第一篇：学困生转化改进设计方案
学困生转化改进设计方案
内容提要：在学校全面推进素质教育的今天，重视对“学困生”的关爱和帮助，彻底转变原有的教育观念，真正做到面向全体学生，不让一个“学困生”掉队，在小学教育中尤为重要。教育教学工作中如何充分调动“学困生”积极性，培养他们良好的生活习惯、行为习惯和学习习惯，揭示学习规律，教给他们良好的学习方法，发展他们的能力，全面提高教育教学质量，是我们面临的重要课题。
一、问题的提出
我校地处农村，交通不便利，信息不发达。学校 309名学生中有60多名借读生，其能力、智力和学习习惯等方面参差不齐；另外，全中心有10多名学生家庭生活比较困难；有20多名学生父母离异或外出打工和爷爷奶奶等亲属生活；本地家庭条件较好的学生大多流动到城区学校。学校中大约有五分之一的学生学习习惯较差，出现了学习比较吃力，渐渐沦为学困生。为了更好的使教师对每一个学生认真负责，特别是对学困生，用爱心去感化他们，用诚心去打动他们，用道理去教育他们，用智慧去启迪他们。学校根据实际情况制定出此方案：
二、学困生的界定
学困生：即学习困难的学生，又称学业不良的学生。是指学习效果低下，在知识基础、学习习惯、学习方法、学习能力、心理品质等方面存在偏离常规的结构性缺陷，智力得不到正常的开发，能力目标、知识目标均不能达到教学大纲或课标的基本要求的学生。其特点为：①学习成绩长期而稳定地达不到规定要求；②身心生长发育正常，智力正常；③造成的学困原因不同，但学困生存在不同程度的潜能，通过干预或辅导是可以转化的。
三、原因分析
（一）学校方面的原因
学校的管理更多的关注学习成绩好的学生，忽视学习成绩差的学生。虽然，我们都说德、智、体、美全面发展，但实质学校更多的注重教学成绩，对于一些在学习上有困难的学生来说，就低人一等。没有给学生创造更多的展示自己才华的舞台，让学生真正的全面发展，全体发展。再有，从学校的管理层来讲，重视发现问题，但没有能真正的研究问题、解决问题，因此对学困生关注的不够，对于一些学困生缺乏有力教育措施，一般就是你学习差就是留级。其结果是，留级生慢慢的还是成为班级的学困生。周而复始，渐渐的成了自然，见怪不怪了，好象理所当然就是这样子，最终视而不见，熟视无睹，缺乏严格的要求管理与研究。
（二）教师方面的原因
教师的教学水平存在一定的差异，教法单调、乏味，内容安排上缺乏层次，课堂教学缺乏实效性。教师重知识、重结果，不重过程，忽视学生能力的培养，不能授之以渔。本来学生接受知识是需要一定的时间和过程的，接受快的学生，学习能力不断的提高，接受慢的学生，跟不上教师的节奏，慢慢的就落下了。时间一长，想努力学也跟不上了，成为了所谓的“学困生”。另外，教师的精力有限，关注学生不够，不能及时的与家长进行有效的沟通，唤起家长教育子女的责任。致使学生不喜欢教师，造成学生的厌学。同时，对于学困生缺乏研究，缺乏有效的措施、方法。
（三）家长方面的原因
学习在一定程度上需要持之以恒的，需要父母的管理，可是很多的孩子因为离异、父母再婚、外出打工和爷爷奶奶等亲属居住。相当一部分学生的家长对学生的教育管理很乏力，管理的方式只有一个方法，不好好学习，就是“打骂”。同时中国的传统也说“棒打出孝子”，而没有良好的教育子女的方法。教师与家长的沟通也仅限于家长会、电话联系，家访也只是流于形式，致使家长关注孩子不够。
（四）学生个人方面的原因
学生的学习目的不明确，缺乏自信心，没兴趣，学习习惯差，缺乏正确的学习方法等。
四、改进措施
学困生大部分是智力潜能没有得到很好开发的学生，其中很大一部分是由于各种原因使心理不能健康发展而造成的。因此，只要促进他们心理健康成长，为他们创造发挥潜能的条件，这些学生也都可以成材，甚至有的可能成为杰出人物。
（一）从学校层面讲
1．加强管理，建立研究机制。学校成立以校长为组长，主管教育教学的副校长、教导主任、德育主任为副组长，各年级教师为组员的研究小组。实行管理分工责任制和目标责任制，细化组织成员的具体职责，加强对学困生的管理，进行针对性的研究。
2．制定行动研究方案。由主管主任制定学校实施方案，教师根据自己确定的学困生的实际情况制定切实可行的实施方案。但方案的主体应包含（1）学困生的成因，类型，特点分析；（2）转化目标；（3）转化措施，要求内容具体，具体到时间；（4）预期达到的效果及预期完成转化的时间，对转化效果的自我评价，提炼经验，调整转化措施。
3．建设良好的评价体系。学校要制定好评价体系，包括学校自我评价，学校对教师的评价，教师对学困生的转化过程评价。通过学生的评价手册、教师考核评价方案以及教师对学生的作业进行评语点评或发放实物奖品及奖状等方式，加强对学生的评价。
（二）从教师层面讲
1．构建培训体系。根据研究需要定期组织实验教师召开研讨会，积极配合县教委德育研究室的研究。聘请市县专家到校进行培训。（1）通过走出去，请进来的方式，加强教师的专业素养培训。一是选派教师到市、县手拉手学校（如：市丰台长辛店小学、卢沟桥一小、东四九条、县十一校、二小等）学习如何挖掘教材、理解课标、如何进行教学设计、组织课堂教学、作业布置、课后辅导等，提高课堂教学水平；二是请县教研中心教研员袁红娥、刘力、谢立新、白毅全等老师到校开展专项讲座（如语文方面，怎样备课、作文教学的有效途径等；数学方面，如何整体把握教材；科学方面，科学课型及监测的试题分析等），提高教师学科的专业理论和实践能力；三是请县德育研究室教研员韩风利、李冬梅到校开展班级体建设、如何上好德育活动课、学困生转化的研究等讲座，指导推动学困生转化工作深入开展。（2）开展校本培训。第一，通过学校师带徒，为年轻教师及初教该学科的教师找一位师傅，经常互相备课、互相听课，从课前——教学设计、课中——教学过程、课后——作业布置与批改、辅导等方面进行跟踪指导。发挥优秀骨干教师作用，培养年轻教师，提高教师专业素养。第二，发挥学校教学干部的作用，经常深入课堂，开展听评课，指导教学，关注学困生。第三，开展班主任研讨交流，互相启发。（3）利用网络，开展网上研讨、交流。并且要制定研讨交流制度，做好规划、记录并及时对课题情况进行总结。
2．加强会议推动。定期组织研究教师召开有专题的研究会议。要求所有教师、干部要对每个班级的对学困生要清楚，能叫上名字，通过定期监测和每节课测评以及学生完成作业情况、学生的各项表现，开专题会议，讨论学生进步情况以及存在问题，及时提出整改意见，并对重点人进行跟踪指导。并做好规划、记录并及时对研究情况进行总结。
3．建立学困生档案。首先通过前期监测确定学困生名单，要求校长、教导处、科任教师及班主任必须明确哪些是学困生。因此在课堂上多加关注。然后建立学困生档案，档案中要明确分析出每个学困生的学困得原因，并且和管段的干部一起研究针对每一个学困生要采取不同的措施，最后要针对每一个学困生制定相应的阶段性的监测，并且要根据监测成绩和研究效果随时进行调整，以确保措施的有效性。
（三）从家长层面讲
1．积极与家长沟通，学困生的转化，离不开家长的协助。要多与学困生家长沟通，定期开展家长会、给家长打电话、家访或写信等方式，加强与家长的沟通，及时交流孩子的学习情况，掌握动态，以便形成教育合力。
2．利用网络、光盘、录相等让家长观看专家讲座，有意识的提高家长教育子女的能力和水平。
3．建立“家长学校”，每学年定期评选“好家长”，让家长讲自己教育自己孩子的故事，使家长间互相交流，不断提高教育自己孩子的能力。
4．设立“学校开放日”，让家长走进校园，在听课的同时，了解学校的各项工作及活动，成为学校的一员，愿意来到学校同教师探讨教育子女的办法。
（四）从学生层面讲
1．为每一个学困生制定转化方案，具体到每一个月要针对具体情况制定相应的转化方案，并预期达到的目标。（如下表）
2．结合学科课堂教学实际，对学生进行学习目的教育和理想前途教育，通过主题班队会、德育活动课、实践活动、观看影片、请家长现身说法、或家长给孩子写一封信等形式，加强学生的教育，从而激发他们学习兴趣，激励学习动力，培养学生学习自觉性。另外，教师要注重学生学法指导，课前要培养学生如何进行预习，培养学生的预习习惯，教师本人要挖掘好教材，充分的利用教材资源；在课堂教学中，应不失时机地创造机会，指导学生如何学习；教学过程中，让学生认识知识发生、发展过程，进行思维训练、探究性活动训练，尽可能地让学困生掌握较多的学科学习方法；课后要加强辅导，利用课余时间为学生进行针对性补差训练。
3．建立1+x互助组。
教师要根据学生的实际情况，为学困生找一位同学、任课教师或者教学干部，组成1+x互助组，互助教师要有对学困生的具体转化措施，互助教师要经常和学困生谈话，交流了解学生的情况，及时改变转化的策略。
4．提高学生的学习效率。针对学困生的懒惰、拖拉等不良学习习惯和不当的学习方法，教师要帮助学生制定作息时间表和学习计划。主要是从预习——听课——复习——作业——小结，这五个环节上做好文章，预习弄清难点，听课领会关键，复习扫除疑点，作业全面巩固，小结形成系统。另外，就是从薄弱环节入手，找准学生存在问题的关键处，就是学生错题的地方，要建立学生的错题集，把所有错的题都学会了，那么学生也就提高了，也就有效率了。
5．帮助学生写成长日记。
通过日记等形式要求学生谈今日自我和昨日自我，力求使学生认识到那个比昨天更新的自我。认识到一个比昨天进步的自我。同时教师要认真批改，抓住学困生的每日的亮点和进步，及时进行表扬。
6．超越竞赛。
鼓励学困生和自己程度相近的同学竞赛，并和自己竞赛，通过每次监测、小测验，给学生写评语、发喜报、奖状、奖品等让他们认识到自己的进步，树立自信心，激发学困生的积极性。
7．找优点，激发潜能。
请学困生自己或同学老师帮助他找优点，使学困生建立起不可动摇的信心，激发潜能，相信自己一定可以成功。通过找优点并大力强化其优点的方法，就是要让他坚信自己有巨大的潜能。
8．调换座位。
把学困生的座位安排到一位学习好同时能够约束、帮助他的同学旁边，这样不仅可以提高学困生的成绩，也提高了帮助他的同学的帮助人、改变人的能力。
五、评价效果。
1.测试法：通过小测验了解“学困生”发展情况，检验转化成果，调整转化措施。
2.个案分析法：把转化过程中成功的事例形成个案逐一分析，找出前后差距，总结经验。
3.观察法：观察“学困生”上课参与教学活动情况，了解其发展状态。4.座谈法：通过和教师谈话了解学困生的转化效果，转化措施是否有效。通过和学生座谈了解老师的方法是否有效，是否得到学生的认可。
5.经验总结法：实验探索、提炼成果、理论创新、推广成果。希望通过一学年的研究，最后通过调查问卷、谈话、监测、走进课堂听课等评价手段，希望达到以下预期效果。
第一，教师改变了教育观念，能够做一个有思想的教育工作者，不仅成为学生的良师并且能够成为家长和学生的益友。
第二，大部分学困生的行为有所改变，学习兴趣浓郁。能够明确学习目的，提高学习自觉性掌握基本的知识技能，有良好的学习习惯，监测成绩较好。能够树立学习的自信心，能够帮助别人。
第三，班级形成了良好的班风学风，校园呈现一种乐学好学的良好校风。
第二篇：学困生转化
转化“学困生”的心得体会
随着新课程的逐步深入，我校开展的学困生转化课题也紧张有序的进行着。学困生的问题也越来越多的呈现在我们面前。如：课堂教学越来越活跃新颖了，但两极分化却越来越明显，班级“学困生”的数量呈现不断增加的趋势。下面就是我在转化“学困生”时的几点体会。
一、落实到位是转化“学困生”的基础。1.备课到位。
在转化“学困生”的过程中，“备学生”显得尤为重要。教师要根据本班学生的实际水平设计不同的教案，而不是一味的抄教案，要给“学困生”创造成功的机会，使其找回自信，激发其内在动力，开发其潜在的能力，问题的设计要具有针对性、难度要适宜。2.训练到位。
在课堂中，对于那些擅于思考的学生，所提问题要具有逻辑性和启发性，而对于那些缺乏勇气的学生，所提问题可以简单一些。对于“学困生”在回答问题时答非所问或模棱两可时，教师要根据反馈意见，调整提问角度，使学生排除思维障碍，理清思路，发挥才能，体验成功的喜悦。
3.没有爱就没有教育，学生希望从老师那里得到真诚的爱，“学困生”更是如此。
课堂上教师亲切的话语，面带笑容的提问，倾听学生的回答，幽默的谈吐，都能沟通师生的心灵，增加师生的了解；课堂上教师及时的表扬“学困生”是激发其积极参与课堂学习活动的有效方式，那些平时不善于发言的，不敢发言的“学困生”，他们偶尔的举手，偶尔的发言，若被老师肯定了，往往能使他们更加信赖老师，更加喜欢老师，从而喜欢学习。因此，在课堂上，教师不要吝啬一个点头、一次微笑、一句表扬鼓励的话语，要营造民主、宽松、和谐、温馨的学习氛围，让“学困生”能渐渐地摆脱阴影，产生进步的内在动力。
二、做好“长短”文章是转化“学困生”的关键。
1.作为教师我们首先要善于发现他们身上的闪光点。如有的学生遵守纪律的自觉性不够，但作业能及时完成，且乐于助人；有的虽成绩不理想，且自暴自弃，但内心也有争上游、争荣誉的欲望也希望自己能成为学习上的佼佼者等。这就需要我们全面了解，善于观察，从“短”处中发现“长”处，从而使其在同学中做到扬长避短，促进“学困生”的转化。2.要善于弥补短处。
我们在认清学生的长短处之后，要寻求补“短”的有效途径和方法。对经常违反纪律的学生--了解问题根源，开展个别谈心，经常找他们聊天，进行耐心的说理和引导，使他们能正确认识自我；对于“学困生”--降低要求，循序渐进。3.要善于创设取长补短的环境。
班级是由学生组成的群体，我们要发挥群体之间的相互影响感染作用。在班级体中，常常会出现这种现象，先进的学生踌躇满志，看不起学困生；而学困生则因自卑感作祟，不愿同先进的同学接触。面对这种情况，我就注意架起沟通的桥梁，连起友谊的纽带，针对双方的心理特点，抓住契机消除隔阂。同时，引导先进的学生主动去帮助学困生，让学困生向先进的同学学习，在班级中形成一种相互尊重，互帮互助，和谐一致，取长补短，共同进步的学习氛围。
三、“多点”出击是转化学困生的有力保障 1.感情投资增加一点。
学困生对自己的行为往往不能很好的控制，其心理压力大，多数学困生都存在着自卑感，虽然他们也希望能从老师那里得到真诚的爱，但他们却不敢去争取。老师对学生的爱，可使学困生的自尊和情感得到满足，由此激发出他们的学习热情。教师必须关心、爱护学困生，做他们的知心朋友，增加他们学习兴趣，帮助他们树立学好自信心。和谐的师生关系会促使学生把对教师的情感迁移到学习上来，由喜欢任课老师到喜欢这门课程。因此，感情投入是转化学困生的内在动力。2.学习指导优先点。
学困生主要是指在知识的掌握和运用上与教学目标和要求相差较大的学生。为了帮助他们进步，在学习指导上应对他们采取适当优先的“倾斜政策”：一是课堂上分层次教学，努力做到每一个步骤，每一个例题都让学困生当堂消化。二是采取提问、板演、游戏活动、作业面批、课后辅导“五优”先的做法。三是每次考试前，专门为学困生分析教材重难点，对于典型题给予重点辅导，给他们讲解题、答题技巧，并通过“跟踪辅导”的方法，让学困生慢慢掌握科学的学习方法，不断提高学习成绩，增强学习自信心。
总之，要做好学困生的转化工作，需要我们教师矢志不渝、充满爱心、坚持不懈地为学困生创造表现的空间和时间，与他们进行心灵的碰撞和沟通。使他们感受到学习成功的喜悦，饱尝学习成功的乐趣，使他们在学习的过程中，不断信心、磨练意志、发展能力，坚实地迈向成功。
第三篇：学困生转化材料
学困生转化材料
六年级语文
许正山
学困生转化工作计划
学困生转化工作是班级工作的重要环节，是班主任作好班级工作的关键。学困生是教师的重点辅导对象，辅导要做到及时、全面、持之以恒，后进生的形成过程决定转化工作必须持之以恒。在学困生的转化工作上，要不但发现他们的闪光点，有进步及时表扬，树立信心，使后进生摆脱后进，赶上其他同学，为此我特制定学困生转化计划
一、本班学生分析：
本班共有学生50名，后进生主要学困生在学习不努力，对学习没有信心，基础知识掌握的较差，有的是差在基本技能及创造性发挥上。因此，转化学困生工作重点放在转化学生的自信心及创造性上。
二、转化目标：
1、上课认真听讲，认真及时完成作业，能圆满完成学习任务，养成良好的学习习惯。
2、养成良好的思想素质，尊敬老师，团结同学，乐于助人，积极维护集体荣誉。
3、注重发展特长，积极参加学校、班级组织的各项活动。
4、使本班后进生能基本掌握学习的方法，能树立学习态度，增强自信心和学习积极性。
三、转化措施
学困生转化工作将从以下几个方面入手：
一、擦亮学困生的闪光点
没有疑问，学困生的学习是不尽人意的，成绩多表现为不理想，在加上比较活泼好动，在老师的眼里则是调皮，因而后进生往往给人非常不好的印象，很多老师、会以歧视的眼光看待，用粗暴的手段进行教育。我将从擦亮后进生的闪光点入手，比如对他们的进步给予肯定，使他们的自信心得到恢复，看到了自己的进步，看到了自己的长处。通过我的行动，我相信可以达到转化的目的。
二、用耐心作为转化的保证
学困生的形成，并非一朝一夕的事情，所谓“冰冻三尺，非一日之寒”，所以要他们转化，也不可能一蹴而就。要达到转化的目的，必须要有耐心做保证，我将要自己在这个方面努力。因为我自己是一个性子急噪的人，缺少的正是耐心，我将在这个学期克服自己的缺点，用更多的心思投入到学困生转化的工作中。
三、做好日常学习的督促
学困生的自觉性不够高，自制力不强，因而比较散漫，我将认真督促他们努力，在学习上下工夫。我打算从作业方面入手，要求后进生完成他们力所能及的作业，并且正常上交，相信久而久之，会让他们慢慢养成好习惯，改掉坏毛病，最终有良好的自觉性和学习的积极性，从而达到转化的目的。
四、实行“优生带差生”活动
利用同桌的优势，让好学生管好后劲生，让同学们互相帮助，增强集体观念，发扬团队精神，促进学困生的转化。
五、作好学校和家长之间的纽带
要想把学困生转化过来，家长也是一个关键的因素，没有家长的密切配合，学困生是无法教育的。所以，今后的教育教学工作中，我将加强和家长的沟通和联系，及时将学生的思想情况和上课表现反馈给家长，让家长能在第一时间了解孩子在校期间的各种表现，并要求家长对自己的孩子加强辅导，以消化在校学习的各科知识。以上就是我这个学期学困生转化工作计划，实施中我将加倍努力，相信一定可以取得很好的成绩。
后进生转化记录
许正山
2015.3
后进生转化记录
时间：第一周 3月11日 学生姓名：段俊业
不良表现： 1.说假话、欺骗家长老师同学是家常便饭，张口即来。2.上课不听讲，课后不写作业或乱抄作业胡应付。3.不遵守纪律，迟到说话看闲书。
探寻原因： 1.学习没兴趣，基础又不好，成绩太差跟不上。2.同学看不起，老师光批评，家长老埋怨。3.自控能力差，学习习惯和态度都不好。
4.家长不抱有希望，混到毕业为止，根本不管不问。
辅导策略： 1.在班中为他两召开主题班会，为他们寻找闪光点，激发他们的自信心。
2.给谈们的本上写一写激励性的评语，鼓励督促他们。3.一有进步就及时表扬，树立他们的威信。
4.与他们的家长联系，三人对面敞开心扉沟通交流，让家长多关心孩子。
5.让他们担任班里的一些职务，给他们一些担子和责任。变化：积极多了也开朗了，特别是学习成绩进步了，家长也反映在家听话多了，不顶撞了。纪律上也能自己约束自己，跟老师也亲近了。
第二周：3月19日。学生姓名：田文博
不良表现：一是学习成绩差；二是学习和品德都差，即双差生。
探寻原因：差生往往因表现落伍而缺乏自信心，在教师心目中印象不佳，在优生面前觉得“低人一等”而产生厌学、弃学情绪。
辅导策略：：为了每一位学生的发展，教师必须树立“平等、民主”的教育观念，平等地面向全体学生，公平地对待每一位学生，尊重每一位学生做人的尊严和价值，不压抑学生的独立个性发展，不伤害学生的自尊心(不体罚学生、不羞辱嘲笑学生、不辱骂学生、不大声训斥学生、不冷落学生、不随意当众批评学生)，让每一位学生尤其是差生都有平等参与、大胆发言，合作探究、亲身体验的机会和权利。
变化：我们要善于抓住学生的心理，利用榜样的力量来感染教育差生，让他们从中受到启发，获得人生不懈奋斗的力量源泉。
第三周 时间：3月24日。学生姓名：晁玉涛
不良表现：课堂答问、作业完成情况、考试、学习态度、课外言行举止都没有达到教师的理想。长期不交作业等现象。
探寻原因：差生中也存在个体差异，具体表现在：智力发育迟缓学习差，上课不认真听讲学习跟不上，有严重缺点和缺陷而品行差等。
辅导策略：差生和优生一样，正处于成长期，他们同样需要得到别人的关心和呵护，也需要分享老师慈母般的爱。一个微笑、一句问候都能让他们感到人间自有真情在。变化： 学习成绩进步了，家长也反映在家听话多了，不顶撞了。纪律上也能自己约束自己，跟老师也亲近了。
第四周 时间：3月24日。学生姓名：李嘉彬
不良表现： 上课不听讲，课后不写作业或乱抄作业胡应付。
不遵守纪律，迟到说话看闲书。
探寻原因：智力发育迟缓学习差，上课不认真听讲学习跟不上，有严重缺点和缺陷而品行差等。
辅导策略：每一位学生即使是差生也都必然存在优点，学习上不行，可能在绘画、唱 歌方面有特长，对其闪光点及时进行表扬，能让差生在逆境中看到希望，增强其信心，激发其求知欲望。
变化：利用学生身边的榜样。如同班同学中助人为乐、热爱劳动、勤奋好学的典型，展示优胜者的试卷、作业；让进步较大者谈体会等来使差生受到激励。
第六周 时间：4月8日。学生姓名：李万能
不良表现：上课不认真听讲，玩心大，作业不认真，不遵守纪律。探寻原因：上课不认真听讲学习跟不上，有严重缺点和缺陷而品行差等。
辅导策略：要充分利用书本中榜样，寓品德教育于知识教育之中。如匡衡凿壁偷光、《钢铁是怎样炼成的》中的保尔·柯察金、舍身炸暗堡的董存瑞等历史人物和事件。变化： 学习成绩进步了，家长也反映在家听话多了，不顶撞了。纪律上也能自己约束自己，跟老师也亲近了。第七周 时间：4月15日。学生姓名：李玉英
不良表现：自控能力差，学习习惯和态度都不好。
家长不抱有希望，混到毕业为止，根本不管不问。
探寻原因：：智力发育迟缓学习差，上课不认真听讲学习跟不上，有严重缺点和缺陷而品行差等。对差生也 应因人而异、对症下药，方能事半功倍。
辅导策略：利用学生身边的榜样。如同班同学中助人为乐、热爱劳动、勤奋好学的典 型，展示优胜者的试卷、作业；让进步较大者谈体会等来使差生受到激励。变化：纪律上也能自己约束自己，跟老师也亲近了。
第八周 时间：4月22日。学生姓名：阿晓英
探寻原因： 1.学习没兴趣，基础又不好，成绩太差跟不上。2.同学看不起，老师光批评，家长老埋怨。
辅导策略：每一位学生即使是差生也都必然存在优点，学习上不行，可能在绘画、唱 歌方面有特长，对其闪光点及时进行表扬，能让差生在逆境中看到希望，增强其信心，激发其求知欲望。
变化： 学习成绩进步了，家长也反映在家听话多了，不顶撞了。纪律上也能自己约束自己，跟老师也亲近了。
第九周 时间：4月29日。学生姓名：马建玺
探寻原因：学习不认真，贪玩，上课不听讲。
辅导策略：教师可通过与差生正面交谈、差生写总结汇报材料直接了解；也可通过与家长、同学、差生的亲朋好友、其他教师等来间接了解。变化：纪律上也能自己约束自己，跟老师也亲近了。
第十周 时间：5月6日。学生姓名：倪文婷
探寻原因：学习不认真，贪玩，上课不听讲。辅导策略：差生中也存在个体差异，具体表现在：智力发育迟缓学习差，上课不认真听讲学习跟不上，有严重缺点和缺陷而品行差等。对差生也 应因人而异、对症下药，方能事半功倍。
变化： 利用学生身边的榜样。如同班同学中助人为乐、热爱劳动、勤奋好学的典型，展示优胜者的试卷、作业；让进步较大者谈体会等来使差生受到激励
第十一周 时间：5月12日。学生姓名：段俊业
探寻原因：贪玩，不想学。
辅导策略：要充分利用书本中榜样，寓品德教育于知识教育之中。如匡衡凿壁偷光、《钢铁是怎样炼成的》中的保尔·柯察金、舍身炸暗堡的董存瑞等历史人
变化： 学习成绩进步了，家长也反映在家听话多了，不顶撞了。纪律上也能自己约束自己，跟老师也亲近了。
第十二周 时间：5月19日。学生姓名：张昌德 探寻原因：贪玩。
辅导策略：教师可通过与差生正面交谈、差生写总结汇报材料直接了解；也可通过与家长、同学、差生的亲朋好友、其他教师等来间接了解。
变化：积极多了也开朗了，特别是学习成绩进步了，家长也反映在家听话多了，不顶撞了。纪律上也能自己约束自己，跟老师也亲近了。
第四篇：学困生转化
学困生转化
学困生转化辅导工作总结
自任教以来,我坚定“精诚所至，金石为开”的信念去做好学困生的转化辅导工作。因为我知道要全面提高一个班级全体学生的学习质量，很重要的一条是要尽力做好学困生的转化工作。下面是本学期以来对学困生转化教育工作总结。
一、深入细致了解学困生特点：
本学期，我新接班的六年级，知情的老师都会说这个班不好接，因为学困生多。期初，我到班级上了几节课就发现存在的毛病多多：学习目的不明确，态度不端正，思想分散；上课规矩很差，做小动作，偷吃零食，伏在桌上乱七八糟；听说读写欠规范；作业拖拖拉拉，上交不及时，书写杂乱等。我开始深入了解原因，走近学生，从交谈起步，让学生有话敢向老师说；走近低年级教师，了解本班的发展经过；走近家庭访问，听听家长的声音。经了解发现存在以下三个特点：
（1）父母外出打工，监控不到，爷爷奶奶无能为力。
（2）子女少，从小父母过分溺爱，任其所以，养成好逸恶劳的习惯。（3）教师一年一变动，没有持之以恒的养成教育，缺乏上进心。
二、适时教育
学困生有一个契机问题，这就是要抓住其心理发生矛盾的转折点以适时教育。在学困生烦恼时，渴望得到人们的理解和尉籍，班主任要用师爱和集体的温暖，去帮助他；在学困生困难时，班主任应及时鼓励并给以具体援助；在学困生悲观时，班主任应引导学生看到光明，从错误中吸取教训；在学困生激动时，班主任要抓住这种情感泼动，把他从行为过错中转化过来。
于是，我在教学中，始终坚持多方面激发其学习兴趣，培养其积极独立思维能力和合作意识。
三、有的放矢，因人而异地采取措施：掌握学困生的思想特点，用爱心和耐心来做好思想鼓动工作。
1、与学困生建立和谐融洽的关系。
关心和爱护后进的学生。这是做好学困生思想工作的重要的前提，爱护学困生是打开后生的心扉的金钥匙。学困生需要温暖，更需要信任和关爱，所以教育要讲究艺术，做到爱中有严，严中有爱，耐心帮助他们提高思想认识，不能把他们当作无药可治的病人，任何一个后进生都可以找到闪光点，对他们的缺点，要树立本性可移的信念，用炽热的爱，去点燃他们心灵中的火把：自信心、自尊心、上进心。
2、用爱的心与学困生的情感交流。
有个故事可以启发我们：一把坚实的大锁挂在铁门上，一根铁杆费了九牛二虎之力，还是无法将它撬开。钥匙来了，它瘦小的身子钻进锁孔，只轻轻一转，那大锁就“啪”地一声打开了。铁杆奇怪地问：“为什么我费了那么大力气也打不开，而你却轻而易举地就把它打开了呢？”钥匙说：“因为我最了解他的心。” 进入心灵的频道!人际沟通的金钥匙。
平时我注意观察学生的动态，根据学生不同的性格特点，采用不同的疏导方法与学生进行交流。如好动好玩者，课间跟他们一起玩，在玩中讲道理，规范课堂秩序；爱偷吃零食者，有备请吃糖果，说说吃零食应注意时间、空间、数量等，让其意识到课上吃零食是很坏的影响；对作业不按时交和书写潦草的，先减少作业量，要求及时完成，书写工整，以示老师的扶贫关爱，按老师要求做到的，及时表扬鼓励，使其树立信心慢慢与其他同学齐步前进。
3、提高课堂艺术，激发兴趣。
采用生动灵活的教学艺术，让学生在学中乐，学中仿，学中用，从而激发兴趣。学习能动性培养起来，建立起主动性，效率自然得以提高。差生由于心理上怕说不好而不敢开口，我尽量将比较简单的问题让他们回答；这样学困生开口的习惯就会慢慢的养成。时间长了，学困生的参与意识大大地加强，习惯成自然，消除了畏惧心理，就能在和谐轻松的气氛中学习。
4、帮助学困生列计划定目标。
学生有了学习的兴趣，得帮助他们列出学习计划。由于他们基础较差，课后还应及时的督促，鼓励他们进行复习和巩固。学困生主要是没有奋斗目标才对学习产生厌倦，我在对每位学困生全面了解的基础上，给他们制定了阶段性学习目标和长期性的学习目标，让他们为达到自己的目标而努力，如果有一点点成功，老师给予肯定，分享成功的喜悦，激发他们学习的动力。
5、增进家校配合，共同督促。
对于学困生来说，要想较快进步自然要付出的更多，多利用家访、电访、信访等手段，经常与家长联系，多找些学生的进步方面和家长共勉，增进家长与学生的信心。提出在校期间由老师督促，在家庭的学习作业靠家长督促。只有学校与家长能够配合紧密，共同的努力，学困生的转化工作才能取得很好效果。
6、发挥小老师的作用，帮助学困生提高。
让学习好的同学与学困生结成对子，互相帮助促进，既取得好的学习效果，又密切了同学间的关系。这样，有助予养成差生的良好的心态。
四、捕捉闪光点
能不能看到学困生的闪光点，这是班主任能否积极主动做好后进生转化工作的一个根本性问题。做学困生转化应坚持一分为二的辨证观点，要细心捕捉后进生的闪光点，以此为起点，不断激励。让其感受到成功的喜悦，增强自信心。如我班一位学生成绩较差，但他很喜欢乱发言，我就抓住这一点，上课经常提问他，回答错了，也从不批评他帮他及时纠正，要他说完整话。经过这一学期的学习，他的成绩大大提高了。
五、抓反复，反复抓
学困生转化要温水泡茶慢慢浓。尽管后进生转化中有进步，但由于其思想品德素质学业基础的提高还要有一个过程，有时在转化中因外界因素干扰和心理情绪泼动而出现反复，也不应心灰意冷，要及时找到复病原因。这样循序渐进，持之以恒，转化工作才有成效。
学困生的心理活动是十分复杂而又充满矛盾的，所以，转化工作并非一次就可以完成，这就要求我们抓住反复点，促进其飞跃。如我班陈龙同学，喜欢欺负同学，一切以自己为中心，有“霸王”习气，通过教育本来已经好转，但过了一段时间，他又故态复萌。我抓住他的这一次反复，多次跟他谈心，鼓励他多参加有益的课外活动，以使他的精神集中到有益的活动上来，减少他调皮捣蛋的机会。在学校举行的运动会中，我有意重用他，发挥他的特长。在比赛中，他为班级赢得了荣誉，为班级争了光，我对他大加赞赏，同学们对他也产生了好感，他也乐滋滋的。从此，他慢慢地把那些坏行为改正了。正是由于抓住了他的这一次反复，采取心理功战为他寻找回自信，令他赶上了先进。
总而言之，后进生的转化工作是长期而又复杂的。作为教师必须看清这一点，并坚信我们的努力不会白费，即使我们的转化没有达到预期的效果，孩子也一定会在我们的转化过程中有所进步。这是一个循序渐进的过程。所以，我会把学困生的转化过工作坚持下去，并努力做好它。
一学期已经结束，我们又迎来了新的一学期。回顾上学期的工作，我所代一年级语文成绩很不理想，为了提高本班学生的学习成绩，完成学校规定的本学的质量要求，给学生家长一个满意的回答，我这几天一直在思考如何抓质量这个问题，我想，这首先就得抓好学困生的转化工作，不让他们拖后腿，才能从总体上提高本班的学习成绩。为此，我制定以下学困生转化计划，来指导自己这后半学期的抓差补漏工作。
一、确定学困生名单，让转化对象明确化。
一年级语文学困生名单:
第一种:无家长管，无人辅导、督促的，在学习材料等方面较缺乏，也缺乏信心，而且粗心大意的:完颜栋、赵祥、温斌义、吕文博、贾强。
第二种:不能控制自己情绪、不能约束自己行为的:吕文博、史浩东。
第三种:心理年龄还未达到上学要求，还觉得自己很小，什么事也不用管，没有任何责任感，注意力根本不能集中的:完颜栋、赵海霞、史娜英。
二、安排好时间，让转化工作有计划可循，不能无章办事。
时间安排表:
1、做作业时，对他们进行巡视检查，随时指导，在他们第一次接触新知识时就记住对的。
2、每节课前的复习，要多检查他们对旧知识的掌握情况，以确定课堂上对他们的指导应在哪一方面。
3、做练习册时，对这一部分同学要多关照，让他们独立完成，不要给老师一种假象。
4、根据他们的实际情况来布置相应的家庭作业，而且尽量让家长配合检查、指导，并签字。
5、如果学校允许，我会抽出吃饭时间来给他们进行一些巩固练习和做题方法的指导。
6、体育课、活动课时的休息时间可以用来对他们进行辅导。
三、辅导内容应根据学生的不同情况来确定，根据学生学习过程中的具体情况变化来确定。就前半期的学习内容，先确定以下辅导内容及目标:
1、声母表、韵母表、整体认读音节的默写。
2、声母、韵母、整体认读音节必须会读，会听写。
3、能区分声母、韵母(单韵线、复韵母、特殊韵母、前鼻韵母、后鼻韵母)、整体认读音节、音节(三拼音节、两拼音节、零声母音节)等。
4、对于带调音节，一定要能正确认读。
5、能给认识的字正确的注音，声、韵、调要全对。
6、能根据拼音写出相应的汉字。
7、对所学的生字要能组词，并逐渐地学会用它写一句话。
8、能读懂简单的文章，并回答相应的问题。
9、能看图写
一、两句话。
10、能把两个可以组成词的字找到并连到一起。
11、能进行简单的口语交际，表达清自己的意思。
12、能用分字法来记忆字形。
13、能利用已学知识给所学生字组词，并用词语造句。
14、能利用所学的汉字来读通课文，了解课文大意。
15、能写简单的话，用文字来叙述事情。
四、辅导方式要是学生乐于接受的，而且能长期坚持的。
1、学生作业上的错误，给学生指出后，要让他们自己找到具体的错误点，然后更正;当他们第二次还是错误时，教师要耐心地给他们示范或指导。
2、上课时，随时进行组织教学这项活动，让他们在课堂上听好课，而不要只把希望寄托于辅导。
3、上课的进度、内容尽量要照顾到学困生的接受能力，让他们有时间参与进来，而不是把他们置于课堂教学之外。
4、课堂上，给他们发言的机会，只要对就鼓励，让他们树立信心，有往上赶的劲。
5、充分发挥优秀生的模范作用，不仅让他们看优秀生的样子，而且安排优秀生包人到人，每人辅导一个学困生，弥补教师少，学困生多的缺点。
6、可以对他们的做题能力进行强化训练，多次练习，以达到巩固的效果。
7、注意他们的思想教育，让他们知道自己的职责是来学习，不能把学习当成别人的事，靠别人。而且知道父母把他们送到学校来，是让他们学到知识，将来做一个有用的人。好好学习可以改变自己的命运。
总之，对于学困生的转化是影响班级整体情况的重要因素，一定要抓好，坚持抓。但是也不能急于求成，应有步骤、有目标地长期抓。而且要根据情况变化来适当调整自己的计划，不能只照搬计划而不知变通。
篇二：一年级学困生转化计划
在一个由几十名学生组成的集体里，学生不可能在各个方面都好，也难免会出现一些学习、品德相对来讲比较差的后进生。在创建优秀班集体的过程中，如何帮助、转化这些后进生，是我们每一个班主任所面临的课题。为了更好的解决这一问题，特制定辅导计划如下：
一、基本情况分析
我班有学生52人，其中“学困生”大约有5人左右，作为刚刚入学的小学一年级学生来说，如果不做好这些学生的工作，就无法建设一个良好的班集体，就无法使更多的同学（包括这些学困生）在一个舒适的环境中进行学习，因此做好这些学生的思想工作显得尤为重要。
从这5名学生的基本情况来看，他们大体上可以分为以下几类情况：
学习态度存在问题：姚远这位同学，智力水平不低，但是学习成绩一直上不去，总是在班级的后边，而且在任课老师的课堂上，还总是出现问题，扰乱课堂纪律，周围的同学都十分的讨厌他们，他们自己也是不求上进。
智力水平较低：朱小丹这位同学的学习态度基本是没有什么问题的，课堂上看似认真听课，课下总是认真完成作业，但是基本的知识，掌握的还可以，基本上没有什么问题，但是遇到稍微需要动脑筋的问题，总是卡壳。
家庭教育跟不上：王小伟这位同学本身不求上进，总是扰乱课堂纪律，思想教育工作作了一样，请家长配合学校的工作，不见成效。
学习习惯较差：刘锁、张家惠这两位同学，学习的积极性有了明显的提高，但是由于以前没有认真学习，学习习惯较差，有时想学，但是不知怎样学，这样的学生就应当从学习方法上加以引导、鼓励，不要让他们丧失信心，使他们重新鼓起勇气，不断前进，追上集体的步子。
三、辅导措施
1、协调科任老师打破“定局”论。
转化他们的关键在于统一好任课老师的思想认识，使各学科的老师心往一处想，劲往一处使。因为有些科任认为学困生心理素质差、学习素质差、前途黯然，不值得把力气花在学困生身上。因此，在学期初，我坦诚向各位任课老师谈了自己的想法，学困生的基础虽然比较差，但他们是热血青年，具有可塑性，只要我们“雨”下得及时，“润物细无声”，就能改变班风、学风，就能转变学困生，使他们茁壮成长。
2、了解后进生的内心世界，增加“感情投资”。
要做好后进生的工作，就要了解他们的内心世界。作为班主任首先要亲近他们并随时随地去观察他们，向同学了解，掌握他们思想发展变化过程；向班上和他们要好的同学了解，掌握他们不易被人发现的种种心态和表现；向他本人谈心了解，掌握他现实的内心思想状况；向家长了解，掌握家庭教育的情况。在了解学困生的同时，决不能歧视他们，而要主动与他们进行感情交流，对他们多尊重，多增加“感情投资”，促进学困生良好情感的形成，从而使他们增强转化的信心，打好转化的起点。
3、为后进生转化创造条件。
后进学生不是各方面都差，有的是学习差，有的是行为习惯差。对他们要多偏爱一点，采取“倾斜政策”，多关心、理解和帮助他们，为他们创设各种有利条件，促进他们尽快转化。
学困生多数基础知识差，学习方法不当，学习信心不足。为了减轻他们的心理压力，帮助他们进步，我在学习指导上对他们采取了适当优先的“倾斜政策”。课堂上可以分层次教学，努力做到每一课、每一个问题、每一句、每一个字都让学困生听懂理解，并采取“三优先”（提问优先、批改作业优先、课后辅导优先）的做法。对于学习方法不当的学生，请同学向他们介绍学习经验，定期组织全班性的“学习经验交流会”，要求学生留心积累自己的学习经验，不断总结提高。
学困生也有优点，只是因为他们缺点多，优点往往被老师所忽视。教师要努力挖掘他们潜在的闪光点，帮助他们发扬优点，克服缺点，不断进步。学生都喜欢表扬，学困生更是如此。教师平时注意对学困生以表扬为主，哪怕是一点微小的进步，也加以表扬，使他们感到老师的关注和期望。这样有助于他们全面认识和评价自己，增强学习自信心，鼓起上进的勇气。
总之，学困生的转化是一项比较复杂的工作，涉及面广，工作量大，但只要我们多一点关心，多一点耐心，多拿出一点时间和精力，就一定能够做好这项工作。
篇三：一年级学困生转化计划
一、指导思想：
为全面贯彻党的教育方针，面向全体，因材施教，使素质教育落到实处，本学期学校将以心理健康教育为切入点，继续加强后进生转化工作，并努力探索新形势下教育方法，全面提高教育教学质量，让学生得以生动、活泼、主动、健康的发展。
二、基本情况：
我班共有学生30人，其中男生11人，女生19人，一年级学生入学不久，活泼好动、天真烂漫，每个人的思想，品德都不成熟，一部分学生年龄小加上家长管得比较少，所以学习习惯不好纪律性不强，有的甚至不想动手做作业。例如：王聪华，王曼，王文博，王梦伟等。
三、工作目标：
使后进生能成为合格生，优等生，增强后进生的纪律观念，教给他们良好的学习方法，使他们能愉快地学习、生活，消除自卑感。
四、具体措施：
1、进行家访活动，了解学生的家庭情况，了解学生的过去，根据实施情况，调查研究，找出他们的“症结”，对症下药，促使他们往正确的方向去学去做。
2、扬长避短，长善救失，要正确看待和评价后进生，在调动后进生的积极方面下功夫，多表扬他们做得好的地方，促使他们对其感兴趣，培养他们广泛的兴趣爱好。
3、以情感人，以理服人，要经常亲近他们，多找他们谈心，反复教育他们，对于后进生不公不能歧视他们，还要有耐心地反复教育他们，并且发挥班集体的力量，发挥社会、家庭的力量，争取各方面的支持，鼓励。
4、要善于发现他们的闪光点，适当给予鼓励，用闪光点照亮其前进的路，促进他们学习。
5、关心爱护后进生，不歧视，不辱骂后进生，必须对他们充满爱心，多理解，多尊重，多信任，以增强他们的自信心。
一年级转化后进生计划
一、指导思想：
后进生产生的原因很多，有家庭、社会、学校、自身等方面的原因；有智力因素和非智力因素方面的原因；非智力因素又有无动力型导致的后进生，学习不得法导致的后进生和其他外因导致的后进生。不论哪种原因产生的后进生都有以下特征：①智力偏低，智力发展明显低于同年龄孩子的平均水平；②学习目的不明确，缺乏远大的理想和抱负；③缺乏学习上的灵活性与正确的学习方法；学习效率低，没有养成良好的学习习惯；④出现“智实、体弱、德虚、美劳空”的现象；⑤道德无知，是非模糊，自尊心损伤，意志力薄弱，学习基础差。
面对后进生，教育者的责任，就是要创造条件，促使他们向好的方面转化。身教言教并重，身教重于言教，动之以情，晓之以理，导之以行，求之以效，因人制宜，因事制宜，一把钥匙开一把锁，具体问题具体分析解决。为此我特制定后进生转化计划。
二、基本情况：
本班学生活泼好动，天真可爱。每个人的智力水平参差不齐，一部分学生因为年龄小加之家长管得比较少，学习自觉性教差，纪律性不强。如：易武、李佳豪、潘新纪、易子昂等，有的甚至不愿写作业，如：黄金广、丁恒、姚梓琪等。
三、转化目标
1、上课认真听讲，认真及时完成作业，能圆满完成学习任务，养成良好的学习习惯。
2、养成良好的思想素质，尊敬老师，团结同学，乐于助人，积极维护集体荣誉。
3、注重发展特长，积极参加学校、班级组织的各项活动。
四、转化措施
1、鼓励为主，发现亮点。善于捕捉闪光点，对他们的一点进步，一次好事，都进行激励，使之发现自己的长处，扬长避短，树立正确的思想观念。
一年级小学生刚入学一年学期，有的学生上课做小动作，常因受到老师的批评，家长的训斥，觉得很丢人。这样进取向上的心理失去了，消极地对待学习，信心不足，自甘落后，形成后劲生。其实每个学生都有其长，亦有其短，后进生也不例外。因此，教师要善于发扬其闪光点，引发求知欲，促其上进。
2、实行“优生带差生”活动，利用同桌的优势，让好学生管好后劲生，促进后进生的转化。
3、建立感情基础，亲近孩子。拉近师生之间的距离，融洽师生的感情。
4、采用个别辅导与小组辅导相结合的方法进行后进生的辅导。
5、学校教育与家庭教育联系起来，充分利用家庭教育的力量，家校结合。
篇四：一年级学困生转化计划
义务教育，人人平等，班里的每一位同学都有平等享受教育的权利，教师也有义务让每个同学学到科学文化知识。可是，由于先天、后天、智力和非智力等因素的存在，造成班里的学生的学习效果不尽相同，有少数学生虽然很用功，但成绩就是上不去，也有些学生贪玩，不爱学习，成绩不好，这些学生就是所谓的后进生，也叫差等生。提高这些差等生的成绩，不但可以使学生本人受到益处，而且可以给学生家长一个满意的交待，同时也可以提高学校的整体教育水平。所以，抓好后进生的培养工作与重点培养一些尖子生的工作同样重要。怎样才能做好后进生的培养工作呢？?
一、摆正教师的思想，不能对后进生有偏见，要一视同仁
（一）、关爱差生，教育如果没有爱，就等于无水之地。但要注意在教育过程中分寸的把握，不要把对差生的关爱让差生感到是对他们的可怜。
(二)、经常和差等生进行思想上的沟通，了解他们在学习上的困难，给与真诚的帮助，让差等生感觉到他是班集体的一员，而没有被忽视和抛弃。
（三）、在教学和其他活动中要充分照顾到差等生，比如对差等生要有均等的提问和答疑的机会。
二、要注意教学过程中的难易搭配，降低教学的坡度
第五篇：学困生转化材料
学困生名单：
刘璇，赵一德，刘庚，刘霖，刘鑫，刘晓熠，刘志臣，徐香丽，刘卫涛，胡真，郑恬恬，周绍璐，王晓龙，温梓辛，吕艳丽，赵庶俊，程昆
徐向娜，吕晓鹏，盛澳菲，郑泽云，刘江浩，赵治龙，吕海滨，张慧宁，程璐，刘敬凯，刘萌琦，张超，李艳，刘浩磊
学困生个案分析
个案一 刘璇，女，她是一个身高1.65m的大个子女生。父母常年在外打工，在家由奶奶照看姐妹俩。既是留守孩子，也是农村典型的双女户。她是一个看似认真的女孩子，每次上课，她总是端正地坐在位子上，神情专注地看着黑板。笔记作得很认真，不仅老师在黑板上的板书抄写的工工整整，而且把老师讲的，但没写在黑板上的东西也工整地记在笔记本上。整本笔记从不潦草，干干净净，有条有理。老师布置的课后作业题，她也做得很工整，正确率也高，是我批阅作业本通报表扬的模范。据我了解，不仅我带的物理作业受到表扬，其它科目特别是文科作业，她也做得较好。就是这样的一个平时受表扬的好学生，其考试成绩却很不理想。每次考试，无论是单科还是总成绩都不理想。我经过认真调查，通过分析得出如下结论：
1、隔代抚养，学生有人呵护，但思想的成长缺乏正确的引导。成长中的困惑，同学、师生关系的处理，价值观的取向，学生总不能走向正确的发展方向，从而导致学生学习目的不明确。
2、学习方法不正确，没有自主学习意识。在外务工的父母，在经济上是支持的，在学习上却是高压的。学生觉得是为父母学习，因而造成了为完成任务而节节课到堂听讲，为完成任务而作笔记，为完成任务而抄袭现成答案去完成作业······
3、农村固有的性别偏见意识，导致学生对学习的认识不够。重知识轻技能，重基础轻应用，重认字轻思想品质教育，以及“女子无才便是德”，“学好不如嫁好”，这些错误思想、错误认识无时无刻不笼罩在学生身边。
个案二程坤，男，父母在家乡集镇上开了一个杂货店。父母的生意较好，天天都忙在生意上。尽管店铺离学校不远，父母仍让孩子在校住读，周末放假才同父母一起吃一餐饭。
这位学生存在的问题是：
1、上课听讲随意性大，有时认真，有时根本不听，或在教室睡觉，或在教室看与学习无关的书，或与同桌上课聊天。有的老师上的课愿意听，有的不听。
2、作业一般不做，除非万不得已，更谈不上上课作笔记。考试全凭抄袭；学习没有动力；上课盼下课，上学盼放假。
3、夜晚爱上网。玩的是游戏，聊的是与学习无关的东西。
但这个学生也有优点：和同学关系处得好，人讲义气、豪爽；不与科任老师发生直接冲突；对公益活动，特别是公益劳动特别积极。
针对上述两类学生，我在平时教学和课外活动中从以下几个方面去帮助他（她）。
1、在同学们面前有意适度放大该生的优点，让他（她）在同龄人中树立信心。在教学活动中，营造一个不单以考试论成败的氛围。
2、倾情投入，情感共鸣。课余时间，找学生谈心，及时了解他们的学习、生活情况。让学生觉得他（她）在老师心目中有一席之地（最好是同班级各位老师都做到这一点）。
3、加强沟通，争取家长配合。
4、宽容学生，允许他们有失误。学习本身就是一件复杂而困难的工作。学困生由于长时间的积累，导致基础差，能力弱，没有好的学习习惯。我认为只有正视他们的失误，才能利于他们的成长。对待学困生要少看缺点，多找优点；多一份宽容，多一分理解。
5、配好同桌（伴），使他（她）在互助中进步。同龄人在一起，关系是平等的，一个行动，一句体己话让他们更有亲切感。两个信得过的同伴在一起，学习上取长补短，劳动上、生活上互相帮助，性格、思想上互相影响……慢慢地，他们就走上自主学习的正轨。
学困生转化措施
一、确定学困生转化对象
通过教师深入实际，认真观察，并开展广泛的调查及学生作品分析，从智力、学习、心理、家庭环境等方面综合评价，确定学困生转化对象。
二、认真分析致困原因
常言道“对症下药”，认真分析致困原因，是学困生转化工作的前提和关键，当前我校学生致困有以下原因：
1、先天弱智与特殊的性格特征；
2、教师教育教学工作失误或者学生学习动机、兴趣、习惯、方法的问题，造成学生心理障碍和学习发展困难；
3、独生子女家庭的娇生惯养；
4、父母长期与子女隔离，导致学生缺乏应有的家庭教育，甚而形成学生孤僻或自闭的心理特征；
5、家庭教育缺失，农民中“困难户”忙于脱贫，忽视对子女教育，有相当一部分家长文化程度不高，对孩子的学习不够关心；
6、社会不良习气的影响；
7、学习目的不明确，对学校学习认识不足；
8、失败的经验、挫折感及其他心理障碍；
9、学习任务过重，教师期望过高，造成厌学情绪；
10、其他原因。
三、转化学困生的实施方案
1、对弱智学生，要求各任课教师采取个别辅导形式，根据个案分析，对症处理。
2、改进工作方法，对学生特别是学困生采取以表扬为主，坚持经常与学困生谈心，互相沟通，杜绝学生心理障碍和学习发展困难的产生。
3、注意发现学困生身上的闪光点，因势利导，激发学困生的自尊、自爱、自信。
4、每学期召开两次家长座谈会，教师和家长相互交流学生的思想、学习、生活状况，帮助家长认识家庭教育和学校教育的关系，建立“三结合”的教育网，鼓励家长多和孩子共处。
5、经常开展有益的文体活动，以促进学生身心健康发展。
6、尝试开展“成功教育”，以建立帮助学困生发展的机制。
7、教育学生远离“三厅”，即录象厅、歌舞厅、游戏厅，以防止不良习气的影响，禁止学生阅读黄色书刊。
8、经常向学困生进行思想品德教育、学习目的教育，以激发学困生的自我转化意识。
9、向学困生进行心理健康教育，加强心理干预，使学困生建立转化信心。
学困生评价
学困生的转化要求我们在教育评价中要考虑到学生特点，针对不同的评价对象，找到适合学生发展的评价方法。
（一）给学困生创造得到肯定的机会，及时发现和表扬他们的点滴进步。任何人都需要得到别人的承认，学困生尤其需要。因此，教师千万不能让学生给自己定型为学困生，教师要找到适当的方法，如老师的一个会心的微笑，一个赞许的点头，一次亲切的抚摸，都是他们极大的动力。有一次班会上，我让每个人找一找自己的优点，一般的同学总能说上一二条优点，可平时调皮捣蛋不爱做作业的刘耿不好意思地说自己没有一点优点，我要他再想想，每个人都有优点的，最后他说前几天他帮班上钉课桌，那算不算优点，我马上肯定，这还是个了不起的优点，关心集体，爱护公共财产。然后我让大家帮他找一找优点，大家说出了很多：扫地扫得又快又干净，体育成绩好，关心同学……连他自己也没想到。我马上给予肯定、表扬，并委婉地指出他的缺点说“如果你能按时完成作业那就更好了。”此后，那一段时间他情绪特好，上课积极发言，作业也按时完成，学习积极性高，成绩进步很快。
（二）确定合理的评价目标，为学困生确定适合他们的评价标准，让他们获得成功的体验。
由于学困生自身的特殊性，与优秀学生相比较，他们获得成功的体验是不多的，这就需要老师针对学困生的特点为他们提供成功的机会。评价他们最好不进行横向比而进行纵向比，注重发展学生的个性。这样，我们就应尊重学生的个性，发展他们的特长，不需要逼着全部学生都去进行高难度训练，而要鼓励学生从自己的特长出发，通过不同的途径，掌握尽可能多的基础知识，提高学生的综合能力。在作业上，针对学生不同的水平，我经常布置不同的作业，对学困生降低要求，只要他们有进步，别的学生要求全对才能打优，而学困生错一两题也可以给他们打优，让他们也感到学习的乐趣、成功的喜悦。
（三）慎重使用否定评价，以免挫伤学困生的积极性，使他们产生消极情绪。每个学生都渴望得到教师真诚的信任、尊重和帮助，他们渴望教师的爱心。我国古代教育家孔子早就提出了“仁者爱人”、“循循善诱”、“诲人不倦”等格言，爱是老师的天职，也只有爱心才能使学生乐意向教师打开心扉，接受教育，愉快地改正自己的缺点并取得良好的学习效果，教师千万不能简单的冠以“你不行”、“你真蠢”、“笨蛋”之类的评价。在与学生的交谈中，要注意语言的艺术，循循善诱，发现闪光点。针对不同类型、不同性格的学生采取不同的谈话方式。我经常遇到家长抱怨：孩子太调皮、不爱学习、批评他还不服气，只有老师的话他才听，你得多批评他。其实，近几年来，我力求在批评学生的同时表扬学生，这样做绝不是怕学生不高兴，怕学生不接受批评，而是觉得这样才符合学生的实际和特点。
转化成效
经过转化，这部分学困生明显得到好转，学习积极性有很大提高，成绩也有大幅进步，自信心明显增强，课堂表现也比较积极，各方面都有进步。
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