评价体系应该包括的内容并作简单论述,以一个单元为例设计一下你的评价体系

第一篇：评价体系应该包括的内容并作简单论述,以一个单元为例设计一下你的评价体系

评价体系

初中化学新课程学生学习评价是为了促进学生发展、教师发展以及课程的发展。初中化学新课程需要弱化评价过分注重选拔与淘汰的功能，从而导致的学生过重的心理负担和学业压力，强化评价的诊断与发展功能，要利用评价诊断出学生的学习障碍点和发展点，从而设计教学、改进教学促进学生的发展，激励学生参与化学学习。新课程强调多元的评价方法评价学生的化学学习。除了传统的纸笔测试，还可应用活动表现评价、化学学习档案袋评价等方法。

初中化学新课程学生学习评价包括四个方面的内容：

一、义务教育化学课程标准对学生学习评价的要求及其启示。

（一）评价的功能

（二）评价的内容

（三）评价的方法

（四）评价的实施与评价结果的呈现

二、恰当评价促进学生学习动机的技法和保持。

三、学生学习过程的评价。

（一）学生科学探究活动过程的评价

学生的科学探究能力从本质上讲属于一种过程技能，它包括动作技能和心智技能。如果上课过分强调科学探究的几个步骤，而忽视了心智技能的培养，甚至忽视知识的落实，那么就造成了为了探究而研究，使得科学探究走了形；也和考试评价有比较大的脱节。关于心智技能，包括两大部分，专门的心智技能和一般的心智技能。专门的心智技能比如阅读、作文、计算等，其中中考化学会涉及到阅读、计算；一般的心智技能包括观察、倾听、理解、分析问题、解决问题等。

（二）情感学习的评价采用的方法可以使问卷法，也可以和观察法相结合。

四、学生学习结果的评价。

课堂练习题、作业题的设计要根据知识点的不同水平层次对应出题，切忌知识点覆盖不全，针对某个知识点重复出题。

中考等选拔性考试的题目往往综合性很强，一道题目对应多个概念原理知识，因此在日常教学和评价中教师要注重概念原理之间的联系，注重学科思想方法和认识方式的形成，只有这样才能够在更广阔层面上进行迁移。

无论是选择习题，还是设计学习过程的评价，老师们都要把过程和结果统一起来，不要孤立地看待。利用评价的诊断功能，或了解学生学习的障碍点，据此进行教学设计；或查

缺补漏，完善教学。充分利用评价的诊断促进发展的功能，正面激励学生，促进学生化学学习的发展。

下面我以第七单元为例介绍一下我的评价方法：

本单元着重体现化学学习内容的现实性，使学生感受到化学来源于生活，认识到现实生活中蕴含着大量的化学知识，化学在现实世界中有着广泛的应用，面对实际问题时，能主动尝试着从化学的角度运用所学知识和方法，寻求解决问题的策略，培养学生对化学的应用意识。

我在设计这一课时，通过大量的生活信息激起学生的学习兴趣，让学生愉快地参与实践活动。为了使学生形成自己的思维方式，发展学生的探究能力和提高学生自身的综合素质，我给学生一定的空间，让学生亲手设计实验，不仅完成了学习任务而且锻炼了学生的动手、动脑能力以及互助合作的能力。

我的评价体系着重从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三方面进行评价，再辅以学生的自评、他评、商评等多元化评价主体相结合的评价方式。

知识与技能的评价以纸笔测试为主，包括课堂小测3%、单元测验5%、作业2%、实验报告4%、期末考试36%等此项评价占全部评价的50%。

学习的过程与方法评价从预习与归纳的习惯、化学思维、自主探索与敢于试验、敢于质疑、反思调整与合作交流、个性特长、成长记录袋等方面进行评价，此项评价占全部评价的35%。

情感态度价值观的评价从学习的态度、学习的兴趣、探索真知的意志品质与服从真理的科学态度、认识化学对社会发展的贡献与责任等方面进行评价，此项评价占全部评价的15%。

评价操作时的注意以下几点：

（一）测试试题设计，要适应发展性教学评价体系的设计框架，点和块分明，以便利于对学生进行特异性评价以及学生的自我评价或为他评价。记录下来，让师生都做到心中有数。

（二）对于体现情感、态度、价值观的评价项目宜扬不宜抑，可与评价对象进行商评，重视其激励作用。

（三）重视学生的自评、他评、商评等多元化评价主体相结合的评价方式。可在小组学习或学生结对子学习中进行，使评价更具有真实性和影响力。

（四）评价应具有个性化，因人而异。根据测试卷、作业等个性化分析与学生面对面诊断，使学生明确下一步的学习任务和努力方向。

（五）评价应该有发展观，不能以此对学生进行标定，应认识到对学生评价的结果只是暂时的，是过去的记录不能代表学生的将来。

总之，在实践化学新课程标准的过程中，教学评价是既是一种手段，更是一项系统工程，我们一定要认识到教学评价在化学教学过程中的重要地位和作用，对目前的评价体系要有充分的认识。要通过不断努力、改进、完善，从而让它发挥出更强大功能。