第一篇：2014中公强化班听课笔记【整理版】
常见公文：调查报告、请示、建议、意见、答复、规划、倡议书、发言稿、提案、整改书 得分：格式+内容 标题：居中 行文对象：定格写 落款：至少空一个格子
日期：与落款尽量对齐
年份的日期2008 要写作二○○八 公文写作一般为
现状+影响（问题）+对策（怎么办）
三、申论考试的载体———材料 1.材料的来源
①政府来源
文件原文、领导讲话
②社会事件 2.材料的特点
公共性：大多数人都了解涉及的
消极性：哪些事做的不对，不好（对策就是怎么做好）
辩证性：有些不好的已经开始改变了，领导已经认识到了，可能正在改革了，正在进步
非敏感行：一般不涉及敏感问题。3.材料的内容识别
数据型
案例型：举例子讲故事
观点型：理论政策型 4.给定材料总体逻辑思路
争议型：围绕一个话题有人觉得…有人觉得
常规性
5.不同段落间的逻辑关系
1.并列关系
观点相同但是理由不同
2.总分关系：当总和分分别表达的内容不是一摸一样的时候，总和分同样重要。
当总和分是一样的时候，那么就去其中一个完整的。
3.因果关系：
4.递进关系
5.转折关系： 申论的根本应答原则
1材料很重要，通过逻辑
吃透材料
2政府角度，面对问题的时候，心态正常： 3客观的承认问题，不扩大，不掩盖
4冷静的分析问题，原因，影响合理性 5提出切实可行的有效的对策
6符合大的方针政策 5掺杂个人感情时候只能是对祖国和人民的热爱
第二部分
申论应答的白金法则
第一节
仔细审题
一、审题失误是多数考生申论低分的首因
二、正确审题的具体要素
判断题型 ：概括、综合分析、公文、解决问题、文章等
判断作答对象 作答范围
格式要求 字数限定 当题目要求准确一般为归纳概括
谈认识 一般为综合分析，这时候该首先应该是一句结论性的话。第二节
选择要点
一、什么是要点
1.要点：重要信息
问题
对问题的定性
具体表现
影响
原因
对策
成功的经验和失败的教训
争议双方的理由和观点 2.要点的标志性词汇 关联词： 1.提出观点的：针对、对于、认为、指出、说、称、对此、要求、主张 2.表面重点的：但是、然后、尽管如此、关键在于、本质上 3做出结论的：因此、由此可见、总之、一言以蔽之、一句话
二、如何选择要点？ 1跳读法： 方法详解：
1针对数据型的材料跳读，数字本身不读，对数字两边的文字
2数据型材料中往往材料中含有段旨句，大量数据型的材料，一般不含数字的那句即为段旨句。3当数字材料在作答范围内时候，把数字抽象成多或者少 2.快读法 方法详解
案例型的材料采用快读法
要掌握【主体
处境
做法
结果
推论或启发
】五个部分
可能就是问题
成功的经验
综合分析会用到
概括类的题会用到
失败的教训 若题型为概括性的题有前四部分即可
3.精读法 方法详解
观点性的题采用精读法
主体
对象
观点
理由
推论
针对的问题和社会现象 第三节
加工要点
一、基本原则 紧扣题目要求
要点之间的逻辑关系（合并与扩充）
二、演绎式加工法
含义——扩充的过程
常见的逻辑是
是什么
为什么
怎么办
由点到面
由简到繁
适用于：综合分析
申发论述
三、归纳式加工法
1、并列式加工法
提出对策=主要问题+对策1+对策2+……
概括材料的主要问题=核心问题+具体表现（一是……二是……）2递进式加工法
归纳概括常规型材料的主要内容 现状 +影响+原因+对策+目的 3.转折式加工法
归纳争议性的材料的主要内容
问题+一方面（支持的理由）+另一方面（反对的理由）
第三部分
白金法则的实战运用
第一节
归纳概括
一、归纳的基础知识 1.“归纳概括”含义 繁---简
合并同类项
归拢使之有条理
2、归纳概括的基本要求
全面
准确
客观
简洁
（要尽量使用原文中的词汇）3.归纳概括的作答精神
客观性：忠于题目要求
忠于材料
考察的是阅读能力 4.归纳概括的判分标准 要点齐全+条理清晰+卷面
二、白金法则在归纳概括题型中的使用 1.仔细审题 判断题型
看题干：“简述、概述、概括、述要、整理、情况反映、报告”注意这些关键词 看要求：全面（一般仅有对策和概括会出现全面这个要求）2选择要点
①概括主要内容：材料的全部要点
②概括主要问题：材料中的不是
缺陷
争议
3.加工要点
4.书写要点：①首句很重要
②要点要鲜明
三、历年归纳概括命题惯性分析
1、以概括材料的主要问题和其他部分内容为主
同时倾向于分析与概括结合
2、概括其他部分内容：争议、现状、原因、方式、特征、作用…… 第二节
提出对策
一、对策的基础知识
不是所用的问题都能解决，不是所用的对策都能提 1基本要求：
①从政府的角度去提出对策
②内容——要具有针对性，针对每个子方面
要具有可行性：a、政治可行性 B、经济可行性 C、技术可行性 D、伦理可行性：考虑社会的公序良俗 2.特殊要求：要具有可操作性 执行的主体（谁来做）执行的客体
（对谁做）执行的手段、内容、目的 题目中提出要具有操作性的要求才需要考虑
二、白金法则在提出对策题目中给的运用 1.仔细审题
抓问题
抓身份（我自己的身份是什么）
抓对象（给谁提问题）
看题干：对策
建议
改进方法
看要求 ：针对性
可行性
可操作性
2.选择要点：
1个问题，多个对策（4个）；多个问题，多个对策（1）给定材料中的要点（90%）
①明显的对策要点（XX提出……XX建议……；……经验教训）
②问题反推的对策
③从导致问题的原因推对策
④成功的经验和失败的教训（2）自创对策要点 1.教育手段
教育主题：依据材料而定 教育的对象：人民群众、领导干部
教育的手段：广播、电视
网络 报纸
媒体途径 宣传画册
培训
树立典型…… 教育内容：依据材料而定
教育目的：为解决……问题
奠定坚实的思想基础 2行政手段
主体：依据材料而定（具体部门）
客体：依据材料而定（针对社会现象）途径：下命令，下发整改通知，开展专项整治 内容：1提要求
2惩罚措施 目的：解决（杜绝）……问题（现象）3经济手段：
A财政手段：主体：财政部
途径：直接或间接的发钱，补贴提供基金扶持
内容：依据材料而定 B税收手段：主体：税务部门
途径：调节调整税收率，税收优惠，课以重税 扶持企业等减免税收，要控制的话增加税收 C金融手段：主体：金融部门
途径：小额贷款
调节汇率，价格等 4.监督手段：
主体：政府（党的监督、人大、职能部门）社会（政协、人民舆论）网络
曝光
批评
举报 客体
政府
社会 途径：监管 内容：依据材料而定 目的：杜绝……现象 5.立法部门
主体：人大 立法机关
立法部门 客体：社会现象/法治精神 途径：依据《立法法》 内容：依据材料而定
目的：为解决……问题，奠定法律基础/堵塞……的法律漏洞 3.加工要点：
①检查要点是否齐全
②调整对策的逻辑顺序：思想层面—操作层面—制度层面 4.书写要点
①格式：铺垫+一是+对策+细化+二是+对策+细化+ 三是……
②铺垫的写法
A针对……问题，可以采取采取以下措施
B针对……问题，可作为……本着……原则，可以采取以下措施 例子：对校长性侵案提出对策。
首先，要加强教师职业道德教育。县教育局和学校应当以校长性侵案为反面教材，通过树立典型、专题讨论、发放教师职业道德守则等方式，在教师队伍中开展一次声势浩大的“为人师表，关爱学生”的主题教育，提高广大中小学教师的职业道德水平，杜绝侵害学生权益的事件在发生。
第三节
贯彻执行
贯彻执行能力，表述为：能够准确理解工作目标和组织意图，遵循依法行政的原则，根据客观实际情况，及时有效地完成任务。
一、公文格式：
标题（居中）、主送机关、正文、发文机关（落款）、发文日期
注意：如果题干没有明确说明不用写成规范格式的，就一定要写规范格式。要求写格式的，会有格式分。
二、步骤及方法
1、常见问题的基本应用
吃透精神——调查研究——制定计划——宣传动员——多措并举——总结汇报 具体作答方法：
（1）吃透精神阶段——概括内容+简要分析 a、会议纪要：（归纳概括）
第一段：时间、地点、主持人、参（列席）会人员、主题 第二段：只写有结论的，不写中间的过程。例如：会议一致认为/强调/指出 b、摘要（归纳概括）c、学习笔记
概括学习的内容+体会（学到了什么）+表态（决心）（2）调查报告阶段——调研报告 政策背景+现状概述+综合分析+对策措施
（3）制定计划阶段——政策背景+情况分析+对策措施
a、工作计划b、专题报告c、方案（4）宣传动员阶段
a、宣传手册b、宣传提纲c、讲话稿d、编者按e、倡议书f、一封信（5）多措并举阶段
a、整改通知书：第一段概括问题（发文事由）二段提出要求
三段限期整改 b、指导意见（上级对下级的决定）建议（下级给上级）
发文事由+具体要求 c、实施纲要（6）总结汇报阶段
基本情况+取得的成绩+存在的问题+下一步措施
三、白金法则的运用
1、仔细审题：
目标意图+我的身份+限定方式+其他因素 第四节
综合分析
一、综合分析的基础知识 本质：深度概括
在归纳概括的基础上适度引申发挥 综合分析和归纳概括的区别：综合分析要下结论，要表明袭击的观点 内容层面：概括即可
观点层面：需要引申 下结论的时候一定要看材料里最高领导的观点。
二、白金法则在综合分析中的运用 1.仔细审题：
看题干：解释分析
看法
理解 看要求：观点明确 观点鲜明 2.选择要点
选择所有与分析对象有关的信息和要点 3.加工要点：
是什么+为什么+怎么办（不是所有题目都要求三方俱全的）4.书写要点：
综合分析一般不需要序号，一般是一段完整的文字表达
三、常见题型
1、概念分析
①内涵+外延
内涵：自身的含义，代表词语
本质上是
…… 是指……
外延：是对内涵的补充（外部特征与范畴）2解释分析： 解释一句话或一个人的行为
解题思路：是什么：阐明这句话的本质含义
为什么：综合分析为什么是这个含义，理由
怎么办：结论或者一句话的总对策 第四节
申发论述
一、申论文章的基本要求 1.申论文章的体裁要求：
议论文（摆事实
讲道理
证明观点）①论点
②论证
③论据 与普通议论文的区别：论点观点要正确 标题开头
结尾同时出现总论点，且要尽量写好 2.申论文章的语言要求 ①流畅
简洁
②规范
书面语
机关常用语 ③生动
非愤青
非文学青年
④引用名言警句，大量使用修辞【排比、比喻、拟人、设问、对仗】不要用反问夸张 3.申论文章的结构要求
①基本要求
完整——总分总
匀称——分论点字数篇幅大致相同（4-7个段落）②段落安排： 结构一： 开头：150字 分论点1
分论点2
150
}这几点要么同时写原因要买同时写对策 分论点3
结尾
结构二： 开头
综合分析
300 对策/分论点1 200 对策/分论点2 200
或者分析三段对策写一段 对策/分论点3 200 结尾
4.申论的卷面要求
每个分论点都要支持总论点 每个分论点都有相应的论据支持 5申论文章的论点要求 ①正确
明确 ②分论点以证明总论点 ③论据能证明分论点 6.申论文章的论证要求
①论证方法多样化 ②论据充分
深刻
有力
7、申论文章论据的要求 论据要能能证明分论点
二、申论文章的写作方法 命题
当要求以A为标题是时候，最好加一个副标题，加副标题的时候要在主标题下空两格打破折； 当副标题过长的时候，最前可以在第三个格子开始打破折号
三、白金法则在申论中的运用 1仔细审题 选择要点：找总论点
分论点
找论据
①总论点必须来自原材料
②分论点可以部分来自材料，部分来自积累
1）材料中的高档词汇
文件、讲话理论政策中出现的2）材料中的高频词汇
3）由小见大
引申发挥
有案例故事中推论
4）分论点不足，背景知识补足 3 加工要点
写作技巧：1标题：①必须是判断句（主谓结构、动宾结构）
②主要问题+作者观点两个部分
③标题结构：1主题意义or主要问题+意义
例如：实行政务公开，体现民主价值
2主体+对策or主要问题+对策
例如：节能减排我行动 政策监管两不松
④优美标题举例： 引言式：寒冬已至春不远——抓住机遇破难题
德行天下——加强道德建设
治理商业贿赂不能毕其功于一役
比喻式：
给网络注入“清洁剂”—规范与引导并举打造和谐网络 让“问责制”插上民意的翅膀 2文章的开头： 开头的要求：①内容上紧扣材料，亮明观点
②形式上：避免大段原文照抄 2开头的写法：①简要概括整段材料
2句
②进行综合分析
3-4句
③提出问题
1-2句
④亮明观点
1-2句 优化写法： ①案例对比or寓言故事or名言警句or民间俗语（2-3句）
②简明概括全文（2-3句）
③亮明观点
【材料内的诗句，名言警句就不要用了】 3分论点的写作: ①亮明分论点
②归纳概括分论点的相关现状
③综合分析（原因or对策）
④提出对策⑤目的（紧扣分论点）
4.文章的结尾： 1名言警句一个
1-3句 2过渡句
1-2 3总结分析
3-4 4 推出总论
1-2 5 升华主题喊口号1-2 第五部分
备考策略
一、看 1讲义
2理论政策
十七报告
十五报告
近两年政府工作报告（解读+分析）3社会热点书《南风窗》
《瞭望》
二、念
1范文-熟读，早上读
培养语感 2重要理论 3热点材料 4名言警句
-背诵
三、练 1主要练真题 2冲刺
3怎么练
自练
和同学互练
相互批改
第二篇：教育学中公笔记
第一章
一、教育的概念和本质 1.“教育”一词的由来。
最早《孟子·尽心上》。孟子曰：君子有三乐也„„。把“教”“育”连在一起使用。2.广义的教育：社会教育、学校教育和家庭教育。
狭义的教育：主要指学校教育。是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使他们朝着所期望的方向发展的活动。学校教育产生的条件：生产力的发展和文字的产生。3.教育的本质：
教育是一种有目的地培养人的活动： 第一，教育是人类所独有的社会现象。
第二，教育是有意识、有目的、自觉地对受教育者进行培养的过程。第三，在教育这种活动中，存在着教育者、受教育者以及教育影响三种要素之间的相互关系。4.教育的基本特征（1）永恒性（2）历史性（3）相对独立性
二、教育的基本要素
1.教育者
教育的主体 2.受教育者
学习的主体
3.教育影响
教育内容、教育手段
三、教育的功能
1.按教育功能作用的对象：个体发展功能、社会发展功能（人口功能、文化功能、经济功能）2.按教育作用的性质：正向功能、负向功能 3.按教育功能呈现的形式：显性功能、隐性功能
四、教育起源和发展
（一）教育的起源
生物起源说——教育起源于动物界的生存本能。利托尔诺、沛西能 心里起源说——教育起源于儿童对成年人的一种无意识模仿。孟禄
劳动起源说——教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。米丁斯基、凯洛夫
（二）教育的发展历程
根据社会生产方式的构成特点划分，可把教育划分为原始形态的教育、古代教育和现代教育。1.原始社会的教育特点。
（1）自发性、广泛性、无等级性。
（2）教育是在生产劳动和社会活动中进行的。（3）教育内容简单、教育方式单一。2.古代社会的教育
古代学校教育的基本特征：
（1）古代学校教育具有鲜明的阶级性和等级性（2）古代学校教育与生产劳动相分离。（3）古代学校教育的形式一般是各别教学。
（4）教育内容偏重于人文知识，教学方法倾向于自认、对辩和死记硬背。（5）学校与社会生活相脱离，是一种封闭式的教育。
3.近现代教育
（1）现代教学萌芽于文艺复兴时期（2）近代教育的特征：
国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起。初等义务教育的普遍实施。最早起源于德国。教育的世俗化。
（3）20世纪以后教育的特点
终身化、全民化、民主化、多元化、现代化。第二节 教育学的产生和发展
一、教育学的感念
教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。教育学的根本任务的揭示教育规律。教育问题是推动教育发展的内在动力。
二、教育学的产生和发展
（一）教育学的萌芽 1.萌芽阶段的特点
（1）以习俗的认识为主
（2）以机械类比、比喻、寓言等思维方式为主（3）有关教育论述包含于哲学活道德论述之中 2.萌芽阶段代表人物和代表著作
《学记》：不仅是中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著。孔子的教育思想主要体现在《论语》中，有教无类的思想主张，因材施教、温故知新的教学方法。
苏格拉底的产婆术：教育是思想上的接生，强调教育应该是由内而外的，是将儿童心灵中的智慧不断引出、发展的过程。
古罗马的昆体良：《论演说家教育》（又称《雄辩术原理》）被称为世界上第一步研究教学法的书。
（二）教育学的创立阶段（或称：教育学的形成时期）
夸美纽斯：教育学之父、教育史上的哥白尼。《大教学论》标志着教育学称为一门独立的学科。
（1）教学原则：教育要遵循人的自然发展。
（2）教育制度：系统论述班级授课制方法和实施内容。
（3）教学思想：“范智教育”——把广泛的自然知识传授给普通的人。
赫尔巴特：科学教育之父，传统教育学代表。《普通教育学》标志着教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生。
（1）将伦理学和心理学作为教育学的理论基础。（2）三中心：教师中心、教材中心、课堂中心
（3）“四阶段教学”理论：清楚、联系、系统、方法（4）教育性教学原则
（三）教育学的发展阶段 1.现代教育理论的发展
实用主义教育学的代表人物是美国教育家杜威和克伯屈，代表作杜威《民主主义与教育》、克伯屈《设计教学法》 2.新时期教育代表人物（1）马克思主义教育学
凯洛夫的《教育学》，被公认为世界上第一部马克思主义的教育学著作。
中国的杨贤江《新教育大纲》，我国第一部以马克思主义为指导的教育学著作。（2）当代教育学的发展
赞可夫的《教学与发展》，发展性教学理论。
布鲁纳：《教学过程》，强调学科结构，提出了结构主义学说和发现教学法。瓦根舍因：创立范例教学理论。触类旁通，举一反三。第二章 教育的基本规律 第一节 教育与社会的发展
一、教育与政治经济制度
（一）政治经济制度对教育的制约作用——政治经济制度决定教育的性质 1.政治经济制度决定教育的领导权。2.政治经济制度决定着受教育的权利 3.政治经济制度决定着教育目的。
（三）教育对政治经济制度的影响作用 1.教育为政治经济制度培养所需要的人才。2.教育是一种影响政治经济制度的舆论力量。3.教育可以促进民主。
二、教育与生产力
（一）生产力对教育的决定作用
1、生产力水平决定了教育的发展水平。
2、生产力水平决定教育的规模和速度。
3、生产力水平制约教育体制、结构的变化。
4、生产水平制约着教育的内容和手段。
（二）教育对生产力的促进作用
1、教育再生产劳动力
2、教育再生产科学技术知识。
三、教育与文化
学校文化：学校文化是指学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式。学校文化的核心是学校各群体所具有的思想观念和行为方式，其中最具决定作用的是思想观念特别是价值观念。
校园文化是学校文化的缩影。
校园文化是人们为了保证学校中教育活动顺利进行而创立和形成的一种特有的文化形态。按照不同的层次和标准可以再细分为校园物质文化、校园精神文化和校园制度文化。精神文化是核心。
第二节 教育与人的发展
一、个体身心发展概述
（一）个体身心发展概念
个体的身心发展是指个体随年龄增长而发生的身心的有规律、连续变化的过程，包括生理和心理两个方面的发展。
（二）个体身心发展的一般规律
1、顺序性。
具体表现：身体的发展：从上到下、从中间到四肢、从骨骼到肌肉。
心理的发展：从机械积极到意义记忆、从形象思维到抽象思维、从情绪到情感。教学启示：做到循序渐进，不拔苗助长、凌节而施，2、阶段性
具体表现：个体的发展是一个分阶段的连续过程，前后相邻的阶段是有规律的更替的，前一阶段为后一阶段的过渡做准备。个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。
教学启示 ：教育工作者必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行，在教育教学的要求、内容和方法的选择上，不能搞“一刀切”，还要注意各阶段间的衔接和过渡。3.个体身心发展的不平衡性 具体表现：一是同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的。二是不同方面在不同发展时期具有不平衡性。
教学启示：要适时而教，即要在儿童发展的关键期或最佳期及时的进行教育。4.个体身心发展的互补性 具体表现：机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿，另一方面，互补性也存在于心理机能和生理机能之间。
教学启示：教育应结合学生实际，扬长避短，注重发现学生的自身优势，促进学生的个性化发展。长善救失
5.个体身心发展的个别差异性
具体表现：个别差异性在不同层次上存在。从群体的角度看，首先表现为男女性别的差异;不仅是自然性别上的差异，还包括由性别带来的生理机能和社会地位、角色、交往群体的差别。其次，个别差异表现在身心的所有构成方面，其中有些是发展水平的差异，有些是心理特征表现方式上的差异。教学启示：教育必须因材施教，充分发挥每个学生的潜能和积极因素，有的放矢地进行教学，使每个学生都得到最大的发展。
（三）个体身心发展的动因
1.内发论：强调遗传在人的发展中的决定作用。孟子、格赛尔
2.外铄论：强调人的发展主要依靠外在力量。荀子、华生
二、影响人身心发展的因素（简答）
（一）遗传：遗传是指从上代那里继承下来的生理解剖上的特点。1.遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性。
2.遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响作用，但遗传素质具有可塑性。3.遗传素质的成熟机制制约着人的身心发展水平及阶段，为一定年龄阶段的身心特点提供了可能和限制。
（二）环境：环境泛指个体生活中影响个人身体发展的一切外部因素，包括自然环境和社会环境。
1.环境俄日个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象。
2.是人的身心发展的外部的客观条件，环境使遗传提供的发展可能性变成现实。环境对个体发展的影响又有积极和消极之分。
3.人在接受环境影响和作用时，也不是消极被动的，人具有主观能动性，人在改造环境的实践中发展着自身。
（三）学校教育在个体发展中的作用。学校教育在个体发展中起指导作用。1.学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动。
2.学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好。3.学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。
4.学校教育，特别是学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。
（四）个体的主观能动性的巨大作用。
个体的主观能动性是个体发展的动力，是促进个体发展的决定性作用。第三章 教育目的与教育制度 第一节 教育目的
一、教育目的的概述
（一）概念： 广义的教育目的：是指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或者产生怎样的结果。狭义的教育目的：各级各类学校在国家对受教育者培养的总的要求指导下，对人才培养的质量和规格上的要求。
（二）教育目的的层次结构 宏观：国家的教育目的
中观：各级各类学校的培养目标 微观：教师的教学目标。
（三）教育目的的作用 1.导向作用 2.激励作用
3.评价作用：评价学校的办学方向、办学水平和办学效益，检查教育教学工作的质量，评价教师的教学质量和工作效果，检查学生的学习质量和发展速度。
（四）有关教育目的的理论
社会本位论：赫尔巴特、巴拉图。主张教育的目的是培养合格的公民和社会成员。个人本位论：卢梭、罗杰斯。主张教育的目的是培养自然人。
二、我国的教育目的
（一）我国教育目的的历史沿革
（二）现阶段我国教育目的及基本精神
1999年6月，中共中央、国务院颁布《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，提出教育要“以培养学生的创造精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美、等全面发展的社会主义事业的建设者和加班人。
（三）确立我过教育目的的依据
1.特定的社会政治、经济、文化背景。2.受教育者的身心发展规律 3.人们的教育思想
4.理论依据是马克思关于人的全面发展学说。教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法。人的全面发展。全面发展的人是指精神和身体、个体性和社会性得到普遍、宠妃而自由发展的人。
三、素质教育1997年
（一）素质教育的概念：
素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体等全面发展的社会主义建设者和接班人。
（二）素质教育的基本内涵
1.素质教育以提高国民素质为根本宗旨。2.素质教育是面向全体学生的教育。3.素质教育是促进学生全面发展的教育。4.素质教育是促进学生个性发展的教育。
5.素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。重点和时代特征
（三）素质教育的基本特点 1.全体性 2.全面性 3.发展性 4.主体性 5.开放性
第二节 教育制度
一、教育制度概述
（一）教育制度的概念
狭义的教育制度是指学校教育制度、简称学制，是一个国家各级各类学校的总体系，具体规定各级各类学校的性质、任务、目的、入学条件、修业年限以及他们之间的关系。学校教育制度处于国民教育的核心和主题地位。
（二）影响教育制度的因素 1.社会政治制度 2.社会经济制度 3.人口发展状况
4.青少年儿童身心发展规律 5.本国学制的历史沿革和外国学制的影响
（三）学校教育制度在形式上的发展 1.前制度化教育
2.制度化教育。近代学校系统的出现，开启了制度化教育的新阶段。
中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年“废科举、兴学校”，以及所颁布的全国统一的教育宗旨和学制。中国现代系统完备的学制系统产生于1902年的《钦定学堂章程》（又称“壬寅学制”以及1903年的《奏定学堂章程》（又称“癸卯学制” 3.非制度教育。教育不应再局限于学校的围墙之内，非学校化。
二、我国现代学制的确立和发展
三、义务教育制度
1.概念：义务教育是依据法律规定，适龄儿童和少年必须接受的，国家、社会、学校、家庭必须予以保证的国民教育。
2.特点：义务教育是强迫教育，具有强制性、免费性、普及性。3.义务教育的产生：义务教育始于近代，发源于德国。1986年4月全国六届人大四次会议通过《中华人民共和国义务教育法》，规定国家实行九年义务教育，标志着中国义务教育制度的确立。
四、终身教育制度
1.概念：终身教育是指人们在一生中都应当和需要受到各种教育培养。2.世界上第一本终身教育专著：1929年，英国，耶克思利，《终身教育》
3.终身教育的概念化和体系化：是在20世纪60年代，标志是法国成人教育家保罗·朗格朗《论终身教育》报告的发表。4.终身教育最终形成的标志：1996年联合国教科文组织发表的报告《教育：财富蕴藏其中》。其中指出：终身教育建立在4个支柱基础上。4个支柱：学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存。第四章 学生与教师 第一节 学生
一、学生的特点
（一）学生是教育的对象。从学生自身特点看，学生具有可塑性、依赖性和向师性。
（二）学生是自我教育和发展的主体。学生具有自觉性、独立性和创造性。创造性是学生主观能动性的最高表现。
（三）学生是发展中的人。
二、学生的主要权利
作为社会权利主体，青少年儿童主要享有受教育权、人身权。
1.受教育权：学生的受教育权包括受完法定年限教育权、学习权和公正评价权。2.人身权：人身权是公民权利中最基本、最重要、内涵最丰富的一项权利。包括身心健康权、人身自由权、一个尊严权、隐私权。
1980年联合国《儿童权利公约》，主张保障儿童拥有社会权利的主体地位，其基本原则是：无歧视原则、儿童利益最佳原则、尊重儿童尊严原则、尊重儿童观点与意见原则。
三、学生的义务 1.尊重法律法规；
2.遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯 3.努力学习，完成规定的学习任务；
4.遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。第二节 教师
一、教师的含义
教师是履行教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。
1.教师职业是一种专门职业，教师是专业人员。
2.教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业。教师是学校教育工作的主要实施者，根本任务是教书育人。
二、教师的职业角色
教师职业的最大特点在于职业角色的多样化。1.传道者的角色 2.授业解惑者的角色
3.示范者的角色（榜样角色）4.管理者的角色 5.便宜的角色 6.研究者的角色
三、教师劳动的特点 1.复杂性 2.创造性。（1）因材施教
（2）教学上的不断更新（3）教师的“教育机制” 3.示范性
4.劳动时间的延续性和劳动空间的广延性 5.长期性 6.系统性
四、教师的职业素养
（一）道德素养
1.对待事业：忠诚于人民的教育事业 2.对待学生：热爱学生。灵魂 3.对待集体：具有团结协作的精神 4.对待自己：以身作则，为人师表
（二）知识素养 1.政治理论素养
2.精深的学科专业知识。必须具备的 3.广博的科学文化知识 4.必备的教育科学只是
（三）能力素养 1.语言表达能力 2.教育教学能力 3.组合管理能力
4.自我调控和自我反思能力（较高的教育机智）。最高要求
（四）职业心理健康 1.高尚的师德 2.愉悦的情感 3.良好的人际关系 4.健康的人格
五、教师的权利和义务
（一）教师的权利 1.教育教学权 2.科学研究权 3.知道评价权 4.获得报酬权 5.民主管理权 6.进修培训权
（二）教师的义务
1.遵守宪法、法律和职业道德，为人师表面。
2.贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务。3.对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织，带领学生开展有益的社会活动
4.关心爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。5.制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象。
6.不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。第三节 师生关系
一、师生关系的概述
（一）师生关系的概念
师生关系是指教师和学生在教育、教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。
（二）师生关系的发展阶段
教师中心说——学生中心说——主导主体
勒温曾在1939年将教师的领导方式分为：专制型、民主型和放任型
三、辩证统一的师生关系 1.教学上的授受关系 2.人格上的平等关系
3.社会道德上的相互促进关系
四、建立新型的师生关系
（一）良好师生关系的作用（简答）
1.良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的保障 2.良好的师生关系是构建和谐校园的基础 3.良好的师生关系是实现教学相长的催化剂 4.良好的师生关系能够满足学生的多种需要
（二）建立良好师生关系的途径和方法 1.要说理正确的学生观
2.建立教师威信；（教师的人格力量）3.要善于同学生交往。
4.发扬教育民主，倾听学生意见 5.提高教师自身素质 6.正确处理师生矛盾
（三）新课程倡导的新型师生关系
尊师爱生、民主平等、教学相长、心理相容 第五章
第一节 课程概述
一、课程概述
（一）课程的概念
课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程和安排。
广义的课程：指为实现学校教育目的而选择的教育内容的总和及进程安排。狭义的课程：指某一门学科。如语文、英语、课程一词最早出现在唐朝。
把课程用于教育科学的专门术语，始于英国斯宾塞《什么知识最有价值》
（二）课程的类型
（三）几种典型的课程理论
（四）制约课程的因素：社会、知识和儿童
二、课程设计
（一）课程设计的概念与意义
最狭义的课程设计是指制定某个课程的具体课程。最广义的课程设计几乎设计所有形式的课程变化。
总的来说，课程设计是一个有目的、有计划、有结构地产生课程计划、课程标准以及教材等系统化的活动。
（二）课程设计的泰勒目标模式
泰勒，课程理论之父，《课程与教学的基本原理》，提出了关于课程编制的四个问题，即泰勒原理：目标、内容、方法、评价。
三、课程实施
（一）课程实施的概念
课程实施是吧课程计划付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标的基本途径。
（二）课程实施的结构
1.安排课程表，明确各门课程的开设顺序和可是分配。2.确定并分析教学任务。
3.研究学生的学习活动和个性特征，了解学生的学习特点。4.选择并确定与学生的学习特点和教学任务相适应的教学模式。5.对具体的教学单元和课的类型、结构进行规划； 6.组织并开展教学活动；（展开过程）
7.评价教学活动的过程与结构，为下一轮的课程实施提供反馈信息。
（三）影响课程实施的因素 1.课程计划本身的特点。2.教师的特征。3.学校的特点。4.校外环境
四、课程评价
（一）课程评价的含义
课程评价是指检查课程的目标、编订和实施是否实现了教育目的，实现的程度如何，以判定课程设计的效果，并据此作出改进课程的决策。
（二）课程评价的主要模式 1.目标评价模式
2.目的游离评价模式。主张评价除了要关注预期的结果之外，还应关注非预期的结果。3.背景、输入、过程、成果(CIPP)评价模式 4.CSE评价模式
五、课程内容
（一）课程计划
课程计划，又成教学计划。其基本内容包括：教学科目的设置、学科顺序、课时分配、学年编制与学周安排。
（二）课程标准
新课程标准的基本框架：前沿、课程目标、内容标准、实施建议、附录。制定课程标准的依据是课程计划。
（三）教材 教材的编制依据是课程标准，系统反应学科内容的教学用书，通常按学年活学期分册，划分单元或章节。课文是教科书的主体部分。
六、课程资源
教材是课程资源的核心和主要组成部分。第二节 新课程改革
一、新课程改革的核心理念
新课程改革的核心理念就是教育育人为本，即：一切为了每一位学生的发展。
二、新课程结构的特征 均衡性、综合性和选择性。
小学以综合性课程为主，初中是综合性课程和分科课程相结合，高中是分科课程为主。
三、新课程背景下的教育观 1.学生观
学生是发展的人 学生是独特的人
学生是具有独立意义的人 2.学习方式
提倡自主、合作、探究 3.教师观
（1）从教师与学生的关系看，新课程要求就是应该是学生学习的促进者；（2）从教学与研究的关系看，新课程要求就是应该是教育教学的研究者；（3）从教学与课程的关系看，新课程要求就是应该是课程的建设者和开发者（4）从学校与社区的关系看，新课程要求就是应该是社区型的开放教师。4.教师教学行为的转变
（1）在对待师生关系上新课程强调尊重、赞赏；（2）在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导；（3）在对待自我上，新课程强调反思；
（4）在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。
四、新课程下的教学观
1.教学从“教育者为中心”到“学习者为中心”； 2.教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”；
3.教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同事更重过程”； 4.教学从“关注学科”转向“关注人”。
五、新课程下改革的具体目标
1.实现课程功能的转变（核心目标）。新课程的教学目标为三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。
2.提现课程结构的均衡性、综合性和选择性； 3.密切课程内容与生活和时代的联系 4.改善学生的学习方式
5.建立与素质教育理念相一致的评价与考核制度
6.实行三级管理制度。实行国家、地方、学校三级课程管理 第六章 教学 第一节 教学理论
一、教学概述
（一）教学概念 教学是指在教育目的的规范下、教师的教与学生的学共同组成的一种活动。教学是学校进行全面发展教育的基本途径。
教学是学校教育的中心工作，学校教育工作必须坚持以教学为主。
（二）教学本质
教学是一种特殊的认识、交往和实践活动。
（三）教学的任务 我过现阶段的教学任务
（1）传授系统的科学基础知识和基本技能（2）发展学生的智力、体力和创造才能
（3）培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础。（4）关注学生的个性发展。
二、教学过程的概念
教学过程是教师的教和学生的学所构成的一种双边活动过程。即是教师根据教学目的、任务和学生的身心发展的特点，指导学生有目的、有计划地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，同时促进学生身心发展，培养思想品德的过程。历史上关于教学过程的观点有：（1）孔子：学、思、行
（2）《礼记·中庸》博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之（3）昆体良：模仿、理论、练习
（4）赫尔巴特：明了、联想、系统、方法
（二）教学过程的基本规律
1.间接经验与直接经验相结合的规律 2.掌握知识与发展智力相统一的规律 3.传授知识与思想品德相统一的规律 4.教师的主导与学生的主体相统一的规律
（三）教学过程的结构 1.引发学习动机
2.领会知识。这是教学的中心环节，包括感知教材和理解教材 3.巩固知识 4.运用知识 5.检查知识
三、教学原则
（一）教学原则的概念
教学原则是根据教育教学目的、反应教学规律而制定的指导教学工作的基本准则。
（二）我过中小学常用的教学原则 1.科学性与教育性相结合的原则 2.理论联系实际教学原则
3.直观性教学原则。实物直观、模象直观和言语直观。4.启发性教学原则。要求：
加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性 启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力 让学生动手实践，培养独立解决问题的能力 ④发扬教学民主。5.循序渐进教学原则 要求：
教师的教学要有系统性
注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学
按照学生的认识顺序，由浅入深、由易到难地进行教学
6.巩固性教学原则。要在教学的全过程中加强知识的巩固；组织好学生的复习工作；教会学生记忆的方法。
7.量力性原则（可接受性原则）8.因材施教原则。要求：
要坚持课程计划和学科课程标准的统一要求 了解学生，从实际出发进行教学
善于发现学生的兴趣、爱好，为学生创造条件
四、教学方法
（一）教学方法概念
教学方法是为了完成教学任务而采用的方法。包括教学教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展的方法。
（二）常用的教学方法
1.以语言传递为主的教学方法
（1）讲授法。是中小学运用最多的一种方法，包括讲述、讲解、讲读、讲演四中方式。优缺点：能在短时间内系统讲授知识，但不利于学生主动性的发挥。
（2）谈话法。也叫问答法，氛围复习谈话和启发谈话。优点：能照顾到每个学生的特点，有利于发展学生的语言表达能力，并通过谈话直接了解学生的学习程度，及时检验自己的教学成果。
（3）讨论法。优缺点：有利于学生集思广益，互相启发，加深理解，但是运用讨论法需要具备一定的基础，一定的理解力，因此在高年级运用较多。（4）读书指导法
2.以直观感知为主的教学方法（1）演示法
（2）参观法。准备性参观、并行参观、总结性参观 3.以实际训练为主的教学方法（1）练习法（2）实验法（3）实习作业法（4）实践活动法
4.以情感陶冶为主的教学方法（1）欣赏教学法（2）情景教学法
（三）教学方法选用的依据
2.教学方法运用具有综合性、灵活性、创造性的特点 第二节 教学组织形式与教学工作基本环节
一、教学组织形式
教学组织形式是指教学活动中教师与学生为实现教学目标所采用的社会结合方式。
（一）个别教学制
（二）班级授课制
特点：（1）以班为单位集体授课，学生人数固定。（2）按课教学。（3）按时授课。班、课、时。
发展：产生标志:1923年捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中首次从理论上对班级授课制作了论述，奠定了理论基础。
我国最早采用班级授课制是1862年清政府在北京设立的京师同文馆。
（三）复式教学——班级授课制的特殊形式
（四）现场教学——班级授课制的辅助形式
（五）分组教学
（1）外部分组：主要有学科能力分组和跨学科能力分组（2）外部分组：按不同学习内容和不同学习目标的分组
（六）设计教学法和道尔顿制
设计教学法：主张废除班级授课制和教科书，打破传统的学科界限，在教师指导下，由学生自己决定学习目的和内容，在自己设计、自己负责的单元活动总获得有关知识和能力。道尔顿制：教师不再上课向学生系统的讲授教材，而只为学生制定自学参考书目、布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难才请教师辅导。
优点：有利于调动学生学习的主动性，培养他们的学习能力和创造才能 缺点：不利于系统知识的掌握，且对教学设施和教学条件要求较高。
（七）特朗普制
灵活的课程表，把大班上课、小班研究和各别教学三种教学形式结合起来。
二、教学工作的基本环节
教师教学工作包括五个基本环节：备课、上课、客外作业的布置与批改、课外辅导、学生学业成绩的检查和评定。
（一）备课：上课前的准备工作，是上好课的前提。
备课要做好三方面的工作：钻研教材、了解学生和设计教法
备课要写好三种计划：学期（学年）教学进度计划、单元计划（课题）计划、课时计划（教案）。
（二）上课：教学工作的中心环节 上好课的具体要求：（1）目的明确（2）内容正确（3）方法得当（4）结构合理（5）语言艺术（6）气氛热烈（7）板书有序（8）态度从容
（三）课外作业的布置与批改 布置课外作业的要求
（1）内容要符合教学大纲和教科书（2）分量适宜，难易适度（3）规定完成时间
（四）课外辅导。主要有集体和各别辅导。
（五）学生学业成绩的评价 1.学生学业成绩评价的方法
包括测验法、观察法、调查法、自我评价法。测验法是学生学业成绩评价的基本方法。测验法有口试、笔试、操作测验等多种具体方法，其中笔试是考核、测定学生成绩的基本方法。衡量测验题目的质量指标主要有信度、效度、难度和区分度。
三、教学评价
（一）教学评价的概念
教学评价是对教学工作质量所做的测量、分析和评定 教学评价有诊断、激励和调节作用 教学评价的原则：（1）客观性原则（2）发展性原则（3）整体性原则（4）指导性原则
（二）教学评价的种类
1.根据实施功能的不同，可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价
（1）诊断性评价：是在学期开始或者一个单元教学开始是，为了了解学生的学习准备状况及影响学生学习的因素而进行的评价。
功能：检查学生的学习准备程度；决定对学生的适当安置；辨别造成学生学习困难的原因（2）形成性评价：是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。
功能：改进学生的学习；为学生的学习定步；强化学生的学习；给学生提供反馈。
（3）总结性评价：是在一个大的学习阶段、一个学期或者一门课程结束时对学生的学习结果的评价，也成为终结性评价
功能：评定学生的学习成绩；证明学生掌握知识、技能的程度和能力水平以及达到教学目标的程度；确定学生在后继教学活动中的学习起点；语言学生在后继教学活动中成功的可能性；为制定新的教学目标提供依据。
2.根据运用的标准不同，可以分为相对性评价和绝对性评价和个体内差异评价 3.根据评价主体可以分为外部评价和内部评价
一、德育的概念
广义的德育泛指所有有目的、有计划地对社会戚员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动，包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面。狭义的德育则专指学校德育。学校德育是指教育者按照一定社会或阶级的要求和受教育者品德形成发展的规律与需要，有目的、有计划对受教育者施加系统的影响，把一定社会的思想和道德转化为学生个体的思想意识和道德品质的教育。
二、德育的意义
(一)德育是社会主义现代化建设的重要条件和保证(二)德育是少年儿童健康成长的条件和保证(三)德育是实现我国教育目的的基础和保障
三、德育的特点 1.社会性 2.历史性 3.相对独立性
四、德育内容
新时期学生的思想品德素质的内容包括政治、思想、道德和民主法治四个方面。政治素质：主要包括正确的立场、观点、态度、信念、理想等要素
思想要素：主要指思想认识和思想方法。包括科学的世界观、正确的人生观、健康的价值观以及现代公民意识。道德素质：现阶段我过对青少年的道德素质要求是以为人民服务为核心，一集体主义为原则，以宪法规定的“五爱”为基本，包括家庭伦理道德、社会公德、职业道德及传统美德。民主法治素质：我过现阶段对学生进行了社会主义法治观点教育主要包括社会主义民主、社会主义法治和纪律的教育。第二节 德育过程
一、概念
德育过程是教育者按照一定社会的要求和受教育者品德形成规律，对受教育者有目的地施加教育影响，并引导受教育者进行自我教育，从而促进其品德发展的过程。从本质上说是个体社会化和社会规范个体化。教育者施教传道，受教育者受教修养
二、教育过程的内容、矛盾和实质
1.德育过程由教育者、受教育者、德育内容和德育方法四个相互制约的要素构成 2.德育过程的主要矛盾：教育者提出的德育要求与受教育者已有品德水平之间的矛盾 3.德育过程的实质：教育者将一定社会的思想品德规范化为受教育者个体的思想品德的过程。
三、德育过程的基本规律（简答）
（一）德育过程是促进学生的知、情、意、行互动发展的过程（1）学生的思想品德是知、情、意、行的统一体 知，即品德认识，是学生品德形成的基础指
情，即品德情感，是产生品德行为的内部东西，是品德实现转化的催化剂 意，即品德意志，是调节品德行为的精神力量
行，即品德行为，是衡量一个人品德水平的重要标志（观念）
德育过程的一般顺序可以概括为知、情、意、行，以知为开端，以行为终结。（2）德育过程要促进学生的知、情、意、行诸因素的和谐统一发展 要注意全面性 要注意多端性
要注意长期性和反复性
（二）德育过程是组织学生的活动和交往的过程（1）学生的思想品德是在活动和交往中形成的
（2）德育过程要通过组织和指导学生的活动，促进学生思想品德的形成与发展 作为教育者的教师要：组织各种活动和交往，要加强指导和引导
（三）德育过程是促进学生的思想品德矛盾积极转化的过程（1）学生的思想品德的形成过程是各种矛盾斗争转化的过程（2）德育过程是要促进学生的思想矛盾积极转化
（四）德育过程是一个学生自我教育能力逐步提高的过程
（1）学生的品德形成过程是外在教育与自我教育的辩证统一过程（2）德育过程要促进学生自我教育能力的发展 第三节 德育原则
德育原则是根据教育目的、德育目标和德育过程规律提出的，学校和教师进行德育工作必须遵循的基本要求。
一、导向性原则 1.基本涵义
导向性原则是指进行德育时要有一定的理想型和方向性，以指导学生向正确的方向发展。由于学生正处于品德形成的阶段，可塑性强，这就要求学校德育要坚持导向性原则，为学生的品德健康发展指明方向 2.要求
坚持正确的政治方向
德育目标必须符合新时期的方针、政策和总任务的要求 要把德约的理想型和现实性结合起来
二、疏导原则 1.基本涵义
疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性、使他们积极向上。2.要求
讲明道理，疏导思想 因势利导，循循善诱
以表扬激励为主，坚持正面教育，对他们表现出的积极性和微小进步，都要注意肯定，这样才能更好的调动学生的主动性，有助于培养他们的优良品质。3.尊重学生与严格要求学生相结合的原则 1.基本涵义
既要尊重信任学生，又要对学生提出严格的要求，把严和爱有机结合起来。2.要求
教育者要有强烈的责任感以及尊重学生的态度，关心爱护学生，尤其是对待后进生 教育者应根据教育目的和德育目标，对学生严格要求，认真管理
四、知行统一原则 1.基本涵义
既要重视思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，把提高认识和行为养成结合起来，使学生做到言行一致、表里如一。2.要求
加强思想道德的理论教育，提高学生的思想道德认识
组织和引导学生参加各种社会实践活动，促使他们在接触社会的实践活动中加深情感体验，养成良好的行为习惯
对学生的评价和要求要坚持知行统一的原则 教育者要以身作则，严于律己。
五、正面教育与纪律约束相结合的原则 1.基本涵义
德育工作既要正面引导、说服教育、启发自觉，调动学生接受教育的内在动力，又要辅之以必要的纪律约束，并使两者有机结合起来。2.要求
坚持正面教育原则
坚持摆事实、讲道理、以理服人。
建立健全学校规章制度和集体组织的公约、守则等，并且严格管理，认真执行
六、依靠积极因素，客服消极因素的原则 1.基本涵义 德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素。2.要求
教育者要用一分为二的观点，全面分析，客观地评价学生的有点和不足。教育者要有意识地创造条件，将学生思想中的消极因素转化为积极因素
教育者要提高学生自我认识、自我评价能力，启发他们自觉思考，克服缺点，发扬优点
七、教育影响的一致性与连贯性原则
1.基本涵义德育工作中应主动协调多方面的教育力量，统一认识和步调，有计划、有系统的发挥教育的整体功能，培养学生正确的思想品德。2.要求
充分发挥教师集体的作用 争取家长和社会的配合
保持德育工作的经常性和制度化，处理好衔接工作
八、因材施教原则 1.基本涵义
因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生是品德都能得到更好的发展。2.要求
深入了解学生的个性特点和内心世界 根据学生个人特点有的放矢地进行教育 根据学生的年龄特征有计划地进行教育 第四节 德育方法与途径
一、德育方法
德育方法是为达到德育目的在德育过程中采用的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和。
（一）说服教育法 是德育工作的基本方法 1.语言说服法 注意事项
（1）要有针对性
（2）要注意学生的接受能力（3）引导总结 2.事实说服法 注意事项
（1）明确目的、制定计划（2）做好充分准备（3）加强指导（4）做好总结工作
（二）榜样示范法 注意事项
（1）要使学生了解榜样人物的先进事迹，理解榜样人物的优秀品质及其成因（2）指导学生明确学习榜样的什么，怎么学习（3）狠抓落实
（三）实际锻炼法 1.常规训练 注意事项
（1）建立健全各种规章制度
（2）使学生明确常规的内容、要求和意义（3）坚持不懈地、循序渐进地进行训练 2.实践锻炼 主要事项
（1）目的明确、计划周密（2）生动活泼、灵活多样（3）以学为主、加强指导（4）持之以恒、随时总结
（四）情感陶冶法（陶冶教育法）
教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法。人格感化、环境、艺术
主要形式：以教师自身的美、环境美和艺术美来感染和熏陶学生
特点：直观具体、生动形象、情景交融、易于激起学生情感上的共鸣，于无声处教育学生 注意事项：（1）加强修养
（2）创建良好的环境（3）引导学生
（五）道德修养（指导）法
教师指导学生自觉主动地进行学习、自我反省，以实现思想转化及行为控制。品德修养是建立在自我意识、自我评价能力发展基础上的人的自觉能动性的表现。注意事项：
（1）在指导学生自我教育的过程中，要正确处理好班主任的主导作用和学生主体作用之间的关系。（2）在肯定学生自我教育意愿和能力的基础上，班主任要激发帮助学生制定自我教育计划，使学生明确自我努力的方向。
（3）班主任要注意给学生提供自我教育的机会
（六）品德评价法（奖惩法）
通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展。包括奖励、惩罚、评比和操行评定。1.奖励
是通过对学生的思想和行为进行肯定的评价以引起学生愉快的体检，进而强化学生的健康品德和优良行为的方法。2.惩罚
通过对学生的不健康思想和行为进行否定的评价以引起学生内疚、悔恨的体检，进而纠正学生不良行为的方法。
惩罚的方法：一是否定，对学生不太严重的行为制止和纠正；二是批评，对学生不良品德和行为的较为正式的否定评价；三是处罚，对学生较为严重的错误的惩罚。注意事项：
（1）提高对奖惩关系的认识；（2）明确目标，具体有度；（3）客观公正，有利于团结；（4）奖励为主，抑中带扬。
二、德育的途径
德育途径是指学校教育者对学生实施德约时可供选择和利用的渠道，又称为德育组织形式。我国学生德育的途径种类
（一）思想品德课与其他学生学科教学 德育的基本途径
（二）社会实际活动
（三）课外、校外活动
（四）共青团及少先队组织的活动
（五）校会、班会、周会、晨会、时事政策学习
（六）班主任工作
班级是学校教育工作的基本单位，班主任是班级教育系统的主题力量。第五节 德育模式
德育模式概念：是指在德育实施过程中道德与德育理论、德育内容、德育手段、德育方法、德育途径的某种组合方式，是典型化、师范化、可操作性的德育实施体系。主要解决的是促进学生道德判断力和道德敏感性的发展，增强学生道德行为力量。
一、认识模式
当代教育理论中流行最为广泛，占据主导地位的德育学说。代表人物：皮亚杰、科尔伯格 主要主张：道德教育的目的就在于促进儿童道德判断力的发展及其与行为的发生。引导学生在寻求新的认知平衡中不断地提高自己道德判断的发展水平。
二、认知模式
代表人物：彼得·麦克费尔
主要主张：把道德情感的培养至于中心地位。假定与人友好相处是人类的基本需要，满足这种需要是教育的职责。道德教育重在提高学生的人际意识和社会意识，引导学生学会关系，学会体谅。
三、社会模仿模式 代表人物：班杜拉 主要主张：需要通过观察他人在相同环境中的行为，从他人行为获得强化的观察中进行体验学习，所以建立在替代基础上的观察学习是人类学习的重要形式，是品德教育的主要渠道。第八章 班主任与班级管理 第一节 班级与班级管理
一、班级概述
（一）班级
班级是学校为实现一定的教育目的，将年龄和知识程度相近的学生编班分级而形成的，有固定人数的基本教育单位。
率先正式提出使用“班级”一词的是文艺复兴时期的教育家爱拉斯莫斯。
夸美纽斯在《大教学论》中对班级进行了论证，奠定了班级组织的理论基础。
（二）班级的地位和作用
1.班级是学校管理的基层组织，是开展教学活动的基层组织，也是开展其他教育活动的基层组织。
2.班级是学生实现个体社会化的基本单位，是学生从事集体活动、结交好友的场所。
（三）班级的功能 班级的功能是由其结构和特点决定的。班级是一种社会组织，也是由不同个体组成的群体，这就决定了班级组织既具有社会文化功能，又具有个体化功能。1.班级组织的社会文化功能（简答）（1）传递社会价值观，指导生活目标；
（2）传授科学文化知识，形成社会生活的基本技能；（3）教导社会生活规范，训练社会行为方式；（4）提供角色学习条件，培养社会角色。2.班级的个体化功能（简答）（1）促进发展功能（2）满足需求功能（3）诊断功能（4）矫正功能
二、班级管理
（一）含义
班级管理是班主任按照一定的原则和具体要求，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现各种共同目标而进行的管理活动。班级管理是一个冬天过程。班级管理的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展。
（二）班级管理的功能
1.提高学习效率，实现教学目标 2.维持班级秩序，形成良好班风 3.锻炼学生能力，提高自治水平
（三）班级管理的模式 1.班级常规管理
班级常规是指通过制定和执行规章制度管理班级的经常性活动。2.班级平行管理
班级平行管理是指班主任既通过对集体的管理去影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理集合起来的管理模式。3.班级民主管理
班级民主管理是指班级成员服从班集体的正确决定和承担的责任的提前下参与班级全程管理的一种管理方式 4.班级目标管理
班级目标管理是指班主任与学生共同确定班集体总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推动班级管理活动，实现班级目标的管理方法。
（四）班级管理过程
班级管理过程包括制定计划、组织实施、评价总结三个基本环节 评价的中心内容是对学生发展的操行评定。
操行评定是按一定标准，以等级和评语等形式，定期对学生的思想品德、学习劳动和文体活动等方面表现作出的评价。操行评定的一般步骤：（了解）（1）动员与准备
（2）操行评定的具体操作（3）评定结果的分析处理（4）评定谈话（5）写好操行评语
（五）班级管理的原则
班级管理的原则是根据班级管理规律和实践经验制定的，班主任在开展班级管理时应遵循的基本要求 1.科学性原则
是指班主任必须按照班级管理的规律开展班级教育和管理工作。班级管理的基本规律可概括为“人——人——人”关系，即班主任通过做人的工作而最终促进人的发展。班主任要做到：
（1）了解和研究班级管理的基本规律（2）了解和研究相关的教育教学规律（3）了解和研究学生的身心发展规律 2.民主性原则
是指班主任发扬民主，吸收学生相关人员草鱼班级管理工作。坚持这一原则不仅能够培养现代人所需要的品质，而且能够激发学生相关人员工作积极性，从而提高工作效率。3.自学习原则
是指班主任启发学生的自觉性，使学生在教育与自我教育、管理与自我管理中成长。4.整体性原则
是指班主任协调各方面的教育力量，使教育资源合理地配制，实现整体优化效应。
（六）当前班级管理中存在的问题及应对策略（材料分析）1.存在问题
（1）班主任对班级实施管理的方式偏重于专断型。
（2）班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度较低 2.应对策略
建立一种以学生为主的班级管理机制。（1）以满足学生的发展需要为目的（2）确立学生在班级中的主体地位（3）训练学生自我管理班级的能力 第二节 班集体的培养
一、班集体的概念（重点）
班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，一共同学习活动和直接性人际交往为特征的社会心理共同体。
二、班集体的特征 1.明确的共同目标 2.一定的组织结构 3.一定的共同生活准则
4.集体成员之间相互平等、心理相容的氛围
三、班集体的教育作用（了解）1.有利于形成学生的群体意识
2.有利于培养学生的社会交往能力与适应能力 3.有利于训练学生的自我教育能力 四、一个好的班集体的特征（重点）1.坚定正确的政治方向与明确的奋斗目标 2.健全的组织机构与坚定的领导核心 3.严格的规章制度与严明的组织纪律 4.组织形式多样的教育活动
5.正确的集体舆论与良好的班风。
良好的班风形成是班集体形成的重要标志
五、良好班集体的形成与培养（1）确定班集体的发展目标（2）建立得力的班集体核心（3）建立班集体的正常秩序
（4）正确的集体舆论与良好的班风 第三节 班主任工作概述
一、班主任的概念
班主任是班集体的组织者和领导者，是学校贯彻国家教育方针，促进学生健康成长的骨干力量。
二、班主任的地位和作用
（一）班主任是班级建设的设计者
（二）班主任是班级组织的领导者
（三）班主任是协调班级人际关系的主导者 第一，协调学校内部各种教育因素之间的关系
（1）协调与任课教师之间的关系：班主任必须与任课教师团结协作；班主任要经常与科任老师沟通本班学生的情况；班主任应经常听取科任老师的意见；班主任应邀请科任教师参加指导班级活动。
（2）协调与学校各级领导之间的关系；（3）指导和协助共青团、少先队工作
第二，协调学校教育与家庭教育之间的关系 第三，协调学校教育与社会教育之间的关系
三、主任的工作内容及方法
班主任的工作内容主要有八个方面：了解学生、组织和培养班集体、建立学生档案、各别教育、组织班会活动和课外活动、协调各种教育影响、操行评定、写好班主任工作计划和总结。
（一）班主任的常规工作
1.了解和研究学生。（是班主任工作的前提和基础）
班主任了解和研究学生包括对学生个体的了解和对学生群体的了解两个方面。方法：
（1）观察法。最基本的方法（2）谈话法
（3）书面材料和学生作品分析法（4）调查访问
2.组织和培养班集体。（是班主任的中心环节）
确定班集体的发展目标；建立班集体的核心队伍；建立班集体的正常秩序；组织形式多样的教育活动；培养正确的舆论和良好的班风。
3.建立学生成长档案。（班主任的基础性工作）。四个环节：收集——整理——鉴定——保管。两种档案：集体档案盒个体档案 4.各别教育
5.组织班会活动和课外活动（1）班会是班主任向学生进行教育的一种邮箱形式和重要阵地，是培养优良班集体的重要方法，也是养成学生活动能力的基本途径。班会活动的特点：集体性、自主性和针对性 班会的种类：常规班会、生活班会和主题班会
（2）课外活动是根据受教育者的需要和自己的努力以及教育教学的需要，在教育者的直接或间接指导下，来实现教育目的的一种活动。课外活动具有自主性、自愿性、选择性、灵活性。6.协调各种教育影响
第一，协调任课教师的教育影响 第二，协调学校领导的教育影响 第三，协调班委会的教育影响 第四，协调少先队的影响
第五，协调学生家庭的教育影响 第六，协调社会教育的影响 7.操行评定
8.班主任工作计划与总结
包括全面总结和专题总结两种。
（二）各别教育工作 1.优等生的各别教育
（1）严格要求，防止自满
（2）不断激励，提高抗挫折能力（3）消除嫉妒，公平竞争（4）发挥优势，带动全班 2.中等生的各别教育
（1）重视对中等生的教育
（2）根据中等生的不同特点有的放矢地进行各别教育
（3）给中等生创造充分展示自己才能得机会，增强他们的自信心 3.后进生的个别教育(材料分析）（1）后进生的特点
求知欲不强，学习能力较低； 自卑复杂感强
缺乏正确的道德观念和明辨是非、善恶的能力； 多疑心理和逆反心理严重； 意志力薄弱；
没有良好的学习习惯。（2）对后进生的教育
关系热爱与严格要求相结合 培养和激发学习动机
善于发掘后进生身上的闪光点，增强其自信心和集体荣誉感 针对后进生的各别差异，因材施教，对症下药。对后进生的教育要持之以恒
第三篇：新东方四级强化班听力笔记
新东方英语四级强化班笔记
听力部分
原则：1，2N原则：若选项之中两选项矛盾，则答案来自于这两项；若选项中两选项接近，则答案来自于这两项。
2，少数派晋级原则：四个选项中，若其中一项性质不同于其他三项，则优先考虑此项。
3，委婉派晋级：may might possible
4，女性伟大原则
小对话题型攻略： 1，考细节：（1）问职业：串联职业关键词，弄清对象。（2）问地点：串联与地点相关的词语，注意问题的限制。（3）问动作：将关联词串联，不为不必要的信息所累，注意问题的对象，注意并列地位。
2，考态度：抓住原文中表示态度的词语、句子及语气。
错误类型：观点性错误、无中生有的选择、范围与原文不贴切 3，考推断：根据关键词进一步推断
长对话题型攻略：
第一步：看选项，抓信息，资源库里把词调 第二步：开头结尾要注意，抓关键，做笔记 第三步：听问题，看选项，整理信息做判断
复合式听写解题套路：
第一步：预读：A读第一句，确定主题
B借助附近词语，判断所需填写单词的词性 C标记句子题，警醒自己
第二步（第一遍放音你要做的事）：
A填出开头2到3个字母，若有曲折后缀，也应记下
B努力听懂每一个需要填写的句子，并用最简单的符号概括该句的逻辑
第三步（在第二遍读音时你要做的事）：
A将八个单词空补充完整
B在放音时记下句中单词开头的2—3个字母
C在放音空白处根据第一遍的逻辑符号，填充句子
第四步（在第三遍放音时你要做的事）：
A查漏补缺
B集中注意力听前两遍没有听懂的
第四篇：听课笔记（定稿）
第一课什么是积极心理学 笔记：（简介）
1、解读比信息更重要——ABC理论
2、成功的特质：（1）自信——自我实现的预言（2）好奇心——提问
3、最好的学习是教
4、学期结束时，不要问知道了什么，而是改变了什么。（行动和改变更重要）
5、做减法比做加法让心灵成长更快
第二课为什么要学习积极心理学 笔记：（关注点）
1、问题缔造现实——你的关注点，影响你的认知（现场实验）
2、成功孩子的特质：适应力、有榜样、自信、乐观
Marva Collins(推荐书：Marva Collins' way)（她的视频：对孩子的惩罚，写100遍我很棒，要用不同的词汇。目的：大量的自信练习）
3、自己要承担责任
4、心理学的研究偏颇：21：1（消极方面的研究，如焦虑抑郁神经病）：（积极方面的研究）——积极心理学的必要性
第三课幸福是一种随机现象吗 笔记
1、建立健康模型——两种模型：疾病模型、健康模型——增强心理免疫能力
2、在哈佛的现实意义：帮助学生找到意义、认识个性、找到自己的长处。。
3、课程的五个前提：（1）搭建桥梁（学术——社会，知——行）（2）工具、方法、技巧（3）内部因素和外部因素（4）顺应人性（5）幸福是道德追求
（下面课中详述）
4、桥梁。tips: 如何赞美、瑜伽联系、冥想转换思维、体育运动30分钟/3次/每周
注重：感觉 + 思维
美国人平均4h/周 做公益事情
5、务实的理想主义——改变是可能的
（1）研究可行的事（2）研究最优秀个体 5%快乐顶端的人
区别：精英主义
（给我印象最深刻的是对孪生子研究实验的解读）
第四课积极的环境能改变人 笔记：
1、人类网络的指数本质。改变是指数级的。蝴蝶效应。作业：如何影响别人。（视频：让爱传出去）
2、内在因素对幸福感的决定性。基本需求满足后，财富对幸福感的影响很小。内在因素是指对世界的解释、关注点等。例外的外界因素：民主与压迫。
3、接受人类本性（有两种情况：接受人类本性有局限性的：政治上支持资本主义，比如亚当.斯密的市场规律“无形的手”、三权分立等；不接受人性有局限
性的，政治上倾向共产主义）
4、准许自己为人。有个无条件接受自己我的地方。压抑情绪，它会加强。
5、最后是一个无条件接受情绪的群体冥想。。
第五课环境的力量 笔记：（信念）
1、研究生课程介绍（外校）
2、快乐是道德追求和最终目标 恶性循环
良性循环
no pains no gains 是错误的。
区别：追求快乐是否自私？——快乐是正和游戏。快乐传染，帮助别人=帮助自己——最自私的行为是善举（慈善）
本周任务：多做5件好事
Be the change you want to see in the world.(甘地)人们照你做得去做，而非说的（特别是对领导、家长，以身作则）——现场实验
3、信念即自我实现预言
信念如何成为现实？信仰的科学性和危险性 佛：境由心转，世界即念头 Pygmalion(皮格马翁)效应
从众试验、权力从众试验——情景的力量、权力的力量
积极的情景力量试验：利用角色自我改进——潜意识的作用
第六课乐观主义的笔记：（信念）
1、从上节课环境和信念、影射的力量的实验，提出问题：如何为自己创建一个积极的环境？（作业）（开心的东西、喜欢的书、音乐、电影，名言等）
2、评论了《秘密》和“吸引力法则”的局限性：是真理的一部分，但不全面，被夸大了。
3、分析了精神力量的原因：（1）动力（2）心理基模和外部现实的相合性、一致性（以及实现一致性的四种做法）。
4、对现实的解读非常重要。
5、最成功的科学家也是失败次数最多的。学会失败，从失败中学习。（爱迪生的例子）
6、分析了乐观主义和悲观主义的短期和长期目标的不同。
区分现实乐观主义和不现实乐观主义。
7、错误的自尊公式=实际/期望。（降低期望，以提高自尊）
“自我觉知理论”：评价自己的方式和评价看待他人的方式是同样的。真正的自尊水平的提升：去面对而非逃避，去解决、处理和try。如何提高快乐的基础水平？同上
第七课逆境还是机遇？ 笔记：
1、继续自我实现内容（1）自我觉知理论
（2）失败并不可怕——learn to fail or fail to learn
2、三个技巧
（1）行动。把自己置于风险之上，一点点的成功也能有助于提高自我效能。（2）想象力——形象化的力量——大脑不能区分想象和现实+大脑不喜欢不一致
key: 想象过程（努力的过程）+结果
（本周作业）马丁演讲视频：好的演讲 情感+行动 图景化（3）认知疗法——abc理论：事件-评估-情感，（评估会变成现实）避免3M(放大化、缩小化、虚构捏造（受害者心理）)更正：“我学不好。。”为“试一试”
3、关注（focus）创造现实
内在因素：选择关注的方面，如何诠释
两种原型：积极者、消极者。提倡：关注现实（好坏两方面）危机——机会
接受（不好的）现实——充分利用之（因事制宜）（类似塞翁失马）曼德拉（27年牢狱）视频
个人故事：失败的事——诠释（塞翁失马）
第八课感激 笔记：
1、区别积极者和完美主义（对失败有强烈的情绪）——从创伤中看到好处，从坏事中找出好的方面
修女实验：积极更长寿
2、为什么乐观主义者少？——媒体（专注于负面新闻，消极轰炸）；人本性是变化探测器（人类的适应性）
3、如何变为积极者？（1）媒体：“好新闻网络”（2）艺术、摄影、电影等
（3）感激——不要等到悲剧和恶化后，才感激习以为常的事。why wait? 培养感恩习惯，不把好事习以为常——良性循环
“生活的鉴赏家” “麻木如同死亡” 感恩——副交感神经——人感到平静
每晚感激（tal老师从1999年开始，听了欧普拉节目后），展示昨晚的感恩内容
对孩子：每晚谈感激与快乐的事，助于培养乐观性
如何保持新鲜感？——每天的变化的好事情、用心、图像化 最后，外婆的真实故事（集中营幸存者，积极者），感人！
第9课积极情绪 笔记：感恩改变
1、感激修习：每天感激，不以为然——改变思维
，形象化
如何表达感激？认真想感谢什么——表达出来（感谢信）——感谢拜访（或电话）（本周作业）
然而幸福感一个月后会消退——建议每周一次
仪式的重要性 实验数据：
对好经历
坏的经历
写（分析）
最好
说
想（感受）
最好
更糟了 结论：心理治疗的有效性（对痛苦的同理心，解析），越战老兵和大屠杀幸存者PTSD的不同的原因
干预形式：谈话、日记、与朋友谈论分享
“感激是美德之源”，“美好的东西不知道欣赏就会贬值”
2、现场体验：写下感激地东西——与朋友谈论它
（课后的小组讨论内容）
3、期末报告内容要求：找到对自身最有意义的内容——报告幻灯——社区演讲——传递出去
4、改变：很难，但有可能
有效的方法、无效的方法
5、大脑：是可改变的，神经可塑性，大脑像肌肉
（旧观念：3岁以后，大脑不可改变了）
神经通道：厚（习惯，像大河）——薄（新的，像小溪，窄的河道）联想记忆——利用已有神经通道
习惯的自行巩固性（如打网球、学音乐的例子）
消极思维通道（右前额）——积极思维通道（左前额）
6、两种改变：渐变式（性格改变）——突变式（快速轻易，但幸福感下降）
第10课如何去改变 笔记：改变
1、问题：真的想要改变么？改变个性？
潜意识中可能不想改变密切关联的品性，如：完美主义——动力雄心，担忧焦虑——责任感，精简化——失去优势，古板——言行一致，幸福——偷懒。。
婴儿——洗澡水
关键通常关乎理解，可拆开的品格列表，识别保留和抛弃的品格
（小组讨论内容）
2、对于ABC理论
“我们养成习惯；习惯造就我们”“欲支配天性，先服从天性” 三因素：遗传（50%）、外部环境（10%）、意向活动（40%）A:情感
（失去情感，失去动力）
（1）渐进式：专注力冥想——改变思维和大脑
现场练习：专注力冥想（治疗身体紧张部位，深呼吸，专注于此。。）8周日常冥想，改变大脑，改善免疫力
（2）突变式：
一种是PTSD，休克疗法，消极心理学 创伤后成长——关注事情的益处 另一种是高峰体验（马斯洛）（假设性的，较少实验）
深度美学体验（自然分娩、书、音乐、宗教体验、信仰体验等——禅）高峰体验后通道（待研究）——喜悦式休克疗法
3、增加高峰体验方法: 全然为人，接受情绪，因为情绪（积极和消极）是同一通道；做自己喜欢的、对自己有意义的事
4、高峰体验后通道方法：重播画面（记录高峰体验，体验而不去分析）；采取行动（B）
不同的两种人：行动vs不行动，幸福基数变化不同的原因 态度影响行为；行为影响态度。——态度、行为的一致性原理
5、脸部回馈假说、身体回馈假说
5、个人故事：儿时压抑情绪教育；粉T恤走秀——离开舒适区，进入学习区
第11课养成良好习惯 笔记：改变
1、螺旋形知识体系——考试不是展示创造力，利于整合知识
2、身体反馈假说——实验——行动〉智慧（认知）推荐《在深夜加油站遇见苏格拉底》
3、退出舒适区——最佳不适区（拉伸区）——恐慌区 适当紧张，每天拉伸一点点，健康的方式 改变不是认知理解，而是行动。
4、缺少自律？几乎无法得到更大的自律；实际不需要更多的自律 《精力管理》
思维转变
实验：巧克力脆饼组：提前用了自律——后面的测试中不能更多的坚持 人只有有限的自律，问题是用在哪里？ 新年计划？——自律——不容易做到
早上刷牙？——例行公事——需要较少的自律 建立例行公事——需要大量的自律 保持例行公事——需要较少的自律
作业：选择一件事，并建立例行公事。一个月最好不超过两件 例行公事，重要且有效！
5、认知重建
实验：同卵双胞胎——不同的诠释——不同的结果
6、顿悟：潜移默化，沉浸于此事，十年苦功，大量准备——孵化阶段（休息对创造力的作用，潜意识在活动），灵光乍现——评估阶段
第12课写日记 笔记：（改变——设定目标）
1、总结：
（1）没有捷径，努力+热情 自传书是最好的自助书
（2）休闲：熟虑、发呆的时间，顿悟的前提（3）评估：详细的筹备 1%灵感 + 99%汗水
2、ABC理论
小技巧：写日记——一种干预方式，帮助改变——推荐试一下
实验：日记研究（ABC——行为、感受、想法与分析）——免疫系统增强，心理、身体受益，男士更受益（婚姻也是男士更受益）
原因：日记的作用：增强神经通路；关联性（领悟性词汇，如“明白了”，得到启示，形成故事，整体性），增强生命的控制和预见能力。
“健康本原说”，研究幸福水平高的人
——关联性（1）理解能力：理解世界（2）管理能力：可处理、有效能（3）意义性：值得应对挑战
总结：ABC关联，例：下行螺旋——习得性无助；上行螺旋——自我实现预言
3、改变：很困难，过程本身就值得，中间并非没有乐趣。过程和结果一样重要。
“神经症不可被完全治愈 ”（遇到条件会被触发）
“影响当代本质的，是最高艺术”——高级科学，积极心理学
4、设定目标
目标的作用：以未来为导向。——把背包扔过墙——设定目标后，相关资源会可现（关注点的原因）
整体设定的目标会更成功——被正确理解的目标 争论：幸福——东方与西方
东方：佛教，身外无物，无欲无求
西方：目标，联系外部世界
共同点：专注于当下。——有方向感，更幸福——目标：以未来为导向，更享受当下
中年危机：不幸福的成功的人——幸福，当下更重要 设定目标，全身心投入更重要。
自我和谐的目标：融合个人兴趣和价值观，不是外部强加的 选择建议：能做的事——想做的事——最想做的事
精神性：重大意义的感知
自我和谐需要：自我觉知+ 抵抗社会压力的能力 越早开始想做的事越好 视频：《死亡诗社》——时不我待，抓紧时间，做你想做的事！
第13课面对压力 笔记：(自我和谐的目标，应对压力)
1、总结：追求自己在意的事；整体性的目标，解决内心冲突；更有动力，全身心地投入，增加成功的可能性
不劳无获（no pains no gains）——改为：愉悦劳作则更多收获 自我强化，滴捐效应，对生活的其他方面也有影响。
民主制度——选择的权利——少数影响幸福的外部因素之一
2、VIA(行为价值观)
积极心理学——代替DSM(神经症判断手册)反之，定义积极的人格力量和美德
总结出所有文化的共同点——人类的本性，关键点：具有道德力量——完整的快乐和成就感
下周练习：找到自己的行为价值观
问题：这是真我吗？什么时候是真我？
真我来自人性本能，由于基因和早期经历，具有特定偏向的力量 列表：（6类24种人格力量）VIA Classification of Character Strengths Wisdom
-Creativity
-Curiosity
-Judgment
-Love of Learning
-Perspective Courage
-Bravery
-Industry
-Authenticity
-Zest Justice
-Citizenship
-Fairness
-Leadership Love
-Intimacy
-Kindness
-Social Intelligence Temperance
-Forgiveness
-Humility
-Prudence
-Self-Control Transcendence
-Awe
-Gratitude
-Hope
-Humor
-Spirituality
3、两个练习，基于VIA
(1)找到人格力量——问卷调查，测试（240题），找出前8-12位的——哪个符合原则：更有活力，选择一个，一周内应用此人格力量——下一周换另一种人格力量——每晚回顾并规划（加强神经通路）
(2)VIA作用：-———— 0 ———— +
练习： 负——0
间接
直接
如：对学习的热爱——解决焦虑、担心、人际关系
4、三种境界：工作——职业——使命，区分：动力、期待等
例：医院的清洁工，找到使命感
所有的工作，都可以分为以上三种，选择权在你，你如何看待？
最好的工作：听从你的内心。
当自我和谐时，才真正生活过。
问自己问题，答案可能在变化中
学生：“不应专注于生命中所有有的，应专注于生命中不可或缺的”
5、关于目标：写下来（是一种承诺）——期限（最早期限更有效）——细化，具体的目标和期限
重要的是过程本身。只看结果，觉得高峰不可攀登——分解为短期目标，Step by step
6、压力
调查数据：45%的人 抑郁
更短的时间，更多的事情——代价：紧张不安，更可能抑郁
数据：80%身体疾病，源自免疫系统下降
代价：效率降低，创造力降低
成功特质：（1）建立例行公事（2）为恢复建立例行公事
不在于压力（压力好处：增强耐力，长远的快乐），而在于不休息
《精力管理》
变马拉松——短跑（专注工作1-2小时）+休息（15分钟）（可以是冥想、音乐、健身，专注的休息）
休息的级别：恢复（15分钟）——睡觉——每周休息一天——假期
14课过犹不及
笔记(应对压力 完美主义)
1、压力不是问题。压力本身是好事，反之，无菌环境不利 完美主义：关键在于对待失败的问题 狮子：瞌睡、嬉戏——不能违背自然
关键：集中精力（对工作和休整）
work hard , play hard 例：妇女研究实验，一心多用，乐极生悲；例：两首歌同时放——现代生活，诱惑太多了
过犹不及。多则劣，少则精 爱、性与压力成反比。
2、需要专注的工作+开邮箱，智商减少10分 36小时不睡，智商减少10分 抽大麻，智商减少4分！
明确真心要做的。现代生活，充斥“使人分心”的诱惑。
3、简化与效率曲线——倒U曲线 关注可持续性增长
问自己：需要简化什么？需要做什么？克服拖延
4、克服拖延（1）5分钟起步——产生上行螺旋。第一步不是改变态度，而是要先开始行动。
（2）奖励自己（3）公布出去，破釜沉舟（4）与别人一起参加训练课（5）允许自己为人，允许休整
5、我的转变：完美主义——追求卓越
个人经历：壁球训练和比赛，压力很大。完美主义，all or nothing 追求卓越，不是放弃志向，而是对每一步（尤其是失败）正确理解。例：1岁、3岁、20岁画的圆
视频：儿童学步 孩童学习的喜悦——大了之后消失了 私人祷文：“危机”
失败大王：林肯
乔丹、爱迪生
实验：有心理安全的团队组织，不怕犯错，更成功。——学习性组织，不断成长
对领导（包括家长）的意义——不容易进入完美主义
15课完美主义 笔记（完美主义）
1、完美主义：对失败的失能性恐惧，尤其是对我们在意的方面。两种基模：（1）完美主义：幻想，反抗自然规律，既定思维（直线到达目的）（2）追求卓越：更现实，可扩展性思维，可变的，更高成就（螺旋式到达目的）
2、完美主义特征：
追求卓越特征： 自卫性
心胸开阔
关注失败
关注成功，享受过程 过度夸大，非白即黑
没有自我接受
接受个人失败
只有一种成功的方式，非动态
弹性，自发性旅程
恐惧失败，自视为失败者
失败是反馈，成长的机会 只针对目的旅程+终点
2、后果：
暂时性轻松，持续的压力 典型的逐利者
例：X先生的一生。。。向上爬的老鼠，一生没有乐趣 问自己问题：想要什么样的生活？
3、完美主义：
（1）倾向混乱，Nothing or all（2）伤害自尊，不愿尝试——自我觉知理论
（3）伤害人际关系——自卫性；对别人和世界也期待完美（4）焦虑和压力
从幸福来衡量，追求卓越 〉完美主义，是可持续增长，有固有动力 运气：多尝试新的东西，带来更多幸运。创造力
80/20法则（帕累托法则）：用在时间管理上
4、完美主义的根源：
（1）社会因素：成果才是最重要的（基模）——很少家长、学校奖励失败和旅程、努力
（2）杂志：完美的人，不现实的模型
（3）不当的表扬导致完美主义基模（a）表扬结果，聪明，天赋（b）表扬努力、认真
实验：重视努力——让孩子掌控成功；重视天赋——产生完美主义基模
5、如何克服：
（1）自我认知，自我了解
（2）专注于对努力的嘉奖，奖励失败或努力（3）积极接受，接受完美主义，采取行动。
16课享受过程 笔记（完美主义精神和肉体）
1、区别：完美主义和追求卓越——是否同时享受过程。外表相同：雄心壮志、达到目标
“己所不欲，勿施于己”，对自己要有同情。
2、处理完美主义，从内部入手。
如何帮助别人？（1）树立榜样（2）分享故事、历程（3）注意回报过程，而不是目标
3、技巧：3P(1)准许自己为人，接受、尊重现实（2）挖掘失败中的闪光点，积极（3）角度转换：伤神的事，一年后还会有影响吗？都是小事。什么是真正重要的？
心理成熟：转换角度的能力，时空上退一步的能力。自己的例子：送孩子，工作要迟到。。以下是另一主题：精神和肉体
4、TAL导师（认知心理学专家）说，心理学自身的问题是：心理学关注的是脖子以上部分，真正的问题是脖子以下的部分。
幸福灵药：（1）每周4次，每次半小时锻炼（2）15分钟意念，每周6-7次（3）睡8小时/24小时（4）每天12个拥抱
5、精神与肉体的关系：有内在联系
否定笛卡尔的二元论（柏拉图支持之，亚里士多德反对）
6、当今社会，缺乏运动，习惯坐着（TV、电脑）——代价：抑郁症上升、多动症上升
锻炼是种需要！
实验数据：锻炼组、服药组、锻炼+服药组 结论：锻炼像服抗忧郁药。不要和自然作对。心理治疗师，应该要求病人锻炼。
7、好处：（1）自尊提升（2）锻炼后，更有创造力，更适合建立神经通路。自然比我们更懂，释放恰好的化学元素（3）身体的好处，免疫系统更强（4）性生活更美好
8、过犹不及。过度训练与缺乏锻炼类似——听从身体的感觉——恢复也重要
如 完美主义者的锻炼：锻炼=pain——潜意识抗拒pain——失败 建议：(1)从走开始，会逐渐成瘾（2）其他人的支持 实验数据
17课运动与冥想 笔记：（运动 冥想）
1、运动种类：（1）有氧运动，堪比抗抑郁药，有确定的实验数据；（2）间歇运动，研究刚起步；（3）花样越多越好
2、障碍：（1）没时间。压力大时首先放弃——运动是投资（提高注意力、创造力、活力）（2）潜意识障碍：不值得拥有幸福——要注意潜意识的力量（小时候和社会环境形成的）
3、呼吁发起“运动革命”——数据：成绩提高，暴力减少，肥胖减少
4、另一个身心疗法：冥想
专注于一件事，基础是深呼吸，没有好坏之分，没有目的
冥想：关注当下
——瑜伽冥想、静坐冥想 研究：冥想者，左侧皮质更活跃（快乐部分）；惊吓反应更少；平静会传染，不宜生气。
大脑可塑性——改变方法：冥想
研究数据：每天15-45分钟，8周，冥想组：焦虑少，快乐高，皮额改变平静：免疫力增强——焦虑：免疫力降低
5、意念疗法（东方，佛教），推荐《改善情绪的正念疗法》——认知行为疗法（西方）
抑郁症的神经通路很强大。
（1）觉察：情绪的身体反应，接受它的存在。脑袋的苦苦思索，会回到旧通道。冥想是另一种方法，进入身体，身体有自愈能力。
（2）身体的内在智慧（不要钻牛角尖）
练习（1）身体扫描，了解整个身体（2）生活中练习
6、正念冥想练习（1）放松，深呼吸（2）找出紧张部位，观察、接受，吸入那个部分，再呼出来。感受、同在。（3）回到呼吸上，荡涤身体。接受加深了，存在加深了，体验轻松感
7、冥想能改变思维；而解决问题思维（科学思维）有反作用：在心理问题，消化、情绪问题上，想干预身体。
冥想能够转变注意力。“苦苦思索是问题的症结之一，不是解决方法” 接受情绪，感觉身体——治愈之
试试你的适用方法：写日记、谈话、冥想、运动、认知重建
8、推荐方法：深呼吸，健康平和——浅呼吸，焦虑，恶循环——遇事3个深呼吸
18课睡眠、触摸和爱情的重要性 笔记（睡眠——爱情）
1、睡眠：数据(现代人睡眠越来越少，10小时——6.9小时，8小时只有1/4)8小时睡眠是投资：免疫系统，精力水平，体重，创造力，事故降低
睡眠作用（1）生理层面（2）心理层面，处理和解决白天的问题（梦：一般前半夜是不愉快的；后半夜是愉快的）
Tips：8小时；打盹naps；晚上不要吃太多；认识你的内在节律（现代技术，把人从自然中隔离出来。创造和你的天性一致的节律）
2、触感：儿童成长，抚触很重要（促进认知发展）；抑郁焦虑；性生活（前戏本身是目的）
数据：早产儿病房；猴子试验；罗马尼亚（齐奥塞斯库在位时）的残忍实验，15万孩子，无爱环境
建议：每天5个拥抱——更快乐（拥抱是双赢，提醒要尊重别人）幸福药方：运动+冥想（深呼吸）+8小时睡眠+拥抱
3、爱情（亲密关系）——最受误解的关系（包括家庭、友情等）卡梅隆电影片段：（姐妹情深）E.E.Commings的诗：我将你的心带在身上，用我的心将它妥善包藏。天长地久也不会遗忘，无论我前往何方，都有你伴我身旁。。世间万物于我皆如浮云，只因你在我眼中就是天地四方。。它是根之根、芽之芽、天之天。。是造化的奇迹，能够隔离参商（stars）
顶端的10%的幸福的人，有很强的人际关系（1）快乐分享，增加、双赢（2）困苦分担，克服困难。
关键：认识你自己。行为不能脱离本性；外相、内向是天生的。行为脱离本性，带走精力，会使人虚弱，需要恢复龛。（内向人的恢复龛是独处；外向人的恢复龛是party）
需要的人际关系数量，取决于你的个人特质需要。并无好坏之分。
4、婚外恋：
追求新鲜是人的本性。引人性致的，更高的激励水平。（如万有引力一般，接受它，无所谓好坏）
接受本性——驾驭本性（1）理解真爱的含义。
电影中的完美爱情。“智者的敏锐，童的灵活性，艺术家的感性，哲学家的领悟，圣人的包容，学者的宽容，笃定者的刚毅”——期待完美关系，注定失败
完美爱情不存在，真爱存在，存在于不完美的人之中（2）问题：什么让关系更好的长久发展？
研究表明：50~60岁时，性关系最好。越到后面越精彩。
后面的话题：维持恋情需要努力；怎样投资；冲突的含义、状态；欣赏好的事物
19课如何让爱情天长地老 笔记（love）
问题决定现实：如何维持爱情、激情——如何让恋情更美好？
1、努力——成功的秘诀
（泰戈尔：常识不那么寻常）A)寻找真命天子——破坏恋情，恶性循环（固定心态）
固定心态：如表扬聪明
可塑心态：如表扬努力
B)培养感情——可塑心态
培养感情〉寻找真命天子
原因：电影聚焦于寻找真命天子。恋情开始，很容易；真爱，在1-2年后才开始。真命天子绝非仅一个。感情是过程。
要有共同有意义的目标：如抚养孩子。孩子的微妙位置，类似于合资产业。
1、方法
（1）爱情老规矩：重要而非紧急的事情（2）做出改变：
心态：被了解（表达自己）而非认可（取悦别人）——培养紧密关系，更多地了解对方——敞开心扉，表达自己——用一生，去了解对方。如：祖父母50年了，还在了解对方。被了解才是基础。
自己的师生关系的例子：被认可（压力太大；完美主义形象，伤害学生）——被了解（相对简单，利 〉弊）
（3）允许恋情出现冲突：
统计数据：较好的恋情5：1的冲突比率（钟形曲线）。关键不在于消除负面，而在于强调积极。
2、爱情在细节中
迷你爱情助力器：小事激发爱情，要奉献、关心、了解、记得重要的日子、称赞等，性使爱具体化
认知冲突：对事 人身冲突：对人
避免针对人身、人格。私下争吵。多关心对方、理解对方 黄金法则：己所不欲，勿施于人 白金法则：人所不欲，勿施于己
钛金法则：不对外人做的事，也不要对亲密的人做（例如：对亲人吼叫）简单的真理：幸福的婚姻，基于深厚的友情之上。尊重对方、享受相处，深入了解对方，熟知好恶、性格怪癖、理想和梦想，持久尊重，在大问题及琐事上，表现出来爱意。——爱情在于细节——健康的恋情
3、积极认知：优点感知者，赞赏对方
积极错觉：自己眼中的配偶比别人的评价更好——实验数据：三类情况证实 不是错觉，是真实——自我实现预言——教育界也是如此：看到潜力，切合实际
教育家Mavoler：爱不仅感知潜力，而且让其转换为现实。做优点创造者
20课幸福与幽默 笔记（幽默）
5-7岁，乐观与否？ 幽默是选择
幽默：用正念的眼光来看待世界；认知心态 笑的定义：维基百科
1、三巨人：
（1）弗洛伊德：符合逻辑的假设，经得起时间的考验
本我、自我、超我，超我对本我的压抑——幽默，是社会可接受的本我冲动释放的方法。——很多幽默，与性与攻击有关
（2）亨利.伯格森：人的轨迹，终点是自我实现，或实现我们的潜力。幽默可以纠正偏离的轨道——纠正器
2、环境很重要
A因素：客观环境限制
B因素：对现实的主观感受——可塑的，可控的 实验：俄罗斯方块游戏——认知残象
正念：以一种方式分析世界，会看到更多可能性 交感神经系统：兴奋——压力，劳损器官
副交感神经系统：冷静下来——修复，注入活力 幽默：类似于正念与冥想，激活副交感神经系统。
3、笑的作用：药、运动、免疫力，更好的对抗现实，使强壮——实验数据 社会影响：镜像神经元——幽默帮助社交
幽默：认知能力良好的一个信号 ４、方法：
日记：记录生活中好笑的事，培养幽默模式 观察幽默的人
允许自己做次等人类，打破模式，发现生活中的多样性
21课爱情和自尊 笔记（love, 自尊）
1、健康的爱情：（1）努力（2）被了解，而非被认可（3）冲突不可避免，只要积极面 〉消极面（4）积极认知，做优点感知者
爱默生《论友谊》（关于爱情最重要的著作，1841年）：理想的伴侣，不是盲目服从、百依百顺的人，而是美丽的敌人，挑战我，帮助我寻找真相。
诚恳待人、直言规劝的诤友。圣经：helpmeet，对立的帮助
理想的爱情，不是一帆风顺的，是有阻力的。提问的重要性，提问是探求的开始。（1）伴侣有什么优点值得感激？（2）关系有什么美妙之处？如何使我们走到一起？
多做关于正面的积极沟通。如下表格。限制：限于双赢事件
建设性
破坏性 主动 被动
真正的恋情，基础不是责任感，不是否定自我的利他主义者。我们越独立，就越相互依赖。自尊：
自我介绍：自尊水平低，追求赞赏而提高自尊，像科林普斯推石头上山。——大四选修童话课，是最爱。受到很大触动。卢梭《爱弥儿》
自尊：是基础和核心。
（1）
自尊定义，为什么非常重要
（2）
三层次自尊：依赖性自尊（依赖于他人的表扬）——独立性自尊（内在产生的自尊）——无条件自尊（自然的状态，自然存在感，自我感）
（3）
如何提高自尊？区分自尊和自大、自恋。自尊越高越好。是终身的过程
1、自尊定义：能够应对生活挑战，值得享受快乐的感觉。能力感+价值感 高自尊的优点：心理健康、改善人际关系、自我实现预言（更成功，自我概念即命运）、情商高、快乐
低自尊：焦虑（生活中无原因的焦虑、恐惧，因为常常较低的自我评估）、身心失调症、意识的免疫系统较低、有些神经病（核心是自尊问题）
在个人与社会层面（是一种社会问题疫苗）
区分自恋和自尊（谦虚而不显摆的人，自尊更高）
自尊：不是空洞的心理强化能产生的。区分伪自尊：脱离现实。自尊存在于现实中，是努力的产物
2、提高自尊的六条实践（1）正直（本周读书报告的内容）、言行一致，说明“我的话很重要，我很重要”（2）自我觉察，了解自我（3）努力追求有目标、有使命的生活（4）担起责任，只有你能够创造生活，不可替代（5）自我接纳（6）要有主见，支持我们信仰的东西
批评：高自尊，攻击性不合作？敌意程度高？
3、成功与自尊的矛盾——三种自尊层次 依赖型
独立型
无条件型 能力感
来源于与他人的比较
与自己比较
与他人互相依赖，又怡然自得 价值感
自我感取决于他人（表现在选择工作或伴侣）。一般是完美主义者
用自己的标准评估自己。参考别人的意见。寻求批评
充分自信，不参与任何评价
是渐进模型，即不可逾越任一阶段。对一个人来说，三种层次并存，关键在于程度。
例：《白雪公主》中的皇后，(1)价值感由他人决定（魔镜）（2）通过比较获得能力感
每个人都有依赖型自尊，是天性的一部分。关键在于程度。
批评：“ 我不在乎”——与佛教中的超然，有相似之处。懂得享受事物的原本，把握当下，无诸多幻想。对别人一举一动，不再敏感。超然，并不冷漠。与他人的关系更和谐，更有同情心，关心他人。远离羡慕嫉妒、高傲自卑、与他人比较的情绪，更与他人融为一体。比喻：看电影，共鸣，自我不受威胁，感受而不对立。多强大！
顺其自然，需要时间。一般45-50岁，自我实现，即无条件自尊。
22课自尊与自我实现 笔记：（自尊与自我实现）
学生协会：学习障碍协会：抑郁+低自尊 回顾：
自尊的高低与成功或者犯罪都有关；
高自尊的矛盾性：同情心、仁慈vs敌意、抵制
三种自尊：接纳天性，不强求自己，它的威力大减。积极接受。一位自我实现的偶像（90多岁？）：“我不是一出生就这样。”所包含的信息：（1）需要过程，经历失败和挫折（2）自信，无虚伪的谦虚，活出自我，真诚。
自我感：类似于学习走路的过程。无45岁以下的自我实现者。地域差异：（无论强调独立和个人主义的美国、欧洲，或者强调群体性的亚洲、非洲），过程不同，但自我实现是相同的。其核心，相似大于差异。
1、独立的重要性
独立是相互依存的一个重要途径。
历史上的可怕暴行（种族主义、民族主义），服从权威 种族主义：通过比较外在因素，证明自己高人一等。
独立的人，比较心不那么强烈。有自己的原则（听从自己的内心，只要他的内心没有受伤），自爱自尊，更有爱心。从如何对待别人，看出如何对待自己
2、研究自尊的矛盾性（敌对和宽厚）——自尊的稳定性
自尊不稳定——敌对；自尊稳定——仁慈。依赖性自尊——与不稳定有关；独立自尊——与稳定有关。
独立自尊：更高的幸福感 自恋——高度依赖型自尊 完美主义：依赖型自尊。（所谓的寻找真理，实际是寻找自己被认可）分化良好的人，意见不同意，又不会觉得被排挤和难受。——做你自己，分化出来——高境界的相互依存。——自然的道路，自然的发展。
有助于自我实现的方法：自然发展（心理层面）。如何做？ABC理论——自我觉知理论：有效的方法：表现出高自尊的行为（榜样很重要）
3、方法：
（1）平静calm、正念冥想，与高独立自尊形成良性循环。关注自己、活出自己
（2）运动：释放化学物质，使平静
（3）无名咒语（无人知晓你的优点和成绩）——磨练自己，无声望、赞扬，会怎么去做？——想要什么样的人生？真正想做的是什么？
《先贤箴言》Pirker Avos“那些追逐荣誉的人，荣誉会躲避他们；那些躲避荣誉的人，荣誉会追逐他们。”
荣誉的本质：尊敬自己，相信自己。（1）
行为改变态度——需要时间
（2）
反省：三问（意义、快乐、擅长）——西方推崇自我，但仍有很多随波逐流的人。
时间充裕研究：匆忙，反应无意识，随波逐流，依赖的自我——慢慢来，有意识思考，思考结合行动，自主的自我，独立型自尊
实验：经典的电击试验，修改为：间隔15分钟休息，不会有63%的人使用350v电击实验者
现代生活中，也是如此。随波逐流、遵从主流。做别人认为该做的事，没做自己想做的事。
（3）
正直：统计数据：平均每天撒三个小谎。——从每天的对话中练习正直，坚持一周、直至一生——会简化生活，感到自由、轻松、力量、真实、快乐
“我们体内有种微弱的潜力，真正的自我，隐藏在焦虑之下。当你找到它时，它会发出万丈光芒”（个人以为：这是人本主义理论的形象描述）
微光——助长、培养——壮大（甚至成为曼德拉、特蕾特修女这样的人）
第五篇：听课笔记
第一篇
执笔教师: 胡小红 听课时间:9月12日 听课老师: 张美燕
听课地点:建华小太阳幼儿园 活动名称:花手套 班级:小班 活动领域:美术
活动目标:
1、让幼儿尝试滚画
2、对色彩感兴趣，愿意参与活动
3、能用合适的语言表达
活动过程: 准备:硬纸板盒子，盒子里放上一张画有手套样的纸，颜料三组，每组的颜色为红黄、蓝绿、黄，汤勺若干，弹珠若干
教师行为 幼儿状况
一、引入主题
1、娃娃家里的宝宝们没有手套啊！我们把盒子手套送给他们怎么样？
二、引导滚画
1、请小弹珠到盒子里来玩一玩
2、怎么请弹珠的？用勺子，请后勺子放回盒子家里。（幼儿常规引导）
3、老师边念儿歌边示范滚弹珠
（左右滚一滚，前后滚一滚，绕个圈儿滚一滚）
4、请小朋友一起来滚画
三、引导幼儿用弹珠和颜料一起来滚画
1、请弹珠休息一下吧
2、我们怎么把颜料也请到盒子里来玩一玩呢？（引导幼儿讨论）
3、用勺子请弹珠到颜料里去洗个澡，请完后勺子放回哪里？
4、请小朋友帮老师念儿歌，老师来滚画
四、小朋友操作，教师帮助念儿歌
五、引导幼儿讨论
1、现在手套宝宝上有什么了？
2、它怎么样？
六、引导幼儿用不同的颜色进行滚画
1、可以在去请一次颜料，可以是不同颜色的，可以选两颗。
2、现在看看你的手套变怎么样了
七、活动的结束 我们去请太阳公公帮忙
A、太大了（怎么办，老师没有作回应）
B、没有颜色
弹珠滚出后怎么办要加以引导有线宝宝
A、像绳子 B、像马路 C、像树根
变五颜六色的了
评价：
一、这是一个小肌肉运动的训练，操作后有幼儿的交流。
二、应该值得注意的是在活动中应该让孩子玩透，不需要示范 可以这样来引导幼儿：“你怎么来让弹珠玩”孩子先进行操作，“玩一玩，发现什么了”围在孩子身边引导，不需要再让孩子坐下来了。让孩子再找不一样的颜色，看颜色的变化。
三、小班常用儿歌来引导，一个活动就用一个中心儿歌来引导。（小弹珠圆又圆，跳进盒子玩一玩，摇一摇，晃一晃，变出许多小线条，小线条像什么，像．．．．．．像．．．．．．像．．．．．．）
第二篇
执笔教师: 李艳玲 听课时间:10月8日 听课老师: 张美燕
听课地点:建华小太阳幼儿园
国王生病了(大班)
1、介绍故事的题目：
师：老师带来了一本书，从封面上能看出讲了一个什么故事吗？从哪里看出来的？
国王生病了，他的表情怎么样呢？ 小结：故事题目就叫《国王生病了》。
2、讲述、理解故事：
(1)看第一幅图，老师讲故事第一段(国王生病了)。
(2)看医生开出的运动计划表，提问：看了计划表，你觉得国王生了什么病？
小结：听听医生怎么说。(看图讲述)(3)边看图边讲国王每天的运动。
星期一：大王子和大臣抬轿子送国王上山。
提问：国王是怎么做的？大王子和大臣是怎么做的？看上去怎么样？
星期二：看图请幼儿根据图片讲故事：国王是怎么骑马的？
幼儿讲述后，老师小结。
星期三：国王又去做了什么？和旁边的好朋友说一说。
请小朋友用几句话来告诉大家：星期三发生了什么事？
星期四：国王叫大臣陪他去打棒球。
老师讲述故事。
星期
五、星期六：国王要去干什么？(跑步、做操)他是怎么跑步、怎么做操的？
星期天：休息。国王怎么样？大臣、王子和皇后怎么样？(累死了)(4)国王觉得很奇怪，去问医生：“怎么会这样？”医生哈哈大笑。猜猜医生会对他说什么？
幼儿讨论后，老师讲述。
国王听了医生的话，缍知道自己错在哪里了，决定认真锻炼。
3、与国王一起锻炼：
听音乐，和老师看着图片一起绕着教室周围锻炼： 周一：爬山 周二：骑马 三：游泳 小结：运动后你感觉怎么样？
国王和大家一起锻炼后，精力充沛，身体也好了。
4、制定运动计划表：
(1)你们平时锻炼身体吗？你们都参加过哪些运动呢？(2)在幼儿园里你参加过哪些运动呢？(3)我们也来制作运动计划表吧!交待要求：分小组制作在幼儿园里运动的计划，商量好后画下来，每天的运动要不一样。
(4)讲评：谁来介绍一下你们制定的运动计划表？
小结：你们制定的运动计划表合理吗？有没有运动到身体的各个部位呢？把计划表贴到教室，每天按计划运动就可以看看是不是合理了。
第三篇
执笔教师: 李小艳
听课时间:11月4日
听课老师: 张美燕
听课地点:建华小太阳幼儿园 好朋友夹心饼干(中班)听课记录：
1、导入活动：
师：小点心师傅坐好了吗？小手洗干净了吗？放在膝盖上藏好。
2、看一看：
师：桌上有什么？(饼干)(1)师拿一块圆饼干：它是什么形状？(圆圆的)还有什么东西也是圆圆的？(2)这块饼干长得什么形状？(方方的)还有什么东西也是方方的？(3)介绍夹心饼干：
师从口袋里变出一块圆形夹心饼干，引导幼儿观察：它有个好听的名字，叫什么？它有几片饼干组成？中间还有什么？两片饼干长得怎样？(一样)
3、做一做：
(1)找一找：找两块一模一样、可以做好朋友的饼干。
老师检查：两块饼干可以头碰头，一样大小的。
谁找到了圆圆的好朋友？谁找到了方方的好朋友？把它们头碰头，脸贴脸，看看是不是一样的？
(2)师：饼干的芯还没有，想想可以放什么做它们的芯？
老师介绍白布下的果酱。(3)老师示范介绍夹心饼干的做法：在饼干光滑的一面，涂上一点果酱，不要太多，也不要太少，拿另一块饼干和它头碰头，脸贴脸，就做好了。
这儿有圆形和正方形的盆子，把做好的饼干送到它们家里去。做的圆饼干送到圆盘子家里，方饼干送到方盘子家里。(4)幼儿操作。
4、尝一尝：找一块你喜欢的饼干尝一尝。
愿意送给客人老师尝一尝吗？
带着饼干去给哥哥姐姐也尝一尝，结束活动。
第四篇
执笔教师: 黄小慧 听课时间:11月18日 听课老师: 张美燕
听课地点:建华小太阳幼儿园 听课记录：（学前班班歌唱）
活动过程：
1、图片导入。师：在美丽的森林里，住着谁？（青蛙、苍蝇、鸽子„„）
大青蛙在哪里？鸽子呢？这些小动物在干什么呢？
2、教师清唱歌曲，幼儿倾听，学习唱“嘘嘘，它睡着了”。师：小动物们怎么了？小动物们睡着了我们应该怎么做？（嘘嘘~）
3、出示图谱：O O Z ZZ Z（嘘嘘，它睡着了）
4、学唱歌曲。
A、师幼合作，学唱第一段，边唱便完成图谱。（教师唱前面，幼儿唱后面）
青蛙 O O Z Z Z Z 苍蝇 O O Z Z Z Z 小老鼠 精灵 小绵羊 O O Z Z Z Z 0 B、学唱第二段。
出示图谱：大灰熊 O O Z Z Z Z 鸽子 O O Z Z Z Z „„ 师：这么多动物都睡着了，我们要怎样？为什么？
出示最后一句图谱（两只手、两只脚丫）_ C、幼儿跟老师完整演唱。D、认识休止，学习控制。
（1）出示O ：看到它可不能发出声音，就想看到红灯就“停”.（2）把休止填入图谱来演唱。用休止替代“嘘嘘”，变拍手。（3）个别幼儿演唱。
（4）大家一起完整演唱，休止控制不唱。E、演唱表演。1）出示魔法棒，小朋友变成小动物。魔法棒点到谁，小动物就坐下睡觉。（空拍处点，歌曲唱完，一起点完。）
2）请几名幼儿当魔术师来点魔法棒，其他幼儿当小动物唱歌。 3）分角色集体表演：幼儿扮演小动物找家，演唱表演。
4）替换歌词演唱：第二天太阳公公出来了，它们都睡醒了，用“睡醒了”替换“睡着了”演唱。
听课反思：
这是一首旋律非常优美的歌曲，而老师的音色也是非常棒，所以老师的第一遍演唱，就深深吸引了孩子，也吸引了我们听课的老师。这首歌很长，歌词很多，让幼儿来学唱是很难的。但朱老师从易入手，找到了很好的切入口，即反复最多的“嘘嘘，它睡着了”，让幼儿来学唱，一下子把幼儿带进了歌曲的情境中。而图谱也比较有效地帮助幼儿来记忆歌词，在老师的带动下，孩子们不知不觉的唱起这首歌来。在学唱歌曲的基础上，再进一步学习演唱休止，增加难度，层层深入。同时老师采用了丰富的演唱表演形式，让幼儿能够投入其中，反复演唱而了此不疲，体会到了歌唱的乐趣。
第五篇
执笔教师: 黄小慧 听课时间:12月16日 听课老师：张美燕
听课地点:建华小太阳幼儿园
目标：
1、引导幼儿在西瓜皮上联想出多种物体，并通过添画表现其主要特征，激发想象力。
2、能主动参与创编活动，用连贯的语言大胆地表达自己的想法，发展语言，丰富联想。
3、在活动中充分体验创作的快乐，培养幼儿间的合作精神。
过程：
一、引导幼儿对西瓜皮进行初步想象。
师：今天老师带来了什么？（半个西瓜皮）
这半个西瓜皮看上去像什么？（小船、小床、碗„„）
那西瓜皮口朝下看上去又像什么？（小伞、屋顶、台灯„„）
二、对西瓜皮想象并添画，尝试用句子进行描述
师：西瓜皮会变魔术，瞧！它变出了什么？（秋千），谁会在上面玩呀？（小猴子、小松鼠„„）听，老师把这幅图编成了两句话：西瓜皮，变秋千，松鼠荡来荡去真有趣！
师：小朋友，你们想不想也让西瓜皮变个魔术？变好魔术后想一想，哪个小动物会用它来干什么？幼儿自由想象添画并讲述。（提醒幼儿相互讲述）
请个别幼儿讲述，请幼儿把作品展示在泡沫板上，大家一起欣赏。
三、引导幼儿再次对西瓜皮展开想象，小组合作创编《有趣的西瓜皮》的故事
1、老师出示背景图，示范编故事：
有一群小动物到草地上玩，发现地上扔了许多西瓜皮。小动物们想：西瓜皮扔了多可惜呀！小猫捡了个西瓜皮说：“让我来做个翘翘板吧！”它到树林里找来一块木板，放在西瓜皮上，做成了一个翘翘板。小猫和小狗一起玩，翘呀翘，玩得真开心！
2、小朋友，西瓜皮有许多，别的小动物会用西瓜皮来做什么呢？他们会怎么说，又会怎么做呢？请你们也来编个故事吧！一组上的小朋友你先编，再我编，再他编，大家一起接龙编个动听的《有趣的西瓜皮》故事吧！
3、幼儿分组创编故事
（1）组提供一幅画有几个西瓜皮的背景图、若干小动物（提醒幼儿选好小动物，再讲述）
（2）请个别小组讲述
（3）鼓励小组间相互讲述。
反思与建议：
整个活动都是由易到难，循序渐进的。所以感觉活动开展的很流畅。在最后的环节中老师可以采用把作品布置出来后，一起讲，这样可能混乱的现象会好点。
第一篇
喇叭花电话
执笔教师: 陶珊珊（大班）听课时间:9月12日 听课：屈美华
听课地点:富家桥镇阳光宝贝幼儿园
过程：
师：金老师给你们带来了一本很大又很好看的图书，我们来看看图书上有什么？
一、看图书欣赏故事第一段：
1、小老鼠和小鸟不能在一起玩？为什么？幼儿自由的说
2、不能在一起玩，它们心里会感觉怎么样？
3、我们一起来想个办法让小老鼠和小鸟在一起？（幼儿发表自己的建议：请巨人来帮忙、降落伞、乘在一片大树叶上让风吹上去、请长颈鹿的长脖子帮忙、请大象的长鼻子帮忙、找根绳子„„）
4、听听小老鼠想了一个什么办法？
二、、欣赏故事第二段：
1、鼠弟弟想了一个什么办法？（种了一颗喇叭花）
2、扮演角色进行对话。幼儿交流：小鸟，等你长大了，飞下来跟我们一起玩„„
3、还可以怎么关心小鸟？
4、那我们来听听小老鼠到底是怎么跟小鸟说的？
三、继续讲故事
1、小鸟和小老鼠开始的时候碰到了什么困难？后来是怎么解决的？
2、再次欣赏故事一遍：
——介绍封面。
——暗示幼儿一页一页地翻。
3、讨论：打电话的时候说什么话有礼貌？（你好、Hello„„）
四、打电话游戏：
1、幼儿选择好小动物胸卡以及手工纸电话后跟同伴一起练习打电话。
2、我们班的一个小朋友生病了，不能来上幼儿园，你想跟他说些什么呢？（与该幼儿妈妈的手机联系请幼儿大胆说出自己关心同伴的话）
评析：
这是《我的好朋友》主题背景下的一次语言活动；老师根据本班幼儿的实际情况进行有机的融入、渗透，使幼儿在活动中学会关心同伴，尝试和别人有礼貌的交流等。活动设计新颖、环节清晰层层递进，一方面发展了幼儿的口语表达能力，另一方面较好地促进了幼儿的社会性发展，如：模仿打电话、慰问生病的同伴„„让幼儿在生活化的环境中进行迁移，使幼儿获得愉悦的经验。老师还充分利用大图书这个教具，灵活而巧妙的让幼儿在看看、讲讲中学到了看图书的正确方法。
最后，提点小小建议：活动第三部分让孩子选择动物胸卡与同伴练习打电话的过程似乎有些草草了之，是否可让孩子在练习对话后互换小动物胸卡，以使孩子感受不同角色在打电话时的不同对话。另外，每一次孩子的交流后，教师是否可以做简单小结，以使孩子的原有经验得到更好的提升。
第二篇
执笔教师: 黄纪云（小班）听课时间:9月27日 听课老师：屈美华
听课地点:富家桥镇阳光宝贝幼儿园 吹泡泡 过程：
一、导入
1、观看照片，引起幼儿的兴趣。
师：请你们看几张照片，看看他们在干什么？
2、提问：
这是谁？手里拿着什么？
吹管是什么形状的？
吹出来的泡泡是什么形状？
二、猜测并记录
1、观察记录纸
2、幼儿想象并猜测：
你觉得正方形吹管吹出的泡泡是什么形状？ 三角形的吹管吹出的泡泡是什么形状？
3、记录自己想象的结果并交流。
三、幼儿操作并记录结果
1、教师示范操作吹泡泡
2、幼儿自由选择吹管进行吹泡泡。
3、记录自己发现的结果
4、交流操作记录表
四、延伸
教师出示梯形吹管，让幼儿进行猜测。
评析：
本次活动吹泡泡来源于幼儿的生活，孩子们在活动中始终积极主动的在 探索，发现学习。活动中程老师始终作为一个观察者、支持者、引导者的角色来引导幼儿自己动手操作发现问题、解决问题。在活动中程老师尝试让小班孩子学习记录，让幼儿将自己的猜测与发现及时的进行记录，不但培养了孩子观察分析的能力也培养了小班孩子的初步记录能力，值得学习。
第三篇
执笔教师: 蒋满英（学前班）听课时间:10月10日 听课老师：屈美华
听课地点:富家桥镇阳光宝贝幼儿园 规则过程：
一、游戏：苹果回家
幼儿分2组，要求把不同颜色的苹果送回篮子。
第一次游戏：幼儿自己开始进行游戏。
游戏结束，教师：这样的游戏结果公平吗？（不公平）
教师：这是种接力赛，就是每个人都要参加的，你们后面的小朋友参加游戏了吗？（没有）
第二次游戏
幼儿自行游戏，教师：游戏是大家的，要一同参加，要拍后面小朋友的手的。
教师：你们觉得比赛公平吗？（不公平）
教师：我们看看每个队的人数（4，5，6）不等，接力赛的人数应怎样的？（一样的）怎么做？（幼儿自由调节）
教师：每个队都是5个人了，苹果是10个，那怎么办？（每个人拿2个）
第三次比赛
教师：现在人数相等了，每个人拿2个苹果，这规则是你们自己订的。
幼儿再次比赛。
教师：这次比赛公平了吗？（公平）为什么？
教师小结：每个比赛都要有规则，大家都有遵守这一规则。
二、看录像，进一步了解规则
1、教师：录像里的小朋友怎么了？这样对不对？怎样才能更好？请你们在看时思考这三个问题。
2、边看边问幼儿，他们在干什么？这样对吗？该怎样做？
3、看完请幼儿交流。幼儿1：小朋友喝水不排队，这样不好，很容易挤的把水弄在地上，应该排队，那样就不会了。
教师：她说得很好，说出了不排队的后果，他们这样安全吗？
教师：除了排队还有好的办法吗？（靠在一边，等小朋友走了再过去）（一个接着一个）
教师小结：在集体活动中，有很多的小朋友，我们一定要遵守规则，这样才安全。
三、对生活中的规则与公共场所的规则
1、教师：是不是生活中所有的事情都要遵守规则？（是，不是）认为是的，站这边，不是的站那边。幼儿自由分组。
2、教师：请你说出理由，进行分组辩论。
幼儿：在马路上走要遵守交通规则。
教师：我觉得我一个人在家切黄瓜想怎么切就怎么切，不用遵守规则。
幼儿：我在学校里也要遵守学校里的规则，上课不能乱跑。
教师：我在家困了，想在哪睡就哪睡，不要规则。
幼儿：在马路上看到红灯要停。
教师：说说在生活中要遵守的规则如：在马路上，地铁站啊。
幼儿：地铁站里不能乱丢东西。
教师小结：原来你们要遵守规则的地方都是公共场所，我是一个人在没有别人的地方不需要遵守规则。
3、学做文明上海人
教师：我这有许多标志，这些标志都是在公共场所的，看是什么标志。
教师小结：有了这些标志，我们就要遵守规则，要做个文明人。
教师：我们小朋友要做个怎样的人？（文明的上海市民）
建议：
教师活动形式新颖，能让幼儿自己在玩的过程中发现问题并尝试自己解决问题，以幼儿为主。
评析：
1、教师选取材料贴近幼儿生活，使得幼儿有话可说，而且通过这一活动，幼儿在幼儿园的一日生活中会主动去遵守这些规则，活动的教育价值很高。
2、活动的第一个游戏环节让幼儿自己在游戏中发现问题并解决问题，从而了解规则，这无疑对幼儿提出了一定的挑战，培养了幼儿思维的能力。
3、整个活动进行中，教师引导很好，能以幼儿为主，符合二期课改理念。
第四篇
执笔教师: 吴勉智 听课时间:12月4日 听课老师：吴晓娟
听课地点:王店小学中心幼儿园 保护动物
过程：
一、回顾交流
1、教师：我们和动物是不是好朋友？那动物也要生病受自然灾害，我们要怎样？（保护动物）。上次我们做了动物调查表，哪些动物需要我们保护，为什么？（动物少了）
教师：还有其他的吗？
教师：还有就是我们人为造成的，把树砍掉动物没有生存的地方了。
教师：上次我们还作了一个动物保护的设计表，哪些动物需要保护，怎样保护？
幼儿：进行宣传
2、看汇总表请幼儿交流保护动物的办法。
教师：我们还作了一个汇总表，我们小朋友想了很多保护动物的办法，我们一起看一下。
教师：这是什么？
幼儿：把鱼放到水里；给花浇水；种竹子；看电视
教师针对幼儿回答分别给以提炼：给动物营造良好的生活环境；种竹子让熊猫多吃竹子；通过电视，报纸等媒体宣传保护动物。
3、我们这里还有许多动物，我们看看是什么样的。幼儿观看动物图像:大象，牦牛，骆驼，熊猫，耗子，老虎。
二、制作海报
1、教师：我们的弟弟妹妹还不知道要保护动物，我们设计一张海报，想想怎么做？ 幼儿：画一些动物，再写“保护动物”
2、教师总结：海报要有图案，让人知道是干什么的，海报周围可以设计花边，海报形状可以根据自己想象。
教师：我收集了一些海报，我们看一下。
幼儿看海报，教师一旁指引，如海报上有什么？重点引导酒的海报。
3、幼儿自由组合进行分工设计一张海报。
三、交流
请幼儿把自己设计的海报进行解说，如画的是什么哪些动物要保护的，你是怎样保护的？
延伸：设计一句宣传语
教师：我们设计了海报要让弟弟妹妹知道保护动物，那我们要进行宣传，在宣传时要说一句话，请你们互相讨论。
建议：
1、幼儿制作海报很慢，是不是在幼儿进行分工时，教师引导幼儿一个进行画图，一个写字，一个画花边，一个进行布置安排，这样可能快点。
2、幼儿对制作兴趣很高，很投入。
评析
1、从整个活动的制作过程看，幼儿兴趣高昂，幼儿间的互相合作基本能达到，教师让幼儿看汇总表讨论保护动物的方法，这一环节容易使幼儿制作海报时朝这一方向，没有新意。可以多提供一些奇特的海报让幼儿发挥想象进行制作。
2、活动具有一定教育价值，生生互动体现得很好。
第四篇
执笔教师: 高海艳（中班）听课时间:11月22日 听课老师：屈美华
听课地点:富家桥镇阳光宝贝幼儿园
活动名称：有趣的数字
活动记录：
一 活动引入
1、老师在面前的桌子上放了些东西，发现了吗？
2、幼儿回答：我发现了什么
3、小结：原来在东西上找到了数字宝宝。
4、那你们都找到了那些数字宝宝？
二 数字有什么用
1、自行车上的数字宝宝有什么用？
2、杯子上的数字有什么用？
3、电话机上的数字又有什么作用？
4、小结：数字宝宝就在我们身边。
三 生活中的数字
1、集体讨论：我们还在那些地方看到过数字宝宝？
2、老师找到的数字宝宝，他们分别代表什么？
四 与数字宝宝做游戏
1、马兰花
2、“大一的数字”
3、“1”和“0”组合成10，那还有其他数字宝宝能组合起来
活动分析：每一次看闵老师的课，从中我都能学到很多东西。这次也不例外。整个活动给我的感觉是非常充实。不像以往自己设计的活动，枯燥。孩子们在玩玩，说说的良好氛围中掌握了所要领略的知识点。虽然在观看图片环节出现了一些小问题，但教师还是临危不乱的处理好了，这一点值得我们新教师好好学习
第十二篇
执笔教师: 吴晓娟 听课时间:12月4日 听课老师：许昌云
保护动物过程：
一、说一说：保护动物
师：“我们和动物是不是好朋友？（是）
“动物也会生病，受到自然灾害，我们该怎么办？”（保护它们）
“上次，我请小朋友做了一个调查，我们一起来看一看。
教师和幼儿一起看以前的调查表，提问：哪些动物需要我们保护？为什么？（熊猫、老虎„„因为有些动物很稀少）
教师小结：动物需要保护，因为有些动物稀少，人为因素破坏了它们的生活环境。
教师出使保护动物策划书，让幼儿观察有几种方法来保护动物
提问：“我们可以用什么方法保护动物？”
1、把鱼放生
2、保护森林资源
3、保护熊猫，给他们多吃竹子
4、从电视、报纸等媒体进行宣传
5、不要捕捉青蛙
6、不猎杀猛兽
二、观看课件
1、讨论哪些动物需要保护？（大象、牦牛、斑马、骆驼、老虎）
2、师：“我们小朋友已经知道要保护动物了，但是中、小班的弟弟妹妹不知道，我们来做一张海报给他们看，进行宣传。那你打算怎么做呢？”（画一个动物，然后写上保护动物）
3、再看PPT，观察老师收集的海报，了解海报该怎样来设计。
三、幼儿操作自由结伴合作制作海报，教师指导
四、讨论
1、幼儿交流已制作好的海报
2、分组讨论：你该怎样来宣传，设计宣传语
评析：
这是一次主题背景下的很好的活动。老师在准备上是很充分的，让幼儿进行了调查，参与制作了“保护动物策划书”，最后在幼儿操作的时候，提供了丰富的材料。孩子们在本次的活动中初步尝试合作制作了海报，达到了老师制定的目标。但是孩子们在海报的制作效果上有一些相同，建议教师可以在此基础上展开有针对性的第二次活动，可以让孩子欣赏一些有创意的海报并学习制作，本次活动会是一次很好的延续一课三例的活动。
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