2010年中考优秀作文素材：时间不会使记忆风化

第一篇：2010年中考优秀作文素材：时间不会使记忆风化

2010年中考优秀作文素材：时间不会使记忆风化

2010年中考优秀作文素材：时间不会使记忆风化

谁咀嚼了时间，却未触动苍老的记忆；谁摸清了黑暗的底细，却未读懂尘封的岁月

自一名叫盘古之人劈开天河以来，时间便化作了液态逍遥的流动，于是，拓荒者创造了文明，蒙昧载入历史，也第一次显露了仓皇的记忆。

千年前的古迹，人们放纵了岁月，成为枷锁捆绑的奴隶，却学会了，用那白布包裹的僵尸，尘封痛苦的记忆，后来，锥行三角建筑承载了古代的幽魂，深埋于地下，待后人去发觉，如此，时代前的人便开始携带新的记忆，即便重蹈覆辙，依旧接纳着这样的传统。地底的人忘记了黑夜，却惟独爱上了水银，灵魂即便归去，也期盼留下生前的记忆，有多久，时间拿记忆无奈，悠远的山谷，翔鹰衔着先人的话，用自己的方式传递了这种深度，空谷回响，是那未被风化的记忆；湍急的河流，落叶载着时代的歌，用飘洒的舞姿埋下了澄清的伏笔，粼粼碧碧，是那未被遗忘的记忆。记忆是多么的纯净，淡然，它们伴随着时间，破茧而出，也不忘放弃痛苦。记得有一种不知名的花，我得到种子时是多无奈，它是多么的娇小，可怜，丑陋的让人痛苦，我从不细心的照顾它，随它自生自灭，岁月轮回，它那艳丽的花朵开的却那么新奇，我不禁感慨，一颗残缺的种子，依旧存有美丽的记忆，才那样断然地，断然地开花，时间并没有带走它的美丽，也并没有夺走它的可人，而是不使察觉的将其包裹在稚嫩的种皮里，开出那段芬芳。

时间化作了春泥，记忆便成为了养料；时间化作了车轮，记忆便成为了动力。

第二篇：时间不会使记忆风化

时间不会使记忆风化

曾经听说过这样一句话，“当繁华落尽时，一切如梦无痕。”梦，抓不住，摸不着，猜不透，来得诡秘，去得无踪。记忆会因此像它一样消失得无影无踪吗？

总有些事情寄存在心灵深处。随着时间的流逝，渐渐地搭起围栏，筑起高墙，最后在轻轻地上一把锁。就好象人们将自己最宝贵的东西锁在小箱子里，怕被损坏，怕要丢失。于是越藏越深，深到人的思维触摸不到的地方。因此渐渐地淡忘了。直到有一天，一个不乖的小细胞悄悄地拿走了记忆之匙，踏上漫漫长路，去寻找心灵的宝藏。最终来到了高墙之外，禁门之前，欣喜地掏出记忆之匙，沉沉地插入那封存已久的宝库之锁。就在那推开门的一刹那间，束缚已久的记忆如同涛涛江水，滚滚而流，那简直是在飞湍啊！顿时，大脑受到了刺激，那一切如同以往，使人回往。于是记忆再一次重现。

记忆不会随时间而风化，反而像那上等女儿红，越存越香，越存越深刻。这是从感性到理性的一种转折，这是思想进一步提高。时间只是一种镇定剂，使我们冷静下来。于是记忆的存稿，在理性地分析下，使我们思想更加深刻。记忆也再不断地更新，获得新生。

记忆是人生的一种见证，着不是虚无缥缈的。有时也会有自己独特的形式存在。五千年的中华历史，从奴隶社会到封建社会，从封建社会到资本主义社会，再从资本主义社会到共产主义社会。一次次重生，都历历在目。我们一次次经验积累，一次次总结心得，于是在历史的舞台上，上演着最为精彩的转换。再者，人间的真情，感动，让我们在感性中升华。

记忆是生命的传递。人的一生毕竟是有限的，时间也许使一个人的记忆风化，然而它能够使下一代，再下一代的人的记忆风化吗？这种传递的力量，使得记忆永住。再而，人类的记忆也是智慧和心血的结晶。它是一笔财富。作为人类，我们都希望自己努力的成果得到后人的肯定。于是他们利用各种方式来使得记忆传递。如：言传身教，着书铭志等，早已耳熟能详了。

时间不会使记忆风化，反而像是记忆的见证，守护神，守护着沉封的宝藏。只要生命存在，记忆就不会风化。

第三篇：时间不会使记忆风化优秀作文

时间不会使记忆风化

有人说，时间是治愈伤痛的最好良药。时间抹平了伤痛的沟渠，风化干了伤痛的记忆。可我想说，历史上那壮怀激烈的一幕幕是永远不会被时间风化，因为那承载着五千年来中华民族的伟大品格。

楚大夫沉吟泽畔，若有所思。怀王外欺张仪，内惑郑袖，蒙蔽视听，听信谗言。国将不国，坚贞的楚大夫心急如焚。怎奈回天无力，怀着一腔忠心投进了浩荡的汨罗江。

流水高山心自知，但楚大夫那一腔爱国之情至今让我们唏嘘扼腕，感慨万千。

庄周著书立作，鼓瑟而歌。他原作一只曳于泥潭的龟，在江边守着自己心灵的月亮树。他狂放、坦荡，不拘于时，独自坚守着自己心灵的家园。

或许，庄子的处世行为我们无法参悟，但那面对挫折坦荡的心地、豁达的胸襟却让我们深深折服。

还记得那个身陷囹圄的著书不辍的司马迁吗？他遭受的是何等的奇耻大辱，他却咽下了所有的血与泪。在那个名节高于生命的年代，他痛苦煎熬的内心独白谁又会理解呢？可就是这个孱弱的文人，怀揣着心中的梦，书写下了名垂青史的一页。

也许，他的行为不被理解甚至为人所唾弃，但那呕心沥血的《史记》是最好的心路写照。

漫溯历史的长河，我们不会忘记北海牧羊十九载的苏武，不会放却了却君王天下事的辛弃疾，更不会忘记在赤壁独自长吟的苏轼！他们是中国文人的铁的脊梁，他们传递着古老的中华民族的品格和气质。

历史上那顽强不屈的人们为了中华民族的抗争不会被淡忘，那前赴后继的英雄们不会被忘却，那伟大的中华民族精神更不会被浩烟的历史所湮没。

时间不会使记忆风化。那关于爱国的记忆、民族的记忆、英雄的记忆会常驻我们心间。它们告诉我们该如何做人，如何处世；它们教会我们奋斗，教会我们坚强，教会我们为中华复兴而读书。

提示： 评分标准分基础（内容+表达共40分）和发展（20分）两个等级。要求以内容里面的题意、中心，表达里面的文体、语言，发展里面的文采、创新为重点。打分时，要打内容、表达、发展三个分，并分为四个等级（如题意分为切合题意、符合题意、基本符合题意、偏离题意四个等级），同时在打分时，以“内容（题意）”为主先打“奠基分”（即“内容”或者说“立意”是基准，决定分数的走向），然后在其相邻等级中再为“表达”和“特征”打分，不跨等级打分。（先确定“内容”等级分，即根据“立意”确定等级，然后再给“表达”和“特征”定级。）所以在评分标准中，题意尤为重要。因为这是根基，根基打好了，才有得高分的可能。另外，对文体的要求也特别重视。

话题“时间不会使记忆风化”里，核心概念是“记忆”，记忆的内容可以是一个人（如父母），一件事（如考试），一句话（如名言），一个物件（如建筑、纪念品），也可以是隐藏在人、事、话、物后面的价值和意义（如母爱的伟大，这是重点）。“时间”是一个过程，它对记忆发生双向作用：它会使记忆变淡乃至消失（风化），也会使记忆变深、变强烈、变清晰（不风化）。再看话题，侧重于后面这一点，所以写作时应围绕这点来谈，如果围绕前一点或没有观点，只能归于偏题范畴。

修改要求：

文章有没有偏离题意？如果有，加以纠正。

文章文体是否明确？如果否，加以明确。

文章结构方面能否照应、完整，分段是否合理（至少10段）？如果否，加以调整。

文章用词用句方面是否准确、精练、优美，修辞是否恰当？如果否，加以纠正润饰。

文章用例方面是否准确、精练、丰富，记叙文是否运用细节描写？如果否，剔除糟粕，加以润饰。注意：

修改时可在原文上用铅笔标划，但不能污损：修改后，将新文章誊写到作文纸上或上交电子稿。

他们被历史铭记

逝者如斯，不舍昼夜。孔夫子独立江边吟咏叹息时一定不曾想过，历史长河的滚滚巨浪中，有我们——数以万计的炎黄子孙仍渴望遍览四书五经，从《论语》中汲取“贵和”的乳汁，以此推动当代民主的车辙。

“寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。”俯首甘为孺子牛的鲁迅先生也未曾料想，他与白色恐怖的殊死搏斗，他那捐躯赴国难的壮志豪情即使在和平年代，仍如夜幕中熠熠生辉的星斗，带给我们变革的信念，突破重围、为实现中华民族崛起而不懈斗争的决心与毅力。

对于往昔的记忆，如河中的鹅卵石，经历时间长河的冲刷，却越发晶莹剔透；如大漠中矗立的丰碑，在时间的狂风中傲然独立，坚韧不拔。无论时间的内涵怎样丰富，肩膀怎样广阔，都无法如沙粒般将记忆的真金湮没，都无法动摇记忆丝毫——时间不会使记忆风化。

“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，何等的自信与放达；“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，何等的爱民与坦诚；“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”，何等的豪迈与悲壮；“采菊东篱下，悠然见南山”，何等的坦然与淡泊。

他们无一不被今人深深铭记。于是醉生梦死的李太白成为不得意之士心灵的寄托，爱民如子的杜工部成为当代干部的楷模，为变法而流血的谭嗣同成为吹起时代进步号角的壮士，陶潜那“结庐在人境，而无车马喧”的崇高意境成为生于闹市的文人心灵深处的稻草，指引人们获得心灵的澄澈与安宁。

时间的车轮辗过大地，将饱含真情的文人诗作与他们不朽的精神永留大地，成为我们珍贵的精神食粮。莱布尼茨曾称孔子为中国最伟大的哲学家。其实何止孔子，历史长卷中记载了太多仁人志士。他们或是以不朽的品格，或是以对历史深刻的洞察，或是仅仅凭借华丽的词藻被世人铭记，被历史铭记。

被浪花淘洗了千百遍的风流人物，已经将高贵的品质镌刻于历史的丰碑上，他们将被铭记。

提示：

评分标准分基础（内容+表达共40分）和发展（20分）两个等级。要求以内容里面的题意、中心，表达里面的文体、语言，发展里面的文采、创新为重点。打分时，要打内容、表达、发展三个分，并分为四个等级（如题意分为切合题意、符合题意、基本符合题意、偏离题意四个等级），同时在打分时，以“内容（题意）”为主先打“奠基分”（即“内容”或者说“立意”是基准，决定分数的走向），然后在其相邻等级中再为“表达”和“特征”打分，不跨等级打分。（先确定“内容”等级分，即根据“立意”确定等级，然后再给“表达”和“特征”定级。）所以在评分标准中，题意尤为重要。因为这是根基，根基打好了，才有得高分的可能。另外，对文体的要求也特别重视。

话题“时间不会使记忆风化”里，核心概念是“记忆”，记忆的内容可以是一个人（如父母），一件事（如考试），一句话（如名言），一个物件（如建筑、纪念品），也可以是隐藏在人、事、话、物后面的价值和意义（如母爱的伟大，这是重点）。“时间”是一个过程，它对记忆发生双向作用：它会使记忆变淡乃至消失（风化），也会使记忆变深、变强烈、变清晰（不风化）。再看话题，侧重于后面这一点，所以写作时应围绕这点来谈，如果围绕前一点或没有观点，只能归于偏题范畴。

修改要求：

文章有没有偏离题意？如果有，加以纠正。

文章文体是否明确？如果否，加以明确。

文章结构方面能否照应、完整，分段是否合理（至少10段）？如果否，加以调整。

文章用词用句方面是否准确、精练、优美，修辞是否恰当？如果否，加以纠正润饰。

文章用例方面是否准确、精练、丰富，记叙文是否运用细节描写？如果否，剔除糟粕，加以润饰。

注意： 修改时可在原文上用铅笔标划，但不能污损：修改后，将新文章誊写到作文纸上或上交电子稿。

记忆之树常青

记忆，穿越岁月风尘而历久弥新；记忆，趟过历史长河而亘古不变。时间所带走的，只是表盘上的分分秒秒，而长存于人类心中的记忆，就像那久经风霜的常青之树，永不老去。

记忆，不会随时间而逝。披发行吟、形容枯槁的屈子因不堪忍受国破之痛而自沉江中。其心扶持社稷，其志光照千秋。两千年来，后人一直在追忆缅怀他。端午粽、龙舟赛，延续千古。凯尔泰斯，一位经历过纳粹集中营生活的犹太人。他忘不了倒在毒气中的同胞，忘不了皮鞭抽来而引发的惨绝人寰的尖叫。他拿起笔，把当年的经历撰写成回忆录，并由此摘得2002年诺贝尔文学奖桂冠。无论光明还是黑暗，只要是人类的记忆，都必须以其真实面目载入史册，万代不腐，并将成为明鉴，指引后人生活得更好，少走过去的弯路。

记忆，会随时间推移而变得更加深入。1985年，身患癌症的邓稼先被人扶上天安门城楼。他望着车水马龙、人来人往的长安街，感慨地问：“二十年后，还会有人记得我们吗？”二十年转瞬即逝，历史给出了响亮地回答：会。邓稼先被追授“两弹一星功勋奖章”。他的事迹逐渐解密而为人所知。他无私奉献勇于攻关的精神更是长久激励后人，受到越来越多人们的崇敬。为人民做过贡献的人，人们永远不会忘记他。在我们记忆深处，孔子那目光如炬的眼神，鲁迅“荷戟独彷徨”的背影，谭嗣同“我自横刀向天笑”的豪迈以及千万革命者甘洒热血的英勇，已经筑起一座座永远的丰碑。记忆历久变鲜明，光辉长照后人心。

时间的长河还在日夜东流，我们今天的所作所为就是河中的一朵朵浪花。我们不断变换身姿，留下不同的记忆。不论喜乐惊怖，还是辛酸苦楚，都已成为永久的记忆。我们从记忆中拾取逝去的年华，从记忆中获取有用的光亮，照亮前进的路。记忆之树，扎根于时间沃土，愈久愈茂，常青不老。

提示：

评分标准分基础（内容+表达共40分）和发展（20分）两个等级。要求以内容里面的题意、中心，表达里面的文体、语言，发展里面的文采、创新为重点。打分时，要打内容、表达、发展三个分，并分为四个等级（如题意分为切合题意、符合题意、基本符合题意、偏离题意四个等级），同时在打分时，以“内容（题意）”为主先打“奠基分”（即“内容”或者说“立意”是基准，决定分数的走向），然后在其相邻等级中再为“表达”和“特征”打分，不跨等级打分。（先确定“内容”等级分，即根据“立意”确定等级，然后再给“表达”和“特征”定级。）所以在评分标准中，题意尤为重要。因为这是根基，根基打好了，才有得高分的可能。另外，对文体的要求也特别重视。

话题“时间不会使记忆风化”里，核心概念是“记忆”，记忆的内容可以是一个人（如父母），一件事（如考试），一句话（如名言），一个物件（如建筑、纪念品），也可以是隐藏在人、事、话、物后面的价值和意义（如母爱的伟大，这是重点）。“时间”是一个过程，它对记忆发生双向作用：它会使记忆变淡乃至消失（风化），也会使记忆变深、变强烈、变清晰（不风化）。再看话题，侧重于后面这一点，所以写作时应围绕这点来谈，如果围绕前一点或没有观点，只能归于偏题范畴。

修改要求：

文章有没有偏离题意？如果有，加以纠正。

文章文体是否明确？如果否，加以明确。

文章结构方面能否照应、完整，分段是否合理（至少10段）？如果否，加以调整。

文章用词用句方面是否准确、精练、优美，修辞是否恰当？如果否，加以纠正润饰。

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注意：

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给老宅的一封信

老宅：

你好吗？还记得我吗？我是曾住在三单元四楼的那个爱笑爱跳的小丫头啊。我11岁的时候离开了与我共伴多年的你，到现在已经八个年头啦！你不记得我了吗？是呀，也许你实在太老了，听妈妈说你都六十多岁了。不过，没关系，嘻嘻，我还记得你。

我还记得你坚硬的身躯和狭窄的过道。那可是儿时我与伙伴们玩乐的天堂呀。放学归来，我们不着急回家，一边上楼，一边比赛踢毽子。背着那么沉的书包，可我们却不觉得累。我们疯笑着，笑声回荡在整栋楼里。

我还记得现在仍旧住在你坚实身躯中的叔叔阿姨、爷爷奶奶们，当然还有我童年的伙伴们。陆爷爷的身体还好吗？当初他腿疼，我给他捶腿的情景还记忆犹新。他笑起来真慈祥，连白白的眉头都笑弯了。他还夸我是个懂事的好孩子呢！宋阿姨还抱着她的宝贝“楠楠”出来晒太阳吗？咦？错啦错啦。楠楠想必也该上小学了吧。看我，心里记着的还总是旧时的场景。还有方昕，我儿时的好伙伴，她眯起眼睛的样子像一只吃饱喝足的小猫咪般可爱。她去了哪所高中？是胖了还是瘦了？

我还记得你身边的小路和小河。河水潺潺，滑过我的皮肤，也流向了我的心田。我还记得夏日在河水中与同伴嬉戏的场景：一边开心地撩起水花，一边担心水中那传说中可怕生物的袭击。而那条小路，我更是无法忘怀。不仅仅是在那条路上我曾与儿时同伴携手走过；不仅仅是那个小卖部经营着好看的贴纸与文具；更不仅仅是那满街飘香的小吃的香味。那里的一棵弯柳，一个丝瓜架，路边的砖瓦就足以牵动我所有儿时的回忆。老宅，听说你和那条小路，那条小河都成了被保护的对象。你的外墙都被画上了所谓的“济南名片”，我说不清是喜是忧。我总害怕那样的保护会使你们失掉原来的气息。

老宅，搬走后，我又回去看过你三次，妈妈总是说，才这么大的孩子，怀旧情结怎么会这么深呢？我也不知道，老宅，也许在我的心中，只有你才算得上“家”吧。

老宅，高考结束后，我就又可以会去看你了。呵呵，我是多么盼望啊！

好了，今天就到这里吧！改天见。

爱你的小丫头

2007年6月7日

提示：评分标准分基础（内容+表达共40分）和发展（20分）两个等级。要求以内容里面的题意、中心，表达里面的文体、语言，发展里面的文采、创新为重点。打分时，要打内容、表达、发展三个分，并分为四个等级（如题意分为切合题意、符合题意、基本符合题意、偏离题意四个等级），同时在打分时，以“内容（题意）”为主先打“奠基分”（即“内容”或者说“立意”是基准，决定分数的走向），然后在其相邻等级中再为“表达”和“特征”打分，不跨等级打分。（先确定“内容”等级分，即根据“立意”确定等级，然后再给“表达”和“特征”定级。）所以在评分标准中，题意尤为重要。因为这是根基，根基打好了，才有得高分的可能。另外，对文体的要求也特别重视。

话题“时间不会使记忆风化”里，核心概念是“记忆”，记忆的内容可以是一个人（如父母），一件事（如考试），一句话（如名言），一个物件（如建筑、纪念品），也可以是隐藏在人、事、话、物后面的价值和意义（如母爱的伟大，这是重点）。“时间”是一个过程，它对记忆发生双向作用：它会使记忆变淡乃至消失（风化），也会使记忆变深、变强烈、变清晰（不风化）。再看话题，侧重于后面这一点，所以写作时应围绕这点来谈，如果围绕前一点或没有观点，只能归于偏题范畴。

修改要求：文章有没有偏离题意？如果有，加以纠正。文章文体是否明确？如果否，加以明确。

文章结构方面能否照应、完整，分段是否合理（至少10段）？如果否，加以调整。

文章用词用句方面是否准确、精练、优美，修辞是否恰当？如果否，加以纠正润饰。

文章用例方面是否准确、精练、丰富，记叙文是否运用细节描写？如果否，剔除糟粕，加以润饰。

注意：

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岁月掩不去的记忆

曾经参加过很多图片展，当放眼望去看到的都是斑斑驳驳，看到的都是泛黄陈旧的照片时，心头会掠过一丝惆怅。但同时也清楚，那些看似被岁月淘洗得越发模糊的印迹已经烙在自己的脑海中，这样观看只会让这种印象一辈子挥之不去。

我忘不了文天祥的气定神闲，忘不了他那首掷地有声的《正气歌》；我忘不了圆明园的残垣断壁，忘不了三天三夜的那场大火；我更忘不了庄严凝重的天安门，忘不了世纪伟人站在那里宣布新中国的成立！

岁月掩不去的记忆，承载着太多的刻骨铭心，太多的惊心动魄，甚至是太多的屈辱心酸。记得在南京大屠杀纪念馆中无语注视每一幅图片资料时，竟有人无视“不准拍照”的规定，饶有兴味地“咔嚓”“咔嚓”。难道这样的举动就可换回自己对那段历史的记忆吗？更何况，这样一段历史是不需太多“鸿篇巨制”的。它永远在我们心中，有时仅仅一个看似微不足道的细节便能勾起我们的热血沸腾，勾起不尽的恨！

武则天曾经留下无字碑任世人评说。我想这果真是一位英明的君主。因为她知道无论留下怎样的字迹，都无法修改她的子民对她的记忆。无字碑千年不变，免去风削雨蚀的担忧，她或许能睡得更安心。她知道她留给后人一个最真实的自己，她知道时间永远不会使记忆风化。

零零碎碎的记忆碎片，是我们对历史的铭记。生活中的点点滴滴，也使人“执手相看泪眼”，甚至“无语凝噎”。只记得自己是人生中的一个过客，生活、历史有太多值得我们回味和品咂。

岁月默默前行，我们的生活随着年轮默默运转。但只求这人生路能够有历史的指引，我们才能够走得更加明智。岁月掩不去的记忆，是前人的遗产，也是我们后人的支柱。多少虽死犹生的人物，彪炳千古！

无论多么繁忙，有了这样的记忆，我们的生命更加厚重！

提示：

评分标准分基础（内容+表达共40分）和发展（20分）两个等级。要求以内容里面的题意、中心，表达里面的文体、语言，发展里面的文采、创新为重点。打分时，要打内容、表达、发展三个分，并分为四个等级（如题意分为切合题意、符合题意、基本符合题意、偏离题意四个等级），同时在打分时，以“内容（题意）”为主先打“奠基分”（即“内容”或者说“立意”是基准，决定分数的走向），然后在其相邻等级中再为“表达”和“特征”打分，不跨等级打分。（先确定“内容”等级分，即根据“立意”确定等级，然后再给“表达”和“特征”定级。）所以在评分标准中，题意尤为重要。因为这是根基，根基打好了，才有得高分的可能。另外，对文体的要求也特别重视。

话题“时间不会使记忆风化”里，核心概念是“记忆”，记忆的内容可以是一个人（如父母），一件事（如考试），一句话（如名言），一个物件（如建筑、纪念品），也可以是隐藏在人、事、话、物后面的价值和意义（如母爱的伟大，这是重点）。“时间”是一个过程，它对记忆发生双向作用：它会使记忆变淡乃至消失（风化），也会使记忆变深、变强烈、变清晰（不风化）。再看话题，侧重于后面这一点，所以写作时应围绕这点来谈，如果围绕前一点或没有观点，只能归于偏题范畴。

修改要求：

文章有没有偏离题意？如果有，加以纠正。文章文体是否明确？如果否，加以明确。

文章结构方面能否照应、完整，分段是否合理（至少10段）？如果否，加以调整。文章用词用句方面是否准确、精练、优美，修辞是否恰当？如果否，加以纠正润饰。

文章用例方面是否准确、精练、丰富，记叙文是否运用细节描写？如果否，剔除糟粕，加以润饰。注意：

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天堂里有电话吗？

2004年10月2日，爷爷走了。

不顾了他的妻子、儿女以及他最疼爱的孙女。

还记得那只大大的布满老茧的手牵我在田野放风筝，还记得那布满皱纹与胡渣的脸在我脸上蹭痒，还记得那为了摘我爱吃的酸枣扎在手上的根根木刺，还记得……

我和爷爷的感情真的很好。每年暑假，我都迫不及待地如飞鸟回巢般“飞”回到爷爷身旁。山间小溪，农家大集，老家的每一处都曾有过我们爷俩的身影。十几年的光阴如白驹过隙，那点点记忆，却并没有随时间的流逝而消褪，反而在我脑中形成完整画面。

那是1994年夏，我坐着爷爷的大梁自行车来到镇上赶集。看着集上那琳琅满目的玩具、漂亮的头花，我迫不及待地就要跳，爷爷却不知，仍骑车前行。我的脚在此时被卷进车轮，车子顿时停下。爷爷一看，平日镇定的他竟无措起来。他慌张地叫喊他人帮忙，众人却无能为力。此时，却见爷爷疯了一般用手使劲掰车辐条，一根又一根。爷爷的手已被勒出血印，丝丝血渗出来。终于，空隙可以将我的腿拿出来。爷爷却不顾手上的伤，抱起我便往医院跑。此时的我年纪虽小，却也深深地感受到爷爷对我浓浓的爱。

1996年，爷爷的母亲病逝。爷爷没有哭，但我分明看到他的身体在颤抖。晚上，我看到爷爷起身，坐在书桌前，拿着老奶奶的照片。月光下，有颗颗晶莹的液体顺着他布满皱纹的脸扩散开来，竟不落下。他端坐着，身上披着一层银色的月光，在静谧的夜里，形成一塑完美的雕像。终于爷爷将照片抱在怀里，身体剧烈地颤抖起来。最后，忍不住哭出声。此刻，我看到了爷爷为人子的一面，看到了他至孝的一面。

时间飞逝，2004年，爷爷也走完了他的一生。

记忆在时间轨道上穿梭，我努力搜寻爷爷的每一个画面：他生气时“吹胡子瞪眼”，他笑时露出颗颗大金牙，他教鹦鹉说话时专注的神情，他走路时日渐驼背的身影……

天堂里有电话吗？如果有，请告诉我号码，我要告诉爷爷：“时间会弥补我心灵的创伤，却永远不会使记忆风化！爷爷，我永远爱您！”

提示：评分标准分基础（内容+表达共40分）和发展（20分）两个等级。要求以内容里面的题意、中心，表达里面的文体、语言，发展里面的文采、创新为重点。打分时，要打内容、表达、发展三个分，并分为四个等级（如题意分为切合题意、符合题意、基本符合题意、偏离题意四个等级），同时在打分时，以“内容（题意）”为主先打“奠基分”（即“内容”或者说“立意”是基准，决定分数的走向），然后在其相邻等级中再为“表达”和“特征”打分，不跨等级打分。（先确定“内容”等级分，即根据“立意”确定等级，然后再给“表达”和“特征”定级。）所以在评分标准中，题意尤为重要。因为这是根基，根基打好了，才有得高分的可能。另外，对文体的要求也特别重视。

话题“时间不会使记忆风化”里，核心概念是“记忆”，记忆的内容可以是一个人（如父母），一件事（如考试），一句话（如名言），一个物件（如建筑、纪念品），也可以是隐藏在人、事、话、物后面的价值和意义（如母爱的伟大，这是重点）。“时间”是一个过程，它对记忆发生双向作用：它会使记忆变淡乃至消失（风化），也会使记忆变深、变强烈、变清晰（不风化）。再看话题，侧重于后面这一点，所以写作时应围绕这点来谈，如果围绕前一点或没有观点，只能归于偏题范畴。

修改要求：

文章有没有偏离题意？如果有，加以纠正。文章文体是否明确？如果否，加以明确。

文章结构方面能否照应、完整，分段是否合理（至少10段）？如果否，加以调整。

文章用词用句方面是否准确、精练、优美，修辞是否恰当？如果否，加以纠正润饰。

文章用例方面是否准确、精练、丰富，记叙文是否运用细节描写？如果否，剔除糟粕，加以润饰。

注意：

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黄河记忆

站在黄河之滨，我的眼前浮动着一条黄龙，这是一条历史的长河，这是一座岁月的丰碑。千载悠悠，长河漫漫。逝去的岁月夹杂着物是人非滚滚东去，但那些对于往昔的记忆却永远沉淀在河滨，不会随着时间风化。

站在黄河之滨，我感悟着历史兴衰的记忆。仁者立，暴者亡，这是亘古未变的真理。秦威骚六合，汉立四百年。三国鼎立，南北对峙。隋唐五代，宋元明清……一页页历史画卷随流水历历展开。秦砖汉瓦早已灰飞烟灭，宫阙万间早已化作泥土，但这泱泱五千年文明史却始终镌刻在华夏大地。

站在黄河之滨，我感悟着志士仁人的记忆。横扫塞外、威加匈奴的霍去病，闻鸡起舞、击楫中流的祖逖，精忠报国、忠君爱民的岳飞，挥师指南、丹心可鉴的文天祥，扶明抗清、清白一生的于谦，坚守道义、兀立孤城的史可法，变法图强、血谏国民的谭嗣同……中华自古多慷慨之士，他们或杀敌报国，或登高一呼，用青春挺立起中华民族的脊梁！他们早已随着时间的流逝而匆匆走下历史的舞台，但这一个个光照千秋的名字却永远铭记于汗青史典之中。

站在黄河之滨，我感悟着勤劳勇敢的记忆。秦豫大地上流淌着用生命和毅力换来的滚滚红旗渠水，青藏高原上奔驰着用“挑战极限，争创一流”精神打造的神圣列车。我们不会忘记面对肆无忌惮的洪水，解放军用身躯筑起新的长城；我们不会忘记面对突如其来的非典，医务工作者撑起生命的绿伞；我们不会忘记面对种种困难挫折，无数先进的中国人秉承着黄河的精神继往开来，走向辉煌。

几十桥飞架，天堑通途；十三亿儿女，续写华章。站在黄河之滨，种种记忆纷然而至。于是我明白了一个道理：时间可以抹去兴衰成败，却无法抹去文明之光；时间可以使英雄的身躯消失的无影无踪，却无法掩盖他们的人性之光。时间可以使岁月不再，却不会使记忆风化。

悟已往之不谏，知来者之可追。让我们载着那些不容忘却的记忆，载着这民族驰扬！

提示：

评分标准分基础（内容+表达共40分）和发展（20分）两个等级。要求以内容里面的题意、中心，表达里面的文体、语言，发展里面的文采、创新为重点。打分时，要打内容、表达、发展三个分，并分为四个等级（如题意分为切合题意、符合题意、基本符合题意、偏离题意四个等级），同时在打分时，以“内容（题意）”为主先打“奠基分”（即“内容”或者说“立意”是基准，决定分数的走向），然后在其相邻等级中再为“表达”和“特征”打分，不跨等级打分。（先确定“内容”等级分，即根据“立意”确定等级，然后再给“表达”和“特征”定级。）所以在评分标准中，题意尤为重要。因为这是根基，根基打好了，才有得高分的可能。另外，对文体的要求也特别重视。

话题“时间不会使记忆风化”里，核心概念是“记忆”，记忆的内容可以是一个人（如父母），一件事（如考试），一句话（如名言），一个物件（如建筑、纪念品），也可以是隐藏在人、事、话、物后面的价值和意义（如母爱的伟大，这是重点）。“时间”是一个过程，它对记忆发生双向作用：它会使记忆变淡乃至消失（风化），也会使记忆变深、变强烈、变清晰（不风化）。再看话题，侧重于后面这一点，所以写作时应围绕这点来谈，如果围绕前一点或没有观点，只能归于偏题范畴。

修改要求：

文章有没有偏离题意？如果有，加以纠正。文章文体是否明确？如果否，加以明确。

文章结构方面能否照应、完整，分段是否合理（至少10段）？如果否，加以调整。文章用词用句方面是否准确、精练、优美，修辞是否恰当？如果否，加以纠正润饰。

文章用例方面是否准确、精练、丰富，记叙文是否运用细节描写？如果否，剔除糟粕，加以润饰。注意：

修改时可在原文上用铅笔标划，但不能污损：修改后，将新文章誊写到作文纸上或上交电子稿。

历史的记忆

时光如梭，岁月如流。当时间推动历史向前滚动的同时，我们是否遗失了历史对世界的见证？不会。时间的流逝抹不去历史的痕迹。它会永远地存在历史的记忆库中，让人们了解历史的变迁。文章千古事，见证了时光的流淌，保留了历史的痕迹。古老的历史不会随时间而慢慢消失。它正在用它微弱的余光影响着人们。

我轻轻地叩开了历史的大门，怀着几分敬畏。在一道夹满历史风尘的砖缝中我邂逅了一位伟人——孔子。春秋时期，天下无义战。春秋五霸纵横捭阖，逐鹿天下，使百姓生活在水深火热之中。孔子仁心仁德，不忍天下苍生受苦，于是他四处游说诸侯王，希望力劝他们行王道，施仁政，但他失败了。孔子的思想虽然没有立功于当代，却光照于万世。虽然秦始皇烧过他的书，虽然他曾被反孔人士撤出庙享，但他博大的思想曾灌溉中华大地几千年之久，历史不会否定他的功绩。

“以仁为德，以和为贵”，至今仍影响着我们的社会和生活。历史不会忘却孔夫子的贡献，因为大地是他浩荡的书页，蓝天是他温暖的衣被。孔夫子在天之灵会永远守护着这片东方神土，而他博大的思想能够让人在这纷嚣的凡尘中得到一份自在。

历史，永远不会忘记夫子。

站在历史的长河一岸，我胸涌澎湃。我看到了汨罗江边绝望的屈原。他纵身一跳，留下了万世对他的敬仰，一代英魂化作了长河之岸，使得千红一哭万艳同悲绝唱。我还看到了莎翁在纸上来回地摆动，是人间有太多的悲剧令他苍老；我还看到了无数微尘们用爱心筑起了和谐的万里长城，坚固无比。

历史，永远不会忘记你们。

人生苦短，百岁光阴七十寒暑。我们必须去开拓自己的人生才能让历史记住我们。

大学之梦向我们飞来，我们的未来将无比光明，就让我们去书写自己的历史，让它无比辉煌。

朋友，让我们一同去演奏生命的金色旋律，谱写人生的华彩乐章，不要让历史遗忘我们。

提示： 评分标准分基础（内容+表达共40分）和发展（20分）两个等级。要求以内容里面的题意、中心，表达里面的文体、语言，发展里面的文采、创新为重点。打分时，要打内容、表达、发展三个分，并分为四个等级（如题意分为切合题意、符合题意、基本符合题意、偏离题意四个等级），同时在打分时，以“内容（题意）”为主先打“奠基分”（即“内容”或者说“立意”是基准，决定分数的走向），然后在其相邻等级中再为“表达”和“特征”打分，不跨等级打分。（先确定“内容”等级分，即根据“立意”确定等级，然后再给“表达”和“特征”定级。）所以在评分标准中，题意尤为重要。因为这是根基，根基打好了，才有得高分的可能。另外，对文体的要求也特别重视。

话题“时间不会使记忆风化”里，核心概念是“记忆”，记忆的内容可以是一个人（如父母），一件事（如考试），一句话（如名言），一个物件（如建筑、纪念品），也可以是隐藏在人、事、话、物后面的价值和意义（如母爱的伟大，这是重点）。“时间”是一个过程，它对记忆发生双向作用：它会使记忆变淡乃至消失（风化），也会使记忆变深、变强烈、变清晰（不风化）。再看话题，侧重于后面这一点，所以写作时应围绕这点来谈，如果围绕前一点或没有观点，只能归于偏题范畴。

修改要求：

文章有没有偏离题意？如果有，加以纠正。文章文体是否明确？如果否，加以明确。

文章结构方面能否照应、完整，分段是否合理（至少10段）？如果否，加以调整。文章用词用句方面是否准确、精练、优美，修辞是否恰当？如果否，加以纠正润饰。

文章用例方面是否准确、精练、丰富，记叙文是否运用细节描写？如果否，剔除糟粕，加以润饰。注意：

修改时可在原文上用铅笔标划，但不能污损：修改后，将新文章誊写到作文纸上或上交电子稿。

永恒的记忆

矗立千万年的金字塔记录了法老的秘密，埋藏千年的兵马俑重见天日。时间怎会使记忆风化？竹林中阮籍的长啸被鸟儿铭记，精卫填海的执着让鱼儿动容。时间怎会让记忆风化？

我国两弹元勋邓稼先为祖国研制出了原子弹和氢弹，让处于动荡时代的中国在强国林立的世界中站稳脚步。他埋头攻关28年，默默无闻了28年，直到死后才被历史所记忆。戈壁的风沙吹花了他的眼睛，吹白了他的头发，如今邓稼先逝去已30年之久，但他对共和国所做出的贡献是不朽的，永存的。

记忆在时间中永恒，记忆在人一代代繁衍中延续。漫漫黄沙遮不住他的功绩，28年艰苦奋斗铸就人生丰碑。时间不会使记忆风化，时间只会让记忆更加鲜明。

孔子说：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”但滚滚江水忘不掉苏轼江边的低吟，忘不掉江水中失去生命的抗洪英雄们。这就是时间的魅力，冲刷掉了尘世的喧嚣与纷扰，留下了硬如磐石的记忆。

时间不会让记忆风化。正因为这样，我们才铭记住了“八千里路云和月”的岳飞，更记住了陷害忠良的秦桧；让我们记住了一身浩然正气的文天祥，也记住了无耻小人潘仁美。记忆在时间的淘洗中更加彰显，更加鲜明。

2005年“感动中国”中有一个平凡的名字——陈健。30年前，他与朋友一同跳进滔滔江水中救人，他上来了，但朋友却再也没有上来。30年中，他完成了一个生者对死者的承诺，这只是良心的自我约束，但他却抛弃了亲人，工作只为一个承诺。

30年，让一个青年变成一个头发苍白的老人，但时间却从未让他的记忆风化，他用30年的坚守完成了一个承诺。那被时间侵蚀后留下皱纹的脸庞上满是坚毅。他是一个平凡人，却让九州动容。

时间不只记住了伟人、英雄，也让平凡人放出光彩。时间不会使记忆风化。戈壁的风沙遮不住开拓者的足迹，清清江水冲刷不掉英雄的身形。

提示：

评分标准分基础（内容+表达共40分）和发展（20分）两个等级。要求以内容里面的题意、中心，表达里面的文体、语言，发展里面的文采、创新为重点。打分时，要打内容、表达、发展三个分，并分为四个等级（如题意分为切合题意、符合题意、基本符合题意、偏离题意四个等级），同时在打分时，以“内容（题意）”为主先打“奠基分”（即“内容”或者说“立意”是基准，决定分数的走向），然后在其相邻等级中再为“表达”和“特征”打分，不跨等级打分。（先确定“内容”等级分，即根据“立意”确定等级，然后再给“表达”和“特征”定级。）所以在评分标准中，题意尤为重要。因为这是根基，根基打好了，才有得高分的可能。另外，对文体的要求也特别重视。

话题“时间不会使记忆风化”里，核心概念是“记忆”，记忆的内容可以是一个人（如父母），一件事（如考试），一句话（如名言），一个物件（如建筑、纪念品），也可以是隐藏在人、事、话、物后面的价值和意义（如母爱的伟大，这是重点）。“时间”是一个过程，它对记忆发生双向作用：它会使记忆变淡乃至消失（风化），也会使记忆变深、变强烈、变清晰（不风化）。再看话题，侧重于后面这一点，所以写作时应围绕这点来谈，如果围绕前一点或没有观点，只能归于偏题范畴。

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文章有没有偏离题意？如果有，加以纠正。文章文体是否明确？如果否，加以明确。

文章结构方面能否照应、完整，分段是否合理（至少10段）？如果否，加以调整。文章用词用句方面是否准确、精练、优美，修辞是否恰当？如果否，加以纠正润饰。

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永远的彩虹

时间可以带走生命的一切，可以风化人们的心灵，但是记忆永远带不走。时间是不会使记忆风化的。它将是一道美丽而永不逝去的彩虹。

在“非典”时期，人们停下了奔波的脚步，关注着疫情的发展。此时，大多数人会害怕自己从此长眠不起，就呆在家里，很少去和人接触。顿时，“非典”疫情的控制成为了当时重中之重的工作。还有一批人，为了救助更多的生命，为了抢救更多的病人，他们不怕危险，坚持抗争在病床前。说是不怕，但心理上，他们仍然无时无刻挂念着自己的丈夫、孩子、父亲和母亲。他们为了更多的生命而奉献着自己。他们就是“非典”这一黑暗时期的光明使者，给人带去光明和温暖。这段记忆是人们永远无法忘怀的。医护人员有的在斗争中离我们而去，但是他们却永远活在我们的记忆里。也许一百年后，人们不再记得“非典”的成因，但医护人员的奉献精神，是永不会逝去的。

时间不会使记忆风化。

98年大洪水，使得无数家庭破碎，使得我们的同龄人失去了明亮的教室。我们痛恨洪水，它给我们带来的危害远远超出了想象。但这时，人民解放军站出来了，在来势最猛的时候，他们用身躯和沙袋，换回了我们逃生的时间，用青春的生命，换回了我们幸福的家园。水火无情人有情。是解放军战士在大水的枯树上，救出了一个个生灵；是他们在大水中，矗立不倒，拦凭了洪水的侵犯。这一记忆带给我们的泪水远比不上温暖。是解放军用生命、用青春给我们带来的温暖，留给自己的却是刺骨的寒风和冰冷的洪水。这段记忆将激励着我们每一代人。解放军在洪水中救助灾民的身影，将在记忆里永存。

时间不会使记忆风化。

当我们年老时，会因时间而伤感，因为时间正一步步风化着我们的躯体，风化着我们的生命。可记忆中那一幕幕动人的场景将永存，永远存在记忆里。而这段记忆是不会被时间风化的。

因为时间不会使记忆风化，因为雨后的彩虹，将永远存在记忆里，记忆永远不会被风化。

提示：

评分标准分基础（内容+表达共40分）和发展（20分）两个等级。要求以内容里面的题意、中心，表达里面的文体、语言，发展里面的文采、创新为重点。打分时，要打内容、表达、发展三个分，并分为四个等级（如题意分为切合题意、符合题意、基本符合题意、偏离题意四个等级），同时在打分时，以“内容（题意）”为主先打“奠基分”（即“内容”或者说“立意”是基准，决定分数的走向），然后在其相邻等级中再为“表达”和“特征”打分，不跨等级打分。（先确定“内容”等级分，即根据“立意”确定等级，然后再给“表达”和“特征”定级。）所以在评分标准中，题意尤为重要。因为这是根基，根基打好了，才有得高分的可能。另外，对文体的要求也特别重视。

话题“时间不会使记忆风化”里，核心概念是“记忆”，记忆的内容可以是一个人（如父母），一件事（如考试），一句话（如名言），一个物件（如建筑、纪念品），也可以是隐藏在人、事、话、物后面的价值和意义（如母爱的伟大，这是重点）。“时间”是一个过程，它对记忆发生双向作用：它会使记忆变淡乃至消失（风化），也会使记忆变深、变强烈、变清晰（不风化）。再看话题，侧重于后面这一点，所以写作时应围绕这点来谈，如果围绕前一点或没有观点，只能归于偏题范畴。

修改要求：

文章有没有偏离题意？如果有，加以纠正。文章文体是否明确？如果否，加以明确。

文章结构方面能否照应、完整，分段是否合理（至少10段）？如果否，加以调整。文章用词用句方面是否准确、精练、优美，修辞是否恰当？如果否，加以纠正润饰。

文章用例方面是否准确、精练、丰富，记叙文是否运用细节描写？如果否，剔除糟粕，加以润饰。注意：

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时间不会使记忆风化

我们赞美山脉的巍峨秀丽，但总有一天，随着时间的推移，最高大的山脉也会风化为细小的沙粒，随风飞去。

我们赞叹大海的波涛汹涌，但总有一天，随着时间的推移，最广阔的大海也会变成陆地。

时间推移，难道世间就没有什么可以永恒吗？

不是，在世间存在着不会被时间所风化的东西——记忆。

人的一生如花开花落般如此短逝，记忆随着人的死亡而终结，怎么会永恒，不被时间风化呢？

也许一个人的记忆会随着生命的逝去而逝去，但是一个国家、一个民族的记忆是永恒的。时间不会将它风化，成为细小的沙粒随风散去，它则是永世地刻在每个华夏儿女的心中，无论是繁荣，是衰败，是骄傲，还是耻辱。

中华民族，华夏儿女，我们的记忆是繁荣。隋唐一统，天下太平，我们曾是世界上最强大的民族。无论是西方国家还是东南亚的各国，投来的都赞美的目光，是将成为中华民族永世的骄傲。这段记忆深深地印在了每个炎黄子孙的心中。虽然已经过去几千年，但它仍然绽放出万丈光芒！时间不会使记忆风化。

中华民族，华夏儿女，我们的记忆是衰败。近代清政府的无能与腐败，社会的动荡不安，列强的疯狂侵略，不平等条约的丧权辱国，这些加大中国人民的头上，我们被压得抬不起头。这是耻辱，同时这段记忆不会被时间风化。看看新中国成立，看看改革开放取得的成就，这就是对那段不光彩记忆的反省。

时间不会使记忆风化，不会风化中华民族的记忆，同样也不会风化其他民族的记忆。

但是有些民族却想利用不当的手段删去教科书内那段曾经许多民族带来苦难的记忆。但是无论他们用什么样的手段，时间不会使记忆风化。那段侵略的历史不会就因此消失得无影无踪。就算这个民族真的“忘记”了这段记忆，其他的民族，又怎会忘记？

时间不会使记忆风化。

提示：

评分标准分基础（内容+表达共40分）和发展（20分）两个等级。要求以内容里面的题意、中心，表达里面的文体、语言，发展里面的文采、创新为重点。打分时，要打内容、表达、发展三个分，并分为四个等级（如题意分为切合题意、符合题意、基本符合题意、偏离题意四个等级），同时在打分时，以“内容（题意）”为主先打“奠基分”（即“内容”或者说“立意”是基准，决定分数的走向），然后在其相邻等级中再为“表达”和“特征”打分，不跨等级打分。（先确定“内容”等级分，即根据“立意”确定等级，然后再给“表达”和“特征”定级。）所以在评分标准中，题意尤为重要。因为这是根基，根基打好了，才有得高分的可能。另外，对文体的要求也特别重视。

话题“时间不会使记忆风化”里，核心概念是“记忆”，记忆的内容可以是一个人（如父母），一件事（如考试），一句话（如名言），一个物件（如建筑、纪念品），也可以是隐藏在人、事、话、物后面的价值和意义（如母爱的伟大，这是重点）。“时间”是一个过程，它对记忆发生双向作用：它会使记忆变淡乃至消失（风化），也会使记忆变深、变强烈、变清晰（不风化）。再看话题，侧重于后面这一点，所以写作时应围绕这点来谈，如果围绕前一点或没有观点，只能归于偏题范畴。

修改要求：

文章有没有偏离题意？如果有，加以纠正。文章文体是否明确？如果否，加以明确。

文章结构方面能否照应、完整，分段是否合理（至少10段）？如果否，加以调整。

文章用词用句方面是否准确、精练、优美，修辞是否恰当？如果否，加以纠正润饰。

文章用例方面是否准确、精练、丰富，记叙文是否运用细节描写？如果否，剔除糟粕，加以润饰。

注意：

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时间不会使记忆风化

人生如一场盛大的晚会，人们在晚会中尽情地舞蹈，歌唱，但天下无不散之宴席，再盛大也会有散场的那一天。有人说：“分开后，时间长了，我们就彼此记不得彼此了。”可几十年后，我却清晰地一眼就认出了你，因时间不会使记忆风化！

十年寒窗，我们都一步步地走来。走到今天，我们遇到了多少人？我们经历了多少事？我们学到了多少知识？分分合合，合合散散，太多的人给我们留下了太多的深刻的记忆。我们忘不了启蒙老师第一次教我们说“a，o，e”，即使相隔十几年；我们忘不了第一位同学对我们说“你好，我叫……”，即使相隔十几年。

时间再长，怎能风干我对你们的记忆！

贝多芬的交响曲会时不常地充响我的耳朵。我想起那个耳聪的音乐家，他曾经是如此如此地热爱音乐，他写出了多少令人无法忘却的曲子!他曾经说过；“一个音乐家，最大的最大的悲恸就是失去听觉！”他安静地谱写着他的交响曲，却震响整个后世。他诚然孤独，但他和“永恒”相伴。

相隔百年，我们又怎能忘记这个失去听觉的音乐家？我们以及我们的后代都不会随时间的消逝而将对它的记忆一起消逝！

“中华人民共和国成立了！”毛主席的话是否还在你的耳边回荡？中华人民共和国，经历了上下五千年的历史，国外列强侵略中国，迫使中国签订丧权辱国的不平等条约的历史还记得吗？小日本痛杀中国人民，拿中国活人做实验的丧志行为还记得吗？中国人民解放军英勇抗战，中华人民共和国终于成立的光荣场景还记得吗？“当然记得！”相信每一位中国人都会这么回答！

从古到今，再长时间，我们怎能将历史遗忘！

时间不会使记忆风化？当然不会！我们的记忆已成烙印，怎能被时间风化？

提示：

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话题“时间不会使记忆风化”里，核心概念是“记忆”，记忆的内容可以是一个人（如父母），一件事（如考试），一句话（如名言），一个物件（如建筑、纪念品），也可以是隐藏在人、事、话、物后面的价值和意义（如母爱的伟大，这是重点）。“时间”是一个过程，它对记忆发生双向作用：它会使记忆变淡乃至消失（风化），也会使记忆变深、变强烈、变清晰（不风化）。再看话题，侧重于后面这一点，所以写作时应围绕这点来谈，如果围绕前一点或没有观点，只能归于偏题范畴。

修改要求：

文章有没有偏离题意？如果有，加以纠正。文章文体是否明确？如果否，加以明确。

文章结构方面能否照应、完整，分段是否合理（至少10段）？如果否，加以调整。文章用词用句方面是否准确、精练、优美，修辞是否恰当？如果否，加以纠正润饰。

文章用例方面是否准确、精练、丰富，记叙文是否运用细节描写？如果否，剔除糟粕，加以润饰。注意：

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时间不会使记忆风化

钟表滴滴答答地走着，时间正一分一秒地过去。还未发生的我们称之为将来，正在进行的是现在，刚刚过去的应该是历史吧！时间不会使记忆风化，历史这本书将永远敞开着，书写着，记录着。

现在请允许我打开我的历史书，诉说我的记忆。

打开历史书首先看到的不是我的事儿，而是2005年感动中国——王百姓。“王百姓”这个名字很棒，他不只叫百姓，还是个为百姓而活着的人。他是一个排爆专家，他至此排爆的数量达上千次，但没有发生过一次意外。他说他也怕，但他是干这个的。是啊，他也是有家的人，他也是一个普普通通的平凡人。但他的头上有警徽，警徽上有国徽，他就有义务为人民的生死负责。时间不会使记忆风化，王百姓的事迹将永远留在你我的历史书中，永远激励我们。

慢慢地向后翻，有2005年感动中国中用左手敬军礼的丁晓兵，有2004年带着妹妹上学的洪战辉……

终于我找到了，三年高中生活的记录在这里。

2004年8月，踏入那所高中，第一次踏入那个我待了三年的班。看到一个男生，似乎只比我们长几岁，帅帅地坐在讲案前招呼我们自己找位子坐下。我们很疑惑地坐了下来。他自我介绍说是我们的班主任，我与同学马上偷偷地笑了起来，因为他与我们坐在一起的时候，别人都会记不出他是我们的老师。但就是他陪着我们和我们这个班走过了三年。三年的点点滴滴，一笔笔地记录在我们的历史书上。

2007年6月，在我们将要离校的那一天，学校为我们组织了一次隆重的毕业典礼，出席的不止有学生、家长，还有曾经教过我们的所有老师。我们年轻、帅气的班主任也在其中。当学生们向老师行礼道谢的时候，老班他哭了。一个大小伙子当着会场上千口子人哭了。我们班也哭着抱做了一团。一场严肃的毕业典礼，被戏剧地搞成了一场悲剧现场。老班说：“我不要你们形式上的签名，因为你们早已印在了我的心中，永远不会抹掉。”我明白，时间是不会使记忆风化的。

引用母亲的一句话：“三年的时间不仅使我们长大成人了，老班也成熟了。”三年的记忆不会消失，历史的书将永远记录着你我的人生。

提示：评分标准分基础（内容+表达共40分）和发展（20分）两个等级。要求以内容里面的题意、中心，表达里面的文体、语言，发展里面的文采、创新为重点。打分时，要打内容、表达、发展三个分，并分为四个等级（如题意分为切合题意、符合题意、基本符合题意、偏离题意四个等级），同时在打分时，以“内容（题意）”为主先打“奠基分”（即“内容”或者说“立意”是基准，决定分数的走向），然后在其相邻等级中再为“表达”和“特征”打分，不跨等级打分。（先确定“内容”等级分，即根据“立意”确定等级，然后再给“表达”和“特征”定级。）所以在评分标准中，题意尤为重要。因为这是根基，根基打好了，才有得高分的可能。另外，对文体的要求也特别重视。

话题“时间不会使记忆风化”里，核心概念是“记忆”，记忆的内容可以是一个人（如父母），一件事（如考试），一句话（如名言），一个物件（如建筑、纪念品），也可以是隐藏在人、事、话、物后面的价值和意义（如母爱的伟大，这是重点）。“时间”是一个过程，它对记忆发生双向作用：它会使记忆变淡乃至消失（风化），也会使记忆变深、变强烈、变清晰（不风化）。再看话题，侧重于后面这一点，所以写作时应围绕这点来谈，如果围绕前一点或没有观点，只能归于偏题范畴。

修改要求：

文章有没有偏离题意？如果有，加以纠正。文章文体是否明确？如果否，加以明确。

文章结构方面能否照应、完整，分段是否合理（至少10段）？如果否，加以调整。

文章用词用句方面是否准确、精练、优美，修辞是否恰当？如果否，加以纠正润饰。

文章用例方面是否准确、精练、丰富，记叙文是否运用细节描写？如果否，剔除糟粕，加以润饰。

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第四篇：建党九十周年征文- -时间不会风化记忆

时间不会风化记忆

悠悠百年，沧海桑田。20世纪，世界上没有任何一个民族乡中华民族这样饱尝那么多战争的创伤，胜利的激动和成功的喜悦。

前事不忘，后事之师。回眸历史，让我们重新感味属于哪个时代的感动，血与火的洗礼，风与雨的雕饰，雷与电的点化；回眸历史，让我们再次走过那个战火纷飞的季节，得与失的更迭，生与死的考验，成与败的锤炼。中华民族就是这样走过了一个世纪的磨难，饱受了一个世纪的沧桑，练就了今天的风骨。

风起云涌的义和团运动，震惊中外的五四运动，唤醒国人的一二九救亡，浴血奋战的八年抗战，这一切都一切诠释着中国人民那坚挺的脊梁。

还记得那个战火纷飞的年代，还记得那个让人怀念却又不忍回眸的12月9日。当北平的同学用稚嫩的双肩再次扛起救亡的重担；当北平学联呼唤人民共赴国难；当来自清华燕京的同学在凛冽的寒风中流下悲伤的泪水，这颗早已习惯了安逸的心泛起了升腾的怒火。我们不会忘记，苏区人民的红米饭养活了民族解放的先锋战士，老区群众的独轮车推出了前线的辉煌胜利，革命先烈用无悔的鲜血染出了今天的和平生活。

忘记历史就等于背叛，时间可以冲刷一切，却冲

刷不掉中华民族血与泪的辉煌。回眸历史，让我们终生铭记，血与泪，耻与悲，愤与恨，痛苦和伤悲；让我们终生铭记那些视死如归，慷慨捐躯，众志成城，勇赴国难的战士。

一个民族只有尊重自己才会受到其他民族的尊重，也只有尊重其他民族才会受到其他民族的尊重。我们敬重德国，敬重一个勇于正视历史的民族，敬重德国总理勃兰特维利那惊世骇俗的一跪。因为他知道，尽管他没有罪，但是面对先辈的错误，面对受害的犹太人民，他不能仅仅面无表情的献上一个花圈就完事，他知道要有一个举动为德国人民救赎。我们鄙视日本人，我们永远不会忘记他们留下的不承认的罪孽，我们鄙视日本，鄙视日本篡改历史，鄙视日本的死不悔改，日本人永远不会懂得邪恶的刽子手会永远背负历史留给它的罪恶。

今天的我们不会忘记历史，我们要撑起民族的脊梁，背负起民族的希望，托起民族的辉煌。

第五篇：记忆不会被时光风化

教育教学论文

记忆不会被时光风化 ——浅谈农村语文教学对情感体验的发掘

作者姓名查开富

单位名称南华民族中学

详细地址楚雄州南华县民族中学

邮编675200

联系电话1357783776

1记忆不会被时光风化

——浅谈农村语文教学对情感体验的发掘

【摘要】《中学语文教学大纲》明确要求“语文教学必须联系现实生活，加强语文实践”。农村初级中学语文教学有其得天独厚的教学优势，注重开发教学现实资源，引导学生观察农村生活及自然，体验生活细节，感受亲情，积累写作素材，并让学生在追忆往事中，解读生命意义，将语文教学回归纯朴、自然与本真。

【关键词】农村语文情感发掘

从事农村初级中学语文教学工作已经有十四个年头了，这些年的教学实践，我得到这样的认识：农村学生在接触真实自然生活方面，有着得天独厚的优势。比如当地特有的人土风情、自然纯净的山川河流、艰苦的农村生活和快乐的童年体验等。农村学生拥有比城市学生更加广阔而丰富多彩的空间，从小就体验山间田野劳动，能真切感受到农村生活和劳动的艰辛，土地的意义和粮食的不易。就其眼中世界而言，有着比城市更加明净的天空，绿色的田野，清冽的山泉......，这些是我们农村语文教学的优势，是不可复制的资源。这些农村学生独一无二的生活素材为学生的作文创作、审美能力培养、思想品格的锻造提供了得天独厚的条件。

同时，就语文教育的社会功能而言，联系现实生活，加强语文实践，挖掘语文教学中的情感因素，帮助学生形成积极的情感体验，培养良好的道德情感，突显“语文与生活的联系”，提高文化品位和审美情趣。

笔者就此认识结合自身的教学实践从自然、亲情和生命三方面来谈谈语文教学时对农村学生情感体验的发掘：

一、引导学生观察生活及自然，积累写作素材

传统的作文教学，我们教师大多是把学生关在教室里，给学生讲作文的规范、作文的要求、作文的修改等这些常规的技巧，老师讲得枯燥，学生听得无味且无所得。这样“无本之木，无源之水”式的作文教学决定了教学效果好不到哪里，也在主观上形成了对农村教育优势的放弃。

基于对此问题的认识和理解，一直以来，我的作文教学都不以教室为限，根据不同的时节领着学生去观察教室外面的世界：走近田野、山川、溪流……夕阳西下，领着学生走到山野，欣赏夕阳下的村庄，山野，河流，看流云成霞，看牧羊归晚，看炊烟袅袅，看飞鸟回林......，这里山清水秀，四季如春，这里的人们淳朴、善良、勤劳。通过这些观察、欣赏、体悟，而后内心有所得，把所得记录下来，组织合理的写作顺序和材料，然后再作文。

通过这样的活动教学方式，把学生置于可亲可近可感可知的具象之中，从最本质和纯真的人和物，感受到这些自然之美和民风之美，在认识、审视、体验中获得内心的感悟，引导学生把这些认知情感加以表达到作文中，基本上就可以写出内容充实，情感真挚，有思想内涵的文章。

二、引导学生观察体验生活细节，感受亲情

“亲情”这样的感性话题应该最能诱发学生的思想感情，但现实的问题是：学生往往限于“三点式”的生活空间，忽略了亲人间真诚的“情”的表达。

在语文教学中，我会择机开展类似“亲情”这样的话题。比如

在农忙时节，领着学生到田野之间，去观察农民的劳动，选择一个具有代表性的场景来组织学生观察，边观察边记录：自己先切身体会一下烈日炙烤的感觉，描绘一下田间地头某个农民劳动时的形态动作，他是光着脚板还是穿着鞋劳动等等。然后深入引导：他为什么要弯着腰？长年累月这样会怎么样？烈日当头他为什么不歇一歇呢？......再以此为基础，引导学生展开联想：这个农民像自己的父亲吗？想一想，此时的父亲在干什么？是不是也像他一样的在劳动？父亲劳动的情形和眼前的这位农民一样吗？父亲的背是不是弯了？父亲的脸色为什么是青褐色的？......通过这种方式的引导，学生的思想情感就会被激活，那些平时被学生忽略的生活细节和经历就会被激发出来，“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”自然而然的从诗文真正走进学生的心里，也会自然而然的将对父母的情感表现出来。这样的情境，我们农村学生再熟悉不过了，只是学生平时缺少用心去观察与体味。我们教师只需要在教学过程中合理地加以引导，学生从这些生活细节中会发现“亲情”的无声传递与真挚体现，在这样的课堂教学中因势利导，不仅能够丰富学生的作文情感和作文题材，而且能丰富学生的内心情感世界，建立健全学生的人生观与价值观。

三、引导学生追忆往事，解读生命意义

农村学生亲眼见过羊羔跪乳，见过蛇的蜕皮，见过蚕的吐丝，见过三年地下成蛹才有一夏的蝉，见过苍天大树倒于蚁穴，见过涓涓细流汇集成河，......；农村学生经历过光着脚丫在故乡的山野上疯跑，从杨梅树上摔下来，摸螃蟹被螃蟹夹住手指痛得大哭，偷喝父亲的烧酒而醉倒在田边的草垛里酣睡不醒，偷邻家李子时被大黄狗追着咬......。农村生活是一体无字书，语文教学中需要我们

老师引导学生将书读活，那么我们教育学生要懂得感谢父母的养育之恩，教育学生人生正是在一次次的蜕皮中成长，教育学生生命是一个奉献的历程，教育学生人生的灿烂需历经挫折的考验等生命意义时就不会是生硬的说教。

这些是我们农村学生生命历程中一笔弥足珍贵的财富，我们语文教学中适时引导学生追忆铭刻在记忆深处的真切见闻，把这些成长记忆结合学生的学习来触动内心，引导学生认识成长中的问题：成长是必然的，我们不能因为成长中有了无奈和艰辛，就对生活和学习产生失望心理，这是不必要的，我们只有经历了这些生活，我们才能真正长大，才能正确认识这些成长中的烦恼与挫折。

总之，《初中语文教学大纲》“教学中要重视的问题”中强调，重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。笔者上述的教育教学方法、心得和体会，仅把那些真实而可贵的农村学生生活作为“校本教材”来丰富我们的语文教学，让我们和孩子们一起记得那些被我们忽略了的真实自然，那些被我们忽略了的真实生活，那些被我们忽略了的真实感动。

【参考文献】

1、《走进新课程——与课程实施者对话》 主编：朱幕菊北师大出

版社2002.32、《新教材将会给教师带来些什么——谈新教材的新功能》 主编：

宋乃庆等北京大学出版社

3、《开展求异思维训练，提高学生作文水平》 大理下关一中教师 李

龙秀课程教材教学 2004年23、24期