第一篇：李建伟《民法60讲》勘误来自法法网
李建伟 2010-5-10 10:01:00
（一）《民法60讲》第161页，【例4】的答案有误，应该是“不予支持”。原因是2009年6月22日《最高人民法院关于审理城镇房屋租赁合同纠纷案件具体应用法律若干问题的解释》的规定，已经废止了《民法通则意见》第118条的规定，侵害租赁人的优先购买权的合同不再被认定为无效了。
（二）《民法60讲》第441页，第5-7行的“【特别注意】”这三行整个删去。同时【例1】的答案应该改为“能”。
原因：诉讼时效期间经过与否，不是抵销的障碍。以上表述自相矛盾了。关于正确的表述，请看第442页的【例1】。
（三）第448页，第四行也即任意解除权情形的第1种，删去。原因：合同法第195条规定的赠与人的解除权属于法定解除权，不属于任意解除权。
同页，第9行，也就是第6种情形，改为：《合同法》第376条：保管合同的寄存人以及没有约定保管期间的保管合同的双方当事人。原因：寄存人，按照第1款规定，都有任意解除权；保管人，只有在没有约定保管期间的情形下才享有任意解除权。
（四）第411页，第1题的答案，应该是：ABD.书中漏印了B项。
第485页，“分期付款买卖合同的诉讼时效，应依相应履行日期分别计算”，改为“诉讼时效期间从最后一期届满之日起计算“（诉讼时效解释第五条）。
第二篇：李建伟民法一日搞定2014
众合涉嫌虚假宣传、虚报过关人数
2013年11月22日，司法考试成绩发布，当日，各家机构竞相发布过关学员数，众合到24日晚上公布有68人过关，此数字比较可靠，见图：
（仅有这些人是真实的）
按众合自己说的本招生450人，则过关率为：15.1%，略高于全国平均水平。可能觉得这个成绩无法承担众合的大话！
于是，神奇的事情发生了，11月25日晚，众合突然发布了一个206人过关名单，见图： 这绝对是一个虚假的榜单！
事实将证明，这个名单是如何的虚假！
理由一：一般学员查成绩都是在22-23两天，绝无可能大批人都在25号一天突然查成绩；
理由二：学员查完成绩过关后会给学校打电话，因为学校给学员发短信要求报成绩，一般人不会过了不说；所以不会出现一天内增加138人的情况！
理由三：众合招收的学员都是沈阳和周边地区的，据了解沈阳及周边城市总过关才900人不到，众合占去四分之一是不可能的；
理由四：我周围的朋友有很多报众合的，都没过，而且他们也没听说自己在众合班上周围的学员有几个过的，如果按众合说法，几乎过了一半，应该每个人周围都有很多人过才可能；
理由五：我让同学给众合打电话问了几个人的成绩，都没过；
理由六：里面有几个名字如：虞佳是宁波的，廖兴波是福建龙岩的，聂志明是南昌的，经过我们的调查，都没来沈阳众合报班，这样的名字重名机会很小。
理由六：最直接证据，206人名单中，我们拿去省主管部门核实，只有52人在今年我省过关名单中，其他有一些可能回本地考试，但我们知道在外地考试的考生很少有可能到沈阳参加培训！
理由七：众合内部人员不小心透露的消息，这些过关学员都是在北京总校全国过关名单中摘录出来的，根本不是沈阳众合的学员，而我们怀疑有一些干脆是编造的！
理由八：众合北京的数据通过3400人左右，是全国过关人数的10%，如果是真的，那么沈阳众合在众合全国中算比较差的分校，过关人数按占当地过关人数平均10%算，应该是在90人以内，和最早报的68人（之后会有一些新汇报的）恰好对应。
理由九：众合在招生人数上应该不到450人，因为他的教师在汉卿会堂（没有桌子空气闷）大约不到500个座位，每排25人，现场观察和众合网站上的照片估算大约350人左右。
每排30-35人，大约12排，假设空座都有人，才360人。
按此照片，不超过280人。
理由九：你打电话到沈阳众合问过关学员情况，他们一概以各种理由不告诉你，因为他们根本不掌握。
理由十：问了12个众合学员，这个榜单上只有几个知道的名字，其他的都不认识！
还有，第一名的成绩本来是436，众合非改成439，这种毫无意义的错误都犯，太没意思了！
由此可见，众合206榜单基本上都是假的，真实的学员不超过90人，真正可以认定的只有68人，而且众合所说的450人招生数应该也是假的，但这样也好，要不68/450=15%的过关率就太可怜了，综上，沈阳众合的实际情况应该是：80人/360人=22%左右，按众合的教学水平，这是一个可以相信的数据，甚至有可能再高点达到25%左右。但40%以上的过关率对众合而言只能是一个良好的愿望，是个梦想，至少目前看不到实现的希望！
此文，在于提醒想报众合的同学，不是说众合有多不好，而是众合太虚假！
第三篇：李建伟同志遗体告别仪式主持词
李建伟同志遗体告别仪式
主 持 辞
主持人：舞钢市第二高级中学副校长
李会华
(仪式开始前，先鞠躬，提醒关闭手机或调整手机为静音状态)各位领导、来宾、同志们：
寒春凝悲、翠柏凋伤。我们怀着无比沉痛的心情一齐来到这里，送别我们的一位挚友、一位朝夕相处的同事，向为教育事业无私奉献的好老师、一生敬业爱岗、善良仁爱、桃李满天下的李建伟同志的遗体告别。
李建伟同志2002年11月罹患膀胱癌，在与病魔顽强抗争13年后，于2015年3月2 4 日 12 时，因医治无效辞世，享年47岁。
今天，前来吊唁和参加遗体告别仪式的单位领导有：
舞钢市二高党支部书记朱德山、舞钢市二高校长张保亮、舞钢市二高副校长李慧华、杨金峰、刘东阳，工会主席闫红申。
参加今天遗体告别仪式的还有李建伟老师的学生：
参加今天告别仪式式的还有：李建伟老师的亲属及其生前好友。在此，对李建伟同志的逝世表示沉痛的哀悼，向前来参加告别仪式的单位、领导、亲友、同志和同学们表示诚挚的谢意，向李建伟老师的家人孝子表示慰问，请节哀顺变。
李建伟同志遗体告别仪式现在正式开始： 仪式进行第一项：鸣炮、奏哀乐；
在李建伟同志47年的生命岁月中，把23年的灿烂时光献给了他热爱的教育事业，把青春和热情献给了舞钢二高，献给了他深爱的学生。此人已逝，我辈同悲。此时此刻，让我们以沉痛的心情向李建伟老师表示深深的敬意和哀悼。
仪式进行第二项：向李建伟同志致敬，默哀三分钟(默哀毕)。
身故音容在，灵去德行存。逝者长已矣，生者长戚戚。李建伟同志的离去，让我们扼腕叹息，悲痛万分；长歌当哭，缅怀逝者；呜呼哀哉，聊为祭奠！
仪式进行第三项：由市二高校长张保亮介绍李建伟同志的生平事迹。李建伟老师生如夏花之灿烂，去如秋叶之静美。他善良真诚，大爱无疆，把眼角膜捐献给别人，把光明带给别人，李老师，请再次接受我们深深的敬意和哀悼。
仪式进行第四项：向李建伟同志三鞠躬(奏哀乐)。一鞠躬、再鞠躬、三鞠躬。
李建伟老师一生爱父母妻儿，爱亲朋好友，爱同事，爱学生，是好儿子、好丈夫、儿子心中的好爸爸；是好同志、好哥们、好朋友、学生心中的好老师！让我们一起走上前来，再送他一程，尊敬的李建伟老师：一路走好！
仪式进行最后项：向李建伟同志遗体告别。愿逝者安息，一路走好。
李建伟同志生平简介
各位来宾、各位亲朋好友、同志们：
今天，我们怀着十分悲痛的心情，在这里举行遗体告别仪式，深切哀悼舞钢市第二高级中学教书育人的楷模、辛勤耕耘的园丁、数学教师李建伟同志。
李建伟同志，中共党员，1968年3月15日出生于河南省泌阳县高店乡中管村三门庄，于2015年 3月 24 日 12 时因病医治无效，与世长辞，享年47岁。
李建伟同志，大学本科学历，中学一级数学教师。1992年7月毕业于平顶山师范专科学校，同时加入中国共产党，同年8月参加工作，任教于舞钢市二高，任数学老师。
李建伟同志是党领导下的一名好同志。他始终用高度的党性和自觉性高标准要求自己，在我校工作的23年里，他担任班主任工作10年，连续多年担任毕业班班主任和数学教学工作。一生忠诚于党的教育事业，思想积极，品德高尚，为人诚恳，公而忘私，为党的事业培养了成百上千的优秀人才。多次被评为优秀教师、先进工作者、模范班主任和优秀共产党员、优秀党小组长。
李建伟同志是教育系统的一名好老师。他严以律己，宽以待人；谦和低调，以诚待人；他教学有方，育人有术；爱校如家，爱生如子；同仁钦敬，学子感恩；爱岗敬业，堪为楷模！多年来，常有学生前来探望于他，师生团聚，其乐融融，共叙当年，不忘师恩教育之情。然天有风云，事有不测，2002年11月李建伟同志，不幸罹患重疴，但生病期间，仍念念不忘学校工作，特别是在2009年9月，他的病情略有好转，就向学校提出工作的要求，校领导考虑到他的情况，安排他到政教处工作，并没有给他分配具体的工作，但他一天到晚闲不住，政教处的各项工作他抢着干、争着干。他眼中有活，心中有学校，不图名利、不讲条件、不计报酬。把全部的精力都用到了工作上。特别是在他负责学生食 堂食品卫生安全工作时，更是以高度负责的态度全身心地投入到工作中。他每天6点多钟就赶到学校食堂，在别人开始吃饭的时候，开始了一天的工作：收菜、记账、留样、打扫卫生，一丝不苟，耐心细致；坚持原则，不徇私情。确保学校食堂卫生工作无差错、零失误。体现了一位党员的优良作风和崇高精神，表现出极高的职业素养和奉献精神，为二高的新老同志树立了榜样，为二高的发展做出了贡献。
李建伟同志还是一个孝顺的好儿子，一个疼爱孩子的好父亲，是一位家庭责任感极强、深爱妻子的好丈夫，是一位心地极其善良的大好人。
李建伟同志出生在一个农民家庭，自幼体弱多病，他的父母为他四处求医，到处奔波，这给幼年的他留下了“终生难忘”的印象，再加上家庭的贫困，使他从小就下定决心努力学习，“争取将来有出息”，来报答父母的养育之恩。功夫不负有心人，可怜天下赤子心，1990年他以优异成绩考上大学。参加工作后他不忘父母，不忘帮助过他的亲朋好友，常怀感恩之心回报亲朋，倾力帮助家庭，拿出工资贴补家用，孝敬双亲。
李建伟同志家庭和睦，他爱妻子，爱儿子。他和妻子相敬如宾，琴瑟和谐；他心地善良，性格和善，从不和妻子吵嘴生气。他和儿子关系融洽，无话不谈；他教子有方，儿子学习成绩优异。他用自己的善良、细心、耐心和爱心诠释了一个丈夫、一个父亲的全部内涵。
李建伟同志是一位好丈夫、好父亲，更是一位好老师、好同志、好战友，一位大好人。在他23年的工作生涯中，和同事们从没红过一次脸，他心胸豁达，为人低调，善良真诚，有高度的事业心和责任感，有良好的自律精神和自觉意识，在平凡的生活中表现出高尚的人格精神和道德修养。生前，当谈起他的后事时，一再叮嘱家人，不要惊动他的同学、学生，丧事低调，从简办理；他还 向红十字会提出了捐献眼角膜的请求，据昨天来取眼角膜的省红十字会的医生讲，李建伟同志是成舞钢市眼角膜捐献第一人。今天他的眼角膜已经植入患者的眼中。当一个人离开这个世界的时候还要给别人带来光明，这是大爱之举，大善之德！李建伟老师是一位大好人，他的善行有目共睹；李建伟老师是一个大善人，他的仁爱之心日月可鉴！他用实际行动解析了关于善良仁爱的人生命题，他用一颗宽厚仁慈之心证明了关于短暂与永恒、平凡与伟大的生命论题，活出了人生的价值，活出了生命的尊严。
李建伟同志离我们而去了，我们失去了一个好同志，教育战线失去了一个好老师，家庭失去了一位好丈夫、好父亲。但他的精神长存，音容永驻。让我们化悲痛为力量．学习他一丝不苟，坚持原则的工作作风，学习他任劳任怨，不计报酬的崇高品质，学习他谦虚谨慎、艰苦朴素的生活作风，学习他善良真诚，大爱无疆的仁爱精神。努力工作，以告慰李建伟同志的在天之灵。
事业未捷身先逝，常使英雄泪沾襟。李建伟同志，你的同事们为你送行来了，和你一起工作过的兄弟姐妹为你送行来了，你的学生为你送行来了，你的亲人为你送行来了，你的朋友和同学为你送行来了！你就安心的去吧，我们永远怀念你！
李建伟同志，你安息吧!一路走好！
第四篇：中国规划设计专业教育的根本问题 -----李建伟
摘 要：针对我国目前规划设计行业的现状及规划设计专业的高校毕业生从业过程中的问题与困惑，指出现有的教育体制和学科结构的问题；通过对传统意识理性客观的分析，提出了现代规划设计教育的科学构架和人才选用的标：隹。设立以工作室为核心的教育体系是解决中国规划设计类专业教育根本问题的重要途径。教育应该以满足社会需求为宗旨并最终服务于社会。
关键字：风景园林；规划设计；研究；高等教育；人才；职业教育体系
中国的规划设计行业方兴未艾，日益繁荣，面临难得的发展契机。而高校培养的城市规划、风景园林、环境艺术和景观设计等专业的毕业生却远不能满足市场的要求。由于实践能力的匮乏，沟通能力的薄弱，市场意识的淡漠，知识系统的陈旧和创新精神的缺失，设计公司要额外付出很高的培养成本。这些现象不得不引起社会的反思：究竟是什么阻碍了中国优秀设计师的诞生？我国的教育制度究竟存在什么问题？笔者曾在国内高校执教，亦在美国接受西方的景观专业系统教育，近十几年来参与众多国际案例的实践；本着对中国规划设计教育的强烈关注和对中西方之间专业教育的长期思考，在这里就规划设计类专业的定位展开讨论，并提出以工作室为核心的职业化教育是成功的关键。
建立和完善中国规划设计专业的职业化教育体系是当今应该着重关注的事业。它直接关系到我国设计行业的未来走向和新一代设计师的生存能力。在日趋激烈的全球化进程中，没有一个行之有效的教育体系，我们培养出来的设计师将无法面对未来的挑战。人类的生存环境越来越多地受到规划设计师的关注。城市的大规模膨胀给生态环境造成很大的威胁。面对着一片片拔地而起的高楼，设计师不能不从更广泛、更深层的意义上来看待自己的工作。当人们从一夜之间建成一座新城的梦中醒来之后，社会文化还得要人来重组，城市的历史还得有人去传承。设计师所承担的责任已不再仅仅是处理一个视觉上的美学空间，他们需要面对的是一个自然与人类生存、发展相交融的物质体系，是一个延续发展的社会文化结构。如果设计师还是把自身的工作和视野局限于几个功能区，几条交通道，或小庭小院、花花草草、亭台楼阁，那我们必将失去新的时代发展给设计行业带来的机会和使命。
1对规划设计专业教育的定位
1．1现有的教育体制不利于规划设计专业教育的发展
就宏观的范围来说，中国的应试教育体制特别是初、中级教育不利于培养科学技术以外的人才，尤其是艺术人才。一方面，高等教育的应试体制把一批有艺术天分的人才拒于高等学校的门外；另一方面，按部就班、循规蹈矩的学生们每年要浪费很多时间去学习很多与职业不相干的知识。上大学之前主要的知识结构是数理化、哲学政治，上大学之后这个知识结构的主体并没有明显的变化，他们所受到的相关设计及专业的教育实在太少。一般来说，大学毕业生要工作4—5年之后才能慢慢走上一个合格设计师的轨道，这对于设计单位而言无疑是一笔巨大的成本。
中国的规划设计专业教育亟待找到一个正确定位。目前行业的从业人数日渐增长，但优秀作品和优秀设计师的比例却在下游徘徊。中小学生应该拥有更多的机会去了解各个不同行业的工作，而不能只埋头于书本。学校与社会的互动正是国内基础教育所缺少的一环。很多学生到高中毕业还不知道自己要干什么，难怪我们很难找到对这项工作充满激情的学生。
1．2设计不是科学研究
常听到人们信口谈论“园林科学”，似乎要把一切都冠以“科学”二字来说明其深奥和高不可攀。也有的把科学和技术混为一谈，以为凡是与数理化稍有关联的都是科学。在很多人的观念中，规划设计和很多科学与工程专业一样，是一个系统的、科学的、充满高深理论的研究领域，这影响了很多教育者的判断。但事实上，规划设计是一种创作活动，与美术、工业造型、广告等专业一样，需要强大的艺术素质的支撑，绝不能按照科技人才的模式来培养和教育规划师与设计师。
设计教育的定位应严格区别于科学，而作为一种职业教育来发展。惟有如此，我们的事业才会获得可持续的、富有活力的新生力量的充实。单从学位这一点来看，我国的艺术类教育称得上达到了世界的“顶峰”。博士艺术家、博士设计师遍地开花，令人匪夷所思。在国外，“博士”是与“研究”相联系的，一个建筑类的博士要么钻研建筑历史，要么研究建筑理论，而不是作建筑设计，景观、规划亦然。艺术类的职业学位是没有博士一说的，艺术家水平的高低与学位没有什么必然的关系。从事艺术史和艺术理论研究的博士也不一定是艺术家。
1．3规划设计以职业教育为核心
什么是职业教育？简单的一句话：职业教育必须以培养专业的从业人员为主要目的。如果把职业教育理解为培养技术工人，也是错误的。今天，发达国家的高等职业教育已经非常成熟，是社会发展的动力和经济支柱之一。有别于普通教育，职业教育具有很强的针对性，它是根据每一个不同职业的需求而设立的教育系统。今天中国所缺乏的正是一个直接服务于社会的职业教育体系。职业画家、职业建筑师、职业律师、职业医生等从事的工作领域都非常专业化，专业化的教育是从业的基础。如果有人想做一名小学教师，不论他有多高的学历，也必须受过职业教育的专业训练才具备资格。作为一名设计师，要满足行业的职业要求，必须从技能、思想观念、行为准则上达到从业标准。规划设计专业要以设计为中心来设置所有的课程教学，换句话说学生应该在设计课中学习生态学，学习植物，学习GIS，学习测量和竖向设计等。今天国内的毕业生有几个知道有意识地把各方面知识运用到设计中来？设计不只是美学，它是行为，是体验，是生活。在国外做医生难，其实难的不是考试分数，而是面试环节，面试官要知道一个人是否适合当医生，是否医德高尚，对贫穷的病人是否会像对一个有钱的患者一样有同情心和爱心。教育工作者应该经常到设计事务所参观交流，了解设计师是如何工作的；他们如何在设计中运用生态学知识，如何解决交通问题，如何对待社会矛盾和社区生活?学生们在学校里就应该适应这种工作室的环境和工作方式，并受到相应的职业训练。
2人才的选择
2．1为什么中国的教育系统不能培养好的艺术家、设计师
规划设计职业教育的前提是对人才的选择。选择适合于规划设计、富有艺术潜力和充满激情的青年学子，让他们有机会受到良好的教育无疑是中国高校的一项重要责任。然而，目前中国的高考制度限制和扼杀了许多优秀设计人才的萌芽，因为高考是按照科学和文化的标准来选择人才，而不是按艺术的标准选择人才，很多艺术人才由于文化分数不过线而无法越过大学的门槛，这对中国的设计行业，对中国社会都是很大的损失。
常听人嘲笑西方大学的入学考试门槛很低，殊不知其中的奥秘。降低文化考试的要求，相应地就提高了对特殊才能的要求，给了更多不同类型的人才一个机会，让具有艺术修养和丰沛创造力而数理化基础薄弱的学生有机会进入大学，受到良好的教育。在中国，高考制度显然选择了数理化成绩方面的佼佼者，然而数理化优秀，同时艺术思维也活跃的人才非常稀少。统一考试、统一招生，以一种单一的标准来衡量学生，本身就不符合艺术的规律，是对人才的糟蹋。让设计领域的学生局限于科技框架内，导致了两种结果：适合设计工作的人才被教育体制排除在外，不适合设计工作的人才却在我们的教育体系内学习他们并不擅长的事
情。大家常常可以看到非常成功的考生读完了中国最优秀的大学，然而毕业后的设计水平令人不敢恭维，而一些名不见经传的学校时常会涌现出几个非常优秀的设计师来。试问，从事规划设计教育的老师们，在你们多年的教育生涯中，遇到过几个数理化拔尖的学生同时又是设计天才?为什么我们还要遵循一个千古不变的“真理”：人才都要数理化优秀？或者说“基础知识”越多越好?笔者见过许多优秀的设计师，他们都不曾是人们公认的“好学生”，可惜他们都不在中国。
2．2培养好的艺术家和设计师要从儿童开始
对于一个艺术家来说，如果好奇心和创新意识在小的时候得不到发挥，也许他的艺术生命就永远不能开花结果。尽管通过努力可以学会很好的技术，然而艺术思维的建立会十分艰难。儿童是规划设计行业的未来，这一点也没错。如果一天不改变儿童教育的现状，中国就不会有好的设计师。今天似乎大多数的中国人都知道中小学教育太过残酷，然而大家都异口同声地认为“没办法”。真的没办法吗?如果大家改变一下录取标准，多重视一些交流能力，多培养一些艺术技能和想象力，多增进孩子们的责任心和社会意识，这一切将会大不一样。传统意识与现代规划设计教育的构架
3．1对传统意识的颠覆
在中国人的传统思维中，书读得越多越好，学位越高越好，这显然已经成为评判人才水平高低的一个必须的标尺。科学研究可能如此，但艺术绝不是这样的，学历高并不代表设计能力的卓越。
在美国，设计学是一个重视技能、培养思维的领域，而不是培养研究人员的领域。只有很少的学校设有MS和PHD，专门培养研究人员以从事某些特定领域的研究，而不是以设计为职业。现今中国的高学位泛滥成灾，这是一种方向性的错误。不同的学校可以有其自身的特征和优势，但不能以能否培养高学位作为评价学校能力的标准。在今天这个以培养博士生为最高境界，以博导为最高品位的社会，优秀的设计师却“到处难寻”！
美国的规划、建筑和景观设计本科教育一般要求5年时间，教授很多基本知识，包括植物、地形、气象、建筑、生态、工程、道路、交通、空间造型等，使学生毕业后具备基本的知识和技能。与我们的学校有什么区别，在美国，这些知识大多是在设计课中讲授的，学生们知道怎样把它们应用到设计中，而国内是如何教授的？有几个教授生态的老师深谙设计?有几个学校在设计课中讲授植物?更重要的是，美国大学很重视学生的创新精神。每做一个设计，老师都会问你是怎么想的，他们不会限制你——哪些想法是对的，哪些想法是错的，而是培养你怎么发展你自己的想法。要让所有的设计为这个想法服务，使作品产生特殊的个性，而不是让各种支离破碎的想法拼合到一起。这种教育模式成功地培养出一批优秀的设计师。他们改善了美国土地的面貌，为人们创造了优越的生存环境。
3．2知识更新与适应能力
规划设计专业教育很大程度上是个综合学科，需要各专业、各知识层面的融合。应当重视学生的综合能力和适应能力的培养。目前国内培养的人才知识面普遍比较狭窄，环艺专业的学生花了太多的时间学习效果图技术，园林专业的学生把太多的精力花在植物生理结构和庭院设计上。
教育的最终目的应该就是让学生养成自我发展的能力，这种能力的培养比什么都重要。所以教育应该更多地使学生具有可变性、灵活性和适应能力，根据自己的能力和机遇在今后的工作中找到不同的发展方向。无论是从设计师成长为管理者，还是从规划设计行业转换成其他行业，教育都要让学生有足够的能力发展自己，找到适合自己的位置。
3．3“设计学位”和“研究学位”
笔者认为，基于对专业方向的正确认识，应当把“职业学位”(现在已经被翻译成“专业学位”，“设计学位”是其中的一种)与“研究学位”进行区分。这是两种完全不同社会分工的需要。大家要明白一个道理：对于一个设计师，必须完成设计工作室为中心的职业教育，具备从业的基本技能、创作能力和职业道德，而不是拿到一个高学位。不要浪费时间和有限的资源去培养“博士设计师”。设计单位需要的是设计师，而博士、研究人员是为高校、科研院所服务的。教育应该有的放矢，根据不同的需要培养不同的人才。
3．4规划设计专业的规模应该得到控制
近年来，许多高校都开设了城市规划、风景园林、环境艺术和景观设计或类似的专业。虽然专业数量激增，专业教育水准却良莠不齐。对于专业的发展方向亦是模糊不清。在此情况下，应该成立一个专业论证委员会。在美国，专业在得到认可之前必须通过“专业论证委员会”的认证。只有得到认证后，该专业的学生才能获得具备认证的学位，将来才有资格参加注册考试，成为注册设计师。
另一方面，院系的扩张导致了规划设计及其类似专业毕业生的数目膨胀。没有控制的发展会造成可怕的结果。照这种形势发展下去，设计人员过剩，会造成行业的不景气，工资降低，职位竞争激烈，优秀设计师得不到好的发展机会，无路可走，混杂于庸人之中。
笔者建议，中国高校应该做到两点：第一，根据市场需要和准确的预测来确定专业规模；第二，限制高学位的数量，这方面的需求量太少。所谓“人尽其才，物尽其用”，应该发展不同的职业，解决不同的问题。
今天城市的大规模发展给我们的事业带来了生机，教育必须跟上社会的需要，不断完善，为培养优秀的设计人才而努力。
作者简介：李建伟／男／美国明尼苏达大学景观艺术硕士／美国风景园林师协会会员／美国注册景观规划师／EDSA Orient执行总裁兼首席设计师。
第五篇：段波YY讲民法2012—015：侵权责任法十大疑难问题小结
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2012赛季段波YY讲民法系列之四：条分缕析篇（2012—015）
侵权责任法十大疑难问题小结
一、归责原则与举证责任分配（6条、7条）
第六条 行为人因过错侵害他人民事权益，应当承担侵权责任。
根据法律规定推定行为人有过错，行为人不能证明自己没有过错的，应当承担侵权责任。
第七条 行为人损害他人民事权益，不论行为人有无过错，法律规定应当承担侵权责任的，依照其规定。
【归责原则】以过错责任为原则，无过错责任（又称为严格责任）和公平原则为例外，其中过错推定责任是过错责任的特殊例外。
过错责任：构成要件为四要件，客观方面之行为、结果、因果关系，和主观方面之过错。（构成侵权——必须以过错为要件）
无过错责任：构成要件为三要件，行为、结果、因果关系。（不需要过错）公平责任原则（23、24、33）
第二十三条 因防止、制止他人民事权益被侵害而使自己受到损害的，由侵权人承担责任。侵权人逃逸或者无力承担责任，被侵权人请求补偿的，受益人应当给予适当补偿。
第二十四条 受害人和行为人对损害的发生都没有过错的，可以根据实际情况，由双方分担损失。
第三十三条完全民事行为能力人对自己的行为暂时没有意识或者失去控制造成他人损害有过错的，应当承担侵权责任；没有过错的，根据行为人的经济状况对受害人适当补偿。司考课件网 sikaokejian.cn 最好、最全，最有价值的免费司法考试资料分享网站！
【举证责任】
侵权责任法的基本规定是：誰主张，谁举证（无论过错还是无过错责任）即原告必须举证出全部构成要件。
过错推定责任，与过错责任构成要件一样，但过错这个要件举证责任倒置给了被告（第六条第二款），原告证明行为、结果和因果关系，被告举证自己没有过错，如果举证不能，推定过错成立——侵权成立；在过错推定的情况下，被告可以证明自己无过错而免责。
过错责任：四个要件——均由原告来证明，如果证明不了，原告败诉。过错推定责任：四个要件——原告证明行为、结果和因果关系，被告证明无过错。（被告可以通过证明自己无过错而免责）
无过错责任（严格责任）：三要件（行为、结果和因果关系）——原告承担全部三个要件的举证责任；被告即使证明自己没有过错，也不能免责。
构成要件、举证责任分配分别解决了实体法、程序法的法律安排。
二、第三人过错（12条、28条）
第十二条 二人以上分别实施侵权行为造成同一损害，能够确定责任大小的，各自承担相应的责任；难以确定责任大小的，平均承担赔偿责任。第二十八条 损害是因第三人造成的，第三人应当承担侵权责任。
1.第三人过错对损害结果的影响包括两种情况：第一种情况：第三人过错是造成损害的唯一原因（28）；第二种情况：第三人过错是造成损害的部分原因（12）。2.在第一种情况中，责任承担根据侵权责任的归责原则而有所不同，在过错责任的情况下，第三人过错可以使得行为人完全免责，而在无过错责任中，行为人与第三人则成立不真正连带责任。司考课件网 sikaokejian.cn 最好、最全，最有价值的免费司法考试资料分享网站！
不真正连带责任：受害人具有选择权：可选择行为人或第三人追究责任；若选择行为人，行为人可以向实际侵权人即第三人追偿（先选择，后追偿）。3第二种情况中，多数人侵权——彼此互为第三人。
如AB两人对某甲造成伤害，AB两个人互为第三人。共同侵权有以下五种： a共同侵权（有意思联络）、b教唆帮助（完全行为能力人）侵权（有意思联络）、c共同危险行为（无意思联络）、d数人分别侵权（均足以致害）承担连带责任。此时，第三人不免责——连带责任。
e、数人分别侵权（无意思联络）各行为均不足以致害（12条）：按份责任。教唆帮助（欠缺行为能力人）侵权（有意思联络）：按份责任。（老师没提到）
三、不真正连带责任（43、59、68、83条）
第四十三条 因产品存在缺陷造成损害的，被侵权人可以向产品的生产者请求赔偿，也可以向产品的销售者请求赔偿。
产品缺陷由生产者造成的，销售者赔偿后，有权向生产者追偿。因销售者的过错使产品存在缺陷的，生产者赔偿后，有权向销售者追偿。
第五十九条 因药品、消毒药剂、医疗器械的缺陷，或者输入不合格的血液造成患者损害的，患者可以向生产者或者血液提供机构请求赔偿，也可以向医疗机构请求赔偿。患者向医疗机构请求赔偿的，医疗机构赔偿后，有权向负有责任的生产者或者血液提供机构追偿。
第六十八条 因第三人的过错污染环境造成损害的，被侵权人可以向污染者请求赔偿，也可以向第三人请求赔偿。污染者赔偿后，有权向第三人追偿。第八十三条 因第三人的过错致使动物造成他人损害的，被侵权人可以向动物饲养人或者管理人请求赔偿，也可以向第三人请求赔偿。动物饲养人或者管理人赔司考课件网 sikaokejian.cn 最好、最全，最有价值的免费司法考试资料分享网站！
偿后，有权向第三人追偿。
不真正连带责任：受害人可以对行为人或第三人进行侵权损害赔偿选择。第三人过错导致动物侵权：例如：A家的狗，B用石头打，C被狗咬。
受害人C为原告具有选择权，先选择A或者B来主张侵权。（先选择，后追偿）若选择，此时到此了结；
1）不真正连带责任一共有四种情况：
产品质量责任（生产者和销售者）——医疗产品责任（医院和提供医疗产品者）第三人原因导致环境污染——第三人原因导致动物侵权 2）终局责任人：
第三人原因导致环境污染&第三人原因导致动物侵权：第三人是终局责任人 医疗产品责任，终局责任人：生产者
产品质量责任（最特殊）——终局责任人：生产者/销售者均有可能
注意：《产品质量法》旧法，规定生产者和销售者为连带责任，而《侵权责任法》新法，规定二者为不真正连带责任。根据新法优于旧法，把产品质量责任认定为不真正连带责任。
四、共同危险与高空抛物（10条、87条）
第十条 二人以上实施危及他人人身、财产安全的行为，其中一人或者数人的行为造成他人损害，能够确定具体侵权人的，由侵权人承担责任；不能确定具体侵权人的，行为人承担连带责任。
第八十七条 从建筑物中抛掷物品或者从建筑物上坠落的物品造成他人损害，难以确定具体侵权人的，除能够证明自己不是侵权人的外，由可能加害的建筑物使用人给予补偿。司考课件网 sikaokejian.cn 最好、最全，最有价值的免费司法考试资料分享网站！
区分：
1）数个行为、一个损害结果，不知道侵权人是谁：共同危险行为 一个行为、一个损害结果、不知侵权人是谁：高空抛物 2）免责事由：
共同危险：必须确定具体侵权人，即必须找出是谁干的，方能免责 高空抛物：证明自己不是侵权人，即只需证明自己不是侵权人，即可免责 证明难度：共同危险大
五、高空抛物、高险作业与建筑物的脱落坠落（73、85、87条）第七十三条 从事高空、高压、地下挖掘活动或者使用高速轨道运输工具造成他人损害的，经营者应当承担侵权责任，但能够证明损害是因受害人故意或者不可抗力造成的，不承担责任。被侵权人对损害的发生有过失的，可以减轻经营者的责任。
第八十五条 建筑物、构筑物或者其他设施及其搁置物、悬挂物发生脱落、坠落造成他人损害，所有人、管理人或者使用人不能证明自己没有过错的，应当承担侵权责任。所有人、管理人或者使用人赔偿后，有其他责任人的，有权向其他责任人追偿。
第八十七条 从建筑物中抛掷物品或者从建筑物上坠落的物品造成他人损害，难以确定具体侵权人的，除能够证明自己不是侵权人的外，由可能加害的建筑物使用人给予补偿。区分：
73——高险作业——有人正在进行作业活动——无过错责任
85——脱落坠落——责任人是非常明确的，即所有人、管理人或者使用人——司考课件网 sikaokejian.cn 最好、最全，最有价值的免费司法考试资料分享网站！
物件侵权——过错推定
87——抛掷坠落——责任人不明确、不知何人所为——公平分担损失（补偿）
六、过错相应责任与过错补充责任（9、34、37、38、39、40、49条）第九条 教唆、帮助他人实施侵权行为的，应当与行为人承担连带责任。教唆、帮助无民事行为能力人、限制民事行为能力人实施侵权行为的，应当承担侵权责任；该无民事行为能力人、限制民事行为能力人的监护人未尽到监护责任的，应当承担相应的责任。
第三十八条 无民事行为能力人在幼儿园、学校或者其他教育机构学习、生活期间受到人身损害的，幼儿园、学校或者其他教育机构应当承担责任，但能够证明尽到教育、管理职责的，不承担责任。
第三十九条 限制民事行为能力人在学校或者其他教育机构学习、生活期间受到人身损害，学校或者其他教育机构未尽到教育、管理职责的，应当承担责任。第四十九条 因租赁、借用等情形机动车所有人与使用人不是同一人时，发生交通事故后属于该机动车一方责任的，由保险公司在机动车强制保险责任限额范围内予以赔偿。不足部分，由机动车使用人承担赔偿责任；机动车所有人对损害的发生有过错的，承担相应的赔偿责任。
第三十四条 用人单位的工作人员因执行工作任务造成他人损害的，由用人单位承担侵权责任。
劳务派遣期间，被派遣的工作人员因执行工作任务造成他人损害的，由接受劳务派遣的用工单位承担侵权责任；劳务派遣单位有过错的，承担相应的补充责任。第三十七条 宾馆、商场、银行、车站、娱乐场所等公共场所的管理人或者群众性活动的组织者，未尽到安全保障义务，造成他人损害的，应当承担侵权责任。司考课件网 sikaokejian.cn 最好、最全，最有价值的免费司法考试资料分享网站！
因第三人的行为造成他人损害的，由第三人承担侵权责任；管理人或者组织者未尽到安全保障义务的，承担相应的补充责任。
第四十条 无民事行为能力人或者限制民事行为能力人在幼儿园、学校或者其他教育机构学习、生活期间，受到幼儿园、学校或者其他教育机构以外的人员人身损害的，由侵权人承担侵权责任；幼儿园、学校或者其他教育机构未尽到管理职责的，承担相应的补充责任。
过错相应责任（按份责任）：过错为零责任为零，过错多少责任多少，有过错必有责任（有且只有以下三种）
1教唆帮助欠缺行为能力人侵权——教唆帮助人主要责任，监护人与过错相应的责任
2校内侵权，教育机构承担过错责任，该过错责任是相应的责任。如：学生打学生——学生的监护人承担主要责任，教育机构与其过错相应的责任
3租赁、借用等机动车侵权——使用人承担主要责任，所有人过错相应责任（谁控制谁责任）
过错补充责任：第一，有过错，第二，因前一个主体赔不起，而补充（自己有过错，别人赔不起）（如果赔得起，即使有过错也是免责的）
1劳务派遣：用工单位主要责任，派遣单位——过错补充责任（为谁服务，谁承担责任）
a劳务派遣单位无过错——无责任
b劳务派遣单位有过错，用工单位赔得起——无责任 c劳务派遣单位有过错，用工单位赔不起——过错补充责任 2安保责任（自己有过错，别人赔不起）司考课件网 sikaokejian.cn 最好、最全，最有价值的免费司法考试资料分享网站！
a安保义务人无过错——无责任
b安保义务人虽然有过错，第三人赔得起——无责任 c安保义务人有过错，第三人赔不起——过错补充责任 3流氓打学生——流氓承担主要责任，教育机构过错补充 总结：
1)三种过错相应责任：教唆帮助未成年人侵权、教育机构侵权中的学生打学生、出租借用机动车 侵权
三种过错补充责任：劳务派遣、流氓打学生、安保义务人和第三人侵权
2）过错相应责任——有过错就有责任
过错补充责任——自己有过错，别人赔不起
七、校园侵权（38—40条）
第三十八条 无民事行为能力人在幼儿园、学校或者其他教育机构学习、生活期间受到人身损害的，幼儿园、学校或者其他教育机构应当承担责任，但能够证明尽到教育、管理职责的，不承担责任。
第三十九条 限制民事行为能力人在学校或者其他教育机构学习、生活期间受到人身损害，学校或者其他教育机构未尽到教育、管理职责的，应当承担责任。第四十条 无民事行为能力人或者限制民事行为能力人在幼儿园、学校或者其他教育机构学习、生活期间，受到幼儿园、学校或者其他教育机构以外的人员人身损害的，由侵权人承担侵权责任；幼儿园、学校或者其他教育机构未尽到管理职责的，承担相应的补充责任。把握责任归属和归责原则
1）责任归属 司考课件网 sikaokejian.cn 最好、最全，最有价值的免费司法考试资料分享网站！
老师打学生——职务侵权——教育机构无过错责任
学生打学生——学生的监护人承担主要责任，教育机构过错相应责任 流氓打学生——流氓承担主要责任，教育机构过错补充 2）归责原则
流氓打学生——教育机构是一般的过错责任——原告需要就教育机构的过错举证；
学生打学生——区分原则：第一，挨打的是限制行为能力人，教育机构也是一般的过错责任——原告需要就教育机构的过错举证，第二个，挨打的是无行为能力人，教育机构过错推定——原告不需要就教育机构的过错举证。
八、动物侵权（四个要点）
1.归责原则：无过错责任为原则，过错推定（3种）是例外 2.免责事由：故意免责，重大过失减轻，轻过失不减不免。
例外：烈性动物和未采取安全措施的动物致害，被侵权人故意或者重大过失不免责（绝对无过错责任）。
3第三人过错导致动物侵权的，不真正连带责任。
4遗弃、逃逸的动物在遗弃、逃逸的期间造成他人损害的，由原动物饲养人或者管理人承担侵权责任（无主动物侵权）
九、机动车侵权（49条）
第四十九条 因租赁、借用等情形机动车所有人与使用人不是同一人时，发生交通事故后属于该机动车一方责任的，由保险公司在机动车强制保险责任限额范围内予以赔偿。不足部分，由机动车使用人承担赔偿责任；机动车所有人对损害的发生有过错的，承担相应的赔偿责任。司考课件网 sikaokejian.cn 最好、最全，最有价值的免费司法考试资料分享网站！
合法占有——谁控制，谁责任——过错相应责任——出租、借用机动车——所有人有过错（按份责任）
非法占有——谁违法，谁责任——连带责任——买卖、拼装报废车——买卖双方都违法，连带责任
十、雇主责任（34、35条）
第三十四条 用人单位的工作人员因执行工作任务造成他人损害的，由用人单位承担侵权责任。
劳务派遣期间，被派遣的工作人员因执行工作任务造成他人损害的，由接受劳务派遣的用工单位承担侵权责任；劳务派遣单位有过错的，承担相应的补充责任。第三十五条 个人之间形成劳务关系，提供劳务一方因劳务造成他人损害的，由接受劳务一方承担侵权责任。提供劳务一方因劳务自己受到损害的，根据双方各自的过错承担相应的责任。
不管是 职务侵权or个人劳务关系or帮工关系 为谁服务，谁对外承担责任
雇员、工作人员不与雇主承担连带责任的。
是否追偿：只要侵权责任法不明确“追偿”，一律不考虑（由劳动法律关系调整，不由民法调整）
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