一份作业叙事作文

一份作业叙事作文

一份作业叙事作文1

我永远都忘不了那一天。

那一天老师布置了一个作业，让我们当一回孕妈妈，体验一下妈妈怀我们时的辛苦。

我的“宝宝”是装满六斤的书包，我用皮带把它绑在肚子上，拍了拍肚子说：“宝宝，你可要乖哦！”然后迫不及待的去镜子前面照了照——还真像一位大腹便便的孕妇呢！

过了好一会，我想起还有一部分作业还没有完成，刚拿起笔，“小宝宝”就碰到了桌子。我赶紧往后退了退，生怕碰坏了“宝宝”，心想：我现在可是个孕妈妈呢！可要好好保护我的'宝宝。

过了一会，就吃中饭了，因家中没人，我只好硬着头皮开始做饭。我慢悠悠地走向冰箱，拿出了两个鸡蛋，准备煎一个荷包蛋。拿到鸡蛋后，我又慢悠悠地走向厨房，可谁知，我家的狗狗在暗中绊了我一脚，害得我和我的“宝宝”与地面来了一次亲密的接触。

看来是写不了作业，吃不安宁饭喽，那就出去散步吧！我去换鞋子，还真吃力，没法弯腰。我只好慢慢的蹲下去，把手伸直了去系鞋带，结果摔了一个倒栽葱，费了老半天才扶着桌子慢慢地爬起来。

一天终于过去了，我“卸了货”，身子顿时轻松不少，我伸了个懒腰。当孕妈妈可真辛苦，以后我一定要好好孝顺妈妈。

一份作业叙事作文2

六年来，我写了一份份作业，每份作业背后都有一个故事，把这些故事串在一起，就像一串风铃，风儿一吹，它就响起清脆的声音，然而，我却永远不会忘记那份特殊的作业……

这次的的作业是：完成一次科学实验。

我以前不小心把干净的衣服弄脏了，怕被妈妈发现，而又把衣服洗干净了。在这过程中，我意外发现水的'“张力”的原理，可还没来得及试呢，好现在开始。

我先要准备好实验工具，我东翻西找、翻箱倒柜，终于找到一个1元钱硬币，接下来去厕所拿水盆装水就可以了。

我迫不及待地开始做实验，我把1元钱硬币放进水里，满怀期待地等待着结果，可硬币就是沉到水里去了，我还在继续等待着，以为待会儿硬币就会漂起来。咦？怎么硬币还没漂上来呢？这个结果令我垂头丧气，我回忆起刚才的实验过程，顿时，我恍然大悟，水的张力=水+影响物，原来我没有放影响物，就是没有放洗衣皂之类的东西。

后来，我重新做了这次的实验，我小心翼翼地端来一盆水，掰出一点儿洗衣皂，把那一点洗衣皂扔进水里，等洗衣皂融化之后，再把硬币放进水里，这次的实验结果令我欣喜若狂。

原来，老师布置这份有趣的作业，是为了让我们去自主探究身边的科学知识。

一份作业叙事作文3

有些事情看起来很简单，但做起来却没有想像中那么容易。今天，老师布置了《画风》这样一个作业，真让我尝尽了苦头。我认为这个作业太简单了，根本没有重视它，便拿起彩笔和白纸刷刷地画了起来。空中，太阳高照，白云悠悠，小燕子在尽情地飞舞；地上，树木茂盛，绿草如茵，平静的湖面上游着几只小鹅……这时，爸爸走过来问：“你画的风呢？”“哎呀，糟了！忘了画风了。”我想，“画风有什么难的'，看我的吧！”于是，我就在纸上添了一根旗杆，上面飘扬着红旗，我还画了几只大大的风筝在空中飞舞。

但是，爸爸看了后还是觉得不行，“红旗和风筝的方向怎么可以相反呢？同一时间，风只能向一个方向吹。”我哑口无言，没办法，只好再重画啦！“这张一定要画好！”我想，于是，我对这幅画进行了构思，再一步步地按照想法画起来。弯弯的小树摇摇晃晃，清澈的湖面荡起阵阵涟漪，被风卷起的塑料袋飞来飞去，五颜六色的风筝悠悠荡荡……爸爸点点头说：“嗯，这次你画对了！”经过这件事后，我明白了一个道理：做每件事情都要先动脑，再去做，这样才会减少错误，取得事半功倍的效果。

一份作业叙事作文4

“今天中午的作业是做一份水果拼盘！”朱老师大声说道。“万岁！万岁！朱老师万岁！”虽然只剩十几分钟就放学了，可是对大家来说十分漫长，下课铃声一响，所有同学都兴奋的往外跑。

回到家里，我跑到客厅一看，香蕉，苹果，小西红柿，哈密瓜，呀，足够我做一个笑开怀的娃娃啦！想完我立即行动了起来。第一步，把哈密瓜的中心切一个口，把它的里面洗干净。第二步把苹果切成两半，当作红彤彤的脸蛋。第三步用黑豆当眼睛，第四步，在哈密瓜里塞满小西红柿。就这样，一个小娃娃腾空出世，妈妈过来一看，笑着说：“你这个一定能拿一百分，量又多又好看！”

回到学校，同学们拿着自己的水果拼盘欣喜若狂。朱老师走进教室，说：“看来大家的作业完成的都很出色，那我们来评一评谁做的最好！”朱老师发给每人两张小卡片，最后我获得了12张，全班第二。此时此刻，我感受到自己的努力没有白费！大家可以开始吃了，我们就冲向自己的食物，开心的`吃了起来。果然如妈妈所说，我的水果量太多了，根本吃不完。

今天我们大家都开开心心的上学，快快乐乐的放学，如果每一天都有这样开心的作业那有多好啊！不管怎样，我十分喜欢今天这份快乐的作业！

《用生命搏击贫困》叙事视角分析

季永超 2007013589 2007级新闻学 在叙事文本中,必定存在着一个或多个故事的讲述人,即叙述者,将故事叙述出来，“而在叙述的过程中,无论所描述的事件与人物如何表现出来,都一定会经由一个特定的视点”通过这一特定的视点,叙述者将所看到的一切呈现出来，具体到新闻叙事中,就是新闻的叙事视角，新闻叙事视角是指新闻记者从什么角度来叙述新闻事实,记者与叙述者以何种关系出现,新闻记者与新闻事实保持怎样的距离,以什么样的身份来充当新闻事实的叙述者。

新闻叙事视角大致可分为全知视角、限知视角和戏剧视角，本文将以《用生命搏击贫困》为例，详细分析一下新闻叙事视角。《用生命搏击贫困》，主要讲述了铜川市郊区惠家沟村党支书郭秀明的先进事迹，是一则先进人物通讯。在作品中作者主要使用的是全知视角与限制视角。

通讯与消息虽具有新闻文体的共性,但通讯的表达方式更灵活,叙述形式更多元。在消息中,为了保证新闻的客观性,记者通常不对人物的内心活动进行描写,也不直接发表评论；但在通讯中,特别是人物通讯中,人物的内心活动是展现人物的性格的一个重要方面，为了升华主题,记者也常常直接评论。而记者的全知视角在人物通讯运用得最普遍，记者既知道所有人物在事件中的行为、想法,又能根据需要直接展示人物的思想、知觉和情感。比如, “白花、黑幛、花圈、挽联„„郭秀明身上覆盖的党旗，在朝阳下更加醒目如燃。起灵时，从古稀老人到系红领巾的学生，无不号啕。这如潮的哭声，分明是乡亲们寄托哀思的心声：郭书记呀，你为了全村人走向富裕苦了自己，呕尽了心血。如今村里人一天天富起来了，你却匆匆走了，叫我们怎么不痛心？”

这段文字描述了郭秀明葬礼上的群众，进而引出了村民沉痛的心情,这正是记者对人物无人知晓的内心活动的直接展示。罗兰巴特在评述全知视角时这样说道“叙述者既在人物内部，又在人物外部”，这意味着全知视角不仅可以横扫人物的外部世界，还可以深入到人物的内心。而一旦这种在新闻报道中深入，“合理想像”便应运而生。例如，“1987年，郭秀明加入党组织，那时他心里“要让乡亲们都过好日子”念头更强烈了。”

在记者的全知视角下,作者还常常站出来,发表有关道德、人生哲理等方面的议论，例如,“1999年，惠家沟从均收入增长到了900多元，虽然这种经济状况和经济发达地区不能相比，但在这块穷山恶壤之上，已是很不容易了，这里边有郭秀明多少心血啊！”“死亡的阴影一天天向郭秀明逼近，郭秀明的身体瘦了一圈又一圈，但他仍然在燃烧自己，以照亮这个刚开始踏上致富之路的山村。”记者将郭秀明比喻蜡烛,这正是对人物的点评，对郭秀明成绩的抒情式肯定，也饱含了记者的情感成分。

在先进人物通讯叙事文本中,虽然用一种主要视角来叙事,但通常也包含多个视角的组合、转换,这增强了叙事的可视性。

在视听媒体高度发达的今天,纸质媒体的新闻写作不但要强调可读性,还被赋予了可视化的要求,以此与视听媒体新闻报道相抗衡。先进人物归根到底是讲述人物的先进事迹,叙事视角的组合、转换正是凸现新闻故事画面感的途径之一。“第一次召集村里党员、干部开会，他就和大家一起分析惠家沟穷的原因，从自然条件，说到村民素质，又从村民素质，说到干部党员的模范带头作用。他说：‘惠家沟人穷，志不能穷。只要上下一心，真抓实干，就一定能脱贫致富。三年不改变惠家沟面貌，我主动辞职！’”除此处，全文还有多处运用了直接引语，直接引语的广泛使用是限制视角叙事的特征之一，它不仅可以详细交代聊天人的身份、聊天的内容，而且可以通过语言和动作交织成的“场”生动地还原了聊天时的情景，给人身临其境的感觉。

记者是新闻作品的主要生产者，在采访活动中，记者应力求做一个无所不在的全能者。但在叙事中，应当避免全知视角的滥用。而限制视角可以给读者提供不同角度的信息，消息源引用和新闻场景表述都比较规范和生动，在新闻客观性的集中展示上强于全知叙事，因此，在新闻写作中，要尽量使用限知视角叙事和纯客观视角叙事，有选择地慎用全知视角叙事。参考文献：

王楠：用生命搏击贫困———铜川市郊区惠家沟村党支书郭秀明追记

《陕西日报》2004年1月

黄杰渝：《时代先锋》专栏中先进人物通讯的叙事学研究，2007年3月 顾军：叙事视角在新闻写作中的应用——以《狷狂黄健翔》等报道为例，《今传媒》2008年第一期