《祁黄羊》说课稿

《祁黄羊》说课稿

《祁黄羊》说课稿1

《祁黄羊》这篇课文是一个历史故事，讲了春秋时代晋国的中军尉祁黄羊让位荐贤的事，表现了他外举不避仇，内举不避亲的思想境界，塑造了一个做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。通过对课文的学习，让学生认识祁黄羊是一个一心为国、做事出以公心的人，并能将课文进行复述。

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3.借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。

教学重点：

抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊公私分明、处事公正、一心为国精神的理解。

教学难点：

联系上下文，体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。

教法学法：

在第二课时的教学中，我先从学生对课文的主要内容的把握和复习的第一段入手，引出问题，而后引出第二段这个重点段落。让他们到文中去找具体的事情，进一步理解外举不避仇，内举不避亲的意思，并从中感悟到祁黄羊是一个公私分明、不计前嫌，以国家利益为重的人。在此基础上，第三课时让学生来复述课文。

本篇课文的主要情节是将祁黄羊先后举荐两个人担任自己的职位，一个是仇人解狐，一个是亲人祁午。在熟知这个故事情节的过程中，注意体会他举荐这两个特殊人物所阐述的理由，这是体会外举不避仇，内举不避亲表面含义及深刻内涵的关键所在。祁黄羊的人物形象除了从祁黄羊的举荐理由中可以感受到，还从他的神态中也有所领悟。例如在举荐人才的时候，两个想了想郑重，都可以让人感受到他对这件事是非常认真的，是唯才是举的。除此以外，文中悼公的表现是对祁黄羊人物的反衬。例如：深感意外、十分惊讶等都应作深入探究。

因此，在本节课教学中，我抓住课文中的中心词：出以公心，让学生读课文，找出能体现祈黄羊做事出以公心的地方，在学生抓住关键词句理解、感受的时候，配以解狐、其他大臣以及祈午的内心想法来想象，最后深入感悟祈黄羊那种一心为国，出以公心的可贵品质。在学生充分读、充分交流的基础上，让学生理解外举不避仇，内举不避亲。

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3.借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。

教学重点：

抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊公私分明、处事公正、一心为国精神的理解。

教学难点：

联系上下文，体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。

教学准备：多媒体课件

教学时间：三课时

第一课时

教学内容：初读课文，学习生字词，理清层次，学习课文第一部分

教学过程：

一、回顾旧知，导入新课

1、在以前的学习中，我们认识了很多的历史人物，比如的越王勾践，()的林则徐。上一课中，我们又认识了()的刘备和()的诸葛亮。 今天，老师再给你们引荐一位我国春秋时响当当的历史人物，晋国的中军尉，名字叫祁黄羊的人。

2、师板书课题，提醒祁的写法。相机介绍春秋时代的背景。(春秋是我国第一次全国大分裂形成时期，这是一个弱肉强食的时代。当时全国分为140多个大小诸候国，经常发生征伐。其中以晋楚两国尤其突出。在晋悼公继位前，曾经称雄一时的晋先后被楚强占去郑、陈、蔡等地，晋悼公继位时又趁机占了东部要邑彭城。作为当时的国君悼公，此时最大的的心愿是(振兴国家、收复失地、打败楚国)，而这些愿望的实现都要有一位杰出的将领才行。谁能帮他实现心愿呢。让我们随着一个关键人物祁黄羊-----重回那段纷争的历史。)

3、齐读课题，围绕课题质疑：课文是以人名为题的，一看就会想到什么?(祁黄羊是一个怎样的人?课文叙述了他的什么故事?)

二、初读课文，整体感知

1、请同学们自读课文，读准字音，读通句子，理解生词。

2、检查自学情况。

(1)出示生字词，认读，正音。

(2)分自然段指名读课文：读通句子，读顺课文。

(3)指导读通长句子。

(4)交流生词理解情况。

3、快速朗读课文，说说课文叙述了祁黄羊的什么故事。

三、理清课文层次。

1、默读课文，思考：祁黄羊向悼公举荐中军尉人选，推荐了哪两个人?分别是哪几个自然段写的?

2、讨论，交流。

3、根据上述顺序，给课文分段。

四、学习第一部分

1、指名读第一、二自然段，思考：祈黄羊想辞去的是中军尉的职务。中军尉是什么职务?这个职务重要吗?哪儿看出它的重要?

2、中军尉是负责训练**的，古代的中军尉相当于现在的军训部部长。当时几个大国君为了争夺地位血战沙场，不顾一切代价，不择手段。强烈的欲望使他们失去了理性，失去了人性。在这么一个战乱纷纷的年代里，晋国的军事力量比较强大，说明什么?(祁黄羊英勇善战，指挥能力很大。)

3、春秋战国是多事之秋，弱肉强食，军事力量关系着国家的兴衰存亡，中军尉这个职位相当重要。中军尉的职责如此重要，祁黄羊为什么要请求辞职呢?从中你又感受到什么?(指导学生回答：因为祁黄羊为了国家常年征战而腿脚落下毛病，所以为了国家的安危而请求辞职。他时刻惦挂的是国家的安危，一心为国、一心为公。)

4、齐读这一部分，读出赞扬之情。

五、指导书写生字。

1、自学田字格中的生字，注意它们的间架结构。

2、说这些字哪几个字比较容易写，哪几个字的什么地方要提醒注意。

3、学生描红，边描边说出笔画名称，记住各部分在田字格中的位置。

六、课堂作业。

1.抄写生词语。2、朗读课文。

第二课时

教学内容：学习课文，体会人物品质

教学过程：

一、把握内容，设疑引入：

1、出示填空，请学生补充完整：春秋时期，晋国中军尉( )因病主动请求辞职，( )要求他推荐贤才，他先推荐他的杀父仇人 ( )任中军尉，后又推荐自己的儿子( )任中军尉。( )赞赏他( )，真是难得!(补充后齐读)

2、谈话：祁黄羊向晋悼公辞职后，第一次为什么要举荐了他的杀父仇人解狐担任中军尉，第二次为什么又举荐祁午担任中军尉呢?带上这些疑问我们具体看看课文。

二、品读课文，分析人物，领悟情感：

外举解狐

1、请同学们自由读课文第37自然段，思考：辞掉中军尉的职位后，祁黄羊是怎样向悼公举荐解狐的?划出有关句子和重点词语，读一读，想一想，看你从中体会到什么。

2、引导交流：自由发言。(经过反复比较，深思熟虑)

3、出示祁黄羊的话：

(1)、祁黄羊首选了解狐，从哪个词可以看出他是经过再三考虑的?祁黄羊郑重地说，郑重是什么意思?(慎重、认真、严肃)

(2)此时，祁黄羊会想些什么呢?组织学生全班交流(祁黄羊可能会想：哎呀，中军尉这个职位真是太重要了，我得认真考虑考虑。现在的人选嘛，到有四、五个，但是最有才能的、最合适应该是谁呢?)

4、是的，祈黄羊是经过深思熟虑后，才举荐解狐的，我们一块儿郑重地读好这段话。

5、听了祈黄羊的举荐，悼公的表现是深感意外，意外是没有想到的意思，悼公为什么深感意外呢? (组织学生全班交流)

6、请你也用很意外的语气读好悼公的这段话。(指名读：课件出示这段文字。)

7、太让人感到意外了，居然会推荐自己的杀父仇人来担当这么重要的职务，祁黄羊的亲朋好友听到这一消息，可能会纷纷找上门了，猜猜他们会说些什么?解狐听到祁黄羊的举荐， 他会怎么想，怎么说，怎么做?

8、是啊，祁黄羊推荐的可是杀父仇人啊，这可是一个爆炸性的新闻，很多人都不理解他，难道真的没有人懂他的心吗?你懂吗?说说看。

9、分角色朗读这一部分

内举祈午

1、当解狐病逝，这时祁黄羊向悼公推荐了自己的儿子祁午，他又是怎样举荐的，请同学们读一读课文第811自然段，划出有关段落和词语，读一读，看能读懂些什么。

2、学生交流。(相机出示句子)(从只有、想了想、郑重中可以看出祁黄羊举荐自己的儿子是无奈而又慎重的决定。)

3、指名朗读这段话。

4、悼公听了会如何?(感到惊讶。)集体读，惊讶，怎么读?指名读

5、解狐去世后，祁黄羊有推荐了自己的儿子担当中军尉的职务，消息一传出后，肯定有人会不满意了，他们会说些什么呢?

6、举荐仇人解狐，举荐儿子祁午，都会招致他人的不满，可他为什么还要举荐他们呢?请学生读第11小节，读后谈谈自己的看法。

7、指导读好第十一自然段(读出平静的语气，映射着他一颗爱国的心)

感动悼公

1、祁黄羊把国家安危放在第一位，因此把悼公也感动了，让我们一起读一读课文的最后一段。

2、学生谈谈对悼公话的理解。

3、你还能想到哪些词来形容祁黄羊?(胸怀宽广、不计前嫌等)

4、小结：同学们，一个强盛的民族，一个进步的国家，一刻也不能没有祁黄羊这样大公无私的人。回去把这则感人的故事讲给家人听，让更多的人记住祁黄羊外举不避仇，内举不避亲的故事，让更多的人受到感动。

四、布置作业

1、用上我们积累的成语，写几句你读了课文以后的感受。

2、阅读《毛遂自荐》的故事。

第三课时

教学内容：复述课文，巩固生字词

教学过程：

一、复习检查。

1、朗读新词。

2、听写课后习题3的词语。

3、指名朗读课文。

二、根据课文的叙述顺序，复述课文。

1、理清顺序：

因病辞职 外举不避仇、内举不避亲

2、学生试口述，同桌互述。

3、指名口述。

三、总结全文。

1、齐读课文。

2、说说祁黄羊是个什么样的人。你还想到相似的什么人?

四、作业：

1、搜集可以赞美祁黄羊品格的四字词语。

2、写了下列词语的近义词。

推荐 慎重 才能 重任

3、照样子写词语。

代替(代与替意思相近)：

安危(安与危意思相反)：

4、画出下列词语中带点字的正确读音。

晋国(jin jing )落下了毛病(lao luo )统帅(shuai suai )

兴亡(xing xing )解狐(xie jie )慎重(sheng shen )

5、写出下列词语的近义词。

推荐()慎重()才能()重任()

6、按课文内容填空。

悼公称赞祁黄羊外举不避仇，内举不避亲，是指祁黄羊举荐了()解狐和()祁午，从此可以看出，祁黄羊做事确实是出以()，为()着想。

板书设计： 9、祁黄羊

外举不避仇 内举不避亲

出以公心

《祁黄羊》说课稿2

一、说教材

这是一篇根据《左传》改写的历史故事。课文简练的笔触，生动的语言，讲述了祁黄羊让位荐贤的事。表现了他“外举不避仇，内举不避亲”的思想境界，塑造了一个做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。

二、学情分析

四年级学生阅读能力有了一定的基础，他们有自己的想法，有一定的口头表达能力，不过这种历史题材的文章，内容离学生生活实际较远，学生不易理解，所以在表达自己的感受方面，可能会有一定的难度。

三、教学目标

根据教材的特点和学生的认知水平，我拟定了一下教学目标：

1、正确、流利、有感情的朗读课文，复述课文。

2、借助课文具体语言材料，领会祁黄羊公私分明、一心为公的精神。

四、教学重难点

理解课文内容，嫩联系上下文体会“外举不避仇，内举不避亲”

五、教法学法

根据素质教育新思想和语文课程标准新理念，充分考虑学生实际，在教学中，我会通过初读指名读理解文章层次；讨论分角色读，领会祁黄羊公私分明、处事公正、一心为国的精神；最后，在通过复述文章，进行点评，理解祁黄羊崇高的思想境界。

本节课我将从以下几个方面进行学法指导：

1、自读自悟法，以读促讲，以读促悟，以读悟情。

2、不不动笔墨不读书，让学生勤于动笔，乐于思考

3、自主合作的学习方法

六、教学过程

一、激趣导入

导入课题：上节课，我们有认识了一个历史人物——祁黄羊（板书课题）看到这个人的名字，我们想起一句话：外举不避仇，内举不避亲。老师在黑板上写，大家在心里写。板书：外举不避仇内举不避亲。“举”是什么意思？（举荐、推举）那他举荐的两个人物是谁？（解狐、祁午）他为什么要举荐他们？从中看出他是怎样的人？现在就让我们带着这些疑问走进课文。

明确目标：1、他为什么要举荐他们？2、祁黄羊是怎样的人？

预期效果：相信同学们通过自主学习、合作交流，一定会理解课文，认识人物，热爱历史故事的。

二、民主学习

任务一：

任务呈现：外举解狐。辞掉中军尉的职位后，祁黄羊是怎样向悼公举荐解狐的？悼公的表现是怎样的呢？

小提示：1、请同学们自由读课文第3—7自然段，划出有关句子和重点词语，读一读，想一想，看你从中体会到什么。可以做出批注。

2、小组交流你所学的成果并将你解决不了的问题请求小组其他人的帮助。

自主学习：生自主读文、批注、勾画。

展示交流：

出示祁黄羊的话：

1 、祁黄羊首选了解狐，从哪个词可以看出他是经过再三考虑的？祁黄羊“郑重地说”，“郑重”是什么意思？（慎重、认真、严肃…）

2 、此时，祁黄羊会想些什么呢？组织学生全班交流（填空：听了悼公的话，祁黄羊心想： 。祁黄羊可能会想：哎呀，中军尉这个职位真是太重要了，我得认真考虑考虑。现在的人选嘛，到有四、五个，但是最有才能的、最合适应该是谁呢？…）

3、是的，祈黄羊是经过深思熟虑后，才举荐解狐的，我们一块儿郑重地读好这段话。

4、听了祈黄羊的举荐，悼公的表现是——“深感意外”，“意外”是没有想到的意思，悼公为什么“深感意外”呢？（组织学生全班交流）

5、请你也用很意外的语气读好悼公的这段话。（指名读：课件出示这段文字。）太让人感到意外了，居然会推荐自己的杀父仇人来担当这么重要的职务，祁黄羊的亲朋好友听到这一消息，可能会纷纷找上门了，猜猜他们会说些什么？（预设（1）我是他的亲人，我会说，你真是的，不想为父亲报仇了吗？你这个不孝子，真是的！预设（2）我也是他的亲人，我会说，祁黄羊你这个人真是的，你选解狐，他不是你的仇人吗？以前杀你父亲的是他，万一他当了中军尉，来欺负你，你不是更惨了吗？你要为你的前途担忧啊。）解狐听到祁黄羊的举荐，他会怎么想，怎么说，怎么做？（他会想，我是祁黄羊的杀父仇人，祁黄羊居然选我做中军尉，他真是个有宽大胸怀的人。）

6、面对悼公的疑惑，祁黄羊是怎么说的呢？

读：“主公问我谁可以担此重任，并没有问他是不是我的仇人哪！”原来祁黄羊举荐解狐的原因是他能担此重任，并没有管他是否与自己有过节。

7、是啊，祁黄羊推荐的可是杀父仇人啊，这可是一个爆炸性的新闻，很多人都不理解他，难道真的没有人懂他的心吗？（悼公没有看错人，祁黄羊真是个值得信任的人，于是，他说——？引读悼公的话。）

8、分角色朗读这一部分

任务二：

任务呈现：内举祈午。当解狐病逝，这时祁黄羊向悼公推荐了自己的儿子祁午，他又是怎样举荐的，悼公的表现又是怎样的呢？

小提示：1、（总结学法：）刚才我们学习课文的3—7自然段——祁黄羊外举解狐，采用先读一读，划一划，想一想，批一批，再小组合作的方法。

2、请同学们按照上节学法读一读课文第8—11自然段，划出有关段落和词语，读一读，将你读懂的批注在书上。

3、小组交流你所学的成果并将你解决不了的问题请求小组其他人的帮助。

自主学习：生自主读文、批注、勾画。

展示交流：1、（相机出示句子）（从“只有”、“想了想、郑重”中可以看出祁黄羊举荐自己的儿子是无奈而又慎重的决定。）

2、指名朗读这段话。

3、悼公听了会如何？（感到惊讶。）集体读，惊讶，怎么读？指名读

4、解狐去世后，祁黄羊又推荐了自己的儿子担当中军尉的职务，消息一传出后，肯定有人会不满意了，他们会说些什么呢？

5、举荐仇人解狐，举荐儿子祁午，都会招致他人的不满，可他为什么还要举荐他们呢？祁黄羊是正直无私的，他是怎么样表达自己的心里的想法的，自由读读第十一自然段，想想哪些词要强调，重读。

①生默读：主公让我推荐能替代我的人，事关国家安危，不能不慎重，我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根就没去想他是不是我的.仇人或亲人。师评：平静的语气，映射着他一颗爱国的心。谁再来读。

②交流：

A“事关国家安危”

评：把国家的利益放在第一位。

B“不能不，压根儿”

在国家利益和私人恩怨面前，祁黄羊毅然选择了前者，没有丝毫犹豫，真是出以公心呀！（板书）

这里的“公”就是指什么？（国家的利益）

③从这一段你看出，祁黄羊是一个怎样的人？

出示成语，读一读：

大公无私；一身正气

一心为国；光明磊落

正大光明；公私分明

6、为何他不先推荐自己的儿子？

任务三：

任务呈现：赞美祁黄羊。理解“外举不避仇，内举不避亲”

小提示：让我们一起读一读课文的最后一段，划出赞美之言。试着批注“外举不避仇，内举不避亲”的意思

自主学习：读、思、划

展示交流：

1、说说读这句话的理解？（外举不避仇，内举不避亲）（推荐外人不回避仇人，举荐家里的人，不回避自己的亲属。）

2、祁黄羊外举不避仇，内举不避亲，让悼公非常感动。几个月后，祁午接替了父亲，走马上任，军队管理得很好，悼公欣喜万分，在欣喜时，他心里不断发出这样的声音：外举不避仇，内举不避亲，祁黄羊如此出以公心，真是难得！

3、用你的话赞美祁黄羊

4、让我们再一次感受课文，体会祁黄羊无私的心。

师生配合读。

小结：同学们，一个强盛的民族，一个进步的国家，一刻也不能没有祁黄羊这样大公无私的人。回去把这则感人的故事讲给家人听，让更多的人记住祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”的故事，让更多的人受到感动。

检测导结：

1、按课文内容填空。

悼公称赞祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲“，是指祁黄羊举荐了（）解狐和（）祁午，从此可以看出，祁黄羊做事确实是出以（），为（）着想。

布置作业

1、想想本文值得我们借鉴的写作方法。

2、《祁黄羊》这个故事选自《史记》这本书，在我们熟悉的许多故事中，就有好多出自《史记》这本书，如：《卧薪尝胆》、《完璧归赵》、《指鹿为马》等，今天老师向你们推荐这本书，希望你们能来读一读这本书，你会受益匪浅的。

板书设计：

祁黄羊

外举不避仇；内举不避亲

出以公心

《祁黄羊》说课稿3

一、说教材：

《祁黄羊》这篇课文是一个历史故事，讲了春秋时代晋国的中军尉祁黄羊让位荐贤的事，表现了他“外举不避仇，内举不避亲”的思想境界，塑造了一个做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。通过第一课时的学习，让学生初步了解课文内容，理清课文层次，认识祁黄羊是一个一心为国、做事出以公心的人，并能将课文读正确、读通顺。

二、说目标：

这是一篇历史故事，根据本课的特点，我制定目标如下：

1、我能正确、流利地朗读课文。

2、我会写本课生字，理解词语的意思。（教学重点）

3、我能初步了解课文内容。（教学难点）

三、说重难点：

鉴于以上的教材分析和目标制定，我认为本文第一课时的教学：

1、重点是学会本课生字，理解词语的意思并能将课文读正确，读通顺。

2、难点是指导学生读懂课文，理清课文层次，初步感知祁黄羊是一个做事出以公心的人。

四、说教法学法：

近段时间，通过对“双向五环”的学习以及我自己的了解，我觉得提升学生的能力是最重要的，会给孩子的一生产生很大的影响。这节课，我尝试运用“双向五环”的模式，让学生真正成为学习的主人，自主，合作，探究。

五、教学流程预设：

（一）谈话激趣，导入新课

在漫漫历史长河中，产生了许多伟大的人物，他们的名字至今被人们传诵。

师：提到越王勾践，我们会自然而然地想到一个成语。（卧薪尝胆）

师：从中我们可以感受到他那一颗忍辱负重的心。

师：提到林则徐，我们自然想到一段历史（虎门销烟）。

师：从中我们可以看到一颗忧国忧民的心。

师：今天老师再给同学们引荐一位响当当的历史人物，他生活在20xx多年前的春秋时代，是晋国的中军尉（师解释中军尉），他的名字叫“祁黄羊”。（师板书课题）。让我们一起来认识一下他。读课题。

过渡：从他身上我们又能感受到一颗怎样的心呢？

【设计意图：富有情趣的导语，就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。通过桥梁，师生的心拉近了。”如此导入新课，学生情绪一下子就被调动起来。】

（二）、初读课文，自学生字

自读课文，要求（投影出示）：

（1）初读时画出生字新词，注意读准生字，难读的句子多读几遍，把课文读通顺。

（2）再次读课文，给每一自然段加上序号，想想文中出现了几个人物，他们之间是什么关系。

（3）思考：祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？

【设计意图：四年级学生，已经具备了自学生字词的能力，教师只需要适当帮扶就可以了，课件的充分运用，枯燥乏味的生字教学一下子变得生动而有趣、直观而且规范，学生学起来轻松愉快。】

（三）、合作学习，交流展示

（四）、质疑探究

（五）、课堂小结

同学们，有句话叫“杀父之仇，不共戴天”，可是，祁黄羊却举荐杀父仇人担当中军尉，你们不觉得奇怪吗？下节课，我们就一起来探讨这个问题。

《祁黄羊》说课稿4

说教材：

这是一篇根据《左传》改写的历史故事。课文简练的笔触，生动的语言，讲述了祁黄羊让位荐贤的事。表现了他“外举不避仇，内举不避亲”的思想境界，塑造了一个做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。

学情分析：

四年级学生阅读能力有了一定的基础，他们有自己的想法，有一定的口头表达能力，不过这种历史题材的文章，内容离学生生活实际较远，学生不易理解，所以在表达自己的感受方面，可能会有一定的难度。

教学目标：

根据教材的特点和学生的认知水平，综合知识与能力，过程与方法，情感态度价值观这三个维度的要求，我拟定了一下教学目标：

1、学会本课生字，理解有生字组成的词语，了解课文大意。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，复述课文。

3、借助课文具体语言材料，领会祁黄羊公私分明、一心为公的精神。

教学重难点：

理解课文内容，嫩联系上下文体会“外举不避仇，内举不避亲”

教法学法：

根据素质教育新思想和语文课程标准新理念，充分考虑学生实际，在教学中，我会通过初读指名读理解文章层次；讨论分角色读，领会祁黄羊公私分明、处事公正、一心为国的精神；最后，在通过复述文章，进行点评，理解祁黄羊崇高的思想境界。

本节课我将从以下几个方面进行学法指导：

1、自读自悟法，以读促讲，以读促悟，以读悟情。

2、不不动笔墨不读书，让学生勤于动笔，乐于思考

3、自主合作的学习方法

教学流程：

（一）谈话导入

1、揭示课题，简介祁黄羊在晋国的身份，引导学生自读课文，要求读准字音，认清生字。在读顺课文的基础上，让学生谈谈课文讲了什么故事，感知课文主要内容。

2、初读之后，鼓励学生质疑，教师提炼重要问题。

（二）精读课文重点感悟

指导学生精读可以从人物的对话入手，感悟祁黄羊一身正气，一心为国的精神。

1、指名读第一段，思考：这一段告诉我们什么？你是怎么知道的？

2、在讨论交流中，理解“几个大国”“征伐”

3、用“因为……所以……”的句式说说祁黄羊辞职的原因。板书：因病辞职

出示第三自然段讨论：“外举不避仇，内举不避亲”是怎么一回事？

1、理解外举不避仇

①引读悼公和祁黄羊的第一次对话，体会悼公对祁黄羊的重用和信任。从祁黄羊“想了想”“郑重”体会举荐是经过深思熟虑的。

②引导读第二次对话，体会祁黄羊的公私分明，不计前嫌的高尚品德。

③指导分角色对

2、理解内举不避亲

①自读8到11段，你体会到了什么？

②从“只有”“想了想”“郑重”这些词语中体会祁黄羊举荐儿子是无奈而慎重的决定。从悼公的惊讶神态和反问中，体会祁黄羊的举荐是出人意料的。

③指导学生读好祁黄羊的话，理解祁黄羊举荐儿子的原因。

（三）小结

采用即兴表演的方式，让学生评议：祁黄羊是一个怎样的人？总结全文。

说板书设计：

板书简洁明了，美观大方，既理清了文章的结构，又突出了重点，使学生一目了然。

《祁黄羊》说课稿5

一、说教材

《祁黄羊》这篇课文是一个历史故事，讲了春秋时代晋国的中军尉祁黄羊让位荐贤的事，表现了他“外举不避仇，内举不避亲”的思想境界，塑造了一个做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。通过对课文的学习，让学生认识祁黄羊是一个一心为国、做事出以公心的人。

二、说学情

四年级孩子不管从心理上还是在知识的学习上都进入了一个新的阶段，独立性、叛逆性开始出现，知识的学习也逐渐的加深。因此，在教学中，我尝试着用一套较宽松的教学方法，努力激发学生的兴趣，最大限度的调动学生学习的积极性，让他们成为课堂的主人，以饱满的热情全面参与到课堂学习之中去。

三、说教学目标

“学生是学习和发展的主体”，本设计将着眼于学生的学习和发展，在尊重学生情感体验的基础上，充分激发学生的主动意识和探究欲望，由粗到精、由整体到局部进行感知、感受、感悟。结合本篇课文的特点及学情特点，我确立本课以下的三维教学目标：

（一）知识与能力目标：

学会本课生字，理解由生字组成的词语。

（二）过程与方法目标：

在教师的恰当引导下，养成自主、合作、探究的学习方式，能正确、流利有感情的朗读课文，复述课文。

（三）情感态度与价值观目标：

理解祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。

根据以上教学目标及学情特点我确立以下教学重难点：

重点：

联系上下文体会祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲。”

难点：

体味祁黄羊一心为国的品质。

四、说教法学法

新课改要求教师转变角色，变知识的传授者为学生学习的引导者、参与者、合作者，注重培养学生的独立性和自主性，根据这一指导思想，我在本课教学时，采取自读点拨法、合作探究法、多媒体辅助法，使学生在轻松的氛围中学到知识。

根据以上的教学方法，主要体现以下的学法：

（一）预习清障法，通过课前预习使学生初步了解课文，扫清文字障碍，有利于提高听课的效率，使课堂效果事半功倍。

（二）自主悟读法，通过学生自己的个性阅读和感悟，加深其对文章主旨及感情的理解，培养学生自主阅读能力。

（三）合作交流法，合作交流有利于形成学生不同知识结构、思维方式和性格特征的优势互补，不仅极大地提高了学习效率和学习质量，而且最大限度地满足了学生的表现欲望和对成功的渴求。

好的教法学法，要在教学过程中予以体现下面进入第五个部分说教学过程。

五、说教学过程

（一）揭示题目，导入新课

同学们，上节课我们学习了《三顾茅庐》这篇课文，认识了刘备、关羽等人物。今天我们再来认识一位历史人物，他的名字叫做——祁黄羊。（板书课题）

此导入，意在通过温故知新点出课文中心人物祁黄羊，从而激发学生的学习兴趣。

接下来我将带领学生一起去认识一下祁黄羊:

祁黄羊，名奚，字黄羊，晋国大夫，在位六十年，为四朝元老，是一位忠君爱国的贤臣。

对此了解有利于学生感知文章情感并增加文学知识。

（二）初读课文，掌握字词

新课标明确指出：要“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读”，以“拓展思维空间，提高阅读质量。”因此，在此次教学过程中我将多次采用不同阅读形式，引导学生在读中体会情感，在读中获取信息，在读中得到精神的享受。

在这一环节，首先我将请同学们默读课文，要求学生标出自然段序号，并主动借助工具书扫清文字障碍。

接着，指名学生分段朗读，给他们正音：祁（qínɡ）召（zhào）解（xiè）悼（dào）

随后我将指导学生习字：存 荐、真 慎、照 召，同时注意避的最后一笔要舒展，左右结构的字要左窄右宽。

（三）再读课文，理清脉络

在这一环节，我要求学生自由、快速阅读课文初步理清文章写作顺序。思考

1.本文主要写了祁黄羊的什么事？

2.根据事情的起因、经过、结果，全文该怎样分段？

3.祁黄羊两次举荐分别举荐了谁？分别是哪几个自然段写的？

此环节的设计意在尊重学生的个性化学习方式，培养学生发现问题解决问题的能力。

（四）精读课文，合作讨论

这个环节要求学生在精读的基础上，四人一小组分段朗读课文3—7自然段，并就下列问题合作探究：

（1）祁黄羊在推荐解狐时是什么态度，从哪些地方你可以看出？

（2）悼公对祁黄羊的推荐作何反应，两个问句又说明了什么呢？？

（3）从祁黄羊的话中你体会到了什么？

（4）怎样理解“外举不避仇”？

（5）如果你是解狐，听到祁黄羊推荐你，你会怎么想？

在对上述问题研讨过后，我将要求学生利用同样的方法自学8—12自然段。

通过对以上问题的讨论和自学，使学生充分感知并理解祁黄羊做事如此出以公心。

（五）拓展训练，复述课文

复述课文是将文章的主要环节讲述出来，需要个人的理解和加工。请同学自己练习复述课文，并讲给你的同桌听。

课堂小结：

同学们，一个强盛的民族，一个进步的国家，一刻也不能没有祁黄羊这样大公无私的人。让我们向祁黄羊学习，做到 “外举不避仇，内举不避亲”做事出以公心。

六、说板书设计

板书简洁明了，美观大方，既理清了文章的结构，又突出了重点，使学生一目了然。

祁黄羊

外举不避仇 内举不避亲

做事出以公心

《祁黄羊》说课稿

沈蓓芳

一、说教材

《祁黄羊》这篇课文是苏教版国标本教材四年级下册第三单元第八课。本单元围绕历史人物一共编排了三篇课文，分别是《三顾茅庐》、《祁黄羊》、《公仪休拒收礼物》。这些课文在于让学生了解历史人物故事，从而学习他们高尚的品质，感受人物身上的魅力，激发对历史人物的兴趣。

《祁黄羊》是一片写人的叙事性课文，讲述了春秋时代晋国的中军尉祁黄羊因为告老退休而两次举荐贤才的事。四年级的学生对于春秋时期不太熟悉，因此要适当补充资料，使学生更好地了解故事背景。

文中祁黄羊第一次举荐了自己的仇人解狐，第二次举荐了自己的儿子祁午。两次举荐表现了祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”的思想境界。通过对课文的学习，让学生了解认识祁黄羊这一人物形象，学习祁黄羊做事出以公心、一心为国的高尚品质。

通过对语言文字的学习和运用，体会人物内心的想法和情感，是第二学段的阅读要求之一。这篇课文写法上最大的特点就是两次举荐都是通过祁黄羊和晋悼公之间对话的形式来叙述的，所以在认识人物形象时，要抓住对话时祁黄羊的语言、神态等描写，借助提示语来体会人物内心，展开对人物的分析和讨论。

初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想，复述叙事性作品的大意，感受作品中生动的形象和优美的语言，是第二学段阅读要求之二。教学不仅要教课文，还应注重课后练习，体会如何借助教材落实课标要求。《祁黄羊》的课后练习要求复述课文，因此，教学时要注意指导学生把握文章大意，能用自己的话说说课文主要写了什么，抓住对话让学生融入角色，进入情境，想想解狐和祁午听到祁黄羊的话时会怎么想、怎么说、怎么做，这样能使学生更好地掌握课文内容和人物形象。

根据以上分析，我制定了以下教学目标和教学重点： 教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述课文。

2、学会“霸、伐、晋、悼”等8个生字，认识绿线内“祁、尉、解、讶”4个字。联系上下文和生活积累，理解“推荐、辞职、接替、慎重”等词语的意思。

3、通过分角色朗读和想象阅读，理解“外举不避仇，内举不避亲”的含义，感受祁黄羊出以公心的品质。

4、通过人物对话体会语言文字的凝炼之美，学习祁黄羊的高尚品质，激发对历史人物的兴趣。

这篇课文我打算分两个课时来教，今天着重介绍第二课时，目标第3、第4点为教学重点，也是第二课时的主要课时目标。

二、说教法

课标要求教师要转变角色，变知识的传授者为学习的引导者、参与者、合作者，注重培养学生的自主合作探究能力。因为四年级的学生有了一定的知识储备，具备了一定的独立阅读能力。因此在教学中，我会把课堂交给学生，努力激发学生的学习兴趣和积极性，在轻松的课堂氛围中学习。我主要采取角色扮演法组织教学。一方面，在教学对话的时候，我会请学生分角色朗读，分别充当祁黄羊和悼公；另一方面，我会请学生进入解狐和祁午这两个角色中，想象他们在听到祁黄羊的话时会怎么做、怎么想。

三、说学法

学生主要采用以下学法来展开阅读体验：

圈划批注法。通过学生自己的个性阅读和感悟，加深对祁黄羊这个人物的理解和体会，具体做法是：自主圈划出能表现祁黄羊品质的词句并写写自己的看法，锻炼自主阅读能力。

同时使用小组讨论等其他方法，学生和伙伴们分享自己的想法，各抒己见，再汇总讨论，和全班同学分享。

四、说教学过程

（一）复述课文，进入故事情境

上课开始，我会对学生说：“我们认识了祁黄羊这个历史人物，谁还记得课文讲述了关于祁黄羊的什么故事呀？”经过上节课的学习，学生应该能概括出课文的大意，由此，正好借回顾的方式引导学生完成课后练习，按照第二学段的教学目标，复述课文大意。接着，我再问一个问题：“谁能来回忆一下，课文中直接写出祁黄羊品质的是哪个自然段呢？”学生自然就找出文中最后一段。于是就引出了新的教学任务：“那这节课我们就来看一看到底发生了什么？为什么会说祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”的呢？”通过回顾课文，引出下一层的教学，让学生快速进入学习情境。

（二）教师引导，体会“外举不避仇”

在这一教学环节中，主要学习课文第3-7自然段，这是悼公让祁黄羊推荐人才的第一次对话。

首先，我会先让学生默读这一部分，自主圈划出表现祁黄羊说话时的神态、心理等的词语，写下自己的想法，并在全班分享自己圈划的词语，说说自己的心得体会。学生肯定会圈划出“想一想”、“郑重地说”，在交流中也一定会认识到祁黄羊是真心为国家推举贤才，非常郑重和谨慎。然后我会提出以下问题：（1）悼公对祁黄羊的推荐有何反应，为什么呢？（2）为 “主公问我谁可以担此重任，并没有问他是不是我的仇人哪！”这句话添加提示语，以揣摩祁黄羊说话时的神态、动作、心理。两个问题正好先后以悼公的“深感意外”突显祁黄羊的深思熟虑、郑重其事。解决以上两个问题以后，教师可以顺势请学生说出“外举不避仇”的意思：祁黄羊举荐外人时，并没有避开自己的仇人。接着请学生分角色朗读，用自己的体会和感受来读好悼公和祁黄羊的第一次对话。最后请学生来续说一下，“如果你是解狐，听到祁黄羊的话会怎么想、怎么说、怎么做？”

（三）自主读悟，体会“内举不避亲”

四人小组按照第一次对话的学习方式，自主学习8-12自然段，也就是悼公和祁黄羊关于推荐祁午的第二次对话。

（1）默读课文，学生圈划出“想了想”、“又郑重地说”等词语，体会祁黄羊再次为国家谨慎推荐贤才的心理。

（2）认识悼公的反应：因为祁黄羊推荐自己的儿子而感到十分惊讶。（3）给祁黄羊的回答“主公让我推荐能替代我的人，事关国家安危，我不能不慎重。我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。”添加提示语。（4）理解“内举不避亲”的意思。（5）分角色朗读。

（6）想象说话，“如果你是祁午，听到祁黄羊的话会怎么想、怎么说、怎么做？”

由于两次对话在写法上高度一致，因此两次对话的学习，由扶到放，第一次以教师为主导，第二次则完全放手，把阅读的自主权交给学生，在总结第一次对话学法的基础上，以学生为主体，按序层层深入，逐步认识祁黄羊这个在历史长河中熠熠闪光的人物。

（四）总结全文，得出“出以公心”

经过两次对话的学习，了解了祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”地推荐解狐和祁午时，一心为国，“压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人”。祁黄羊因此而受人钦佩，悼公深受感动。他做事如此出以公心的品质自然而然就表现出来了。此时，教师可以顺势引导学生用赞美的语气读一读悼公的感慨，夸一夸你认识的祁黄羊。并且告诉学生，在漫漫历史长河中，有许多等待我们去了解和熟悉的历史人物及其故事，建议学生课后收集1-2个古代历史人物故事，组织交流。

在课堂的最后，我还会组织学生自主学习生字，描摹仿写，完成生字教学。

至此，我已完成了第二课时的教学目标。

五、说板书 祁黄羊

以上就是我对《祁黄羊》这一课的教学设想。我紧扣住体裁特点，引导学生抓住人物语言、神态等特点，体会人物品质。课堂始终以学生为主体，指导学生自主阅读，提高学生的学习独立性，在开放而有活力的课堂中快乐学习。以上设想如有不妥之处，恳请各位评委批评指正，提出宝贵意见。“内举不避亲”：举荐祁午（儿子）“外举不避仇”：举荐解狐（仇人）

出以公心