多措并举 破解汉语教师荒难题(北语ICTP打造汉语教师培训新模式)[大全]

第一篇：多措并举 破解汉语教师荒难题(北语ICTP打造汉语教师培训新模式)[大全]

北语ICTP打造汉语教师培训新模式

多措并举 破解汉语教师荒难题

“全面提高汉语教师的综合能力，使其能够深入浅出地教授汉语，突出课程的趣味性与哲理性，通过互联网和先进的学习管理系统为世界各国一线汉语教师提供即学即用的汉语教学方法是ICTP项目的宗旨，也是广大海外汉语教师的迫切需求。”谈到这个全新的汉语教师培训项目，ICTP项目教学专家组组长刘谦功教授不无感慨。

ICTP项目是北京语言大学远程国际汉语教师培训项目（Online International Chinese Teacher Training Program）的简称。该项目由北京语言大学和美国远程教育服务集团Academic Partnerships（AP集团）联合推出，北京语言大学网络教育学院（北语网院）具体负责，汇集了北语汉语国际教育一流的教学专家和雄厚的学术资源，是世界上第一个采用在线学习管理系统的创新型国际汉语教师培训项目。

ICTP项目（blcuonline.net）培训周期为十个月，目前每年设置5个招生批次。据悉，前两批学员已经分别于2014年7月和9月正式入学。其中，海外华人和母语非汉语人士占全部学员数量的七成。他们当中既有将ICTP当作进修课程的在职国际汉语教师，也有以汉语国际教育为未来职业的各行各业人士。

此项目的推出，离不开北京语言大学在中国语言文化教学与汉语教师培训方面的深厚渊源、历史积淀和创新意识。作为中国唯一一所以对来华留学生进行汉语、中华文化教育为主要任务的国际型大学，北京语言大学在对外汉语教学领域历史最悠久、规模最庞大、师资力量最雄厚、校友网络遍布世界各地。学校每年在校中国学生6000多人，国际学生则接近9000人次。这种独特的学生构成所塑造的校园文化以及学校与海外院校的广泛合作关系，为北京语言大学赢得了“小联合国”的美誉。在远程汉语国际教育领域，北京语言大学亦首开先河，是中国第一个同时面向中外学生开展远程教育的高等院校，在远程汉语国际教育领域探索、创新、耕耘十余年。

ICTP破解优秀汉语教师匮乏难题

随着中国综合实力和影响力的不断壮大，世界上越来越多的人群开始学习汉语，而优秀的汉语教师却比较匮乏。2000年以前，来华学汉语的留学生只有8万人左右，现在则高达20多万。世界主要国家学习汉语的人数正以每年50%的幅度增加。数据显示，截止到2014年，在国外使用和学习汉语的人数已接近1.5亿人，有大约109个国家6500所学校设有汉语培训课程。

/ 4

面对日益增长的强劲需求，“汉语教师荒”格外醒目。据教育部官方统计，目前全球汉语国际教师的缺口在580万人以上。在美国、加拿大、澳大利亚、新西兰、英国、德国、新加坡、日本、韩国、巴西等国家，对汉语国际教师的需求可谓供不应求。

汉语教师面对的是一个广阔的发展市场。“面对经济全球化和世界一体化的发展趋势，任何一个国家与其他国家在经济、文化、教育等各方面的交往都会越来越多。而语言作为人类最重要的交际工具必不可少。随着中国与世界各国友好往来的广度与深度亦与日俱增，汉语的用处越来越大，对汉语教师、特别是优秀汉语教师的需求会更加旺盛。”刘谦功教授谈到汉语教师的国际市场时表示。

“过去五年中汉语教学也呈现出新的发展趋势，”刘谦功教授告诉记者。“首先表现为从国际化到国别化。随着中国与世界各国经济合作与文化交流的发展，汉语教学所涉及到的国家与领域越来越广泛，由于母语和文化背景的影响，必须考虑国别化的问题。其次，从单一性到多样性。以前汉语教学主要在国内外一些大学里，而且以专业学生居多，但现在在年龄、职业、专业领域等多方面都有拓展，呈现出多样性的态势。学习目的也不尽相同，有的是为了将汉语作为专业，有的是为了到中国来旅游，有的是为了和中国人做生意等。最后，从静态观到动态观。过去汉语教学主要是形式训练，而现在倡导交际法，注重在使用中学习，这就导致过去的汉语教学比较注重知识传授，而现在的汉语教学更加注重能力培养”。

“国内虽然有200所大学开办了对外汉语教学本科专业，83所大学可以招收汉语国际教育专业的专业硕士研究生，但海外汉语教学最需要解决的仍是师资问题。”《汉语词汇与词汇教学》课程主讲教师王鸿滨副教授说。现在即使国内自己培养出来的对外汉语专业的毕业生已经具有比较高的知识水平和较好的教学技能，但是教学方法和教学模式上要适应非母语国家汉语教学的学习模式和学习习惯，还有很长的路要走。

名校名师精品在线课程

ICTP项目弥补了优质汉语教师培训资源的不足，从而能够为汉语教学市场提供更多合格的师资力量。ICTP项目课程立足于汉语教学实践，在系统而深入地传授国际先进的汉语教学经验的同时，还可以帮助海外本土汉语教师提高现代汉语知识、中国文化常识以及汉语教学技巧和技能。

“愿意从事汉语国际教育工作的中国大陆居民、港澳台居民、海外华人，以及汉语基础较好的汉语非母语人士都将成为ICTP课程的受益者，”项目组工作人员告诉记者。“ICTP课程对于那些需要提高或梳理教学技能的汉语教师也是非常有效的选择”。

/ 4

ICTP项目共设有《汉语国际教育概论》（刘珣主讲）、《汉语语音与语音教学》（曹文主讲）、《汉字与汉字教学》（梁彦民主讲）、《汉语词汇与词汇教学》（王鸿滨主讲）、《汉语语法与语法教学》（刘谦功主讲）、《汉语技能教学》（翟艳主讲）、《汉语课堂教学活动设计》（姜丽萍主讲）、《课堂组织管理》（付继伟主讲）、《中国文化与跨文化交际》（程龙主讲）、《现代教育技术与数字化资源应用》（赵雪梅主讲）等十门课程，课程皆“由北语顶尖专家按照国际通行质量标准设计制作，”ICTP项目相关负责人表示。譬如，《汉语国际教育概论》的主讲教师刘珣教授是北语“课程与教学论（对外汉语教学）”学位点学科带头人，任北京语言大学出版社汉语教材总编审，国家汉办对外汉语教学学术专家咨询小组成员，国家汉语水平考试委员会顾问委员会委员，美国纽约州教育厅中文教学顾问等职务，他主编的《实用汉语课本》、《新实用汉语课本》是世界范围内使用时间最长、使用人数最多、使用范围最广的精品汉语教材之一，他编著的《对外汉语教育学科初探》、《对外汉语教育学引论》、《汉语作为第二语言教学简论》等均为对外汉语教师培训及对外汉语专业本科、硕士课程的必修教材，2014年他还荣获了“首届加拿大汉语教学枫叶奖”。其他九门课程的主讲教师也都拥有至少二十年的科研教学经历，在各自研究方向均是北京语言大学乃至全球汉语国际教育领域一流专家。

“ICTP项目所确定的十门课程应该说是进行汉语教师培训的最重要的课程，涵盖了基本理论、汉语本体、汉语教学、多媒体技术等诸多方面。学员只要把这些课程吃透，并与教学实践有机地结合，成效一定是显著的。”刘谦功教授对ICTP课程设置非常有信心。她还介绍说ICTP课程设置体系经由专家组反复讨论后确定，并认真选拔了每一门课程的主讲教师。

ICTP项目选拔教师的理念与ICTP课程“一致性”核心密切相关。为了确保学习目的的达成，ICTP项目课程资源、教学互动、学习测评、对学习者的吸引力以及课程技术等与学习目标保持协调一致。一方面，从学习内容的设计上说，所有学习目标清晰明了，从学生角度来描述，并为学生介绍达到学习目标的路径；另一方面，单元模块学习目标中对学习结果的描述可测量，测试方式有助于检测既定学习目标，与课业活动相一致。“从学习方法上看，学生拥有多次测评学习进步的机会；作为先进的学习管理系统，Canvas以其高接触性、原生云和移动设备兼容等特性，确保了师生之间出众的教学体验。”王鸿滨副教授表示。

国别化分层分级混合培训

在中国国内和国外学习汉语，最根本的区别就是语言环境。外国学生在中国学习汉

/ 4

语，不仅有理想的学习环境，到处听的、看的、说的、写的都是汉语，课外有的是进行实践的机会，甚至可以学到在课堂上学不到的东西。因此，来华留学生学会汉语有课堂的功劳，更有环境的熏陶。那些在中国以外的地方学习汉语的学生，下课以后很少或者根本没有机会练习汉语，而外语学习很大程度上要靠熟中生巧，没有大量的练习必然不会取得好的成效。

因此，ICTP项目在内容设计上对国别化汉语教学问题也有考虑。“国别化汉语教学也不外乎“三教问题”——教师、教材、教法，主要应考虑所在国学生的母语特征和文化背景。”刘谦功教授告诉记者。

不仅如此，针对不同学习者ICTP项目也制订了不同的教学方案。海外的汉语学习者不仅有幼儿、小学生、中学生，还有政府企业工作人员，在家闲居的老人。他们学习汉语的目的千差万别，有的是为了和中国人做生意、有的是来中国旅游、有的是到跨国公司求职、有的纯粹是个人兴趣等。鉴于此，“我们首先就要调整教学内容，并对其教学方式进行改革，”王鸿滨副教授认为。

对于不同国别及不同层级学校的汉语教学现状，ICTP项目还定期推出针对特定国家以及特定汉语教学群体的补充课程，安排在线的或现场的专家讲座巡讲，听取一线教师的问题反馈，创造更多机会促进授课专家与学员以及学员之间的互动交流。

为了让更多人随时随地获取学习资源，ICTP项目的全部课程采取在线教学，先进的多媒体技术和网络通讯技术让广大学习者获得了前所未有的自由和学习体验。他们可以根据自己的计划自行安排学习时间，同时可以利用网络解决自己的个性化的问题，这些优势对于已经进入社会有工作岗位的学员来说非常重要。一方面，他们不会因为工作时间和上课时间冲突导致无法学习这些课程；另一方面，他们还可以把自己在教学中遇到的实际问题拿到课堂上来，通过网络解决问题，然后把学习成果直接运用到教学第一线。

完成学习并通过课程考试的学员将获得北京语言大学颁发的远程国际汉语教师培训证书（ICTP证书）。ICTP证书凭借北京语言大学卓越的学术声誉以及高质量的课程教学，被海内外各类汉语教育机构广泛认可；此证书不仅证明证书持有人在中国历史最悠久的对外汉语教育机构接受了系统正规的教师培训，而且意味着加入了北京语言大学遍布全球的中外校友网络。ICTP证书无疑是获得更多教职机会的有力凭证。此外，项目合作方美国AP集团在全美以及美国以外的主要国家均设有代表机构，这亦会为ICTP证书持有者带来更多的全球就业推荐机会。

/ 4

第二篇：教师双语(布衣语、汉语)培训学习心得

教师双语（布衣语、汉语）培训学习心得

20天的双语培训转瞬即逝。在这次难得的学习期间，我非常感谢XXX的各位老师对我耐心培训，此次培训我有很多的感悟及收获。我2010年工作以来，对布衣语言没有一点概念、一点基础也没有。工作后，总以工作忙为借口，很难静下心来学习，既使学习也是走马观花，以为有翻译就行了。通过此次培训不仅让我学会了布衣语言，更让我深深地热爱布衣文化。通过认真的培训和自己的学习，获得了很大的收获，现将自己的心得体会总结如下：

开学的第一堂课是XXX老师为我们讲解的布衣族优秀风俗文化及历史传统，让我对布衣族文化产生深深的热爱，让原本对布衣语言不感兴趣的我，渐渐充满了浓厚的兴趣，我觉得布衣语学习是一个具有挑战性的学习，它与我的工作和生活息息相关。学习期间，XXX、XXX等老师认真而诙谐的讲解，总是让我很快的就能进入学习状态，至今依然记忆犹新。

作为一位布依族教师，我的重要任务就是学好布衣语，为更好的开展基层工作和服务人民奠定坚实的语言基础，经过这些天的学习，我认为学习好布衣语，就要从语音、词汇、语法三方面着手，在语音方面，我们要准确读准布衣XXX个字母的发音，找到每个字母的发音部位与方法，与汉语的字母可以相应记忆音。在词汇方面，词汇就好比一座高楼中的一砖一瓦，我们在学习及其日常生活过程中，要不断地积累，不断地学习，只有词汇丰富了，才能连词成句。因此，我们

要多读，多写，多记，加强记忆。在语法方面，对于任何一个语言来说，语法是最难学习的，布衣语也如此。在语法学习上，我们可以掌握基本的语法规则，然后通过多读、多背布衣语文章，熟能生巧记住语法。

其次，我发现学习好布衣语，还要了解布衣民族的文化、风俗习惯，因为一个民族的语言与其文化是分不开的，只有加强对布衣民族的了解，尊重其风俗习惯，才能更好的掌握我所学习的布衣语，才能对这个民族有深入的认识，在工作上，也能开展更好的交流和沟通。

总之，学习布衣语，要靠平时的积累，平时的勤奋，多读，多写，多记，多与布衣族交流，同时，双语知识的学习也是新时期做为一名合格的少数民族地区小学教师必备的条件。虽然平时工作很忙，很少有时间坐下来学习，但是作为一个基层小学教师，必须时刻树立正确的学习观，价值观和世界观，学习好双语，不但能充实自己，而且最重要的是双语交流能让我进一步了解少数民族学生的所思所想，从而更好的完成本职工作。在今后的工作和生活中我将持之以恒、坚持不懈地加强自身双语学习，从而更好地为当地的教育事业服务。

第三篇：立足教师重培训 多措并举促发展 2

立足教师重培训 多措并举促发展

2012年，郧西县教育局在市教育局正确领导下，根据省、市教育有关文件精神，多次召开教师教育专题会议，部署安排各项培训任务，认真抓督办落实，取得了较好的成绩，深受各级领导及广大教职员工的好评。现将主要做法汇报如下：

一、多种措施促进校长的能力提升

1、中小学校长挂职培训。为进一步推进我县自主教育的深入开展，教育局组织领导，继教中心具体实施，2012年4月8日--11日在马安初级中学进行了为期4天的中小学校长培训，参训人员33人，通过观摩学习，校长的管理能力得到了进一步提升，培训达到了预期效果。

2、注重校长的理论学习。教育局筹措近10余万元为各乡镇中心学校校长、中学校长、中心小学校长每人购买1本《创新管理与学校发展》书籍，供校长阅读。

3、建立初中、高中校长送培机制。2012年我县有2名幼儿骨干园长参加了省二师组织的提高培训，6名中小学校长分别参加了省移动校长影子培训，2名小学校长和2名初中教师参加了北师大举办的为期一年(断续)的高级研修班培训。这些培训给我们培养了大批带有研究性骨干的队伍和管理干部。

4、建立县级小学校长培训基地，实施春秋两次培训。2012年我县进行两期校长培训，共培训小学校长63名，春季为校长任职资格培训，秋季为校长提高培训。培训内容主要包括：一个合格的校长应具备哪些基本条件；如何管理好教师队伍；如何加强后勤管理；如何抓学校的教学质量；如何抓好安全工作；如何管理好留守儿童等。

5、建立激励机制，促进校长全面发展。以市第四届“明星校长”评选活动为契机，在全县开展明星校长评选活动，各位校长以评选条件为要求，大大提高了自己的综合能力。

二、加大校本研修度，凸显教师教育工作实效性

1、各单位利用暑期教师集训会时间，用近一周时间对全县4300余名教师进行了全员师德培训，不仅学习了教师师德规范、教育局相关制度，还进行了民主评议、全面测评、个人反思、问题通报等，广泛收集问题，全面集中整改，人人进行了师德承诺，产生了较好教育和反思作用。

2、各校以“二二六八工程”为研修目标，仔细规划，精心组织，通过开展切实有效活动，展现校本研修的真实性，让广大教师在校本研修中真正体验到自身素质在提高、能力在增强。

3、理解和掌握了自主教育课堂环节：一是掌握理解课堂教学的三大环节（自主学习、交流展示、反馈提高）。二是掌握课堂教学的六大步骤：定向导入（创设情景、分层定标）；自主体验（目标驱动、慎思独学）；合作展示（同伴互动、补充共享）；归纳提升（师生交流、探究延伸）；自测反馈（分层测试、训练运用）；反思总结（查漏补缺、拓展提升）。

三、扎实开展各类县级专项培训。

专项培训实际上是一种走出去的培训，是一种相互交流相互学习的培训形式，通过这种形式的培训，教师才能开阔视野、升华心灵，才能感受到外面世界更精彩，才能发现自己能力的不足和教育思想的落后。2012年县继教中心主要进行了以下专项培训：

1、新教师培训：2012年暑期，县继教中心对152名新上岗年轻教师进行了为期一周的培训，辅导老师讲授了“怎样备课、怎样讲课、怎样说课、自主教育的课堂结构、怎样辅导学生、怎样做课题研究及师德方面教育”等，通过培训这些教师思路更清晰了、目标更明确了、形象更教师化了。

2、动漫和英特尔未来教育培训：2012年暑期，县继教中心对150名教师进行培训动漫和英特尔未来教育，通过培训，这些教师的教育技术能力和动漫制作能力得到了进一步提升。

3、课标新教材培训：2012年7月，县继教中心选派16个学科90名教师参加新课标新教材培训者培训，8月，县继教中心对16个学科的1500百多名教师进行了新课标新教材的培训，通过培训，广大教师对新教材有了初步的了解，以便在施教的过程中做到心中有数。

4、幼儿园教师培训：按照《十堰市学前三年行动计划》精神，县继教中心对全县46名幼儿教师和保育员进行了一天的培训，通过培训，教师们学到了技术，增长了知识。5、2012年7月8-12进行梦想课堂的专题培训，参与人员达70多人。

四、切实做好国培2012教师远程培训的组织工作 1、2012年4月进行的培训者培训和教师教育培训，参与人员分别是 85 人和 80 人。2、2012年9月进行的国培远程示范性培训（初中地理、初中历史、初中音乐、和小学体育），四科共100人。

3、国培2012--农村骨干教师远程培训（初中语文、初中数学、初中英语、小学语文、小学数学教育技术），共六科，600多人。

五、加强教师双向交流促进教育均衡发展。2012年我们根据上级精神，一是再一次进行动员，对近几年来新进教师和原有县直教师因人员短缺未能下乡支教对象组织起来开展支教报名，共有3个单位63人报名，现已安排4个乡镇4所学校全面开始支教活动。二是接收了市直4个单位95名教师到我县4所学校的支教活动。三是安排了2名中小学校长到市直学校挂职培训，33名中小学新任校长到马安中学挂职培训。四是在全县范围内根据工作需要从17个乡镇场区安排了88名骨干教师到县直5个单位进行挂职，产生了交流良好效应。五是全县有350名教师进行了县内校际间交流学习，研究自主教育，互相取长补短，不同程度产生了教改内生动力。

六、加强基地建设，解决培训存在问题

根据市局年初计划要点和市局分管领导讲话精神，今年将基地建设作为教育局重要工作来考核，针对我县实际和存在问题，2012年县继教中心为了改善培训基地条件着实动了一番脑筋，一是查找教师培训经费的政策依据。二是积极主动地向学校和教育局领导汇报，分析我县教师培训的现状和面临的困难，以便取得领导的理解和支持。三是请领导到培训基地实地察看，形成资金筹措的共识，一方面教育局同意相关政策在我县还没有落实的情况下，经物价局批准，按培训项目向参与培训的人员收取一定的费用，另一方面，学校先投入资金改善培训条件，然后通过其他渠道解决资金投入，目前基地学校的每一个教室都安装了电子白板，培训基地的条件大为改观。

在肯定成绩的同时，我们的工作也存在许多不足，新的一年里我们将以十八大精神为指导，把握机遇，与时俱进，努力开创郧西县教师教育工作的新局面。

第四篇：ICA国际汉语教师协会寒假脱产班开班 北语名师亲临授课

ICA国际对外汉语教师寒假脱产班开班 北语名师亲临授课

寒假将至，大学生朋友们是否想好了这个假期该如何度过呢？与其他人忙着出去旅游、玩乐不同，北京某高校大学生刘芸却已经早早报名了ICA国际对外汉语教师寒假脱产班培训，并计划拿到证书后、开学便开始从事汉语教学兼职工作。

“2015年第一期寒假脱产班将于1月25日正式开课，目前正在紧张报名中。”据国际汉语教师协会（简称ICA）指定培训机构--汉华博文的王老师透露，今年来报名参加寒假脱产班的学员特别多，不止有在校大学生、假期归国的留学生，还有不少企业在职人员，希望通过考取‘ICA国际对外汉语教师资格证’获得职位晋升、出国工作或进入孔子学院执教机会。

王老师介绍，ICA国际对外汉语教师资格证是目前全球范围内唯一获得156国权威部门首肯的对外汉语教师资质，不仅是个人能力的有力证明，在国际上也有着广泛的知名度和影响力。不管是在国内求职，还是到海外应聘，大多数正规语言学校、培训机构都会要求出示ICA国际对外汉语教师资格证。

“今年的ICA国际对外汉语教师寒假脱产班依然执行小班制度，每班最多不超过25人，保证学员与讲师有充分的一对一沟通机会。”王老师谈到，为了让“零基础”学员也能获得与对外汉语专业学生同等的教学实力，汉华博文特别斥重金聘请到北京语言大学的一线教学专家亲临授课，其中还包括国务院特殊津贴获得者和孔院出题人，师资团队可谓非常宏大。

授课内容方面，汉华博文则是严格对照国家汉办孔子学院的教学大纲，从听说读写各个方面，全面扫清对外汉语教学死角。此外，为了帮助学员培养多元化的教学能力，以充分应对高端商务人士的教学需要，汉华博文还在课程中融入了很多创新内容。比如涵盖中国古代历史、文学、绘画、建筑等丰富知识的中国文化课，教学员制作剪纸、中国结等特色民俗技艺的传统才艺选修课等等，不仅非常受学员们欢迎，在实际教学中也能起到意想不到的良好效果。

“在培训阶段，我们就会安排学员走上讲台、充分体验独立授课过程，北语名师会在旁亲自指点教学技巧，让每一位学员都能快速掌握独立授课能力。”王老师说道，寒假脱产班的通过率非常高，学员毕业后便可获得国内众多知名汉语教学机构以及数十个海外国家的全兼职工作机会。汉华博文的就业指导老师也会亲自撰写求职推荐信，帮助学员顺利通过面试，尽快走上理想教学岗位。

据悉，最新一期ICA国际对外汉语教师周末班将于3月08日开课，脱产班将于1月25日开课，外地学员还可选择线上培训方式。更多详情，可登陆汉华博文官网或加微信二维码关注。