第一篇：老师评语VS教育艺术
孩子每天完成当天规定的作业后,都会找我过目,并在作业本上签字,这已经形成了惯例,是老师的要求,也是家长对老师的配合和支持.
今天照例检查了作业--速算完成情况,签字的瞬间,不经意看到了孩子昨天作业下面有一行红色字体的评语,见红肯定不是好事情!睁大眼睛把老师的那行红色评语看了个真真切切.老师的那行评语是这样写的: “你的字体能够比现在写的更好”.这时候,妈妈也凑了过来,仔细研究数学老师的评语.齐声感叹道:“这位新换的数学老师还真行!老师的这行评语非常地有水平!佩服!佩服!”
老师给孩子这样的作业评语, 事出有因, 十几道速算题都正确,就是数字的字体书写不是十分工整.而数学老师给孩子的评语很有艺术性,没有直接指出孩子的不足, 但孩子却能真切地体会到老师喻意, 老师给予了孩子足够的宽容和充分鼓励、肯定及努力方向。这种无痕教育方式，孩子很容易快乐接受。
这就是艺术，艺术的教育，教育的艺术，教育需要无痕。
老师的评语获得了孩子和家长赞誉，赢得了尊重，孩子和我们家长，不禁从内心深处对数学贾老师，敬佩有加。
虽然我们家长对这位数学贾老师不是很了解，但他的教育艺术：很平常的一行红色作业评语，的确征服了孩子和家长。有这样好的老师，是多么欣慰啊。
第二篇：老师巧用评语的教育艺术范例
评语的教育效应如何,取决于评价的正确性,导向的可行性和对学生的尊重程度。为大家分享了老师巧用评语的教育艺术，欢迎阅读！
闲暇时我常常反思自己在日常班级管理中的一言一行，在面对待犯错误的学生时，我是否能先静下心来考虑清楚再处理事情呢？有时候因为事情多，听到学生告状心里就烦，也有没有考虑学生心理感受的时候。事情过去以后才感觉自己作为班主任没有处理好问题。往常大课间，看到我们班学生总是不能整理好队伍做到：快、齐、静，而其他班级的体委俨然像个小将军，把队伍管理的整整齐齐的，我一看从心里对个别学生感到不满，说过几次陈某都没有自觉改正的倾向，还是像往常一样，松松垮垮。仔细想想我完全没有站在学生的立场考虑问题，只是关注学生一时的表现效果，导致学生跟老师有距离感，没有解决根本问题。我想，每个孩子都有犯错误的时候，面对他们层出不穷的小错误，我们作为班主任应该怎样引导孩子，怎样合理使用批评权呢？我体会到在批评学生时应该怎么做呢？
（1）几个时间不批评：老师在生气或激动时，切忌施用发泄式严厉批评的方式；早上不批评，早上批评学生容易引起学生情绪一天的低落，影响学习；提问或回答问题时不要批评学生，人能够以影响学生的学习情绪，而且会影响教学秩序。
（2）对于自尊心过强的学生要暂缓批评。
（3）批评学生后要做到：防止学生情绪低落，防止学生疏远，防急于求成，防重复批评，防撒手不管。把批评和鼓励安慰教育相结合，给学生积极向上的动力。
（4）要明确批评目的，根据不同的教育对象，注意选择好批评教育的时间、场合、方式，把握好批评的分寸。
作为班主任的我们一定要慎用批评权，也许有时因为老师的一句不经意的话语导致孩子走向自卑，也许因为老师的一个细微的动作，一个体谅的眼神，点燃学生心中上进的灯火。“随风潜入夜，润物细无声”的教育需要班主任的教育艺术。
第三篇：小品：vs老师
小品：vs老师
人物：老师支，严
学生禺，白
地点：教室
内容：老师支：最近你们的论文做得怎么样了？外面其他班在论文答辩，你们可以去看看。（下）
学生白：走，咱们去看看。
学生禺：你先去吧，好范文版权所有现在毕竟是自习时间。
白：那么多人都去了。
禺：我写完作业的。
白出去，一会回来。
禺：怎么样？
白：挺好，你也去看看。
禺：好吧。
白在前，禺在后，刚出门，老师严出现，拦住禺。
严：站住！自习呢知道吗？干什么走来走去的？
禺：。。。上厕所。
严：自习的时候能上厕所吗？谁让你去的？给我站在门口！我刚才还看见你在教室里说话呢！
严下。
禺拿了本书在门口看。
白回来，远处作打量状，畏畏缩缩：“喂！怎么啦？”
禺：没你事。（笑）
白小心地跑回教室。
白：回来坐着吧。别理她！
禺摇头。
白：没事回来吧。
严冲出：你在做什么！你不服是吧！罚你站你就该面壁思过！那本书来干什么！啊？
禺：看。。
严：我一直盯着你看呢！你还敢在那笑！还敢和别人说话！
禺：我没说话啊。
严：你理他了吧？回头了吧？不服是不是？笑什么？
禺：我也不想笑，他逗我。
严：你就不该看他！你应该看着地！你还和别人说什么？
禺：是他叫我。
严：他叫你你就回头啊？就不该理他！
禺：他叫我我怎么办啊？
严：人缘挺好啊！（语气古怪）
禺：（委屈）那我能怎么办？
严：没说你错啊！就说你人缘挺好啊！罚了站还有人叫你！
禺：我哪错了？
严：没说你错啊！就说你人缘挺好啊！罚了站还有人叫你！
禺：人缘好我也没办法。
严：没说你错啊！就说你人缘挺好啊！罚了站还有人叫你！
禺：人缘好我也没办法啊。
严：没说你错啊！就说你人缘挺好啊！罚了站还有人叫你！
（禺：不知道持续了多久。）
严：告诉你，不该笑的时候就得忍住。
禺：忍不住啊！这是自然反应。
严：就该忍着！
禺：别人逗你你忍得住吗？
严：（笑）你还有理了你！
禺：你笑了。能不笑吗？
严：怎么地？你不服啊？你讲话总能不讲吧。
禺：那么多人走来走去呢！为什么只抓我？看，又有人进去了，看，那么多人在讲话呢！
严：就抓你了，怎么招吧？
禺：这就不公平，你让我怎么服气？法律是给一个人制定吗？
严：有什么公平不公平的？
禺：只许周公放火，不许百姓点灯吗？杀人犯不抓抓小偷吗？
严：就抓你了，怎么招？就抓你一个，别人怎么样我都不管！
禺：可是这不公平!
严：公平？还什么不公平的？想当初我家住的离学校那么远，我还不是一大早来上班，比别的老师都来得早，工作比谁都认真。结果别人就是请领导吃饭，晋级就没有我！我找谁问公平不公平去？你看我有什么不服吗？我一点都不在乎！一点都没放在心上！
禺：。。。是吗？
严：告诉你，不给我晋级我一点都不在乎!你说还有什么公平？
禺：。。。
严：我真的一点都没放在心上！我比别人来工作的都早，我这么认真地教学生，这么努力的备课，最后晋级还没我，你看我放在心上了吗？我一点都不在乎！真的，一点都不在乎！
禺：我本来就是来新班级，新老师和同学都不怎么熟。
严：你是不是以前倒第一的那个班的？被拆了才进这个班的？
禺：（表情伤心）是。
严：呵，又进了当初倒第二的班了。你肯定是大自费进来的！上回考试的成绩单上倒数计名我都看见你名字了！
禺：你认识我？
严：你叫什么？
禺：（隐藏）
严：对，就是你，六百多名的！
禺：可是上回考试我排一百多啊！
严：真的？不可能！
禺：不信你去查！
严：。。一百多名？退步了吧？你进校成绩是多少？肯定退步了！
禺：２７８。
严：。。取得这点进步你就放松自己了吗？就能不严格要求自己了吗？当初我教过这个班，乱七八糟的！你就不能自己严格要求自己吗？别人怎样你就怎样吗？自习时都说话都到处乱走还叫自习吗？你就要做到别人都讲话我不讲话！别人都乱走我不乱走！
禺：为什么总是我？为什么这样？（哭）
严：（看见哭了，终于露出满意的表情）知道错
第四篇：小品：vs老师
小品：vs老师
人物：老师支，严
学生禺，白
地点：教室
内容：老师支：最近你们的论文做得怎么样了？外面其他班在论文答辩，你们可以去看看。（下）
学生白：走，咱们去看看。
学生禺：你先去吧，好范文版权所有现在毕竟是自习时间。
白：那么多人都去了。
禺：
我写完作业的。
白出去，一会回来。
禺：怎么样？
白：挺好，你也去看看。
禺：好吧。
白在前，禺在后，刚出门，老师严出现，拦住禺。
严：站住！自习呢知道吗？干什么走来走去的？
禺：。。。上厕所。
严：自习的时候能上厕所吗？谁让你去的？给我站在门口！我刚才还看见你在教室里说话呢！
严下。
禺拿了本书在门口看。
白回来，远处作打量状，畏畏缩缩：“喂！怎么啦？”
禺：没你事。（笑）
白小心地跑回教室。
白：回来坐着吧。别理她！
禺摇头。
白：没事回来吧。
严冲出：你在做什么！你不服是吧！罚你站你就该面壁思过！那本书来干什么！啊？
禺：看。。
严：我一直盯着你看呢！你还敢在那笑！还敢和别人说话！
禺：我没说话啊。
严：你理他了吧？回头了吧？不服是不是？笑什么？
禺：我也不想笑，他逗我。
严：你就不该看他！你应该看着地！你还和别人说什么？
禺：是他叫我。
严：他叫你你就回头啊？就不该理他！
禺：他叫我我怎么办啊？
严：人缘挺好啊！（语气古怪）
禺：（委屈）那我能怎么办？
严：没说你错啊！就说你人缘挺好啊！罚了站还有人叫你！
禺：我哪错了？
严：没说你错啊！就说你人缘挺好啊！罚了站还有人叫你！
禺：人缘好我也没办法。
严：没说你错啊！就说你人缘挺好啊！罚了站还有人叫你！
禺：人缘好我也没办法啊。
严：没说你错啊！就说你人缘挺好啊！罚了站还有人叫你！
（禺：不知道持续了多久。）
严：告诉你，不该笑的时候就得忍住。
禺：忍不住啊！这是自然反应。
严：就该忍着！
禺：别人逗你你忍得住吗？
严：（笑）你还有理了你！
禺：你笑了。能不笑吗？
严：怎么地？你不服啊？你讲话总能不讲吧。
禺：那么多人走来走去呢！为什么只抓我？看，又有人进去了，看，那么多人在讲话呢！
严：就抓你了，怎么招吧？
禺：这就不公平，你让我怎么服气？法律是给一个人制定吗？
严：有什么公平不公平的？
禺：只许周公放火，不许百姓点灯吗？杀人犯不抓抓小偷吗？
严：就抓你了，怎么招？就抓你一个，别人怎么样我都不管！
禺：可是这不公平!
严：公平？还什么不公平的？想当初我家住的离学校那么远，我还不是一大早来上班，比别的老师都来得早，工作比谁都认真。结果别人就是请领导吃饭，晋级就没有我！我找谁问公平不公平去？你看我有什么不服吗？我一点都不在乎！一点都没放在心上！
禺：。。。是吗？
严：告诉你，不给我晋级我一点都不在乎!你说还有什么公平？
禺：。。。
严：我真的一点都没放在心上！我比别人来工作的都早，我这么认真地教学生，这么努力的备课，最后晋级还没我，你看我放在心上了吗？我一点都不在乎！真的，一点都不在乎！
禺：我本来就是来新班级，新老师和同学都不怎么熟。
严：你是不是以前倒第一的那个班的？被拆了才进这个班的？
禺：（表情伤心）是。
严：呵，又进了当初倒第二的班了。你肯定是大自费进来的！上回考试的成绩单上倒数计名我都看见你名字了！
禺：你认识我？
严：你叫什么？
禺：（隐藏）
严：对，就是你，六百多名的！
禺：可是上回考试我排一百多啊！
严：真的？不可能！
禺：不信你去查！
严：。。一百多名？退步了吧？你进校成绩是多少？肯定退步了！
禺：２７８。
严：。。取得这点进步你就放松自己了吗？就能不严格要求自己了吗？当初我教过这个班，乱七八糟的！你就不能自己严格要求自己吗？别人怎样你就怎样吗？自习时都说话都到处乱走还叫自习吗？你就要做到别人都讲话我不讲话！别人都乱走我不乱走！
禺：为什么总是我？为什么这样？（哭）
严：（看见哭了，终于露出满意的表情）知道错了
吗？你知道你犯了多么严重的错误了吗？
禺：。。嗯。
严：知不知道？服不服
禺：知道了。
严：你还不知道？还不服？
禺：我知道错了，服了行了吧？
严：这么说你就是不服了？从你的眼中我看得出你不服！
（这时，下课铃响）
严：浪费我一节课的时间来教育你！还
不服气，你给我先回去！好好想想自己哪错了！到现在还不认错！你等着！
严转身走：现在的学生敢不服管，你等着！
禺回到教室，白问：这么长时间她都和你说什么了？
禺：说我不该说话，不该乱走！说我不认错，我说不公平，她说她工作那么认真都没晋级她都不在乎！
白：哈哈哈哈。
禺：笑什么？
白：半年前我迟到，正好被她看见了，她就把我叫过去教育了一番。她就说她家那么远还来那么早我怎么就不能早点？她那时就说她每天这么努力了还没晋级！她也说“没晋级我都不在乎，你看我还是每天这么早来！”她到现在还是没晋级，还说这套话！其实她都是年组组长了还不满足！
禺：看来她真的不在乎！
白：你也够猛的！你还是哭了，别人都说看见她教育学生就要把学生说哭，上回有个男生被她说的在门口哇哇哭。今天许多人还说你很猛，他们还说：严也不行啊！说不过那女生！他们很佩服你！
禺：我也不想哭，但说到痛处，为什么别人总说我是到第一的班的就不是好学生？
白：她今天没把你制服肯定郁闷死了！
支进来：（脸色阴沉）新来的你们也太嚣张了？竟然到别的老师那说我对你们不好了？啊？我已经尽量让自己一碗水端平了！尽量去喜欢你们，尽量，去，爱――你们！你们出去还这么说！说新班级不好！同样是你们班来的某某怎么就能和大家容到一起？同学能喊出某某我爱你呢？你们也不想想自己！你们以前老师就和我说：告诉你有几个学生到你们班了，“小心！”我尽量不用有色眼镜看你们！看看你们以前的老师怎么评价你们！我就不点名说了，是谁谁知道！上课！
讲课。
支：禺，回答我刚才说什么了？
禺刚才在和白看题，答不出。
支：你一天脑子里都在想什么呢？是想这个对我有意思还是那个对我有意思啊？上课你驻个下巴壳子就在那想啊？坐下！（语气严厉）
禺：（对观众）我以前的老师是个人人都夸她温柔的老师，我一直以为她是最好的老师。分班了之后坐车见到她我还给她让座，她对我嘘寒问暖，特别关心我，我还很感动！没想到她竟然只会在背后捅我软刀子，听说她和我分到其他班的同学的老师也说了什么小心一类的，最后那些同学和新老师关系也不好。可是谁能想到是她在背后说的呢？当我们的面是个微笑的人，谁知背后。。
而对于新老师，她是个好范文版权所有性子直的老师，但我还是觉得她好些，因为她当面背后都是一样的，可惜我不能让她喜欢我。如果她会好好想想，我是个很尊重老师，遵守秩序的乖学生。可惜我们从来没谈过话。那件事我也不想和她说什么，不是越描越黑嘛。
对于严老师，哈哈，你无法赢得我的尊重！虽然不能就这么否定一个人，但你的作为实在令我不敢恭维。过去三年的事了，我还记得这么清楚，仿佛就在昨天。我可是尽量还原真实场景。我想问一句：你现在晋级了吗？！
第五篇：英国教育VS美国教育
英国教育VS美国教育
去英国读书好还是去美国好？回答这个问题要因人而异。英国教育和美国教育有很多类似的地方，它们都致力于鼓励发展学生的个人才能，培养学生的自信心和创造力，提倡批判性和开放性思维。注重培养学生的综合能力和实践能力。这可能是受他们一脉相承的历史文化以及相同法系（英美法系）的影响。那英式教育和美式教育到底有哪些不同呢？下面就让我们来一起对比一下吧
历史传统：传统VS革新
英国教育和美国教育相比更注重传统，保留其与众不同的特色，英国的教育历史悠久。受洛克等思想家绅士教育、精英教育思潮的影响，英国的教育更注重培养“有德行，有智慧，有礼仪和学问的人”。绅士意味着比较独立自主，有民族责任感并愿意为祖国献身。这种思想一直延续至今，这就是英国教育的保守精神。例如众所周知的伊顿公学培养了英国20位首相，还培养了36位维多利亚十字勋章获得者，还有像诗人雪莱、经济学家凯恩斯等学者。哈罗公学则培养了英国前首相丘吉尔、诗人拜伦等。
相比之下，美国教育体制在独立战争时期受民主、平等、自由等理念的影响，随着城市化发展，又根据现实中的性别冲突与种族冲突对教育体制加以改革。而近几年，美国教育体制更受到现代科技和网络信息革命的冲击，又进一步更新了其教育理念和方式。总的来说，美国的教育体制受时代影响较大，和英国的传统相比更贴近新时代潮流，更崇尚个性、自由和创新。
教育方式：严格VS自主
英国教育相对要加严格，更重视培养学生的坚强性格。英国男孩有的7岁，女孩11岁就开始进住宿学校。英国公立学校一般的住宿学校条件都很简陋，以培养孩子吃苦耐劳和坚韧不拔的性格。在英国的教育体制下，对孩子的溺爱和娇宠是其独立性格形成的最大障碍。因此学校一开学，校方规定，家长前三周一律不准探望。男生会经常在寒冷的冬天冒着风雨在室外做体育运动。
美国的寄宿学校相比之下教学设备更先进，环境更优越，师资力量更雄厚。美国学生一般有更多的自由来支配自己的时间，有大量机会做出适合自己发展的选择。有一点和英国学校相似，美国学校也特别注重学生的自控能力和独立意识。
主要学科：古典VS多元
英国精英教育还有一个明显特征是重视古典教育。英国公学课程历来崇尚古典学科。英国小学就开始学拉丁文和古代史，到现在拉丁文还是中等入学统考的科目之一。公学的课程除了传统的“英国语言”和“英国文学”的必修课之外，还设有古希腊罗马古典文学、希腊文、古代历史、古代文化等科目。学生们通过这一系列古典课程的学习，了解并掌握古代历史文
化，继承古代文明传统，接受古代历史文明的熏陶，涵养古典人文气质，也能丰富他们的精神世界，使他们言谈举止优雅，具有浓厚的文化底蕴。
相比较，美国的学校课程是比较全方位，重视社会科学、现代科学。在美国有些中学，没有单独的文化类科目，而是把文化甚至文学都归类于社会科学。这和美国教育追求多元化，平民化以及实践性是分不开的。
高等教育的不同
从宏观管理体制上来说，英国大学由各高等教育基金委员会负责管理，而美国的公立大学由各州政府负责，私立大学自主自治管理；
从学制上来说，英国实行学期制，缺乏弹性不能转学与转专业，而美国实行学分制，转学与转专业普遍与灵活，学校间学分互换；
从校内管理模式上来看，英国实行学院制，各学院自治，独立于大学，学院权力大于大学，而美国实行院系制，系是美国大学最基本的学术单位，也是最重要的学术权力中心；
从教育理念上来说，英国的通识教育差一点，更多的实行专识教育、学术金本位，而美国的则是普遍的通识教育； 从培养目标上来看，英国教育培养的是学术人才，而美国培养的是领导者、开拓者与实干家； 从培养方式来看，英国接近于我国，实行授课型教育，而美国教育则实行自由选课、参与科研、研讨式教学；
从专业角度来说，英国在高中阶段就确定了专业方向，专业指向性强，而美国以综合能力培养为主，大学前两年为通识教育修习各领域课程，后两年修习专业主修课程。文理学院不分专业，以培养精神领袖为目标学习；
目前，英美两国的教育随着交流的不断深入，实际上也在不断融合之中。例如，英国的各级学校也在改革传统的教学方式，有向自由化方向发展的趋势；而美国学校，特别是高等学校近些年来对于古典文学、古典教育的思潮也在日渐加剧。以上只是在英美国家在教育体制上一些不同，留学生或者移民人士在选择教育国家时，也要参考专业能力排名、学校质量、升学等方面的因素，从而加以仔细衡量。
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