准备本校过程性评价反馈总结和本校教学常规管理现状及对策分析报告

第一篇：准备本校过程性评价反馈总结和本校教学常规管理现状及对策分析报告

过程性评价总结及整改措施

2014—2015学年度上学期教办领导组织的过程性评价，比往年有了很大的变化，更注重了对一些务实性工作的评价。在检查人员上，也协调了各校的校长亲自参加各校的评价，使评价更加的透明、公平、公正，对各校的教育教学工作有很大的指导作用。

现将2014—2015学年度上学期我校的过程性评价总结如下：

一、过程性评价反馈总结

1、总体评价

本学期的过程性评价可以说是全军覆没，14个评价项目，0个A级，5个B级，9个C级。9个C级分别是课堂教学、教研活动、备课、作业、听评课、教研展示、音乐、校干听课、校干指导教研活动。

2、分项总结

（1）课堂教学：本次过程性评价主要听取了6个年级的6节课，分别是一年级的写字课，二年级的语文课，三年级的英语口语课，四年级的品社课，五年级的美术课，六年级的语文课。6节听课，除了三年级栾珍珍老师的英语口语课外，其余的5节课都存在或多或少的问题，一年级的语文老师是今年刚刚聘任的代课教师，在教学上没有经验，学校语文教研组又没有及时的进行指导，因此课堂教学效果不好。另外在一些副科课堂教学上，教师的准备尤其显得准备不充分，大部分教师都兼有一至两门的副科，由于副科不统考，不计算老师的成绩，因此大部分教师不注重副科的教学，备课不充分。

（2）教研活动：由于小学阶段的班级数较少，学科组的学科教研只留于形式，有时教研组长写好教研记录后，教师相互摘抄一下就算完事了，而且有个别教师教研活动也没有及时进行摘抄，导致教师的教研活动记录记录次数过少。而且真正组织的教研活动没有几次，这也是我们全镇教育教学工作的一个现状，也是我们镇教育科研停滞不前的一个主要原因，如何组织行之有效的学科教研是全镇教师共同研究的一个课题。

（3）备课：小学阶段的备课没有过于细致的要求，今年区教研室刚刚出台了小学阶段的学科评价方案，但并没有像中学那样在教研员的一致领导下全面铺开，因此现在小学的备课方式还比较混乱，每个学校都有自己的评价方案，在平时的教学量化检查时，也都是只检查备课的数量，而没有把备课的质量和备课的实效性真正落实到实处。前期我们学校也开展了备课形式的改革，要求备课采用“导、学、展、升、评”五个教学环节，规范教师的备课行为，但今年为了减轻老师的备课负担，回复了前期的备课模式，结果教师的备课产生了很大的滑坡，教师忽略了备课环节的重要性，下载打印应付检查，而且个别教师的备课二次添加较少，课后反思千篇一律，对自己的教学非常不重视。（4）作业：在过程性评价前进行的两次量化检查情况来看，只有个别学生的作业批阅次数不够，教研组长也反馈给了相应的老师，但后期的追踪督促不到位，在过程性评价时没有进行有效的整改。

（5）听评课：开学初，各个教研组进行了一轮有准备听课，本学科组的全部教师都参与了听课活动，但由于学校班级数少，即使全部都听完课节数也比较少，再加上本学期的均衡发展等活动的影响，推门听课节数教师，因此教师的听评课节数较少。

（6）教研展示：本次检查的教研展示是数学组的教研活动，活动的主题是《如何提高学困生的学习成绩》，也许是检查的领导认为是这个课题比较大的原因，在评价过程中得分较低，今后在定教研课题时要尽量定的小一些，更有利于提高自己的课堂教学。

（7）音乐：这学期在安排音乐教师时，专门安排了有音乐教学经验的教师负责六个年级的音乐教学，而且音乐上课也比较正常，而且大部分都利用多媒体进行教学，在教学评价时，据老师反映，由于没有准备音乐，学生不太会唱，这也是一个意外。

（8）校干听课：我们学校共有4名校干，听课节数也有差距，我作为教导主任，只把教师工作手册上的页数都记录满了，再加上自己的责任心不高，没有再找听课本进行记录，有时听课了，没有进行记录，导致我们学校的平均听课节数不高。

（9）校干指导教研：我们4位领导都已经分配到3个主要学科教研组参与教研活动，对于其余学科的教研不够重视，没有组织好副科的教研活动。

二、本校教学常规管理现状及对策

2014—2015学年度的上学期的教育教学工作已快接近尾声，通过教办领导组织的过程性评价情况来看，学校教学常规管理存在的问题还比较大：

1、管理层面检查管理的力度较小，检查反馈不及时，不能及时指导教师完善自己的教学常规材料。

2、教师层面，教师的平均年龄较大，15名在校教师，50岁以下的4人，3名代课教师。教师临近退休，工作热情不高，代课教师没有进行专业的培训，管理难度较大。

3、我自身原因也非常大，刚刚参加小学的教学管理工作，业务管理不熟练，再加上与普通教师一样的教学任务，再加上能力有限，在管理层面管理不到位。

4、在备课环节，学校要求不到位，检查力度小，教师惰性大，备课备而不用的现象严重。

5、在教研方面，教研组长造教研活动记录现象严重，真正组织的教研活动较少，严重失去了教研的意义。

针对过程性评价中出现的问题，采取的措施有：

1、学校领导加强平时的量化检查力度，并把老师存在的问题直接进行公示，而且学校领导在平时的量化检查中带头做好，随时接受教师的检查。

2、备课改回原来的“导学展升评”五环备课，寒假把下学期的备课备好。

3、各教研组对弱科教师推门听课，在期末考试前，每位领导至少听10节课，听课后及时进行评课。

4、教研活动必须在规定时间地点进行，并定好内容。陈恩胜和宗西涛主任负责语文组，陈校长和我负责数学组，孙永利主任负责英语组。