三年级语文期中考试分析

第一篇：三年级语文期中考试分析

什邡市北京小学2011——2012学年第一学期

三年级语文期中试卷质量分析

时间过得很快，一晃期中考试已经结束两个星期了，在这些天里，我相信每一位老师都和我一样经过了一次次深刻的思考，我们都在精心的做着试卷分析这项工作，坐在办公桌前，一遍又一遍地翻着试卷，一题又一题地做着分析。

三年级是一个过渡年级，有时会存在一些“尴尬”的地方：从三年级开始，识字不再是教学重点，但生字学习对于一部分学生来说，教师又不能完全放手；从三年级开始，阅读应该逐步成为学习的重点，但由于学生认知水平有限，对问题的理解不够深入，阅读学习的“度”很难把握；三年级开始练习习作，但在二年级只是安排写句练习，跨度太大，让学生一下子对作文感到非常头疼„„

为了在今后的教学工作中扬长避短，我们三年级语文组现将试卷做以下全面分析。

一、基本情况

1、考卷内容分析

本学期三年级语文期中试卷一共有三个大题。第一题是“基础知识.积累”，第二题是“阅读”，第三题是习作“哪一个给你的印象最深？写一写”。总体而言，试卷基本上贯彻了新课标的要求，把握住了教材的内容，知识覆盖面较广，信息量大，贴近学生生活。试卷既注重了对学生基础知识的考察,又注重了对学生各方面能力的检测，体现了注重基础、注重能力、注重联系生活实际的原则。习作内容贴近孩子生活，让孩子有话可说，有内容可写。总之，我们认为这次的试卷难易适度，题量也不算大。

2、学生成绩分析

本次考试我们年级共有共有236名学生参考（其中包括三名特殊儿童），全年级总分为21699分，人平成绩93.1分，及格人数、及格率100％，优生数200人，优生率85.8％。

二、学生答题情况分析（主要是失分情况）

（一）基础知识.积累

1、请在下面带点字的正确读音下面画”——”。

不同的字在不同的语言环境中读音也不相同，这里出现了6组多音字，平时也全部训练过，但仍有一部分学生出现错误。失分较多的是“闷热”的“闷”，很多同学受四川方言的影响，把一声选成了四声；“似乎”的“似”也有少数同

学把平舌音选成了翘舌音。

2、选字填空。

这道题考查了学生同音字的掌握情况。失分较严重的是“争辩”的“辩”。，关于“辩”、“辨”、“辫”、“ 瓣”，我们在平时的课堂中已经根据字形、字义进行过区分，并且在语文园地里也有集中地对比教学。但仍然有不少同学将“争辩”的“辩”写成“辨认”的“辨”，这说明老师在平时训练时还要加强巩固练习。

3、在括号里填上合适的词语，使句子表达的意思更加具体。

这道题失分非常严重。很多学生填上了词语，但根据句子意思，结合具体语言环境来看，用词不够准确。这反映出孩子们的词语积累还比较欠缺，语言匮乏。

4、我知道。

这道题全年级失分最为严重。很多学生会背相关的课文，古诗，但是在补充填写时错别字较多。另外，本题还涉及到课外知识的迁移，好些学生不能灵活运用学过的知识。这提醒我们，不要过分相信学生的口语表达，应该背诵的课文、名言，要求会默写的古诗，还是要落实到笔头上，稳中求胜。老师在平时训练的时候要注意灵活性与全面性的统一，注意语文知识的整合。

（二）阅读。

这次测试分“课内阅读”和“课外阅读”两个方面。

1、课内阅读。

这则短文选自13课《花钟》，因为是课内原文，在上课时曾经详细讲解过，所以第一题失分较少。但是第二题“昙花开花的时间一般在什么时候“，绝大部分同学写成了“9点”，而正确答案应该是“晚上9点左右”。这反映出学生阅读不仔细，不认真，自认为课堂上讲过，就马马虎虎、草草一读了事，凭经验随手填完答案即可，没有进行深入地思考。

2、课外阅读。

这个阅读最大的问题在第二题。2自然段先写了湖水的——、——，再写湖的四周有——，接着写树下有——和——，最后写湖上有——。很多学生没有读懂课文，理不清短文的条理，因此，填的答案五花八门。

另外，第三题，“用勾选出文中带点字的读音“，部分同学有遗忘不做的现象。第四题，选出文章的主要意思，有少数同学出错，主要原因是只读了A、B两个答案，而根本没有去读C、D就开始选择。这也反映出学生在阅读时走马观花，草草了事。

（三）习作

这次习作并不难，原因是因为之前练习过写人的作文。老师非常重视重视这次习作，不仅评讲过，还逐一进行指导修改。加上这是学生的第一次作文，为培植学生习作自信，激发写作兴趣，因此扣分较少。有少数学生存在作文格式不正确，正文开头没有空两格，第一格打标点符号的现象。也有部分学生错别字现象严重，语句不够通顺。另外，还出现了三个偏题作文，内容与要求严重不符。这是由于没有仔细审题的原因。

三、失分原因分析：

其实在上一环节，我们已经进行过相应的分析，只是现在统一整理如下：

1、缺少审题和检查的好习惯。

很多丢分的学生不是不懂，而是因为没有认真读题，还没好好审题就开始做，因而对题意理解不到位，致使失分；另外，有些学生做完题就算了，不认真读读自己究竟写的是什么，有没有错的，也不检查试卷有没有漏题，这也是丢分的一大原因。所以指导学生形成良好的审题习惯和检查习惯尤为重要。

2、阅读能力不强。

本次阅读并不难，只要学生认真阅读短文，很容易找到答案。但结果却不尽人意，反映了孩子们不仅没有认真读题，在考试过程中也没有认真读短文。

3、学生的语言表达能力、理解能力和运用能力差。

部分学生，对所学知识不能灵活运用，分析判断能力差。积累不够，想象力不够丰富，在造句和作文中词语匮乏，不能写出生动具体的句子，不能准确、恰当地表达自己的意思。

四、整改措施

1、重视字词教学，夯实语文基础

字词教学是低段语文教学的重要内容之一，也是阅读和写作的基础。平时的教学中，我们还是要对识字这块下功夫。如多音字的辨别、运用，形近字的区别，句子的补充等等。要坚持查字典选择字义；要求背诵的句、段、古诗、名言等，教师要下深水检测；平时及时与家长沟通，配合，过好孩子的生字关。教学中，要注重积累，让孩子把每课的好词佳句摘抄下来，利用朝会多读，多记。注重书写。

2、提高阅读能力，引导个性阅读

阅读是极具个性化的行为，我们要充分认识自读自悟对于培养和提高学生阅读能力的极端重要性。阅读教学一定要紧紧抓住单元训练重点，引导学生抓住重点片断和关键词语进行感受、理解、欣赏、评价，培养学生的独立阅读能力。要引导孩子把课堂上的学习方法运用到课外阅读中，养成边读边圈，边读边思，边读边记的好习惯。每篇课文要让孩子搜集资料，课后拓展延伸，丰富课余生活，让孩子拓宽思维，丰富想像。

3、激发写话兴趣，抒发真情实感

学语文，最头痛的就是写作文，学生习作时常常觉得无事可写，无话可说。对于低年级来说，今后在培养学生的写话能力方面，我们要积极采取多种方法，激发学生的写话兴趣，使学生不断获得写作的动力。教师做好引导，不拔高要求，平时多做小练笔，努力写好一段话。教会学生多观察，努力把积累的词、句、句式的表达运用到习作中来。让孩子写自己的发现，自己喜欢的人、事，鼓励学生说心里话，说有童真童趣的话，写出富有新意的话。

4、丰富语言积累，注重语文实践

积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用。不熟记、背诵、博览大量的诗文，不进行相当数量的练笔，要想学会读写是不可能的。课内的积累，主要是在诵读中积累，如描写人物、景物的词语；细节描写具体生动的句子；运用了修辞手法的句子；富有哲理、意味深长的句子。课外的积累，则要求我们充分利用学校图书室的有利资源或学生自己的藏书，组织学生开展丰富多彩的读书活动，让学生读好书，多读书，爱读书，并逐步开始指导他们做好摘抄和读书笔记。

第二篇：三年级语文期中考试分析

三年级语文期中考试分析

(2017-2018第二学期)三岔河完小

一． 试卷特点分析

试卷总体分为四大部分：基础知识，阅读，口语交际和习作。本张试卷以课本为载体，检查学生掌握语文基础知识的能力及课内外阅读能力。关注学生的实际，试卷题量、难易程度基本适中，覆盖面较广，体现出灵活性和综合性。二． 考试情况分析

本次参加考试人数13人，最高分87分，平均分74.46，及格率100﹪。三． 答题情况分析

第一题： 积累运用。重点考察学生的基础知识与实际运用，少数学生的答题情况较好，大多学生基础知识掌握不牢固，丢分较多。学生在字词的理解及修改病句方面还缺乏练习。

第二题：口语交际。这一部分学生丢分较多，主要是因为学生没有按题意要求把学习本领的过程写清楚具体。平时也缺少口语交际的训练，在这方面应多提高。

第三题：阅读理解。在之前有过类似的阅读，所以学生掌握的还不错，丢分不多。

第四题：习作天地。这次习作是平时练习过的，但学生们写的也不太好，作文中出现语句不通，主题不突出等问题。在平时应多练多写，平时注重阅读与积累。四．从考卷中发现的问题。

纵观这次质量检测，可以看出还存在许多问题。

（1）词语积累不够。

重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。（2）综合能力薄弱。

由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，故失分较多。本次考查的内容不仅涉及拼音、逻辑思维训练，还考查学生对短文内容准确理解能力及平时积累词语的能力。由于平时对新旧知识前后渗透的训练相对少些，导致学生对综合性较强试题缺乏独立分析能力，失分较多。（3）逻辑思维能力欠佳。

本次质量检测作文素材虽都来源于学生自身的生活实践，但由于学生基本功不够扎实，逻辑思维训练太少，所写作文语序散乱，没有很好的逻辑联系。在今后的教学中更应加强对学生逻辑思维能力的训练。

（4）教师在平时应多引导，教授知识的同时注重引导学生理解，观察，运用。提高学生的综合运用与实践能力，注重习作的指导。同时，自己也要找对教学方法。

第三篇：三年级语文期中考试质量分析

三年级语文期中考试质量分析

一、试卷特点：本次三年级语文试卷，覆盖面广，既考查了学生识字写字能力，又考查了学生对课文内容的理解，语言的积累运用，阅读理解、分析及习作能力。较为充分的考查了学生综合运用语言的能力。

二、考试结果及分析

（一）总体情况分析:三年级一班50人，参考50人，总得分3130分，平均分62.6分，三率都较低

二、存在的问题及原因分析

1、从整体上看，学生多数答题字迹潦草，书写不规范，卷面欠整洁。

2、学生阅读题答的不够好，出错率较高。

3、学生的习作普遍篇幅较短,审题不认真，出现写跑题现象。

五、整改措施

1、教师要进一步学习小学语文课程标准，转变教学观念，改进教学方法，让自己和学生都爱上语文课，这是我努力的方向。

2、教学中加强语文基础知识的训练，要让学生准确掌握字的音形义，还要学会灵活运用字词。

3、改变重默写轻应用的状况，从试卷情况看，学生死知识答的不错，涉及应用的题丢分较多。

4、增加孩子的阅读量，在培养学生的阅读能力及分析问题能力上下功夫。

5、加强习作训练，要多为孩子创设写作机会，提高学生的写话能力，注重日记的质量。

6、要注意培养学生良好的学习习惯及读题、审题的能力。

7、争取多和步老师结合，多给一班上些课。

1、阅读失分率低。说明学生对文章内容不够理解。有的学生缺乏语文理解能力，个别学生语言组织能力较差，说不明白。

习作：给自己画一张像。平时没有训练过。有的没有认真思考，跑题了，有的虽然没有跑题，但是表达上也不到位，太空洞，重点不突出，要么没有按一定顺序，想到什么写什么，还有的没有开头和结尾，结构不完整，还有的三两句话，书写潦草，格式不正确等，总之问题很多。

三、改进措施

1、培养学生的认真阅读态度，平时提高要求，端正态度，作业的质量等方面进一步加强，养成良好的习惯，培养学生做完题认真检查的习惯。

2、学生阅读能力的培养应立足于课堂。教学中，应给予学生自主学习的空间，重视阅读方法的培养和良好阅读习惯的养成。同时要将阅读延伸到课外，鼓励学生在课外多读一些有益的书籍，丰富积累，提高自身的阅读水平。

3、习作教学改进作文方法的指导，注意学生的思维训练。建立错别字小档案，减少作文的错别字，注重学生的阅读积累。另外，注重作文点评，做到一文多得，讲求实效。

4、对个别学生要加强辅导，特别是要提高课堂教学效率。

2014-2015学年三年级语文上册期中考试试卷分析

本次期中测试对于三年级小孩来说并不陌生了，在老师、学生的共同努力下，再加上家长的积极配合支持。学生对进行了全面的复习，但有些同学由于基础比较差，答题还很慢。有的题理解不清出错比较多。由于三年级学生刚接触阅读，多数对阅读要求理解不清，在加上阅读所回答的问题较多。阅读题丢分较多。为今后更好的完成教学任务，为今后的学习打下坚实的基础，从本次测试中查找不足，使在今后的教学中弥补不足。特将本次期中测试卷面分析如下：

本次期末试题难度适中，知识面比较全面，对学生识字写字、单元练习、理解课文、课外阅读、各种能力都进行了充分的考查。本次期末考试，考试学生73名，具体分析如下:

一、基础知识的积累与运用:包括给加点的字注音、看拼音写词语、按要求填空、写近义词、按课文内容填空、生活中学语文等等。

二、阅读理解。本题分为课内阅读和课外阅读两方面。

三、主要问题分析

1、基础知识掌握得不够扎实

表现在:个别学生还不能牢牢掌握本学期学习的生字，对练习中要求熟记和背诵的内容，还不能完全掌握，课文中要求背诵的内容，出现了会背但写错字的现象。

2、学生灵活运用知识的能力不强

本次检测中，所要填写的内容都是书本上要求掌握的，都是要求背诵的。但是学生实际做题并不太理想，主要原因是学生不能灵活运用知识。这给我们教学提了个醒:平日的教学中，要注重对学生审题能力的培养和学习方法的指导，练习的形式力求多样化，让学生接触各种类型题，拓宽学生视野，培养学生活学活用知识的能力。

3、个别学生阅读能力不高

在语文试卷中，对于课外阅读这部分，个别学生完成的情况不尽人意。课内知识相对较好，而课外知识及应用能力则不容乐观，学生明显表现出课外阅读量少，识字量少，阅读能力较弱。这在阅读短文中表现的最为突出出现这种情况的原因是:

⑴学生日常读书量还是少，一般的短文就无法读懂;⑵识字量少，导致错别字较多。⑶学生缺乏对文本的整体把握与概括能力，缺乏分析与理解的能力。对文章内容需要学生通过对文本的阅读后，在理解和感悟基础上，用不同的语言形式表达出来，很多学生无话可说，这说明学生基本的阅读能力还不具备。

4、答题习惯有待于加强。

审题是正确答题的基础，让学生养成良好的审题习惯是十分必要的。这次检测中就有部分同学存在审题不认真的现象，如不细心读题的要求，看到问题大致差不多，就答题，写出来的词语不符合题意。其次，在答题过程中，同学们的随意性比较大，尤其表现在阅读分析中，很多同学只是粗略地读过短文之后就盲目地答题，往往是雾里看花，不得要领。同时，答题的完整性和规范性有待于加强。

五、改进措施

1、加强对学习习惯和方法的培养。

从答题情况来看，多数学生的卷面整洁，但还有一小部分同学没有养成良好的书写习惯，这些现象引起引起了我的深深思索，只有通过严格的训练，培养学生仔细审题、静心阅读，关注生活、坚持练笔，认真书写、细致严谨，独立思考、敢于质疑，刻苦钻研等良好的学习习惯。

2、要加强语文积累。

语文能力的提高有一个较长的过程，它的基础在于有厚实的积累，包括语言材料的积累，生活和思想的积累等等。没有积累，语文能力的提高就是“空中楼阁”，理解和感悟就失去了基础。

3、紧抓课内外阅读不放松。

切实抓好课文的阅读和理解，为了节省课堂上的时间，应教给学生课前预习的方法并让学生养成习惯，把预习中不理解的内容做上记号，以便在课堂有限的时间内解决。要教给阅读方法，学会抓关键词句阅读，学会边读边想象画面、边读边思考、读后做批注、读后会质疑，学会提炼、归纳、概括，学会积累、运用、表达;要培养学生广泛的阅读兴趣和良好的学习习惯，经常给学生介绍好的阅读材料，扩大阅读面，增加阅读量，督促学生养成良好的读书习惯，切实把课外语文学习落到实处。

4、加强学困生的个别辅导。

对于学困生，教师要抓在平时，要常抓不懈，要对学困生的辅导有一个具体可行的计划，并能在日常繁忙的教学中挤出时间，加以实行。从本次考试可以看出，学生对基础知识掌握得较好，但是还需要继续加强方法指导，在不断的重现、运用中提高学生对字词的记忆这次统一考试，另外，在平时的教学中，教师会扎扎实实帮助学生养成良好的写字、读书、倾听、观察、思考、动手等习惯，要注意有意识的培养学生阅读的兴趣，课堂上要留给学生充分的时间读书，还要引导学生走上自主学习的道路

三年级语文上册期末考试质量分析

一、试卷命题分析

1、本次试卷命题从听力测试、积累运用、开卷有益、妙笔生花四个方面来考查学生一个学期以来的学习情况，试卷命题难易适中，题型多样，符合学生的认知水平，注重对基础知识和基本能力的考查，同时考卷注重从“情感、态度、价值观”多个维度来考查学生，能全面考查学生的听说读写等语文能力。

2、区别与往，本次试卷中出现“语文实践”题目，这道题目弥补了以往考查学生语文综合实践能力难以操作的不足。这道题既新颖又灵活，把学与用紧密结合起来，既能检验教师对学生语文综合实践活动的落实情况，又能考查学生的语文综合实践能力。从学生的试卷也可看出，部分老师在平时教学中还不够重视这方面能力的培养。

３、妙笔生花中要求学生选择学习生活中有趣的一件事或一次游戏（活动）来写，题目比较贴近学生的生活实际，可写的材料很多，但要突出“有趣”这一要求可能对学生来说比较难达到。

二、学生答卷情况分析

1、掌握较好的部分

（１）听力测试部分得分率较高，可见学生已养成认真倾听的习惯，能整体把握一段话的意思，准确地找到中心句，并根据内容听读连线。

（２）积累运用完成得不错，从试卷上可以看出，学生的语言积累较以前明显丰富了，对语文基础知识的学习和运用能力也逐渐提高。

能熟练地掌握拼音，正确、规范地在田字格中书写词语。少数学生把“唯一”错拼为“依偎”。能体会、辨析词义，“一刹那”“开心”的近义词得分很好，积累了丰富的“AABB”和“又（）又（）的词汇。较好地掌握“把”字句和“被”字句的表达形式，“丁丁种下了一棵小树苗。”改为“把”字句和“被”字句完成得很好。把句子补充完成一题中，学生不但能写出完整的句子，并且用上优美的词语。能找出句与句之间的联系，将排列错乱的句子整理成一段通顺的话。从“按课文内容填空”一题中可看出学生对课文背得比较熟练。

（二）、知识比较薄弱部分

１、从“开卷有益”中可以看出，学生的课外阅读的能力比较薄弱，主要表现在阅读不够细致，没有真正读懂短文就匆匆作答，如：第６小题问“第２自然段按顺序先写（）面的景色，再写（）的景色，然后写（）的景色，最后写（）的景色。答案是“东 南 西 北”的方位顺序，但相当多的学生把里面描写的景物找出来填，错误很严重。

２、不能准确辨析“繁重”“繁密”“繁忙”的意思，不理解“稀疏”的意思，导致写不出它的反义词。３、“妙笔生花”中要求学生选择学习生活中有趣的一件事或一次游戏（活动）来写，题目比较贴近学生的生活实际，可写的材料很多，从试卷中我们高兴地看到有一部分学生的写作能力有明显的提高，他们善于选择材料，并且运用平时学到的写作方法和表达方式，把身边的小事写得具体生动，突出“有趣”。但整体的写作水平不高，一件事情的过程写不清楚，语句不通顺，很多作文都是“言之无物”“言之无序”。

４、学生没有养成认真审题、认真答题的习惯。有的没有看清楚题目要求便开始作答；有的没有按照题目要求完成；有的因为马虎出现漏写或抄写错误而失分。５、错别字较多，书写不美观。

三、今后教学改进措施

1、继续认真学习《语文课程标准》，准确把握本学段的教学要求，引导学生积极主动地参与知识的学习与技能的训练。在教学中真正做到既传授知识，又培养能力，综合提高学生的语文素养。

2、培养学生良好的写字习惯，课程标准要求学生“能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。”这就要求我们的教师在日常的教学中要严格要求学生，只有严格要求，严格训练，才能养成良好的学习习惯。

３、要提高学生的阅读能力。阅读文章有一个“读、思、悟”的过程，在教学中，一定要引导学生潜心会文、品词析句、体验感悟、积累语言、运用语言。当然教师设计相应的阅读理解作业，让学生笔答，提高答题能力也是很重要的。

４、习作教学重在激发学生的写作兴趣，培养他们的自信心。要扎扎实实地训练，多读多写(写要保证质量)，养成修改作文的习惯，学生一定会写出好作文的。本学段重在引导学生围绕一个中心意思把内容写具体，语句通顺。文章

来源 莲山课

第四篇：三年级语文期中考试试卷分析

三年级语文期中考试试卷分析

此次考试卷的命题内容为“三大块”：一是日积月累；二是阅读天地；三是习作乐园。此次的内容突出了学段的特点，重视考查学生对词句的理解、美文的积累和句子语法的运用能力，同时也检测学生的阅读理解和习作表达能力，体现了新的语文课程标准精神和要求。

一、总体分析 本次的测试内容相对来说较为基础，重视教材中的知识点积累。从测试的成绩看，结果不是很理想，尤其是后进生较多，而当中有七位学生只有二、三十分，试卷上较多的空白；而优生这一头也不是很明显，高分考得不是很多，看来得狠下心来抓两头、促中间。

二、具体情况分析

1、基础知识

（1）、答题分析

第一题：看拼音写词语。这一题比较会写错的字的是：拼命、苏醒、试验。其主要原因：一是读不懂拼音；二是有一些词语说的较少，写成了很多同音字；三是能拼准拼音，但是由于平时练得不够扎实，所以写错。

第二题：给下列字加偏旁，组成新字并组词。这一题错的较多。如：“竟”、“己”这两个词很多同学在给它们加偏旁时，大多数的同学都是把偏旁与字写反了，也有一部分的同学看不明白题目的意思，就直接给这些字组词，然而大多数的同学则是不懂做，留给老师的则是空白的一题。

第八题：造句我能行。在这一题中给“考、惜、精”这三个词组词并造句，像这种类型的题在一、二年级时就已经是学过并且也做过也考试过，然而在本班中错最多的也是这一题，大部分的学生只给这三个词组词，却不懂造句，也有一部分的学生不懂做，虽然在平时上课也进行了比较跟练习，但还是巩固得不够扎实。

2、错误分析

（1）、写错别字的问题比较严重，每一道题都有错别字出现。在今后的教学中，应当把所教的字放在一定的语言环境中，教给学生识字、记字的方法和规律。把字词放在语境中去认读、去理解，把字词句有机结合起来，采用多种有趣的教学手段，激发学生主动识字、认字的兴趣，并且鼓励学生在习作、日记中运用学过的生字词。

（2）、学生在拓展思维、理解句意等方面还不够，给学生的答题造成了很多困惑。

3、阅读部分

（1）答题分析

这一篇阅读材料相对三年级的学生来说不是很难些，如第3题，结合短文，回答问题。第5题，是结合短文，并联系我们的现实生活中。这两题扣分较多，在今后的答题中一定要教学生掌握阅读的方法，注重培养学生对短文的整体感知、理解和感悟能国，养成边读边思，多读多思的习惯。

4、习作部分

（1）答题分析

本次习作是写一篇作文，对步入习作训练的三年级学生而言确实有一定的难度。有同学忘记了写作文的格式；有的没把作文的题目写出来；也有些同学在写内容时，把这次习作的要求都抄了下来。

（2）问题反思

在阅卷过程中，我看到了学生习作较好的一面，但是也发现了以下几个问题值得我去反思：

一是学生没有审清题意，没有写清一件完整的事。二是习作的格式不正确。三是标点符号的运用问题突出。主要表现在不会正确使用标点，有的学生只是在每一段的结尾处用上一个句号，除此之外，就再也找不到了其它的标点啦；逗号、句号等标点符号出现在行首的情况相当普遍。提高、解决措施：

1、重视作文的讲评。每周最少抽一节课的时间对学生的习作进行讲评，让学生读读同学中所写的好词佳句，发现同学中作文存在的问题，通过小组合作，增强评改力量，提高评改的能量。

2、激发学生作文的兴趣。由于三年级刚刚有作文课，应该适当降低难度，保护学生的学习积极性。通过多种方法对学生进行激励，让学生减少对作文的畏惧感，逐步提高学生的习作能力。

第五篇：三年级语文期中考试试卷分析

三年级语文期中考试试卷分析

兰坡小学 杨东英

期中考试结束了，望着学生的成绩，我的心里很不是滋味，一次次深刻思考，精心地分析着试卷。

一、试卷特点

本试卷考查主要以基础知识为主，还注重考查学生的语文综合能力，紧密联系学生生活实际，难易适当，题型丰富，覆盖知识面广，对以后的学习有引领和促进作用。

二、学生成绩分析

本次考试35明同学参考，其中平均分79.5分；优秀率57.58%；合格率96.97%。

三、学生答题情况分析 第一题字词天地。

1、看拼音写词语。这道题所出现的词语都进行过重点复习，但仍有个别同学出错，如“发展”的“展”字，“讲述”这个词语在平时的训练中没有涉及到，因此许多同学写错。

2、选正确读音，凶残（cán cǎn)，这个字出错较多，平时没有重点训练过，致使同学们出现错误，说明在平时训练时缺乏全面反复性的练习。

3、选择正确解释。本题大部分同学都能答对，个别同学因理解能力差而答错。

4、完整词语并选择一个造句。多数同学都能填对，有个别同

学将“兴高采烈”的“烈”写成“列”。

第二题比一比谁是记忆高手。

本题都是书中要求背诵的内容，但是问题较大，几乎没有几名同学全做对，这说明基础知识不扎实，还要反复训练。

第三题句子世界。

1、扩句。有个别同学因错别字减分。

2、修改病句。多数同学能够找出病因，将“珍爱”改成“珍惜”，有几个同学将“惜”字写错。

3、排列句子。本题出错的较多，有的同学将结尾句错认为是第一句，有的同学因读句子不细心而出错。第四题美文阅读。

本题考验了学生字、词、句及独立思考的能力。本题扣分较多的是：“好似大伞一样的银杏树”这句话用 来比喻，并将“树上圆溜溜的柿子长得又红又大！”改写成这样的句子。有的同学填空出错，与把 比作 混淆。

第五题习作天地。

本次习作是根据给出的动物编一个童话故事。大多数同学都能围绕这次作文要求去写，但有的同学没有按一定顺序，想到什么写什么，还有的没有开头和结尾，结构不完整，还有的三两句话，书写潦草，格式不正确等，总之问题很多。

四、改进措施

1、培养学生的认真阅读态度，平时提高要求，端正态度，作业的质量等方面进一步加强，养成良好的习惯，培养学生做完题认真检查的习惯。

2、学生阅读能力的培养应立足于课堂。教学中，应给予学生自主学习的空间，重视阅读方法的培养和良好阅读习惯的养成。同时要将阅读延伸到课外，鼓励学生在课外多读一些有益的书籍，丰富积累，提高自身的阅读水平。

3、习作教学改进作文方法的指导，注意学生的思维训练。建立错别字小档案，减少作文的错别字，注重学生的阅读积累。另外，注重作文点评，做到一文多得，讲求实效。

4、对个别学生要加强辅导，特别是要提高课堂教学效率