第一篇：请举例说一说课堂教学中哪些环节可以采用形成性评测
请举例说一说课堂教学中哪些环节可以采用形成性评测，采用什么办法实施。
所谓形成性评价是对学生的学习过程进行的评价。旨在确认学生的潜力，改进和发展学生的学习。形成性评价的任务是对学生在科学课堂上学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度与价值观等方面的发展做出评价。其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。形成性评价不单纯从评价者的需要出发，而更注重从被评价者的需要出发，重视学习的过程，重视学生在学习中的体验；强调人与人之间的相互作用，强调评价中多种因素的交互作用，重视师生交流。在形成性评价中，教师的职责是确定任务、收集资料、与学生共同讨论、在讨论中渗透教师的指导作用，与学生共同评价。通过这段时间的学习与研究，我认为可以从以下几个方面去尝试，以达到激发学生学习情趣，提高课堂教学质量。
一、注重评价从实际性
好的评价应从实际出发，根据不同情况，采取不同的评价方式。应经常依据学生的反馈信息，设计诱发学生自己探索问题，让学生自己寻觅解决问题的途径和方法，发展思维，改进完善学习方法。
在课堂教学的调控中，教师要根据学生的反馈信息进行“及时评价”，肯定或否定学生答问；严密精确地回答学生的质疑，引导学生评价订正同学的板演，公布课堂练习答案，让学生相互批改或自我评定课内作业的质量，学会自己纠偏。但是，一堂课中对学生反馈信息并非一律都得作“及时评价”，有时候，过早的评价，反而会扑灭学生智慧的火花，扼杀学生的创造思维的发展。科学研究表明，新颖、别出心裁、有创造性的见解，常常出现在思维过程的后半部。这就要求在课堂教学中，在引导学生通过探索发现规律，引导学生进行发散思维或探究一道题材的众多解法及最佳解法的时候，对学生的反馈信息采用“延迟评价”，这种评价能激励学生创造性思维得到较大的发挥。因此课堂教学评价，要根据不同对象，不同情况，从实际出发，达到形成性评价的最好效果。
二、注重评价内容的全面性
由于形成性评价所覆盖的内容是多方面的，因此它有助于学生听、说、读、写各项技能及成绩平衡发展。形成性评价不仅注重对学生认知能力的评价，而且重视对学生情感，态度、策略的评价。因此它为学生提供的学习住处是全方位、多层次和综合性的。在评价中教师要充分发挥学生的主体作用，调动学生各方面的积极性和创造性，自主参与学习积极性和主动性。在英语教学实践活动中，教师为学生自主学习提供空间。我在教学中将学生的评价从学生的预习开始，并将它作为学生学习态培养学生学习能力度评价的重要方面。学生课前预习，带着问题听讲，教师在课堂中给学生留有质疑和提问的空间，再加上现代化教育信息技术的优势，极大的提高了课堂教学的效果。
三、注重评价手段的多样性
形成性评价的方法多种多样主要体现在课内外相结合，自主学习和任务驱动学习相结学习能力测试合，自评和他评相结合等。例如，课堂学习活动评比、学习效果自评、对话朗读、平时测验和学习态度采取适当的评价方式，这些评价手段可从不同角度展示学生对所学内容的理解以及他们的情感态度。在**常的形成性评价中，教师允许学生根据自己的特长或优势选择适合自己的评价方式。
四、注重学习能力的培养。
古人说：“授人以鱼，不如授之以渔。”注重引导学习方法，培养自主学习的能力。启发学生在学习过程中通过观察、思考、联想、综合，学会主动获取知识，感受语言学习的成效，会激励学生更加强烈的学习以兴趣和求知欲望，从而使教学进入良性循环，学习能力的培养为将来的可持续发展打下基础。在评价的过程中注意学生学习能力的培养，在预习环节中加强对学生学习主动性的评价；在课堂教学环节中对学生思维、联想、综合能力进行评价和引导，从点滴的评价中培养学生的学习能力。
五、注重评价的坚持性。
一般来说，对学习过程的评价和描述要比对学习结果的评价花费的精力和时间多且难度大。形成性评价有较大的自立性和灵活性，这就需要教师的恒心和毅力。就建立学习档案这一评价手段而言，学生后期所形成的自觉行为与教师的坚持辅导，及时督促，不断鼓励和定期评价是分不开的。形成性评价的操作需要教师进行周密和整体的规划，并持之以恒；同时要注意数据和材料的及时积累和整理，以防止评价流于形式。
形成性评价的优越性已**益受到人们的关注，但形成性评价在我国目前的教育学生学习保证书范文评价体系中还未得到普遍采用，它对广大教师而言是一个富有挑战性的崭新领域，它是实施不可避免地会遇到来自各方面的误解甚至阻
力。广大教师要勇于实践和大胆探索，将形成性评价成功、有效地引入自己的课堂教学，以促进教学效果的最优化。在培养学生的能力和自主学习的能力和方法上进一步进行实践和探索。
《声音的产生》课堂教学中实施形成性评测的例子
在探究式科学教育中，有一个比较新的观点，就是要重视评测。把评测作为一种教学策略，把评测贯穿在整个教学过程当中。重视过程性评测。
例如在《声音的产生》这一课中，教师为学生准备了大量的教具。教师还特意选择了一些能够调音的和不能调音的乐器，学生要对发现的现象讨论。教师也鼓励学生记录自己发现的结果。让学生实验，教师在学生实验的过程中指导巡视，教师还要求学生寻求阻止这些乐器发声的途径，以及如何听不到这些乐器发声的方法。要求学生对发现的现象进行讨论，并在班上陈述自己的工作和想法。在学生活动的时候，教师巡视，倾听每一个小组的谈话，并且还提出一些问题，来鼓励学生的思考。同时教师也鼓励学生自己提出问题帮助自己进一步探究最终得到答案。教师还记录了学生开展探究的方式，在小组成员陈述的时候，教师也观察学生怎样交流和解释，并记录下他们在陈述时所用的语言。接着教师又要求每一位学生选择一种乐器，用语言或者画图的方式来描述他们对乐器的一种思考。然后教师把记录下的这些结果都收集起来，作为他来研究学生对声音的产生及声音的传播这样的证据。这就确定了下一步教学的恰当的方式。教师这里做的就是一种形成性的评价。
第二篇：小学英语课堂教学中形成性评价初探
小学英语课堂教学中形成性评价初探
桃浦中心小学王建华
一、问题的提出
教学评价是教学活动中不可或缺的一个重要组成部分。对学生的评价是教学评价的重点。它对教与学的活动有着巨大的导向作用，这是不争的事实。目前，英语教学的评价方式主要是终结性评价。这种评价方式发生在一个学习阶段结束后，其目的是评估学生是否达到和在多大程度上达到了教学目标；它关注的是学习的结果；它评价的是学习内容中易于量化的方面，如知识、技能等，成绩多以精确的百分制来表达。由于这种评价方式是以考试成绩作为最终评判标准，所以在某种程度上强化了分数的作用，正所谓“分、分、分，学生的命根”。相当一部分学生学习英语的动机和目的，就是为了考试或升学。这种被扭曲的学习动机，显然不能提高学生学习英语的积极性，也不利于保持学习的持久性。解决问题的办法不是简单地取消考试，而是对评价的目的、内容、标准、方式等重新进行思考，建立的起一套科学、有利于学生全面发展的评价体系。得当的评价活动可以对学生的学业进步和人格形成产生积极的推动作用。而形成性评价就是这样一种着眼于促进学生多方面发展的评价方式。教育部颁发的《国家英语课程标准》明确指出“英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习效果，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果又关注过程，使对学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。”我想在这里结合自己的教学实践就形成性评价在小学英语课堂教学中的实施做一探讨。
二、形成性评价的含义
自1967年美国哈佛大学斯克里芬教授（M.Scriven）提出形成性评价（Formative evaluation）概念以来，形成性评价日益受到重视，它是强调开展以调节教育过程，保证教育目标更好地实现为目的的评价活动。很多研究资料表明形成性评价是课堂教学的重要组成部分，运用得当，能有效地提高学生的学业成绩。伦敦皇家学院（London King’s College）教育评价教授威廉姆教授（Dylan William）和布莱克教授（Paul Black）认为形成性评价是提高学生学业成绩的有效方法。
形成性评价是指通过观察、活动记录、测验、问卷调查和咨询等形式对学生的学习进展进行的持续评价。它是伴随学习过程持续进行的评价；它的目的是向师生提供学习状态和进程的反馈信息，从而调节教与学的活动一种教学手段。它旨在发现每个学生的潜质，改进学生的学习，重视学生的学习过程，重视学生在学习中的体验。它除了评价知识、技能等可以量化的方面以外，更适于评价兴趣、态度、策略、合作精神等不易量化的品质。评价结
果多以等级加评语的方式来表达。它往往是在一种开放的、宽松的、友好的、非正式的环境中进行。
三、形成性评价的特点
1、评价方式的人文性和民主性
学生是学习的主体，也应是评价的主体。通过评价促使全体学生全面发展,承认学生在发展水平的个体差异，对他们的知识，智力和情感因素等进行全方位的评价。形成性评价变单一的教师评价为教师评价、学生自评和学生互评相结合，使学生由被动受评者变为主动参与者，使教师从“考官”角色逐渐转变为“合作者”角色。学生通过自评，不断反思，形成有效的和符合个性特点的学习策略，最终成为学习的主人；通过学生之间的互评取长补短，培养他们的团队精神和合作意识；而自由、民主与平等的评价氛围更有助于保护学生的自尊心，提高其自信心，获得可持续发展的动力。形成性评价，充分体现了以人为本和以学生为主体的全新教育理念。
2、评价内容的广泛性和全面性
形成性评价所覆盖的内容是多方面的。如对学习条件进行评价，可以评价小学生学前的语言学习经验、学校学习设施、教师教学能力、学生之间的关系、师生关系、课堂环境、家庭背景、社区环境等。评价学习过程时，可以评价接受材料的方式、课堂活动形式、学生行动的质与量、教师行动的方式、教学进度、教材内容和使用方式、学生合作形式、学习任务的智能水平、情感过程等等。还有对教学成效进行评价等。因此形成性评价有助于小学生听、说、读、写各项技能的平衡发展，形成性评价不仅注重对学生认知能力的评价，而且重视对学生情感、兴趣及策略的评价，因此它为小学生提供的学习信息是全方位的，多层次和综合性的。
3、评价手段的多样性和灵活性
形成性评价的方法是多种多样的，例如：课堂学习活动评比，学习效果自评、个人档案、问卷调查、访谈、座谈、家长反馈、平时测试和学习日记等。教师可根据学生的年龄特征和学习风格采取适当的评价方式，这些评价手段可以从不同角度展示学生对所学内容的理解以及他们的情感态度。在日常的评价中，教师还应允许学生根据自己的特长或优势选择适合自己的评价方式。如果学生对自己某次测试成绩不满意可以与教师协商，暂不记录在案，学生通过更充分的准备之后，可再次参加测试。
4、评价结果的描述性和反馈性
宽松的，开放式的和贴切的描述性评价可为学生、教师和家长提供全方位的信息，便于学生更全面和客观地了解自己，形成性评价中的一部分是对学生做了什么和能做什么的记录和反思，它可以反映学生进步情况，能使学生在学习过程中得到激励，产生自信心和成就感，形成继续努力的动力；而对兴趣、态度、情感、沟通能力以及合作精神等的评价能为学生形成良好行为提供帮助和指导。形成性评价又是教与学的双向评价，在对学生进行全面评价的同时，它也能促使教师更全面、更深入和更细致地对自己的教学行为进行反思并进行适当调
整，促进教师不断提高自身的教育教学水平。
四、形成性评价在小学英语课堂教学中的操作尝试
在我们以往的教学中，很多教师都使用过形成性评价的某种形式，如给课堂上表现出色的学生发小红星；给作业完成好的学生盖小红旗等。但是，这些使用缺乏明确的目的性和系统性。结合小学生的年龄特点和认知水平，我在小学英语教学中对学生进行有目的的、有系统的形成性评价的尝试。形成性评价主要包括以下内容。
1、日常学习记录，包括作业记录、课堂表现记录、随堂小测验等。
作业记录通常是学生分阶段放入的自己较为满意的作品。定期的进行学生之间的交流活动，可以使学生对自己的学习进行反思（“为什么选择这份作业？”“它好在哪里？”等等）。课堂表现记录是教师对学生完成课堂教学活动的评价记录，如在课堂上回答问题、分角色朗读、做游戏、唱英文歌曲、做值日生报告等活动中获得小星星、小红旗、小红花等。
2、资料的收集
学生可以依照自己的喜好自制与学习内容有关的卡片、图片、贺卡等；也可以从报刊、杂志上搜集英语小知识、小故事、英文歌曲等；有电脑知识的同学还可以利用英文网站下载相关知识，用电脑设计英语小报等等。通过这一活动的开展，既培养了学生的自主学习能力，又扩大了信息量。为学习的进一步发展奠定了基础。
3、学生自评
学生对自己学习过程评价是形成学习责任感，形成个人独特有效的学习方法，提高学习能力的有效途径。对学习过程的评价要求学生掌握自己的学习情况，逐步明确自己的努力方向和发展目标。作为教师应时刻记住自我评价是一个过程，学生需要随时引导。下面是一份五（2）班学生自我评价课堂活动的列表，学生们根据自己的实际情况填表，然后我把表收上来，进行统计分析。调查结果如下：
们自己思考，使他们看到自己取得的成绩以及需要帮助的地方。教师通过学生的自评，了解学生以及学生对待他们自己学习成果的态度，看他们是否珍惜自己的学习成果，帮助他们确定新的目标。
4、学生互评
小组成员之间的评价可以起到相互督促、相互学习的作用，有利于激发学生你追我赶的上进心。对学生的课堂表现的有效评价需要建立在相互信任的基础之上，因为它需要同学间的合作来完成。小组间的互评不宜太频繁，以每学期2—3次为宜。在开学初，我采用了下面的小组评价反馈表，评价表小组讨论，组长填写。例如：
自己的学习目标有了一个更明确的概念。
5、教师评价
学生的自评与互评，都必须与教师的评价结合起来，对学生的行为表现进行评价时，教师的作用是多层面的：他要示范学习的方法和评价的方法，帮助学生自评，管理学生学习；组织学生收集和编辑档案材料，定期评价学生的进步。
课堂活动评价表：
（备注： E = ExcellentG = GoodN = Need improvement）
6、家校联系
家庭是学生学习的另一方重地。学生每人一本家校联系本，学生每天把当天的作业记在上面，回家完成后由家长记下完成情况，教师可据此了解学生的学习情况，同时教师也把学生在校表现情况通过家校联系本反馈给家长。最重要的是，学生也可以通过家校联系本上家长对作业完成情况的记载看到自己的进步。
五、形成性评价在小学英语课堂教学中实施后的体会
1、形成性评价所追求的不是评价的结果，而是教学信息的反馈。这种评价也是一种促进达标的手段，目的是帮助学生发现自己的长处和优势所在，同时发现与素质目标之间的差距，并努力获取发展与进步。
2、形成性评价的方法虽然是多样的，灵活的，但任何评价都必须与学生见面，为学生所接受，触动学生的自我意识，使学生在自我评价中领悟和提高，最终使评价产生教育意义，促进学生主体性的发展。
3、教师对学生的评价应公正、热情，牢记全面地评价学生，坚持以表扬、鼓励为主。特别是对学习上有困难的学生，更要予以关注，指出其落后原因，帮助他们完善和矫正，对他们经过努力而取得的进步要大力表扬，使他们也能尝到学习成功的快乐。
4、从教师角度上看，形成性评价的作用是极大的。它可以帮助教师获取教学反馈信息，为进一步改善教学提供可靠依据。在此基础上，发现本阶段学生对知识掌握的程度，需要补漏的地方，然后制定下一阶段的教学速度和方向，使得教师的教学活动和学生的学习活动协调一致。主要参考书目：
1、英语课程标准解读.北京师范大学出版
2、小学英语新课程教学法.首都师范大学出版
3、赵淑红.形成性评价及其在小学英语教学中的实施.中小学英语教学与研究.2003（5）
4、苏德宏.发挥形成性评价在英语教学中的作用.中小学英语教学与研究.2003（12）
5、李捷.在小学英语教学中实施形成性评价应注意的几个问题.中小学教材教学.2003（19）
第三篇：《初中英语课堂教学中形成性评价应用的研究》(课题研究心得)开讲解
开展形成性评价应注意的问题 ——课题研究心得
李杜娟在课题实施的过程中,我就像一个行走在海边的游者,随时都有可能收获美丽的贝壳。记下心得体会,也记下了点点滴滴的收获。我对英语课堂中的形成性评价也有了更深的认识。
1、注意评价方式的灵活性评价方式不是一成不变的,教师应根据学生的年龄特征和学习风格的差异,采取适当的评价方式,也就是说应允许学生根据自己的特长或优势选择适合自己的评价方式。例如:随着课程难度的加深及学生学习方法与努力程度的差异,在初一期末时,班级的学生已形成了强、中、弱的差异。根据这种情况,教师可以采取“分层”措施:布置不同难度的作业。不同的评价方式使不同层次的学生有了展示自己才华的空间,不将差生“一棍子打死”,让其看不到希望,自暴自弃,而是保留其自尊心与好胜心,同时也对优生提出更高的要求,这样可保证差者变优,优者更优。
2、学生自评、他评、师评相结合在教学过程中,改变过去以教师为主的单一评价现象,逐步成为由教师、学生、家长共同参与的交互过程,这也是教育过程逐步民主化、人性化发展进行的体现。教师将学生的表现分为优、良、中、差四个等级,每天做记录,并将成绩纳入期末成绩。事实证明每个学生都能出人意料。教育在点滴之间,评价也在点滴之间,而学生的进步也在点滴之间。在形成性评价活动中,教师应当使学生逐步做到:敢于评价、善于评价、乐于评价、并最终达到得益于评价的目的。形成性评价是被评价者成为评价主体中的一员,提高了被评价者的地位,将评价变成了主动参与、自我反思、自我教育、自我发展的过程;同时在相互沟通的过程中,增进了双方的了解和理解,形成积极、友好、平等和民主的评价关系,促进学生不断发展,不断提高。
3、注重评价结果的整合与反馈教师要时刻关注评价对学生学习和教师教学的反馈作用。例如:评价是否调动了学生学英语的积极性;评价是否让学生看到了自己的成就,树立了自信;评价是否反映了教
师教学中的成功与不足;是否反映了学生学习中的问题与不足。教师要根据评价的反馈信息及时调整教学计划和教学方法。
4、注重整体规划,坚持始终如一形成性评价需要优较大的自力性和灵活性,这就需要教师的恒心和毅力。形成性评价的操作需要教师进行周密和整体的规划,并持之以恒;同时要注意数据和材料及时积累和整理,以防止评价流于形式。
我的课题刚刚实施一年多,我的收获已经很大,我相信随着时间的推移,随着课堂教学活动的逐渐完善,课堂教学效果会有更大的成效。我的课题会进展的更顺利,我的收获也更大。
开展形成性评价应注意的问题 ——课题研究心得 李杜娟
第四篇：《初中英语课堂教学中形成性评价应用的研究》(课题研究心得)开展形成性评价应注意的问题
开展形成性评价应注意的问题
——课题研究心得
李杜娟
在课题实施的过程中，我就像一个行走在海边的游者，随时都有可能收获美丽的贝壳。记下心得体会，也记下了点点滴滴的收获。我对英语课堂中的形成性评价也有了更深的认识。
1、注意评价方式的灵活性评价方式不是一成不变的，教师应根据学生的年龄特征和学习风格的差异，采取适当的评价方式，也就是说应允许学生根据自己的特长或优势选择适合自己的评价方式。例如：随着课程难度的加深及学生学习方法与努力程度的差异，在初一期末时，班级的学生已形成了强、中、弱的差异。根据这种情况，教师可以采取“分层”措施：布置不同难度的作业。不同的评价方式使不同层次的学生有了展示自己才华的空间，不将差生“一棍子打死”，让其看不到希望，自暴自弃，而是保留其自尊心与好胜心，同时也对优生提出更高的要求，这样可保证差者变优，优者更优。
2、学生自评、他评、师评相结合在教学过程中，改变过去以教师为主的单一评价现象，逐步成为由教师、学生、家长共同参与的交互过程，这也是教育过程逐步民主化、人性化发展进行的体现。教师将学生的表现分为优、良、中、差四个等级，每天做记录，并将成绩纳入期末成绩。事实证明每个学生都能出人意料。教育在点滴之间，评价也在点滴之间，而学生的进步也在点滴之间。在形成性评价活动中，教师应当使学生逐步做到：敢于评价、善于评价、乐于评价、并最终达到得益于评价的目的。形成性评价是被评价者成为评价主体中的一员，提高了被评价者的地位，将评价变成了主动参与、自我反思、自我教育、自我发展的过程；同时在相互沟通的过程中，增进了双方的了解和理解，形成积极、友好、平等和民主的评价关系，促进学生不断发展，不断提高。
3、注重评价结果的整合与反馈教师要时刻关注评价对学生学习和教师教学的反馈作用。例如：评价是否调动了学生学英语的积极性；评价是否让学生看到了自己的成就，树立了自信；评价是否反映了教师教学中的成功与不足；是否反映了学生学习中的问题与不足。教师要根据评价的反馈信息及时调整教学计划和教学方法。
4、注重整体规划，坚持始终如一
形成性评价需要优较大的自力性和灵活性，这就需要教师的恒心和毅力。形成性评价的操作需要教师进行周密和整体的规划，并持之以恒；同时要注意数据和材料及时积累和整理，以防止评价流于形式。
我的课题刚刚实施一年多，我的收获已经很大，我相信随着时间的 推移，随着课堂教学活动的逐渐完善，课堂教学效果会有更大的成效。我的课题会进展的更顺利，我的收获也更大。
开展形成性评价应注意的问题
李杜娟——课题研究心得
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