从十个细节可看出一个班级班风的好坏

第一篇：从十个细节可看出一个班级班风的好坏

从十个细节可看出一个班级班风的好坏

班风，即一个班级的风气，是由班级成员共同营造的一种集体氛围，反映了班级成员的整体精神风貌与个性特点，体现出班级的内在品格与外部形象，引领着班级未来发展的方向，对于班级建设具有重要的导向作用。有人说过：“好的班风能给班级提供动力、维护力、凝聚力，能推动班级多数学生前进，对破坏因素就有抵抗力。”著名班主任王晓春老师主张用观察、访谈、问卷、听课等方式来作班风诊断，这需要很长的时间。如果能够快速判断班风的好坏，那么就有利于班主任工作方向的针对性、有效性。因此只要我们注意观察下面这十个细节，你就能马上对一个陌生的班级作出一个大致判断：这个班级的班风是好还是坏。

一、地面保洁好坏，反映出班风的好坏

教室地面卫生整洁，是班风良好的外化表现形式之一。值日生工作井然有序，班级学生严格自律，形成了人人管理卫生，人人爱护环境的好习惯。

初到一个班级首先注意的是这个班级的地面保结工作做得怎么样？古人云：“一屋不扫何以扫天下。”如果一个教室的地面到处都是垃圾，很难想象这是一个具有良好班风的班级。当然也有人会说地面保洁工作做得好的班级，也有可能班风很差。对于这种情况，我认为只有一种可能：这个班级为了迎接检查而刚刚临时打扫过的，平时教室的地面肯定是垃圾满地的。但是我们还是能够发现一些“蛛丝马迹”的，如：课桌椅下，放扫帚、拖把、纸篓的地方，门后等地面。如果一个班级的地面垃圾很多，那我们基本可以确定这个班级的班风是不好的。从地面的垃圾我们还可以发现很多信息：如果地面垃圾以果皮、零食包装袋居多的话，说明这个班级喜欢吃零食，并且很有可能是在上课的时候吃的，反映出这个班级不爱学习、纪律很差、卫生习惯也很差；如果地面垃圾以小纸屑居多的话，说明这个班级课堂气氛不好，喜欢上课传纸条，还有喜欢写信、交笔友等，这个班级的学习氛围不是很浓，可能学生“早恋”的情况也比较多；如果地面泥土比较多，说明这个班级的班风问题是出在男生身上，可能发生打架的事情多一点。

二、早读情况好坏，反映出班风的好坏

学生自觉早读，是班风良好的外化表现形式之一。学生能够充分利用早读时间温习和预习，自觉维护班级学习氛围，由此迁延到课堂学习的良好环境。

如果一个班级早读的时候没有人读，而是像自习课一样静悄悄的话，有两种可能：

一、学生读了很长时间，不约而同地暂时休息一下；

二、这个班级班风不好，不喜欢读书，但纪律还是可以的，因为没人说话。所以遇到这种情况，我们一定要分清楚，可以站在教室外面学生看不到的地方听两、三分钟，如果还是静悄悄的，那说明是第二种情况了。这个时候我们还可以做进一步的试探，走到学生看的见的地方（如门口、窗户外或者直接进教室）站在那里一言不发，看学生的反映。如果学生马上开始早读的话，那说明班风还不是很差，很容易扭转；如果学生还是老样子，那你要扭转班风就需要花很大的力气，并且要有充分的思想准备，你的付出可能得不到相应的回报。如果一个班级早读的时候乱哄哄的，很多人在说话，而读书的人很少，那说明这个班级的纪律存在着很大的问题。这个时候我们主抓的不是学习，而是纪律。一般来说，要紧抓两个星期不放松才能初见成效。

三、自习课的纪律好坏，反映出班风的好坏

自习课学生自律能力强，是班风良好的外化表现形式之一。学生能够充分利用自习课时间，温习和巩固课堂学过的知识，探讨学习中遇到的问题，形成温馨、和谐、求知不断，书卷味道浓郁的班风，自觉自愿维护班级秩序。

班级纪律好是班风正的重要保证，而自习课最能体现一个班级的纪律情况。所以我们可以观察当老师不在的时候，学生在自习课上纪律的情况来判断班级的班风。这个我想大家都会判断，这里就不展开了。

四、课间操表现的好坏，反映出班风的好坏

课间操学生态度严肃、纪律谨严，是班风良好的外化表现形式之一。学生行动迅速，态度严肃，听从指挥，严格执行学校指令，能够很好地完成各项任务。

五、上课铃响时学生进教室动作的快慢可以反映班风的好坏

当上课铃声响起的时候，不同班风的学生反应不一：班风好的班级会马上进入教室，坐在座位上很安静；而班风差的班级会磨磨蹭蹭不愿进教室，甚至会装作没听见，继续做自己的事。所以每每去外面听课的时候，每到一个学校，当上课铃响的时候，你站在那里，望着教学楼里每个班级学生的反应，猜测各个班级的班风：哪几个班级的班风良好，哪几个班级的班风很不好，每次都能猜个八九不离十。

六、课堂学生坐姿好坏，反映出班风的好坏

教师讲解时，学生注意力集中；探究问题时，学生主动积极；完成作业时，坐姿端正等等，是班风良好的集中体现。

一个班风良好的班集体，你从他的班级前走过，你会发现各个全身心投入学习，注意力非常集中。几乎没有交头接耳、东张西望、说说笑笑的，更不会因有人从门前走过而全班都向外张望或议论纷纷等。

七、集会的纪律，更能凸显出班风的好坏

当学校组织校会、表奖会、讲学会、升旗等大型集会时，或是在开展活动时，一个班级班风的好坏最容易暴露在众人眼前，有的班主任也经常在会后脸红地回到班级训话，这就是班风坏的显现，正所谓“不怕背后作乱，就怕众人面前丢人现眼”。集会注意：出席人数、出席速度、坐姿、听讲纪律、吃东西、说笑、玩游戏等，这些都是班风的缩影。

八、寝室管理得好坏是班风好坏的深度体现

寝室管理与班风建设是密切相关的，俗话说得好：不会生活就是不会学习。因此“文明寝室必将形成良好班风、学风”，寝室是体现学生的行为习惯，精神面貌，基本素质和修养的重要地方。加强寝室文明的建设，从制度和精神层面对学生进行教育和启示，让学生自己参与管理，学会自我约束，服务和监督，创建文明寝室，做文明，健康，快乐的学生，同时也能更好促进班风建设。

寝室观察注意以下一些细节：寝室文化、就寝制度、卫生情况、行李叠放整齐程度、就寝纪律、团结和谐程度、有没有懒床现象、逃宿现象、吸烟现象、喝酒现象、游戏等等。小寝室也会折射出大学问，构建良好风气的文明寝室，力求做到寝室面貌与校园环境的和谐发展，还学生一个愉快的生活和休息环境，做健康、向上、快乐的学生，相信这时光隧道里的一段宝贵经历，会给他们后来的生活乃至一生都留下难忘的美好回忆。

九、学生的仪容仪表反映出班风的好坏

一个班级里有男生：长头发、首饰、奇装异服的；女生：佩戴各种发、头发出现各种花样、染指甲、描眉口红、戴耳环耳钉、奇装异服的，这样的班级基本可以判断班风不正，因为价值观和人生观都没有树立好。所以，老师、学校领导只要在这些细节上一看，就能判断这样的班级的班风和学风，因为他们没有比学习、比上进，而是扭曲美丑。

十、学校考评、班级考评更能反映出班风的好坏

现在学校管理都有班级考评，细节全面，针对性强、地域性适当，比方说：带手机率（玩儿游戏、聊天）、上网吧、打电玩、吸烟、打架、迟到、早退、早恋、上课睡觉、不认真听讲等等，几乎涵盖了所有与班风相一致的考评，细节做足，因此，多次考评等级靠后的，一定班风不良。

实际上，可以反映出一个班级班风好坏的细节还有很多，如学生对课间操的态度、上课的坐姿、对升旗仪式的态度等，只要我们注意观察，可以从一些细节中迅速地对一个班级的班风作出粗轮廓的判断。了解班风的状况，我们可以有针对性的采取措施让班风更好。

第二篇：从十个细节看班级班风的好坏新范文

从十个细节看班级班风的好坏

班风，即一个班级的风气，是由班级成员共同营造的一种集体氛围，反映了班级成员的整体精神风貌与个性特点，体现出班级的内在品格与外部形象，引领着班级未来发展的方向，对于班级建设具有重要的导向作用。

有人说过：“好的班风能给班级提供动力、维护力、凝聚力，能推动班级多数学生前进，对破坏因素就有抵抗力。”著名班主任王晓春老师主张用观察、访谈、问卷、听课等方式来作班风诊断，这需要很长的时间。

如果能够快速判断班风的好坏，那么就有利于班主任工作方向的针对性、有效性。因此只要我们注意观察下面这十个细节，你就能马上对一个陌生的班级作出一个大致判断：这个班级的班风是好还是坏。

一、班级卫生的好坏，反映出班风的好坏

教室地面卫生整洁，是班风良好的外化表现形式之一。值日生工作井然有序，班级学生严格自律，形成了人人管理卫生，人人爱护环境的好习惯。

从地面的垃圾我们还可以发现很多信息：如果地面垃圾以果皮、零食包装袋居多的话，说明这个班级喜欢吃零食，并且很有可能是在上课的时候吃的，反映出这个班级不爱学习、纪律很差、卫生习惯也很差；如果地面垃圾以小纸屑居多的话，说明这个班级课堂气氛不好，喜欢上课传纸条，这个班级的学习氛围不是很浓，可能学生“早恋”的情况也比较多；如果地面泥土比较多，说明这个班级的班风问题是出在男生身上，可能发生打架的事情多一点。

二、早读情况好坏，反映出班风的好坏

学生自觉早读，是班风良好的外化表现形式之一。学生能够充分利用早读时间温习和预习，自觉维护班级学习氛围，由此迁延到课堂学习的良好环境。

如果一个班级早读的时候没有人读，而是像自习课一样静悄悄的话，有两种可能：一是学生读了很长时间，不约而同地暂时休息一下；二是这个班级班风不好，不喜欢读书，但纪律还是可以的，因为没人说话。所以遇到这种情况，我们一定要分清楚，可以站在教室外面学生看不到的地方听两、三分钟，如果还是静悄悄的，那说明是第二种情况了。这个时候我们还可以做进一步的试探，走到学生看得见的地方（如门口、窗户外或者直接进教室）站在那里一言不发，看学生的反映。如果学生马上开始早读的话，那说明班风还不是很差，很容易扭转；如果学生还是老样子，那你要扭转班风就需要花很大的力气，并且要有充分的思想准备，你的付出可能得不到相应的回报。

如果一个班级早读的时候乱哄哄的，很多人在说话，而读书的人很少，那说明这个班级的纪律存在着很大的问题。这个时候我们主抓的不是学习，而是纪律。一般来说，要紧抓两个星期不放松才能初见成效。

三、自习课的纪律好坏，反映出班风的好坏

自习课学生自律能力强，是班风良好的外化表现形式之一。学生能够充分利用自习课时间，温习和巩固课堂学过的知识，思考学习中遇到的问题，形成温馨、和谐、求知不断，书卷味道浓郁的班风，自觉自愿维护班级秩序。

四、早会课间操表现的好坏，反映出班风的好坏

早会间操学生态度严肃、纪律谨严，是班风良好的外化表现形式之一。学生行动迅速，态度严肃，听从指挥，严格执行学校指令，能够很好地完成各项任务。

五、上课铃响时学生进教室动作的快慢，可以反映班风的好坏

六、课堂学生坐姿好坏，反映出班风的好坏

教师讲解时，学生注意力集中；探究问题时，学生主动积极；完成作业时，坐姿端正等等，是班风良好的集中体现。

七、集会或社团的纪律，更能凸显出班风的好坏

当学校组织校会、表奖会、讲学会、升旗等大型集会时，或是在开展社团活动时，一个班级班风的好坏最容易暴露在众人眼前，有的班主任也经常在会后脸红地回到班级训话，这就是班风坏的显现，正所谓“不怕背后作乱，就怕众人面前丢人现眼”。

集会注意：出席人数、出席速度、坐姿、听讲纪律、吃东西、说笑、玩游戏等，这些都是班风的缩影。

八、寝室管理得好坏是班风好坏的深度体现

寝室观察注意以下一些细节：寝室文化、就寝制度、卫生情况、行李叠放整齐程度、就寝纪律、团结和谐程度、有没有赖床现象、逃宿现象、吸烟现象、喝酒现象、游戏等等。

小寝室也会折射出大学问，构建良好风气的文明寝室，力求做到寝室面貌与校园环境的和谐发展，还学生一个愉快的生活和休息环境，做健康、向上、快乐的学生，相信这时光隧道里的一段宝贵经历，会给他们后来的生活乃至一生都留下难忘的美好回忆。

九、学生的仪容仪表反映出班风的好坏

一个班级里有男生：长头发、染成各种颜色的头发、戴耳环、戴耳钉、纹身、奇装异服的；女生：烫头发、染色头发、染指甲、描眉口红、戴耳环耳钉、奇装异服的，这样的班级基本可以判断班风不正，因为价值观和人生观都没有树立好。所以，老师、学校领导只要在这些细节上一看，就能判断这样的班级的班风和学风，因为他们没有比学习、比上进，而是扭曲美丑。

十、学校考评、班级考评更能反映出班风的好坏

学校管理都有班级考评，细节全面，针对性强、地域性适当，比方说：带手机率（玩游戏、聊天）、上网吧、打台球、打电玩、吸烟、打架、迟到、早退、早恋、上课睡觉、不认真听讲等等，几乎涵盖了所有与班风相一致的考评，细节做足，因此，多次考评等级靠后的，一定班风不良。

实际上，可以反映出一个班级班风好坏的细节还有很多，如学生对课间操的态度、上课的坐姿、对升旗仪式的态度等，只要我们注意观察，可以从一些细节中迅速地对一个班级的班风作出粗轮廓的判断。

第三篇：一个班班级文化氛围的好坏1

用前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的话说，就是努力使学校的墙壁也会说话。

一个班班级文化氛围的好坏，直接影响着这个班级教育教学质量，也间接影响到这班级所在学校的教育教学质量，所以小学班主任必须重视班级文化建设。

班级文化的科学内涵：班级文化，是指一个班集体内教师和学生通过教育、教学、管理、活动所创建和形成的具有本班级特色的精神财富、文化氛围以及承载这些精神财富、文化氛围的活动形式和物质形态。

创建优秀班级文化的意义：一是引导，可以调动学生的兴趣，同时指明方向。二是凝聚，共同的奋斗目标，为班集体增光，大家一起努力，在同一个环境下生活，大家会更加的团结。三是激励和教育，因为好的环境会激发学习的兴趣，让大家的情操得到陶冶，增长见识。四是制约和规范，可以用制度来约束大家的各种行为。五是辐射功能，班级文化一旦被大家所认可，就会产生巨大的力量，把他的精神散发出去。

一、班主任—— —班级文化建设的核心

二、学生—— —班级文化建设的主体

三、环境—— —班级文化建设的基础

班级文化建设真正地体现了现代教育“以人为本”的教育理念。班级文化建设是一个摆在我们教育工作者面前的全新的课题，认真研究班级文化建设的内容、原则、途径以及影响班级文化建设的主要因素等，既有利于学校教育教学工作的开展，更加有利于素质教育方针的全面贯彻，对于我们进一步提高教育教学质量，为社会培养合格的人材有着重要的意义。

1、班级

班级是组成学校的最基本的单位，是学生接触到的最早的社会性群体组织，是学生学习生活的文化载体。

文献集合“文化实体”概念得益于1871年英国人类学家泰勒（Taylor,E.B.）在其论著《原始文化》中对文化的定义：“从广义的人种论的意义上说，文化或文明是一个复杂的整体，它包括知识、信仰、艺术、道德、法律、风俗以及作为社会成员的人所具有的其它一切能力和习惯。”[4]

[4] [英]泰勒著，蔡江浓编译．原始文化[M]．浙江人民出版社，1988．

1它既是学校作为一个特殊社会群体的独特存在样式，也是学校整体办学思想、育人心理和行为方式的具体表现。[16]

近年来，随着班级文化越来越受到人们的关注，很多学者都提出了自己的见解。比较有代表性的主要有：

1)班级文化是一种教育存在。班级文化有广义和狭义之分，广义的班级文化是指班级生活中一切文化要素，而狭义的班级文化特指班级全体成员创造出来的独特文化。[17]

(2)“班级文化是指班级成员在班主任的引导下，朝着班级目标迈进过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。” [18]

(3)“班级群体文化简称班级文化，即作为社会群体的班级的所有成员或部分成员所共有的信念、价值观、态度的复合体。班级成员的言行倾向、班级人际环境、班级风气等为其主体标识，班级的墙报、黑板报、活动角及教室内外环境布置等则为其物质化反映。” [19]

[16][26] 唐丽芳.课程改革中的学校文化[D].东北师范大学,2005:42-45,162-168.[17] 李学农.中学班级文化建设[M].南京:南京师范大学出版社,1999.[18] 周保英.新课改视阈下班级管理案例析[M].武汉:华中师范大学出版社,2005:79.[19] 顾明远等.教育大辞典·第六卷[M].上海:上海教育出版社,1992:437.①

伍莉．新课程改革背景下的班级文化建设研究[D]:[硕士学位论文]．福建师范大学，2007.4．

②

王丽霞．班级文化建设研究[D]:[硕士学位论文]．山东师范大学，2003.7．

第四篇：班风,是指一个班级的精神面貌

班风，是指一个班级的精神面貌。良好的班风决定了良好的学风。优良的学风，是班集体的生命线。一个班的班风、学风的好坏，跟每个学生的成长都有着密切的联系。作为班主任，要为创建优良的班风而努力。如何讲究实效抓好班风建设，下面谈谈我在多年的班级管理工作中探讨的几点做法。

一、关爱、疏导后进学生

后进生是指班级中那些学习不努力，学习成绩差，思想不求上进，品德水平较低的学生。后进生在班上所占比例虽少，但活动能力大，影响面广，常妨碍班级各项工作和活动的顺利开展。即俗话说：“一颗老鼠屎搞坏一锅粥”。因此，班级管理，首要的关键是做好后进学生的思想教育。

我班有一个叫李毅强的同学，我开始接手教他时，好几位老师学校搞清洁的阿姨都说这个人难搞，是个麻烦人，思想顽固派。有一次孙老师上音乐课他离开座位讲话影响同学上课，孙老师叫他到讲台来教育他，批评了他几句，他居然动手想打孙老师，孙老师很生气，课后孙老师把此事告知我，说以后上音乐不希望再见到他。我听后进行认真调查，了解事情的过程。放学后，我找来李毅强：“你今天的音乐课上学会什么？学得开心吗？”“不开心！”他说。我问：“什么原因不开心？可以告诉我吧？也许老师能帮你一个忙？”这样一问，他便一五一十地把事情的经过告诉我，我当时并没有生气，首先我和他分析当时的情形，谁不对，谁触怒了老师，谁影响了同学的学习，责任应由谁来承担，一连串的问题说得他低下了头，语气也变软了，我趁势说“老师知道你不是故意的，但是上课讲话影响同学学习，是你不尊重老师，无视学校纪律，不顾班集体荣誉，给班集体涂黑是你不对，你要接受批评，并且要用行动表示，行吗？”他沉默了一会儿：“好！”李毅强果然接受批评，写好检讨书，主动找孙老师道歉了。事后孙老师对我说：李毅强肯对老师说对不起是很了不起的了，他能向我道歉真叫人惊喜。从此之后李毅强的学习态度明显有了好转。我知道他喜欢下棋，特意买了一副象棋让他和同学们一起玩。

二、正确认识反复、掌握批评的分寸

后进生的教育过程中常常出现反复，这是正常现象，不要粗之过急。他们犯了错，老师在批评方式切忌简单、粗暴、甚至采取体罚，这是无视学生人格的表现，教师和学生在人格上要平等，批评应以诚心诚意地帮助，以情感人、以理服人、对事不对人，既要把理说透，又不挫伤学生的自尊心，让学生放下包袱，在改正错误的同时，不留下心灵创伤，永保向上的愿望，使教育为班级管理服务。

教师对学生的批评应建立在对学生的关心和爱护的基础上，应该始终遵循爱生的原则。“五一”前夕，李毅强因为一架游戏机遗失，矛头指向一位女同学，擅自要她赔偿，并口口声声说，你如果不赔偿的话就什么什么，当时情绪还很激动。对此，我先稳定那位女同学的情绪，然后心平气和教育李毅强，指出他这样做犯下四大错，指出他的所作所为无疑与社会的流氓没什么区别，必须改掉并且要作出保证，另外一方面我答应想尽一切办法帮他找回游戏机。为了教育他，我花了许多休息时间，跟他讲道理，正面引导他认识自己错误，团结同学，最后李毅强认识错误并且在实际行动中改正自己。班上的小伟、小李、小鹏等，他们都很聪明，但不爱学习，作业常常像鸡扒的一样，讨厌读书，课堂上搞小动作，故意制造声音，敏感又易冲动，经常骂人，爱打架，爱玩一些小孩子玩的游戏，又不接受批评。为了教育他们，我确实做到时间投入、精力投入，掌握批评的分寸。我记不清多少次和他们促膝谈心，有多少次和他们一路同行，我的关心教育终于融化了他门冰冷的心，经过较长一段时间后，我们之间的关系融洽了，他们也改变了不良的行为，学习也用功多了。期末考试三人都取得好成绩，我们班期末考试成绩都达到学校质量指标。我还趁机引导学生不断地追求更多的目标，使他们更上一层楼，做出良好的榜样。蒋金庸说得好：毛毛细雨点滴入土，最能滋润幼嫩的禾苗茁壮成长，入微体贴、循循善诱最能诱导淳朴的学生积极向上。

在多年的班级工作中，我深深体会到，要搞好班级管理工作，就必须做好后进生的教育，注意他们的言行动向，善于抓住苗头，要循循善诱，启发引导，变阻力为动力，真正使学生认识到自己的错误，自觉改正。形成良好的学习风气。

三、培养高效率的班干部、增强凝聚力

班风是反映一个班级精神面貌和教育质量的重要标志。培养一个团结友爱、奋发向上、纪律严明的良好班集体，是班主任班级管理工作的基础。良好的班风、学风一旦形成，对学习和生活在这个班级中的学生起着潜移默化的作用，有着强大的感染力。班级工作光靠班主任是不够的，班干部是班主任开展工作的得力助手。培养良好的班风、学风必须具备一批积极能干的学生干部，因此，做好后进同学思想教育的同时，我注意慎重地选拔和培养班干部，勤和他们沟通，了解他们的想法，根据各人的能力和特长，鼓励他们大胆工作，还教育他们以身作则，平等待人，跟同学们打成一片，团结在一起，在群众中树立威信，带领好全班同学，也让他们知道我对他们的殷切期望和信任，使他们成为我的得力助手，避免自己孤身作战，班上的潘燕婷同学聪明活泼、有开拓、创造精神，但太自私。我想：小潘的优点和缺点都比较突出，有希望培养成为开拓型的学生，要利用她的长处，发掘她的闪光点，只要随时加以正确的诱导短处是不难克服的，因此我决心让她当上了班长，显然，她当上班长后积极带动集体开展活动，和同学们一起学习，又能充分开动脑筋发挥自己的才干，很快行动起来与班干部一道开展班级工作，还发挥小老师的作用，培养班干部团结协作的精神，这样，学生的精神面貌焕然一新，在班干部的管理和带动下，同学们团结友爱，奋发向上，学习气氛浓厚，从而形成了一个你追我赶的班集体。

小潘同学参加镇计算机比赛获了一等奖，同学们都祝贺她鼓励她。看到她的提高我心底里十分高兴。

四、培养和谐、合作、竞争的精神与动力

竞争是一股巨大的、潜在的、其它任何外力都不可能达到和代替的动力。为了创建优良的班风，我在班级中营造一个“学榜样、赶榜样”的气氛，建立和完善了“班每周一星”，利用班会课由评选出来的“班每周一星”进行事迹介绍，以此积极开展榜样教育。利用节日活动、各项比赛、检查评比等把竞争引入到班级，在班内设立了定期评价制度。具体做法如下：

1、分项打分。分别为课堂学习、课间活动、劳动、卫生、集队、做操、文明礼貌等若干项，对每项内容提出具体要求，给定分值。每周以个人为单位计分考评。

2、小组评优。全班分8个学习小组，由班干部轮流值日，每周班会，通报各小组总积分及排名情况，评出优秀小组，在班队课上给以表扬。这样，有了和谐、团结、积极、向上的正气。在我和同学们的共同努力下，各项活动我们班均取得好成绩，我所任教的班级均获得学校“优胜班集体”称号，文明班流动红旗始终在我们教室中飘扬。

五、密切联系、加强沟通

家长对孩子负有抚养教育的重任。家长的教育是很重要的，家长能否积极配合，事关教育效果。所以，班主任和家长搞好关系，努力架起一座沟通的桥梁，以形成学校与家庭教育学生的最佳合力。对待不同层次家长，可以用书信、电话、家访等多种形式，与家长取得沟通。我做到勤家访，每个学生我都去过好几次，和家长互道情况，了解学生在家的表现，也使家长掌握孩子在校的表现，能使家长和教师统一认识，统一行动、统一要求，共同教育学生。当学生为家庭矛盾苦恼、困惑时，班主任要多了解，对家长要动之以情，晓之以理，激发他们对孩子的爱心和教育孩子的责任心。

另外，召开好学生的家长会，也是班主任密切联系家长、沟通、教育的一种重要的形式。我协调和组织及开展好家长会，把家长当成是家长会的主人。在家长会上，让家长们交流、发言，使他深受启发和鼓舞，也促使他们更有信心教育孩子们。并把家庭教育的各种闪光点聚合起来，让家长们找到十分具体、看得见、摸得着的学习榜样，让他们互相取经、共同提高，以形成学校与家庭教育学生的最佳合力。

班风建设是一项艰巨而复杂的任务，在当前竞争激烈的社会中，作为班级的组织者、教育者和管理者，需要跟上时代发展的步伐，适应时代的要求，努力抓好班风建设，是提高质量的有效途径。