第一篇：陈青来：建筑结构施工图平面整体设计方法
陈青来：建筑结构施工图平面整体设计方法
《建筑结构施工图平面整体设计方法》（简称“平法”）是把结构构件的尺寸和配筋等按照平面整体表示方法制图规则，整体直接表达在各类构件的结构平面图上，再与标准构造图相配合，即构成一套新型完整的结构设计。它改变了传统的那种将构件从结构平面布置图中索引出来，再逐个绘制配筋详图的繁琐方法，这是对我国传统混凝土结构施工图的设计表示方法作了重大改革。“平法”能够大幅度提高设计效率、提高设计质量，降低设计成本，它可节省70～80%%的图纸量，节约了宝贵的森林资源，为保护自然环境间接作了突出贡献。
1995年8月8日，《中国建设报》在头版发表文章：《结构设计的一次飞跃》，正式揭开了“平法”向全国推广的序幕。1995年7月26日“平法”通过了由建设部组织的科技成果鉴定，认为：“平法”是结构设计领域的一项有创造性的改革。该方法成倍提高了设计效率，提高了设计质量，大幅度降低了设计成本，达到了优质、高效、低消耗三项指标的要求，值得在全国推广。
1996年春季，原中国建筑标准设计研究所组织结构专家对“平法”国家建筑标准设计图集(96G101)进行了立项研讨和技术条件的审查，并于当年秋季通过了送审图。1996年11月28日经建设部正式批准该图集出版发行，其发行量跃居全国标准设计图集发行排行榜首位。“平法”国家建筑标准设计图集历经十年的创新与发展，已形成G101“平法”标准设计系列，初步构建了独具我国结构标准设计技术特色的“平法”设计技术板块。
“平法”(G101)标准设计系列国标图集发展历程如下：
1996年6月：“平法”被列为建设部1996年科技成果重点推广项目；1996年9月：“平法”被批准为《国家级科技成果重点推广计划》项目；1996年11月：编制完成“平法”国家建筑标准设计图集(96G101)；1999年9月：“平法”国家建筑标准设计图集(96G101)获第四届全国优秀工程建设标准设计金奖；2000年7月：“平法”国家建筑标准设计图集(96G101)修版为(00G101)；2003年1月：“平法”国家建筑标准设计图集(00G101)依据国家2000系列新规范修版为(03G101-1)；2003年7月：编制完成《现浇混凝土板式楼梯》(03G101-2)“平法”国家建筑标准设计图集；2004年2月：编制完成《筏形基础》(04G101-3)“平法”国家建筑标准设计图集；2004年11月：编制完成《现浇混凝土楼面板与屋面板》(04G101-4)“平法”国家建筑标准设计图集。
此外，关于《地下室结构和箱形基础》、《独立基础、条形基础、桩基承台》的“平法”国家建筑标准设计图集也正在编制过程中。
“平法”要为将来形成具有中国特色建筑结构的技术规则板块出力。因为，技术规则板块在我国还很薄弱，且尚未引起业界的足够重视，而规范规程并非用于表达细则，用条文语言也很难表达结构的细部构造，而在规范中大量采用图示也不合适。所以，国家建筑标准设计应责无旁贷地担负起执行国家设计法规，推动行业技术进步，提高工程建设质量的历史重任。
“平法”虽已走过十年的发展历程，但仍需与时俱进，持续发展。让我们共同携手为建设资源节约型，环境友好型和谐社会，努力推动工程建设标准设计而持续努力！
（国家建筑标准设计 陈青来 摘自中国建设报）
第二篇：混凝土结构施工图平面整体表示方法制图 1 03G101
混凝土结构施工图平面整体表示方法制图 1 03G101-1 规则和构造详图(现浇混凝土框架、剪国 墙、框支剪力墙结构）2 03G101-2 03G101-2 3 附 ： 03G101-2s 4 04G101-3 混凝土结构施工图平面整体表示方法制图 规则和构造详图（现浇混凝土板式楼梯）混凝土结构施工图平面整体表示方法制图 规则和构造详图（现浇混凝土板式楼梯）混凝土结构施工图平面整体表示方法制图 规则和构造详图（筏形基础）混凝土结构施工图平面整体表示方法制图 5 04G101-4 规则和构造详图（现浇混凝土楼梯与屋面 板）混凝土结构施工图平面整体表示方法制图06G101-6 03G102 04G103 05G104 05SG105 05SG109-1 05SG109-2 05SG109-3 05SG109-4 05SG110 07SG111-1 07SG111-2 06G112 06G113 09G901-5 规则和构造详图（独立基础、条形基础、桩基承台）钢结构设计制图深度和表示方法 民用建筑工程结构施工图设计深度图样 民用建筑工程结构初步设计深度图样 民用建筑工程设计互提资料深度图样-结 构专业 结构设计原则、荷载及荷载效应组合和地 震作用、地基基础 砌体结构 混凝土结构 钢结构、空间网格结构 建筑结构审实践教学及见习工程师图册 建筑结构加固施工图设计表示方法 建筑结构加固施工图设计深度图样 建筑结构设计常用数据 民用建筑结构计算书编制要求及示例 混凝土结构施工钢筋排布规则与构造详图（现浇混凝土板式楼梯）混凝土结构施工钢筋排布规则与构造详图 09G901-2 95G428 07G120 04G211 05G212 08G221 08J332 04SG307 05SG308（现浇混凝土框架、剪力墙、框架－剪力 墙、框支剪力墙结构）12m 予应力混凝土鱼腹式吊车梁 工程做法（自重计算）砖烟囱 钢筋混凝土烟囱 砌体地沟（建筑、结构合订本）现浇钢筋混凝土板式楼梯 混凝土后锚固连接结构 代替00G211-1～4 代替99G212-1～4 代替00G101
第三篇：小学英语单元整体设计到分课时设计的意义和方法
小学英语单元整体设计到分课时设计的意义和方法
课改以来，经教育部审定的多种版本的小学英语教材大都是以话题为主线，以板块形式安排教学活动的，而单元整体设计则是追求高效教学的前提，它可以使英语教师的教学行为发生质的变化，单元整体设计强调目标的渐进性和内容的循环性，它逐渐成为一种备课趋势。体现了课标的要求、教材编写特点和英语学习规律以及英语教学理论。因此，单元整体设计是保证教学目标落实和教学成效的关键。
整体教学设计-----分课时教学设计的方法
1、明确课标的阶段要求 分析单元教材
分析单元教材时，知道教材的核心板块（Part A let’s learn, Part B Let’s talk）提供的语言学习目标，不能将核心板块和非核心板块在教学中等同。
解读单元话题要思考： ①教材体现的话题意义？
②教程图片提供什么样的语境？以及与话题的关系是什么？ ③话题意义是否符合学生的认知水平？ 解读单元话题要思考： ①核心板块的语言项目？
②核心板块和非核心板块的关系？各自的要求是什么？ ③哪些可做教学文本？哪些是用来开展活动的？ ④哪一板块是语言实践活动？ ⑤如何有序整合？
2、合理设定分课时话题
分课时话题是有渐进性的，它们是围绕单元话题的。因此，设定分课时话题时，需考虑：①设定的分课时话题是否基于单元话题？②分课时话题是否使教学文本聚焦核心语言？③分课时话题是否在教学过程中融入已学的语言？④分课时话题是否易于学生的语言输入？
3、制定单元目标和分课时目标
分课时目标是在教材分析的基础上，将整体目标分到课时中，因此，首先要制定整体目标。
制定整体目标要思考：①整体目标是否基于教材解读和课标？②整体目标是否关注学生用英语做事？
制定分课时目标要思考：①分课时目标是否基于整体目标？②分课时目标是否有渐进性？③分课时目标是否叙述具体、可操作、可评测？
4、分课时教学过程
分课时教学过程的设计要关注分课时话题、教学活动设计、教学方法选择与分课时目标的一致性。因此要思考：①每一个环节设计是否围绕分课时话题？②每一个环节是否聚焦核心语言？③每一个环节是否融合了已学的相关语言?④教学活动与方法是否能够为目标服务？⑤每个环节是否只有一个目的？⑥环节之间是否有联系？
第四篇：语文+高一+分析刻画人物形象方法技巧+陈洪英+教学设计
《分析人物形象刻画的方法及技巧》微课
盘州市第七中学 陈洪英
【教学设计】 教学目标：
1.归纳小说中人物形象的刻画方法及技巧； 2.培养学生分析人物形象的刻画方法及技巧的能力。
我的教学设计意图在于学生对人物形象的特征有所掌握，但是对人物刻画的方法及技巧不大明白，特别是侧面烘托的手法不大理解，所以我设计了这个教学目标。
首先，导入设计。由必修3第一单元的典型人物入手，调动学生的学习积极性，这些图片能唤起学习的认知，并回忆这些人的鲜明个性。
其次，引入典型人物的典型句子，剖析人物刻画的方法。有正面的外貌、语言、神态等的描写，也有侧面描写的环境烘托和对比分析，更有语言表达中的修辞手法。这些刻画方法对学生来说并不难，但是学生开始了困惑。什么地方答外貌，什么地方答细节描写呢，什么时候考虑语言表达呢，学生不清楚，这时引入下一个环节。
第三，分析手法及技巧。手法从两个角度来看，描写角度和语言表达角度，描写角度中又有正面和侧面，正面描写中对人物的细微刻画又称为细节描写；语言表达指从修辞和句式入手，看看句子中有没有修辞手法的运用，或是叠词等句式上的使用。通 过归类学生明白了什么是描写角度，什么是语言表达角度，然后通过一张表格来呈现，学生分析时，先从语言入手，再从描写角度入手，最后看描写角度中正面或侧面，或是细节描写。
最后，练习巩固。通过《陌上桑》这首诗歌的分析，来看罗敷的美貌是通过什么手法来刻画的，学生很容易可以看出是正面和侧面相结合的手法再现了人物的美貌。
【目标设置及背景介绍】 教学目标：
1.归纳小说中人物形象的刻画方法及技巧；
2.培养学生分析人物形象的刻画方法及技巧的能力。背景介绍：
高一的学生对小说并不陌生，他们能够分析小说中的人物形象，且能够用较为规范的语言归纳人物形象特征。但是学生对人物形象的刻画方法却不大明白，不知如何回答，什么是细节，什么是侧面烘托，更有的是描写角度和语言角度不知如何区别。必修3的第一单元小说学习中，学生接触了大量的小说，这些人物的刻画方法也更多了，文中有心理刻画的，有语言刻画的，也有外貌刻画的，还有通过他人他物来对比人物的，还可以通过生动的环境描写来烘托人物个性。
学习这个单元，要着重欣赏人物形象，而人物形象的剖析，要注重情节、环境与人物的关系，把握人物性格的多样性和丰富 性，同时就人物形象的刻画方法及技巧做个详细的归纳整理。但学生在方法刻画上恰是弱点，因而我设定了这个教学目标。我的教学目标如下：1.归纳小说中人物形象的刻画方法及技巧，2.培养学生分析人物形象的刻画方法及技巧的能力。【内容及学情分析】
通过阅读小说，在对人物形象特征的分析同时，对人物形象的刻画方法及技巧进行归纳。人物形象的刻画方法及技巧从描写角度可以分为正面描写和侧面描写，从对人物的外貌、语言、动作等可以看出是正面描写，而通过他人评述或评价来刻画人物属于侧面描写，侧面描写还包括通过外在环境的描写来烘托人物。除此之外，我们还要关注语言表达，从语言表达中的修辞和句式等来看手法。
我选择必修3第一单元的典型句子来分析，并选了学生曾学过的小说中的典型句子，包括正面描写和侧面描写，同时还有语言表达中的修辞等。在分析中，并指导学生对刻画方法进行归纳讲解，后通过练习形成人物形象的刻画方法及技巧的系统知识，指导学生首先入手分析语言表达，后从描写角度来分析，描写角度又先找正面描写，后找侧面描写，学习中重点把握侧面描写的手法。
此设计可以是高一学生的知识梳理，同样也适合高
二、高三的学生学习，通过整理知识点，并形成系统的知识，加深对小说的理解和人物的分析。【学生反馈】
通过系统整理，学生明白了人物刻画的方法及技巧。能较好的区分语言表达角度和描写角度，特别是侧面描写的掌握。
第五篇：九年级数学上册《配方法解一元二次方程》教学设计与反思 --北关中学 陈利
《利用配方法解一元二次方程》教学设计
人教版九年级数学上册 北关中学---陈利
一、教学目标：
1、知识与能力：理解配方法，会利用配方法以一元二次式进行配方。通过对比、转化，总结得出配方法的一般过程，提高分析能力。通过对一元二次方程二次项系数是否为 1 的分类处理，锻炼学生的抽象概括能力。
2、过程与方法：会用配方法解简单的数学系数的一元二次方程。发现不同方程的转化方式，运用已有知识解决新问题。
3、情感态度价值观：通过配方法的探究活动，培养学生勇于探索的良好学习习惯。感觉数学的严谨性以及数学结论的确定性。
二、教学重难点:
1、重点---会利用配方法熟练解一元二次方程。
2、难点---对于二次项系数不为1的一元二次方程通过系数化1进行适当变形后再利用配方法求解。
三、教学过程
(一)活动1：提出问题
要使一块长方形场地的长比宽多6m，并且面积为16m2，场地的长和宽各是多少？ 设计意图：让学生在解决实际问题中学习一元二次方程的解法。
师生行为：教师引导学生回顾列方程解决实际问题的基本思路，学生讨论分析。
（二）活动2：温故知新
1.填上适当的数，使下列各式成立，并总结其中的规律。（1）x+ 6x+ =(x +3)(2)x+8x+ =(x+)（3）x2-12x+ =(x-)2(4)x2-5x+ =(x-)2(5)a2+2ab+ =(a+)2(6)a2-2ab+ =(a-)2 2.用直接开平方法解方程：x2+6x+9=2 设计意图：第一题为口答题，复习完全平方公式，旨在引出配方法，培养学生探究的兴趣。
222
用心
爱心
专心(三)活动2：自主学习
自学课本Ｐ31---P32思考下列问题：
1.仔细观察教材问题2，所列出的方程x2+6x-16=0利用直接开平方法能解吗？ 2.怎样解方程x2+6x-16=0？看教材框图，能理解框图中的每一步吗？（同学之间可以交流、师生间也可交流。）
3.讨论：在框图中第二步为什么方程两边加9？加其它数行吗？ 4.什么叫配方法？配方法的目的是什么？ 5.配方的关键是什么？ 交流与点拨：
重点在第2个问题，可以互相交流框图中的每一步，实际上也是第3个问题的讨论，教师这时对框图中重点步骤作讲解，特别是两边加9是配方的关键，使之配成完全平方式。利用a2±2ab+b2=(a±b)2。
注意：9=（），而6是方程一次项系数。所以得出配方的关键是方程两边加上一次项系数一半的平方，从而配成完全平方式。
设计意图：学生通过自学经历思考、讨论、分析的过程，最终形成把一个一元二次方程配成完全平方式形式来解方程的思想
(四)活动4：例题学习
例（教材P33例1）解下列方程：(1)x-8x+1=0(2)2x+1=-3x(3)3x2-6x+4=0 教师要选择例题书写解题过程，通过例题的学习让学生仔细体会用配方法解方程的一般步骤。
交流与点拨：用配方法解一元二次方程的一般步骤：
（1）将方程化成一般形式并把二次项系数化成1；（方程两边都除以二次项系数）（2）移项，使方程左边只含有二次项和一次项，右边为常数项。（3）配方，方程两边都加上一次项系数一半的平方。（4）原方程变为(mx+n)2=p的形式。
（5）如果右边是非负数，就可用直接开平方法求取方程的解。设计意图：牢牢把握通过配方将原方程变为(mx+n)2=p的形式方法。
用心
爱心
专心
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（五）课堂练习：
1.教材Ｐ34练习1（做在课本上，学生口答）2.教材Ｐ34练习2 师生行为：对于第二题根据时间可以分两组完成，学生板演，教师点评。设计意图：通过练习加深学生用配方法解一元二次方程的方法。
四、归纳与小结：
1.理解配方法解方程的含义。
2.要熟练配方法的技巧，来解一元二次方程，3.掌握配方法解一元二次方程的一般步骤，并注意每一步的易错点。4.配方法解一元二次方程的解题思想：“降次”由二次降为一次。
五、布置作业
教材P42习题22.2第3题
用心
爱心
专心 3
《利用配方法解一元二次方程》
---教后反思 陈利
通过本节课的学习，我发现：配方法不仅是解一元二次方程的方法之一，而且它还可作为其它许多数学问题的一种研究思想，其发挥的作用和意义十分重要。从学生的学习情况来看，效果普遍良好，且已基本掌握了这种数学方法，从本节课的具体教学过程来分析，我有以下几点体会和认识。
1：学生对这块知识的理解很好，学生自己总结了配方法的具体步骤，即：①化二次项系数为1；②移常数项到方程右边；③方程两边同时配上一次项系数一半的平方；④化方程左边为完全平方式；⑤（若方程右边为非负数）利用直接开平方法解得方程的根。理解起来也很容易，然后再加以练习巩固
2：教学方法上的几点体会：①需要创造性地使用教材，可以根据学生的实际情况对教材内容进行适当调整。②相信学生要为学生提供充分展示自己的机会本节课多次组织学生合作交流，通过小组合作，为学生提供展示自己聪明才智的机会，并且在此过程中教师发现了学生在分析问题和解决问题时出现的独到见解，以及思维的误区，这样使得老师可以更好地指导今后的教学。3：当然在这一块知识的教学过程中，学生也出现了个别错误，表现在：①二次项系数没有化为1就盲目配方；②不能给方程“两边”同时配方；③配方之后，右边是0，结果方程根书写成x＝﹡的形式（应为x1=x2=﹡）；④所给方程的未知字母有时不是x，而是y、z、a、m等，但个别粗心甚至细心的同学在结果写方程根时字母都变成了x。对于以上错误，我在最后的知识小结中，又重点强调了配方法的一般步骤，并说明其中关键的一步是第③步，必须依据等式的基本性质给方程两边同时加常数。
4、对于基础较差的少数学生我只要求认真理解并巩固“配方法”；对于基础较好的同学根据他们的课堂反应，我还在知识拓宽方面加以提示：因为完全平方式的值定是非负数，故若在说明某一多项式是否为非负数时，可采用配方法来证，这样对有些善于钻研思考的同学来说，在有关配方法的应用和探究方面，为之起到“抛砖引玉”的作用，也为后期部分知识的教学作了一定的铺垫。
5、在我本节课的教学当中，也有如下不妥之处：①对不同层次的学生要求程度不适当；②在提示和启发上有些过度；③为学生提供的思考问题时间较少，导致部分学生对本节知识“囫囵吞枣”，而最终“消化不良”，在以后的课堂教学中，我会力争克服以上不足。
2013.1.15
用心
爱心
专心 4
《利用配方法解一元二次方程》
---教学设计与教学反思
北
关
中
学
陈 利
二零一三年一月
用心
爱心
专心 5
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