小学英语心得体会

第一篇：小学英语心得体会

浅谈小学英语教学的评价

——《有效教学—小学英语教学教学中的问题与对策》学习

心得体会

良田小学李永平

小学英语课堂教学评价是英语教学的一个重要组成部分，小学英语教学中的教学与评价是唇齿相依的关系，它能对教学全过程和结果进行有效的监控。全面的教学评价既对学生的学有着重要的激励作用，促使他们不断地向英语学习的新的高峰冲刺，又使教师根据对学生的全面评价，更全面、更深入和更细致地对自己的教学行为进行反思并进行适当调整，促进教师不断提高自身的教育教学水平。

评价理念落后是制约课程改革与发展的一个严重问题，新的“英语课程标准”提倡的评价理念从几个方面对传统测试与评价的模式提出了挑战。其中第四条指出：评价的重点不再是简单地看重笔头考试和看重结果。通过引入新的理念与方法，使教学评价的手段和方法得到极大的丰富和扩展；使对学生学习过程的全面、自主性监控和调整成为可能。将有利于学生反思和调控自己的学习进程，形成适合于自己的学习风格和学习策略，对学生的长远发展有益。因此，有必要重新审视我们的评价观念，对现行学习评价体系进行有效的改革。

一、课程评价的重要意义

评价是小学英语教学不可缺少的重要内容，它能对教学全过程和结果进行有效的监控。英语课程标准也十分强调评价的作用，提出通 1

过评价，能使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展；使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平；使学校及时了解课程标准的执行情况，改进教学管理，促进英语课程的不断发展和完善。

目前，我认为小学英语课堂教学中的评价还存在一些问题：第一，评价时机的把握。教师们在教学中对评价的时机把握的不够好，有时一节课不停地进行评价，有时一节课的评价少之又少。第二，评价形式较为单一。口头评价是教师们惯用的一种评价手段，或者简单地将全班学生分成四个组，进行加减分评价。第三，评价语没有层次。教师的评价语言应该是课堂教学评价的重要组成部分，但是许多教师的评价语单一，不能体现对于不同表现的学生的准确的评价。常听到的就是Good.Very good.二、课程评价的原则

教学评价，既是教学工作的重要组成部分，也是学校教育教学评价的一个重要方面。因此，在确定小学英语教学评价指标时，主要遵循以下原则：

1、导向性原则。教学评价指标是进行评价的重要依据。因而评价指标中评价项目、评价要点及权数的确定，要充分体现英语学科的特点和教学基本要求，使教师明确努力方向，达到提高教学质量，推动教学改革的目的。

2、科学性原则。评价指标的确定应是科学的、合理的。它必须符合小学英语教学的规律，反映外语教学的总目标，体现外语教学改革的方向和要求。采用定量与定性相结合的检测方法，力求客观、全面、准确地评价英语教学。

3、整体性原则。课堂教学是由多种因素构成的，这些因素依一定的原则和规律有机地联系在一起。因此，确定外语课堂教学评价指标应从整体出发，权衡它们各自在整体中的地位和作用，给予恰当的权数。

4、可行性原则。英语教学评价指标的确定，既要符合教学目标的要求，又要适合小学英语教学的实际。条文要明确具体，使用方法尽量做到既科学又简便易行，便于英语教师理解和接受。

三、小学英语教学怎样评价

过去我们的评价一是对课堂教学评价大多采取自上而下的方法，形成一个相对固定的课堂教学评价形式，只是教师对学生所回答的问题用简单的“YES”或者是“NO”表态。显然，这种评价形式只是教师对学生一种相当模糊的评价。这种评价，很难使评价标准成为评价者和被评价者自我调节的内在标准；二是一纸一笔计分数，期中、期末两考分数定学生的高低。教学管理者、教学指导者、教师和学生在不正常的评价机制中形成一种不正常的评价心态。专注于分数多少，特别看中名次排列的各种细微变化，用班级平均分的单一指标判定教学效果，并且有个别学校与教师的经济待遇挂钩。例如：有一学校要按

学生期末成绩给教师发奖金，教师为了自己的名誉、经济不受损失而要一个英语考试不及格的学生假扮弱智。这对学生极不公平。是一种不正常的评价心态。新的评价观念是全方位的互动形式评价。这要求教师：第一、随时收集教与学的信息。第二、随时研究和分析收集来的信息。第三、随时做出教学决策。

在课程实施发展过程中不断地作决策,不断地进行调整,不断地进行评价；根据评价进行新的决策，根据新的评价进行下一步的教学实施，由此形成一个决策──实施──评价的反馈圈。

我们目前的具体评价方式有以下几点：

（一）评价形式多样。

A．形象评价法----体味成功愉悦，翘大母指、运用形象化的手段，让学生看得见，摸得着。

B．鼓励评价法----树立学习信心。教师对学生进行赞扬和鼓励，恰当运用体态语言，向学生传递关爱的信息，让学生感受到教师的温情，满足学生的成就感，使课堂气氛更热烈。

C．活动评价法----激发学习兴趣。

1、游戏法、表演法，让学生在知识性的英语游戏中进行评价，通过学生的模仿表演和创造性表演，评价学生的表演能力、模仿能力和创新能力。

2、情景法，创设情景，让学生身临其境，积极投入表演、练习。如：“Shopping”, “In the class-room”，“Meet new friends”等来评价学生对英语知识的理解和运用能力。

D．延迟评价法----给予调节空间，当学生读词不准，用词不达意不当等错误，就适当地延迟评价，会有意想不到的收获。碰到这类情况时，教师不急于纠正，而是给多学生一些鼓励的言语，如：“Relax.Think it over.I think you can”等等。

（二）评价的记录工具多样。日常学习行为评价记载表、学期作业报告书、课堂观察评价表、课堂学习之星评价表、争上游进度表、丰收树图、金桔子图；还有各种符号和实物等等。

（三）建立了丰富多彩的学生学习档案。如：作业样本、各种原始评价表、各种代奖券等等。

其次是要注意三个问题：

第一、注意两个防止。小学英语教学评价一是要防止课堂教学评价形式化或者是模式化。为了评价而评价导致课堂上评价形式化，我们的评价是为了提高小学英语教学质量，是为了促进教师的不断提高，是为了学生的终生发展。教师要将新课程评价意识融于课堂教学各个环节；二是要防止教学评价手段的误导，我们在听课中发现，有的老师在课堂上评价用的小奖品很能吸引学生，但是，因为教师没有注意正确引导和调节，以致学生的注意力不是集中精神动脑子想问题，而是一味的积极举手而获得奖品。教师课堂上所用的评价奖励品只是记录学生学习行为的一种符号，是为了激励小学生积极学习英语兴趣的手段，而不是让孩子们只为争名夺利去争夺物品。

第二、注意评价办法要简便易行，避免繁琐加大教师工作量。评

价的工具要适中，不能太简单或是过于复杂。太简单不能正确、公正的反映学生的学习情况，不利于学生的发展。过于复杂增加了教师、学生的负担。

第三、注意两项结合。小学英语教学评价要形成性评价与终结性评价相结合，两者的比例要适中，低年段对半开，各占50%；高年段四六开为宜（形成性评价占40%，综结性评价占60%）。终结性评价既要有笔试也要有口试。评价的结果不允许排名次。给学生见面的成绩用文字表述，我们提倡以“优秀、良好、一般、须努力”四个层次。来鼓励学生。

小学英语课堂教学的评价要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。同时，课堂评价是教与学的双向评价，在对学生进行全面评价的同时，它能促使教师更全面、更深入和更细致地对自己的教学行为进行反思并进行适当调整，促进教师不断提高自身的教育教学水平；对于学生，既对自己的学习过程的评价形成学习责任感，又增加了学习英语的兴趣；既对自己的学习方法策略进行反思，又对自己提出了努力的方向。

第二篇：小学英语心得体会

小学英语教学方式有效创新分析

一、会话语言课中的创新教学

语言教学课有口头和书面两种形式，人们最经常用到的当属口头语言，它能够最快速、最准确地传达人们想要表达的意思，因此，要想学好英语，首先要学会英语的口头表达。通过会话语言课的教学，学生不仅可以正确地发出语言的读音，而且有助于学生进行无障碍的沟通和交流，提高学生的英语水平。例如，有一个笑话是这样说的：“Howoldareyou？”“Iamthird.Andyou？”“Iamdirty，too.”实际应该为（thirdtoo）这段笑话就说明了音标之间存在的差异很可能引起整个句子所表达含义的变化，可谓失之毫厘，谬以千里，这个笑话的寓意让人回味无穷。那么，在语音教学中，教师应该如何组织创新教学，提高学生对语言的发音能力呢？ 1.渗透教学法

将语音教学渗透到字母、单词以及对话的练习中去。标准的发音不是一朝一夕就能改变和训练成的，学生需要持之以恒地去练习，语音教学也不是一蹴而就的，需要教师在讲课的过程中及时提醒学生、纠正学生的错误，对发音有进步的学生给予口头上以及物质上的奖励，利用小学生的虚荣心和自尊心给学生以鼓励，使学生长期在正确规范的语言教学环境中受到潜移默化的影响，这样他们才能逐渐形成正确、规范的读音。2.英汉对比教学法

小学生在学习英语字母以及发音的同时，也正在学习着汉语的发音和汉语字母的拼写，有的英语字母和汉语字母发音相同，有的则不相同，小学生受学习能力的限制，很容易将这两种语言之间存在的细小差异弄混了。面对这种现象，对比教学法就显得尤为重要。其中，汉语促进英语发音的案例有：汉语声母b、p、m、f、d、t、n、l等读音和英语发音［b］、［p］、［m］、［f］、［d］、［t］、［n］、［l］的读音是相类似的，学生找到相同点后，就会在学习英语的时候少些压力，就会觉得英语简单一点，而对于那些不同的读音，就需要教师耐心讲解，提醒学生在学习的过程中多加注意，使学生在反复的练习和揣摩中掌握读音的特点，为学好英语打下良好的基础。

二、在其他教学过程中设置多种有效的创新教学法 1．创设情境，导入新课

为了能为学生学习英语营造一个轻松愉悦的学习环境，教师应该引导学生养成在每节课开始之前高声朗诵英语单词的学习习惯，必要的话还可以安排学生带头领读，为每位学生提供在全体学生面前展示自己能力的机会，每节课都有学生起来领读单词，久而久之形成这种良好的学习习惯，可以激励学生积极进取。2．重点突出，教学有法

学生在听懂的基础上，教师要注意重点突出这节课的主要知识点，让学生在理解学习内容的基础上进行有目的的练习活动，有目的的练习活动并不是要把学生培养成制造高分的机器，也不单单是应试教育下一项落伍的教学活动，它能够在一定程度上提高学生的记忆能力，使学生更高效地记忆一些东西，减少对知识训练的迷茫，避免有些学生误入歧途或者在学习上的掉队现象。因此，在这一教学环节，要重点发挥教师的主导作用，通过关键的对话训练和单词重复，帮助学生提高英语学习的能力，同时在练习的过程中，要讲求一定的技巧，比如练习的题目要从简单到复杂，对话的练习要先短后长，使学生的能力得到逐步提高。3．阅读听力，双管齐下

阅读教学和听力教学是小学英语教学中一个非常重要的环节，也是练习小学生简单英语表达能力和理解能力的重要一环，尤其是听力教学在小学英语学习中占有重要的地位，小学英语教学质量的提高也在很大程度上依赖于学生听力的提升，因此，教师要在平时的训练过程中要着重培养学生的这一能力。例如，多媒体英语听力定时播放，使学生养成每日一练的习惯；适当给学生播放英语原声动画，配之以汉语解释，使学生每天都接受英语氛围的熏陶，久而久之，其听力和阅读能力就会产生很大的进步。

三、总结

小学英语的创新教学法不仅在于形式新颖的创新教学方式，更在于这种创新教学法能够切实提高学生对英语的学习兴趣，掌握更有效的英语学习技巧，还需要广大教师的共同努力。

第三篇：小学英语心得体会

小学英语“六步教学法”“六三三”自主高效课堂经验交流

——之心得体会

2012年3月23日，全县的英语教师相聚在五原县第四小学，在教育局、教研室领导、英语教研员尹静老师的组织下，我们一起聆听学习了五原县第四小学历经7年自主研究的课题：小学英语“六步教学法”“六三三”自主高效课堂。

首先，五原县第四小学的副校长郭咏梅交流汇报材料，从汇报材料中，我知道了“六步教学法”的六步指的是什么，它们是预习交流、新知呈现、多元合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。六步中各步之间紧紧相连，但不是机械固定，可以根据教学内容的需要调整步骤。“六步教学法”中“六三三”的“六”是指六种能力的培养与训练，“听、说、读、写、演、红”这六种能力在“六步教学法”各个环节逐步得以训练和体现，而“六三三”的前三指的是“三大环节”，是指“预习、展示、反馈”。这三大环节在教学中互为基础，也能查缺补漏，抓住重点，利于教师因材施教。而后“三”指三大特点，即“六体式、大容量、快节奏”。六步教学法在课堂结构中分六步走，归纳为三大环节，它涵盖了预习、展示、反馈。通过校方的汇报材料，我们在回校以后，英语教研组又进行讨论，我们认为此教学法真可谓是一套时效、高效的教学法，其次，第四小学的名师就以“六步教学法”“六三三”教学法为宗旨，为我们做了两节精彩的课，两节课都很有特色，紧扣

了主题，充分体现了“高效课堂”。听了两节课，我们认为最有特色、最值得我们学习的是“小组合作”。同学们在练习单词、句型的时候通过小组练习，大部分的学生对句型、单词的掌握教很不错，由小组长带领着读、练，许多平时不爱说话的学生，都能被调动起积极性，效果很不错。

最后，让我们感触很深的就是自主研发的教材，这套教材很实用，针对性特别强，即有了预习也可以练习听力、句型、语法知识、作文，孩子们对所学知识通过这套教材。

天吉泰中心校

2012.4.8

第四篇：小学英语教师心得体会

保持学习兴趣，掌握学习方法

我有幸参加了2010年暑期湖北省农村教师素质提高工程小学英语教师培训。本次培训的时间是短暂的，影响却是深远的。其实每次培训对我而言都是弥足珍贵，一个人只有放开眼界去交流沟通才能丰富自己提高自己，学然后知不足。让我感受最深的是黄老师讲到小学英语课堂应以兴趣为主。“兴趣是最好的老师”，有兴趣才能把课本教活、教好。有了爱好，学生才能想学、乐学。我认为提趣是小学英语教学的根本。那么，如何培养学生学习英语的爱好呢?

一、形式新奇，培养学生爱好

1、运用教具和电化教学手段培养爱好

丰富多彩，形象逼真的画面，使学生获得身临其境的真实体验激发学生们强烈的求知欲，提起学生们对英语的爱好，使学生们在不知不觉中熟悉了英语，练习了英语。

2、开展课外活动，培养爱好

开展多种有爱好的课外活动是培养学生英语学习爱好的有效途径如开展简单的英语会话，What’s your name? My name is…… How old are you?高年级的学生可以用英语表演一些简单的小节目或老师给学生讲一些英美国家的风土人情天文地理等知识。这些活动不仅可以增强学生学习英语的信心，保持学习英语的持久爱好.而且使学生有更多的机会接触英语，增强实践机会，调动学生学习英语的主动性。

二、组织情境教学。提高学生的学习爱好

小学英语教学以口语为主。重在交际，在听、说的基础上提高学生的读写能力课前，老师首先应该认真钻研教材，吃透重点。在突破难点上下功夫，努力将每个步骤安排得井然有序。在教学过程中，要尽可能创设语言学习情景。可采用时说、时笑、时唱、时跳、时画的方式。表现出各种神态表情。引导学生投人角色，主动学习变“要我学”为“我要学”。真正使英语课堂成为”寓教于乐的学习乐园。

三、培养情感。激发学生的学习爱好

教育家夏丐尊说过:“没有爱就没有教育”。教育没有了情感，就成了无源之水。教师对学生真挚的爱是我们感染学生的情感魅力。教师只有热爱学生，才能提高学生的学习爱好。在课堂上，教师从自己的举手投足向学生传递关爱、信任、期望等信息。以情激趣，多表扬，少批评；多鼓励，少指责。如学生回答错了问题，要鼓励学生“Try it again"。让学生通过成功的体验，提起学习的爱好。

我从中学调到了小学教学，我原来教的是中学英语，现在却安排我担任小学数学和语文的教学，面对全新的教学任务，让我有点无所适从。我该怎么办呢？尽管如此，我还是怀着满腔的热情投入到工作中，到现在已经一年多了，作为一名小学教师，我感触颇多。

这一年来，我在教学方面有什么不懂的地方，多问有经验的教师请教，他们都热心的帮助我，如果有需要我帮助的老师，我便义不容辞和同事们的相处让我感到大家庭的温暖，这更让我信心百倍。

当一名小学教师，担任课程多，作业多，上课时间长，好些时候，根本没时间批改作业，只好在课间、晚上批改。自己刚接触小学教学，课程不熟悉，没有时间备课，只有占有晚上的时间。由于小学生年龄小，班上的各种杂事都得老师处理，还有同学之间的事情，学校安排的各项任务都得完成，感觉做一名小学教师是有点累。但是每当看到同学们那一双双渴望知识的双眸，我的心里就充满了信心和力量。

我深知一个教师的责任，师者，传到授业解惑也。如今语：教师既要教书又要育人。我总是主张，教育一个学生，先要教会他如何做人，然后再谈到学习知识。一个人如果没有健康向上的品性，没有对他人的爱心，没有对社会的责任心，那么这不是一个健全的人。要想培养祖国未来的接班人，首先，教师自身要思想境界高尚。教师是清贫的，但是清贫没有戳伤我们奉献的热情，每天披星戴月，深夜的烛光执笔，如春蚕吐尽情丝，如耕牛耕耘于龚田，这是汗水的浇灌，这是心血付出的剪影。为了我的学生，我甘愿付出。没有丰厚的物质回报，它的性质不是金钱交易的劳动，是爱的趋势。金钱在这种高尚的行为面前轻烟般失去它的厚重。

教师也是富有的，那是心灵的充实和甜美，看见一颗颗幼苗在自己的浇灌下茁壮成长，还有什么比这更能感动人，吸引人呢？

每次遇他们幼小而纯洁的心灵接触，都让我心中充满着感动。我在对生命的感动中完成着我每一天的工作。

现在我的感受是，作为一名小学老师真好，孩子们净化着我的心灵，我塑造着孩子们纯洁的心灵。

兴隆小学

关朔

第五篇：小学英语研修心得体会

小学英语研修心得体会 教师教学需要有教学灵性，灵性是教师课堂活力的重要表现，是创造性教学之根基。为期15天的全县英语教师全员培训在浙江师范大学外语学院两位老师独占的教学风格，活泼的教学教态，丰富的课堂表情，豪情的鼓励、鼓舞下，和在我们意犹未尽和愉悦的课堂氛围着落下了帷幕。这次英语培训能够如此成功的举行，离不开教育局领导和黄旭红教研员对中学英语教师的重视和有备无患的远略。这次的培训真的让我收获颇丰，它使我明白很多英语教师素质进步的重要性和英语课堂中教学方法和新的理念。下面我将谈谈我的感受。本次培训给我们上课的是来自浙江师范大学的两位优秀教师。说起年龄，他们还比我小几岁，可他们一口流利的英语让我羡慕不已。特别是李老师的课堂，你没有机会听到汉语辞汇，偶然也会有听不明白的时候，她的语音腔调让人特别舒服，刚开始也不太愿意用英语和她交换，但渐渐的，不知不觉的也就开口了。她一再强调英语课堂就是要求老师都用英语与学生交换，给学生营建一个很好的学英语的氛围。要让学生张嘴说英语，教师首先要做好引领工作。在她的课堂我们时刻在非常轻松愉悦的氛围和环境中，往领略真实的英语，往泛论各种话题。由此，我也想到了自己的平常教学活动，如何才能让学生也想我们一样，往体验用英语交换的快乐和成绩感呢？我想了很长时间，也在不断的总结和尝试。在教学模式和方法上，一定要重体验、重实践、重参与、重创造。这就要求我们教师在教学设计上要贴近生活，符合学生爱好的需求，我们给学生设计的教学内容要能引发学生的爱好，例如寓言故事、会话表演、游戏等；教学的语言材料要真实、实用。学生在课上通过用中学、学中用，反复实践，学用结合。说到这里，我又想起了李老师给我们动听的英文歌曲、chant等等。试想,连我们都喜欢这样的轻松的交换风格,何况是学生呢?因此,不要放弃使用各种材料和教具,不要放弃使用孩子们脍炙人口的教学情势往组织教学.虽然之前我们在写论文或是教学中也知道这样的理念,但真正用在课堂上的却少之又少,这样就没有完全到达我们课堂应有的教学效果.我想这也是我从这几天的培训得到的一大收获,就是要尝试各种你能想到的途径往创造语境,交换平台、环境, 千放百计吸引和鼓励开口,这是非常重要的。除此以外，骆老师还给我培训了英语语音、听力、教学方法、教学技能、英汉翻译等等。她采取课堂练习与考试相结合的方式，让我们都不敢怠慢。每位学员都是认真的听课，认真的预备考试。特别是语音这一课程，让我把握了很多发音技能：连读、失爆、停顿、降调、升调等。或许是这门作业有教材的缘由，我学得特别认真。在平时的教学活动中，自己也能成心识的把这些语音知识灌输给学生，正真做到学以致用。最后让我感受颇深的是在两位老师的课堂中，不管我们说的对与错，好与坏，她们都能够用赞美的语言和眼神来鼓励大家。作为学生更喜欢得到他人的赞美，特别是老师的赞美，更是给了他们动力，使他们更有热忱地往学习。所以，作为一位教师，要学会赞美，乐于赞美。用花一样的语言来表达最真挚的函授，用花一样的语言来赞美学生。