第一篇:学生综合素质评价阶段工作总结
学生综合素质评价阶段工作总结
综合素质评价活动是课程改革的重要组成部分。我校作为滨州市课改带头学校,认真贯彻《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》的文件精神,落实教育局实施课程改革的意见,每一位教师都积极投身于基础教育课程改革工作中。做为学校的一员自己通过半年来的摸索和实践,有了一些体会和收获,但更多的是困惑和问题。现仅对综合素质评价活动总结如下:
一、具体做法:
学期开始,落实制定的综合素质评价方案和评价标准及详细的实施细则。3月份,《学生综合素质评价内容及标准》,学生人手一份,由班主任组织学生认真学习《综合素质评价实施方案和细则》,并联系学生的生活实际让他们对照自己的言行举止,领悟这其中的精神实质,让学生相互讨论、研究,做到了然于胸。这是一个学习过程,也是对学生的一个教育过程。
4月份,组织对班级学生进行初评。以学生自评和任科教师为主,主要目的一是加强学生间的相互熟悉,二是让学生进一步明确自己高中生活的起点和目标,三是让学生评价是多方位的。找出最接近自己日常表现的“关键表现”,评出自己各要素等级,得出各项目等级,最终评出自己的综合素质等级。然后班级评价小组先让学生上台宣读自评报告及自评等级,让其他同学结合平时相处中对他本人的理解和认识,班级评定小组评定等级(A、B、C、D),评A和D的同学要公示出个人材料。实现了对学生的班级初评。并参与年级的期中综合素质阶段表彰会。
5月份学期总结,认真对待每一个同学的每一次评价,做好总评。认真填写学生初中综合素质评价表备案。
二、继续完善《学生成长记录袋》
把学生综合素质评价与日常管理相结合,学生有选择的把一些材料放入记录袋。在记录袋评价中注入新功能和新技术,让评价促进学生的发展,促进学生潜能、个性、创造性地发挥,使每一个学生具有自信心和持续发展能力。
三、学业成绩的认定
学生的学习情况,主要由相关任科教师认定。任课教师根据平时的记录结合学生的表现,综合学生出勤、过程表现等情况,参考学生考试成绩,提出书面的是否予以认定学分的初步意见。同时提交给年级管理小组审核。
四、综合素质评价工作是新课程改革的一个重要组成部分,对我们来说更是一个全新的概念,所有的工作都是在摸索中进行,不断改进,不断完善。在今后的实践中需要注意的是:
1、综合素质评价工作是一个系统工程,必须精心准备,认真做好。一是《评价标准和细则》的制订、修改过程要细心,使《评价标准和细则》符合新课改的标准和要求,符合学校的实际,符合学生的生活。二是贯彻学习《评价标准和细则》要细心,使每一条内容深入任科教师、学生生活,使之生活化,让师生从学生生活中寻找依据,评价学生的学习生活,不要使《条例》教条化,而失去生活的本味。三是落实《评价标准和细则》要细心,对学生日常生活的行为表现观察、检查要有详实的记录,为其最终的评价积累原始资料。
2、加强培训,提高任科教师进行综合素质评价的水平。综合素质评价的实施者是教师,而教师的能力水平,直接影响着综合素质评价的质量。尤其对班主任教师而言综合素质评价的任务更艰巨。所以,只有提高教师实施综合素质评价的专业水平,才能实现对学生有效的评价,使综合素质评价实现预期的目标。因此,学校要以多种途径培训教师在综合素质评价方面的专业能力,避免由教师个体因素造成的评价无效现象的产生。
3、加强对综合素质评价工作的指导、管理、监督。班主任教师评价工作的督导要经常性,确保教师在综合素质评价在实施上统一、均衡发展,进而保证综合素质评价工作不折不扣的高效有序进行。
4、综合素质评价工作是一个系统工程,需要学校、家长和社会的共同参与和配合,所以要使全社会和学生家长共同参与,认识它的积极意义,以获得社会的广泛认同和各方面的大力支持。
5、班级综合素质评价工作要做实、做细。综合素质评价工作的班级评价要诚信负责,公正真实,不能弄虚作假,每个学生平时的学习、生活、行为表现班主任都要观察细致,记录清楚,这样才能真正起到教育学生和促进学生健康成长的目的,这就要求老师保持平常、公正的心态,积极负责的工作态度,不怕吃苦,甘于奉献的精神。
“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”,新课改刚刚起步,综合素质评价工作需要我们的尽心、细心。好的方面我们会继续坚持,不足之处我们会慢慢完善,争取让教育的功效发挥最大的作用。
注重实效做好家校配合——综合素质评价阶段总结
综合素质评价活动是课程改革的重要组成部分。要想做好综合素质评价让学生认可,使综合素质评价真正起到重要的作用,通过半年来的摸索和实践,自己有了一些体会和收获,认为家长的认可和支持将起到事半功倍的效果。下面简要说一下自己的认识、做法和体会。
一、对家长评价的功能的认识
在综合素质评价中,家长、教师和同学都参与到学生的评价中,但家长在这一评价中起到的作用很独特、很重要。首先,综合素质评价是一个多元、完整的评价体系,家长评价会实现家庭教育和学校教育的有机结合。其次,家长评价重在发挥家庭教育功能,容易在家庭与学生平等对话、正确引导和亲情感召。第三,家长的评价视角独特,无可替代,可为学校教师教育提供有价值的素材,共同参与规划学生的未来。最后,家长评价对学生、家长的成长促进作用巨大,家长评价还将推动教师的进步。
二、家长参与评价的做法
要想把综合素质评价真正起到促进、激励的作用,首先要做的是家长的认可和支持,这是做好一切教育工作的根本前提和基础。
注重舆论宣传营造氛围打好思想基础----。首先要让家长了解综合素质到底是什么,现在为什么要这样做。因此就要耐心细致的和家长把国家、省有关综合素质评价的文件规定及各种综合素质评价方面的思想和他们交流沟通好,让他们认识到这样做对学生发展的好处,使他们对这件事有正确统一的认识,也便于和学生取得信任和支持。
帮助家长提高认识打好知识基础----家长学校、手册。帮助家长正确理解评价的目的和方法是教师不可推卸的责任。可以通过手册、家长学校等形式,保证家长同学生、教师的认识同步提高,懂得评价在于学生的发展与提高,通过自己的期望和鞭策促使学生更好更快地发展,使家长避免亲情使然,突出子女优点回避弱点。
家长参与逐渐认可打好情感基础----征求意见、主题调查。实施评价的整个过程要有家长全程参与。除个别走访、小型座谈会之外,以调查表的形式进行反馈调研是一个非常灵活有效的方式。明确每次调查的主题,以征求意见建议的形式,反馈评价实施的效果与存在的问题及改进的方法等,引导调动家长参与的热情和积极性,使家长随评价的深入而认识也逐渐提高。
沟通指导写实评价打好行的基础----评语点评、交流指导。家长评价的着眼点应以写实为主,既可为总结性评价提供事实依据,也可以保证过程性评价的针对性和真实性,更主要的是可以使家长很快掌握。尤其是班主任要加强和家长的沟通,及时进行指导。学校可采取集中收集家长评语,分类点评,指出优劣,通过互相交流学习提高。
三、对家长评价的认识
首先要注意不要对家长要求过高。综合素质评价对于家长来说和我们一样属于新生事物,我们要宽容并允许家长有个渐进的认识过程,不能操之过急。不同的家长由于文化背景的不同,认识的程度、评价的深度肯定有所不同,不能以一个尺度去要求,更不能用我们教师的尺度去衡量家长。其次,不要面面俱到。家长过程性评价能够忠实写实,总结性评价能评价出部分表现就可以,不必面面俱到,也不能一味的只说好。因为这样很容易使评价失去意义,从而使评价流于形式。第三 注意评价的发展性。在评价的过程中提醒家长重视观察、及时发现学生的点滴进步和阶段变化,实事求是地给予恰到好处的评定,不能主观地、过早的给学生以定论式的结论,要以发展的眼光、鼓励的语言、期盼的心情去触动学生的进步与发展。最后在家长评价实施的过程中,要简化操作程序、阶段清楚、目的明确。要制定简单明确的家长评价要求和操作方法,一定要做到及时评定,决不能为完成档案任务而集中补写,那就丧失了评价的意义。同时要坚决避免学生自己、同学之间或其他人代替家长进行评价。
四、家长评价的保障机制
1、明确学生综合素质评价与其学业水平考试和普通高考的密切关系。使学生家长明确评价的重要意义和作用,及其同学业水平考试与普通高考的密切关系,是保障家长评价有效落实的最重要的基础。家长较强的功利思想将促使其认真对待自己的评价义务和责任。
2、教育行政部门协调基础教育各阶段操作素质评价方案的一致性。基础教育是一个有机的整体,小学及初中阶段综合素质评价的连续性,将会给高中阶段评价工作奠定非常好的评价基础。同时连续一致的评价观念与手段将有助于培养目标的实现,因为育人是一个长期的行为,非一个高中阶段就能实现的。而这个评价过程需要各级教育行政部门的协调与推进。
3、学校领导和班主任与学生家长及时交流、准确指导和密切配合。及时沟通与交流是监督促进家长评价的有效手段。学校和班主任教师要及时发现、适时指导,纠正家长评价中出现的问题,保证家长评价顺利进行。主要以定期与不定
期相结合的家长会、调查表和家访等形式进行,会取得明显实效。
4、政府、教育行政部门和学校分级建立奖励警示家长的阳光制度。通过各种途径奖励综合素质评价工作中表现优秀的学生家长,并通过新闻媒体公开宣传,会起到鼓励先进警示后进的作用,有利于调动家长的荣誉感和参与意识,使家长评价工作健康地开展下去。
五、家长评价的监测手段
1、通过教师评价以及社区评价的对照分析。学校、家庭和社会的三位一体、紧密结合是全面评价学生的充分手段。相互联系、相互印证、相互促进,可以使我们通过对照分析得出正确的判断。
2、通过学生家长共同座谈会了解家长评价。通过学生家长共同座谈会了解家长评价是非常有效的手段。学生对家长评价的态度可以反映出家长评价主体的发挥效果与观察度,家长的态度也可以反映出家长评价的真实性与实际效果。
3、通过家长与教师沟通问题的程度与态度。学校、班主任和课任教师在与学生家长交谈沟通的过程中,既可以了解家长对评价的认识程度和评价水平,也可以发现学生家长对待评价的态度。
4、通过跟踪过程评价看发展性评价的层次。通过一个时期几个阶段的比较分析,我们就会发现学生家长的评价态度与水平,是否能够成为发展性评价实现育人的目标。
第二篇:学生综合素质评价总结
9月份,在学生、教师已经相互学习的基础上,我们成立了班级综合素质评价小组。由班主任任组长,成员包括本班任课教师2名,班干部1名,科代表1名,学中国教育总网文档频道生代表1名。《学生综合素质评价内容及标准》,学生人手一份,由班主任组织学生认真学习《综合素质评价实施方案和细则》,并联系学生的生活实际让他们对照自己的言行举止,领悟这其中的精神实质,让学生相互讨论、研究,做到了然于胸。这是一个学习过程,也是对学生的一个教育过程。
10月份,我们组织高一各班对全体学生进行初评。以学生自评为主,主要目的一是要熟悉评价要素和评价方法,二是加强学生间的相互熟悉,三是让学生进一步明确自己高中生活的起点和目标。我们首先让学生自评,学生自评是指学生根据《学生综合素质评中国教育总网文档频道价标准》,找出最接近自己日常表现的“关键表现”,评出自己各要素等级,得出各项目等级,最终评出自己的综合素质等级。然后班级评价小组先让学生上台宣读自评报告及自评等级,让其他同学结合平时相处中对他本人的理解和认识,班级评定小组评定等级(A、B、C、D),评A和D的同学要公示出个人材料。实现了对学生的班级初评。
建立《学生成长记录袋》,把学生综合素质评价与日常管理相结合,建立科学、合理的学生评价体系。在评价中注入新功能和新技术,让评价促进学生的发展,促进学生潜能、个性、创造性地发挥,使每一个学生具有自信心和持续发展能力。我们为每个学生设计和建立《个人成长记录袋》(内容包括:个人成长过程各个阶段的表彰、优秀作业、作品、好人好事、反思与体会、成长的规划等)。目前,每个学生的个人成长记录袋,已完成“ 学期初的我”和“高一年级第一学期我的目标”的自评工作,每个学生在叙述了自己参加完中考及考上高中后的心情,谈了自己对学校、老师、同学的看法,并设计了自己的高中生活起点和目标。此外本学期学校组织了学生综合社会实践活动:
学业成就的认定:学生的学习情况,我们主要由教师和学校认定。任课教师根据平时的记录结合学生的表现,综合学生出勤、过程表现等情况,参考学生模块考试成绩,提出书面的是否予以认定学分的初步意见。同时提交给学分管理小组审核。学校复核:学分管理小组对任课老师提出的初步意见和学生相关的资料进行复审,向课程指导委员会提交书面认定意见。签定中国教育总网文档频道意见:课程指导委员会是学生学分认定的最终机构。课程指导委员会在对学分确认后,由负责人签署学分认定的意见。公示结果:公示获得学分的学生名单。对不能获得学分的学生,书面形式通告本人,并告知其原因。目前,我们已经对高一学生的语文、外语、数学的第一模块和社会实践(军训)进行了学分认定,学生对此比较认可。
综合素质评价工作是新课程改革的一个重要组成部分,对我们来说更是一个全新的概念,所有的工作都是在摸索中进行,不断改进,不断完善。在今后的实践中我们需要注意的是:
1、综合素质评价工作是一个系统工程,必须精心准备,认真做好。一是《评价标准和细则》的制订、修改过程要细心,使《评价标准和细则》符合新课改的中国教育总网文档频道标准和要求,符号学校的实际,符号学生的生活。二是贯彻学习《评价标准和细则》要细心,使每一条内容深入教师、学生生活,使之生活化,让师生从学生生活中寻找依据,评价学生的学习生活,不要使条例教条化,而失去生活的本味。三是落实《评价标准和细则》要细心,对学生日常生活的行为表现观察、检查要有详实的记录,为其最终的评价积累原始资料。
2、加强教师培训,提高教师进行综合素质评价的水平。综合素质评价的实施者是教师,而教师的能力水平,直接影响着综合素质评价的质量。尤其对班主任教师而言综合素质评价的任务更艰巨。所以,只有提高教师实施综合素质评价的专业水平,才能实现对学生公正中国教育总网文档频道、有效的评价,使综合素质评价实现预期的目标。因此,学校要以多种途径培训教师在综合素质评价方面的专业能力。避免由教师个体因素造成的评价无效现象的产生。
3、加强对综合素质评价工作的指导、管理、监督。为了确保综合素质评价工作的高质量进行,学校的综合评价领导小组,要定期对教师综合素质评价情况进行中国教育总网文档频道指挥、检查、监督,发现问题及时解决,尤其对班主任教师评价工作的督导要,确保教师在综合素质评价在实施上统一、均衡发展,进而保证综合素质评价工作不折不扣的高效有序进行。
4、继续加大对综合素质评价工作的宣传力度。综合素质评价工作是一个系统工程,需要学校、家长和社会的共同参与和配合,所以我们要继续扩大宣传力度,使全社会和学生家长共同参与,认识它的积极意义,以获得社会的广泛认同和各方面的大力支持。
5、班级综合素质评价工作要做实、做细。综合素质评价工作的班级评价要诚信负责,公正真实,不能弄虚作假,每个学生平时的学习、生活、行为表现班主任都要观察细致,记录清楚,这样才能真正起到教育学生和促进学生健康成长的目的,这就要求老师保持平常、公正的心态,积极负责的工作态度,不怕吃苦,甘于奉献的精神,而不要因为学生的学习成绩优异就想当然地认为其各方面也都优秀,(当然不是说不可以优秀),这样就会削弱对学生的教育作用。
“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”,新课改刚刚起步,综合素质评价工作需要我们的尽心、细心。好的方面我们会继续坚持,不足之处我们会慢慢完善,争取让教育的功效发挥最大的作用。
第三篇:学生综合素质评价总结
学生综合素质评价总结
大兴小学
李玉泉
转眼间一个学期结束了。回顾本学期的工作虽然取得一些成绩但还存在很多不足,为了查缺补漏更好的的完成下学期工作特对本学期我班的综合素质评价工作总结一下。
一、对综合素质评价工作的认识
我班的综合素质评价工作是为了深入推进基础课程改革,加快素质教育实施进程,促进学生全面发展,协同教育局有关规定而开展的。小学生综合素质评价工作强调了家庭、社会的 广泛参与,注重了 人文理念,科学、公正的 对每一位学生实施评价。以六个维度,20个要素为基本内容,结合学生的 实际,充分体现综合素质评价的导向性、激励性,采取多元化的评价方法,力求全面反应学生的综合素质状况和个性特长,更好的促进学生的 主体发展。
二、具体工作措施及做法
1、加强思想认识,强调评价工作的 重要性。
我班从开展此项工作以来,一直都把此项工作当作一项重要工作来抓,每学期初,学期中,学期末都强调平时性评价、学期中和学期末的评价,要做到公平、公正、公开。
2、制度评价方案、成立组织及评价组织。
本学期我进行认真学习方案,重新制定了更为合理的评价方案,并下发到各个小组。学校成立了,成立了以班主任、科任教师和部分学生为主的评价组织。把评价的意义和重要性宣传到家长中,并得到
家长的支持和配合。
3、注重素质评价手册的填写。
教师在学期末组织本班学生认真填写《手册》,按照评价的标准,公正、客观、准确、公开地评价每一位学生,全面反应学生综合素质与学习能力的发展水平。我校尤其注重发展性评语的填写,要着眼于关注学生的发展潜能,力求突出激励性、发展性、方向性。每学期我们都要搞发展性评语的征集活动。“学生心语”部分也是在教师的指导下。
三、存在的问题及解决的建议
虽然在评价工作中取得了一定的成绩,但也存在一定的问题。如宣传力度不是很到位,个别教师对于评价工作不够重视,认识不够深刻。低年级学生由于年龄尚小,对于评价工作还存在认识不足,而且由于识字量较小,填写也就存在一定的难度。在今后的工作中,我们还要加强工作的力度,把综合素质评价工作作为一项长期工作来抓,把工作真正落到实处,使评价工作在日趋完善的过程中不断取得更大的进步。
四、今后的工作打算
下学期的评价工作要在本学期工作的基础上,从教师到学生,从开学初就做各方面准备,严格要求学生按照评价细则去做,牢记《小学生守则》和《小学生日常行为规范》,使学生养成良好的思想品质和行为习惯,从多方面提高学生的道德品质,把学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。
第四篇:学生综合素质评价总结
学生综合素质评价总结
米村镇龙子心学校
为了激励和引导我校学生全面提高自身素质,保障素质教育的顺利实施,我校结合实际制定了《珲春七小学生综合素质评价计划》为使评价做到公正、公平、公开,各班开学初向学生公布评价表中评价内容,使学生明确自己的奋斗目标,并为之努力。为此个班根据评价内容,对道德品质与公民素质、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现方面做好平时记录工作,以便期末进行评价时有据可依,现就本学期的学生评价做一总结:
一、提高方面
(一)思想道德素质:
学生能做到爱国、爱家、爱校,积极参加学校组织的各项活动,学生能做到知法、懂法、热爱集体,明辨是非,通过晨会、班会熟知《小学生守则》和《小学生日常行为规范》的内容及“文明礼仪伴我行”活动的开展,并努力践行,在学校及公共场所做到不大声喧哗,见到垃圾主动捡起来,通过《108个好习惯〉和《自我保护66招》的学习,学生有一定安全意识和自我保护意识。
(二)学习能力:
大多数学生上课大胆发言,课后认真完成作业,有创新意识,课余时间找些有益的课外读物,开阔视野,丰富了知识,由于学校重视学生实践能力和动手能力的培养,学生在掌握厅、说、读、写能力的基础上,实际动手能力也不同程度的提高。
(三)特长发展:
由于受素质教育的影响,很多家长也注重孩子的特长的发展,观察孩子对所活动的内容是否感兴趣,并和老师共同探讨怎样得到进一步发展,很多学生在国家、省、州、市、各种竞赛中获奖,这就更增加了家长、学校对特长生培养的信心。
二、存在的不足:
(一)心理素质较差:
1、表现在很多学生性格孤僻、不合群、没有知心朋友;害怕失败、不敢竞争、抗挫折能力差,不能勇敢地面对困难。
补救措施:学校、班级营造一个宽松、和谐团结,信任,友好的群体氛围,让心理素质较差的学生在这种氛围的影响下,铲除滋长心理问题的土壤,提高心理健康水平。
2、学校家庭密切配合,分析学生心理问题产生的原因,从问题入手,共同努力,帮助学生找回健康的心理。
(二)劳动意识淡薄:表现在学生自己的劳动任务需要在老师天天督促下完成。如果自己的任务完成会替别人多干一点就觉得自己吃了大亏,在劳动过程中不讲究技巧,不会干活。
补救措施:
1、树立“劳动光荣”的观念,让学生意识到劳动可以创造一切。良好的学生环境是靠大家用双手共同创造的,珍惜劳动成果。
2、做好家长工作,保持家庭和学校教育的一致性,要求家长不要溺爱孩子,所有的事情包办代替,把学生最起码的自理,自护能力
剥夺了。
以上是对学生评价过程中发现的进步地方和不足点,并根据学生存在的问题采取相应的补救措施,为使学生综合素质有更大的提高,我们将坚持不懈地努力!
第五篇:学生综合素质评价
学生综合素质评价
实施方案(讨论稿)
一、指导思想 学生综合素质评价,以党的教育方针为指导,以全面推进素质教育为导向,以促进学生全面发展为宗旨,构建内容全面、方法科学、程序规范、结果客观的形成性评价和终结性评价相结合的评价体系,为学生的终身发展奠定坚实的基础。
二、基本原则
1、全面性原则实施学生综合素质评价,着眼于学生的成长过程和整体表现,既关注全体发展又关注个体差异,既反映学生的综合素质,又彰显学生的个性、特长和发展潜能,实现评价内容的全面化。
2、发展性原则坚持以发展的眼光看待学生,注重学生的日常行为表现,将形成性评价与终结性评价有机结合,发挥评价的激励功能,促进学生全面和谐发展。
3、民主性原则加强师生之间的对话交流,开展有效的学生自评、互评和教师评价,及时反馈,增进理解与沟通,营造良好的民主氛围。
4、多样化原则把成长记录与学科模块测试结合起来,把学业水平测试与平时作业、课堂表现、实验操作等结合起来,实现评价方式多样化。
5、可操作性原则评价过程简便、直观、易操作,逐步实现评价操作与管理的信息化。
6、客观性原则建立、健全评价管理和监督制度,不断完善评价方法,确保对学生的评价全面、客观、具体、实事求是,增强高中学生综合素质评价工作的实效性。
三、组织机构
1、成立学校综合素质评价工作委员会
主任:
副主任:
委员:
主要职责:负责制定综合素质评价工作方案和标准,组织和指导评价工作,认定评价结果,受理咨询和申诉申请。
2、学校综合素质评价指导小组
组长:
副组长:
成员:
下设办公室:
主任:
成员:
主要职责:具体负责学生学分的评定、登记和录入、建档等组织工作。
3、成立年级(分A、B组)综合素质评价工作小组
组长:
副组长:
成员:各年级组(部)选五名教师代表,四——六名学生代表主要职责:负责审核各班级评价结果,组织咨询和复核。
4、成立班级综合素质评价工作小组
组长:各班主任
成员:各班小团队辅导老师(须有体育或艺术教师)学生四人(建议班长、体育委员、文娱委员、生活委员参加)。
主要职责:在学生自评、同学互评的基础上,具体评价每个学生的综合素质。
四、评价结果呈现方式
学生综合素质评价的结果为评定等级。评定等级指每个基础性发展目标的评定结果以等级方式呈现,分为A、B、C、D四个等级。
五、评价程序
综合素质评价分为阶段性评价和终结性评价;阶段性评价是学生每学期结束后进行的评价;终结性评价是高中毕业时进行的评价。
学生使用统一格式的“普通高中学生成长档案袋”和“普通高中学生综合素质评价报告单”。综合素质评价按学生自评、学生互评(小组成员间互评)、班级教师评价、家长评价、年级审核,学校认定的步骤进行。
1、学生自评。
学生在班主任和小团队辅导老师指导下,按照生活德育课程化修炼实施方案及综合素质评价细则,依据学生成长档案袋记录,每周对自己作出一次客观公正的评价。自我评价重在引导学生发现自己的进步,体验成长的快乐,认识存在的不足,明确发展的方向。
2、学生互评。
学生在班主任和小团队辅导老师指导下,小团队成员之间按照生活德育课程化修炼实施方案及综合素质评价细则,依据学生成长档案袋记录,结合平时的观察了解,采取讨论和不记名方式对班级内(小组内)每个同
学进行评价,每周进行一次。学生互评重在相互交流、相互学习,相互激励,相互促进,侧重在帮助同学总结成绩、发现不足,明确努力方向。
3、班级评价。
班级成立综合素质评价工作小组,成员由班主任、小团队辅导教师、学生代表组成,班主任任组长。评价小组由七——九人组成,其教师代表须是本班任课教师,对学生有充分的了解,具有较强的责任心和诚信品质。小组成员名单要在评价工作正式开展一周前向全班学生公布,并得到2/3以上学生的同意。班级综合素质评价小组负责对学生成长档案袋的真实性和学生自评、互评结果的客观公正性进行审查,并对获A等和D等学生的情况进行认真复核。班级评价小组在尊重学生自评和互评结果的基础上,对有争议的结果,可根据学生档案袋材料和实际表现重新评价,并注明理由。
4、家长评价。
每学期在学生学业通知书上设计家长评价一栏,家长对孩子的综合素质按照家长会时的要求进行描述性评价,评价结果要由学生本人真实地录入成长记录袋。
5、年级审核。年级成立综合素质评价工作小组,成员由年级主任、教师和学生代表7——9人组成,年级主任任组长。年级综合素质评价工作小组负责审核各班级评价结果,组织咨询和复核。
6、学校认定。学校成立综合素质评价工作委员会,成员由校长、教师和学生代表组成,校长任主任。学校综合素质评价工作委员会负责制定综合素质评价工作方案和标准,组织和指导评价工作,认定评价结果,受理咨询和申诉申请。
7、申诉和复核。学校要将评价结果以书面形式通知学生本人及其家长,学生及其家长若对评价结果有异议,可以书面形式向学校综合素质评价工作委员会提出申诉。学校从收到申诉之日起10日内组织复核并给予书面答复。
六、评价结果呈现
“公民道德素养”、“交流与合作”、“学习态度与能力”、“实践与创新”、“运动与健康”、“ 审美与表现”分为A(80分以上)、B(79—70分)、C(69—60分)、D(60分以下)四个等级。评价结果为A或D等者,需在备注栏注明原因,并尽可能提供有关证明材料。各维度获“A”等的学生比例原则上平行班、特优班、宏志班分别不超过30%、50%、60%。对身体有缺陷的学生,在“体育与健康”评价中,可酌情减少评价指标或降低评价标准。综合素质评价每学期进行一次。毕业生综合素质评价在综合高中阶段各学期的评价结果(高
一、高
二、高三各占30%、30%、40%)的基础上确定,所有评价均记入学生成长档案。对获得优秀或A等的学生给予全校公示,对不合格或D等的学生通知其本人。被评学生对结果产生异议的,可以提交申请和相关证据由学校综合素质评价小组及时予以复议,并给出最终评价结果。
七、本实施方案的解释权在学校综合素质评价工作委员会。