不拘一格搞“评改” - 盐城教育网

第一篇：不拘一格搞“评改” - 盐城教育网

不拘一格搞“评改”

● 钱树凯

在小学语文教学中，众多的语文教师对学生习作进行评改的过程中仍然使用评分式、评级式、评语式、评讲式等“教师一言堂”式的方法，使作文评改出现了“重点模糊”、“内容简略”、“比例失调”、“标准单一”等严重的弊端。尽管有的教师对每一篇作文从字词的润色、句子的梳理到选材立意的调整，字斟句酌，精批细改，而真正的“习作主人”对之则冷若冰霜、无丝毫感激之意，有的甚至还嗤之以鼻。叶圣陶对此颇有感慨：“教师改作文是辛苦的，几十本，一本一本改，可是劳而少功。”笔者从多年的写作教学中深深地感悟到，评改是作文教学中不可忽略的重要一环。美国小说家海明威为了评改方便，喜欢用铅笔写作，由于不断评改，据说一天要用二十支铅笔；英国诗人拜伦在作品交付出版后，燃烧的激情常常让他把稿件抽回来从新评改，并不断补入新的诗句，直到出版前的最后一分钟；鲁迅先生对散文《藤野先生》的评改也达到160多处；我国著名文学家曹雪芹写《红楼梦》“披阅十载，增删五次”„„这些典范都充分地证明：好文章是改出来的。然而，对学生特别是小学生的作文又如何进行评改呢？下面，我就个人在教学中总结出来的如何对待学生作文评改的谈谈自己的看法：

一、自主评改

首先，依照评价作文的一般要求的共性标准，确定“自主评价”的细则，连同批改时所用的各种符号打印数份张贴或人手一份，让学生在评改时作为参照。其次，让学生按照作文评改标准对自己的习作进行修改。从大处着眼：①文章的观点是否正确；②文题与中心是否一致；③文章结构是否完整；主次是否分明，详略是否得当，过渡是否自然。从小处入笔：①用词造句是否确切；②标点符号使用是否正确；③书写是否规范等等。再则，将修改后的习作用正文稿纸誊写。旁批和文本末写上自我评价性语言、写作意图、创作心得，甚至对文章中自己最为满意或最为不满意的地方，均可进行评价。评价文字以100字左右为宜。刚开始时，教师可列出评改范文进行操作。熟练之后形成统一形式。将原稿、修改稿及正文一同上交给老师，以便教师检评学生的参与意识和评估习作的质量。

二、互助评改

首先，按“自主评改”的共性标准制定“互助评改”的评改标准，张贴或人手一份。其次，成立若干小组，全员参与，将本组所有成员的习作供全体组员修改评价，写好眉批和总评。评出甲、乙、丙三个等级。再则，设立评改本，要求全体学生对教师评改或互助评改中的习作任选一篇写出自己的评价或感受、建议等，被评改的习作者写自己的写作体会。将评改本在全班范围内交流，互看评语，相互学习，共同提高。在这种“兵”教“兵”的评改活动中，水平差的改到好的，能学到他人的长处，水平较好的改到差的，能针对性地提出指导，形成全班学生都积极主动地在互助评改中探索为文之道。

总之，作文评改是作文教学的一种手段，而并非是一种目的。作文评改的艺术，就是千方百计地调动学生写作积极性的方法。卢梭说过：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西”，什么时候学生喜欢写作文了，就有可能出现“自能作文，不待老师改”（叶圣陶语）的境界。这样，既改出了学生的写作热情，又改出了老师的宝贵时间，同时又改出了一个精彩的世界。

（钱树凯 响水县陈家港中心小学）

第二篇：我感受到的台湾教育 - 盐城教育网

我感受到的台湾教育

金正平

去年10月，我随盐城教育考察团去台湾参访，在台期间与教育界人士多有接触，并访问了数所学校，对台湾的教育有一个初步的印象。

总体感觉台湾的教育事业很发达，政府的重视程度极高。他们的教育投入大，经费充足，设施完善。教育经费占cNP的比例从80年代的不足4％上升为90年代的6％以上。公立学校为钱犯愁的事基本没有。我跟几位校长交流中谈到学校设施投入与学校运转费用的问题，他们轻松地说这都是政府的事，与他们没有多大关系。即使是私立学校，投资者也具有相当的实力，并不急功近利，而是作为一个公益事业在办，政府也会有相应的补助，所以经费问题不是办学的首要矛盾。他们15岁以上人口的受教育率2001年已达95％以上。高等教育的普及率，从一个侧面反映他们教育事业的发达，每千人口的高等教育学生数2001年超过50％(54.1％)，同年高等教育在学率达72％。

参观了他们的几所学校后，我们还深切的感觉到台湾人办教育重在内涵的提升，不好大喜洋，经费用在刀刃上。国立中山高级中学是一所知名重点中学，校舍朴实无华，绝看不出任何奢华气派．没有高档的体育场馆，用新型材料建了个雨棚状的风雨灯光球场，但花园草坪、塑胶跑道、体育器械一应俱全。印象最深的是他们在一个铺满落叶的小径上加了几块山石几个石凳供文学社团的同学们聚会论诗，名之曰“蓝田诗路”，校长很为此创意自豪，真是处处皆文化，润物细无声。他们的选修课专用教室、音乐教室、美术教室设施完善，接待室、会议室却比大陆学校简朴得多。在射阳人顾先生家开办的民办醒吾学院，建筑最新、投入最大、设施最现代的是图书馆与国际学术报告厅，行政科室、教师办公室却比较拥挤、昏暗、简陋．图书馆是个新馆，却首先馆藏了全套二十四史，董事长很以此为自豪。课程设置与教育内容设计的科学合理灵活，是台湾教育的另一特色。我们在对高雄中山高级中学的参访中感受到，他们在关注学生心理发育与品德养成、重视训练学生适应生活的能力、着力提升学生审美情趣与文化品位等方面，有着一套较为科学合理的做法。比如，他们的课程在近几年做了较大的改革，着力点便是注重与社会生活的联系，注重实践与参与。我们看了他们的美术教室与教材，真正体现了“生活美术”的理念，教材中讲家庭的布置与摆设，教室里陈列着学生学习插花时的作品。他们的家政课是必修课，并有较为完备的家政课教室，摆放着家庭电器维修、家庭烹饪等学习用具。学校不设任何勤杂工与清洁工，打扫、内务全由学生完成。学校在蒋介石时代适应政治高压政策而设立的“军管组”已转型为“生活辅导组”，协助训育处来培养学生的自律意识、文明举止与规范行为．他们重视奖励与表扬，但如有违反校规或纪律的，“生活辅导组”的教官也负责处罚。一般是按错误大小、错误类型决定你中午的罚站时间或假日参与校园体力劳动的时间，在罚站与劳动中反省，并规定不得延期或请假。我们看到了这样的处罚安排表。他们每年举办“中山之夜”联欢会，让世界各地的校友回来展示才艺、讲述成绩、参与联欢，并实况转播到世界各地有校友的地区，通过这样的方式来积淀校园文化、展示办学成绩、激励学生上进。他们的教师暑期出游，回来都主动办一个“旅游展示”，以绘画、实物、文字、音乐等多种形式向学生传播旅游地的文化，拓展学生的视野，并且乐此不疲。我们在阅览室就看到了两位教师在日本与埃及旅游归来的展览，照片、实物、文字说明皆很丰富，学生一定有兴趣欣赏。醒吾学院作为民营性质的学院，为了生存、声誉，办学体制与教学内容更是异常灵活。它有全日制学历教育班，也有夜间班或假日班。教学内容更是五花八门。我们在它张贴的夜间班或假日班的教学安排表上，看到有爵士舞班、街舞班、针织班、调酒师班、家庭美容班等等。可以说，生活中有需要的，它就会想方设法开班，以满足不同人群的需要。因此它的规模很大，全日制部加夜间部共万人，这在台湾这样的弹

丸小岛我想是少见的，这也从一个侧面反映出它教学内容的高度适应性。

当然，毕竟是与大陆同宗同种同源，台岛“金榜高中“的荣誉感、紧迫感一样很浓厚，甚至比大陆有过之无不及。我们参访高雄中山高级中学时，进门就看到挂在办公楼前两条极富冲击力的标语：“狂贺XXX、xxx同学考上xx大学”“家长xxx、XXX贺”。在大陆从来看过“狂贺”一词，仅这一见便感受到台湾人对“金榜高中”有着与大陆一样的狂热。听导游介绍，台湾的高等教育资源极为丰富，所有中学生皆读大学还有10％的剩余资源．但是，高等教育的层次也是极为分明的，有重点大学．普通大学、大专，技术学院、地方学院等不同类型的高等学校。所以学生、学校在大专院校连考时的压力并不比大陆低多少，学校补课、家长找家教给孩子补习也是司空见惯，我们在报纸上见得最多的是家教广告，星期天早上出来散步，也不时见到背着大书包行色匆匆去补课的孩子。中山中学的校长在介绍学校办学情况时，除了汇报重视学生全面发展、重视学生文化视野的开阔、重视学生个性及才艺的发展、重视学生生活经验的积累与生活技能的提升外，也不吝笔墨为我们介绍了学校高考的成绩，还特地绘制了一张高考成绩逐年递升的量化表，显示该校的高考升学率由2000年的87％上升到2006年的96％，校长的语气中充满了自豪。

台湾教育给我们留下深刻印象的还有一个重要方面，便是教师的强烈的敬业精神与较高的文明素养。台湾教师的待遇是不错的，打听了一下，一个普通中小学教师大约每月薪金约合人民币7000元左右，在台湾已算中等收入。教师的退休待遇也较高，和职业军人一样国家是包养终身的，加上社会地位不错，教师职业比较热门，职业门坎也较高。但他们的付出也是非同寻常。比如中山高级中学近四十个班级的学校，美术教师仅两名，她们基本整天泡在学校，每人每周28节课还加一些个别辅导，每人一个美术教室，布置得整洁、精致、富有独特的艺术品位，环境本身就蕴含丰富的育人内涵。校长给我们介绍，他们学校已退休的一名校长与一名总务主任，每天早晨坚持来校无偿为花草树木整枝浇水，几年如一日，乐此不疲。他们没有副校长，只设一个校务秘书协助校长处理日常事务，下设教务处、训育处、总务处、生活辅导组及各个学科教学研究会，仅校长、各处主任、生活教官不兼课，其他皆为教学人员。校长大约40多岁，儒雅、谦和，介绍情况中不住盛赞他们的教师与管理人员的勤勉与奉献，而且非常诚挚，全无作秀与客套的成分。醒吾学院与醒吾高级中学的师生比例比我们大陆公办学校要低得多，一个教师往往身兼数职，年轻教师每周20多节课是常态，还要兼任辅导员、宿管员等管理工作。学院没有专门的勤杂工，内务、打扫都由教师、学生共同担任，但校园极其整洁。他们有几千学生寄宿，但管理人员很少。他们的经验就是分工不分家，任何一个教职员工都有关怀学生、管理学生、教育学生的义务，所以人人负责、尽职，就可以以少胜多。这对我们大陆学校职责分工过细、管理人员偏多是有点启示作用的。我们走进醒吾高级中学拥挤、简陋的办公室，见一个年轻的外语女教师正在批阅试卷，交流中得知她每周26节课，还兼任班主任。问她几点来校，她说早上七点半到，晚上九点左右走。从他们的身上，我们感受到儒家文化的枝繁叶茂，同时也看到了西方文明的务实与效率。

台湾学校非常重视家长委员会的作用。这种团体通过推荐选举产生，成为法人，承担很多实质性的管理事务。比如负责募集社会与民间资金用于补充办学经费，并通过民主程序全权处理这些资金；参与学校经费管理、人事管理、教育管理等重大问题的决策并负责广泛征求家长们的意见和建议；负责校方与家长间在具体问题上的沟通交流对话，化解家校间的矛盾，等等。家长委员会的主任是要定期来校办公的，实际是学校决策层的重要一员，我们在几所学校都看到历届主任的照片都和校长一样悬挂陈列，足见他们在学校发展史上的地位。其实这种将家长委员会融入学校实质性管理的经验值得我们大陆借鉴。

台湾之行很短暂，走马观花，未见其详，但打开了另一扇窗，让我见识了海岛的那片土地上中国人的生活、工作以及他们的文化形态。

(金正平盐城市幼儿园)

第三篇：春 风 化 雨 润 物 无 声 - 盐城教育网（定稿）

春 风 化 雨润 物 无 声

● 杨娟

２００６年８月我校初一年级全面进入小班化实验。学生人数的减少，教育时空变得相对宽松，为实施小班精致化管理提供了条件。我们初一（3）班共有25名成员，24个孩子加上我。半年来，在学校提出的“人数少一半，关爱多一倍”的教育理念指导下，经过我们25个人的共同努力，无论是学生成长进步，还是班级总体面貌，都出现了可喜的变化。现在，我谈谈在班级管理中的一些做法和体会。

一、加强班级文化建设，给每个学生创造一个美丽温馨的学习环境

班级文化建设是班集体建设的一个重要方面，可以说构建好班级文化是管理好班级的一个重要法宝。班级文化具有无形的教育功能、激励功能、制约功能，这些功能一旦形成，就会产生巨大的力量。努力营造积极、向上的班级文化氛围，有助于提高班级管理水平，促进学生健康发展。

1．精心装点、美化教室，营造积极向上的氛围

优美的教室环境能给学生增添生活和学习的乐趣，消除学习后的疲劳。更重要的是，有助于培养学生正确的审美观，陶冶学生的情操，促进学生奋发向上，增强班级的向心力、凝聚力。

学生入学后，联系实际，我提出一些具体要求，如美观、大方、实用、经济等，充分发挥主观能动性，在黑板上方悬挂国旗，增强爱国主义情感，同时张贴班训“团结、自信、乐学、善思”，时刻提醒学生学习要有明确的目标；在黑板最上面写上“今天你进步了吗？”促进学生自省，激发孩子们的上进心；在教室两边张贴名人名言，激励学生要努力求知；配合学校的活动安排定期轮流办黑板报，一展自身所长；设置图书角，利用自己的零花钱购买图书，营造读书氛围；增加了生物乐园，课余时间种花养草，亲近自然，珍爱生命。

自信是成功的前提，但二十四个孩子并不是每个人都很自信。一个偶然的机会，我发现数学课上讲到图形的变换、中心对称、轴对称时，老师布置完成一项剪纸作品，孩子们交上来的作业让我震惊，简直太漂亮了。抓住这个契机，我随即将这些作品公布上墙，并配上鼓励性的标语“我能行，瞧我的！”学生触动很大，部分学生对自己作品不满意的，又换上了新作品。早上走进教室，孩子们一眼看到自己的作品，脸上挂满了笑容，心情非常愉快。如今，这个专栏是我们班级一道亮丽的风景。

手抄报是我们初一(3)班又一道风景。每两个星期，学生自觉制作一期手抄报，质量高，涉及面广，主题有诚信、科技、学习、传统文化、文学常识等方面的内容。既提高了学生动手能力，又加强了学习，学生收益很多。

2．构建和谐的人际关系，认真组织好各项活动

良好的人际关系不仅可以使人奋发向上，而且可以使班级形成良好的集体意识。良好的集体意识对学生思想品德的塑造是一种无形的、巨大的力量。各项班级活动需要学生的参与和投入，在参与和投入的过程中，孩子们的感官和心智都被启动，此时的他们最富有灵气和判断力，也最容易被感染和熏陶。因此，在班级文化建设中，我有意识地利用活动的组织、开展，促进师生之间、生生之间相互理解、团结、帮助以及平等地友好相处。开学到现在，活动比较多，我主要抓住学校第三届体育节和“激扬青春，歌唱校园”合唱比赛这两项活动。

在活动期间，我主要做了积极的宣传工作，其余的事都是孩子们自己组织的，从平时的训练到正式比赛，他们忙得不亦乐乎。在活动中，班级向心力、凝聚力空前高涨。结果，孩子们给我捧回了八张奖状。其中一张是第三届体育节各项比赛团体总分第一名，着实让全班孩子们兴奋了一阵。体育节闭幕后，我随即召开主题班会，及时引导他们将赛场上顽强拼搏、积极进取的精神带到学习上。

二、鼓励学生自主管理，给更多学生提供一个展示自我风采的平台

1．调整班主任角色，组建班级自主运作的核心

小班化教育是以提高每一个学生接受教育的充分程度为目标指向的教育。如果班级中强调的是一种简单规范和服从，那么小班化教育的所有目标都是一纸空文。所以，担任初一

（3）班班主任以后，我抛弃了传统的“警察加保姆”式的管理方式而采用民主化管理方式，鼓励学生实行自主管理，试图以我的“无为”来带动学生“有为”。

班级人数少了，能力较强的“领头羊”也难挑了。开学后不久，我们班建立了学生档案，从中我物色了一批具有管理潜力的人选，再结合家访、学生座谈掌握的情况，确定了班干部名单，然后进行有针对性地培训。比如现任班长周洁同学，刚开学时，只能管住自己，在同学中一点威信都没有，也有点胆小怕事。但我发现她其实是个能力很强的女孩子。于是，我耐心地告诉她与人相处的技巧与注意点、处理同学间矛盾纠纷的常用办法，等等。小姑娘很快就显现出了她不凡的管理才能，成为我得力的小助手。在她的影响下，我班班级自主运作的核心很快形成，在我留给他们的广阔的发展空间里带领其他同学一起学习科学文化知识，培养各方面的能力。

2．形成班级自主运作机制，初步实现班级工作学生自主化

在班干部的带领下，全员参与，孩子们群策群力，制定了班级公约，确立了班风。每日的早读、纪律、卫生、作业、主题班会、座位的调整、班级图书角的建立和运转、学校安排的各项重大活动的参与等班级日常事务，均能在我的指导下，由学生自主完成。

为了加强学生间的团队意识和合作精神，开学后不久，我根据每个孩子的性别、个性、能力、气质等多种因素，把他们分成六个小组，每个小组都有自己学习的对象和自己可以提供帮助的同学。这六个小组可以说是实力均衡，这样又有利于组与组之间进行竞争。各个小组的成员们选出本组实力较强的同学作为他们的组长，团结起来与其他小组暗自较量。之前许多让我头疼的问题迎刃而解。例如，周荣同学，自从被选为组长之后，上课改掉了不动脑乱岔嘴的毛病，学习出人意料地勤奋，而且乐于助人了，他的进步得到全班同学的一致认同。通过“小班化团队自主管理”，孩子们的求知能力、做事能力、共同生活能力、生存和发展能力都得到了很大程度的培养与提高。

三、积极关注后进学生，让后进学生获得平等发展提高的有力帮助

实行小班化教育后，学生人数的减少给后进生转化工作提供了充足的时间与机会。针对我班少数几个后进学生的实际情况，我通过家访、学生调查等形式，及时掌握第一手资料，不厌其烦地找他们谈心，千方百计调动他们学习的积极性并给予有力帮助，做了不少工作，也取得了一定成效。概括起来，就是：爱心打前阵，细心、耐心保驾护航。

前面提到的周荣同学，刚入学时，是个让人头疼的孩子。上课不能遵守课堂纪律，课后与同学打架，爱寻衅滋事欺负别人，作业不放在心上，早上抄作业是常事，花钱大手大脚，语言不文明等等。我克制自己不产生厌恶情绪，旁敲侧击了解问题的成因。从多种渠道得知，这孩子五岁时生母病逝，一直跟着爷爷、奶奶生活。在他上五年级时，父亲再婚，将他接回身边。继母有一个亲生女儿，与周荣关系不好。爷爷、奶奶的溺爱，再加上得不到继母的关

爱，父亲工作繁忙又照顾不到他，久而久之，周荣生活习惯、学习习惯、思想素质等方面都存在问题。

了解了事情原委之后，我几次三番地找他谈话，多次从生活上关心他。功夫不负有心人，他慢慢地向我敞开了心扉，从交流中得知，他对父亲的感情很深。我抓住他对父亲的爱作为突破口，一步一步地对他提出更高层次的要求，他反抗过多次，但最终看到我一副很有耐心的样子，放弃了，逐步能按照我给他提出的一些要求去做。其中也出现过反复，但我允许他犯错，每次犯错都耐心地帮他查找原因，制定改正的措施。在他父亲的配合下，小周荣一天天在进步着。他见到我说得最多的一句话是：“老师，今天我努力了！”

虽然我们接触小班的时间不长，但从家长眼里，我们看到了社会对我们小班的关注、重视和期待。作为一名小班的老师和班主任，看到孩子们有了进步，我倍感快乐。在小班化的班级管理中，我还需要不断更新教育理念，充分发挥班级的育人功能，美化每一个孩子的心灵，促进每一个孩子的持续发展，充分利用小班资源，让每一个孩子都同样有必要的装备适应未来的挑战！

（杨娟盐城市第三中学）