高三华商班尖子生培养策略

第一篇：高三华商班尖子生培养策略

莱西一中高三尖子生培养策略

为了更好地培养尖子生，最有效发挥学生潜能，使尖子生取得理想成绩，特总结前一阶段的培养策略如下：

一、培养良好的班级学习风气，让尖子生之间竞争中有合作，合作中有竞争。

新学期开始学校把尖子生放在了一个班级，为了形成班级你追我赶的优良学风，我为他们树立了明确的追赶目标；设立相应的奖惩措施。同时强调相互间互助的重要性，按尖子生成绩结合实际情况分成若干尖子生学习互助小组，组内学生相互帮助，相互借鉴，共同提高，发挥各自优势，提高弱势学科，消化老师额外的学习任务。

发挥班级内榜样的力量，尖子生对班级形成优良的的学习风气、对学生探索良好的学习方法有着潜在的引导作用，对尖子生，我们总是力求让他们充分发挥榜样作用的同时，再发挥辐射作用。让后进生主动观察借鉴尖子生的学习习惯，学习方法；在座位的安排上也有利于后进生的观察和请教问题。这样做的目的是对其他尖子生提供激励和借鉴的条件，并要求他们多相互交流，提出和分析问题，互相取长补短，营造一种互相竞争、互相帮助、互相促进的良好氛围，自然界中有这样一种现象：当一株植物单独生长时，显得矮小，而与众多同类植物一起生长时，则根深叶茂，生机盎然。这就是“共生效应”。如何更有效地发挥班级的“共生效应”，值得重视

二、努力培养尖子生的自主意识和主动学习能力

培养好学生的自主学习能力是每一个试验班班主任的主要任务，特别是在一、二轮复习时期，应该把大量的时间还给学生，学生的自学能力就体现得尤为重要。就是通过学生的主观努力，创造并科学安排自主学习时间，让学生积极主动的获取知识，更有针对性地解决自己的问题，取得成就感。成就感越大，自主学习的意识就越强，二者相辅相成。尖子生有较强的创新精神和实践能力，有其独有的学习特点和思维特质，他们的学习应遵循“不愤不启，不悱不发”和思维“最近发展区”的认识规律，所以，我们的教学应尽可能还学生主体地位，创设宽松的学习环境，我认为尖子生的学习上的自我完善意识和自主学习时间这两个问题很重要，引导尖子生注意的问题一般就是：你觉得哪些科目相对还比较薄弱，存在什么问题，你准备怎样操作，你每天完成作业之后有多少自主学习的时间，自主时间都做些什么，等等。有的学生可能说没什么自主学习时间，一般就是完成作业，我认为他们主观上还缺乏尖子生的身份认同，缺乏自主发展的意识。此时班主任针对性地问：“你这样层次的人如果只能完成作业，那你和中等学习水平的人还有什么区别？学习过程中的自主和优化又从何说起？”各任课教师更要不厌其烦的向尖子生讲：自主学习和自主意识对各学科的发展起很大的促进作用，我想尖子生们肯定会认同，更重视，在帮助尖子生创设宽松学习环境方面，我个人觉得，在时间安排、作业安排、课下指导等多个方面，还存在着认识不足、无暇顾及、力不从心等一些问题，希望后一阶段与任课老师多探讨，在多给尖子生自主时间

三、弥补尖子生的薄弱学科，增强竞争力 在学习方面，这些尖子生几乎都有自己的薄弱学科，或语文，或数学，或化学，等等。有些教师认为某些偏科几乎是不能扭转的，我认为是可以实现的，或者是少是完全值得去努力尝试的。教师们要，勉励和指导他们注意均衡发展，才能取得更高好的效果。

在学生方面，我认为对待他们的薄弱学科，思想的转变非常重要。关键是转变他们对弱势学科认识的思想，使学生认识到这科重要，而且提高这个弱科对他来说并不是很困难的一件事情.鼓励他们多和老师交流并从中得到指导。只要思想问题解决了，这一门课的学习问题例如习惯甚至兴趣等往往也就会得到解决。

在老师方面，首先要建立尖子生跟踪档案，详细了解尖子生那部分内容弱，哪方面技巧弱。做到每次考试均要有问题分析。每次的考试后均要有每科失分点的情况分析，通过分析要求提出合理的整改措施，开专门的尖子生问题分析会，便于班主任和科任教师掌握真实情况落实工作。每一位老师都要积极指导尖子生，帮助学生尽快进步。特别是该科弱的尖子生要包联到人。

其次根据了解分析的情况精选试题，点对点的进行辅导答疑。最后有针对性的定时检测，检查补弱效果。在此过程中以鼓励为主，经常发现其进步之处，进行表扬，贯彻罗斯塔尔效应法则。

四、对尖子生的学习和生活都要高标准严要求

对于尖子生无论是在学习上、生活上要求标准都要高一些，这样有利于培养他们严谨的作风，优良的习惯，好的习惯就会更有利于促进学习成绩的提高。尖子生也不是完美的，他们也会犯错误，包括与一般学生一样和不一样的错误。一般来讲，尖子生是更能听从老师教导并遵守纪律的，是能更严格要求自己的，但是这不是绝对的，而且是完全有可能变化的。尖子生学习成绩优异，但不能“一俊遮百丑”，我觉得有必要找个别谈话，针对性地解决他们突出的问题。让尖子生懂得约束自己，才会管理好自己并保持严谨作风和不断进步，才会更有榜样作用以激励班级，才会不影响班主任的班级管理。鉴于许多相关的经验和教训，我逐渐认识到，对尖子生应该首先在理念上保持清醒、公平和严格，并在行动上予以及时、具体的指导和要求，督促他们进步，他们才会越来越优秀。

五、提高课堂效率，狠抓基础，严格控制作业量

提高课堂效率是保证尖子生持续稳定发展的法宝，课堂是教学的主阵地，对尖子生的课堂效率要高标准、严要求。一有问题马上提醒，马上解决。不良的听课习惯，如：听讲不专心、不投入、不及时做笔记等问题要严厉批评。要让每个学生意识到高效的课堂学习是成绩稳定而拔尖的根本保证。所以，正常上课时间，尖子生在各班级学习，扎扎实实上好每一节课，注重基础，突出能力，强化典型训练。教师在课堂教学中注意对尖子生个别点拨、辅导、激励，使他们“吃得饱，消化得了”。

采用分层次布置作业方式，班级作业至少分两个层次，不同的学生做不同的作业。作业还要严格控制量而提高质，题目要典型，有针对性、提高性和系统性。使得该学科成绩能稳定而拔尖，避免该学科沦落到弱势学科。

六、关心尖子生的心理健康

尖子生因为竞争压力大也会有很大思想包袱，一次不好的考试成绩可能产生不少的负面情绪进而对学习产生消极影响。品学兼优的学生，头上顶着光环，得到同学的羡慕和赞美，但他们往往缺少宣泄的机会和环境，心里有了“疙瘩”，不敢对老师、父母讲，对同伴倾诉也有限。这样时间一长，他们的心理上就会出现问题，影响他们的学习。因此，全体任课老师特别是班主任老师在平时要及时与尖子生交流、谈心，及时对他们进行心理疏导，消除他们的心理障碍，在学习上应该对尖子生要求有度，帮助他们适当减压，保持心态相对平和。总之，对于尖子生的培养我们要想方设法充分调动他们学习的积极性，提高他们学习的能力，努力挖掘尖子生的内在潜力，激活尖子生的思维灵感和竞争意识。对他们高标准、严要求千方百计促进学生的快速发展。

第二篇：如何培养尖子生的策略

如何培养尖子生的策略

李波娘 尖子生的培养事关学校的生存与发展；尖子生的培养问题是制约学校教学质量的瓶颈。加强尖子生的培养，是我们九年级教育教学工作的重中之重，关系到我校是否能打出品牌问题，所以也乃当务之急，本人多年从事初三教育浅谈些如何培养尖子生的方法，仅供参考。

一、关心尖子生之间的互相促进

尖子生对班级形成浓重的学习风气、对学生探索良好的学习方法有着潜在的作用，对尖子生，我们总是力求让他们发挥榜样作用的同时，再发挥辐射作用。其中座位问题也值得研究。我认为基本上水平相近的学生同桌，前后座尽量安排相对后进的学生；个别尖子生虽和水平略差的同学同桌，但前后座尽量另有尖子生。这样或许尖子生更能互相激励和借鉴；对后进学生来讲，平日学习不会过于焦虑，同时不影响他们课下请教问题，这样做的目的是对其他尖子生提供激励和借鉴的条件，并要求他们多相互交流，提出和分析问题，互相取长补短，营造一种互相竞争、互相帮助、互相促进的良好氛围，自然界中有这样一种现象：当一株植物单独生长时，显得矮小，而与众多同类植物一起生长时，则根深叶茂，生机盎然。这就是“共生效应”。如何更有效地发挥班级的“共生效应”，值得重视。

二、关心尖子生的自主学习

培养学生的自主学习意识，就是通过学生的主观努力，创造并科学安排自主学习时间，让学生积极主动的获取知识，更

有针对性地解决自己的问题，取得成就感。成就感越大，自主学习的意识就越强，二者相辅相成。尖子生有较强的创新精神和实

践能力，有其独有的学习特点和思维特质，他们的学习应遵循

“不愤不启，不悱不发”和思维“最近发展区”的认识规律，所

以，我们的教学应尽可能还学生主体地位，创设宽松的学习环境，我认为尖子生的学习上的自我完善意识和自主学习时间这两个

问题很重要，引导尖子生注意的问题一般就是：你觉得哪些科目

相对还比较薄弱，存在什么问题，你准备怎样操作，你每天完成作业之后有多少自主学习的时间，自主时间都做些什么，等等。

有的学生可能说没什么自主学习时间，一般就是完成作业，我认

为他们主观上还缺乏尖子生的身份认同，缺乏自主发展的意识。

此时教师们针对性地问：“你这样层次的人如果只能完成作业，那你和中等学习水平的人还有什么区别？学习过程中的自主和

优化又从何说起？”各任课教师更要不厌其烦的向尖子生讲：自

主学习和自主意识对各学科的发展起很大的促进作用，我想尖子

生们肯定会认同，更重视，在帮助尖子生创设宽松学习环境方面，我个人觉得，在时间安排、作业安排、课下指导等多个方面，还

存在着认识不足、无暇顾及、力不从心等一些问题，希望各位教

师多做探讨，提供帮助。

三、关心尖子生的薄弱学科

在学习方面，这些尖子生几乎都有自己的薄弱学科，或语文，或数学，或化学，等等。有些教师认为某些偏科几乎是不能扭转的，我认为是可以实现的，或者是少是完全值得去努力尝试的。教师们要，勉励和指导他们注意均衡发展，才能取得更高好的效果。我认为对待他们的薄弱学科，关键是转变他们对学科认识的思想，使学生认识到这科重要，而且提高这个弱科对他来说并不是很困难的一件事情，可以多和老师交我认为对待他们的薄弱学科，关键是转变他们对学科认识的思想，使学生认识到这科重要，而且提高这个弱科对他来说并不是很困难的一件事情，可以多和老师交流并从中得到指导。只要思想问题解决了，这一门课的学习问题例如习惯甚至兴趣等往往也就会得到解决。

四、关心尖子生的自我约束力

尖子生也会犯错误，包括与一般学生一样和不一样的错误。一般来讲，尖子生是更能听从老师教导并遵守纪律的，是能更严格要求自己的，但是这不是绝对的，而且是完全有可能变化的。尖子生学习成绩优异，但不能“一俊遮百丑”，我觉得有必要找个别谈话，针对性地解决他们突出的问题。让尖子生懂得约束自己，才会管理好自己并保持严谨作风和不断进步，才会更有榜样作用以激励班级，才会不影响班主任的班级管理。鉴于许多相关的经验和教训，我逐渐认识到，对尖子生应该首先在理念上

保持清醒、公平和严格，并在行动上予以及时、具体的指导和要求。

五、提高课堂效率

尖子生不是托出来的，不能脱离班级教学环境，课堂是教

学的主阵地。高效的课堂学习是学生成绩稳定而拔尖的根本保证。所以，正常上课时间，尖子生在各班级学习，扎扎实实上好每一节课，注重基础，突出能力，强化典型训练。教师在课堂教学中注意对尖子生个别点拨、辅导、激励，使他们“吃得饱，消化得了”。采用推荐性作业，严格控制量而提高质，题目要典型，有针对性、提高性和系统性。使得该学科成绩能稳定而拔尖，至少不拖后脚。

总之，教师们想方设法充分调动各方面的积极性，努力挖掘尖子生的内在潜力，激活尖子生的思维灵感和竞争意识，千方百计促进学生拔尖。

第三篇：高三尖子生培养计划

2009高三尖子生培养计划

清华北大学生的培养是我们一切工作中的重点,是我们完成09高考目标的关键中的关键,因此为了加强清北生培养的教育教学工作,顺利完成学校三次创业的宏伟计划,下面对清北生培养工作进行工作安排,请各位老师们仔细体会并加以落实。

主要措施:

1.各班要进一步锁定清北生培养学生名单并发挥师生互助小组的作用。按清北生成绩结合实际情况分成若干清北生师生承包互助小组,组内师生相互借脑,共同提高,发挥各自优势,提高学生的弱势学科,消化老师额外的学习任务。对个别清北生可以增发一些资料,清北生的资料不受数量上的限制。科任老师都要积极采取一对一的结对帮助,确保清北生真正尖起来。尤其是班主任老师要在方法、思维、心理、应试能力的辅导上要有新突破。

2.各班都要注意清北生群体成绩的“稳定”工作。在这里尤其是复读生,越临进高考,复读生的压力就会越大,思想波动就会越大,灵敏度就会越高,这就要求复读班的班主任和科任老师要密切注意清北生的思想、情绪的微妙变化可能带来的不良后果。

3.清北生的各类作业、周练、试卷等批改均要做到细致批改,面批面改、详批详改、快批快改。清北生的作业也要检查,老师们要把学生存在的问题,哪怕是一个标点、一个不合理的步骤、不合理的书写做到积极纠正,不留死角,不留后患。老师们要讲究作业、试卷评后思想态度、思维习惯、知识和方法的查漏工作,要做到考后有收获,考后一百分。文科教学要注意加大阅读理解的量。要加强考试的力度与次数,要教会学生一分一分地争,寻找新的分数增长点,要注意积极帮助尖子生设计错题本,保存试卷、补充试题,积累错题,便于日常反思与总结。

4.老师们要把对学生的高期望积极地或明或暗地转达给学生,让学生按自己期望的方向发展。老师们要积极结合学生实际多谈心交流沟通,多挖掘尖子生内部的潜力,调动学生的积极性,让清北生们据有强烈的向往北大清华名校的愿望。老师们要通过高期望给学生一有效的动力,激发学生的学习热情,帮助学生学会自律,不断鞭策学生自己努力学习。在教育教学中各位任课教师要帮助学生们正确认识自己;激励清北生超越自我;训练清北生的耐挫心理;培养清北生的创造能力;帮助清北生夯实基础,开拓视野;有针对性地加强学法指导,克服不足,提高学习目标。

5.班主任老师要对班级清北生的成长建立成绩跟踪档案,做到每次考试均要有成绩分析。年级要积极督促使清北学生情况的分析做到经常化。每次的考试后均要有每科和总体的情况分析,通过分析要求提出合理的整改措施,开专题的清北生成绩分析督导会,便于班主任和科任教师掌握真实情况落实工作。每一位老师都要给每一位清北生建立一个思想、学习、错题的档案,帮助学生的尽快进步。

6.培养清北生要强调重细节、重过程、重积累的意识。一般学生要想在较短时期大幅提高成绩一般是不太可能的,但是只要各科都能从多提高1分入手,总成绩就会有大的进步,所以要积极要求学生解决如何多拿一分,多做对一题的问题;要使学生解决会而不对,对而不全的问题;解决答题不规范,不会用学科语言答题;不重视步骤,做题不严密的毛病;纠正审题不清的不良习惯,养成良好的读题、审题习惯;解决和反思粗心大意出错的地方;加强记忆,保证记忆题目的得分;提高书写质量和规范;注意提高做题速度,学会分配做题时间等。任课老师要加强学生审题的训练,增强题感的能力,避免出现审题不清、不到位、题感不强的毛病。要多进行定时定量定项训练即针对性训练,任课老师要积极主动与班主任多联系多交流,多余清北生私下交流、私下沟通,多注意在自习辅导时在学生身边多站一会儿。多注意关注清北生的学习细节、做题细节等。在考试中要教会学生要认真阅读题目,要看见、看懂每一句话,关键的每一处提示,可做简单的勾画。仔细审题时,要通过观察、对比、分析、推理、综合,弄清试题的考查意图。在做好会做的题的基础上,关键是处理好半会半不会的试题,尽量争取多拿分,哪怕只写一个方程式或公式。在近几年的高考中,有一部分学生由于粗心大意或书写不认真、文字表达不严谨,分子式书写不规范、解题步骤不完整、逻辑推理不严密、计算结果不

准确、书写潦草、涂抹太多、不规范导致的失分不在少数。因此,在后期的训练中,教师要指导学生规范答题,解题步骤合理,数据分析处理得当,语言表述严密,逻辑性强,书写整齐清晰,给阅卷老师形成良好的印象。要培养学生冷静思考、沉着应试的良好心理素养,遇到容易题不产生大意的心理,遇到难题也不产生紧张心理,一步一步分析,达到解决问题的目的。

7.要加强对清北生的管理,培养清北生的自我约束力、自我性格的完善、自我情商以及自我胆商的发展。对清北生要进行积极地思想上的疏导。既要严格要求,也要避免强制性的、不讲道理的严管。要明白严师出高徒的道理,但也要注意言之有道,避免走两个极端。要培养清北生的耐挫能力,培养清北生的严于律己的习惯,培养清北生的积极向上的拼搏意识和敢于追求卓越的信念。

8.年级要引导各班老师们尤其是有清北学生的班级老师要积极准确定位自己,严格要求自己。年级要引导老师们要积极从单纯的知识转授者转变为学生学习的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者,要积极走进学生的心灵,感受其心理变化,适时鼓励和鞭策,及时提出阶段性目标,让学生体会到老师的爱,让学生心存感激,愿意与老师密切配合,极尽所能,绽放自我。

首先年级要引导奥赛班老师要积极提高自身的上进心。要有点实现梦想的野心和豪气,要具有很强的事业心、爱心,要有宽大的胸怀,要有很强的工作能力,要学会沟通协作,要有意志力和耐心,还要有认真的态度、为人师表等等,只有有了奋发向上的老师才会有奋发向上的学生。

其次,要引导奥赛班教师们对自己的专业技能要求要高。教师应具有渊博的知识,也要有熟练的传授技能和驾驭课堂的能力,最重要的是要能教会学生学,能够给学生一把自己解决问题的金钥匙。奥赛班老师们要能够认真严格要求自己,在上课、备课、辅导、批改、纠错、测试、反馈、教辅处理等所有教学环节下功夫,提高自己的教学质量,使自己的课尽可能地每一节都是精彩课,这是清北生培养的最根本,也是老师们最起码的工作追求。

9.各班老师们均要积极帮助学生学会总结、学会探究和反思。要求老师们要积极地帮助学生学会对课堂上知识和方法的归纳梳理;积极进行对例题、习题的探究;积极精选习题,进行一题多解和多题一解;学会常题常做,重题会做,会题做对,做对得满分的好习惯;使复习总结经常化、日常化等。使清北生必须是一位会反思、会探究、会深入思考、会总结的人。老师把平时的纠错问题也要积累要总结,要积极利用试卷的形式二次或三次渗透,达到真正纠错的目的。要规范做题,要积极展示优秀生的作业和试卷,对问题答题、不规范答题要利用电子屏幕剪辑播放展示,让学生惊醒。

10.各班班主任要积极发挥以班主任为核心的教育教学团队的功能。要获得成功,最重要的是要有团队合作的精神,才能使整个班级的素质整体提高,让最多的学生受益、成才、冒尖。老师们要相互交流,相互切磋,班主任在这里起着很大很关键的组织作用。班主任老师要积极地教育学生佩服老师、欣赏老师,拉近师生心理距离,敢于与老师交流,为本班的教育教学的进一步提高奠定良好的人文环境。班级任课教师团队所有成员既要分包若干学生,又要辅导学习中存在的问题、关注其心理健康。班主任和任课教师要定期与不定期经常交互反馈学生管理和学习情况,并且要使此项工作日常化,共同承担起班级清北生的管理和教育。每次考后各班均要定时定地点开好清北生成绩分析会,对各类清北生进行积极地诊断,提出合理的改进建议和措施,班主任和科任教师要能够对问题学生展开积极地谈心交流,鼓足学生干劲,调节学生心理,解决学生存在的问题。对清北生不能唯分数论,要鼓励清北生走出受挫阴影,克服不良的思想影响,鼓动高目标,激发学习动机,加强非智力因素的培养。教育学生要学会坐得住冷板凳,要学会寂寞。清北生有时也会放松对自己的要求,所以要积极教育清北生树立“时间+汗水”的信念是清北生成功的真谛。

11.加强营造良好的高三清北生复习氛围。年级要积极做好师生的目标激励,鼓足师生干劲,办好班级励志墙报、标语和展示台。要树立清北生高昂地斗志,树立良好地舆论导向,班级要树立一个家的温馨和团结昂扬向上的备考氛围。

12.继续加强“111”工程的落实工作。即奥赛班教师的每周一考一练,奥赛备课组的每单元或章节的一考,年级的半月或一月一考。要求每位教师考试快批快改,全收全改,重点详改,讲评得当,总结经验,消除问题。

13.高三奥赛班老师要注意研究高考。注重高考研究:研究高考考什么?(考知识、考能力、考综合素质)高考怎样考?(考主干、核心,考应用知识的能力)怎样去高考?(夯实基础为重点,提高能力为核心,全面素质为目的。)。要在考前每科出两至三份押题卷,并且要考也要训练,考后有奖。

14、要分类召开清北生经验交流会或座谈会,交流思想、取长补短。计划高考100天前一次,50天前一次。加强清北生的思想、学习等情况的交流。

15、增加每周一次的新闻剪辑播报活动。让学生尤其是文科学生及时了解时事新闻,提高关注分析社会民生热点的能力。这里语文政治科是主导。

16引导老师和家长不要仅看清北生的排名,唯分数论,更要看清北生的考前思想、心里精神状态,寻求更好的清北生人数和分数的增长点。每次考后分析不仅要看成绩更要看清北生是不是集中精力全心身地投入了?是不是情绪比较激昂且比较稳定?是不是在考试时遇到难题及意外能冷静处理和对待?身体是不是健康的,睡眠是不是好的?食欲怎么样?同学关系及与老师的关系怎么样?高三复习,排名真的不是最重要,只有清北生的状态进入佳境,高考时才能处事不乱,才能遇惊不惊,正常发挥或超常出应有的水平,立于不败之地。

17、加强清北生综合科目教学,加大落实综合科目的强化训练的实效。要求综合科老师要提高要求思想认识,强化大综合意识,要树立“6-1=0”“3-1=0”的思想;要求做到每周学生必须至少考一份综合卷,至少做一份综合卷,老师必须至少改一份综合卷,同时要求学生加大训练量与质的力度并注意分析反馈。要使综合成绩成为清北生培养的亮点,成为清北生人数和分数的有效增长点。

18、针对上学期工作不足之处要强化老师们认真对待,提高认识,克服不足,要积极增强自

身责任感,爱岗敬业、任劳任怨、提高自身约束力,为学校的三次创业多做贡献。这里主要是指班主任老师专心在清北培养上的某些工作落实还不是十分到位,个别老师对清北学生培养思考的时间不多,方法上的创新与灵活度不够,对学生的野心与好胜自信心的激励还缺乏应有的手段和具体的方法(尖子生也是夸出来的,激励出来的就是这个道理),对学生还缺乏严格的要求和精细的辅导与设计,有时个别班主任和老师对某些工作还不够深入还不够积极主动,有时某些工作还存在着督促现象。

总之,清北生培养是高三工作中的重点,是我校明年寻求三次创业新突破的关键,因此希望各位老师必须本着 “平凡的事做好就是不平凡,简单的事做好就是不简单”的信念,认真进行清北生的培养工作;每一位老师要时常牢记“6-1=0”、“事业要成功,5%是计划,95%是落实”、“六个90%的积=53%”和“追求卓越”的意识。为本学期的清北生培养工作努力工作,顽强拼搏,顺利完成既定的高考目标。从而使我校的发展能迈上一个更高的台阶,力争使我校的“三次创业”在我们这一届取得更辉煌成绩。

第四篇：高三尖子生如何培养（xiexiebang推荐）

高三尖子生如何培养

随着近几年高考升学率的逐年提高，人们越来越重视尖子生的培养工作。尖子生的培养不只是应试教育争名夺利的需要，更是素质教育培养高素质人才的需要。作为一个做过多年班主任的老师，我有意识地在自己所教的学科和所担任的班主任工作中大胆实践，积极探索培养尖子生的经验。现在，我根据自己多年的工作实践，就如何做一个善于培养尖子生的班主任谈谈自己肤浅的认识和粗糙的做法。

第一：目标不宜过高从多拿１分做起

尖子生的培养重在平时，重在细节，重在积累。如果要求学生在短时间内突飞猛进，一般来讲不太可能，但是“多拿一分、多对一题”却容易做到。千万不要小看卷面上的1分，高分与低分，有时就是一分之差。很多学生意识不到“1分”的重要性，定的目标太高，结果实现不了，还打击了自信心。其实只要每科努力提高1分，总成绩就会是一个大的进步。

如何才能多拿一分、多对一题呢？

1、要养成清算应得而未得的分数的习惯；

2、要清除屡犯重复错误的毛病；

3、克服答题不规范的弊端；

4、改正审题不清、题意理解不准确的错误；

5、留意粗心大意出错的地方；

6、加强识记，保证记忆题的得分；

7、训练答题的速度，学会正确用时；

8、提高书写质量；

9、注意答题步骤的清晰性和周密性；

10、严格遵守题目的要求。

做到以上几点，多拿一分、多对一题就不是难事了。

第二：重复做题没有错善于记录得高分

一些学生认为，重复做题没有意义，这其实并不全面。有些题目对自己薄弱环节有针对性，有些题目涉及的知识点非常关键，这类题目就有必要多次重复去做。

另外，上课时记录老师的“启迪”，做题时记录“实战的心得”，评改时记录老师的订正，都是非常重要的提高成绩的方法，特别是做题时遇到的难点、所需的时间，所犯的错误，这些对于提高自我、避免重复犯错非常有用。会做的题目不做错，不会做的题目要做出来。解题要想得快，算得准，写得清。

第三：学了、知了、做了还要“拿了”

不少学生“学了”（学了知识）、“知了”（了解了知识），也“做了”（做了习题），但考试时就是拿不到高分。为什么会出现这样的情况？这是因为，任何知识从学习到应用、再到转化为一个人的能力，需要有一个过程，在这个过程中需要不断练习和巩固，所以学生不要以为“学了、知了、做了”就一定能“拿了”。“学了、知了、做了”只是量变的积累，而“拿了”才是质变的提升，所以考生要明确以拿分为目标，不要仅仅满足于前面的付出，而忽略了后面的收获。

解决“付出却无回报”的问题，考生要找出自己拿不到分的具体原因，究竟是掌握概念出了问题、理解原理出了问题、答题规范出了问题，还是运用过程中出了问题，然后对症下药，就会收获颇丰。

一般来讲，存在这样问题的学生都有一定的知识基础，只要突破运用这个“瓶颈”，成绩就会提高一个档次。

第四：知识结构化、复习系统化、训练综合化

对于尖子生来说，结构化的知识、系统化的复习和综合化的训练是最为重要的。

首先要学会把零散知识变成结构知识。考察知识之间的相互联系，分辨、归类并总结同类知识的特点和内在规律。其次是学会将考点知识变成题型知识。考点知识是很抽象的，要具体通过题目才能得以体现。最后就是学会把缺漏知识变新增知识，把残缺知识变成系统知识，也就是查缺补漏，综合运用。

第五：做好信息搜集也是增值关键

平时教学中，作为教师要善于结合教学内容帮助、指导尖子生收集、整理与教学内容有关的知识信息、新题型。建立尖子生之间相互交流所收集、整理的与教学内容有关的知识信息、新题型的机制。

学生对当前的时事、社会热点注意了解，在考试时对考题的理解就会有背景依托，有助于全面和深入的分析。要学会从命题者的命题意图出发，关注他们“可能”会关注的信息，特别是近期的国内外大事和社会热点。

第六：吃好“正餐”恰当选择资料

这里的“正餐”指的就是学习以“正课”、“正题”为主。所谓“正课”，是针对目前许多学生存在的上课内容、目标错位现象而言的。比如学生在语文课上做数学习题，不但课没有上好，做题也没有达到预期效果，白白浪费时间。

其次是使用适合考生的“正题”，集中精力做“好题”。老师应按照教学计划或者所掌握的最新情况给学生编写参考资料和习题，这些习题是老师教学经验的总结，比学生自己找的其他题目更有价值。

第七：找尖子生谈话

找尖子生谈话，不断给尖子生暗示，挖掘尖子生内在潜力，调动尖子生的非智力因素，往往会取得意想不到的收获。

再者就是利用成功学生的例子，激发学生努力学习。榜样的力量是无穷的，每当看到或听到学生学有所成的事迹，我都会在班上说一说。咱们学校的某某毕业生，考入理想重点大学，又找到了理想的工作等例子。学生非常爱听。讲完后，我问学生：“我们班有也这样的人才吗？”接着我回答：“有，一定有，而且不止一个，我坚信！”

第八：放手让尖子生自主学习

尖子生学习能力相对较强，按正常教学计划、教学进度，尖子生吃不饱。因此培养尖子生主动找食吃、找好食吃的能力是做老师的首要任务。

最后对尖子生的培养特别注意几点：

一是要做到每次重要的作业和考试做到面批．这样可以面对面有针对性地对学生存在的问题加以细致准确的辅导和解决．知识性的，方法性的等问题都一一辅导到位．

二是非常重视对尖子生的心理辅导，耐心细致地指明其不足之处，指出将要努力改进的方向，加强难度的训练，引导学生正确看待每次考试的成绩，稳定心理．

三是给学生推荐备考资料，加以引导．尖子生的学习和消化能力是很不错的，他能够有余力消化额外的资料．额外的资料有利于他打破老师的思维模式，拓宽自己的视野，解放提高自己的解题思路，这是非常重要的。

总之，做为一名班主任要做好尖子生培养工作的前提是：高度的责任心、上进心和使命感，运用科学的班级管理方法，把班主任工作落实到实处、细处。

第五篇：尖子生、临界生培养策略

成绩刷一份有色的给科任及临界历次成绩,我的做法也没什么特殊的，应该和所有班主任都是一样的，只是代表年段班主任做个汇报。

无论是尖子生还是临界生，要有所突破，首要突破口有两点：一是消除一切场外干扰因素把所有精力放在学习上，而干扰因素中最严重泛滥的就是手机问题---微型网吧，高二时曾经一次十几个人狂退，了解后才知经常联网游戏，庄帧甚至通宵。见到就收，家长会让家长能收就收。一个最典型的例子，林颖昕一直是我们班的潜力股，很聪明，但是之前因为谈恋爱、玩手机，成绩一直在八十名附近徘徊，这次猛升到年段15名，我有点惊讶，他告诉我是因为期中考家长会后手机被他父亲收了。

二是减少非智力因素的失分，每次谈话几乎每个同学都会把考差归咎于粗心大意，若能提高审题、读题能力、应试技巧指导等，6科起码可提高二三十分，做法：平时练习中，考前班会上，多跟学生强调：答题规范；要改正审题不清、题意理解不准确的错误；要留意粗心大意出错的地方；要加强识记，保证记忆题的得分；要训练答题的速度，学会正确用时，平时让学生把练习当考试，限定时间完成作业；要提高书写质量；要注意答题步骤的清晰性和周密性；要严格遵守题目的要求。

以上两点解决了才能谈学法指导，能力提升。

尖子生的培养——

一是“无中生有”：原本班里真正的尖子生只有苏振增、林奕民两个，高处不胜寒的感觉，没有压力；而尖子生应形成一个小团体，才有竞争氛围，所以就再确定五个较有潜力的准尖子生，每次月考完，同一座谈分析、比较彼此的差距，调整下一阶段努力的方向。而且，对于准尖子生来讲，享受尖子生待遇后会给予其极大的自信和激励，这就是一种心理暗示；教师对优生的高期望

可以有效给予学生学习动力，激发他们的学习热情。目前，这五位准尖子生中已有三位曾进入过年段前十。

二是“确定假想敌”：把年段前列同学的历次成绩拿出来分析，在这批人中找出特点相近的假想敌，找出自己的差距，进行追赶。如奕民的假想敌是振增，理综和数学强于振增，但英语每次都被拉开二三十分，我从高二下学期开始告知他，你要接近或超过振增，英语就是你的突破口，必须争取达到120；坚持了一年，基本接近120，一次超过120，总分就超过了振增，这次122，总分只差5分。

三是对尖子生“加菜”：仅凭课堂上所学的知识，尖子生的潜力是发挥不出来的，在加强基础知识、基本技能的训练的基础上，还要注意扩展他们的知识面，开阔他们的视野，在“博”的基础上进入“专”。为了让尖子生“吃的饱，吃的好”，针对其薄弱科目的薄弱项目给予特别加强：洪给增作文书、茂给奕民英语练习，两个人都有了很大突破，增作文最高，奕民英语突破120.四是“减压”：后进生会有很大思想压力，尖子生也会，而且更可能产生消极影响。品学兼优的学生，头上顶着光环，得到同学的羡慕和赞美，但他们往往缺少宣泄的机会和环境，减压的最好方式就是运动；允许他们任何一节自习课出去锻炼。

临界生的培养——“拔苗助长”：目前已没有时间让其遵循自然规律，慢慢成长了！认真分析其学习状况，从学习成绩、学习状态、弱科现象、思想状况等方面都要给予关注。

一是动员起家长的力量，部分临界生学习尚不够努力，对班主任的唠叨可能已麻木了，通过家长的反常举动给予刺激，伟庆母亲家长会上哭了之后，整个人就变了，这次进了一百多名。

二是给予压力，树立目标：把高三的所有考试先打印在同一张成绩单上，每次月考前让先写上目标成绩，考完再把实际成绩填上去，家长签字，并且通过历次成绩，薄弱科目一目了然。

三是心理暗示，给予自信：对学生水平进行合理准确的评价定位，不断地告知，你应该是哪个段次的，哪个批次的，你这次没达到目标的主要问题是什么；

四是定期进行思想工作：对于缺乏自制力的临界生，思想工作比辅导更重要，有一位同学说，你每次找我谈完话我都会认真一段，第一次发现原来自己还是有点魅力的。

五是“问诊式”辅导弱科：临界生特别是本二临界的，很多会自悲，不敢问问题，怕太简单了，而且问题太多了----定期开会座谈，让写各科各阶段疑惑给科任，这样的话科任老师也才可以做到有的放矢。另外，我们在抓临界生弱科的同时，要指导其保持优势科目的稳定，不能让其优势变成劣势科目。对于有弱科的同学，可略向弱科倾斜，重点突破弱科的基本知识和基础习题，切不可为了弱科丢了强科。

六是坚持动态滚动的原则。既包括临界生确定是动态的，也包括弱科学可也是动态的，应与时俱进不断调整策略。

困惑：给予尖子生、临界生公开的过多的关注，是否会冷落了更多的界外生，如何做才能避免。

总之，高三的班主任应有慈母般的父爱，当爹又当娘的。

尖子生、临界生培养，要感谢科任老师的付出。当然，尖子生、临界生的成长最主要的要感谢科任老师的跟踪、付出！