亮打扫卫生的行为是值得我们全班同学学习的。”互评不受时间限制，可留名也可不留名，但要求作为评价主体的学生要本着“城实、坦言”的态度参与评价，不能抓着对方的不足不放，而应给对方提出一些建议，并鼓励其改进。如：“张敏，你昨天在公交车上没有给老人让座，我希望你下次能改正。”否则，就会失去评价的作用和意义，教师也可以参与互评，从而增强自己的亲和力，使学生不再畏惧教师的威严，可以也愿意和教师进行平等对话。学生通过伙伴的观察明白自己的哪些行为是正确的，哪些行为是不正确或者有待改进的，以互评的形式，通过伙伴之间的监督和勉励促进良好思想品德的形成。

（三）发放“家长联系单”

有些孩子在学校里是同学和老师心目中的“乖孩子”，在家里却是叱咤风云的“小霸王”。发放“家长联系单”的主要目的就是

了解孩子在家中的表现，约束孩子在走出校门后也要注意自己的道德行为。“家长联系单”对学生的品德评价应从正反两方面进行，如“孩子的哪些思想品质和道德行为令您满意”和“孩子的哪些思想品质和道德行为有待改进，”并让家长提出一些宝贵的建议，因为家长接触孩子的时间最多，他们较教师更了解孩子的心理。教师可以参照这些建议，集思广益，争取为学生良好思想品德的形成做出最大的努力。“家长联系单”的发放一般为每周一次或每月一次，不宜过于频繁。一来，这会占用家长大量的时间；二来，学生思想品质和道德行为的改进需要一段时间。一旦操之过急，往往会流于空洞的形式。

在评价小学生的思想品德时，我们要做到：宽容孩子，宽容孩子的不懂事；欣赏孩子，欣赏孩子独特的思维方式；相信孩子，相信孩子能创造奇迹。我们要关注孩子，关注每一个孩子的点滴进步，对每一个孩子都抱有期望，使他们在美好的期望中逐渐形成良好的思想品德。

第二篇：小学生品德

摘要

品德，又叫道德品质，是指一个人的道德面貌。一所学校培养出来的人如何，可以从学生的品德来进行评价判断。学生的品德好坏是一所学校办得好坏的一个重要标准。故此学校学生良好品德行为的培养是学校教书育人工作的重中之重。而培养良好品德行为的学生是二十一世纪对学校教育的要求，是社会发展和竞争对人才的要求。那么，对于小学生来说，良好品德的教育是绝不能忽视的。小学生的品德教育主要是从一点一滴、一言一行做起，逐步养成文明礼貌、团结互助、关心集体、爱护公物、诚实守信、遵纪守法、勤俭节约、热爱劳动的好品行，长大才能成为一个品德高尚的人，一个有益于社会、有益于人民的人。小学生良好品德的培养不仅是学校、教师的责任，更是家庭、社会共同的责任。要使小学生具有良好的品德，就要把品德教育渗透在小学生的学习、生活以及各项活动之中。通过在课堂学习中、日常生活中、社会活动中的体验，逐步养成良好的品德。

关键词：小学生 品德 培养

I

目录

一、对小学生要重视德性认知教育„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1

二、重视学生社会公德建设在道德养成中的重要作用„„„„„„„„„„„„1

三、寓教育于学生活动之中„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2

（一）在活动中培养良好品德„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2

（二）寓教于教育活动及学习过程中„„„„„„„„„„„„„„„„„2

四、榜样激励，培养学生良好品德„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„3

五、教师的素质是品德教育的关键„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„3

（一）身教重于言教„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„3

（二）教师应坚持以情感教育、以身作则„„„„„„„„„„„„„„„4

（三）建立平等和谐的师生关系„„„„„„„„„„„„„„„„„„„4

六、学科教学中品德教育的渗透„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„5

（一）有目的地进行品德教育„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„5

（二）有情趣地进行品德教育„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„5

（三）智育与品德教育有机结合„„„„„„„„„„„„„„„„„„„5

七、重视家庭和社会的品德培养„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„6 参考文献„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„6

II

如何培养小学生的良好品德

品德是指一个人的道德面貌。一所学校培养出来的人如何，可以从学生的品德来进行评价判断。小学生良好品德的培养不仅是学校、教师的责任，更是家庭、社会共同的责任。要使小学生具有良好的品德，就要把品德教育渗透在小学生的学习、生活以及各项活动之中。通过在课堂学习中、日常生活中、社会活动中的体验，逐步养成良好的品德。小学生的品德教育主要是从一点一滴、一言一行做起，逐步养成文明礼貌、团结互助、关心集体、爱护公物、诚实守信、遵纪守法、勤俭节约、热爱劳动的好品行，长大才能成为一个品德高尚的人，一个有益于社会、有益于人民的人。本文认为，培养小学生良好的品德需做好以下几个方面的工作。

一、对小学生要重视德性认知教育

加强小学生认知教育是道德行为养成的重要途径之一。一方面要形成科学的、系统的现代化德育课程体系，开展德性知识学习活动，做好德育教材建设。当前我们正面临新课程改革，全面推进素质教育，此时我们更应该把学生的德育任务摆在首位，从小学到时中学把德育内容注入各学科教学的始终，并遵循循序渐进的原则构成完整体系，使各学科在教学过程中对学生进行有的放矢的进行道德行为教育。另一方面，加强师资队伍建设，做好德育认知应与小学生心理承受能力和道德发展水平相适应，并注重开发和调动学生心理潜能，从而去实现德育的内化。目前，有的教师自身道德素养和业务素质不高，超前、过高、或不按教育规律进行德育，导致学生无法接受、无法承受；有的教师脱离学生生活的环境，脱离现实生活，脱离学生实际，想当然的进行道德行为教育，只求形式、不讲内函。致使学生无法接受，达不到内化的效果，也就取不到培养学生良好道德行为的目的。

二、重视学生社会公德建设在道德养成中的重要作用

外国哲学家黑格尔说过：“人的品格就是人的一连串行为，人格的伟大和刚强只有借助矛盾对立的伟大与刚强才能衡量出来。按照“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献“的公民道德规范，去塑造良好文明的社会形象，制定学生道德行为规范和文明语言、文明行为公约等。号召学生开展“与文明握手，告别陋习”、“为贫困学生献一份爱心”等主题活动，这种延伸于课外的德育活动，融知识性、趣味性、娱乐性、教育性于一体，深受学生欢迎，使学生在不知不觉中养成良好道德行为习惯。

六、提高教育工作者德育水平，形成良好育人环境前苏联伟大教育家加里宁说：“教师世界观，他的一言一行，都会使学生受到那样这样的影响。”学博为师，德高是范；教师完美人格是任何教

科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量，它会对学生成长起着耳濡目染、潜移默化的作用。“亲其师，信其道”，“身教重于言教”，教师高尚的道德情操、良好的师德形象在课堂教学中有着深刻的意义。教师的举止言行，仪表服饰，神态气质，甚至习性无一不作为信息传导给学生的大脑，反馈于教学的过程之中。因此，教师在课堂教学中要特别注意规范自己的形象。教师要严于律已、率先垂范，带动学生自我教育和良好道德行为习惯的养成。，所以，要培养小学生良好的道德行为习惯，就必须努力提高小学教师的道德修养，给学生创造一个良好的育人环境。

三、寓教育于学生活动之中

对于小学生进行品德教育首先靠组织专门的教育活动很难收到较好效果。最好把品德教育渗透在小学生生活的各项活动之中，同时又要抓好时机随时进行。

（一）在活动中培养良好品德

活动是培养人的重要手段，活动场所是培养人良好道德品质的最好的地方。一所学校开展的各种活动，往往能培养学生团结合作、顽强拼搏的精神，培养出学生坚忍不拔的意志，培养学生临危不惧的勇气等良好的品德。如，我校结合六年级语文课要求学生走出去调查各地厂家、商店招牌写错字的情况，并让学生找各行业的老板、工人谈读书无用的看法。结果通过这次活动，培养了学生不怕苦、不怕累的精神，让学生了解了各行各业工作的困难情况，了解了知识在各行各业的重要意义，激发了学生热爱祖国、热爱学习的思想感情。又如，在三月份，我校开展了“学雷锋，树新风”的活动，要求学生从小事做起，从身边的事做起，从现在做起，培养学生乐于助人、关心他人、刻苦学习、热爱祖国、热爱人民、勤俭节约、艰苦朴素等良好的品德。五月一日，开展“热爱劳动，珍惜劳动成果”的活动；六月一日，开展“珍惜幸福生活”的活动；七月一日，开展“热爱伟大的党、红歌唱响校园、歌颂党的征文、谈改革开放以来祖国家乡变化”的活动等。通过这些活动，培养学生热爱党、热爱祖国、热爱人民、热爱生活的思想感情。

（二）寓教于教育活动及学习过程中

小学教育活动应是有目的，有计划引导学生生动、活泼、主动活动及其自觉学习的多种形式的教育过程，小学生在思想品德课上学到有关的知识。通过各种活动，不仅要把知识传授给学生，更重要的是学生在各方面能得到全面协调的发展。人的道德行为的学习，受到有关优秀的道德品质的熏陶，使学生的道德认识、道德情感和道德行为逐渐统一起来，形成良好的行为习惯；对学生进行品德教育，就要在教育过程中，培养学生良好品德情感和态度，帮助其建立正确的道德观念，能用正确的思想判断善、恶、真、假、美、丑等，形成初步的道德评价能力，并能在行动中体现出来。在小学教育中，思想品德课、晨会课、班队课、周会是向学生进行品德教育的有力手段。语文课富于形象性，具有感染力，在进行听说读写等基本训练的同时，还可以结合教材进行爱国主义教育、革命传统教育、日常行为教育等；音乐课利用音符、节奏、旋律来塑造艺术形象，陶冶情操，净化心灵；美术课通过形象、画面、色彩、线条潜移默化地培养学生的高尚品德和优美情操；体育课通过课堂教学、早操、课间操、课外体育活动比赛等进行集体主义、爱国主义教育等等。从各学科教学中让小学生从小养成懂得守纪律、关心他人、尊敬师长、爱护公物、勤俭节约、不怕困难、勇于向上的良好道德品质和行为习惯。只有这样，学生才能进一步树立热爱家乡、热爱祖国的思想，并愿意为家乡和祖国的建设努力学习，贡献自己的一切。而这些良好品德的形成，必须靠潜移默化、日积月累。

四、榜样激励，培养学生良好品德

榜样的力量是无穷的。我们在教育学生时除了讲古今中外民族英雄的故事激励学生外，还要把本校工作突出、成绩优秀的老师、学生树为榜样，充分利用他们的先进事迹来教育学生，鼓励向他们学习，学习他们工作勤奋、刻苦钻研、遵守纪律、无私奉献的精神。由于这此人和事都是在学生身边的，都是活生生的事实，学生学起来学得真切，学得实在自然，就更能激励学生。如，在“树目标，立理想，勇往直前”的专题校会上，我们以近几年我校的先进教育工作者和考进邓发纪念中学、云浮中学的优秀学生为榜样，用他们的先进事迹进行教育，很好地激发了学生树立崇高理想，奋发学习，艰苦拼搏的精神。只要我们广大教育工作者真诚地关心、爱护学生，对所有学生一视同仁。多想一些教育管理的方法，勤勤恳恳、一丝不苟地工作就能做好教书育人工作，培养出社会主义“四化”需要的“四有”新人。

五、教师的素质是品德教育的关键

（一）身教重于言教

教师的语言是有声的行动，教师的行动是无声的语言，前者使学生信服，后者使学生佩服。我国伟大的教育家孔子说：“其身正，不令而行,其身不正，虽令不从。”“身正”对老师来说尤为重要。教师要为人师表，言行一致，以文明高尚的言谈举止；实事求是的工作作风；严肃认真的科学态度；良好的个性品质教育学生，发挥示范作用，为学生树立“立身做人”的榜样。做到“以德感人，以德服人，以德育人”。教师不仅要用自己的学识教人，更重要的是用自己的人格教人。这种“无声的教育”却能达到，“无声胜有声”的效果。

学生都喜欢和蔼可亲的老师，愿意和他们交往，也愿意听他们的语言，接受他们的教育，特别是学习不好的学生，他们往往有一种自卑心理，所以，作为老师，首先应尊重学

生，坦诚相见，师生情感越融洽，越和谐，学生越乐于接受老师的教育。例如：我班上有一名学生，他学习、纪律各方面表现都很差，但自尊心特别强，身上有不少坏毛病。我注意到他的这些特点，就经常主动找他谈心，聊天，或不时摸摸他的头，当他犯一些小错误时，我总是在课后找他说话。因此，我们可以说是好朋友。他有时心里有事，也会主动找我谈谈，能看得出来，他十分信任我。记得一次，他因一件小事与班里的一名学生发生口角，进而打起来，我知道后马上赶到班级，他看到我立刻把手停下来，走到我面前。到办公室后，我只问一句“怎么回事？”他慢慢地把头低下来说：“王老师，我不对，我不应该打人，今后我一定改，一定不再和同学闹矛盾了。”我听了以后，只说了一句“我相信你。”后来从别的学生口里得知，他主动向那位同学道了歉，两人又和好，而且再没有闹过矛盾，所以老师一定要尊重学生，以诚相见。平易近人，学生才会亲近和信任老师，十分快乐地接受老师的教导。

（二）教师应坚持以情感教育、以身作则

情感教育主要是在日常生活中创设一些教育情境，对学生进行感化和熏陶，潜移默化地培养学生良好品德。现在的小学生大多是独生子女，在家受到父母的溺爱，既有自尊心，又有自私习惯，不尊敬老师，不能团结同学。面对这些问题，教师一定要以身作则创设教育情境，让学生从老师的行动中受到教育。教师的一言一行，一举一动，每时每刻都影响到儿童，儿童会有意识、无意识地模仿着。如：模仿老师的语言、表情、动作等。为此，教师在培养儿童良好行为习惯时，要不断提高自身素养，为儿童树立榜样，做出表率，让儿童受到潜移默化的影响，自然而然地形成良好的习惯。例如，儿童吃完早餐后碗要轻轻地放，首先教师要做到，再引导怎样放？即把腰弯下一点，然后轻放下，他们不仅学会了放东西的方法，而且养成了从小爱护公物的良好品德。

（三）建立平等和谐的师生关系

小学生年龄小，他们对老师有较强的依恋之情，他们宁愿接近老师，模仿老师，所以不管老师的积极或消极方面的影响都会在小学生身上发挥作用，为了使儿童的思想感情、道德认识得到健康的发展，建立平等和谐的师生关系显得尤为重要。特别是小学教师对小学生思想道德认识和个性倾向的发展变化起着关键性的作用。因此，教师要在营造平等和谐的师生关系中，引导学生逐步形成正确的是非观念，爱憎感情和良好的行为习惯。

为人师表是教师工作的重要特征。在教学中，为建立好平等和谐的师生关系，教师不仅要用自己的学识教人，更重要的是用自己的人格教人；不仅通过语言传授知识，而且要用自己的灵魂去培养人格。教师的语言是有声的行动，教师的行动是无声的语言，前者使学生信服，后者使学生佩服。教师要以文明高尚的言谈举止，实事求是的工作作风和严

肃认真的科学态度以及一丝不苟，精益求精的治学精神和循循善诱的教学方法等，为学生做出表率，树立仿效的榜样。这样就激发学生对教师的敬佩。“亲其师而信其道”，就能找到良好教育效果。

这种“无声的教育”却能达到，“无声胜有声”的效果。我国伟大的教育家孔夫子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽然及不从。”“身正”对老师来说尤为重要。教师要为人师表，言行一致，以高尚道德，良好的个性品质教育学生，发挥示范作用，为学生树立“立身做人”的榜样。做到“以德感人，以德服人，以德育人。”例如：平时总要求学生不怕脏，不怕累，而老师如果总是让学生干活，自己却指挥，学生会怎样想你，因此，每次卫生打扫，我总是带头干，与同学生们一起扫地、擦桌凳、门窗、拖地。在我的带动下，学生养成了彻底打扫卫生的好习惯。这说明教师处处都能以身作则，从而时刻都能注意自身形象和表率作用，学生一定能受到感染，进而达到品德教育目的。很自然地也建立了平等和谐的师生关系。

六、学科教学中品德教育的渗透

（一）有目的地进行品德教育

教师的任务是教书育人，是培养新一代全面发展的建设者和接班人，而不是单纯的传授知识。由于教材总是反映一定社会对教育目的的要求，体现一定阶段的立场，观点和方法；教师在教学中总是以自己的思想观点、政治立场和道德品质去分析驾驭教材，进行启发诱导影响学生的；教学活动的组织，教法的应用，教师的工作作风，言谈举止等，无不对学生起到潜移默化的教育作用。因此，教学目的的确定，教学内容的安排，教学方法的使用，教学效果的评价，都要有意识地突出品德教育为首的思想，落实品德教育到位的措施。

（二）有情趣地进行品德教育

首先是教师的热情和表情，教师应是热爱祖国、热爱人民，热爱社会主义，勇于追求和维护真理，爱憎分明，善于表达真情的人；应该是播种智慧，诱发情感，童心常在的教育艺术家。教师能在颂扬良好品德行为的同时，能激发起学生愤慨，善恶之情。这样通过学生动之以情，启之以思，晓之以理，再导之以行，达到品德教育的目的。

（三）智育与品德教育有机结合

做好学生的思想品德教育工作，是社会主义学校的重要特点，也是教育工作者及广大教师的基本职责。我们的教学目的是培养德、智、体、美、劳等方面全面发展的社会人才，教师必须既管教书，又管育人，以身作则，寓教育于各科教学之中，使智育与品德有机地结合起来，进而达到思想品德教育的目的。

七、重视家庭和社会的品德培养

小学生的思想品德，行为习惯与家庭环境有着密切的联系。家长是儿童思想品德形成过程中的第一位老师，家长的优良品德，如爱护公物，助人为乐，与他人友好相处等，都会给学生以深刻的影响，并逐渐形成学生对待周围人和事物的正确态度；相反，家长的不良行为，对学生的影响也是深刻的，有的家长爱占便宜，常为一些小事和邻居大吵大闹，这一切都会在学生的幼小心灵留下深深的烙印。因此，家长要注意到自己在学生品德形成过程中的重要作用，一言一行，一举一动都要给自己的孩子做出表率。此外，社会舆论、社会公德，影视作品、人际关系等等，都会对小学生思想品德，行为习惯的形成产生广泛而深远的影响。只有全社会都来关注，影响和培养学生，才能使学生在良好的大环境中健康成长。

总之，品德教育，任重道远，只要真心想做好，真正要做好，而且有心去做好，即对工作要热心，对学生要有爱心，发现问题要细心，处理问题要精心，思想工作要耐心，有决心并以科学的态度和正确的工作方法去教育学生，他们一定会成为具有良好的品德，富有知识创新的一代建设事业的接班人。

参考文献

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[2]郭守义.制约农村中学发展的一些问题及对策[J].赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)，2008（2）

[3]程效宪，沈晓强，贾卫兰，钱建华，吴勤金.中学发展性教师评价的行动研究[J].现代教育科学，2006（6）

[4]贾莉莉.美国教育部出台中学改革新举措[J].比较教育研究，2004（5）

[5]谢祖福.薄弱中学发展初探——兼谈双流艺体实验中学的改革与发展[J].四川师范大学学报(哲学社会科学版)，2009（12）

[6]邵宗杰.农村中学改革指导思想的探讨[J].人民教育，1985（10）

[7]蒋新生，.风雨过后是彩虹——江苏省姜堰市溱潼中学改革发展侧记[J].人民教育，2008（3）

第三篇：品德评价表

淮阴区小学品德与生活/社会教师个人备课评价表（100分）

项目

评 价 细 则

分值

超前备课

能超前备课1-2课时。

教学准备

学习活动所需要的相关材料及教学资源准备充分。

目标重点难点

目标全面（情感态度价值观、能力、知识）、准确、具体。符合学科特点，符合学生实际，操作性强。

重、难点把握准确。

项目齐全

教学目标、教学内容、教学准备、教学重难点、教学过程、板书设计、作业设计、教学反思。

过程方法手段

围绕目标，突出重点，突破难点、抓住关键。正确理解意图，领会特点，创造性使用教材。

设计多种活动情境，让学生在活动中感受、体验、合作交流、探究和感悟。

关注课程的多重目标，重视学生倾听、表达及相互配合、搜集、整理信息等能力培养。

环节过渡自然，层次清楚。

问题设计具有开放性、实践性，注重行为习惯培养。

练习设计份量适宜，形式多样，有层次。

运用直观教学手段，评价适时，反馈及时。

注重良好的学习习惯的培养和学法指导。

注意课内外结合，学科间融合。

态度

每一环节，都应有必要的教法和学法指导。书写工整、整洁，美观、格式统一。

教学反思

内容实在，一个单元建议写1－2篇的教学反思。

淮阴区小学品德与生活/社会教师课堂教学评价表（100分）

评价项目

评 价 细 则

分值

教学目标

符合品德与生活《课程标准》及教材所体现的教学要求，教学目标具体、准确，可操作性强。

教学能贴近学生生活，注重过程与方法，反映品德课程的理念与特点，教学目标符合学生的认知规律，促进学生良好品德的养成。

教学内容

准确地把握本节课的教学内容，根据学生实际，创造性地使用教材。教学内容丰富，设置合理，教学环节自然流畅。活动方案完整、操作性强，富有童心和童趣。

教学内容源于儿童的现实生活，为学生自主学习提供时间和空间。教学高于学生生活，指导学生生活。

教学准备

学习活动所需要的相关材料及教学资源准备充分。

教 学 过 程

教学以活动为支点，创设丰富的活动情境，形式多样恰到好处。有效引导了学生通过体验学习、自主探究，学会生活，较好的体现了品德课的活动性、生活性、综合性、开放性等特点。

善于以教材为话题，整合资源，从家庭、社区及儿童的其他生活空间中获取相关的生活知识和经验，体现教学过程的生活性、开放性和时代性。

以学生为主体，有效引导全体学生全体参与教学，形成互动。培养学生动手、动脑和收集与处理信息的能力。

教学手段新颖现代，运用恰当，选用的课件针对性强，运用娴熟，能有效促进教学目的的实现。

教 师 素 养

教师具有雄厚的知识储备与激发学生学习兴趣的能力，语言清晰流畅生动，准确，具有启发性。有一定教学机智和较强的驾驭课堂教学的能力。

充分尊重、信任学生，教学活动中体现师生平等、民主、融洽的关系，教师的亲和力强。教学评价具有激励性、引导性和多样性。

熟练运用现代化教学手段，有效提高课堂教学效益。

活动设计合理、针对性强。

板书设计简洁明了，重点突出，书写规范，布局合理。

教学效果

通过师生的多向交流，学生广泛、有效、深入的参与教学活动，使每个学生在课程目标的三个层面都有所发展和提高，学生在浓厚的学习兴趣下，掌握成长的知识和技能，使自己的品行、能力以及情感、价值观得到较好的发展，为适应社会作合格公民奠定基础。教学效果优良。

淮阴区小学学生品德与生活/社会作业评价表（100分）

评价项目

评 价 细 则

分值

作业布置

作业设计意图明确，设计的知识点或技能点与教学实际相符。

作业有一定的实践性、开放性，让学生有自我发挥的余地。重视能力、习惯和情感方面的训练。

题型新颖灵活多样，份量与难易适中，每次作业题型一般设计在2题以上。

作业中体现课堂知识与课外实践的联系。

作业练习

作业要求笔色统一、规范，字迹工整，书写规范。

格式规范，布局合理，本簿清洁，涂改少。

作业次数要足，每课作业至少做一次。

作业批改

作业批改及时、精细，无错漏改情况。

批改符号统一，有批改日期。

对错题有订正要求，对订正作业及时批改矫正。

评语具针对性、指导性、激励性。有批语或激励性符号。

第四篇：品德评价法

品德评价法

这是通过对学生品德进行肯定或否定的评价给予的激励或抑制，从而控制其品德发展的方向，提高道德的形成、发展的方法。品德评价法有四种主要方式：（1）表扬与奖励（2）批评与惩罚（3）评比（4）操作评定。运用品德评价法的要求：（1）要使学生不仅成为评价的对象而且成为评价的主体。（2）品德评价要实事求是，客观公正；（3）要贯彻奖励为主，批评惩罚为辅的正面教育方法。

所谓FRC品德测评法是事实报告计算机辅助分析的考核性品德测评方法。这种品德测评方法的基本思路是借助计算机分析技术，从个体品德结构要素中确定一些基本要素，再从基本要素中选择一些表征行为或事实，然后要求被测评者就自己是否具备这些表征行为与事实予以报告。报告的方式既可以是个别的谈话，也可以是集体的问卷。每个人所表征的行为事实，经过光电信息处理后，即储存于个人品行信息库中，然后计算机根据专家仿真测评系统对被测评人报告的表征行为进行分析，作出定性与定量的评定。但是 目前有种新型的测评法，叫做drfinger大脑多元潜能测评，可以更真实的了解你自身先天的潜能、优弱势、主性格、潜意识性格以及职业规划的建议。建议如果想了解详细，最好做个这样的测评深入了解 品德评价法（1）含义：

是指通过对学生已经形成或正在形成的思想品德给予肯定或否定的评价，以激励其上进，预防和克服不良品德的滋长的方法。品德评价的方式主要有表扬与奖励、批评与惩罚以及操行评定等。

（2）运用品德评价法时要注意的事项

1）奖惩要适当，要有教育意义，不要滥用

2）奖惩要公平合理，实事求是，对学生要一视同仁。

3）奖惩要及时，时机要恰当。

4）奖惩方式要多样化。

5）奖惩要注意学生的年龄特征和个性差异。

第五篇：学生品德评价

我学习成绩不是很好，俗话说天下无难事，只怕有心人，我相信我不会比别人差，只要我努力，就会超越别人。我喜欢看书，对一些新奇的事物特别感兴趣，只求会意不求甚解也是我读书的方法。

这就是我，一个争强好胜，又爱看书的男孩，虽说不太帅，也不太聪明不过“尺有所短，寸有所长。”

我是一个乐观、有修养的女孩子。温文尔雅，喜欢用微笑面对人生。虽然我的学习成绩并不理想，但是我已经意识到学习的重要性，我将尽自己所能，提高各科成绩。我乐于助人，和同学们相处融洽，有说有笑，同学间从不吵架。虽然，我的特长是拉丁舞，跳得还不错，但是，我还是要以学业为重，不断充实自己，向属于我的舞台迈进，在舞台上发光发热！无论中考如何，我相信只要尽我所能，我将问心无愧！

我是一个开朗,率直的男孩.我热爱我的祖国,拥护中国共产党,身为一名团员.我会把团的任务做好,并不断的改善自我.同时,我是一个求和欲强的人.每当我遇到疑问时,我都会请教同学或老师,在学习遇疑问时,我会和同学一起思考,攻破这个难关,在这个过程中,我和同学之间的友谊增进了不少.今后我会加倍努力学习,以考上重点高中为目标奋斗!

我是一个活泼，好动的男孩子，喜欢笑，也喜欢带给同学欢笑。我在班上的人际关系不错，与同学们相处得很融洽。我现在是一棵小树，虽然成为一棵大树离我还有一些距离，但我还是会不懈努力的。可能是学习方法的不当，我的成绩仍然有待提高。在初三的学习生活中，我获益良多。今后，我会更加努力学习，不断充实自己。今后我会加倍努力学习，用我所学的知识去迎接生活，争取更优秀的成绩！

我是个活泼的女孩,我很幽默，时常给同学带来欢笑。我是个热爱集体，尊敬师长的学生。当同学们有困难，我都会热心帮助。虽然我的成绩还不够好，但每遇到难题，我都会专研它，思考它，努力地解开它。今后，我以考上高中为目标，加倍努力地去学习，力求能考到优异的成绩，不让对我有期望的人失望！

我是一个活泼的女生，我喜欢笑，喜欢和朋友交谈心情，喜欢参加各种课外活动，增长知识。热爱集体，尊敬师长，有责任感。能积极配合老师把工作默默记在心里，我做事认真负责，是老师的好帮手。对待学习总是毫不怠慢，学习也很刻苦。虽然，我在班上的成绩不是很突出。但是，我还是有上进心的。无论中考如何，我相信只要我自己尽我所能，我将无悔！

我是一个有修养的女孩子，我很幽默，所以带给同学很多欢笑。我热爱集体，尊敬师长，有责任感。对同学谦虚友好，凡事都为别人着想。虽然，我在班上的成绩不是很突出，但今后，我会更加努力学习，不断充实自己，成绩仍然有待提高。在初中三年生活中，我获益良多。无论中考考得怎样，我相信只要我自己尽我所能，我问心无悔！

我是一个活泼开朗的女孩，一直勤奋学习，刻苦钻研，通过系统地学习掌握较为扎实的基础知识。由于有良好的学习作风和明确的学习目标，曾获得优秀班干部、三好学生等荣誉，得到了老师及同学们的肯定，树立了良好的学习榜样。

我为人随和，尊敬师长，有高度的责任感和班级荣誉感，对待同学总是谦虚友好，乐于助人，也能积极配合老师分配下来的工作，认真负责地完成。

宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来，本人坚信通过不断地学习和努力，使自己成为一个有理想、有道德、有文化、有纪律的学生，以优异的成绩迎接挑战，为社会主义建设贡献我毕生的力量。我的座右铭——I believe I can fly!

紧张有序的初中生活即将与我告别，回想三年里多少酸甜苦辣，在老师的启发教导下，我在德智体方面全面发展，逐渐从幼稚走向成熟。思想上，我有坚定正确的立场，热爱祖国，热爱党，认真学习并拥护党的各项方针政策，积极要求进步，踊跃参加各项社会公益活动，主动投入捐款救灾行列，用微薄的力量，表达自己的爱心，做一个文明市民。学习上，我的态度端正，目的明确，注重理解和掌握，强化练习，学会分类归纳，不断总结，摸索出适合自己的学习方法，养成良好的学习习惯。生活上，我拥有严谨认真的作风，为人朴实真诚，勤俭节约，生活独立性较强。热爱集体，尊敬师长，团结同学，对班级交给的任务都能认真及时完成。我的兴趣广泛，爱好体育、唱歌等，积极参加各类体育竞赛。初中三年生活也使我清醒地认识到自己的不足之处，因此，我将加倍努力，不断改正缺点，挖掘潜力，以开拓进取、热情务实的精神面貌去迎接未来的挑战。

本人能够自觉遵守中学生行为守则，积极参加各项团队活动，尊敬老师长辈，和同学们和睦相处，热爱集体，喜欢帮助别人，劳动积极苦干，积极锻炼身体，常常参加班级学校街道组织的各种室内室外活动。

本人品德兼优、性格开朗、热爱生活，有较完美的学习能力和组织能力，学习之余，走出校门，感受人生，品味生活的酸甜苦辣。

我有民族自尊心、自豪感、积极参加升旗活动，能尊重国旗、国徽，自觉唱国歌。能够遵守《中学生日常行为规范》，能够自觉遵守公共秩序和交通法规，能很好爱护公共设施,能虚心接受老师的教导，平时能积极参加体育锻炼和有益的文娱活动.三年的时光如白驹过隙，稍纵即失。我即将结束自己的初中生活，有着几许不舍，但更多的是憧憬，面临我的将是更加丰富多彩的社会生活，我将继续发扬自己在各方面的优点，改正自己的不足之处，努力充实和完善自己，使自己向一名优异的中学生不断迈进，为社会主义现代化建设贡献出自己的力量！

我是一个文静的女孩。在初中三年里，我学到了团结友爱，和谐共处和见义勇为的精神。文科是我的特长，我更懂得了一套能让我通向成功的学习方法。挫折和失败和我常遇着的，可以说，初中生活中我尝过了酸甜苦辣。当学习上遇到困难时，我会耐心的向老师请教，说过也不少。当老师吩咐我要做的工作时，我和积极努力的做好一切。由于基础掌握的不踏实，所以成绩还不够理想。虽抵达成功的彼岸是艰苦的。但我一定要付诸行动，不断努力奋斗，实现人生理想。

我是个好动活泼的女孩,尊敬师长,在这三年我和同学的友谊增进了不少,相处的融洽.身为宣传委员,我乐于为班级服务,用我的双手为班级的墙报增添了不少丰富的色彩.我热爱学习,也热爱绘画.在课余时间,我喜爱感受自然的气息.为大自然勾勒出一片色彩.在学习方面对英语有浓厚的兴趣.文科是我的强项.在这枯燥而充实的三年中,我获益匪浅,不断学习,不断充实自己,享受生活的每一刻,做一名全面发展的好学生.乐于助人是我的天性,城实守信是我的原则,人生能有几回搏,今日不搏何时搏是我的座右铭。在课堂上,我认真听讲专心研究学习上的问题,在课后我认真完成作业,积极配合老师的工作,是老师的好帮手。平时与同学相处融洽,成绩总是名列前茅。从小我就沉醉在数学，航摸这杯美酒当中。今后我会更加努力学习,为祖国的富强繁荣作出贡献。

我是个开朗率直的女孩子。在初中三年中，我学到了很多知识、技能与人生道理；我还结交了不少朋友，与她们结下了深厚的友谊。我总是能处理好班干职责和学习任务关系。不仅能认真完成老师布置的任务，还能不耽误学习。我认真学习勤奋刻苦。即使某一科成绩不理想，我都不会气馁，而是更加下苦功去学好它。

为了今后的人生道路，我一定会以最佳的状态迎接中考，全力以赴，做到最好。将来为祖国贡献出自己的一份力量！

我是一个比较外向，活泼的女孩子。脸上常常带着笑容。因此，在班上的人际关系挺好的，跟同学们相处得很愉快。我对这个世界充满了好奇。所以，我的好奇心很重。我的特长是唱歌。我拥有梦想与希望，坚强与自信。我不会在困难面前低头，我会想尽任何办法去克服它。虽然，我在班上的成绩不是很突出，但是，我还是有上进心的。无论中考如何，我一定会尽我所能，我将问心无愧！