远程教育技术能力培训主题研讨汇总

第一篇：远程教育技术能力培训主题研讨汇总

远程教育技术能力培训主题研讨汇总

专题一：教育技术能做什么：对比模块一活动一的四个案例，请思考教育技术能做什么？在您所任教的班级中，您希望用技术去解决哪些困扰您的问题？您尝试了吗，能否共享经验？

专题二：漫谈教育技术：在研习模块二活动一的案例的基础上，谈谈您对教育技术的理解，从自己教学实践的角度阐释教育技术的内涵。

专题三：教学的一般过程：在日常的教学中，老师们都是要提前备课的，能否介绍自己在备课时所遵循的一般过程，说说都要做哪些分析？

专题四：教学媒体与教学资源：和学伴一起研讨教学媒体的概念和分类方法，以及常用媒体的教学支持作用。谈谈您在教学中常用的教学资源及其检索和获取方法。

专题五：评价案例网站：请适当修改在模块三活动四中提供给您的教育网站评价量规，并用其对案例网站进行评价，和其他学伴分享您对该网站的评价意见。

专题六：资源的合理利用：在您的教学实践中、生活中，可能越来越离不开各种资源的应用。请反思自己对这些资源的使用都是“合理”的吗？

专题七：授导型教学设计：在研习了模块四活动一的案例之后，请分析并讨论其中的教案与自己过去的教案，案例中的教学设计与自己平时的教学设计有哪些相似和不同之处，对案例的特征、优点、不足之处进行研讨。

专题八：教育评价：搜集有关教育评价的相关理论知识，就评价的概念、功能和分类与其他学伴进行探讨、交流。同时，结合案例“让那面墙壁说话”，进一步探讨以下问题：

（1）该案例体现了评价的哪些功能？

（2）案例中采用了哪些评价方法？体现了哪些评价思想和理念？

（3）回顾您所设计的教案，您是否需要对评价部分做相应的修改？

专题九：探究型学习设计：结合模块五活动一的案例，谈谈您的探究型教学经验，您认为探究型学习的特点有哪些。

专题十：评价量规：您认为在“劳动与民歌”这个案例中，利用评价量规对学习进行评价，与您日常教学中通常所使用的评价方法有何异同？使用量规评价的优点在什么地方，应注意哪些问题？

专题十一：教学实施：结合教学实施案例和自己的教学经验，谈谈为了达到教学设计的目标，教学实施过程中应当考虑哪些因素。

专题十二：整合问题与解决策略：说明：请反思一下在自己的教学实践中，是否存在整合问题？针对其中的问题，您的具体解决策略是什么？如何从根本上提升技术整合的有效性？

第二篇：云南省中小学教师教育技术能力培训,上交作业,主题研讨

志松: 教学实施过程中应当考虑的因素

影响教学过程最优化的因素有很多，在教学实施过程中为达到教学设计的目标，我们一般要考虑以下诸多方面：比如何引导学生适时进行讨论；根据学生在课堂是集中的表现，如何引导学生从已有知识轻松过渡到新知识；如何有效利用硬件和软件资源帮助学生突破重难点，从而实现教学目标；教师如何根据实际情况控制教学过程；如何调动学生学习的积极性；师生如何互动共创良好的学习氛围；如何照顾特殊学生，真正做到因材施教；怎样处理好突发事件；教学环境的选择和技术设备的熟练使用、学生学习风格及其对技术的掌握熟练程度、教师对教学过程的有效管理；教师的情感等因素，都是影响教学过程顺利实施的重要因素。

1、教师在教学中如何引导学生适时进行讨论；如何引导学生从已有知识轻松过渡到新知识；如何有效利用硬件和软件资源帮助学生突破重难点；如何根据实际情况控制教学过程；如何调动学生学习的积极性；师生如何互动共创良好的学习氛围；如何照顾特殊学生，真正做到因材施教；怎样处理好突发事件

2、教学环境的选择和技术设备的熟练使用。熟悉常用课堂教学平台和环境，掌握相关工具的操作，是确保教学过程顺利实施的必要前提。一般说来，需要重点掌握的有：多媒体计算机的使用，多媒体教室的使用（包括投影仪、大屏幕、视频展示台、DVD播放机、VCD播放机等），因特网的使用（包括搜索引擎、电子邮件、即时聊天软件、BBS等），语言实验室的使用，常用工具（如扫描仪、复印机、打印机、数码相机、数码摄像机等）的使用，以及常用课件制作工具的使用。在我的教学中，上课之前我常常请教模式管理员如何下载资料，特别是课件和音像播放资料，并结合自己的教学情况进行修改。

3、学生学习风格及其对技术的掌握熟练程度，注意培养他们的动手能力：上网查阅资料，因为学生接触电脑的机会不多，所以我更多的是让学生看、听、说、忆、模仿。

4、教师对教学过程的有效管理。作为教师，不论学生是什么年龄段，对教学过程的管理都不容忽视，要怎样才能做到有效管理，是一门艺术.

第三篇：云南省中小学教师教育技术能力培训主题研讨作业,论现代教育技术的运用

论现代教育信息技术的运用

——浅议利用信息技术减轻学生负担

易门县六街镇中心小学王美芬

［摘要］现代教育技术运用认知建构理论和认知负荷理论，将现代科学技术，特别是传播技术应用于教学中，调动教育主体内在的动力源泉，达到既优化教学过程又减轻学习负担的教学效果，逐步从一种信息传递手段发展成为一种教育理论并得到普遍运用。［关键词］现代教育技术 认知心理 优势多媒体减负

现代教育技术是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教学过程和资源的设计、开发和利用，以实现教学优化的教育理论与实践。现代教育技术的积极因素是将计算机多媒体技术、互联网技术和虚拟现实技术等当前最先进的信息技术手段融入教学中，教师结合教学内容创设情景、呈现过程、展示事例、提供示范，优化教学过程，激发学生的积极性和创造性，使学生成为信息加工的主体，主动建构知识意义，达到深化感知、节时省力的教学效果。

心理学理论表明，学生获得知识、技能和能力的过程，实质上是学生心理发展的过程。学习活动本身只是心理的外部表现形式和心理发展的载体，学习的目的是促进其身心的健康发展。因此，在教学过程中对学习活动的设计和实施都必须以学生心理发展的特点和规律为依据。笔者认为，人的学习效率受三种因素的影响：一是与认知基础有关；二是与认知过程所需耗费的能量有关；三是与新旧知识的呈现方式、连接方式有关。在认知基础方面，正如“建构主义学习理论”阐述的那样，学习是一个积极主动的建构过程，学习者不是被动地接受外在信息，而是主动地根据先前的认知结构注意和有选择性地感知外在信息，建构当前事物的意义，并把它同化于原有的认知体系中，构成新的认知结构去继续感知新的外界信息。就像乘法的教学必须以加法的知识为基础，而这一运算法则掌握以后又成为乘方这一新知识教学的认知基础一样。没有加法的认知基础，乘法和乘方的学习就无法进行。在学习能量方面，正如“认知负荷理论”阐述的那样，人脑参与支配各项活动的能量是有限的，若同时从事几项活动，则存在认知资源分配的问题。

认知资源分配遵循“此多彼少，总量不变”的原则，人在学习和问题解决过程中的各种活动都需要消耗认知资源，若所有活动所需要的资源超过个体所具有的资源总量，则存在资源分配不足、认知负荷过重的现象，从而影响到学习和解决问题的效率。就像一个刚学开车的驾驶员，常常会手忙脚乱，还不能正常行驶，而熟练之后则轻松自如，忙里偷闲。1

其原因就在于刚学开车时大脑支配驾驶动作需要的能量大于资源总量。由此表明，在不同状态下，大脑支配同一行为所耗费的认知资源有差异。在知识的呈现方式和连接方式上，如果呈现学习材料的先后顺序、层次结构符合认知建构理论，新旧知识的连接方式符合认知负荷理论，就能减少学生参与学习活动所必需的认知资源，学习负担就能减轻，学习效率就能提高，学习过程也就变得轻松愉快。例如对电路知识的教学，其知识的呈现方式有口头语言、教材、挂图、演示实验、动画等不同形式，每一种呈现方式需要学生的认知基础和在获取知识所付出的认知资源各不相同，产生的教学效果也一样。现代教育技术以减轻学生负担和提高教学质量为出发点，追求认知建构的有效性和认知资源的实效性，提出教学结构优化的理论，倡导合理利用认知资源和有效建构认知结构。现代教育思想和教学观念、手段、方法、模式的变革也都是因为对这两条原则认识的深化而产生的。

就目前而言，现代教育技术被广泛采用，就在于它能极大地丰富知识的呈现方式和连接方式，在弥补学生认知基础的同时，巧妙地找到学生原认知与新知识的连接点，减小理解新知识的难度，减少获取新知识所需耗费的认知资源，使这两大原则达到协调统一的最佳状态，从而减轻学生的负担，提高教学质量。现从以下四个方面来具体分析现代教育技术。

一、现代教育信息技术培养了学生的注意力

学习热情是学习的重要保证。恰当地运用现代教育技术，可以激发学生的好奇心、求知欲，减少活动中意志成分参与所需的认知负荷，对培养学生良好的学习品质具有不可替代的优势。

在上课之初，由于学生刚进入教室，情绪尚未稳定，甚至还沉浸于课间的欢声笑语和趣味活动之中，亟需将注意力转移到教师的教学上来。传统教学主张教师“三停、三看”，通过行政命令组织教学。如果借助现代教育技术，选择与教学内容相关的音响、画面等刺激学生感官，使其产生兴趣，能加快注意的转移，激发学习动机，减轻应用意志努力转移注意力所需的认知负荷。这是教学过程优化常用的方法，实践证明行之有效。在教学过程中，需要学生把注意力较长时间地保持在某一认识活动对象上，由于学生注意力的稳定性和持久性比较薄弱，时间有限，要实现长久注意，只有利用现代教育技术声像结合、图文并茂的特点，给学生创造一种生活情境，产生生活体验，引发与教材观点一致的情感，使之完全投入到学习内容的意境中去，以此维持注意力。在学习训练中，常常需要把注意合理有机地分配到两种以上不同对象的活动中，使之形成人脑支配人体多项活动的能力。对

学生注意力分配的训练，也可采用现代教育技术来进行，因为现代教育技术的使用可以调动学生的多种感官同时参与，通过学生对媒体信息的兴趣自发完成，优于教师的明确要求。

二、现代教育信息技术调动的兴趣、情感

兴趣和情感都是客观对象是否符合主体需要而产生的主体对客观对象态度的反应。教学过程中如能调动学生学习兴趣和积极情感的参与，就能减轻学生的认知负荷，达到提高教学质量的效果。

传统教学是通过教师精彩的演讲来感染学生，现代教育技术开辟了兴趣、情感激发的广阔途径：一是让学生在声、光、电的有机融合所营造的情境中以一种忘我的状态进入教学活动。例如：我们在上《观潮》这一课时，过去总是局泥于教师声情并茂的讲述来带动学生的学习热情，而的讲述对于从未见过大江、大海山区孩子来说，要达到让学生身临其境的感觉是不可能的。现在，我们在上这一课时，可以通过电脑查询有关钱塘江大潮的一些资料和盛况，然后在课堂上择机为学生放送，这样一来，学生能够通过媒体的形式，亲眼目睹了钱塘江大潮壮观景象，就能以最快的速度融入教学内容之中，并产生身临其境的感觉。能够极大地激发学生的学习热情，让学生以愉快的心情配合教师的教学活动，使教学产生更大的效益。二是以丰富的画面信息拓展学习材料的内容。学习材料大多以概念的方式呈现，具有概括性，学生已有的认知表象往往不能满足理解和感受学习材料的需要。运用现代教育技术可以把学习材料的各个方面展示出来，让学生全面透彻地了解。如对海啸、洪涝、地震、飓风等自然灾害的认识，用语言描述比较抽象，如果借助现代教育技术丰富的表现力，将各种自然灾害的场景展现在学生面前，就能弥补学生不足的生活经验，突破学习难点。三是促进教学的多边活动。教学，顾名思义，既有教的因素，也有学的因素，是一个教与学有机结合的双边活动。教学互动的效果决定整个课堂的教学效率和效果。在以往的教学中，教师想了许多办法来促进教学的双边互动，如卡片式、游戏式、问答式等，也取得了许多令人瞩目的成果，但是在信息技术飞速发展的今天，这样的互动无疑会因为其单调性而被逐渐否定。如果我们能够运用多媒体信息技术来促进这种互动，则能够使我们的教学更加生动，更加多元化。特别是低年级的拼音教学，通常都比较单调和枯燥，教学中，老师累，学生烦。但是我们通过多媒体技术，向学生出示图文并茂，有声音有图像的动漫画及录像、影视等，这样，我们就能够实现学生、媒体、教师之间的三边互动，极大地丰富教学的内涵，延伸教学的内容，使学生有更开阔的眼界、更活跃的思维。

三、现代教育信息技术尊重学生独特的认知体验，体现语文教育的多元化

感知是主体认识客观事物的基础，是学生原有认知基础与“最近发展区”联结的纽带。如果感知客观事物的材料不真实、不完善，学生就难以实现对事物的概括和抽象，认知发展水平就要受到制约，认知负荷就要加大。

现代教育技术提供了多方位、多角度地感知客观事物的条件，能满足学生认知建构的需要，减小认知负荷，提高教学质量。在教学活动中，主要表现为：一是运用现代教育技术多角度地展示事物的属性、结构，引导学生精细观察，从而帮助学生概括出事物的特征；二是多方位地展示事物的内部联系，通过模拟事物结构，以虚变实，减小认知建构的层次差距，帮助学生理解学习材料；三是对那些微小的容易忽视的重要细节或特定对象进行特写，通过放大、定格或夸张的手法增强学生感知的效果，减少学生感知选择的误差，实现注意分配的有效性；四是运用现代教育技术可以促进多种感官共同参与，产生通感或移情的效果。这种效果一方面是教师运用现代教育技术调动学生视、听、触等感觉器官的直接参与，同时通过媒体反映的画面、情境调动起嗅觉、味觉的间接参与，达到多种感觉共同参与的效果。如执教《莫高窟》，通过展示莫高窟的彩塑、壁画，特别是美仑美奂的飞天，并以优美的音乐，给学生以强烈的视听享受，激发学生阅读的兴趣。在学生不理解“神态”，让学生先比划比划动作，并适时通过播放彩塑的各种神情，帮助学生理解文中的有关神态的词语：如威风凛凛、慈眉善目等。

四、现代教育信息技术激活了学生的创造性思维

培养学生的思维能力是教学的一项重要任务，传统教学达到的程度有限。如果运用现代教育技术恰当地创设问题情境，有利于触发学生的灵感，出现更多的思维支撑点，使思维能力得到有效的培养和发展。

现代教育技术对思维发展的优势主要表现在：一是运用现代教育技术进行设疑训练，设置不同程度的问题有利于培养思维的层次性，实现赞科夫论述的使全体学生包括“差生”都得到发展；二是运用现代教育技术设置问题情境，展示事物的各种特征和属性，启发学生抽象概括事物的本质，有利于培养思维的概括性，实现布鲁纳论述的“发现学习”；三是运用现代教育技术把事物发展、变化的过程直观而又相对集中地再现在学生面前，使学生理解学习过程，有利于培养思维的灵活性；四是运用虚拟现实技术进行模拟设计，启发学生多方位、多角度地思考问题，有利于培养创新思维和发散思维。例如《七律.长征》

一文，教师可运用现代教育技术，向学生呈现几幅当时社会环境的画面或录像片段，启发学生思考，让学生展开丰富的想象。

综上所述，现代教育信息技术从形式上改变了信息的传递方式和呈现方式，各种媒体交替或组合进行，能调动学生多种感官的共同参与，增强教学的直观性，有利于提高注意品质，激发学习兴趣，减轻认知负荷，使之学得轻松愉快。同时，信息技术从内容上能提供丰富的感性材料，弥补学生认知建构所需材料的不足，不断提供学生认知的“最近发展区”，使学生的认知水平和思维能力得以迅速增长，加快学习目标的实现。此外，信息技术既能创设情境、激发兴趣，又能深化感知、节省时间，促进教学形式的多样性，优化教学过程，达到事半功倍、相得益彰的效果。

第四篇：现代教育技术能力培训

教师现代教育技术能力培训计划

为了提高教师运用现代教育技术水平，根据上级文件精神，结合我校现代教育技术的具体情况对我校教师开展现代教育技术能力培训，为确保此项工作的顺利开展，特制定此计划。

一、指导思想

培训师资队伍是开展现代教育技术的前提。要让教师运用先进的教学手段，让现代化的教学媒体更好地为教学服务，改变一支粉笔教一代的局面，关键的因素是人。发展现代教育技术，必须首先重视教师的培训。必须把建设一支具有强烈的运用现代教育技术意识、先进的教育理论和熟练的操作技能的教师队伍作为发展现代教育技术的首要任务。

二、培训目标

通过培训使教师掌握信息技术的基本概念；灵活地在教学课堂上应用现代信息技术；掌握计算机的基本操作；能够在上网搜索、查找并下载资源，能够利用计算机进行备课、上课；能够自制简单的课件和对常用课件进行简单的处理。

三、培训内容

培训分计算机技术基础知识与网络技术基础知识两大板块进行。

1、计算机技术基础知识： 1）计算机技术基础知识； 2）常用工具软件的使用。

2、网络技术基础知识： 1）网络基础知识； 2）常用的上网软件。

四、保障措施：

（一）加强组织领导

学校现代教育技术培训工作领导小组，加强对培训工作的领导和组织协调，解决培训工作的困难和问题。

（二）健全培训机制

1、以计算机应用能力的培养和计算机操作水平的提高为主开展一系列培训活动，形成一支掌握现代教育技术，具有较高业务能力的教师和干部队伍。

2、做好各项工作的定期自检、总结和汇报工作，提高教师学习、研究、总结现代教育技术的能力。

3、完善培训管理制度和奖惩制度。

将教师培训制度与教师绩效考核挂钩，与教师职务评聘挂钩，作为评选骨干教师、学科带头人、评优评先、选拔任用的必备条件和考核的重要依据。

4、教师现代教育技术能力培训工作在领导小组的领导下进行，具体由教务处、信息中心和教研组共同实施。教务处负责培训工作的组织、管理、考核；信息中心负责指导业务培训。

（三）保障培训经费 积极争取，多方筹措培训资金，设立教师培训专项经费，切实保障培训工作顺利进行。

教师培训学习

常使用和维护、教学资料的下载和上传、个人制作课件、收发电子邮件等培训，培训人数达100%。在这方面，我校老师是付出了辛勤的劳动，对年长的教师和技术生疏学得慢的教师采取手把手、一对一的教，不让一个老师掉队。

另外，学校中青年教师和学科带头人，骨干教师的培训带有鼓励、导向性，即从教育的发展、个人的发展、适应未来信息化教育的需要出发。培训的内容是：图形，图像处理软件，如：powerpoint, flash 动画制作软件等，最后达到受训教师都能独立并熟练地自制多媒体教学课件，都有自己的教学平台。

通过培训，全体教师基本上都能使用和操作现代教育设备，形成了全员参与现代教育技术，全员研究现代教育技术，学校各项教育教学活动全面采用现代教育技术手段的局面。

三、多方面结合，运用技术提高教学效果，促进教师发展

1、培训学员与学科教研员的结合

教师是教学的专家、行家，对学科教学课标、教学内容、教学要求充分掌握。在培训过程中，安排适当的课时，请教师进行教材分析与教案设计等，学习新课标的精神，探讨教育改革的方向等方面的培训、讲座，对培训教师运用教育技术适时、适当、有机、有效大有益处。同时，选择在教育技术方面能力较强的教师，作示范，研究，给教师客观性的教育。

2、现代教育技术与学科课程的结合 新课程，新教材体现了教材内容的现代化和开放性，重视综合素质和创新实践能力培养，探索创新的教材结构体系，重视教材的综合性和学科之间的整合，促进学生学习方式的改革，促进教学策略和教学设计新变化。对此，既要培训教师就课而做课件，即单一型的教学课件，又要倡导教师做“学件”、“网件”，突破传统教学形式的时、空局限，促进师生角色，师生关系的变化，这样有利于学生主体精神的发挥，极大提高教学效益。

3、培训与竞赛、考核结合

培训的目的全在于运用，在运用中求发展。针对每批次的教育技术培训，我们都相对应地举办各种活动，充分调动受训教师的积极性，发挥广大教师的聪明才智，形成一种喜爱教育技术的氛围，同时我们还分层考核受训教师，即：出勤考核，完成作品考核，竞赛成果考核。实践证明，从实有效地开展现代教育技术培训工作，不仅受到了教师的欢迎，而且实实在在地强化了教师现代教育技术的意识，提高了教师运用计算机进行教育资源的利用、教学软件的编制和教学设计的能力，形成了一支信息技术水平较高的师资队伍，为全面实施素质教育，培养创新人才做出了贡献。

第五篇：教育技术能力培训

教育技术能力培训：模块1 培训准备

作者： pthjzs 学习目标

在本模块的学习中，您要努力达到如下目标：

◆ 了解教育技术的基本概念和意义(《标准》1．1．1，1．2．1，2．1．1，2．2．2，2．2．3)◆ 了解新课程的基本理念，教育技术与新课程的关系(《标准》1．1．1，1．2．1，1．2．2)◆ 明确此次培训过程中所要实现的目标和完成的任务，了解培训的方式和内容(《标准》 1．4．1）

◆ 了解利用技术手段进行交流的重要性及方式，主讲教师与学员、学员之间形成运用各种 方式交流的意识(《标准》1．2．4，3．4．3，3．4．4，3．4．6)◆ 形成学习小组，在小组活动中体验协作学习的过程，在对个人活动、小组活动评价与反思的过程中形成反思的意识(《标准》1．3．2)活动1 了解您的学习伙伴(10分钟)说明：本活动的目的是使参加培训的主讲教师和学员之间相互了解，融入到学习的集体中。师生互动1：相互认识(10分钟)活动2：明确培训的方式和成果(20分钟)说明：本活动的目的是帮助您明确本项培训的实施方式和成果，以便做好学习的准备。师生互动3：了解培训的方式和成果(10分钟)小组活动1：讨论和理解培训的方式和成果(10分钟)活动3：做好学习的准备(65分钟)说明：本活动的目的是帮助您做好学习的准备：加入学习小组、在网络培训平台上注册等。自主活动1：检查计算机的硬件和软件(5分钟)自主活动2：建立作业文件夹(20分钟)自主活动3：体验网络培训平台(40分钟)活动4：走进新课程和教育技术(90分钟)说明：本活动的目的是帮助您了解新课程的核心理念、教育技术的基础知识和理念以及两者之间的关系。

师生互动4：认识新课程的理念(50分钟)师生互动5：了解教育技术(40分钟)活动5：初步策划选题(35分钟)说明：本活动的目的是帮助您了解如何选择信息技术与课程整合的教学内容，使您一步步做好选题的选择和策划工作，以便后续模块的学习。师生互动6：理解信息技术与课程整合课选题的依据(5分钟)自主活动4：初步策划选题(15分钟)小组活动2：分享和修改选题计划(15分钟)活动6：填写评价量表(10分钟)说明：这个活动的目的是运用网络培训平台中的相关评价量表来反思本模块学习过程中自主学习和小组学习的得与失，这既有利于改进您的学习方法，增强合作沟通的能力，又有利于提高您的反思能力，增强思维的批判性和深刻性。自主活动5：填写量表，检查学习成果(10分钟)思考题

1．新课程改革包含哪些内容? 2．您对新课程理念如何认识? 3．您对新课程改革所倡导的新型教与学方式如何认识? 4．您如何理解教育技术的本质? 5．应当根据什么来确定一节信息技术与课程整合课的选题? 课外延伸

1．回忆和反思本模块的学习过程。如果对哪一部分的培训内容仍有疑问，您可以记录下来在后续培训中咨询教师，或者在网络条件许可的情况下利用网络培训平台的答疑区解惑。2．查阅有关现代教育技术作用方面的资料和新课程改革的案例，进一步理解现代教育技术对实施新课程标准的意义。

3．分析目前所教的教材，列出能够发挥技术优势的选题列表。

4．预习模块2关于教学设计的内容，思考选题的教学目标、学生的条件以及恰当的教学策略。