综合实践活动评价 老师,我喜欢这样的评语

第一篇：综合实践活动评价 老师,我喜欢这样的评语

老师，我喜欢这样的评语

柳州市景行小学唐芳

时间过得可真快，一转眼期末又到了。期末工作中任务最重的要数给学生写评语了。我所教的综合实践活动共有八个班，每班都有60多个学生，就是说我要给480多个学生写评语，虽说在教学中我注重了对学生活动过程的评价，收集了对学生评价的第一手材料，但是一个班中“两头”的学生我了解得多一些，而对“中间”的学生则了解得较浅。长长的一个学期学习生活结束时，每个孩子都希望得到老师对他学习的肯定，希望得到老师的指导和关注。评语怎样写才能体现学生的个性，而且又能够既省时、省力呢？这个问题真让我伤脑筋。不过，我想出了一个好点子，这不，一大早，我就来到了四年级五班教室，悄悄的进行了一番布置。

孩子们陆陆续续地来到了教室，贴在教室四周五颜六色的小卡片立刻吸引了孩子们的目光，引起了孩子们的好奇，这正是我需要的活动前奏呀。我快步走上讲台说：“这些卡片是老师给同学们写的评语，你认为哪一张比较合适你，你就把它摘下来。同学们还可以针对自己的实际加上适当的评语，写完以后，再给小组的同学看一看，还可以让爸爸、妈妈看一看，征求一下他们的意见。”话音刚落，孩子们纷纷跑下坐位。金剑桥拿了一张大声读了起来：“你是一个聪明的孩子，课堂上总能提出与众不同的问题，你回答问题响亮的声音是那么吸引同学们的注意，如果你还能注意聆听其他同学的发言，你一定会学到更多的知识，也会得到同学们更多的尊重。”“这一张挺合适我。”他边说边回到自己的坐位。毕思源手里拿了两张卡片，举棋不定，他跑到我身边说：“老师，我觉得这两张都挺合适我的，我可以两张都要，再综合一下吗？”“当然可以”我说。“太好了”毕思源马上回到坐位开始“综合”自己的评语。吴笛那个小组讨论得最热烈，孩子们你一言，我一语，兴高采烈。陆立说：“郭浩旋同学，你拿的这张评语卡片很适合你，但是我有一点小意见，不知你能否接受？”郭浩旋大方的说：“说来听听！”“我们小组开展活动时你非常积极，出点子，想办法，我们大家都很佩服你，不过有的时候，你有些虎头蛇尾，研究问题研究到一半，你就没热情了，你说我说得对不对？”

郭浩旋虚心地说：“陆立，你说得对，以后我一定改，我把卡片修改修改。”李诗拿起一张卡片说：“这张卡片写的评语我很喜欢，不过这一句我得改一改。我们小组的调查报告写得是不错，但是上次食品营养调查活动时我们合作的不太好，汇报时出了一些差错。我这个组长有责任！”骆佳惠说„„

看着津津乐道的孩子们，我由衷的笑了。突然我感觉到有一双小手紧紧的抱住了我，我回头一看，雷双双笑眯眯的看着我，我蹲下身来，她在我耳边轻轻的说：“唐老师，我喜欢这样的评语”。一阵暖流涌上心头，我的眼睛不禁湿润了。

案例分析：

新一轮课改的一个重要任务就是改变“评价过分强调甄别与选拔的功能”，使评价真正成为促进学生的发展的推动器，改变过去单独由教师评价学生的状态，鼓励学生本人、同学、家长等参与到评价中，使评价更为民主。

在教学工作中，科任老师涉及的班多，所教学生也多，对于学生的了解不如班主任那么全面，给学生写评语的时候往往只好笼而统之, 对学生的学习和发展状况不能进行适当的描述，而且工作量也非常大。于是我想出了让学生自己摘卡片，教师、学生自评、互评、家长评这样一个多元评价方法，来解决这个难题。这样的评价提高了他们的学习积极性和主动性，孩子体会到成功与收获，也提高了他们的自我反思能力。学生间的自评、互评，使他们能正确地认识自我、对待他人，充分发挥学生的相互影响力。评价过程中孩子们互相关怀、互相协商、沟通，理解和让步，使这种“多元的主体评价”活动取得了较好的成效。

受到卡片评语的启发，在以后开展的“玩的乐趣”这个主题活动时，孩子们也学会了自己写卡片对活动进行评价。虽然所写的只言片语还很幼稚，但那毕竟是孩子们的真实感受，这不正是我们所期待的吗？

我们的评价是为了促进学生的发展，是为了让今天的希望成为明天的现实。我相信，在这样的评价中学生将得到的是健全人格的雨露和不断正确认识自我的阳光。

第二篇：老师 我喜欢您这样

老师 我喜欢您这样

站在人生的起跑线前，每个学生都渴望身边有良师搀扶和“点化”。世界上多一位优秀的老师，一定会多一批优秀的学生。

你最喜欢什么样的老师？一百个学生也许会列举出一千个标准。透过学生丰富想象的背后，一幅良师的画像也渐渐清晰起来。

老师，“减负”过后莫“放羊”

书包最重、作业最多、起床最早、睡眠最少，这一度被中小学生视作“成长的烦恼”。如今学业负担减下来了，学生却开始担心老师撒手“放羊”，担心“业荒于嬉”，实在有些意外。不准张榜公布成绩、不准按分数给学生排队、不准在试卷上写非教育性批语，类似的“约法三章”在各校已很普遍。课余时间多了，老师应该教些什么？学生应该学些什么？“过去学习太紧张，我和同学们都喜欢什么都不管的老师。现在一身轻松，组织大家参加兴趣小组的老师最受欢迎。”当然对“减负”的理解，绝不是撒手不管，而应该是从课堂转向教室外。“我们当然希望轻松，可小学生正处在好奇心萌发的年龄，没有人喜欢老师‘放羊’不管。”书包轻了，学生求知的热情反而高了，教室外的大课堂带给他们的快乐，竟比“减负”本身要多得多。

老师，给我一双“慧眼”吧

一道数学题只有一个标准答案，解题的途径却有许多。在学生心里，只有答案远远不够，他们更渴望老师帮他们练好从不同角度观察事物的“慧眼”，使他们拥有拨开迷津的“金手指”。

初三学生张阳坦言，年轻人的想象力特别丰富，他们需要的不是绳索，而是翅膀。他心目中最优秀的老师应该是，在课堂上引经据典，融会贯通，课余时博学多识，热心回答同学提出的各种“怪”问题。一次有益的启发，远比出一千道题有用。“我的几位老师甚至给我留下住宅电话，我可以随时向他们请教，不管我提的问题和他们负责的课程有无关系。”七年级学生邓红这样描述她的书法老师：“他每节课都用幻灯片授课，每个字都分解成一点一撇讲解。有时候，他还会讲些与书法有关的成语故事，然后告诉我们，写字如同做人，要周正，还要有个性。这样的老师谁不喜欢？”

一个总是闷头不语的学生觉得上学没意思，理由竟是老师没给过他发作业本的机会。他的班主任发觉后，在“学生自我管理日”暗中指导他为大家服务，鼓励他主动参与班级管理，渐渐地，他开朗起来了，学习也用心了。他从心里说：“老师，您真好！”

老师，帮我塑造一个“喜新厌旧”的头脑

雪融化后是什么？一位老师的评分标准令学生拍案叫绝。这位老师说，雪融化后是水，我打100分；雪融化后是春天，我打120分。鼓励学生创新的老师，走到哪里都受欢迎。

八年级学生罗佳奇说，有些老师不喜欢学生标新立异，不喜欢学生钻牛角尖儿，他们可能没有意识到，只有求新才能做到常新。创新精神是一个民族的灵魂，也是一个人最宝贵的财富。我喜欢有新意的老师，希望老师带着我们参观名胜古迹、博物馆，希望老师教给我们课本外的新知识。死读书、读死书不符合时代的潮流。创新是年轻人的天分，鼓励创新对一个优秀教师来说，绝对不可缺少。

第三篇：我喜欢这样的老师

我喜欢这样的老师

有人喜欢讲课幽默的体育老师，有人喜欢认真严肃的数学老师，而我喜欢教语文的谭老师。

谭老师中等身材，一头卷发，一双炯炯有神的眼睛，鼻梁上架着一副眼镜。谭老师讲课娓娓动听，语言流畅。一次，谭老师讲《海底世界》这一课。听着她读课文，我仿佛潜入海底，老师读到那里，我便游到哪里。接着，谭老师开始分析课文了，这时，我眼前的景色更迷人了，直到下课，我才“浮出水面”。瞧，谭老师讲课就是有这种迷人的魅力。

谭老师批改作业更是一丝不苟。有一次，我做课堂作业时把“凯”字右边的“几”写成了反文旁，谭老师看到后立刻给我指出来，并让我改正。我暗暗佩服她的眼力，从那以后，我写作业更仔细了。

谭老师不仅工作认真，而且还很关心我们。有一年夏天，我们跑完步后，个个满头大汗、气喘吁吁，谭老师见我们累成这样，立刻给我们买来冰棍解渴。还有一次，早上上学的路上突然下起了暴雨，到校后，很多同学的衣服都被雨水淋湿了，谭老师怕我们生病，连忙拿出手机给家长打电话。瞧，谭老师多好！多年来，谭老师在我们心中就像燃烧的蜡烛，像吐丝的蚕，像一本被我们一页页打开、一页页合上的书。谭老师给予我们无限关怀。我喜欢您这样的老师—谭老师！

姚集一中六年级:李亚珍

第四篇：我喜欢这样幽默的老师

我喜欢这样幽默的老师

幽默不仅是一种人生态度，更是一种人生智慧。老师课堂语言的幽默不仅活跃了课堂气氛，也可以增强教学效果；同学之间的幽默可以带来轻松和快乐；邻里之间的幽默可以构建和谐关系……

实际上，我们生活中不乏这样充满智慧的人。我就有幸遇到了一位幽默的老师——魏老师。

魏老师是我的数学启蒙老师，他的幽默在我们的脑海中留下了深刻的印象。

第一堂课上，魏老师并没有急于讲课，而是让我们做起了自我介绍。这时，只听同学们千篇一律的说道：“大家好！我叫xxx，今年xx岁，我最喜欢xx课，因为……”，而魏老师并没有厌烦。反倒与我们开起了玩笑，还说与我们班一个姓魏的同学是一家子，惹得全班同学哈哈大笑……

魏老师上起课来，也同样十分生动有趣。记得我们学“循环小数”时，魏老师说，现在我给大家讲一个小故事：“从前有座山，山上有座庙，庙里住着个小和尚和老和尚，他们正在讲故事，从前……”听着听着大家都笑了，“这个故事能讲完吗？讲不完的话，我们要用什么符号来表示呢？”魏老师就这样轻松有趣的引出了“循环小数”的概念。从此，我们大家对这个概念过目不忘。只要一想起那个小故事，这个概念就自

己浮现在脑海里了。

这样的事例还有很多，当我们讲到“两位数借位制的加减法 ”时，魏老师就生动形象的将其与借钱的例子相比较，还给我们编了一个小故事，有趣极了。笑完了，我们也记住了，全班同学那节课都掌握的特别好。

就这样，魏老师将课本上枯燥无味的概念用“幽默”变成了一个个生动形象的小故事。不仅使我们从学习感受到了快乐，培养了我们学习数学的兴趣，更为我们今后的数学学习打下坚实的基础。你说，我能不喜欢这样幽默的老师吗？

第五篇：我喜欢这样的老师

我喜欢这样的老师

西苏总校周村小学六年级王唱

有人喜欢讲课幽默的体育老师，有人喜欢认真严肃的数学老师，而我却喜欢我的语文老师——路老师。

路老师衣着朴素，不喜欢打扮自己。看到别的班的老师都那么洋气，我心里实在是咽不下这口气。于是我在作业本里夹了一张纸条：老师，我们希望您能改变一下形象。第二天，我就看到老师烫了头发，我觉得心里美滋滋的。我希望我们的路老师永远年轻漂亮。路老师讲课娓娓动听，语言自然流畅。有一次，路老师讲《匆匆》一课，一听她读课文，我就进入了状态，仿佛看到了朱自清先生无奈叹息的身影，老师读到哪里，我便跟着她游到哪里，路老师开始分析课文了，这时，我的思绪更是跟着她飞了起来，我的过去的时光，我无法伸手挽留，我的将来未知的时光，又将匆匆离我而去。在千门万户的世界里的我又能做些什么呢？直到下课，我才“浮出水面”，瞧！路老师讲课就是这样有这种迷人的魅力。2年前，我们都不喜欢写作文，一上作文课我们就头疼，后来路老师成了我们的语文老师，她上作文课的时候特别有耐心，从开始简单的几句话，到后来的修辞手法的运用，详略的区分，名言警句的引用，结构的特点，以及怎样从生活中积累寻找材料等等，都讲得很清楚。现在我们班的学生就喜欢上作文课，是路老师，让我们爱上了写作文。

路老师判作业更是一丝不苟，对我们严格要求。有一次，我把“诞生”的“诞”的右半部写成了“廷”，路老师立刻给我指了出来，并让我改正。我暗暗佩服路老师的眼力。从那以后，我做作业更加认真了。

路老师不仅工作认真，而且很关心我们。我们班刘腾同学的书包带断了，路老师不知道从哪里变出来的针线包，几下就帮他缝好了。刘腾高兴的说：“这下回家不用挨妈妈骂了，这可是我妈刚给我买的新书包。”

2年来，路老师在我们心中就像燃烧的蜡烛，像吐丝的蚕，像一本被我们一页页打开，一页页合上的书。路老师给予了我们无限的关怀。我喜欢您这样的老师——路老师！（指导老师：路燕）