浅淡初中物理作业的有效批改

第一篇：浅淡初中物理作业的有效批改

浅淡初中物理作业的有效批改

作业是课堂教学的延续，是教学工作不可分割的一部分，它不但是对学生在课堂所学内容的巩固与检测，而且是对学生自学能力实践能力培养的重要途径，无论布置何种形式的作业，都要采取合适的检查与批改方式，否则就起不到相应的作用。因此我调查了当前老师对作业的批改中存在的问题，并采取了相应的措施，力求寻找一种在减少学生课业负担形势下的新的批改作业方式，以提高物理作业批改的实效性。

一、当前初中物理作业批改情况不容乐观

批改作业是教师的一项常规工作,是对课堂教学的补充和提高,是教师迅速准确地了解教学质量的重要途径,同时也是学生得到信息的主要依据。可是现在的物理作业批改越来越失去了它应有的作用。

1、耗时过长。由于当前教师的工作量普遍偏重，尤其在我们农村中学，师资配备跟不上，多数物理教师都担任三个班的教学。如果每班按50人计算，每次要批改150本作业；若每次留3个题，一次要批改450道题。

2、信息量少。所谓全批全改，也只是“蜻蜓点水”一般，简单划上对、错号，不能做到全面分析，没给每个学生的作业做认真的评论或改正。

3、纠错不力。因为反馈时间过长，作业返回学生手中时，知识已学过几天，加上课业负担较重，学生根本没有时间回头复习旧课以及校正作业中存在的问题，就开始做新作业。

4、做无用功。有些学生为了老师“批改作业”，只好抄袭作业，教师也只好“上当受骗”。这样改作业也只是徒劳。

二、有效批改物理作业的几点探究

在物理作业批改中，教师必须理解和尊重学生，转变有效批改理念，以学生的发展为本，重视学生的感受、体验、主体性及潜能的发掘，承认学生的个体差异性是客观存在的。批改作业，不论采用何种形式，都要在教师适当指导下进行，适时的给予必要的启发、引导和点拨。真正体现作业批改的价值。

1、集体批改法

在新课授课结束前五分钟，教师借助标准化题型的检测题，适当运用电化教学和信息技术，可将明胶片、幻灯片分发给若干中差生当答卷纸，待学生完成后，集中放在投影器上批改，公布标准答案进行集体矫正，同时完成差生辅导，使全体学生及时了解自己诊测达标效果，至此形成认知上的初次反馈。这种有目的、有意识、有反馈的有效学习，使学生在尝试性学习过程中积累顿悟的经验，增强个体认知能力，以调整自身的学习策略。

2、当堂批改法

新课后，一些课堂练习可以当堂完成，采用及时反馈答案，当堂批改的方式，老师做巡回辅导。这样可以及时发现学生作业中的成功与不足之处，及时面对学生做出反馈。例如：简单的课后作业可当堂完成，当堂统一批改。课内时间有限，为掌握尽量多同学的练习情况，学案中的练习要尽量设计成填空、选择或单知识点训练的形式，方便教师边巡视边批改，并有时间针对每个学生的具体情况进行个别辅导。总之，使全体同学在教师的有效控制下，在课堂内“大运动量”练习，来完成主要学习任务。从而将业余时间还给孩子们，实现真正意义上的“减负”。

3、专题讲评批改法

教学中往往要布置一些让学生掌握某种思维方法（或解题方法）的习题，这类习题的解答大多是重复利用某种思维方法。如果对这类作业进行精批细改，则需要花费大量时间，而且收效不大。俗话说：“与其给人一把米，不如教人学种粮”。能否在批改作业的过程中，使学生掌握解决典型问题的方法，进而由此及彼地解决同类型的问题呢？通过实践，发现用课堂讲评的方法，收效甚好。讲评时，要求把握要点，讲得精一些、明一些。

4、组合批改法

把不同水平的学生安排在一起，几人组成一个小组。共同讨论各习题的解法及答案，教师综合各组意见后公布标准答案，再进行批改。这种批改方式，既培养了学生勤于思考，善于提问，善于争辩的好习惯，又培养了学生 的集体主义精神，严谨的学习态度，互帮互学的学习风气。小组内互相批改，学生既可了解自己作业中的问题，又能从其他同学的作业中学习到新颖的思路和方法，锻炼其改错和辨析能力。

5、当面批改法

为了更好的贯彻因材施教的教学原则，针对每个学生的知识差异，批改作业时，根据情况可以采用当堂当面进行。作业做得较好的，教师应给予表扬，指出其优点，要求继续发扬；对于作业错误较多的后进生不要讽刺挖苦，应该给予关心爱护，帮助分析错误的原因，使其掌握正确的方法；对做作业马马虎虎、不认真的学生，应在批评教育的基础上，做耐心的工作，使他们改正不良习惯。这样可以及时发现学生作业中的成功与不足之处，及时面对学生做出反馈。教师一边批改一边讲解，使学困生明确知道错在何处、错误原因和正确解法，同时注意发现学困生的思维火花和作业进步，给予充分肯定和鼓励，激发学困生的学习兴趣

6、分类批改法

作业收齐后，找出成绩好、中、差三类学生的作业各10本左右，进行分类批改。了解各个层次学生的学习情况，以便进行分类辅导。这种方法能有效减轻教师批改作业的负担，使教师有更多时间钻研教材，改进教法。

7、自主批改法

以往批改作业的方法带有某种机械性，一方面使学生的思维发展跟不上知识的增长，而初中物理对学生的思维能力提出了较高的要求，尤其是逻辑思维能力；另一方面是易使学生对做过的题目很快遗忘。原因当然是多方面的。但其中一个重要的原因是学生缺少及时重复的环节，没有一个自悟的机会。现在要求学生自批、自改作业，给予他们及时检查思维的机会。作业做完后，教师公布解题过程和标准答案，写出各种解法，要求每个学生对照答案自己批改作业，对于不同的解法师生共同讨论解决。这样，由于学生不但做，而且在老师指导下批改作业，学生的主体作用得到了充分的发挥，通过领悟、对照、比较，发现问题，主动地解决问题，且力求创新。自我批改能

调动学生学习积极性、主动性，启发学生思维，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

8、评语批改法

有人说：“教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户；如火炬，能照亮学生的未来；如种子，能深埋在学生的心里。” 作为教师，怎能吝啬自己的金玉良言呢？适时适度写好作业评语，能沟通师生之间的感情，提高学生学习物理的兴趣。我在批改作业后，就针对学生情况写一些“有进步”、“字体端正”、“好”、“继续努力”、“我很高兴看到你的进步”、“只要努力，你就会成功的”、“最近学习有很大进步，望你能保持这样的学习热情，如果前面有些不懂的知识，望你及时来问，我随时欢迎你”等，无形中促使学生养成奋发上的品德。

总之，作业批改作为常规教学的重要环节，既是课堂教学的补充、延伸和提高，又是教学信息反馈的重要途径。明确“面向全体”不是让每个学生都获得一样的发展，而是平等地为每个学生提供表现、创造和成功的机会，用“以人为本”的理念去看待作业批改，让每位学生都在自己原有的基础上获得发展。

第二篇：浅淡初中数学作业的批改

浅淡初中数学作业的批改

安溪慈山学校李琼端

初中数学作业的批改方法多采用“全批全改”。目前随着数学改革的深入进行，以及时代对培养新型人才的需要，明显地暴露出作业“全批全改”存在的问题。

1、教师花费在评改作业上的时间过多。初中数学作业天天有，学生天天做，教师天天改。如果一个教师任两个班，每班按50人计算，每次要批改100本作业；若每次留4个题，一次要批改400道题，若每本作业平均用2分钟，就要花去3个多小时的时间。尤其是批改几何作业，还要花费更多的一些时间。再加上平时小测验、单元测验、班主任工作、备课……忙得团团转。探索教学改革的时间难以保证，当然教学改革也难以付诸实施。

2、学生完全处于被动地位，素质教育下突出的特点是开发学生智力，培养学生能力，让学生做学习的主人。可是作业的“全批全改”是在学生头上的“紧箍咒”。使他们天天忙于按时完成作业，不管对与错。学生主动思考，自我检查的积极性受到压抑。

3、师生双方获得的信息失真度很大。学生做作业，教师批改作业是课堂教学的延续，是师生双方获得信息的重要通道。可是我们经常发现有些学生作业很不错，但一考试成绩很差，因为学生为了老师“批改”只好抄袭作业，教师也只好“上当受骗”。

4、反馈时间过长。由于当前教师的工作量普遍偏重,尤其在我们初中数学老师,学生正处于高峰期,而师资配备又跟不上,多数教师身兼两个班级的教学,如果对数学作业施行全批全改,造成每次作业批改的周期过长,反馈时间短则一两天,多则为三四天,长的竟达一个星期。学生作业中出现的问题不能及时解决,正确的得不到强化,错误的得不到及时改正,实际上已经失去了批改作业的信息价值,从而影响了教学质量。

因此，怎样使数学作业批改更有效，是每一个数学教师应该很好探讨和研究的课题。这里，笔者就多年的经验，对数学作业的批改谈几点意见。

一、提高作业批改的认识

教师的课堂不仅在短短的45分钟里，所有的教学任务是不可能在课堂上全部完成的．此时，教师的教学行为就需要向外延伸，给学生布置课后作业就是一种有效的方式．学生完成了相应的作业，教师就必须及时批改．通过作业的批改和审阅，教师可以继续对学生实施教学指导．这时教师的教学不再通过实实在在的课堂环境完成，而只能通过跨越时空界限的媒介来实现．作业批改这一文字形式的教学研究方式就是最便捷而又最实惠的途径．通过作业批改，教师可以实现与学生跨越时间的对话，可以通过作业本、笔和纸模拟出一个虚拟的教学空间，从而完成教师课堂教学的延伸．

任何一个学生在课程学习上都存在或大或小的问题，任何一个教师，哪怕是最优秀的教师，在教学过程也会存在某些问题，正是这些问题的存在才决定着教学的必要．这些问题是启发教师思维的源泉，是教师教学创新的基石，更是教师科学研究的出发点．作业的批改可以让教师及时发现教学问题，就学生出现的种种问题进行反思，改变教学策略，调 1

整教学进度．教师这样不断地发现教学问题，不断地解决问题，从而不断地成长起来．

二、提高作业批语水平

多年来，数学老师在批改作业时，不是“√”就是“×”．这样简单的评价学生的作业，长时间下来师生都觉得枯燥乏味，也影响师生间情感的交流，从而直接影响学生的学习积极性．如何弥补这一缺陷？

我认为数学教师不妨在学生的作业本中写评语．将评语引入数学作业的批改中，可以让学生更清楚地了解自己作业的优缺点．既可以批出其不足，又可以肯定其成绩．例如在解一元一次方程时，对于每一步出现错误的地方要给学生标注出来，让他们自己找出其中的错误，并说明错误的原因：“漏乘了不含分母的项了吗”;“去括号时符号变的对吗”;“移项时变号了吗”等．这样的评语实际是向学生提出思考的方法，学生在老师的指导下，自己改正、找错，从而真正明白掌握该类型的题目同时恰当的评语，还能激发学生学习兴趣，强化学习动机．如，对一些作业完成很好的作业本，我经常写上“这方法太好了！你真聪明！”“太棒了！你是老师的骄傲！”对一些有进步的学生，我会在他的作业本中写下这样的话语：“这段时间，你的进步很大，继续努力！” “好样的！进步不小，加油！”当然，也有作业较差的，我会这样说：“你的字没有以前漂亮了！”“你可要加油啊！”“老师相信你一定行！”这样带感情色彩的评语，使学生感到了老师对他的关心，充满了希望，从而在下次的作业中认真表现，期待老师对他的再次肯定．

对于学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，老师还可以利用评语进行方法指导，让学生正确的解题方法。“先找准数量关系式”、“利用逆推方法试试看”、“第二步该干什么”等评语实际是向学生思考的路线。学生在老师的提示下自己去思考、改正。根据指导，学生不仅找到了错在哪里，而且知道为什么错、怎么改正；对于质量特别差的作业本不责骂，相反，应尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。“你准行！“”你的进步很大，因为你付出劳动。“”看到你在进步，我万分高兴，希望你更上一层楼；；对于作业中的不足之处，又要使学生很快的加以改正。可以写，“你很聪明，如果字再写得好一点,那就更好了！”、“结果正确，但格式正确吗？”、“聪明的你，一定能发现简便方法！”等；对于学生由于粗心出错,首先要肯定其长处，增强自信,再提出殷励希望，改正缺点。如，“搬开你前进的绊脚石──粗心，奋勇前进!”、“和细心交朋友！”、“你的字写得可真漂亮,要是能提高正确率,那肯定是最棒的！”或者“再细心一些，准行！” “对于 “解得巧、方法妙” 的学生要肯定其独特见解；对于有的题可用多种解法而学生只采用了一种，可以写上：“还有更好的解法吗?”“爱动脑筋的你肯定还有高招！”；对于 学生作业做得又对又好,除了打上“C☆”外,还可写上：如“你好棒!”“太妙了!”“very good!” “best!”对于这些陌生而新鲜的评语,学生充满了兴趣,自然得使其学习数学的优势得到了顺势迁移。这些带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望。

数学作业中的评语，不仅要注意学生解题的正误，而且应注意挖掘习题的智力因素适当点拨，以帮助学生开拓思路，开发智能，发展智力。利用评语适当给予启发，以帮助开发学生的潜能，激活创新意识。如“一题多解”培养学生从多种角度，不同方向去分析、思考问题，克服了思维定势的不利因素，开拓思路，运用知识的迁移，使学生能正确、灵活地解答千变万化的应用题。利用评语：“解得巧、方法妙”肯定其独特见解的学生。对有的题可用多种解法而学生只采用了一种，可以写上：“还有更好的解法吗?”“爱动脑筋的你肯定还有高招！”。这样的评语激发了学生的创新意识，学生的创新精神得到了肯定，真正激起创造性学习的动力。

三、提高作业批改的形式效果

教师都知道面批的效果是最好的，但实际上是不可能做到的．两个班的学生一百多人，每天有课堂作业、补充习题，还有课课练．教师不可能一天到晚地批改作业，学生也不可能只学习数学一门功课．教师和学生都没有这样的时间和精力，但是，如何使作业批改的效果达到最佳？下面就介绍我在数学作业批改中的几种做法：

1．小组内互批作业．

将学生进行分组，一组4-6人为宜．组内含有不同学习能力的学生，优、中、差进行搭配，确定一名比较全面的学生为组长．学生的课后作业就在小组内互相批改，再由组长把批改的情况及 时向 老师汇报．组长的任务比较繁重：（1）汇集组内同学们作业中出现的典型错误或错题进行“会诊”，分析错误原因，提出正确答案供学生参考，并适时讲解问题或疑难题，力争把小组内每个同学出现的错误及时得以解决．（2）收集作业中解题方法新颖、巧妙、思路简捷、一题多解等典型范例，及时向全班交流．（3）每一单元学习之后，在教师指导下，组长们要总结正、反两种典型，向全班同学交流，以达到消除错误，开阔眼界，巩固知识，掌握学习方法的目的．

2．随机地抽查作业．

为避免一些学生自觉性差，作业马虎，存在侥幸心理，教师每天要随机地在班里抽取某几列或某几行，或指定的同学的作业进行仔细批改，及时地发现问题、纠正问题，使学生明白作业的错误所在．这样，学生不知道老师什么时候检查自己的作业，也就不敢马虎或者不做．并且教师做到心中有数，哪些问题学生还没弄懂，还需进一步讲解．学生掌握了学习方法，作业完成得很好，自然就爱学数学，学习积极性自然就高了．

3．分层次布置作业．

教师根据学生的数学知识与能力水平，把学生分成优、中、差三个等级，而课后作业针对三个等级进行分层布置作业，分别是基础题、延伸题和思考题．要求差等生只完成基础题；中等生完成基础题的同时，考虑延伸题；优等生既要完成基础题，又要完成延伸题，同时考虑思考题．这样可以让不同程度的学生学到不同的数学，完成不同的作业，得到不同的发展．教师在批改作业时，对差等生的作业，实行面批，及时了解存在的问题，给予

纠正指导，确保他们能完成书上的基础题；对于优、中等生，实行抽查检查或互相批改，鼓励学生解题多样化，寻找巧妙新颖的思路，及时向全班进行交流．

四、提高作业批改的最终效率

学生的作业批改好了就结束了吗？还没有，还要进行作业批改记录．所谓作业批改记录，就是指教师在批改学生作业时，把学生作业中所碰到的这样那样的问题进行登记、分析、归纳、小结和研究．在日常的教学活动中，进行作业批改记录尤为重要．我们都有过这样的经历，批改一道题目，学生经常会有多种解题方法，有的甚至是教师想不到的，我们经常说：“这个学生太聪明了！”“这个方法太妙了!”诸如此类的话．可时间一长也就淡忘了，就因为我们没有将其记录下来，将这宝贵的财富丢弃了．作业记录，不仅要记下学生的“一题多解”，更要记下学生的“典型错例”，以便在今后的教学中有所改进．在期终复习期间，这本作业记录本还将起到巨大的作用．作业记录中的资料、总结、体会，还将成为教师科研的第一手素材，促进其专业化成长．

经过一学年的实践，我感觉到我的工作比过去轻松了许多，有了更多的精力和时间去学习新课程理念和新的教学方法。也有时间去尝试探寻更好的教学方法，努力提高教学质量。学生也得到了更好的发展，学习数学的兴趣更高了，并且逐步养成了良好的学习习惯，数学知识的掌握度有了很大的提高，各方面能力也得到了有效的锻炼。

总之，批改数学作业的方法是多种多样的，用得好能够激发学生的学习积极性，成为学生学习的动力，用得不好，也会流于形式，甚至造成学生的心理负担。只有我们教师相信学生，尊重学生，师生共同配合，才能真正达到做作业和批改作业的目的，也是可以在减轻学生负担的同时减轻老师的负担，大大提高教育教学质量和促进学生的全面发展。

第三篇：初中物理教学论文-浅淡初中物理课堂教学

初中物理课堂教学心得浅谈

岳成伟

深化教育改革，全面推进素质教育，以提高国民的素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，教学过程要以人为本，着力培养学生的科学精神、合作精神和创新精神，对学生进行素质教育，课堂教学是主渠道，我认为在课堂教学中实施素质教育应注意抓好以下几个方面。

一、要注意师生关系的转变

深化教育改革，全面推进素质教育关键是教师，教师的世界观、教改意识、教学理念是搞好素质教育的前提，教师的创新精神直接影响着学生创新品质的形成。素质教育的目的之一是使学生的个性，创造力得以充分发展，教师应从“授业”中解脱出来，以一个组织者、引导者、参与者的身份出现在课堂教学中，在平等的基础上师生共同研究，放手让学生共同探索物理知识,使师生的交流更加协调、平等、全方位。课堂教学中，民主、平等的师生互动的教学关系是促进学生创造性学习必不可少的组成部分，那种以自己为中心，家长式的，只有教师讲学生听的课堂教学势必限制了学生的思维活动，抑制学生的创新意识与创新精神，是素质教育不允许的做法。

二、要创设民主和谐的课堂氛围

美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的动机是对所学学科的兴趣。”兴趣是最好的老师。而学生对物理学科的兴趣在很大程度上取决于对老师喜欢的程度。“亲其师，信其道”这句名言说的就是这个道理。因此创设民主、和谐、愉悦的课堂氛围是培养学生创造性思维的前提，是实施素质教育的保障。学生只有在宽松、和谐、自由的环境中学习，才能思维开阔，思维敏捷，主动参与教学过程，从而迸发出创新的火花。课堂中应让他们拥有自己的声音，鼓励他们敢想、敢猜、敢说、敢做的精神，最大限度地激发学生发表自己见解的欲望，表扬他们点滴的思维成果，师生间共同形成一种科学的学习态度和思维品质。

三、要加强实验教学

物理学是一门以实验为基础的科学，几乎所有物理定律均来自于物理实验，并受到社会进步和新的物理实验所检验，并又有新的发展。在物理教学中，首先要加强物理实验，这是物理教育教学改革的重点。实验是物理教学的基础，对培养学生的科学素质有不可取代的重要作用。但是，长期以来，由于应试教育的影响，在不少地方物理实验成了薄弱的环节，教师采取的教学模式基本是“口授、耳听、笔演”，解题成了学生学物理的出发点和最终归宿。由于许多物理概念和规律不是在手脑并用的科学过程中形成的，学到的物理知识变成了僵死的东西，造成不少学生“高分低能”。这是培养学生开拓意识和创新精神的素质教育目标背道而驰的。因此，在物理教学中要大力加强实验，要求学生“动手操作，注意观察，动脑思考”，尽量把验证性实验改为探索性实验，把课内实验延伸到课外家庭实验，要大力鼓励学生课外用生活用具、玩具做各种小试验，小制作，培养科学探究精神，使他们感到科学就在身边，物理并不深奥。

四、重视学法指导

陶行知先生说：“教师的责任不在教，而在教学生学”。只有让学生掌握了学习方法，学会了“钓鱼的本领”，具备了学习能力，学生才能成为善学者，才能真正成为主动的学习主体。因此，教师要高度重视对学生学习方法的指导。

在物理课堂教学中，作为物理教师要教会学生怎样自己去学物理教材，怎样听课、做摘记、怎样完成物理作业和课外小实验等。之外，重要的是对学生进行物理学习中特有思维和研究方法的指导。因为在物理学发展的道路上，成功地创造了一套绝妙的物理方法。例如：观察

实验方法、假说方法、模型方法、理想化实验方法、类比方法等等。这就要求我们物理老师在引导学生学习物理本身的同时，必须不失时机地指导学生去学习这些物理方法，领悟物理学家在探索知识过程中不畏劳苦、开拓创新的科学精神。教师的学法指导应战在完善思维过程和优化思维品质的高度，培养学生的排除干扰信息、捕捉本质信息的能力，培养学生的观察能力、实验能力和推理能力。概括地说，就是要指导学生用物理观点，物理思想去解决学习中的问题。这个目标一旦达到，学生学习物理能力素质就有了质的飞跃。

五、进行小组合作学习

教学过程是一个教师与学生之间，学生与学生之间，多向互动的过程。合作学习是21世纪学习的一种重要方式之一，它是在教师主导作用下群体研讨，协作交流的一种学习方式，它能有效地改善学习环境，扩大参与面，提高参与度。合作学习有利于培养学生协作精神，交往能力，有利于创新意识的培养。许多发明创造是多人合作共同搞出来的，是集体智慧的结晶。在小组合作学习中，学生面对学生，可以无拘无束地发表自己的见解。同学之间可以讨论、争辩、交流，给学生以极大的思维空间，让学生尽情地自我表现，发挥潜能，在有限的时间内增强思维的检索频率，使思维异常的活跃，启迪学生创新的灵感，有效地激发学生的创新意识。在小组合作学习中优等生可以得到发展，中等生得到锻炼，学困生得到帮助和提高。同学之间互助互动互补，使学生思维更加活跃，更加开阔，创新意识、实践能力进一步得到发展，使不同层次的学生都能体验到成功的喜悦。

总之，课堂教学中实施素质教育应是多层次，全方位的。教学还要注意培养学生良好的学习习惯和思维品质，坚韧不拔，一丝不苟的意志品质，锲而不舍的探究精神。这样，我们培养的学生才能适应新世纪人才的需要，才能成为新世纪合格的人才。

第四篇：如何有效批改学生语文作业 4

语文作业批改方法探讨

作业是课堂教学的延续，是学生学习的一种重要手段，是对知识的巩固和深化，能提高学生运用所学知识解决实际问题的能力，利于教师及时了解学生的学习情况，从而查漏补缺，进一步指导学生的学习。然而，只靠学生做了作业还远远不够，如果教师不及时批改，作业就达不到及时反馈的作用；如果批改方式过于单调，则达不到激励学生、拓宽思维的功效。教师必须认真有效地批改，学生作业才能发挥它的重大作用，作业批改的重要性是不言而喻的，其方式方法也是一门不可忽视、值得探讨的艺术。

下面我就谈谈我近几年来在语文作业批改中的一些方法体会，以供大家共同探讨。

一、后进生批改。

即找班上成绩最差的几个学生来改作业。也许你会问，怎么会找这样的学生来改作业呢？行吗？我来告诉你吧，只要运用恰当，此法效果极佳。但一定要注意题目的选择，比如批改听写、看拼音写词语题等，这样既减轻了教师的负担，更主要的是学生通过批改，加深印象，使他们记得更牢，达到反复记忆的效果，同时，这些学生也会体会到老师对他们的信任，增强他们的信心。

二、适当加以评语。

评语，是一种作业批阅的方式，便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还可加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统一的进步。我将评语引入语文作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，这样就避免了单纯使用“√”“×”的单调乏味，调动了学生的学习积极性，取得了较好的效果。

三、辅导性批改。

辅导性批改即面对面批改。对于一些重点、难点题，可以叫学生看着老师批改，边批改边讲解，这种细致的辅导，能让学生更好掌握知识，有利师生之间的沟通、讨论与交流，对后进生的学习也有很大的帮助。

四、学生相互批改。

让学生交换批改。这样做，一是让学生找出与别人的差距，如A同学的发现了B同学的答案与其不一样，他就会想为什么？二是还可提高学生的学习效率，有些地方自已错了，他会重视，有些地方别人错了，他也会引起重视。有时学生还会针对不同的答案进行比较和讨论，从而总结出最佳答案。这样能使学生注意力集中，让他们觉得更有趣味，听得认真，记得牢固。

此外，还有学生自己批改、优生批改等。总而言之，批改作业是教学工作不可缺少的环节，语文作业批改方式方法多种多样,我们在实践中应灵活运用。我们只有一丝不苟地做好这一环，把它当成检验教学效果的窗口，当成进行师生交流的桥梁，当成调整教学方法的指南，那么，课堂教学才会更有生机，提高教学质量才能更有保障。

第五篇：如何有效批改学生语文作业 6

老师到底该怎样批改学生的作业？

据报载，在湖北省武汉市水果湖一中，有两个班的学生将英语作业本视为珍爱之物，那是老师和自己说悄悄话的地方。每次作业批改后下发，他们都迫不及待地翻开本子，看看老师又对自己说了啥。陈老师在作业本中或跟学生拉家常，或委婉地指出学生存在的问题，并给予他们指导。老师的建言成了学生们的“心灵鸡汤”，很多学生都视之为珍宝，作业本用完了都会存起来，舍不得丢。一名初中校长在调研时无意间发现了这些“宝贝”，非要“买”一本回去给自己的老师们当批改作业的“教材”，在全校推广陈老师的批改方法。

尊重学生劳动是教书育人的基本要求

主持人：批改作业是教师的一项基本功，但目前在一些教师当中，存在着批改作业不用心的情况。有的一“阅”了之，吝啬赞赏；有的为了省事，把作业推给课代表或学生互相批改，甚至还出现了个别教师在批改作业时用脏话的现象。这些对学生不负责、不尊重的做法，引起了当事学生和家长的不满。我们该如何看待发生在校园里的这种现象？

黄新华：教师批改作业是教学过程中的重要环节，是教师和学生之间无声的“对话”，是学生巩固所学知识、启迪思维、参加实践和培养兴趣不可或缺的步骤。因此，教师批改作业需要有对学生高度负责的精神，把学生的作业吃透，为课堂教学打下基础。无论学生的作业中错误量有多大，都需要教师有良好的心境、宽容的态度和负责的精神来对待。教师不应该在评语中出现侮辱性的语言，把个人的不良情绪发泄到学生头上，也不能以工作担子重、心理压力大、对学生没信心、图省事等为借口，忽视甚至扭曲这一重要教学环节，这是一名教师教书育人最起码的要求。

张布栋：作为一名教师，批改作业是最基本的工作之一。批改作业是教师了解学生学习情况的一个基本途径，对于进一步指导教学有非常重要的参考价值；同时，批阅作业是对学生劳动成果的尊重，学生能够从作业的批阅中了解到自己学习上的不足和老师对自己提出的要求与希望。所以，无论从教师还是学生的角

度来看，认真批阅作业是有利于师生双方的行为，对不认真批改作业的现象确实需要引起重视，加以纠正。

杨女士：教育孩子是一项最需要用心的事情。陈老师留在作业本上的那些“悄悄话”，字里行间都是爱，对教学效果肯定会有一种放大的效应。只有越来越多的校长认识到这种留着爱的痕迹的作业本是宝贝，并在越来越多的学校推广这样的批改法，我们的孩子才有可能体验到这种期待作业本的快乐。

多把尺子衡量 给每一名学生树立信心

主持人：教师批改作业，是了解学生和对他们学习进行评价的过程，学生和家长都很看重批改的结果。但这个过程如果被敷衍或被省略，肯定会产生负面影响。应该对教师作一些什么具体要求，以发挥好批改作业这一重要环节的作用？

张布栋：教师批改作业，学生成绩的好坏，最直接的体现方式是分数。然而，在目前倡导多元化评价的大环境下，作业评价方法也逐渐呈现出多样化的趋势，如画星级、评等级。这样的评价不仅给学生耳目一新的感觉，让学生找到自己的优势与不足，更重要的是有利于给每一名学生树立信心，因为多一把衡量的尺子就多一名优秀的学生。

黄新华：作业批改本身就是一门教学艺术，传统的“×”“√”或用“甲”、“乙”等来评判正误和划分等级的形式已落后于教育发展的需要，不能适应新的课程标准的需求。在作业批改中，教师要针对不同层次的学生、不同类型的作业，有目的地写篇幅短小、针对性强的批语，要浸透教师的“心”与“情”，让作业批改成为“老师和学生说悄悄话的地方”。恰当的评语不仅传递了教师对学生学习的要求和指导意见，而且密切了师生关系，更能激发学生学习的积极性，提高教育教学质量。

杨女士：教师批改作业的认真程度决定了孩子写作业的质量。如果作业都交给课代表或者教师统一讲答案，孩子就会学着敷衍，而作业过程中暴露的知识点、解题思路等问题也容易被忽略。久而久之，师生之间的交流会异化为教师只关注答案对不对、学生只关注得了多少分，这是大家不希望看到的结果。学校对教师 的考评应加上作业批改的内容，不定期进行抽查，对陈老师这样的榜样要嘉奖，带动全体教师都来煲这道“心灵鸡汤”。

作业布置追求“精” 作业批改要“活”

主持人：如今教师的职业压力比较大，每天工作头绪多，而批改作业的确要占用他们相当长的时间。在克服时间紧、任务重的矛盾、做好本职工作方面，给面临同样问题的广大教师们有什么好的建议？

杨女士：平心而论，教师也不容易，现在我每天收到的“家校通短信”，各科作业罗列下来十几行，孩子每天写到11点，教师要改50个孩子的作业，可想而知工作量有多大。每一本都用陈老师的批改法现实中有难度，能不能用分组轮流或有针对性地挑选某些近期学习遇到困难的孩子的作业进行重点批改？

张布栋：批改作文是语文作业中耗时最长最苦的，有时批改一个班的作文没有2至3小时的时间根本无法完成。批改学生作业不能草草了事，而应该针对学生出现的问题，在作业本上通过评语的形式反馈给学生。为此，教师需要运用自己的智慧，创新批改方式，把自己从繁重的批改作业的劳动中解脱出来。

黄新华：让广大师生减负增效是时代进步和教育发展的要求。教师一方面要做到作业布置追求“精”，布置的作业应具有典型性、针对性、层次性，使学生从繁杂、重复训练中解脱出来，使教师从应付批改中解放出来；另一方面，作业批改要“活”，在传统批改的基础上不断创新。比如，增加作业批改符号，让作业批改更加清晰简洁；让各学习小组制作常见错误分析表，教师对各组的作业常见错误分析表进行分类归纳，与学生逐项探究出现错误的原因，让学生在反思和讨论中得出正确答案。