臭氧处理泳池水技术与应用现状

第一篇：臭氧处理泳池水技术与应用现状

一、臭氧的应用改进了氯化法泳池水的水质

我国目前水处理过程中，广泛使用氯或氯化合物为杀菌剂，泳池水杀菌则几乎全依赖氯剂。

早在100年前人们就开始使用氯剂进行消毒，其中尤以元素氯可以迅速杀死大多数微生物，而且可以保持水中足够余氯使抑制作用得以保持而得到推广。氯具有价格低廉，来源方便的特点，在泳池水的处理上至今仍被继续大量采用。池中的污染物主要为尿素即由泳者带入的细菌。一个泳者据称能带入30-40亿个细菌及0.5克有机物。氯在杀死细菌的同时却与尿素、有机物形成氯化胺及三卤甲烷(THM),氯化胺的挥发性很大是造成室内游泳池大厅内特殊气味的主要化合物，对人的眼、耳、鼻、喉粘膜产生刺激。THM则已被确认为对小白鼠具有致癌性。美国环保局(EPA)于2001年7月23日在因特网上公布了THM有害健康的论点，并称有些人由于长期饮用THM超标水（EPA标准为100μg/L），可能导致肺、肝及中枢神经系统的癌变，在泳池水中THM的存在，可通过人的呼吸、皮肤的呼吸及渗透对健康构成一定危害。环保工作者还发现THM一旦生成，在自然环境中不易分解而发挥到大气层中，在到达大气对流层后的半衰期可长达2-3个月，在此期间将造成对大气臭氧层的破坏，形成了对人类可持续发展的威胁。

针对以上问题，臭氧处理泳池水的技术得到了进一步发展。臭氧被证明是水处理过程中除氟以外最强的氧化剂，他首先能以比氯高出百倍的反应速度分解有机物，防止氯与尿素化合成氯胺，又能氧化THM的前驱物（Precursor），而使THM大大降低。此外，臭氧分解后在水中形成的羟基能够使多价金属离子水解成胶体化合物，通过砂滤器而被过滤掉，这不仅使水的感观得到改进，尤其是水中有机物被氧化分解，后又被过滤去除，因此即使为了防止交叉感染，泳池中还需保持0.5mg/L左右余氯，氯剂的投加量大为降低，一般只为单独使用氯剂的15~20%。嗣后的经验证明，返回泳池水中的残留臭氧低于0.15mg/L时[10],并不会造成任何不利影响,即使长期游泳也不致产生健康危害,西方工业国家尤其是欧洲,不仅普遍接受了这一事实,在约30,000个泳池中使用臭氧,并进一步发展传统的德国标准,实现了完全取消氯剂的杀菌技术。这一技术主要在法国及一些非德语国家推广应用达30多年，积累了大量有益的经验，并为臭氧处理池水技术的发展提供了系统、实用的经验。美洲国家，包括美国近年来已注意到这一情况，开始大量采用臭氧技术，发展的势头很快，但在应用比例上还低于欧洲国家。我国游泳运动发展得较晚，泳池的建设规模较小，臭氧技术应用不多。近期，随着对外开放，一些举行正式或国际比赛的泳池已按国家规定或规范【1】设置臭氧处理装置。此外，一些公众性泳池、高档宾馆、小区的泳池也都提出了采用臭氧技术的要求。人们对于个人卫生的保护意识在此次“非典”危害中得到了进一步加强。可以预见，我国臭氧处理泳池水技术今后必将得到加速发展。

二、臭氧处理泳池水技术发展现

臭氧与氯剂相似，具有杀菌作用，并以快速百倍的反应速度，杀死水中常见的大肠杆菌，现已为众多科学家阐明，某些病原菌，例如病毒、阿米巴变形虫、囊胞等能抵抗氯剂，但却不能幸免而被臭氧杀死。臭氧的使用给泳者以一种可以安全游泳的宽慰。臭氧的另一作用是氧化性能力，他能防止造成泳池室内特殊臭味的化合物在水中的积累，包括泳者排泄物与氯反应生成的含氯有机物的积累，这些化合物有一氯胺、二氯胺、三氯胺、THM、氯化肌酸、氯尿等，他们中有不少本身具有色泽或臭味，并都属THM的前驱物。臭氧实际上是在不断的阻断这些前驱物的生成，使游泳池成为池水清澈、空气新鲜和眼睑、鼻膜无刺激的健身场所。当然，其中尤为重要的是水中THM的大幅度下降，是给予健身人们创造的最好条件。

臭氧的第三个作用就是协助砂滤去除金属盐类及有机物，这是由于有机物在氧化过程中极易成为多极化合物，并能与多价金属阳离子，如钙、镁、铁、铝等，结合成络合物，并成为微絮凝态而被砂滤去除。臭氧能使绿色池水变成蓝色、闪烁、清澈的水体而受到欢迎? 基于如何更好的发挥臭氧的以上三项作用，结合环保、卫生及经济考虑，臭氧处理泳池水的技术大致可分为四大类型即： ★ 全流量系统（Full-flow）

★ 分流量系统(Slipstream)★ UV-O3系统(UV-Ozone)

三、全流量系统

顾名思义，全流量系统就是全部泳池循环水与臭氧接触的方法,这一方法是早期应用臭氧处理池水广泛采用的方法，适宜于城市公众性、竞赛型、以及一些负荷大对池水水质及空气质量要求较高的游泳池。这一方法在20世纪70年代中开始在法、英被采用，由于改善了室内空气质量，因此可以减少新鲜空气的置换量，而大大节省电耗，尤其是冬季，所节省的能源完全可以抵消发生臭氧所增加的能耗【2】。英、法等国均提出了泳池建设、运行指导文件【3】，德国后期也在一些规范中作了修改，这一全流量臭氧系统在80年代得到了十分迅速的发展。

臭氧投加量为循环水量的0.8-1.0 mg/L，一般采用由射流器中产生的负压发生臭氧，射流器中饱和了臭氧的水再与主管水流合并，并在接触罐中反应不低于二分钟以达到杀菌的目的。根据当时一些环保组织的推荐，要求返回泳池的残留臭氧应尽量降低。早期，欧洲引用德国经验，此残留值的最高容许值为0.05 mg/L【4，5】，这样离开接触罐的水中残留的臭氧均要在活性炭臭氧破坏层内分解掉以保证返回池水中的臭氧低于0.05 mg/L。这一技术要求及设计方案在很大程度上限制了全路系统，因为要使臭氧与水有足够的反应时间，又要使残留系统的臭氧不超过0.05mg/L，就只有增加臭氧的投加量或者安装体积庞大的接触罐及活性炭破坏层，这样至少有30~40%臭氧白白浪费掉。这一方法还带来消耗活性炭，活性炭氧化而颗粒变小以至渗入水中，活性炭层易积累微生物，使池水浊度下降，过滤效率降低。此外，为了保持池水中有一定残留杀菌剂，还要加氯，使游离氯的含量保证在0.5-1.0 mg/L。八十年代的后期在世界卫生组织（WHO）发表了欧共体、美国的臭氧水中允许量【5】，提出此值为0.1mg/L,并被绝大多数国家认可。从此，这项技术方案得到了进一步发展。九十年代，人们利用WHO放宽水中臭氧含量这一有利条件，在积累了许多全流量系统推广应用经验后，又推出了第二代臭氧处理方法，即分流量系统技术的产生。

四、分流量系统

英国的工程人员于八十年代初发现：

● 全流量系统时公众性泳池，即使部分臭氧能力停运，水质影响不大。● 九十年代美国环境保护局(EPA)规定泳池大厅空气中最大允许量(8h接触)为0.1ppm(v)或0.2mg/L(wt)【5，6】,泳池水中臭氧含量即使在0.15 mg/L,空气质量仍符合要求,由此提出了针对全流量系统而言的所谓不脱除臭氧处理方法。● 大部分池水循环为逆流并且循环次数大于6次，臭氧到达池内每一点的时间不超过五分钟，而臭氧的半衰期则为20分钟。由此提出了，只要使返回入池中的水中残留臭氧在0.05-0.15 mg/L之间，系统将保证得到各种指标的最佳值。

● 只要达到使全部池水在24小时内与臭氧接触一次，就可以保证其以全路系统杀菌的效果

综合以上观点，英国电工协会于1985-1986年在Cirencester体育中心室内泳池做了示范装置试验，试验结果由休闲—游泳协会的一些医学专家提出，结论是可以进一步削减氯用量，降低室内氯味，避免眼、鼻粘膜刺激，对消除气喘类病症提供了极为有利的条件。

九十年代中期，分流量系统流程问世。臭氧投加量为全流量系统的10～20%或0.1-0.2 mg/L即可。实际运转时循环池水的20~25%进入射流管，臭氧投加量为0.6-1g/m3,经过不低于2分钟接触后与系统水混合，在加氯后返回泳池，活性炭分解器只在放空系统中安装以保障空气中臭氧低于0.1ppm。与全流量相比，分流量系统能节约50%以上的臭氧消耗。

分流量系统主要应用于已有公众性泳池的改建，特别在受到占地面积及资金限制时尤为首选方案。一些新建的50米标准池对象为学校、小区及酒店，即不像市政泳池或游乐池这样负荷较大，均可采用分流量系统。值得一提的是，在加拿大许多省内，包括安大略省、不列颠哥伦比亚省及阿尔巴脱省公众性泳池几乎全部采用分流量系统技术，即使对大型游乐池及比赛池也不例外。

目前，分流量系统继续在接触反应罐后加氯0.5-1.0 mg/L，但也有众多报道称，完全不加氯（溴）剂的泳池，即无氯泳池，在欧洲已得到推广。

五、UV-O3系统

在一个臭氧发生模块中增加一个紫外线灯管叫做UV-O3系统。这是分流量系统的进一步发展。它也是采用分流量系统技术，并将紫外线能激发臭氧活性，并加速其与水分子生成羟基游离基（OHˉ）的特点结合在一个模块中。OHˉ是臭氧与水反应后的活性物质，比次氯酸根（ClOˉ）的氧化能力大10-100倍，杀菌性能大3125倍，这是UV-O3系统的理论依据。过滤后的水管上，旁路部分水经UV-O3一体机处理后返回系统。

在UV一体机内池水经箱内增压泵，射流管与臭氧混合，并经接触反应罐反应后返回池系统内，由于紫外线的照射，增加了OH? 的生成，加速氧化与杀菌作用，并使离开接触罐的水中臭氧能得到充分分解。

UV-O3方法，不仅能保证与分流量方法一样的低臭氧投加量和同等的杀菌、氧化效果，而且避免了使泳池水中臭氧含量过高（例如 >0.15 mg/L）的危险。由于UV的作用接触罐的体积小，也不必使用活性炭分解臭氧，对保证水质透明度更有保证。

UV-O3系统的使用可以降低氯剂的用量，Phil Castle报导【7】他们将多个条件相仿的泳池，进行全路、旁路及UV的对比试验，历时4个月，证明在满足杀菌、氧化要求的情况下，UV系统氯剂的用量可以进一步下降，并使水中结合氯、游离氯分别降到0.2 mg/L,0.4 mg/L以下,这在一定程度上使池水中的氯胺及THM得到大幅度降低,这对满足环保方面日益严格要求将是十分重要的。

在UV-O3系统中，臭氧与UV的协同作用生成羟基游离基（OH-）可以加速有机氯的分解。游离基的生成及与有机污染物的作用在UV光学作用下，几乎是瞬间完成的，时间极短，并只有在UV光照下才能进行，因此臭氧不会进入池水中，过程的安全性更高。

试验证明，UV-O3系统的高效过程其优点可归纳如下：

● 高效控制微生物

● 大幅度降低氯胺，三卤甲烷

● 水透明性高，水质优。

● 室内空气新鲜

● 降低对皮肤，眼睛的刺激

● 对游泳者及工作人员不产生不利健康的物质

● 避免使用活性炭罐的麻烦及卫生方面的问题

● 降低水中游离氯含量

● 需用厂房面积小，安装、操作容易，维护也较简单

UV-O3系统在一些高档泳池中已得到大量使用。近年来在比赛用泳池中也得到大量推广。

六、臭氧水处理技术的安全问题 臭氧对人体有害已得到证实，防止它对人们的不利有相关联的两个因素：一是空气中的臭氧含量应不大于0.1ppm,这一点并不难做到，因为大概在0.01ppm时人们的嗅觉就能发现臭氧的存在，采用相应措施就能避免事故的发生，这一点臭氧发生器的供应商对其产品均有严格的操作说明，所以只要遵照要求即可。二是泳池水中氯胺与三卤甲烷（THM）问题,其中氯胺虽有臭味但毒性不大，本身就是一种杀菌剂，脱除THM的化合物；THM却是一项众多医学专家十分关注的问题。

世界各国泳池水标准中均规定THM最高含量应低于100μg/L。这个要求大部分以臭氧为主的杀菌技术是完全可以满足的。最近世界泳联（FINA）提出的“FINA2002-2005手册”THM容许量定为20μg/L，评价认为只要严格操作，降低氯的投加量，这一指标也是可以实现的。UV与O3结合的一体机在这方面呼声更高。我国目前生活饮用水执行100μg/L，对于游泳池水中THM的含量未做规定，如也以100μg/L要求，对于一些以氯剂处理的泳池水估计很难达到，国外70-80年代THM含量在150-450μg/L左右，由于THM指标的限制，促使泳池业主推广应用了臭氧杀菌技术。2008年奥运会将在中国举行，泳池水THM指标也将达到世界泳联要求。这将大大推动我国臭氧处理泳池水技术及应用的发展。

第二篇：四种泳式技术与教学

一、熟识水性

熟识水性是游泳教学中的一个重要环节，是初学者必须首先经过的一个 阶段。其目的是让初学者体会与了解水的浮力、压力、阻力等特性，逐步适 应水的环境，消除怕水心理，培养对游泳的兴趣，并掌握一些学游泳最基本 的动作，如呼吸、浮体、滑行等，为以后学习各种游泳技术打下基础。

熟识水性教学的手段与方法多种多样，在运用这些手段与方法时，能与 水中游戏结合，寓教于乐，其效果会更好。这里只介绍几种典型的熟识水性 的练习方法。

(一)水中行走

水中行走练习的目的，主要是体会水的阻力，掌握在水中站立和行走时 维持身体平衡的方法，消除怕水心理。

1．练习方法

(1)扶池边向前、向后、向两侧行走。

(2)集体拉手向前、向后、向两侧行走。

(3)各种方向的走、跑及转身、跃起。2．教法提示

水中行走宜在齐腰深的水中进行，练习时应提醒学生相互注意，以防止 因滑倒而呛水或发生溺水事故。

(二)呼吸

呼吸练习的目的，在于初步掌握游泳时的呼吸方法(呼吸过程、呼吸动 作和呼吸节奏)，适应头浸入水中的刺激，消除怕水心理。

1．练习方法

(1)闭气练习：面对池壁，两手扶池边站立。练习时用口吸气后闭气，将面部和头没入水中，在水中停留片刻后起立，在水面上呼气和吸气。在水 中闭气的时间，可随练习次数的增加而逐渐延长，但须控制在学生能力范围 之内。，(2)呼气练习：同上练习，当面部和头没入水中稍闭气后，用口或口和 鼻缓慢而均匀地呼气，但不要把气呼完，在呼气的后部分，一边呼气一边抬 头，当口出水面时用力将气呼完。然后起立在水面上用口吸气。

(3)连续呼吸练习：同上练习，但要求练习动作连贯。如此反复，直到 能连续做20-30次。

2．教法提示

(1)呼吸是游泳教学的难点，应贯穿教学的始终。

(2)强调呼吸的方式是用口吸气，用口或口和鼻呼气；呼吸的过程是吸 气一闭气一呼气；呼吸的节奏是快吸气，慢而逐渐加速地呼气；呼吸动作是 抬头或转头吸气。

(3)为了不中断练习和适应游泳时的呼吸动作与节奏，在做连续呼吸练习时，尽量不要用手去抹脸上的水，或用甩头的方式将脸上的水甩掉。

(4)在学生能比较熟练地做呼吸练习后，可要求学生在水中睁开眼睛。

(三)浮体与站立

浮体与站立练习的目的是体会水的浮力，掌握在水中浮体、维持身体平衡和由浮体到站立的方法，进一步消除怕水心理。．练习方法

(1)抱膝浮体：站立在齐胸深水中，深吸气后闭气，下蹲低头抱膝团 身，使身体自然漂浮于水中。站立时，松手，向前伸两臂，然后轻轻下压使 头抬起，同时两腿下伸，脚触池底站立，两手臂在体侧拨水维持身体平衡(图4—2a)。

(2)展体浮体：站立在齐胸深水中，两臂放松前伸。深吸气后，屈膝下 蹲，身体前倾并低头，两脚轻蹬池底，两腿放松上浮成俯卧展体姿势漂浮于 水中(图4—2b)。站立时，收腹、屈膝、收腿，两臂向下轻轻压水并抬头，同时两腿下伸，脚触池底站立，两手臂在体侧拨水维持身体平衡。图

2．教法提示

(1)教授浮体时，必须同时教授站立的方法，以确保安全。

(2)在开始做浮体练习时，应提醒学生相互关照，需要时，出手帮助同 学站立。

(3)在做展体浮体时，身体要展平，通过低头和向前伸两臂的动作，调 节重心与浮心的位置，使身体能较长时间地乎浮于水中。

(四)滑行

滑行练习的目的，是使学生体会和掌握游泳时身体的水平位置与流线型 姿势，提高学生在水中控制身体的能力，为学习各种泳式打好基础。

1，练习方法

(1)蹬池底滑行：两脚前后开立于齐胸深水中，两臂前伸，两手并拢。深吸气后上体前倾并屈膝，当头和肩没入水中时，前脚掌向后下方用力蹬离 池底，随后两腿并拢，使身体成流线型向前滑行(图4—3a)。

(2)蹬池壁滑行：背对池壁，一手扶水槽或池边，一臂前伸，一脚在池 底站立，另一脚蹬在池壁上。深吸气后低头，上体在水中前倾成俯卧姿势。然后提臀向上收支撑腿，两脚贴于池壁，臀部后移，两臂前伸并拢，头夹于 两臂之间，两脚用力蹬池壁，使身体成流线型姿势向前滑行

．教法提示

(1)滑行是熟识水性的重点。

(2)滑行时，身体应适度紧张，保持流线型姿势。

二、蛙泳技术敦学(一)腿部动作

1．动作要领

两姆从并拢伸直开始，大腿放松，膝下沉，小腿跟在大腿后面向前收，边收边分，当大腿收到与躯干成120-140‘角时，两膝与髋同宽，两脚尽量 靠近臀部，小腿与水面垂直，脚底朝上。接着，两脚勾脚外翻，使脚内侧和 小腿内侧对准后方。然后，大腿发力，小腿和脚加速向后做弧形蹬夹，蹬夹 动作同时结束，两腿并拢伸直，身体成流线型向前滑行。

2．练习方法和步骤

(1)陆上模仿练习

①坐撑模仿：坐在池边或凳子上，上体稍后仰，两手后撑，按口令做蛙 泳腿部动作(图4—4)。练习时，先按“收、翻、蹬、停”四拍进行，再过 渡到“收、翻”“蹬、停”两拍，最后是一拍的完整练习。

②俯卧池边模仿；趴在池边，下肢置于水中，按同上的口令做蛙泳腿部 动作(图4—5)。

③池边垂直蹬腿：面对池壁，双手扶池边将身体撑起成直立悬垂姿势(图4—6a)，手臂力量弱者则可手抓池边(图4—6b)，做向下蹬腿练习。因 手臂支撑时间有限，每次练习做3—6次蹬腿为宜。

(2)扶池边水中蹬腿练习

①双手扶池边，憋气后身体成俯卧姿势平卧水中，4—7a)，每次练习3-6次。做蹬腿练习(图

②滑行蹬腿：在蹬边滑行的基础上，两臂伸直，两腿做蛙泳腿动作练习。．教法提示

(1)对初学者来说，蛙泳蹬腿是蛙泳推进力的主要来源，应重视腿部动 作的练习。

(2)蛙泳腿部教学的重点是蹬夹腿动作，难点是翻脚动作。

(3)在蛙泳腿部动作教学中，除了要强调动作的路线外，还要强调动作 节奏，即慢收快蹬。(二)手臂和手臂与呼吸配合 1．动作要领

手臂的动作要领：两臂从并拢前伸开始，前臂内旋，稍屈腕，掌心朝外 斜对后下方，两手外划至比肩宽时，边划边屈肘，前臂外旋，形成高肘姿势 转向内划，两手划至颌下靠拢向前伸，掌心转向下方。整个划水过程要加速 进行。

手臂与呼吸配合的动作要领：

早吸气。两臂外划时抬头，口露出水面时吸气，内划时闭气，臂前伸滑 行时呼气。

晚吸气。两臂外划时呼气，内划结束口露出水面时吸气，前伸滑行时闭气。2．练习方法和步骤

(1)陆上模仿练习

①站立模仿：两脚开立，上体前屈，两臂前伸并拢，做手臂动作的模仿 练习。先按口令做外划、内划、前伸分解练习，然后做完整练习。熟练后做 手臂与呼吸配合练习。

②俯卧池边划臂练习：练习方法如图4—8所示，做手臂划水动作和手 臂与呼吸配合练习。(2)水中练习

①水中站立划臂：站在齐腰深的水中，上体前屈，两臂前伸并拢，先做 手臂划水练习，然后做手臂与呼吸配合练习(图4—9)。

②行进间手臂和手臂与呼吸配合；站在齐腰深的水中，上体前屈，两臂 前伸并拢，边做手臂动作边向前慢慢行走(抬头)，熟练后做手臂与呼吸配 合练习。

③夹板手臂与呼吸配合练习：将浮板夹于两大腿之间，俯卧水中做手臂 与呼吸配合练习(图4—10)。

④滑行蹬腿手臂与呼吸配合：滑行蹬腿两次，手臂与呼吸配合一次。3．教法提示

(1)手臂动作教学的重点是划水路线和动作节奏，难点是内划；手臂与 呼吸配合教学重点是配合时机，难点是呼吸。

(2)在手臂动作教学初期，不要强调用力划水和划水效果，防止学生两 手过多地向后划水，宜采用“小划臂”练习，帮助学生体会和建立正确划臂 的动作概念与肌肉感觉。

(3)在练习中，应强调两手臂向前伸直并拢后一定要有滑行阶段。

(4)从技术的合理性来讲，晚吸气技术要优于早吸气技术。但对于初学 者，早吸气技术较容易掌握。在开始学习时，可要求采用早吸气技术，学会 蛙泳后再改用晚吸气技术。

(5)练习时，应注意呼吸的节奏，呼气量应由小到大，口将出水时应加 速呼气。呼与吸之间应无停顿，口出水面后应快而深地吸气。

(6)练习时，要掌握好臂与呼吸配合的时机。采用早吸气技术时，应缓慢 地抬头，不要过猛地抬；采用晚吸气时，应强调吸气时手臂动作不能有停顿。(三)完整配合动作 1．动作要领

游蛙泳时，一般采用划臂一次、蹬腿一次、呼吸一次的配合方式。采用早吸气技术时，完整配合动作要领是：两臂外划时腿不动，外划过 程中抬头吸气，内划时收腿、闭气，臂向前将伸直时蹬夹腿，臂腿伸直滑行 时呼气。

采用晚吸气技术时，完整配合动作要领是：两臂外划时开始呼气，腿不 动。内划时收腿，同时，头随肩部的升高而口露出水面时吸气。臂向前将伸 直时蹬夹腿，在手臂前伸和滑行时闭气。

2．练习方法和步骤

(1)陆上模仿练习

①单腿配合练习：两腿稍开立，两臂向上伸直并拢。一腿支撑，另一腿 与臂配合做模仿练习。练习时，可先按4拍进行分解练习，即第1拍，两臂 向外侧划臂；第2拍，内划并收腿、翻脚；第3拍，臂将伸直时蹬腿；第4 拍，臂腿伸直并拢后稍停片刻(图4—11a)，然后做连贯动作。

②臂腿配合练习：两腿左右开立，两脚成外八字，两臂向上伸直并拢。按口令做配合模仿练习，开始时分3拍进行：第1拍，两臂向外侧划臂；第 2拍，内划并稍屈膝下蹲；第3拍，臂将伸直时伸膝站立(图4—11b)，之 后做连贯动作练习。

③完整配合模仿练习：在上一练习的基础上，增加与呼吸的配合，做蛙 泳完整配合模仿练习。

(2)水中练习

蛙泳完整配合练习一般分三个练习步骤；第一步，滑行后蹬腿两次、划臂一次、呼吸一次的配合练习；第二步，按划臂(呼吸)一蹬腿啼滑行的配 合方式进行练习；第三步，逐步过渡到蛙泳紧凑式配合练习。

3．教法提示

(1)蛙泳完整配合的教学重点是臂与腿的配合，难点是臂腿配合时机。

(2)在完整配合教学的初期，应强调频率要慢，一定要有滑行阶段。

(3)练习时，呼气要充分。

(4)随着学生蛙泳技术水平提高，应向晚吸气技术过渡。

(5)在学生基本掌握了蛙泳技术的基础上，可采用加长距离和变换速度 等练习，提高和巩固技术。

三、爬泳技术敦学

(一)腿部动作

1．动作要领

m腿自然伸直，脚稍内旋，以髋关节为轴，大腿发力带动小腿和脚做上 7交替的鞭状打水。上打时，直腿上摆；下打时，以大腿发力，带动小腿和 脚向后下方用力打水。两脚打水幅度30-40厘米。

2．练习方法和步骤

(1)陆上模仿练习

①坐撑打腿：坐在地上或池边，两手后撑，眼看稍内旋的两腿动作，做直腿打腿练习(如坐在池边，可将腿放入水中打水)。

②俯卧打腿：俯卧于池边或屈臂撑地，下肢放于水中，做爬泳打腿动作(2)水中练习

①扶池边打腿：手扶水槽或池边，身体平卧于水中，深吸气后闭气，将 脸没入水中，两腿上下交替打水(图4—12b)。

②滑行打腿：在蹬边滑行的基础上做爬泳打腿练习。

③扶板打腿：两臂伸直，两手扶浮板，身体平卧于水中做爬泳打腿练习(图4—12c)。

④打腿与呼吸结合练习：采用双手或单手扶板打腿与呼吸结合练习。单 手扶板打腿时，一手臂伸直手扶板，另一手臂置于体侧，向非扶板臂一侧吸 气。动作熟练后，单手扶板练习可改为单臂徒手打腿结合呼吸的练习。3．教法提示

(1)爬泳腿教学的重点是以髋关节为轴上下打腿，教学的难点是大腿带 动小腿做鞭状打腿动作。

(2)陆上模仿练习及刚开始水中练习时可要求直腿打腿。直腿打腿有助 于防止过度屈膝打水，有助于体会大腿发力和大腿带动小腿的动作。

(3)爬泳打腿练习枯燥易累，宜多变换练习的方式和方法。随着打腿距 离的延长，要与呼吸结合。

(二)手臂和手臂与呼吸配合 1．动作要领

手臂的动作要领：两臂交替在同侧肩前入水前伸，然后向后下方屈臂、高肘抱水，并在身体下方向后做·S”形加速划水，划至大腿旁出水，经空 中移臂再入水。当一臂入水时，另一臂正在水下划水。

手臂与呼吸配合的动作要领：以向右侧转头吸气为例，右臂入水后下划 时，即开始呼气；划至肩下时开始向右侧转头；上划结束口转出水面时，张 口快速吸气；右臂移至肩侧时，头回转还原并闭气。

2．练习方法和步骤

(1)陆上模仿练习

①站立单臂模仿：两脚左右开立，上体前屈，一手扶在同侧膝关节上或 在头前扶支撑物，另一臂做爬泳划水模仿练习(图4—13a)。单臂练习可结 合两臂轮流交替做爬泳划水模仿练习(图4—13b)。先做分解练习，即一臂 做完后再做另一臂，然后过渡到两臂按动作要领进行配合。

②转头吸气练习：两脚左右开立，上体前屈，两手扶膝或扶支撑物，做 向侧转头吸气练习(图4—14●)。

③臂与呼吸配合练习：两脚左右开立，上体前屈，做手臂与呼吸的配合 练习(图4—14b)。开始可先做单臂与呼吸的配合练习，然后做双臂与呼吸 的配合练习。

④俯卧池边单臂划水；俯卧池边，身体纵轴与池边平行，靠池边的手 臂做爬泳划水动作，另一臂在头前伸直(图4—15)。两臂交换进行练习。

(2)水中练习

①站立划水：站在齐腰深的水中，上体前屈，做爬泳手臂动作练习。开 始时可做单臂练习，然后两臂按动作要领进行练习。

②站立做臂与呼吸配合练习：站在齐腰深的水中，上体前屈，一手扶膝

或支撑物，另一臂做划臂与呼吸配合练习。

③滑行打腿单臂划水练习：蹬边滑行打腿，一臂在前伸直，另一臂做划 水动作。先采用闭气方式练习手臂动作，再做手臂与呼吸配合的练习。练习时可扶板或徒手进行。

④滑行打腿两臂交替划水练习：在蹬边滑行打腿的基础上，两臂分别做 划水练习，即一臂做完动作后另一臂再做，两臂交替进行。练习时先闭气练习两臂动作，然后呼吸分别与划水臂配合。练习可扶板或徒手进行。3．教法提示

(1)手臂动作教学的重点是高肘划水、高肘移臂和两臂配合形式，难点 是划水方向；手臂与呼吸配合的教学重点是呼吸，难点是配合时机。

(2)强调手臂入水后的前伸动作要充分，不要急于向后划水；推水要到 位，不可提前结束。

(3)注意身体应随两臂的划水动作而左右滚动。

(4)强调在身体滚动的基础上转头吸气，不能抬头吸气。

(5)转头吸气时，非呼吸一侧的手臂应在前伸直。练习时可要求非呼吸 一侧的耳朵与同侧的手臂贴住。

(6)呼气应随呼吸一侧手臂的加速划水动作而加速，呼气要充分。

(7)爬泳呼吸技术是四种泳式中最难掌握的一种呼吸方式，呼吸教学应贯穿爬泳教学的全过程。

(三)完整配合动作

1．动作要领

身体平直地俯卧水面，两臂交替向后划水，两腿不停顿地上下交替打 水，向侧转头吸气。有6次、4次、2次及2次交叉打腿配合之分。6次打腿 配合技术是两腿各打3次，两臂各划1次，呼吸1次，即6：2：1的配合，这 是多数运动员采用的配合方式。2．练习方法和步骤

(1)陆上模仿练习

原地踏步做臂腿配合：上体前屈或直立，两臂交替划水，两脚原地踏步(表示打腿)，做臂腿配合练习。在此练习的基础上，加呼吸，做爬泳完整配 合练习。

(2)水中练习

①蹬边滑行做臂腿配合：蹬边滑行，先打腿，然后加划臂，闭气进行练习。

②扶板做单臂配合呼吸练习：一手臂在头前伸直扶板并打腿，另一臂做 与呼吸的配合练习(图4—'6)。在此练习的基础上，可进行两臂交替扶板 划水的配合练习。也可徒手进行练习。

③完整配合：蹬边滑行，先打腿，然后按要领做爬泳完整配合练习。

3．教法提示

(1)爬泳完整配合教学重点是臂与呼吸的配合，难点是臂腿与躯干滚动 整体动作的协调一致。

(2)教学中，首先抓好臂腿配合，然后再加呼吸配合。

(3)各种配合练习，都要强调不停地打腿。

(4)在教学中，不必数打了多少次腿，只要臂腿配合协调，划臂和呼吸 时腿不停顿地打水即可。

四、仰泳技术教学

(一)腿部动作

1．动作要领

两腿自然伸直，脚稍内旋，以髋关节为轴，大腿发力带动小腿和脚做上 下交替的鞭状打水。上踢时屈腿，脚背向后上方用力踢水；下压时直腿下 压。两脚打水幅度40-50厘米。

2．练习方法和步骤

(1)陆上模仿练习

池边坐撑打水：坐在池边，两手后撑，下交替打水动作。

(2)水中练习

上体后仰，两腿放于水中，做上

①助浮打腿：仰卧水中，将浮板置于腹上或头下，借助浮板的浮力帮助 身体上浮，做打腿练习(图4—17a、b)。

②徒手打腿：仰卧水中，两手臂在头前伸直并拢或两手放于体侧，两腿 做打腿练习(图4—17c)。开始时可将两手放于体侧，轻轻拨水，帮助身体 上浮。然后过渡到两手臂在头前伸直并拢的打腿练习。

3．教法提示

(1)掌握仰卧浮体是学习仰泳的前提，在教学仰泳腿前，必须通过仰卧 浮体练习，使学生基本掌握仰卧漂浮及滑行动作。

(2)仰泳腿是基础，腿部动作好，才能保持正确的身体姿势。

(3)仰泳腿的教学重点是以髋为支点，大腿带动小腿做鞭状打水，难点 是直腿下压和向上踢水的发力顺序。在教学中，可先要求直腿打水，然后过 渡到屈腿鞭状打水。抬头、收腹、屈髋对形成正确打腿动作负面影响较大，在教学中要加以注意。

(4)在开始进行仰卧打腿练习时，可先由同伴托住腰或头进行练习。

(5)仰泳时，脸部基本在水面上。开始练习时，为防止鼻子进水，可用 鼻子呼气，用口吸气。

(二)手臂和手臂与呼吸配合 1．动作要领

两臂轮流在同侧肩前直臂入水，向前、向下、向外屈腕抱水，屈臂高肘

在体侧向后做“S”形加速划水，至大腿旁鞭状下压，提肩直臂出水，沿垂 直面经肩的上方直臂前移再入水。当一臂入水时，另一臂划水结束。仰泳呼 吸是一臂移臂时呼气，另一臂移臂时吸气。

2．练习方法和步骤

(1)陆上模仿练习

①手臂动作模仿练习：两脚并拢站立，做仰泳手臂动作模仿练习(图 4—18)。练习时，先做单臂，后做两臂配合；先要求直臂划水，后逐渐过渡 到屈臂划水。熟练后手臂练习应与呼吸配合。

②仰卧模仿：仰卧池岸边(身体纵轴与池边平行)，单臂做在水中划水 并经空中移臂的模仿练习。

(2)水中练习

①助力划臂：在浅水中，由同伴抱住双腿或握住脚踝，仰卧水中做仰泳 手臂动作练习(图4—19)。，②夹板划水：将浮板夹于两大腿之间，身体仰卧水中，做仰泳手臂动作 练习(图4—20)。．教法提示

(1)仰泳手臂动作的教学重点是屈臂高肘划水和两臂配合，难点是转 肩。

(2)在做仰泳手臂动作练习时，身体应随划臂动作绕纵轴自然转动。

(3)在做仰泳手臂动作练习时，应有节奏地进行呼吸。

(4)在开始做手臂动作练习时，可先做直臂划水，然后逐渐过渡到屈臂 划水。

5)划水结束时，强调臂不能在体侧停顿，两臂划水动作应连贯、协

(三)完整配合动作

1．动作要领

身体平直地仰卧水面，两臂交替划水时，两脚不停地交替打水，打水6 次、划臂2次、呼吸1次，即6：2：1配合方式。

2．练习方法和步骤

(1)陆上模仿练习

踏步配合：两脚并拢站立，原地踏步(表示打腿)做仰泳完整配合模仿 练习。

(2)水中练习

①单臂配合：仰卧滑行打腿，一臂前伸(或置于体侧)，另一臂做与腿 的配合练习。

②双臂分解配合：仰卧滑行打腿，一臂划水并移臂入水后，另一臂再做 动作，两臂交替进行。

③完整配合：仰卧滑行打腿，加手臂动作做仰泳完整配合练习。

3．教法提示

(1)仰泳完整配合的教学重点是臂与腿的配合，难点是肩和身体的转 动，在配合中保持正确的仰卧身体姿势。

(2)在做配合练习时，强调两腿不停顿地打腿即可，不一定强调6次打 水配合。

(3)在教学初期，可有意降低两臂划水频率和手臂入水速度，强调手臂 划水结束后立即出水，不要在体侧停顿。

五、蝶泳技术教学(一)躯干与腿部动作 1．动作要领

两腿自然伸直并拢，脚稍内旋，由腰部发力，带动臀部、大腿、小腿和 脚做上下鞭状打水。下打时提臀伸膝，足背向后下方用力；上打时挺腹，腿部自然伸直。脚打水幅度为40-50厘米。

2．练习方法和步骤

(1)陆上模仿练习

站立模仿：两脚并拢站立，两臂伸直并拢上举，做打腿模仿练习(图 4—21)。开始按挺腹、屈膝、提臀伸膝3拍进行练习，然后把3拍连起来进 行练习。

(2)水中练习

．

①潜泳打腿：蹬边潜入水中，身体呈俯卧或侧卧姿势，两手置于体侧或 在头前伸直并拢，做蝶泳打腿练习(图4—22a)。

②滑行打腿：蹬边滑行，闭气做蝶泳打腿练习(图4—Xb)。

③扶板打腿：双手扶板做蝶泳打腿练习。开始先低头闭气进行练习，基本掌握后再将头抬起。

3．教法提示

(1)躯干和腿部动作教学的重点是腰部发力，带动大腿、小腿和脚做鞭 状打水，难点是正确的发力顺序。

(2)做打腿练习时，要求臂和头不上下摆动。

(二)手臂和手臂与呼吸配合 1．动作要领

蝶泳臂的动作要领：两臂同时对称地在肩前入水，向外下后方屈臂转腕 抱水后，在身体下方保持屈臂高肘向内、向后、向外做双“S’’形加速划水，划至大腿旁提肘出水，经空中前移再入水。

臂与呼吸配合的动作要领：手臂开始划水时开始呼气，随着划水的进 行，肩部位置逐渐升高并逐渐抬头，当两手划至腹部下方时，口露出水面并 快速吸气，手臂出水移臂时低头闭气。

2．练习方法和步骤

(1)陆上模仿练习

手臂动作模仿：两脚前后开立，上体前屈，做蝶泳手臂动作和手臂与呼吸

配合模仿练习（图4——23）（2）水中练习

①原地划水：站在浅水中，上体前屈，做蝶泳手臂动作和手臂与呼吸配合模仿练习(图4—23)。

②跳跃配合：站在浅水中，身体前倾，屈膝后两脚蹬离池底，身体向前 上方跃起，两臂同时向后划水并呼气，身体跃出水面时抬头吸气。下落时，两臂迅速摆动前移，身体前扑，低头闭气入水，滑行后收腿站立(图 4—24)。

③滑行划水：蹬边或蹬池底滑行后做一次手臂动作，反复进行练习。④夹板划水：俯卧水中，将浮板夹于两大腿之间，做手臂与呼吸配合练 3．教法提示

(1)教学中应强调手臂入水后不要急于向后划水，要先伸后划。

(2)手臂动作教学的重点是高肘屈臂划水，难点是划水方向。

(3)蝶泳时，呼吸能否顺利进行与划水效果有较大关系，教学中应加强 手臂动作练习。

(4)练习时，强调配合的时机，即手臂一开始划水，就开始呼气并逐渐 抬头。早抬头有利于口露出水面吸气。

(三)完整配合动作

1．动作要领

蝶泳配合方式是2：1：1，即腿打2次、臂划1次、呼吸1次。两臂入水 前伸时打第一次腿，开始划水时呼气，推水时打第二次腿并抬头吸气，空中移臂时闭气。

2．练习方法和步骤

(1)陆上模仿练习

①臂腿配合：一腿支撑站立，另一腿向后伸直，身体前倾，两臂与单腿 做臂腿配合模仿练习。

②完整配合：在上一练习的基础上，加呼吸进行完整配合模仿练习。

③俯卧游泳练习凳做模仿：俯卧游泳练习凳上，做蝶泳完整配合练习。

(2)水中练习

①单臂配合：一臂前伸(可扶板或徒手)或置于体侧，另一臂与腿、呼吸做配合练习。臂入水时打第一次腿，推水时打第二次腿，同时抬头吸 气。

②两臂交替配合：两臂交替与腿配合，如左臂与腿配合三次，然后右臂 与腿配合三次，依次进行；再如左三次右三次，完整配合三次等，通过改变 单双臂配合次数，可组成许多练习方法。非练习手臂可前伸(可扶板或徒 手)，也可置于体侧。

③完整配合：在水中做完整配合动作练习。3．教法提示

(1)蝶泳完整配合教学重点是臂腿配合，难点是臂腿配合的节奏。

(2)在教学中，臂腿分解配合练习的时间不宜过长，在学生基本掌握 后，应及时转入配合练习。

(3)教学中，先做单臂与腿配合练习，强调臂腿配合的时机，然后再进 行完整配合练习。

(4)练习时，要提醒学生手臂入水后不要马上向后划水，手臂入水后要 前伸，压肩提臀，然后再开始划水。

第三篇：浅谈现代教育技术应用的现状与发展

浅谈现代教育技术应用的现状与发展

摘要：现代教育技术飞速发展，响应“科教兴国”战略的号召，在教学中应用现代技术教育已成为当今社会教育学中不可缺少的工具，但是现阶段教师对现代教育技术的运用还存在着误区，如何合理有效的运用现代教育技术，已经成为当前值得思考的话题。

关键词：现代教育技术应用

误区

发展方向

引言：现代教育技术是教育现代化的重要标志，是实现教育现代化的重要条件。当今的国际竞争是经济的竞争，科技实力的竞争，归根结底是人才的竞争。随着信息技术的高速发展和广泛应用，现代教育技术的发展也十分迅猛，并引起了教育的深刻变革，给教育观念、教学方法和教学组织形式带来了深远的影响。在“科教兴国”战略的号召下，各教育部门组织了中小学校创建“教育区域现代化建设”！大到学校的现代化教育基础设施，小到课堂中的现代化教育技术以及现代化教育手段的运用。

随着教育教学改革的不断深入和信息技术的飞速发展，在教学中应用现代教育技术已成为当今社会教育教学中不可缺少的工具，“信息技术与课程的整合”这个名词在教育行业已经家喻户晓：

（1）在教学中应用现代化教学手段能够使课堂气氛更加活跃，也利于教学情景的创设。同时，加大教学信息的容量，扩大教学的空间，延长教学的时间，很好地解决学生参与教学的活动量和教学时间，有利于学生的自主学习，探索精神，创新能力和个性的发展，也能使学生更快地掌握知识。

（2）教学组织形式也发生了很大变化，从以班级授课制为主的集中教学形式发展为班级教学、远程教学、个别化教学和计算机网络教学等多种组织形式。目前，虽然班级教学仍然是组织教学的主要形式，随着幻灯、录音、影视、计算机等现代化教育技术的广泛应用，传统的“教师──学生”教学模式逐渐发展为“课堂多种媒体”教学模式。

然而，我们能想到的现代化教育工具以及模式的作用真正普及了吗？又有多少的学校，多少的教师还没有从根本上改观思想或者没有真正使用好现代化教育设施呢？

就我的观察与调查统计，对使用现代化教育设施发表个人的想法：

一、现代化教育技术应用，“用”得怎样？

其实我们每天都在用，而用得如何，实在是难以用一个简单的、或“规范”的标准来衡量，这也正是我们一直没能从一个较准确的角度审视学校现代教育技术应用的最大困难。但“用”实在太重要了，作为以应用为主的学校管理和教学，无论从哪个角度，脱离了“用”，什么技术都没有任何意义。

（一）从客观上讲，教师在“硬件”上就受到了限制，还是采用传统式教学。

现在教育部门已经按照标准为各中小学学校配备了相应的现代化教育设施，如投影仪、幻灯机、多媒体教室、视频教室、网络教室等。但是学校的使用情况是怎么样的呢？有的学校把这些设备当宝贝一样的珍藏着或干脆不对师生开放，等到学校迎接大上级领导视察或者举办大的活动的时候才派上用场。

教师接触不到现代教育技术设备，思想上变不予重视，久而久之对新技术就显得陌生，仍旧使用传统教学手段，没有能真正做到“信息技术与课程的整合”；学生接触不到新技术，视觉上得不到冲击，思想上得不到开拓创新。

（二）从主观上讲，教师的“软件”制作水平跟不上。

为什么这么说，教师现在都知道运用现代化教育设施教学，但是，真正能做出既美观又有效的课件的有几个呢？

很多情况下，教师制作多媒体课件的能力十分有限，当学校或学区要开展教学比武或课件评比时，学校为使送出去的课件获奖，就将任务压到电脑老师身上；老师在台上讲课，计算机老师必须在旁边压阵，生怕课件或计算机出现什么意外。我在一堂公开课上看到过这样一个情景：教师在演示课件时，按错了一个键，导致课件运行走向不符合教学过程，又恰好设计课件的计算机老师不在场，急得那位老师满头大汗，台下学生则乱作一团。

（三）自以为是完美课件

经调查，80%的教师将多媒体计算机用于各级公开课、研究课、教学评比等，而只有7.84%的教师在日常教学中经常使用多媒体计算机，整体平均只有1.1次/学期。目前各类公开课、观摩课的评比中，许多人认为“在评比中要获得好成绩，一定要用上多媒体计算机”，只有这样，教学才能体现出现代化和新颖性。我问过一位教师为何要用电脑时，他说：“使用现代教育技术是一种时髦，如果不用计算机总让人感觉拿不出手，是一种落伍”。而且，很多公开课课件表现形式花哨，过分追求动画、声音与版面背景，忽视了学生的心理特点和感知规律，容易分散注意力，影响教育目标的实现；另外，这种倾向也不利于现代教育技术的普及，有悖实施现代教育技术的本质，易造成“空闲时，计算机闲置，教学比武时抢着用”的不和谐局面。

所以，考察一堂课的好坏、新颖与否，主要看有没有先进的教育思想作指导，效果怎样，要对教学目标的实现程度、学生主体作用的发挥度，以及学生智能的培养等进行全面评价，而不能仅看现代教育技术手段的应用。

二、形成这样局面的原因

现代教育技术的应用在近年得到了飞速发展和广泛认可，已成为教育改革的突破口，但毕竟还处于摸索阶段。观念上相对滞后，技术培训没跟上及上级相关行政部门的一些欠妥的评价措施，造成了对现代教育技术应用的误解、误区。

（一）、思想认识上

主要是对现代教育技术应用缺乏科学的认识。从教育行政方面来看，只强调对校园网的建设，而忽视应用的效果和投入的效益；从教师方面来看，主要看能否取得领导和老师的好评，而忽视学生的接受效果和实际感受。

（二）、课堂评价标准上 各级领导和教师在评价一堂课的教学效果，把课堂中是否应用了现代教学技术作为评比的重要条件之一，导致了逢课必用多媒体而不考虑具体情景。

（三）、传统教学观念上

重视“教”法，忽视“学”法，在许多教育行政和教师中还是普遍存在，以教师的主观愿望出发来设计课件，脱离学生实际的情况也就难免要发生。

（四）、师资培训上

领导、教师对现代教育技术认识有误区，教师培训滞后。从目前的情况来看，40岁以上的领导和教师，对现代教育技术的掌握还是很难达到教学上的要求，虽然有的人也参加了信息技术的考试，可其中的水分实在是太大了。

三、现代教育技术应用发展方向

（一）树立科学的现代教育技术观

现代教育技术并不是指单纯的物质技术，它是先进教育思想与先进科学技术相结合的产物。

目前已经有很多学校的教育技术硬件建设已初具规模，但在如何运用现代教育思想指导教育技术工作上还存在一些偏颇认识，没有真正发挥现代教育技术在小学教育教学中的潜在价值，只是把现代教育技术当作教育教学过程中的“花边与点缀”。这对于提高现代教育技术的应用水平是非常不利的，必须从根本上把这种偏颇的教育技术观念扭转过来，树立一种全新的、科学的现代教育技术观。

（1）要树立全面的现代教育技术智能观。教育技术是指人类在教育教学活动中所使用的一切技术手段的总和，它包括物化形态的技术和智能形态的技术。目前，不少教师仅把教育技术看成教育活动中存在的工具，忽略了人的智慧因素。殊不知教育技术要想在教育活动中发挥最佳作用，还需要人的设计与调控。在教育实践活动中，人们在一定的教育思想、教育理论指导下，利用教育的智慧经验、方法技能和工具手段，对教学过程、教学资源进行设计、开发、应用、管理和评价等环节的工作，以实现教育过程的最优化。因而，我们对教育技术内涵的理解一定要有一个全面的认识，既要重视教育技术中的物质技术，也要重视教育技术中的智能技术。也就是说，在教育技术的应用过程中，要特别强调教育技术应用中的思想观念和方法。中小学教育的现代化首先是思想观念的现代化，脱离了智能技术的支撑，教育技术在中小学教育教学中的应用充其量不过是一堆高档的教育“装饰品”。

（2）要树立正确的现代教育技术价值观。如何看待教育技术在中小学教育教学过程中的价值取向，有“媒体决定论”，也有“媒体否定论”。前者认为先进的教育技术手段可以代替教师和学校的认识，后者则认为教育的一切活动都是围绕人这个中心进行的，教育的实质就是“人教人”。对现代教育技术手段应用持盲目崇拜或完全排斥的认识，反映在中小学现代教育技术应用上也同样存在着两种偏颇的倾向，即过分地夸大现代教育技术的作用或不重视现代教育技术的应用。针对以上问题，一定要树立正确的现代教育技术价值观，科学、客观地评价现代教育技术的作用和价值。一方面要看到现代教育技术的独特优势和潜在价值，不断引入新的教育技术成果，促进教育现代化的发展。另一方面也要认识到现代教育技术不是万能的，它们对教育的变革和影响不能单独产生决定性的作用，必须与其它因素相互协调才能产生作用，如人的因素、体制的因素、内容的因素等等。只有正确把握现代教育技术与教育系统中其它要素之间的关系，科学、合理地运用现代教育技术，才能更有效地发挥现代教育技术的作用，推动中小学教育的改革与发展。

（3）要树立科学的现代教育技术应用观。现代教育技术在教育教学活动中的实践与开发，不能仅仅局限在教育技术硬件的“应用”这一点上，还应包括如何应用新的现代教育技术硬件资源来开发教学资源、设计教学过程、评价教学效能、优化教学环境和实施先进的教学管理等，如果现代教育技术的应用没有与上述环节相匹配，那么，现代教育技术的应用将是孤立和盲目的，而且也很容易滑入传统教学模式的轨道。因而，在现代教育技术开发应用的实践过程中，一定要彻底摈弃教育技术就是使用媒体的单纯的、狭窄的教育技术观念，树立科学的现代教育技术应用观，用系统的方法来整体地考虑教学目标、教学内容、师生、媒体、方法、结构和环境之间的关系，追求和提高教育教学过程展开的整体效益与最佳效果。

（4）要树立超前的现代教育技术发展观。现代教育技术在教育教学领域的广泛应用，改变了传统的教育观念和教育模式。然而，社会是在不断进步与发展的，教育技术也将随着时代的发展变化而不断发展，越来越多的新技术会源源不断地充实到教育技术群体中来。只有树立超前的现代教育技术发展观，才能紧紧把握现代教育技术发展的方向与趋势，不断把最新发展的现代信息技术成果及时应用于教育技术领域，始终保持教学手段、教学过程的先进性

（二）加强现代教育技术应用的运行机制和规章制度建设 畅通的运行机制和健全的规章制度是现代教育管理的基础和保障。加强现代教育技术在教育教学中的运用，也必须建立起一些行之有效的运行机制和规章制度，只有这样，才能保证现代教育技术能够广泛地应用于中小学教育实际并发挥更大的作用。

（1）加强现代教育技术的理论研究。理论是实践的先导。进一步加强对先进、科学理论的研究，对于把握现代教育技术的发展方向，提高现代教育技术的应用水平具有十分重要的意义。

（2）要健全现代教育技术应用与管理的规章制度。在教育技术应用与管理方面，各学校也有过不少管理制度，对于教育技术的应用与管理起到了良好的规范作用。但是，随着教育技术的发展进步，现行规章制度有的已不能适应现在的要求，而有关新兴技术的管理规定又未能及时出台，因而造成实践与管理相脱节。这就要求我们必须重视建设与管理法规系统的建设，现行的要尽快地修改完善，没有的要尽快地制定出台，不适用的要及时予以废止。

（3）要强化现代教育技术应用的竞争激励机制。在这方面，各学校没有建立起行之有效的竞争激励机制，致使教师学习现代教育技术的热情不高，对在教学过程中应用现代教育技术劲头不足，抱着无所谓的态度。因而，必须想方设法充分调动广大教师运用现代教育技术的积极性，可以把教师开发、运用现代教育技术的实绩与教员的业务考核、职称评定、晋升职务等结合起来，形成一个良好的机制和环境，激励广大教师自觉地学习、掌握和运用现代教育技术。

（三）加强现代教育技术理论知识与技能的培训

目前，很多中小学校都已配备了许多先进的教育技术设备，现代教育技术环境建设也有了长足的进步。但是，由于学校对教育技术培训缺乏理论指导，在制定教育技术培训计划过程中，仅注重计算机应用软件和多媒体课件编制方面的培训，不注重现代教育理论、现代教育技术基本理论、教学设计理论与方法的培训，导致教师缺乏现代教育理论知识素养，特别是现代教育技术的基本理论，不能将现代教育技术合理地运用于教育教学过程。如部分教师在教学过程中，仅仅把现代教育技术嫁接在传统的教学模式上，没有发挥出现代教育技术的效能，只成为传统教育模式的附属手段，从而出现把高档多媒体计算机当作幻灯机使用的现象，这是与现代教育技术应用的发展背道而驰的。因此，要想提高教育工作者教育技术应用的理论水平和实践技能，就必须在注重教育技术应用软件如计算机的使用及课件的制作、计算机网络知识等培训的同时，更应重视现代教育基本理论和现代教育技术基本理论等方面的培训。

（1）要注重现代教育理论知识的培训。科学的教育实践离不开科学的教育理论指导。教员只有把特殊的专业知识和共同的专业知识即现代教育理论相结合，才能提高教学效率，更好地促进知识的流通与转化。缺乏现代教育理论知识的教师可以说是不合格的教师。因此，必须要加强现代教育理论知识的培训，帮助广大教师树立现代教育的思想观念，了解现代教育的基本原理，掌握现代教育的原则、方法等，解决用什么样的教育思想来指导现代教育技术的应用，以及如何运用现代教育技术组织课堂教学等问题，提高教师综合运用现代教育技术的能力，促进现代教育技术在军校教育教学的深入发展。

（2）要注重现代教育技术基本理论的培训。现代教育技术是一门新兴的综合性学科，它由最初教育过程中的教育手段逐渐发展成为一门用于优化教学过程的基础理论和方法体系，以现代教育媒体为工具，渗透于教学过程的各要素之中。正因为现代教育技术理论是一门新兴的学科，而大部分教师又比较普遍地缺乏这方面的知识，因而必须采取强有力的措施，强化现代教育技术理论的学习与培训。只有这样，才能使广大教师有效地掌握现代教育技术基本理论，科学、合理地运用现代教育技术媒体，提高运用现代教育技术的综合能力。

（3）要注重教学设计理论与方法的培训。教学设计理论与方法是优化教学过程的理论基础。实际的教学过程是纷繁复杂的，是由多种要素相互作用、相互影响、相互制约的。在教学过程中应用现代教育技术，一定要根据教学目的、教学对象、课程内容，科学合理地运用现代教育技术，以达到预期的教学效果。因此，要想合理有效地运用好现代教育技术，使之在教学过程中发挥更大的作用，就必须重视对教学设计理论与方法的培训，让每一位教师都了解现代教育技术运用的理论知识，掌握教学设计的方法与技能

参考文献：

民族出版社《现代远程教育应用技术培训教程》 刘振基

张学岐

刘兰九

田永健 等

第四篇：AMT技术应用现状与前景展望

AMT技术应用现状与前景展望

整理时间：2008-9-25 10:02:37 来源：中国汽车工业信息网打印评论收藏关闭

您正在阅读的是：AMT技术应用现状与前景展望，欢迎您转贴给朋友。

近几年重型汽车发动机功率200～350kW，输出扭矩900～2200N·m，需要爬行挡速比为10～17，要求挡位间隔小，速比阶小于30%，这就需要使用更多的挡位（8～16个前进挡），而且越来越多地采用副的多挡位变速器。副变速器的采用和挡位数的增多，加大了驾驶员的操纵难度和劳动强度，变速器的故障率上升，手动机械式操纵机构已不适应当今重型汽车的发展。

AMT保留了原手动变速器总成的绝大部分机构，只是将其手动变速的操纵机构用自动操纵机构所取代，生产继承性好，改造成本低，见效快，并且通过软件的优化设计可以全面提高车辆的使用性能。因此，世界各大汽车公司和一些科研院校都在进行此项技术的研究和开发工作。表1给出了手动变速器（MT）与自动变速器的性能比较。因AMT具有较高的性价比，汽车市场对AMT的需求不断增加。

目前，AMT在美国和欧洲已实现了商品化，重型汽车上装配AMT的比例正在逐步增加。据预测，到2008年，欧洲近50%的MT将被AMT取代，部分AT市场也会被AMT占据。因此，近年来世界各重型汽车生产企业都在努力开发新一代的AMT产品。表2列出了世界著名重型汽车公司的AMT产品及主要特点。

我国从20世纪80年代初就开始了AMT技术的研究工作，并取得了一系列成果。在AMT技术理论上的研究与国际水平相当，但在产品化方面，与国外的差距较大。表3列出了国内开展AMT技术研究的单位及其产品特点。

在AMT技术理论研究取得一系列成果后，目前国内研究主要集中在提高系统可靠性、适应性和降低成本上。北京理工大学正在与国内几家汽车公司和变速器生产厂家合作开发AMT产品，这促进了AMT技术商品化、产业化。经过20余年的探索和发展，我国对AMT技术的研究已经逐步走向成熟，已具备了向商品化、产业化转变的条件。推广AMT系列化产品不仅符合我国国情，而且市场发展潜力巨大。欧洲最大的独立汽车变速器GETRAG公司在我国进行了广泛的市场调查后也认为，我国的重型汽车AMT市场前景广阔。

（1）未来10～15年内我国重型汽车技术发展的方向将是全面改善和提高重型汽车的技术性能和使用性能，这为AMT技术的发展提供了足够的空间。

（2）对于城市公交客车，在满足驾驶舒适简便和低成本的双重条件下，AMT应是其首选对象。因此，AMT技术应用于城市公交客车的发展前景广阔。

（3）目前，国内在重型车辆上开发的AMT产品，其执行机构主要采用液压驱动方案。由于大部分重型专用汽车上都具有不同用途的液压系统，本身带有液压油源，因此现有的AMT技术可以直接在其上应用。对于无液压油源但采用了气压制动的车辆，因有气源，可采用气动方案来驱动执行机构。由于专用汽车是一种具有高附加值、高利润的产品，而加装AMT系统增加的成本相对总成本来说比较小，且由此带来的整车性能及售价的提高，对于专用汽车生产厂家来说，无疑具有较大的吸引力。

第五篇：多媒体素材处理技术及其应用

多媒体素材处理技术及其应用

学号：0909034104 专业: 电气工程及其自动化 姓名：范程洋

多媒体素材是指多媒体课件、以及多媒体相关工程设计中所用到的各种听觉和视觉工具材料。多媒体素材是多媒体课件的基本组成元素，是承载教学信息的基本单位。它包括文本、图形、图像、动画、视频、音频等。素材的准备包括采集制作，是课件制作中耗费时间、精力最多的工作。

一、多媒体素材的类型

（一）具体内容概括

一般地，根据素材在磁盘上存放的文件格式不同，可将素材划分为文本、声音、图像、动画、视频等类型。多媒体素材库可以管理流媒体、FLASH动画、文档、图片等多种多媒体格式文件,其中流媒体包括avi,wav,mpeg,rm等多种声音、图像文件，教师可以通过IE向服务器提交各种多媒体素材，同时填写提交素材的类型、属性以及素材的简要说明，这些内容将在今后的素材搜索中起到重要的作用。素材提交后由管理员进行审核，通过审核的素材将被发布到多媒体素材库里供大家检索和下载。用户可以对素材的关键字、名称和素材简介进行全文检索，以搜索需要的素材。

1，文本

文本指的是字母、数字和符号，与其他媒体相比，文字是最容易处理、占用存储空间最少、最方便利用计算机输入和存储的媒体。文本显示是多媒体教学软件的非常重要的一部分。多媒体教学软件中概念、定义、原理的阐述、问题的表述、标题、菜单、按钮、导航等都离不开文本信息。它是准确有效地传播教学信息的重要媒体元素。文字是一种常用的媒体元素。

2，图形

计算机中的图形是数字化的，是矢量图，矢量图形是通过一组指令集来描述的，这些指令描述构成一幅图的所有直线、圆、圆弧、矩形、曲线等的位置、维数和大小、形状。显示时需要专门的软件读取这些指令，并将其转变为屏幕上所显示的形状和颜色。矢量图是利用称为Draw的计算机绘图程序产生的。矢量图主要用于线形的图画、美术字、工程制图等。

3，图像

这里讲的图像指的是位图，它是由描述图像中各个像素点的强度与颜色的数位集合组成的。位图图像适合表现比较细致，层次和色彩比较丰富，包含大量细节的图像。生成位图图像的方法有多种，最常用的是利用绘图的软件工具绘制，用指定的颜色画出每个象素点来生成一幅图形。

4，动画

动画是通过一系列彼此有差别的单个画面来产生运动画面的一种技术，通过一定速度的播放可达到画中形象连续变化的效果。要实现动画首先需要有一系列前后有微小差别的图形或图像，每一幅图片称为动画的一帧，它可以通过计算机产生和记录。只要将这些帧以一定的速度放映，就可以得到动画，称为逐帧动画。

5，声音

声音通常有语音、音效和音乐等三种形式。语音指人们讲话的声音；音效指声音特殊效果，如雨声、铃声、机器声、动物叫声等等，它可以是从自然界中录音的，也可以采用特殊方法人工模拟制作；音乐则是一种最常见的声音形式。

在多媒体教学软件中，语言解说与背景音乐是多媒体教学软件中重要的组成部分。最常见通常有三类声音，即波形声音、MIDI和CD音乐，而在多媒体教学软件中使用最多的是波形声音。

6，视频

视频(Video)与动画一样，由连续的画面组成，只是画面是自然景物的动态图像。视频一般分为模拟视频和数字视频，电视、录像带是模拟视频信息。当图像以每秒24帧以上的速度播放时，由于人眼的视觉暂留作用，我们看到的就是连续的视频。多媒体素材中的视频指数字化的活动图像。VCD光盘存储的就是经过量化采样压缩生成的数字视频信息。视频信号采集卡是将模拟视频信号在转换过程中压缩成数字视频，并以文件形式存入计算机硬盘的设备。将视频采集卡的视音频输入端与视音频信号的输出端(如摄像机、录像机、影碟机等)连接之后，就可以采集捕捉到的视频图像和音频信息。

视频文件是由一组连续播放的数字图像(Video)和一段随连续图像同时播放的数字伴音共同组成的多媒体文件。其中的每一幅图像称为一帧(frame)，随视频同时播放的数字伴音简称为“伴音”。

二、多媒体素材收集的原则

1、真实性与科学性原则使用多媒体素材，要注意内容的真实性与科学性。素材的选取对真实性要求很高很严。科学本身就是求实、准确，反对弄虚作假，失去真实性就失去科学性。多媒体教学软件必须准确表达学科的知识，因此素材的选取必须严格把关，保证学科内容的正确性，不能违背科学原理，要做到阐述准确，表达严谨，数据可靠，资料翔实，操作表演规范统一。素材选择必须符合客观实际，而且经得起实践检验，网上的“小道消息”式材料不可选入。

2、系统性原则系统性是合理知识结构体系的主要特征。系统性原则要求选材有助于系统地、连续地、按一定逻辑顺序来形成知识、技能和技巧。教学内容的系统性主要体现在学科内容的完整性和知识的整体性上，而不是零碎的、残缺的知识。其次，系统性还体现在将教学作为一个系统的整体，采用要素分析方法，将之分解为一个个要素，进一步将各要素分解为子要素，并加以有序地组合起来，使各知识点秩序井然，关系紧密。

三、制作多媒体素材的常用软件

格式与所使用的压缩算法有关，打开和制作的软件也是和压缩算法相联系的，下面介绍几种典型的制作多媒体素材的软件。

1．文字软件：Windows记事本、Word、WPS、COOL 3D等

2．图像软件：Windows画图、ACDSee、CoreDraw、Photoshop、Fireworks等

3．声音软件：Windows录音机、CoolEdit、Winamp、豪杰超级解霸等

4．动画软件：Gif Animator、Flash、Director、3D MAX等

5．视频软件：Windows Media Player、超级解霸、Premiere等

四、媒体

变抽象的说教为形象的演示是多媒体教学的最主要特色。制作美术课件必须从教材本身入手，认真分析、研究教材，找准教学的突破口及重点和难点所在，并根据教学的实际需要制作课件。如我们在进行《绘画中的构图》一课的教学时，教师若能利用多媒体设计一个在一幅画上演示所绘物象在不同位置、不同大小时的不同视觉效果的课件的话，那么教学效果将会同没有课件演示的效果形成极大的反差。运用多媒体教学课件可以把一些抽象的事物如思维过程形象化，有利于学生思维的发展。另在进行《自己的漫画像》一课的教学时，要求学生理解漫画的漫化过程，及由真实的人物艺术处理为漫画人物的过程。如果能在制作课件前，先收集一些学生和自己的照片，然后在Adobe PhotoShop、Photolmpac下通行色彩高反差、拉伸、变形处理，把照片(真实人物)向漫画变化的过程用10-20张形象略有变化的图片表现出来，按教学的要求排序并制作一个片头，再任PhotoImpact AIbum下播放。教学时让学生观察真实的形象逐步向漫画过渡，配放一些动画效果，这样孩子们会被深深吸引，他们的积极性会被充分调动，教学的目的在非常愉悦的气氛中将得以实现，教学效果非常好。相反在同年级的另一个班中采用传统的教学法，则学生对知识的掌握较差。利用多媒体教学手段使教师更容易营造美的气氛，使学生受到美的感染。欣赏是对学生进行审美教育的重要手段，小学美术课本中除专门的欣赏课外，在每一课的教学中都有供学生欣赏的内容，如果能用与作品内容有关的影视作品制作成vcD格式的文件，配上适当的音乐和解说词，这样就会加深学生对作品的理解。如在欣赏《狼牙山五壮士》一画时，如能先播放配有解说的《狼牙山五壮士》电影片段，画面上，五位英雄在和敌人战斗到弹尽粮绝后，毅然跳下山崖。之后再出示绘画作品，学生就会较容易理解画面的悲壮以及人物的伟大。电脑展示的画面十分丰富（有160多万种色彩），有动画效果，有故事情节，有优美的音乐，这样学生的学习积极性将被最大限度地调动起来。使美术课真正做到寓教于美，美中育人。这些实例告诉我们电脑多媒体技术给教学带来的好处是显而易见的。但我们现在将多媒体技术与美术课程整合的第一阶段基本上都是封闭的、以个别化学习和讲授为主。而要进入第二阶段，那么我们的教学观念、教学设计的指导思想、教师的角色等都要发生较大的变化。我们应该日益重视学生对所学知识的意义建构，教学设计要从以知识为中心转变为以资源为中心、以学生为中心.整个教学对资源应该是开放的,在学习某一学科内的知识时可以获得许多其他学科的知识,在占有丰富资源的基础上完成各种能力的培养.学生应成为学习的主体,教师则成为学生学习的指导者、帮助者、组织者。按照对学生能力由高到低的培养顺序,着重培养学生的信息获取和分析能力、信息的加工能力、协作能力以及探索和创新能力。信息社会需要有信息能力的新型人才,而信息能力就是指获取、分析和加工信息的能力。随着网络技术的飞速发展,网络资源可以说是浩如烟海,如何在广袤的信息海洋中快速准确地找到自己所需的资源,如何迅速地判断资源的价值并对其进行取舍,如何合理地将资源重新组合为己所用,都关系到教师教学的成败.利用多媒体信息技术提供资源环境就是要突破书本是知识主要来源的限制,用各种相关资源丰富封闭的、孤立的课堂教学,来极大扩充教学知识量。那么作为教师如何利用计算机为自己构建方便和有利于课件制作的多媒体素材库呢?其实只需我们平时留心和积累,注意对多媒体素材的收集与制作，即对文本、图像、动画、声音以及视频影像等各种类型的多媒体素材的收集准备与制作，就可以自己构建一个对制作本科教学课件方便而有效的素材库。我们的素材库构建可通过如下途径来实现：

1． 文本的准备

多媒体素材库中的文本主要用于呈现标题、按钮名称、菜单名称以及教学内容等，它是素材库的主要组成部分，并主要采用以下两种形式：

（1）普通文本。直接在系统创作环境中输入文本内容，或是通过外部文本编辑软件（如WPS、WORD等）制作文本文件或Rich Text格式的文件（RTE格式），利用基本开发工具（如Visual Basic）中的函数读取到呈现区域。这两种方法的用途不同，在创作环境中输入的文本文件主要用于文本量不大，且没有特殊要求的场合。如果需要大量的文本输入，且文本的显示需要一定条件的控制，此时应考虑在外部制作外部文件或RTE文件。

（2）图形文本。图形文件是相对于应用程序运行时，操纵者所看到的文本内容而言的。从严格意义上讲，这种类型的文件实际上应归属于图形类，称之为图形文本。图形文本的素材量比较大，但又有自己的优势，可以对图形文本进行特殊效果处理，如透明字、立体字、渐变字等。图形文本既具有很强的艺术性，又具有很强的表现力和感染力。多媒体素材库中的图形文本可以在画笔或Photoshop5.0等图形软件中制作。

2． 图像的准备

多媒体素材库中的图像主要用于背景、插图、图形交互区以及图形按钮等处，它可以 通过下列途径实现：（1）利用图像素材库中的图像。多媒体素材库中的背景图像、按钮图形以及光标图形等，可从素材库中选择。图像素材库中提供大量的图像资料，一般存储于硬盘或CD-ROM光盘中。我们从中可以挑选出适合多媒体素材库使用的许多图像。（2）利用扫描仪输入图像。扫描仪的功能可以将外部绘制的图形、照片以及印刷图片等数字化后输入计算机。多媒体素材库中的教学内容的有关插图就是通过这种方法获取的。（3）利用绘图软件制作。利用Windows的画笔（Paintbrush）或专业绘图软件Painter、CorelDraw等在计算机中直接绘制多媒体教学软件中的简单笔画。（4）利用屏幕捕捉的方法获取图像。对一些图标、按钮图形等素材，一般采用专门的应用程序（如Piazzus）来捕捉屏幕获得。（5）利用图像合成的方法获取图像。图像合成是指在图像处理软件中，将多幅图像中的一部分或几部分取出来，重新组合成一幅图像。多媒体素材库中图像合成可在Photoshop、PhotoStyle等图像软件中进行。（6）利用图形制作软件生成图像。在多媒体素材库中可以选用专业动画制作软件3Dstudio Max来制作立体字与模拟物体等。

3． 动画的准备

动画是对事物运动、变化过程的模拟。多媒体素材库中的动画既有二维的、又有三维的。因此，动画制作的种类可分为：（1）二维动画制作。利用Animator Pro和Director两个软件工具实现。Animator Pro是一种专业动画制作工具，可以生成传统动画、位图动画、胶片动画、变形动画、文字动画与色彩动画等。Director虽然是一种多媒体著作工具，但是由于在Director中制作的产品可以生成动画文件，如MMM、AVI格式等，而且Director本身具有较强的动画制作能力。因此，可以利用Director制作二维动画。（2）三维动画制作。三维动画与二维动画相比，除具有二维动画X-Y平面的特性外，还增加了深度维，通过材质处理，产生运动物体的纹理感，在灯光与摄象机的作用下，运动效果非常逼真。多媒体素材库中的三维动画是在3Dstudio Max制作的。3Dstudio Max制作动画的功能非常强，着色输出的速度比较快，而且最终的动画文件，除具有对运动过程的描述外，还集成了声音要素，增强了动画的表现效果。除此之外，我们也可以直接用程序设计语言来编写动画程序。4． 音频的制作

多媒体素材库的声音种类包括声音、音乐与效果声。声音指朗读示范音与解说,音乐指背景音乐与主体音乐,效果声用于按键等.音频的制作要有硬件,即音频卡的支持,我们可以选用Creative公司的SB16声霸卡,音频制作与处理软件选用Creative附送的WaveStudio2.0,通过以下的途径制作多媒体素材库的音频(1)声音。首先把普通话录在金属磁带上,然后通过录音卡座将音频信号输入到计算机中,将音频信号数字化后做进一步处理。(2)音乐。选用CD播放机或录音卡座将音频信号输入计算机后进行数字化。(3)效果声。选用保存与硬盘或CD-ROM音效库中的内容。

5.视频影象的制作

在多媒体素材库中,对视频影象的处理可以采用硬件压缩与软件回放的方法.这种方法是将视频源图象用视频卡进行采集,然后选择相应的压缩标准存储.视频卡可以选用Creative公司的RT300视霸卡,压缩标准采用Intel公司的Indeo video Interactive.视频压缩与处理软件选用Premiere、Video Studio、Video For Windows等软件。

另外，在一些电子出版物中有很多优秀的多媒体素材，平时应注意收集和整理，这也是提高制作速度与多媒体素材库质量的有效途径。以上我们所说的都是素材的采集，接下来我们就要整理素材和进行素材编辑，这样在制作课件时将这些素材输出，就能又快又好地制作出精美的课件。

利用多媒体制作课件的概念是70年代末、80年代初从国外引入国内的。90年代后,计算机的多媒体功能越来越强,各种课件开发工具平台软件如AuthorWare Director、方正奥思等使课件开发越来越方便,课件的表现力更加强大。一段时期以来,课件的设计、开发和应用逐渐成为我国学校教学应用教育技术的中心。

可是在实践中我们逐渐发现,尽管课件可以辅助教师在课堂教学中创设教学情景,教授知识的重难点,但课件设计的思路有两个越来越明显的局限性。一是过去那种事先由教学设计确定的,有固定程序的、定型情节的、封闭的、整体型的课件设计思路不适应千变万化的现实课堂教学;二是课件往往是按照以教为中心向以学为中心的教学模式转型中需要调整设计思路。针对课件思路的第一个局限性,有人提出了积件的思路,就是发展由教师和学生根据教学需要自己组合运用多媒体教学信息资源的教学软件系统。积件的核心是人的主体性、教学资源的基元性、可重组性、开放性等。积件概念提出后,很快受到中小学一线老师的欢迎,越来越多的教师以及一些教育软件公司逐步把过去制作课件的设计思路转向开放性的、可组合的基于素材库、微教学单元库的积件型教学软件的思路。目前,清华大学走在了积件网络化发展的前沿。他们运用积件的思路来设计通用的网络课程组合框架平台,各学科的教学内容只需设计成可以自由组合填充的单元,这样就提高了课程的开放性、组合性、教学资源的可重用性和课程内容的动态更新功能。那么作为教师也要转变思路,要从课件设计转移到信息化环境下的教学设计中来,树立新的教育观念,掌握信息工具的使用,学会在自己的教案设计中体现充分利用现代信哦息技术和信息资源,科学地安排教学过程的各个环节和要素,实现教学过程的优化。